第一篇：農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題、成因與對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題、成因與對(duì)策

徐軍亮

目前，發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校教育的主要組成部分。由于受到體育意識(shí)、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問(wèn)題的影響，在大搞體育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)依然存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。許多農(nóng)村中學(xué)的體育教師還在延續(xù)著老一套教學(xué)模式,這種情況嚴(yán)重影響了廣大青少年兒童身心健康的發(fā)展，阻礙了我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，限制了我國(guó)全民素質(zhì)的提高。如何適應(yīng)新課程的改革發(fā)展要求，深化農(nóng)村體育改革？作為一名農(nóng)村中學(xué)的體育工作者，我們?nèi)绾螌Ⅲw育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技能更多更好地傳授給學(xué)生？意義重大！下面，就以我國(guó)目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的制約，農(nóng)村中學(xué)體育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要存在如下問(wèn)題：

1、陳舊的學(xué)校體育觀念，忽視學(xué)校體育的功能。

廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別和文化差異，家長(zhǎng)們“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)懲孩子，以考取高一級(jí)學(xué)校為目標(biāo)，對(duì)孩子參加不參加體育活動(dòng)不管不問(wèn)。相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。

2、師資力量不足，教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變。

近年來(lái)，受領(lǐng)導(dǎo)觀念和地方人事制度的制約，專(zhuān)職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專(zhuān)職教師可以說(shuō)寥寥無(wú)幾，好多只是配備兼職教師。這些兼職老師，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，能在操場(chǎng)上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。

3、學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)施。

體育本來(lái)就是一個(gè)來(lái)自于游戲,發(fā)展于游戲的學(xué)科,體育課受到學(xué)生的喜愛(ài)本來(lái)就是天經(jīng)地義的事情。但是,令人遺憾的是,有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后,就顯示出對(duì)體育的“厭學(xué)”現(xiàn)象,而且這種現(xiàn)象越是在高年級(jí)就越明顯。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常碰到這樣的事情：體育課上，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)任務(wù)時(shí)，總有一些學(xué)生找種種借口請(qǐng)假，而在

課后或課余活動(dòng)時(shí)，許多請(qǐng)了假的學(xué)生又都活躍起來(lái)。有一些學(xué)生（特別是女生），當(dāng)教師下達(dá)任務(wù)后分組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，他們卻躲在一邊或靜坐、或閑聊，很少積極主動(dòng)地來(lái)參加體育課的活動(dòng)。

4、場(chǎng)地體育器材嚴(yán)重不足，限制了教學(xué)內(nèi)容及體育活動(dòng)的開(kāi)展。

國(guó)家教委、省教委早就印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)體育器材、設(shè)備配套標(biāo)準(zhǔn)的通知，可目前，仍有許多學(xué)校，體育器材嚴(yán)重短缺，不能為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高身體素質(zhì)，作充分保證。有些學(xué)校至今還沒(méi)有田徑場(chǎng)、藍(lán)球場(chǎng)、排球場(chǎng)，其它器材也和學(xué)生人數(shù)極不配套，比如上籃球課，我們一般是20個(gè)同學(xué)共一個(gè)籃球，甚至是一個(gè)班只有一個(gè)籃球，這樣怎能進(jìn)行體育教學(xué)？農(nóng)村中學(xué)可支配資金相對(duì)有限，活動(dòng)場(chǎng)地較小，比如我們學(xué)校最多的時(shí)候有5個(gè)班一起上體育課，10畝左右的體育場(chǎng)上，秘密麻麻的都是學(xué)生的身影，哪里還能騰出場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)。體育設(shè)施的不齊全，在一定程度上限制了體育課的開(kāi)展。

5、農(nóng)村中學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)水平整體偏低，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

農(nóng)村中學(xué)體育教師一般都非專(zhuān)業(yè)出身，體育方面的許多知識(shí)都很不系統(tǒng)，不全面。體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村中學(xué)專(zhuān)業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班體育的情況，教學(xué)質(zhì)量自然低。據(jù)調(diào)查大多數(shù)農(nóng)村體育教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。

農(nóng)村學(xué)校體育以傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的角色，加上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握評(píng)價(jià)由單純的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的進(jìn)步，顯然也就談不上有何激勵(lì)性，這樣不能做到綜合的、公正的、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生從而失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，也抹殺了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生思維和創(chuàng)造空間的主動(dòng)性。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的成因分析

1、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量差，這是“應(yīng)試教育”惹的禍。

90%的農(nóng)村中學(xué)都開(kāi)設(shè)兩節(jié)體育課，而且課程表上安排的體育課都得不到保證，經(jīng)常被挪做它用?；蚴怯糜谘a(bǔ)習(xí)其他課程；開(kāi)會(huì)；排練節(jié)目等。學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間根本無(wú)法得到保證。有部分學(xué)校的體育課被占用，主要表現(xiàn)在兼任體育教師的教師把體育課拿來(lái)上本科內(nèi)容，最嚴(yán)重的就是各學(xué)期半期考試后，還有下午第三節(jié)的課外活動(dòng)幾乎都被其他學(xué)科占用。調(diào)查

反映：大部分學(xué)校未進(jìn)行過(guò)體育理論知識(shí)和健康知識(shí)教育。這樣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間減少，而學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)需要一個(gè)感知理解的過(guò)程。知識(shí)的運(yùn)用更需要一個(gè)較長(zhǎng)的體育教育過(guò)程。體育課的減少，其根本原因是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。部分老師對(duì)體育課不正確的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)校體育教育沒(méi)有建立完善的管理體系，使體育課與其他科目不具有同等地位，導(dǎo)致一些“主科”課占用體育課成了合情合理。

2、據(jù)觀察了解，社會(huì)上很多家長(zhǎng)認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒(méi)出息”。

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文盲半文盲較多，認(rèn)為體育就是“干苦力活”跟自己種田沒(méi)什么不同，與自己期望的“跳農(nóng)門(mén)”思想相背。由于受這種陳舊觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。不少人包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是活動(dòng)課，蹦蹦跳跳、玩玩游戲，而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。

3、多年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)一直只有比較籠統(tǒng)的指令性的體育教學(xué)目的。

衡量體育教學(xué)質(zhì)量也一直是依據(jù)《體育教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行，這種教學(xué)文件中的目的和任務(wù)對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)也常常難以確定和把握體育教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。

4、據(jù)了解，許多農(nóng)村學(xué)校存在著大量不合格的兼職或代課體育教師，有的農(nóng)村中學(xué)甚至就沒(méi)有體育教師。

在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，體育課可有可無(wú)，或完全采取“放羊式”教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后連基本的體育知識(shí)、技能也沒(méi)有掌握。位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)條件、交通工具、通訊設(shè)施普遍較差。在體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好的今天，很少有大學(xué)畢業(yè)生愿意到山區(qū)任教，這就導(dǎo)致山區(qū)體育教師缺乏。

