第一篇：中等師范學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

中等師范學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】當(dāng)前很多中等師范的學(xué)生都存在有一定程度的厭學(xué)情緒，這給教師的教學(xué)工作和學(xué)校各方面的管理帶來(lái)了極大的困難。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)課程改革的內(nèi)容，我們必須解決這個(gè)問(wèn)題。在此筆者主要談一談中等師范學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中等師范 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0187-01

一 中等師范學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校不重視體育教學(xué)

很多學(xué)校都覺(jué)得體育教學(xué)可有可無(wú)，體育教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有特別大的影響，對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核也沒(méi)有多大作用，所以體育教學(xué)就處于一個(gè)很尷尬的位置。此外，學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施也存在一定的問(wèn)題。體育教學(xué)活動(dòng)就是一本書(shū)、一張桌子和一個(gè)人，甚至有時(shí)候連書(shū)都沒(méi)有。實(shí)踐課程中必需的運(yùn)動(dòng)設(shè)施大都不完善，學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性不高，甚至有時(shí)候有一半以上的學(xué)生不參加課外活動(dòng)。

2.體育課程設(shè)置不科學(xué)

有一部分中等師范學(xué)校對(duì)體育課程的設(shè)置沒(méi)有考慮到自身的實(shí)際情況而是一味和高校進(jìn)行攀比，課程設(shè)置也按照高校的模式進(jìn)行設(shè)置，這就造成體育課程設(shè)置不合理、不科學(xué)。很多師范學(xué)校將田徑教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，游戲部分和武術(shù)部分的教學(xué)微乎其微。雖然田徑課程是基礎(chǔ)課程，但中等師范體育教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)卻絕對(duì)不應(yīng)完全放在田徑上面。

在男女混合教學(xué)的45分鐘的時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情如何得到科學(xué)的調(diào)動(dòng)很重要。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中男生喜歡運(yùn)動(dòng)量大、激烈競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目，而女生則比較喜歡對(duì)抗性較弱且能健身美體的項(xiàng)目。男女生心理和生理的差異決定了課程的設(shè)置和管理絕對(duì)不能一刀切，要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。

3.考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

當(dāng)前中等師范學(xué)校體育考核的主要標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。但是學(xué)生的身體素質(zhì)受到遺傳因素和自身能力的影響，這就造成有的學(xué)生很容易就能夠完成目標(biāo)而有的學(xué)生即便付出了更多的汗水和努力也仍然達(dá)不到目標(biāo)。所以為了推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，就一定要堅(jiān)持以人為本，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置合理的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考核學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)應(yīng)更加要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)刻苦程度的考核。

二 中等師范學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該采取的措施

1.合理設(shè)置課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

中等師范學(xué)校體育課程的設(shè)置一定要做到實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。課程的設(shè)置不僅要符合國(guó)家有關(guān)政策同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，將體育課程視情況分為選修課、必修課和自修課。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的情況做出選擇。要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，體育的目的在于強(qiáng)身健體，因此在教學(xué)的過(guò)程之中不僅要幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

2.靈活運(yùn)用體育器材

器材的作用絕不是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生進(jìn)行固定項(xiàng)目的鍛煉，教師要根據(jù)實(shí)際情況使用器材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)。

3.提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

體育教學(xué)需要教師擁有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師要注意不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這樣才能夠緊跟時(shí)代步伐。教學(xué)的過(guò)程之中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主人翁。體育教學(xué)既是對(duì)學(xué)生生理方面的教學(xué)同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理方面的教學(xué)，教師要靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程之中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師互動(dòng)起來(lái)，積極地進(jìn)行交流和探討。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的美，尋找學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生從由外因引導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成由內(nèi)因推動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)

體育鍛煉應(yīng)該是貫穿人一生的事情，學(xué)生要將中等師范階段的體育學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。所以教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好教授給學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹(shù)立起終生鍛煉和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。課外鍛煉應(yīng)成為體育教學(xué)的延伸部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，最終幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5.建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要包含學(xué)生的體能和技能，同時(shí)更要包含學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感、合作能力等方面。教師考察的重點(diǎn)不能簡(jiǎn)單地放在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)上，這是忽視學(xué)生個(gè)體差異性的錯(cuò)誤行為。