5、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，體育教師難以組織教學(xué)。

由于一個(gè)班級(jí)部分人受過(guò)體育教育而另一部分人未受過(guò)體育教育，因此他（她）們的素質(zhì)不一樣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求也不一樣，照顧前者而容易使后者對(duì)體育產(chǎn)生消極、厭倦情緒；照顧后者，又易使前者產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的失望心情，影響其積極性，因此體育教師難以組織教學(xué)，內(nèi)容的安排很難統(tǒng)籌兼顧，兩全其美。

6、學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，體育器材的匱乏，嚴(yán)重制約農(nóng)村中學(xué)體育工作勝利開(kāi)展。通過(guò)調(diào)查表明：大部分山區(qū)中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積都很小，其中大部分是不能使用的坑洼地，60%以上的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有其他基礎(chǔ)設(shè)施，體育器材僅限于乒乓球和籃球。在擁有的體育設(shè)施中，許多是劣質(zhì)產(chǎn)品，尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，體育器材特少，這些器材中還有部分不能使用。經(jīng)費(fèi)的不足同時(shí)使學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修，給學(xué)校體育

教學(xué)及課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)傷害事故。因此，7、體育課不受重視，導(dǎo)致體育課變質(zhì)。

體育課是技能課，在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的心目中都不受什么重視，導(dǎo)致農(nóng)村體育教師自身也覺(jué)得低人一等，覺(jué)得體育課上得好與壞沒(méi)有什么區(qū)別，有著做一天和尚撞一天鐘這種混日子的想法。很多年輕的體育教師出來(lái)工作沒(méi)幾年就有了這種想法。

三、解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

影響農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題是多方面的，通過(guò)認(rèn)真分析產(chǎn)生各種問(wèn)題的根源，因地制宜，對(duì)癥下藥。我認(rèn)為，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在以下方面狠下功夫：

1、首先是轉(zhuǎn)變學(xué)校體育教育觀念。

農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新陳舊觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。在有關(guān)部門(mén)的協(xié)同下，引導(dǎo)學(xué)校，教師，家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)都正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的積極作用，從根本上改變體育課“可有可無(wú)”的錯(cuò)誤觀念。領(lǐng)導(dǎo)要把體育工作放在手心，抓在手上。每學(xué)期都要制定工作計(jì)劃，嚴(yán)格控制其他課占用體育課，切實(shí)為開(kāi)展正常有序的體育教學(xué)創(chuàng)造條件，形成良好的體育教育環(huán)境。

（1）教學(xué)模式化變個(gè)性化。

新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹(shù)立特色意識(shí)，形成教學(xué)個(gè)性，也就是說(shuō)體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)工作。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

（2）教學(xué)應(yīng)重過(guò)程。

在體育教學(xué)過(guò)程中，新課程倡導(dǎo)教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在初三背越式跳高教學(xué)中，單元按課題“什么是助跑、起跳、過(guò)竿”，“過(guò)竿的要素”、“如何練習(xí)過(guò)竿的動(dòng)作”、“你的同伴的過(guò)竿動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，放在6個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)地驗(yàn)證和討論中使學(xué)生找到練習(xí)的方向。

2、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

（1）探索適合本地區(qū)的教師培訓(xùn)模式，建立系統(tǒng)化的體育教師在職培訓(xùn)和進(jìn)修制度，定期對(duì)中學(xué)體育教師特別是農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的中學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，使體育教師培訓(xùn)工作走向規(guī)范化。動(dòng)員、鼓勵(lì)體育院校畢業(yè)生到農(nóng)村基層任教，不斷充實(shí)體育教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量。

（2）利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；市縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育教師。在崗體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是體育活動(dòng)的組織者和教育者，教師的言行舉止都會(huì)直接影響學(xué)生。因此體育教師要嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)有關(guān)部門(mén)要關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，適當(dāng)提高體育教師的待遇,尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作

（4）我們廣大的農(nóng)村中學(xué)體育教師，要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

（5）葉圣陶先生在《如果我當(dāng)教師》一文中這樣寫(xiě)道：“凡是希望學(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸誡學(xué)生不要做的，我自己一定不做”。我認(rèn)為這句話(huà)道出了“為人師表”的深刻含義。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。

3、培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛(ài)好與習(xí)慣。

培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛(ài)好與習(xí)慣，不僅是一般的體育教育過(guò)程，而且，更要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)養(yǎng)成教育的過(guò)程。因此，不僅要求在體育課中進(jìn)行教育，而且，應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)校外配合，共同實(shí)現(xiàn)之，忽視了這一點(diǎn)，就難于奏效。（1）信心是培養(yǎng)學(xué)生興趣的動(dòng)力

羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明,教師對(duì)學(xué)生抱有期望,信任并施以關(guān)注和愛(ài)的情感,使他們得到重視,即使各方面條件比較差,信心不足也能得到全面發(fā)展。a在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)。氣可鼓不可泄,鼓氣,就是激勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生,我一旦發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)進(jìn)步,就及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以增強(qiáng)其榮譽(yù)感、自信心。學(xué)生經(jīng)常受到鼓勵(lì)、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性,愉悅的心理體驗(yàn),能對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響,進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。b接近他們,溝通思想。師生心理相容能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生一有高度的自信心,便會(huì)形成一種進(jìn)攻性、創(chuàng)造性的心理狀態(tài),就會(huì)喜歡學(xué)習(xí),就會(huì)對(duì)體課課感興趣。

（2）利用教材本身引發(fā)學(xué)生的興趣。

a教材的趣味性。教師要充分地選好教材,要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、地區(qū)季節(jié)特點(diǎn)等來(lái)選擇一些娛樂(lè)性、趣味性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性激烈,受學(xué)生歡迎的內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到今天上的新的內(nèi)容，會(huì)感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。b教材的實(shí)效性。一個(gè)好的體育教材,能夠滿(mǎn)足學(xué)生的直接體育需要。體育活動(dòng)中項(xiàng)目很多,涉及的場(chǎng)地、器材、設(shè)備等方面的問(wèn)題也很多。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村中小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來(lái)全面地發(fā)展學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說(shuō)教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的具體條件,氣候特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容, 不需要復(fù)雜的設(shè)備條件,同樣可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。（3）充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性來(lái)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

a學(xué)生喜歡看老師做動(dòng)作,特別是青年教師干凈利落的示范,往往使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的心理,對(duì)所學(xué)的動(dòng)作躍躍欲試。教師講課的語(yǔ)言精練、生動(dòng)形象或幽默有趣,能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的興趣。b根據(jù)教材的性質(zhì),靈活地運(yùn)用各種練習(xí)方法。如學(xué)生在上籃球課時(shí)已經(jīng)掌握了一些籃球基本技術(shù),這時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行球類(lèi)游戲,半場(chǎng)競(jìng)賽等均由學(xué)生自己來(lái)定。除此還可利用競(jìng)賽、表演、測(cè)驗(yàn)等方法,也可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過(guò)看錄相、電影、觀摩比賽等,提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。通過(guò)電視、錄像、VCD等媒體向?qū)W生開(kāi)設(shè)欣賞課，使學(xué)生在欣賞中得到了感官的愉悅，把情感和體育情感直接溝通，使其情操受到陶冶。我們教研組就利用了學(xué)校新置的空中課堂，讓七年級(jí)學(xué)生先觀看了第九套廣播操，讓學(xué)生中的佼佼者先學(xué)，利用學(xué)生教學(xué)生，老師進(jìn)行輔導(dǎo)的方法，取得很好的課堂教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。原來(lái)懶洋洋的廣播操一去不復(fù)返了，學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)得到了大幅度提高。（4）建立融洽的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的積極性。