三 中等師范學(xué)校體育教學(xué)的建議

首先，要提高教師的素質(zhì)，幫助拓寬教師的知識(shí)面，提高教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)，這是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)所在。其次，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)所在。再次，教師一定要科學(xué)合理地利用教學(xué)規(guī)律的作用，促進(jìn)師生溝通。最后，教師的教學(xué)一定要實(shí)事求是，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，我們一定要對(duì)中等師范的體育教學(xué)給予足夠的重視，幫助中等師范培養(yǎng)更多的人才，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]貢娟、李曉紅.試論構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系[J].體育科學(xué)，2000（3）

〔責(zé)任編輯：林勁〕

第二篇：淺析高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺析高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

咸寧市嘉魚(yú)縣第一中學(xué) 李秀麗

摘 要：通過(guò)查閱研究我國(guó)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的大量資料，并結(jié)合自己在高中體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用觀察與文獻(xiàn)資料等研究方法，總結(jié)分析現(xiàn)行高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因，探討解決問(wèn)題的對(duì)策。研究認(rèn)為目前高中體育教學(xué)的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。就此，提出一些建議和對(duì)策以利于提高教學(xué)效果，樹(shù)立終身體育和快樂(lè)體育觀，以便適應(yīng)高中體育教學(xué)發(fā)展的需求。關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

1前言：體育教學(xué)是學(xué)校體育體系中十分重要的組成部分，也是貫穿于整個(gè)學(xué)校體育的唯一一門(mén)課程。它既具有獨(dú)特的開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，也具有提高學(xué)生觀察，思考，操作，實(shí)踐的功能。是其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的。然而根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容單一化等一系列問(wèn)題嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的全面發(fā)展。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策轉(zhuǎn)變陳舊體育教育觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程與方法，完善體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式過(guò)于陳舊

國(guó)家及各學(xué)校都提倡素質(zhì)教育，以學(xué)生的興趣分組教學(xué)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，可是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)重視程度不一，僅有少數(shù)學(xué)校落實(shí)到位。當(dāng)前的體育教學(xué)中在很大程度上仍然普遍存在“禁欲型”、“填鴨式”、“放羊式”的教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生的自我鍛煉，忽略了學(xué)生的自由全面發(fā)展，壓抑了學(xué)生自我選擇和自我調(diào)配的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也忽視了以人為本的物質(zhì)配備和環(huán)境創(chuàng)造，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了意志支配和精神境界。這既違背了人對(duì)于學(xué)習(xí)是一種自然渴求心理，又與體育學(xué)科的特殊規(guī)律相矛盾。這種模式的過(guò)度統(tǒng)一必然無(wú)法滿足不同個(gè)體的需求。不同興趣愛(ài)好，不同水平的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，難以融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而導(dǎo)致其成為簡(jiǎn)單的接受，沒(méi)有消化吸收的被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,仍然過(guò)于側(cè)重“技能教育”,忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授,忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。

2.2體育教學(xué)目標(biāo)單一化

多年來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范,學(xué)生模仿跟隨練習(xí),基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板,學(xué)生缺乏主動(dòng),體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板,不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。體育教學(xué)目標(biāo)過(guò)度單一限制了學(xué)生對(duì)目標(biāo)追求的廣度，約束了學(xué)生自由發(fā)展的空間。以單一化目標(biāo)確立不同個(gè)體的努力方向，束縛了個(gè)性的發(fā)揮，不利于個(gè)性的培養(yǎng)。而現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展是多元化的趨勢(shì)，所需要的人才也是復(fù)合型的人才?，F(xiàn)在社會(huì)需求的是“一專(zhuān)多長(zhǎng)”，講求的是綜合素質(zhì)。所以教學(xué)目標(biāo)的單一化不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)力，不利于培養(yǎng)綜合型人才，也不利于目前的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前體育教育的發(fā)展是與社會(huì)需求不相適應(yīng)的。2.3教學(xué)評(píng)價(jià)一體化

通常在體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，以籠統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這既缺乏激勵(lì)性，又有失公允性。而這些問(wèn)題的產(chǎn)生與我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和方法不無(wú)聯(lián)系。隨著我國(guó)體育事業(yè)的迅速發(fā)展，世界體育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，這就決定了體育事業(yè)發(fā)展改革的必然。這是時(shí)代的需要，也是發(fā)展的需要，更是體育人文精神的體現(xiàn)。而在實(shí)際體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常用一把皮尺，一個(gè)秒表要求學(xué)生，在考試標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，而忽略了個(gè)體差異。在我們提倡“健康第一”和素質(zhì)教育的今天，應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。也許先天遺傳和后天的影響差異，每個(gè)學(xué)生的能力都有所不同，我們的體育教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，否則在考試標(biāo)準(zhǔn)面前會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的兩極分化。2.4體育場(chǎng)地不足,體育設(shè)施落后