教師要從關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，建立融洽的、真誠(chéng)的、和諧的師生關(guān)系，教師既能分擔(dān)學(xué)生的憂(yōu)愁，又能分享學(xué)生的快樂(lè)，此時(shí)教師以真摯的愛(ài)，改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹，把心理活動(dòng)展現(xiàn)在教師面前。教師針對(duì)性的施教，容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴，教學(xué)中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件。

4、利用自然環(huán)境，擴(kuò)大活動(dòng)空間。

場(chǎng)地和器材對(duì)于體育教學(xué)，就好比一位家庭主婦離不開(kāi)柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場(chǎng)

地首要條件。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進(jìn)行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排在校外。

（1）在校內(nèi)我們要充分利用學(xué)校的自然環(huán)境和建筑物，做自然地形跑。如：沿著花壇跑、繞樹(shù)慢跑、臺(tái)階兩腳交換跳、跑樓梯、沿墻根慢跑、縱跳摸高、靠墻手倒立，對(duì)墻投擲、繞過(guò)障礙等。這種方法因地制宜，順其自然，學(xué)生情緒很高，運(yùn)動(dòng)量易于掌握和調(diào)整，組織隊(duì)形不易混亂、活潑自然，靈活而不忙亂。

（2）許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)情況：活動(dòng)場(chǎng)地小，不規(guī)范，體育器材少等不能滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問(wèn)題上多想辦法。如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校有自然資源的優(yōu)勢(shì)，我們充分利用周?chē)淖匀粭l件，有計(jì)劃的組織教學(xué)：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，改變路線(xiàn)組織越野跑；利用周?chē)男∩浇M織蹬山、爬山等教學(xué)；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學(xué)。這樣做，既解決了場(chǎng)地器材短缺 問(wèn)題，也完成了教學(xué)任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

（3）農(nóng)村學(xué)校相對(duì)于城市學(xué)校體育設(shè)施落后，但擁有豐富的自然環(huán)境，體育教學(xué)場(chǎng)所空白地比較開(kāi)闊，因此如果能夠充分挖掘和利用已有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，就有可能推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)環(huán)境的改善。

5、提高農(nóng)村中學(xué)體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平，體育教師必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

所謂體育教師專(zhuān)業(yè)化，是指體育教師個(gè)人成為體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在體育教學(xué)過(guò)程中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。（1）學(xué)校要重視政策充分肯定教師的教學(xué)水平。

在教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)晉升中規(guī)定教師在近二年的教學(xué)工作中必須有一次被評(píng)為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀否則不予申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量考核制度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些有效的政策，一而對(duì)體育教師的教學(xué)水平給子充分的肯定；另也對(duì)廣大體育教師從事體育教學(xué)研究的積極性給子了積極的鼓勵(lì)。（2）有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)體育教學(xué)研究活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平。

學(xué)校建立教改立項(xiàng)制度，每年都提供專(zhuān)門(mén)的體育教改立項(xiàng)基金專(zhuān)款專(zhuān)用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師通過(guò)參與教改活動(dòng)提高教學(xué)水平。教研室堅(jiān)持每一周開(kāi)展一次教學(xué)法研究活動(dòng)指定一名教師進(jìn)行主講從技術(shù)動(dòng)作的示范、到教法組織、教學(xué)難點(diǎn)以及易產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法等都進(jìn)行詳細(xì)地講解然后再進(jìn)行討論和練習(xí)。通過(guò)教法研究活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研教學(xué)工作的積極性。對(duì)這些做法應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效。

（3）積極開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持教學(xué)期中檢查組織校級(jí)專(zhuān)家對(duì)體育課的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；教研室堅(jiān)持每學(xué)期的聽(tīng)看課制度對(duì)每位教師的課都進(jìn)行一次同行評(píng)價(jià)；組織學(xué)生對(duì)體育課任課教師的授課質(zhì)量進(jìn)行意見(jiàn)反饋；教學(xué)管理職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)定期聽(tīng)課對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽檢。根據(jù)多方而的綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)對(duì)教學(xué)水平高的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高的教師和不稱(chēng)職的教師進(jìn)行課時(shí)數(shù)的調(diào)整，少安排課時(shí)或不安排上課，增加了教師不斷提高自身教學(xué)水平的自覺(jué)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6、改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生。

體育成績(jī)考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績(jī)，更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，都能從評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)機(jī)并通過(guò)自己的努力都能獲得成功的樂(lè)趣。例如實(shí)施等級(jí)制教學(xué)評(píng)價(jià)，即將百分制啟用A優(yōu)秀(90~80)B，良好(75~89)，C(中等60~74)和D(尚需努力60分以下)四個(gè)檔次。實(shí)踐中，各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生公布等級(jí)的檔次，而不直接公布具體分?jǐn)?shù)。實(shí)施等級(jí)制評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分散的精確度變得模糊，淡化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段，體育教學(xué)還沒(méi)有引起人們的普遍重視，特別是農(nóng)村學(xué)校。其實(shí)農(nóng)村學(xué)校具有得天獨(dú)厚的體育資源，雖然很多方面比不上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但是農(nóng)村的體育教師要利用好這些有利的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)發(fā)生活與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程資源，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而提高農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)水平。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，把我們的體育教學(xué)工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。

參考文獻(xiàn)

1、李祥主編《學(xué)校體育學(xué)》高等教育出版社，2001年版

2、樊臨虎主編《體育教學(xué)論》人民體育出版社，2001年版

3、毛振明主編《體育教學(xué)科學(xué)化探索》高等教育出版社，1999年版

4、毛振明主編《體育教學(xué)改革新視野》北京體育大學(xué)出版社，2003年版

5、王德平主編《新體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)》遼寧師范大學(xué)出版社，2002年版

第二篇：農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法探討

農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法探討

體育教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，體育教學(xué)也得到了廣泛的關(guān)注。然而，當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)存在很多問(wèn)題，特別是農(nóng)村體育教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)的調(diào)查和分析，了解農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探討總結(jié)解決問(wèn)題的方法，努力營(yíng)造體育鍛煉的良好社會(huì)氛圍。