體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求,是這門(mén)課程良好開(kāi)展的基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足,遇到風(fēng)雨天則不能使用;有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等,不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求,存在很多安全隱患;很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理,很少進(jìn)行相應(yīng)的更新,甚至出于應(yīng)付的目的,只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查。此外,還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。2.5體育教師隊(duì)伍參差不齊

教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者,教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前,高中體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因,便是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后，性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，90%的高中都存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的情況，因此,加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

3解決現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

3.1解放思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡教學(xué)方法多元化

要解放思想，首先應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)“重身心鍛煉”向“身心全面發(fā)展”，“基礎(chǔ)教育功能”向“高層發(fā)展功能”，“被動(dòng)教育”向“主動(dòng)參與”?！敖處熤黧w”向“學(xué)生主體”等四個(gè)重心轉(zhuǎn)移。其次創(chuàng)新教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上突出多樣性。第一，教學(xué)模式的多樣性，這些模式有的取向于各種模式的綜合應(yīng)用，教學(xué)模式的多樣化，說(shuō)明各種學(xué)習(xí)模式都有自己特定的適用范圍，盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。第二，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。教師要有意識(shí)地組織多樣性的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。最后，教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選修課，專(zhuān)項(xiàng)提高課，體育保健課等多樣化方向發(fā)展。未來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向以“體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，娛樂(lè)體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重應(yīng)該增大，內(nèi)容的廣度應(yīng)該拓寬。包括理論技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.2制定全面的教學(xué)目標(biāo)

在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突出體育教學(xué)的全體性，要注意個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次的劃分，使每個(gè)同學(xué)都有相宜的目標(biāo)。讓學(xué)生的個(gè)體需求和教學(xué)目標(biāo)盡可能的統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦糜螒蚝捅荣惖姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的潛能。此外，在制定教學(xué)目

標(biāo)時(shí)，必須注意教學(xué)目標(biāo)的全面性。首先，直接性教學(xué)目標(biāo)：指向?qū)W生傳授“三基”，教學(xué)生一些必須的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體育基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終身體育的技能，意識(shí)和習(xí)慣。第三，可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)體育教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，體驗(yàn)良好情感，體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力實(shí)現(xiàn)體育“啟智、求知、調(diào)心、健身”的目標(biāo)?？傊耙粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種規(guī)格”的模式不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，也壓抑了他們的潛在創(chuàng)造力。因此提倡按興趣分組教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，更讓體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到提升。3.3建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行一刀切的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)所有學(xué)生體育成績(jī)的方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很難達(dá)到快樂(lè)體育的要求，也很難做到學(xué)生自覺(jué)自愿的從事體育鍛煉。科學(xué)的考核要與診斷評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并且要全面。除技能評(píng)定和達(dá)標(biāo)外，要增加開(kāi)放性、實(shí)用性?xún)?nèi)容的考核，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步幅度因素，重視課程的分析與評(píng)鑒。首先要改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度為評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立全面發(fā)展的體育教學(xué)質(zhì)量觀。其次要科學(xué)考察學(xué)生全面的學(xué)習(xí)成果，注意教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性多角度全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育奠定什么基礎(chǔ)，把握體育教學(xué)的可發(fā)展性。3.4加強(qiáng)體育重視度,加大投入,完善體育設(shè)施

新課程改革的推行,應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來(lái)。只有得到應(yīng)有的重視,對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入,不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮,這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。3.5加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)

加大對(duì)體育教師的培養(yǎng),首先要完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu),使之成為趨于適應(yīng)工作需要的集體,同時(shí)做好體育教師的繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究,開(kāi)展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇制,加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干,促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。只有這樣,才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長(zhǎng)壯大,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要,使中學(xué)體育素質(zhì)

教育真正落到實(shí)處。

最后，評(píng)價(jià)要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)教師而言需要反饋教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，提高自己的體育實(shí)踐能力。

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第三篇：淺析初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

淺析初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，體育教育對(duì)于學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用，它可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。文章主要是針對(duì)初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題具體分析，并提出幾點(diǎn)相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行探討，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，文化知識(shí)的要求也越來(lái)越高。在初中教育階段，體育教育作為其中的一門(mén)必修課，也受到了廣泛的關(guān)注。體育教育不但能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還幫助學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人具有十非常重要的意義。

1.初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題概括來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全。主要體現(xiàn)在場(chǎng)地、學(xué)生活動(dòng)面積、器材、班級(jí)人數(shù)、師資力量、場(chǎng)館等不足。導(dǎo)致很多學(xué)生也沒(méi)有辦法參加這類(lèi)體育活動(dòng)，從而容易使他們失去對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。（2）師資力量短缺，教學(xué)形式過(guò)于單一。體育教師不足的現(xiàn)象日益凸顯，往往一位教師要上幾個(gè)班，甚至整個(gè)年級(jí)的體育課。同時(shí)，體育教師的整體素質(zhì)偏低，大多數(shù)的體育教師采取傳統(tǒng)的“四段式”教學(xué)，容易忽視學(xué)生的個(gè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力。（3）體育教學(xué)中未充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。很多的學(xué)生在體育活動(dòng)中屬于被動(dòng)的參與，有些學(xué)生是為了應(yīng)試而被動(dòng)的學(xué)習(xí)體育技能，主體地位沒(méi)有得到更好的重視。（4）學(xué)生缺乏長(zhǎng)期性的心理素質(zhì)訓(xùn)練。很多初中的學(xué)生屈從于“短視效應(yīng)”或“近利效應(yīng)”，很難保證學(xué)生的體育素質(zhì)訓(xùn)練的長(zhǎng)效性。

2.提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量與效果的對(duì)策探討

（1）加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在新課標(biāo)中明確指出，中學(xué)生階段教育的發(fā)展需要健康的人格。體育教育作為中學(xué)階段的一門(mén)必修課，在教學(xué)過(guò)程中除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。體育教學(xué)課程主要是組織學(xué)生參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生之間需要相互信任，團(tuán)結(jié)一致，這樣有利于學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的人際交流。在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)重視學(xué)生心理品質(zhì)的塑造、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及樂(lè)觀的心態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，讓學(xué)生擁有健全的人格與自信的人生。

（2）加強(qiáng)師資力量設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師是重要的參與者，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)積極的組織體育教師參加一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等，不斷的提高體育教師的思想覺(jué)悟和本身的文化素養(yǎng)，并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，跟上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，充分的發(fā)揮體育教學(xué)效果，從而促進(jìn)中學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往單一的“四段式”教學(xué)，應(yīng)采取一些情景化、游戲化的教學(xué)方法，以打破沉悶的體育課堂，使其變得更加的生動(dòng)形象，以增加其吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)體育教學(xué)的動(dòng)作示范。體育課主要是以運(yùn)動(dòng)為主，因此離不開(kāi)動(dòng)作的示范。由于班集體的人數(shù)較多，所以在示范動(dòng)作時(shí)，往往要注意以下幾點(diǎn)：第一，注意示范的先后順序。對(duì)于新學(xué)的動(dòng)作，教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，教師應(yīng)先將整個(gè)動(dòng)作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動(dòng)作逐個(gè)分解，逐個(gè)示范，畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成年人的水平。第二，注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級(jí)為單位的，人數(shù)較多。因此老師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行位置的變換，以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清楚。第三，注意示范的次數(shù)。對(duì)于難度高、較復(fù)雜的動(dòng)作，老師應(yīng)多示范幾次，示范的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟悉程度，對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作則應(yīng)減少示范次數(shù)。

（4）重視學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的長(zhǎng)效性。教育部頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確要求“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案，堅(jiān)持健康第一，不擠占體育課等教學(xué)時(shí)間，依法保障學(xué)生的休息權(quán)利。一方面學(xué)校應(yīng)改革體育競(jìng)賽的傳統(tǒng)模式，采用一些群體性的競(jìng)賽項(xiàng)目，來(lái)突出體育素質(zhì)訓(xùn)練的鍛煉、健身和娛樂(lè)的功能。另一方面，體育教師應(yīng)重視自身體育科研能力的提升，能夠結(jié)合學(xué)生的生理、心理特性，注重開(kāi)展科研活動(dòng)，同時(shí)還要注意其教育方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并積極的參與其中，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)合理的體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中體育教學(xué)中，不僅要重視文化課程的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣，樹(shù)立正確的體育訓(xùn)練態(tài)度。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生體育知識(shí)和體育活動(dòng)技能時(shí)，可以制定一些游戲元素融入到體育教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉觀念，以提高他們的興趣，從而促使他們?cè)谡n外能夠自覺(jué)的進(jìn)行體育鍛煉，以增強(qiáng)體魄，進(jìn)一步的提高身體素質(zhì)。