一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，貧富差距大。體育教學(xué)受到經(jīng)濟(jì)水平的影響，所以不同地區(qū)的體育水平也不同。調(diào)查表明，我國(guó)農(nóng)村的體育教學(xué)整體水平較落后，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大。在農(nóng)村，受到文化考試的壓力，學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間接受文化教學(xué)[1]，不重視體育教學(xué)甚至不開(kāi)設(shè)體育課程，中學(xué)體育教學(xué)幾乎為零。家長(zhǎng)、學(xué)生受到學(xué)校影響，對(duì)體育教學(xué)也不予以重視。我們應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)，積極改變農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀，解決其存在的問(wèn)題。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.社會(huì)方面

各級(jí)公共組織對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不重視，認(rèn)為科研教學(xué)具有優(yōu)先發(fā)展權(quán)，對(duì)體育教學(xué)的財(cái)政資金投入少。各級(jí)教學(xué)部門(mén)對(duì)體育教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)存在誤差，認(rèn)為除了競(jìng)技體育、體育比賽之外，體育教學(xué)的意義不大。社會(huì)各界人士對(duì)體育教學(xué)的支持力度也較小。

2.學(xué)校方面

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地小，不利于體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行；運(yùn)動(dòng)設(shè)施不完善，運(yùn)動(dòng)器材少；體育課程設(shè)置不合理。農(nóng)村中學(xué)通常每班每個(gè)星期只有一個(gè)課時(shí)的體育課，在升學(xué)考試年級(jí)甚至不開(kāi)設(shè)體育課；存在部分體育教師教學(xué)態(tài)度不端正，上課積極性不高，對(duì)體育教學(xué)不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象[2]；另外，學(xué)校缺乏科學(xué)的體育檢測(cè)制度。

3.家庭方面

在農(nóng)村，家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為孩子沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉的必要，認(rèn)為舞文弄墨才是成為龍鳳之道，不重視體育教學(xué)。孩子沒(méi)有體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，對(duì)體育不了解，因而對(duì)體育缺乏興趣。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題的解決方法

1.引起社會(huì)各界的重視和支持

社會(huì)各界對(duì)于大型體育賽事的關(guān)注度極高，借體育賽事之勢(shì)，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)注和支持。公共組織應(yīng)當(dāng)意識(shí)到體育教學(xué)與科研教學(xué)同等重要，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的資金投入，資金投入應(yīng)每年同比增長(zhǎng)5%；教學(xué)部門(mén)要統(tǒng)籌全局，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督，融入最新的體育教學(xué)元素，田徑運(yùn)動(dòng)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)必不可少。還要成立社會(huì)體育組織，加強(qiáng)體育教學(xué)在社會(huì)各界的影響力。

2.學(xué)校進(jìn)行改革，加大投入比重

學(xué)校場(chǎng)地設(shè)計(jì)要合理，除了教學(xué)樓、宿舍樓、綠化帶，更要注重運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)，保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的面積足夠大。提高體育教學(xué)在學(xué)校整體教學(xué)資金中所占的投入比重，完善運(yùn)動(dòng)設(shè)施，建造田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、游泳館等場(chǎng)所；購(gòu)置體育器材，確保學(xué)生能夠按自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行體育活動(dòng)。設(shè)置科學(xué)合理的體育課程，每班每個(gè)星期至少三個(gè)課時(shí)，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩項(xiàng)體育教學(xué)，體育組合教學(xué)要科學(xué)，如籃球和排球不應(yīng)該搭配在同一個(gè)學(xué)期，羽毛球和游泳的搭配會(huì)更有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和技能的學(xué)習(xí)[3]。制訂完善、能全面檢測(cè)學(xué)生體育體能素質(zhì)的機(jī)制，檢測(cè)頻率不應(yīng)該每學(xué)期一次，而應(yīng)該改為每月一次，檢測(cè)內(nèi)容除了該學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和800米跑步外，還應(yīng)該加上檢測(cè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的籃球、足球、排球類(lèi)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)等。

3.改變家庭的觀念

家庭觀念的改變是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程的一大力量。舉行講座、到農(nóng)村進(jìn)行宣講，改變農(nóng)村家庭認(rèn)為體育教學(xué)不重要的觀念。家長(zhǎng)重視體育教學(xué)，督促孩子進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，并從小培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)的興趣，為孩子的體育學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在接受學(xué)校教學(xué)后，要有運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，要更多地了解體育對(duì)自身發(fā)展的重要性，每天至少安排1～2個(gè)小時(shí)的時(shí)間鍛煉身體，做到勞逸結(jié)合。

四、總結(jié)

農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在很多的問(wèn)題，制約著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。只有努力解決農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)問(wèn)題，我國(guó)教育事業(yè)才能邁上一個(gè)新臺(tái)階。重視體育教學(xué)，讓我們從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面著手，共同努力，解決體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]宗延偉.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古教學(xué)（職教版），2013（3）.[2]吳群艷.淺談制約農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的因素及解決方法[J].價(jià)值工程，2011（8）.[3]徐丹青.新形勢(shì)下中學(xué)體育教師教學(xué)的創(chuàng)新理念與思路[J].湖北成人教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.（責(zé)任編輯 黃 曉）

第三篇：農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

[代寫(xiě)論文][論文作者：毛杰][論文來(lái)源：教育教學(xué)論壇]摘要：我國(guó)有近78%的中小學(xué)在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。因此，提高我國(guó)學(xué)校體育教育工作必須首先落實(shí)好農(nóng)村學(xué)校體育教育工作。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，如何提高農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，加快農(nóng)村學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教學(xué)；對(duì)策

我國(guó)有近78%的中小學(xué)在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。因此，提高我國(guó)學(xué)校體育教育工作必須首先落實(shí)好農(nóng)村學(xué)校體育教育工作。

一、對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育工作現(xiàn)狀的分析

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育工作在“十七大”會(huì)議精神的指導(dǎo)和鼓舞下取得了可喜的成績(jī)。其主要表現(xiàn)為：一是在素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹的新形勢(shì)下，我國(guó)政府把農(nóng)村學(xué)校體育工作納入了農(nóng)村九年義務(wù)教育教學(xué)范疇內(nèi)，各省、市、自治區(qū)召開(kāi)了形式多樣的農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)工作報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的重要性得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的良好開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一些沿海地區(qū)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的資金投入有所提高，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校體育教師的配備和器材、體育設(shè)施的改善。根據(jù)調(diào)查，沿海地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程開(kāi)課率，中學(xué)和小學(xué)均能達(dá)到93%以上，不完全農(nóng)村學(xué)校也能達(dá)到75%以上，基本達(dá)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“制定并實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”指標(biāo)。三是繼成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間》的經(jīng)驗(yàn)以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽(yáng)、廣東湛江等先進(jìn)典型涌現(xiàn)出來(lái)，為我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)的開(kāi)展起到了模范和表率作用。