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（作者單位：江西省上饒市萬(wàn)年縣蘇橋初級(jí)中學(xué)）

第四篇：中小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

中小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，由于體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)了種種問(wèn)題，我們稱(chēng)其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會(huì)蔓延，會(huì)對(duì)體育教學(xué)改革帶來(lái)嚴(yán)重的影響，本課針對(duì)這些病癥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上開(kāi)出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進(jìn)行。

體育教學(xué)改革正處在新舊教育觀念的碰撞時(shí)期，廣大教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有些體育教學(xué)又有些矯枉過(guò)正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒(méi)領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。

病癥主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.否定教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤思想與說(shuō)法：

學(xué)生是上帝，要加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場(chǎng)者。

學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購(gòu)員，教材就是琳瑯滿目的商品，學(xué)生愿意買(mǎi)什么就買(mǎi)什么。

以學(xué)生為本。以學(xué)生為中心。以學(xué)生的興趣為中心。

2.否定體育課學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象

體育課中沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程或鍛煉的過(guò)程 體育課中沒(méi)有合理的練習(xí)密度 體育課中沒(méi)有必要的運(yùn)動(dòng)量 體育課中沒(méi)有任何體育知識(shí)傳授

體育課中沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到任何運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣 體育課中沒(méi)有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實(shí)際

體育課要用很大的場(chǎng)地 體育課要用過(guò)多的器材和器具 體育課前要進(jìn)行復(fù)雜的場(chǎng)地設(shè)計(jì)和布置 體育課中要用復(fù)雜的教學(xué)課件和多媒體設(shè)備 每節(jié)體育課都要進(jìn)行探究、合作教學(xué)法 體育課的教案過(guò)于復(fù)雜和花哨 4.不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和手段

在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了棋類(lèi)、電子競(jìng)技、魔術(shù)、等非體育類(lèi)的內(nèi)容，在教學(xué)手段上運(yùn)用了非體育的服裝（八路軍服裝、農(nóng)民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現(xiàn)了沒(méi)有意義的裝飾、掛圖和照片等。

5.錯(cuò)誤的理解《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)接受性學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開(kāi)發(fā) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià) 舉例說(shuō)明：

病癥一：表面化的“探究性學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。但是在教學(xué)中，有的教師錯(cuò)誤地理解和不恰當(dāng)?shù)靥岢疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中急于體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的形式與效果，結(jié)果出現(xiàn)了表面化的、形式化的研究性學(xué)習(xí)。否定了體育教學(xué)的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的公平，也失去了體育教學(xué)的形式上的公平。臨床表現(xiàn)：每節(jié)課都要用“探究學(xué)習(xí)”，一節(jié)課中利用大部分時(shí)間進(jìn)行討論、探究，有些非常淺顯和簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要學(xué)生分成小組“認(rèn)真研究、討論”；而對(duì)于真正需要學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容卻象征性的給一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論并得出結(jié)論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學(xué)習(xí)，忽視了體育課“身體練習(xí)”的特性。

病因：并未理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，追求的是外在的“探究形式”。對(duì)策：

①正確理解“探究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究； ②學(xué)習(xí)理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程性質(zhì)與價(jià)值的闡述，正確認(rèn)識(shí)研探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的是終身獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法而不是唯一的方法；

③與學(xué)生交流意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”的感受，改進(jìn)教學(xué)；

④做一些實(shí)驗(yàn)，將所謂的“探究性學(xué)習(xí)”與普通教學(xué)二者的教學(xué)效果進(jìn)行比較，從結(jié)果分析問(wèn)題的癥結(jié)，加以改進(jìn)。

正確、有效地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的前提是：在教學(xué)中體育教師要能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)靈活地運(yùn)用體育教學(xué)方法。

一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以找到解決方法的，即學(xué)生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生思維的實(shí)際，最好能在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境中由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

并不是任何問(wèn)題都需要探究，也不是什么問(wèn)題都能引起探究，沒(méi)有問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的，牽強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)也是沒(méi)有任何意義的。

什么樣的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生探究呢？一般來(lái)說(shuō)：?jiǎn)栴}要有一定的難度，要具有一定的挑戰(zhàn)性，要是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而不是憑空編造的問(wèn)題，要使學(xué)生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進(jìn)取狀態(tài)，這樣的問(wèn)題一般能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是需要“加強(qiáng)”和“提倡”的教學(xué)方式，但不是“主要”的教學(xué)方式，更不是萬(wàn)能的教學(xué)方式。

病癥二：貌似“自主練習(xí)”的“放羊”課

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束、自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的一種學(xué)習(xí)方法。有的教師在教學(xué)中只注意了學(xué)生的“自我實(shí)踐”，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無(wú)序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象。

臨床表現(xiàn)：學(xué)生喜歡玩什么就玩什么，有的學(xué)生活動(dòng)，有的學(xué)生做看客，秩序混亂，教師成了高級(jí)觀眾，不去管理，也不做教學(xué)指導(dǎo)；不恰當(dāng)?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學(xué)方式的作用，如“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等；不恰當(dāng)?shù)氐酥黧w性的班級(jí)體育教學(xué)型式，使體育教學(xué)形式趨于松散和低效率。

病因：片面理解了“自主練習(xí)”的含義，未能將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)貫徹教學(xué)的始終，只是滿足了部分學(xué)生的興趣。

對(duì)策：

1.事先為學(xué)生制定較為詳細(xì)、具體的任務(wù)與目標(biāo)。

2.教學(xué)中加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。病癥三：放松教學(xué)管理的“氛圍寬松”

體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，讓學(xué)生“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)樂(lè)”。有的教學(xué)課只注意了“寬松”而放松了“管理”。

臨床表現(xiàn)：管理放松、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不敢要求、不敢批評(píng)、放任自流。病因：未處理好寬松的教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)格課堂管理之間的關(guān)系。對(duì)策：

①根據(jù)教學(xué)任務(wù)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用適宜教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍；②加強(qiáng)教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)；

③教學(xué)設(shè)計(jì)要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

病癥四：一切服從學(xué)生興趣卻說(shuō)“以學(xué)生為主體”

為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體的教學(xué)是體育教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。有的教師卻把“以學(xué)生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學(xué)生的興趣，只要學(xué)生高興了，隨便怎樣都行。

臨床表現(xiàn)：缺少技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇內(nèi)容，隨意的“玩”，教師是被動(dòng)的、從屬的，主導(dǎo)作用喪失殆盡。

病因：只從興趣出發(fā)，沒(méi)處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。從教的角度說(shuō)，學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。

對(duì)策：認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，越能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在精細(xì)、科學(xué)、實(shí)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)在精煉、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言上，只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生活躍的思維活動(dòng)，積極的參與鍛煉等一系列學(xué)生主體性活動(dòng)中；學(xué)生的主體性在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)課堂中的鍛練、思考、學(xué)習(xí)、掌握、發(fā)展上。

病癥五：用“淡化技能教學(xué)”克服“低級(jí)重復(fù)”

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“低級(jí)重復(fù)”，有些教師在技術(shù)教學(xué)中采用了一帶而過(guò)、蜻蜓點(diǎn)水的做法，試圖以此來(lái)強(qiáng)調(diào)“打破以單純傳授運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)體系”，這種避重就輕、走走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象一旦蔓延開(kāi)來(lái)，就失去了體育教學(xué)的實(shí)際意義，身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等因素就失去了依托，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)。

臨床表現(xiàn)：

1.課上游戲占了絕大部分時(shí)間，技術(shù)的教學(xué)只是蜻蜓點(diǎn)水、走走過(guò)場(chǎng)； 2.一節(jié)課中總是讓學(xué)生“討論”、“探究”，技能的教學(xué)時(shí)間少得可憐； 3.課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏小，甚至沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

病因：

①未能正確認(rèn)識(shí)技能教學(xué)的“載體”、與“平臺(tái)”作用；

②對(duì)教材缺乏科學(xué)的分類(lèi)，對(duì)教材的理解不深，將應(yīng)該“仔細(xì)教”的教材混同于“粗教”或“體驗(yàn)”類(lèi)教材。

對(duì)策：

1.科學(xué)的將教材分類(lèi)，根據(jù)教材的不同性質(zhì)與對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，合理的安排教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)方法；

2.應(yīng)該對(duì)那些對(duì)學(xué)生發(fā)展作用大、趣味性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又有一定技術(shù)難度的教材，加大教學(xué)比重與時(shí)數(shù)，更應(yīng)有層次地、有重點(diǎn)地強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。病癥六：不切實(shí)際的運(yùn)用“課件”