二、我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村地區(qū)往往忽視學(xué)校體育教學(xué)的功能。廣大農(nóng)村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學(xué)校取得鐵飯碗為目的，對(duì)農(nóng)村孩子參加體育活動(dòng)不夠重視。這些農(nóng)村落后的觀念影響著學(xué)校體育工作的開(kāi)展和形成，影響著農(nóng)村體育教育、教學(xué)的改革深入，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”的傳統(tǒng)觀念。

2.農(nóng)村學(xué)校體育觀念的怠后。體育教育的教學(xué)特點(diǎn)是：鍛煉身體、培養(yǎng)智育、強(qiáng)化美育增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科根本無(wú)法具備以上功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，而沒(méi)有從提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的高度和深度去考慮。傳統(tǒng)觀念的滯后，極大影響著農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.農(nóng)村人們往往認(rèn)為一個(gè)學(xué)校，一個(gè)人在體育比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，就是體育教學(xué)工作突出，而對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題漠不關(guān)心。當(dāng)然，農(nóng)村體育教學(xué)也與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有著或多或少的聯(lián)系，但也存在本質(zhì)區(qū)別。區(qū)別是，農(nóng)村傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是傳播鍛煉身體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過(guò)程。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主要表現(xiàn)在訓(xùn)練和比賽，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。農(nóng)村體育教學(xué)和競(jìng)技比賽并不完全一致，理念不同，目標(biāo)、精神也各不相同，只不過(guò)體育比賽容易初見(jiàn)成效，由于這種農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致關(guān)注比賽，忽視了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.加強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)。教育是教育、教學(xué)改革的主導(dǎo)者。教育、教學(xué)改革特別是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵并不在于教學(xué)手段，而是在于如何提高農(nóng)村體育教師教學(xué)素質(zhì)。緊抓教學(xué)理念，提高對(duì)農(nóng)村體育教育的認(rèn)識(shí)水平。農(nóng)村體育教師，一般匱乏理論知識(shí)，對(duì)體育教育、教學(xué)規(guī)律不是很了解，在農(nóng)村體育

教學(xué)工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結(jié)果出現(xiàn)了一些違背農(nóng)村體育規(guī)律的荒唐事情，給體育教學(xué)工作帶來(lái)惡劣影響。因而，為了提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓廣大農(nóng)村體育教師掌握體育教學(xué)規(guī)律和利用這一教育模式。

2.培養(yǎng)農(nóng)村體育教師吸收新的教學(xué)觀念。①農(nóng)村體育教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法、不斷構(gòu)建體育教師自身素養(yǎng)，更新和豐富農(nóng)村體育教師的理論知識(shí)及體育教學(xué)水平，提高農(nóng)村體育教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的才能。②因材施教，推動(dòng)農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村地區(qū)體育場(chǎng)地、體育器材匱乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育課深感單調(diào)乏味。因此，農(nóng)村體育教師應(yīng)把握農(nóng)村學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極探索，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況，自行研制并開(kāi)發(fā)體育器材，如：自制沙包、用木棒做接力棒、用稻草編制繩索用于跳繩、用雞毛做毽子等。在體育教師的引導(dǎo)下，男同學(xué)跳移動(dòng)的棍棒，女同學(xué)跳皮筋，用石灰來(lái)做標(biāo)記，稻草做保護(hù)用墊。農(nóng)村體育教學(xué)器材雖然匱乏，體育老師能因地制宜、因材施教，農(nóng)村體育課才能突破艱難，開(kāi)拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖國(guó)儒.以校為本教學(xué)研究制度論析[J].教育探索，2005，（9）.[2]譚冠英.研究型體育教研組的建設(shè)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2005，（2）.[3]蔣毅.農(nóng)村中小學(xué)體育新課程推進(jìn)模式探索[J].中國(guó)學(xué)校體育，2006，（2）.

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：農(nóng)村小學(xué)體育存在著許多問(wèn)題，這篇文章主要就是介紹了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育存在了哪些具體問(wèn)題進(jìn)行分析。比如講：學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教師、體育器材較匱乏、教師不重視等問(wèn)題，并對(duì)此提出自己的建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)體育、體育教師、農(nóng)村、興趣、專(zhuān)業(yè)

農(nóng)村小學(xué)體育落后最主要的原因就是得不到足夠的重視?，F(xiàn)在的學(xué)校里多了許多的小胖子和體弱多病者，是我們現(xiàn)在最應(yīng)該引起關(guān)注的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到祖國(guó)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，重視體育事業(yè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的限制，他們對(duì)體育知識(shí)的了解不夠深刻，認(rèn)為體育課不是一門(mén)升學(xué)必考的課程，學(xué)得好壞都是一個(gè)樣。因此，上課時(shí)持“無(wú)所謂”態(tài)度，懶散，積極性不高。就目前制約農(nóng)村體育教學(xué)的諸多問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析：

一、學(xué)校體育設(shè)施落后或不健全,體育設(shè)施得不到有效的利用

農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施較落后，而且大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的操場(chǎng)進(jìn)行上課，孩子們課間的活動(dòng)主要是在校院里追逐打鬧和跳繩。正式由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，才會(huì)使得那僅有的體育器材也沒(méi)有得到合理的利用。只是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才拿出來(lái)讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)這些所謂的體育器材。許多學(xué)校沒(méi)有三大球的體育設(shè)施，就是有也很少拿出來(lái)用，球上甚至還貼著商標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)打過(guò)氣，都閑置放壞了。有球卻不讓學(xué)生們玩，使得有些孩子分不清足球、籃球、排球，真是可笑之極。在課程表上印著的體育課到底時(shí)怎樣上的呢？真令人費(fèi)解。原本孩子們應(yīng)該在體育課上得到的激情與快樂(lè)又要到那里去尋找。這些問(wèn)題的根源是農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的忽視，學(xué)生的“德智體美勞”應(yīng)該并重，在我們有些農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)眼里仿佛只看到了“智育”。應(yīng)試教育的陰影在我們?cè)S多農(nóng)村

小學(xué)校長(zhǎng)的心里長(zhǎng)時(shí)間的徘徊。我們應(yīng)該重視體育教學(xué)，把我們現(xiàn)有的體育設(shè)施利用起來(lái)，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活更有趣，讓更多的孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的激情。