現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在有條件的學(xué)校體育教學(xué)也運(yùn)用了“課件”進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。有些學(xué)校不具備運(yùn)用“課件”的條件，教師為了追求代化教學(xué)手段運(yùn)用的形式，上課時(shí)一會(huì)兒讓學(xué)生在教室里看課件，一會(huì)兒又讓學(xué)生到操場(chǎng)上練習(xí)，反復(fù)折騰，搞得一節(jié)課零零散散，時(shí)效性很差。

體育“課件”是幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握技能，如果牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用“課件”，就會(huì)適得其反，不如不用。

臨床表現(xiàn)：

1.一節(jié)課中反復(fù)在操場(chǎng)與教室之間穿梭，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.原本可以通過(guò)教師直觀的示范動(dòng)作就能解決的問(wèn)題，非要讓學(xué)生觀看世界高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作錄像。

病因：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏針對(duì)性；

2.未考慮到本校的教學(xué)條件，追求的是表面化的“現(xiàn)代化教學(xué)手段”。對(duì)策：

1.根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校條件選擇合理的教學(xué)手段； 2.加強(qiáng)教師示范的準(zhǔn)確性，掌握好示范的時(shí)機(jī)。病癥七：放棄要求的“多樣評(píng)價(jià)方法”

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一直是大家比較關(guān)注的問(wèn)題，過(guò)去的“絕對(duì)評(píng)價(jià)”、“一刀切”的評(píng)價(jià)方法會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，也欠公允，已經(jīng)不再適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展了，我們的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)由絕對(duì)評(píng)價(jià)向相對(duì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由只重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。而有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)卻放寬了要求或者說(shuō)沒(méi)有了要求，人人都可得高分。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有任何壓力與動(dòng)力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒(méi)掌握、體能沒(méi)提高，自己不需努力就可得到較好成績(jī)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

臨床表現(xiàn)：

1.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，隨便比劃兩下就能過(guò)關(guān)；

2.多元評(píng)價(jià)時(shí)，教師并未指出學(xué)生的不足與需要改進(jìn)之處，學(xué)生也不知道自己的努力方向。

病因：片面的理解評(píng)價(jià)的意義，未能處理好評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系。對(duì)策：

1.正確理解評(píng)價(jià)的目的和意義，要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到存在的問(wèn)題和今后努力的方向，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力；

2.制定出科學(xué)的、具體的、符合實(shí)際的、可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

3.評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出希望，還可以針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)出運(yùn)動(dòng)處方，讓學(xué)生更加明確今后的努力方向，并根據(jù)教師的建議通過(guò) 不斷的學(xué)習(xí)提高自己的體能與運(yùn)動(dòng)技能水平。

在評(píng)價(jià)時(shí)教師要特別注意：

1.結(jié)果評(píng)價(jià)是精確的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的主體；過(guò)程評(píng)價(jià)是相對(duì)模糊的評(píng)價(jià)，是即時(shí)的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的輔助；

2.教師是評(píng)價(jià)的第一主題，其作用是無(wú)可替代的，其他的評(píng)價(jià)是輔助、是參考。3.體能和運(yùn)動(dòng)技能是評(píng)價(jià)的主體。應(yīng)占到整個(gè)評(píng)價(jià)的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發(fā)展：

1.健康知識(shí)與理論過(guò)多地占用了體育課的時(shí)間，忽視了體育課的本質(zhì)特征和獨(dú)特作用。2．體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位被嚴(yán)重削弱。3.體育教師的教學(xué)研究能力與教學(xué)科研能力有待提高。

4.體育課堂教學(xué)變得比以前松散，主要反映在課堂常規(guī)松散、課的結(jié)構(gòu)松散、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求松散、考核與評(píng)價(jià)松散。

綜上所述，在體育教學(xué)中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學(xué)改革中應(yīng)把握住健康的發(fā)展方向，以免誤入歧途。

第五篇：農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

[代寫(xiě)論文][論文作者：毛杰][論文來(lái)源：教育教學(xué)論壇]摘要：我國(guó)有近78%的中小學(xué)在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。因此，提高我國(guó)學(xué)校體育教育工作必須首先落實(shí)好農(nóng)村學(xué)校體育教育工作。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，如何提高農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，加快農(nóng)村學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教學(xué)；對(duì)策

我國(guó)有近78%的中小學(xué)在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。因此，提高我國(guó)學(xué)校體育教育工作必須首先落實(shí)好農(nóng)村學(xué)校體育教育工作。