二、許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師

許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的體育老師，他們的體育教師大都是班主任或語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師兼任的。教師的體育素質(zhì)較低，體育知識(shí)不足。最大的問(wèn)題是：由于是兼職教師體育教學(xué)常常不能很好的完成。甚至在學(xué)期末或鄰近考試時(shí)，體育課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課占用。體育課成了活動(dòng)課，體育課成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課的“附屬課”。就算有專(zhuān)職的體育老師，在鄰近考試時(shí)，也會(huì)被這些所謂的帶主課的老師要去，給學(xué)生做考試前的最后沖刺，讓我們看到的是學(xué)生們失望的眼神。因此，在體育課上我們聽(tīng)不到孩子們吶喊的助威聲，見(jiàn)不到孩子們運(yùn)動(dòng)的身影；而聽(tīng)到的是朗朗的讀書(shū)聲，看到的是埋頭苦學(xué)的身影。由于兼職體育老師精力有限，體育課往往是“放羊式”的，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更談不上科學(xué)的教學(xué)方法，在課上只要學(xué)生活動(dòng)好，只要學(xué)生玩得高興就行。讓學(xué)生放松心情成了體育課的唯一目的。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的不重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不重視體育課也是導(dǎo)致體育教學(xué)不能順利完成的原因只一。現(xiàn)在雖然是說(shuō)要求實(shí)行素質(zhì)教育，可是在農(nóng)村，成績(jī)依然是排在首位的，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要在每次大考后給每所學(xué)校和每位教師進(jìn)行排名，這使得校長(zhǎng)不得不向老師施加壓力，而老師要完成任務(wù)就必須從學(xué)生身上下手，這樣看來(lái)學(xué)生真是太可悲了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在體和智之間，當(dāng)然是更加的關(guān)心成績(jī)，而體育則成了可有可無(wú)的課程，體育課自然而然成了語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課了。在一學(xué)期中僅剩的那幾節(jié)課體育老師又是怎樣上的呢？有一位教師去上體育課，而這位教師為了圖方便，體育課連教室也不進(jìn)，就直接叫班干部去教室說(shuō)一聲，讓學(xué)生直接去操場(chǎng)，就開(kāi)始了“放羊式”教學(xué)。不要說(shuō)什么準(zhǔn)備活動(dòng)，也不用說(shuō)什么下課前五分鐘集中了，有一些學(xué)生甚至偷偷跑回家，還有的學(xué)生會(huì)去網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、體育過(guò)程枯燥，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為體育老師誰(shuí)都想把體育課上好，可是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，結(jié)果把體育課上得“有名無(wú)實(shí)”。農(nóng)村小學(xué)的體育教師根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育用書(shū)，都是靠著自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)生，很少出去接受培訓(xùn)，在這種情況下，隨著體育教學(xué)的改革，教師自身又沒(méi)有及時(shí)“充電”。體育教學(xué)的單一化、程式化、刻板化根本就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育?？上攵?，有的老教師的那一套方法已經(jīng)用了十幾二十年了，怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教廣播體操時(shí)，他們只講解動(dòng)作，卻不講解這動(dòng)作的好處，動(dòng)作前既沒(méi)有準(zhǔn)備活動(dòng)，也不能做出正確的示范動(dòng)作，有一些教師的動(dòng)作甚至還錯(cuò)漏百出，這樣的課怎么能吸引學(xué)生的呢，學(xué)生們巴不得教師講解完，馬上一哄而散，把剛才的動(dòng)作都拋到九宵去云外去了。各自去玩自己感興趣的游戲，有的甚至回到班級(jí)里做作業(yè)去了，造成學(xué)生這樣表現(xiàn)的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？

五、體育教師的地位低下，不受重視

農(nóng)村體育教學(xué)沒(méi)有健全的指導(dǎo)檢查制度?？h級(jí)教育主管部門(mén)每年只是舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，而學(xué)校只要選少數(shù)學(xué)生參加便完成了本的重要體育活動(dòng)，這些活動(dòng)不能從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視。體育教師地位不受學(xué)校和社會(huì)的重視，體育是副科的觀念難以消除。體育教師在評(píng)優(yōu)評(píng)模方面不能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師同等待遇。這就磨滅了體育教師的工作積極性。對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該采取以下措施：

1、教師要實(shí)現(xiàn)教、玩相結(jié)合的教育方法

現(xiàn)在小學(xué)生和以前的學(xué)生不一樣他們接觸的東西比以前的學(xué)生更多一些。這一特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中教師應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，教師要抓住學(xué)生的這一天性來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的這一特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在課

堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，來(lái)提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3、教師要巧用多元化的教學(xué)設(shè)備

有的農(nóng)村小學(xué)有著和城區(qū)小學(xué)相當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)設(shè)備，教師可以利用影音技術(shù)效果來(lái)吸引學(xué)生的眼球，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。比如將在低年級(jí)的廣播操教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴(lài)于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。

4、加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)體育教育要想發(fā)展，一定要有專(zhuān)業(yè)體育教師。所以，農(nóng)村小學(xué)要積極主動(dòng)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)體育教師，再引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的體育教師的同時(shí)，還要對(duì)那些非專(zhuān)業(yè)的體育老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高自身體育素質(zhì)，從根本上解決師資短缺；再次，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是體育活動(dòng)組織者和教育者，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的分析解決，我們可以展望農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足發(fā)展。我作為一名小學(xué)體育教師會(huì)繼續(xù)給自己“充電”，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，利用新的教學(xué)方法和教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育在逐步地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式發(fā)生著可喜的變化，新的教學(xué)理念不斷改變教師思維，學(xué)生也在逐步由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)+能力型。但在廣大的農(nóng)村中學(xué)（以下均以義務(wù)教育階段為例），地理教學(xué)由于受各種條件的制約和限制，還存在著諸多問(wèn)題，限制著學(xué)生的全面、健康發(fā)展。尤其是當(dāng)前新課程背景下，地理教師都面臨著重新認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)換角色；面臨著在教學(xué)過(guò)程中，如何以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)；面臨著怎樣使學(xué)生深入思考，怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題等一系列挑戰(zhàn)。由此，提出一些具有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；地理教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“義務(wù)教育地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性”；“地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟課程的基本理念，了解課程的設(shè)計(jì)思路，按照本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。作為一名一線(xiàn)農(nóng)村教育工作者，我更加關(guān)注農(nóng)村教育問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。如何提高我國(guó)科學(xué)發(fā)展事業(yè)的速度和質(zhì)量，如何出好人才，快出人才，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)國(guó)家的富強(qiáng)壯大起著至關(guān)重要的作用。近幾年，從我縣農(nóng)村初中畢業(yè)學(xué)業(yè)會(huì)考成績(jī)來(lái)看，地理等科目成績(jī)相對(duì)偏低，問(wèn)題究竟出在什么地方？農(nóng)村地理教育究竟還存在哪些差距？結(jié)合本人幾年的地理教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)和觀點(diǎn)。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)科地位不突出

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)校仍然堅(jiān)持“分?jǐn)?shù)就是生命，分?jǐn)?shù)就是質(zhì)量”的口號(hào)，今年考了多少個(gè)重點(diǎn)高中為宣傳重點(diǎn)，爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源。在目標(biāo)管理上，依舊把學(xué)生的考分，班級(jí)的名次做為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生及學(xué)校的學(xué)業(yè)總分、平均分、優(yōu)秀率等內(nèi)容分別進(jìn)行排名，尤其是把把中考成績(jī)作為學(xué)校生存的生命線(xiàn)，升學(xué)率高意味著教師水平高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高。在中考這根指揮棒下，“語(yǔ)數(shù)外物化”已成為一句順口溜，地理學(xué)科已經(jīng)被邊緣化，受到冷落成為必然。地理學(xué)科教師與評(píng)優(yōu)無(wú)緣，與晉級(jí)無(wú)份，地理課時(shí)不足，學(xué)校的各種活動(dòng)沖擊著地理正常教學(xué)。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)總是給學(xué)生灌輸?shù)乩韺W(xué)科不重要的錯(cuò)誤思想，直接導(dǎo)致學(xué)生為了能在其它“主科”上取得好成績(jī)，放棄了對(duì)地理學(xué)科的專(zhuān)注學(xué)習(xí)。筆者2002年參加中考，我縣以地理卷面分折算為30%后計(jì)入中考總分（現(xiàn)在以100分計(jì)入中考總分），在這種情況下，地理教師的教學(xué)積極性受到極大打擊，鉆研教材，鉆研教法成了空話(huà)，課堂教學(xué)敷衍了事。這樣教出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑是知識(shí)狹窄且低分低能，與現(xiàn)代社會(huì)所需要的開(kāi)發(fā)型、創(chuàng)新型人才嚴(yán)重相悖。

二、師資力量薄弱

在各地農(nóng)村中學(xué)，地理學(xué)科已成為事實(shí)上的“副科”，專(zhuān)業(yè)地理教師嚴(yán)重缺乏，多由其他學(xué)科教師“兼職”，今年你來(lái)，明年他來(lái)。更有甚者，即使有少數(shù)年輕上進(jìn)的教師能夠勝任地理學(xué)科的教學(xué)，但當(dāng)教學(xué)能力凸顯的時(shí)候，很快會(huì)調(diào)任“主科”的教學(xué)。地理學(xué)科成了“鐵打的營(yíng)盤(pán)”，而地理教師則成了“流水的兵”，因而造成了地理學(xué)科教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。事實(shí)上，農(nóng)村地理教育工作者，大部分非科班出身，系半路出家，缺少系統(tǒng)的地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)水平差，只能邊教邊學(xué)，沒(méi)有知識(shí)的系統(tǒng)性及連貫性，往往忙于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了教學(xué)方法的鉆研，更由于教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋，使地理教學(xué)變得枯燥、干癟、乏味。這不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂的活力，更難以喚醒學(xué)生的地理素養(yǎng)，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。還有一個(gè)不可忽視的因素，也是導(dǎo)致農(nóng)村地理學(xué)科師資力量薄弱的重要原因——招聘不到優(yōu)秀的地理教師。各地教育系統(tǒng)即使有招聘地理教師的計(jì)劃，但因農(nóng)村教學(xué)條件差、教學(xué)環(huán)境差、工資待遇低，吸引不了有實(shí)力的師范類(lèi)地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，而地理本身就是各地師資緊缺的學(xué)科，因此，大部分優(yōu)先選擇城區(qū)學(xué)校，導(dǎo)致實(shí)際報(bào)考農(nóng)村學(xué)校的人數(shù)過(guò)少，以我縣為例，2010至2014年初中地理教師招聘計(jì)劃分別為2人、3人、4人、3人、6人，但實(shí)際上，報(bào)考人數(shù)僅分別為8人（2人缺考）、6人（1人缺考）、9人、12人（1人缺考）、17人（1人缺考），最低招考比例僅為1:2，最高時(shí)也不到1:4，由此可見(jiàn)，地理教師嚴(yán)重缺乏以及優(yōu)質(zhì)地理教師稀缺的事實(shí)客觀存在。

三、教師缺乏課程資源意識(shí)

農(nóng)村教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不能及時(shí)地了解和獲取新信息、新教學(xué)理念。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的腳步較慢，直接導(dǎo)致農(nóng)村地理教師課程意識(shí)的淡化。以筆者為例，自參加工作以來(lái)，僅參加過(guò)一次地理培訓(xùn)任務(wù)，且還是全縣地理教師全員輪訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間僅為一天；參加“省培計(jì)劃”1次（遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)）。很多教師認(rèn)為，教材就是唯一的教學(xué)資源，只要把書(shū)上的內(nèi)容完成就可以了，沒(méi)有對(duì)其它課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，致使許多可以作為課程資源的自然環(huán)境和人文景觀，在教學(xué)過(guò)程中被忽視和埋沒(méi)。很多農(nóng)村學(xué)校配置了多媒體教室，但平時(shí)可能空無(wú)一人，放在那里幾乎無(wú)人問(wèn)津，只有在教研活動(dòng)時(shí)才偶爾使用，多媒體成了一種擺設(shè)，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

四、教學(xué)設(shè)施不齊全，課程資源難以開(kāi)發(fā)

農(nóng)村中學(xué)還存在著教育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全、教育辦公經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，如：遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電腦等電教設(shè)備，缺乏用于培養(yǎng)技能的幻燈、錄像、教學(xué)軟件、實(shí)物標(biāo)本、教學(xué)圖片、教學(xué)模具等直觀的教學(xué)用具。筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，是全縣規(guī)模較大的的初級(jí)中學(xué)，但在硬件設(shè)施的建設(shè)仍跟不上課改要求，用于教學(xué)上的直觀教具、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，目前，學(xué)校僅有4臺(tái)辦公電腦，教室雖有班班通，但僅有少數(shù)青年教師堅(jiān)持使用，而且設(shè)備經(jīng)常出問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)無(wú)從談起。面對(duì)這樣的實(shí)際，無(wú)疑會(huì)對(duì)教師在開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程資源上帶來(lái)諸多困難，致使課程資源單調(diào)，絕大部分教師選擇教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)方案都是按照課本上的活動(dòng)、圖片、教材的順序來(lái)組織教學(xué)。這樣的教學(xué)也僅僅是照本宣科，拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)，不利于學(xué)生全方面提高。

五、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不濃，教師地理教學(xué)模式單調(diào)

由于地理學(xué)科地位不高，部分地理教師教學(xué)刻板、單調(diào)，教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教法，沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，不能充分體現(xiàn)地理這門(mén)學(xué)科的特色，不會(huì)用地圖，不能在黑板上繪圖講解。有的地理教師上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學(xué)習(xí)的要求，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性?！耙恢ЧP，一本書(shū)，一言堂”就是農(nóng)村地理教學(xué)的生動(dòng)寫(xiě)照。比如帶領(lǐng)學(xué)生搞課外鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關(guān)地圖知識(shí)和技能。在當(dāng)前“安全責(zé)任”的大前提下，課外活動(dòng)成了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的奢望，教師也就不會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行既有趣又有益的地理野外觀察活動(dòng)，意味著學(xué)生不能學(xué)習(xí)到“對(duì)生活有用的地理”了。