一、對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育工作現(xiàn)狀的分析

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育工作在“十七大”會(huì)議精神的指導(dǎo)和鼓舞下取得了可喜的成績(jī)。其主要表現(xiàn)為：一是在素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹的新形勢(shì)下，我國(guó)政府把農(nóng)村學(xué)校體育工作納入了農(nóng)村九年義務(wù)教育教學(xué)范疇內(nèi)，各省、市、自治區(qū)召開(kāi)了形式多樣的農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)工作報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的重要性得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的良好開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一些沿海地區(qū)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的資金投入有所提高，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校體育教師的配備和器材、體育設(shè)施的改善。根據(jù)調(diào)查，沿海地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程開(kāi)課率，中學(xué)和小學(xué)均能達(dá)到93%以上，不完全農(nóng)村學(xué)校也能達(dá)到75%以上，基本達(dá)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“制定并實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”指標(biāo)。三是繼成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間》的經(jīng)驗(yàn)以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽(yáng)、廣東湛江等先進(jìn)典型涌現(xiàn)出來(lái)，為我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)的開(kāi)展起到了模范和表率作用。

二、我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村地區(qū)往往忽視學(xué)校體育教學(xué)的功能。廣大農(nóng)村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學(xué)校取得鐵飯碗為目的，對(duì)農(nóng)村孩子參加體育活動(dòng)不夠重視。這些農(nóng)村落后的觀念影響著學(xué)校體育工作的開(kāi)展和形成，影響著農(nóng)村體育教育、教學(xué)的改革深入，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”的傳統(tǒng)觀念。

2.農(nóng)村學(xué)校體育觀念的怠后。體育教育的教學(xué)特點(diǎn)是：鍛煉身體、培養(yǎng)智育、強(qiáng)化美育增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科根本無(wú)法具備以上功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，而沒(méi)有從提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的高度和深度去考慮。傳統(tǒng)觀念的滯后，極大影響著農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.農(nóng)村人們往往認(rèn)為一個(gè)學(xué)校，一個(gè)人在體育比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，就是體育教學(xué)工作突出，而對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題漠不關(guān)心。當(dāng)然，農(nóng)村體育教學(xué)也與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有著或多或少的聯(lián)系，但也存在本質(zhì)區(qū)別。區(qū)別是，農(nóng)村傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是傳播鍛煉身體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過(guò)程。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主要表現(xiàn)在訓(xùn)練和比賽，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。農(nóng)村體育教學(xué)和競(jìng)技比賽并不完全一致，理念不同，目標(biāo)、精神也各不相同，只不過(guò)體育比賽容易初見(jiàn)成效，由于這種農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致關(guān)注比賽，忽視了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.加強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)。教育是教育、教學(xué)改革的主導(dǎo)者。教育、教學(xué)改革特別是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵并不在于教學(xué)手段，而是在于如何提高農(nóng)村體育教師教學(xué)素質(zhì)。緊抓教學(xué)理念，提高對(duì)農(nóng)村體育教育的認(rèn)識(shí)水平。農(nóng)村體育教師，一般匱乏理論知識(shí)，對(duì)體育教育、教學(xué)規(guī)律不是很了解，在農(nóng)村體育

教學(xué)工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結(jié)果出現(xiàn)了一些違背農(nóng)村體育規(guī)律的荒唐事情，給體育教學(xué)工作帶來(lái)惡劣影響。因而，為了提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓廣大農(nóng)村體育教師掌握體育教學(xué)規(guī)律和利用這一教育模式。

2.培養(yǎng)農(nóng)村體育教師吸收新的教學(xué)觀念。①農(nóng)村體育教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法、不斷構(gòu)建體育教師自身素養(yǎng)，更新和豐富農(nóng)村體育教師的理論知識(shí)及體育教學(xué)水平，提高農(nóng)村體育教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的才能。②因材施教，推動(dòng)農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村地區(qū)體育場(chǎng)地、體育器材匱乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育課深感單調(diào)乏味。因此，農(nóng)村體育教師應(yīng)把握農(nóng)村學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極探索，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況，自行研制并開(kāi)發(fā)體育器材，如：自制沙包、用木棒做接力棒、用稻草編制繩索用于跳繩、用雞毛做毽子等。在體育教師的引導(dǎo)下，男同學(xué)跳移動(dòng)的棍棒，女同學(xué)跳皮筋，用石灰來(lái)做標(biāo)記，稻草做保護(hù)用墊。農(nóng)村體育教學(xué)器材雖然匱乏，體育老師能因地制宜、因材施教，農(nóng)村體育課才能突破艱難，開(kāi)拓創(chuàng)新。

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