如何改變農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，使地理教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，變“副”為“主”呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索和推進(jìn)新課改

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是這次課程改革中的基本理念之一。它表明義務(wù)階段的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。地理教師要積極推進(jìn)新課改，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。一是在地理課堂上，教師要用正確的思想和觀點(diǎn)教學(xué)。教是手段，學(xué)是宗旨，即要教知識(shí)，又要教學(xué)法，還要想方設(shè)法將教學(xué)與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，日積月累，才能較快地解決自學(xué)中的問(wèn)題。二是設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)，培養(yǎng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)盡量向?qū)W生提供豐富的感性材料，如圖片、數(shù)據(jù)、生動(dòng)的地理事例，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去親身體驗(yàn)，往往會(huì)激發(fā)出他們的新思維，大大促進(jìn)他們積極理解和思考。在教學(xué)中要切實(shí)保護(hù)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生逾越常規(guī)想象。三是讓學(xué)生動(dòng)手，經(jīng)歷探究過(guò)程?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)狹義學(xué)習(xí)中的弊端。在地理教學(xué)要重在“做”，要引導(dǎo)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”方面的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生親自做，親身經(jīng)歷，才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和理解能力。

二、樹(shù)立良師形象，不斷注入“情感”教育

在農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感和態(tài)度目標(biāo)。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，不敢引用課本之外的內(nèi)容，往往過(guò)多地拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，又往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維，課堂缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于義務(wù)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在義務(wù)階段地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿(mǎn)著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教學(xué)和環(huán)境的氣氛。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師不斷增強(qiáng)自身的組織能力與親和力。

三、做好“情境”的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生求知興趣和欲望 長(zhǎng)期以來(lái)，不少地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講??”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)活動(dòng)。另一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到??頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成了看書(shū)劃線(xiàn)的枯燥的文字教學(xué)課。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的注意力和興趣，可以在導(dǎo)入部分，做好情景的創(chuàng)設(shè)，地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然一字之差，但意味著地理課堂教學(xué)方式得到根本轉(zhuǎn)變。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，行之有效的導(dǎo)入入新課的新方法多種多樣。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，可以引入故事趣聞法說(shuō)：毛澤東主席在世時(shí)，有一天，在他的書(shū)房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話(huà)都不說(shuō)，主席見(jiàn)后就說(shuō)，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說(shuō)，你具有一付東方人的臉。主席聽(tīng)后直言，我是代表中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說(shuō)明了什么？使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。

四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。在地理課堂教學(xué)上，地圖是地理信息的重要載體，是其他任何教學(xué)工具無(wú)法取代的，地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。對(duì)學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師在指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志，一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)能力低弱、效果輕微的表現(xiàn)。同時(shí)，地理教師除運(yùn)用傳統(tǒng)地圖組織教學(xué)外，還應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地理教學(xué)的新常態(tài)，充分運(yùn)用新形勢(shì)下電子地圖、電子課本等教學(xué)工具組織教學(xué)。

五、扎實(shí)增強(qiáng)地理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升課堂教學(xué)能力

教師是教育的實(shí)施者，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。走上地理教師的崗位，就要對(duì)地理教學(xué)有責(zé)任感，要充分利用課余時(shí)間多學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論，以增強(qiáng)自身的教育研究能力。學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)地理課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂效率。農(nóng)村義務(wù)階段地理教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上還有待增強(qiáng)，更不用說(shuō)那些“兼職”的地理教師。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)從教地理近十年“資深”地理教師的隨堂課，其課堂語(yǔ)言組織能力、節(jié)奏的把握等基本技能堪稱(chēng)優(yōu)秀，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)和地理思維卻不得不讓人擔(dān)憂(yōu)，課堂上地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及地理基本常識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是作為地理教師不可原諒的。

六、積極開(kāi)發(fā)和利用地理課程資源

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的常規(guī)地理教學(xué)資源匱乏，尤其是信息技術(shù)方面較城市中學(xué)存在著較大差距。雖然在很多農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)配置了多媒體教室，但卻沒(méi)有很好地利用起來(lái)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師課件制作和多媒體運(yùn)用方面的培訓(xùn)，充分利用好這一資源。除此以外，農(nóng)村中學(xué)的教師還要充分發(fā)揮自己身的吃苦耐勞、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，手繪板圖、板畫(huà)，甚至自做教具、模型，使地理事物形象化、具體化。此外，還要因地制宜地開(kāi)發(fā)校外課程資源。地理教學(xué)的內(nèi)容源于生活，因此，地理教學(xué)不應(yīng)該脫離生活。校外課程資源具有種類(lèi)多，貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)。將地理生活與日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，把生活資源轉(zhuǎn)化為課程資源，可以拓展學(xué)生的視野，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的意義與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

七、建立空間概念，發(fā)展地理思維

為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維提供了最廣闊的空間，地理知識(shí)往往離不開(kāi)地理區(qū)域。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生建立空間概念。一方面，通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯地圖和地球儀。找出主要經(jīng)緯線(xiàn)所在區(qū)域，主要經(jīng)緯線(xiàn)包括回歸線(xiàn)、赤道、極圈和零度經(jīng)線(xiàn)等，對(duì)主要地理事物在頭腦中建立初步空間位置。另一方面，通過(guò)各類(lèi)地理填充圖。地理教學(xué)中教師應(yīng)多用各種板圖進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別區(qū)域圖的基礎(chǔ)上能自繪區(qū)域空白圖，再將主要地理事物落實(shí)到圖中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域意識(shí)。而且學(xué)會(huì)了用圖說(shuō)話(huà)，用圖思考，建立了穩(wěn)固的空間概念。

八、加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，不斷提高教師待遇

農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，辦公經(jīng)費(fèi)緊張，已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的新要求，已成為了推進(jìn)課程改革的一大屏障。教師工資和福利待遇與其他行業(yè)相比差距很大，教師在社會(huì)中的地位愈顯卑微，尊師重教得不到真正的落實(shí)，使很多教師在社會(huì)活動(dòng)中存在普遍的自卑心理，不是以師為 “榮”而是以師為“恥”。因此，各級(jí)政府、教育部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念，加大農(nóng)村教育的投入，加大地理教師的培養(yǎng)力度，不斷改善辦學(xué)條件，不斷提高教師的工資和福利待遇，切實(shí)做到尊師重教，關(guān)心和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，為促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行，落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才保證。

總之，在新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，按照“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高質(zhì)高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》——2011年

[2]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》，教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)。-——北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版

[3]《走進(jìn)課堂——初中地理新課程案例與評(píng)析》，林培英，陳澄主編?！本焊叩冉逃霭嫔?，2003年9月第1版

[4]滕春惠，倪剛：中學(xué)地理教學(xué)模式初探，（中學(xué)地理教學(xué)參考）陜西師范大學(xué)雜志社，2005年5月版