第一篇：“學科整合”在小學英語教學中的應用

“學科整合”在小學英語教學中的應用

在小學英語教學中,應用“學科整合”的方法,以歌激情,以游戲激趣,以畫激起聯(lián)想,讓學生置身于一個音樂化、游戲化、情境化的英語教學氛圍之中,可以收到事半功倍之效。

一、以歌激情,融音樂于小學英語教學之中

音樂是人類特殊的通用“語言”,喜怒哀樂都可以通過音樂來傳遞。針對小學生活潑好動的天性,筆者注意選擇適當?shù)臅r機給學生播放喜聞樂見的英語歌曲,讓學生在English的世界里感受聽覺的刺激。輕松、優(yōu)美的英語歌曲不僅能幫助學生從漢語的母語干擾中解脫出來,迅速進入到英語教學的情境中,而且能激起學生學習英語的莫大興趣。

音樂可以用來調(diào)節(jié)學生的情緒。它能使學生盡快地進入到英語課堂學習狀態(tài)之中。在每一節(jié)課的起始階段,筆者經(jīng)常安排2~3分鐘的時間組織學生唱英語歌曲,進行熱身運動。如唱Good morning,I can say my ABC等,再配上一些活動范圍不大的舞蹈動作,學生邊歌邊舞,使知、情、意有機結(jié)合。音樂又可以用于新知識的導入,能讓學生輕松地感知所學的語言材料。如,筆者在教“How are you?”這一課時,先在課前播放歌曲Hello!How are you?這首歌旋律優(yōu)美,簡單易學。多次聆聽,學生早已耳熟能詳。上新課時,我讓學生一起唱這首歌。唱完后,進行提問:How are you?學生爭相回答,課堂氣氛顯得異常活躍。

音樂還可以在課堂中起調(diào)節(jié)大腦的作用,減輕學生學習的疲勞感。我們都知道,小學生大腦容易感到疲勞,有意注意時間短,如果教學內(nèi)容并不那么容易引起他們興趣的話,他們愛動的天性就會立刻表現(xiàn)出來,甚至交頭接耳,竊竊私語。這時,讓他們欣賞一段優(yōu)美的英語抒情歌曲,能使他們疲勞的大腦得到休息和放松。這樣,有利于學生進入后半堂課的有效學習。另外,在教學單詞或習慣用語時,筆者還將這些單詞和習慣用語編成歌曲,創(chuàng)設輕松的氛圍,讓學生帶著愉悅的心情去識記。實踐證明:念一念,不如唱一唱。

二、以游戲激趣,融體育于小學英語教學中

蘇霍姆林斯基指出“:當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學習才能成為學生精神生活的一部分?！币虼?在課堂教學中,教師不僅要給學生提供更多的聽、說、讀、寫等英語實踐的機會,而且要注意發(fā)揮他們的主觀能動性,使他們真正感到“學中樂、樂中學”。在教學實踐中,我漸漸意識到:“英語學習游戲化”,將體育活動與英語教學融為一體,不僅有助于培養(yǎng)學生學習的興趣,而且有助于加強記憶的效果。通過游戲來表現(xiàn)情景,這種情景富有直觀性、趣味性和情感性等特點。由于筆者巧妙地通過各類游戲來幫助學生操練語言,學生學起來快樂,記起來輕松,用起來自如。如筆者在教學生牛津版3A教材時,為鞏固open,close,turn on,turnoff等單詞和詞組,我安排了“聽命令,做動作”的游戲。教師發(fā)口令“open your book”,“close the door”,“turn off the light”,學生做動作;接下來,學生間相互發(fā)口令做動作“open your pencilbox”,“turn on the TV”……通過輕松愉快的游戲,學生不僅掌握了單詞與詞組,而且還能學會靈活運用。又如,在教學4B這一單元時,我采用猜一猜的游戲:“What’s in my box?”我告訴同學們,盒子里裝的是水果,接著就讓他們猜一猜。這時,學生懷著好奇心,都想知道盒子里是什么具體的東西。他們不停地用學過的單詞猜著,我也及時出示單詞apple,orange,pear……最后剩下lemon,grape還沒學過,我就讓他們?nèi)ヂ勔宦剬嵨?摸一摸再猜,并允許他們用中文表達,然后再出示答案,教會學生認讀。在這種游戲的氛圍中,同學們既復習了已學過的單詞,又接觸了新的詞語。

在英語課堂教學中,筆者注意引進體育游戲,讓學生在課堂教學中邊學邊玩,從而,收到了寓教于樂的教學效果。

三、以畫激起聯(lián)想,融美術于小學英語教學中

英漢是兩種完全不同的語言,而美術則可以成為溝通這兩種語言的特殊“媒體”。美術所具有的繽紛的色彩,奇妙的線條,直觀的形象,都能給學生帶來濃厚的興趣和不盡的遐想。

美術在小學英語教學中的運用很廣,最實用的要數(shù)簡筆畫。它簡潔明了,形象生動,在小學英語教學中的各個環(huán)節(jié)都起到鏈接思維的作用。筆者在教學過程中根據(jù)教材內(nèi)容,把學生不熟悉的、抽象的單詞用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來,給學生以直觀的感覺。如在教“tiger”時,我先在黑板上畫了一只大老虎,同時寫出“tiger”這個單詞。同學們看到老虎之后,異口同聲地說:“老師寫的單詞是‘老虎’?！边@種以具體的形象引導學生的聯(lián)想與想象的方法,可以加深學生的記憶痕跡,增強學生的形體識記和意義識記的效果。

用簡筆畫來呈現(xiàn)教學內(nèi)容,還可以加強學生對新知識的理解。如在教學in,on,under,between,in front of,beside這六個介詞時,筆者在黑板上畫了幾幅位置不同的簡筆畫。于是,對于這幾個介詞所表示的方位關系,學生便了然于胸。這比教師不厭其煩地講解效果要好得多。

除此,簡筆畫還可以用來幫助學生鞏固新知識。如在鞏固學習long,short這一組反義詞時,教師以簡筆畫的方法幫助學生掌握反義詞的詞義與特點,使學生既鞏固了已學的知識,又增強了學習的樂趣。

在教學中,單詞圖片具有知識性與趣味性相結(jié)合的特點。小學英語教學中有許多圖文并茂的卡片,這些色彩鮮艷、直觀生動的卡片給學生帶來了形象的感知材料。筆者經(jīng)常注意用學生樂于接受的單詞卡片來復習單詞,幫助學生建立音、形、義之間的聯(lián)系。因此,美術在小學英語教學中的作用不可低估,它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以加強學習的效果。

綜上所述,在小學英語教學中,“學科整合”是有效教學的途徑之一。我們只要注意有機整合,恰當應用,就能讓學生在快樂中學習英語,在形象中識記英語,在聯(lián)想中活用英語。

第二篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

廣河縣水家小學

馬福霞

【內(nèi)容摘要】信息技術的發(fā)展和計算機的應用對英語教學產(chǎn)生了巨大影響。在英語課堂中,恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g創(chuàng)設語言情境,可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣;有助于學生對知識點的理解和記憶,促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力,提高教學效率;能有效地減輕師生的課內(nèi)負擔,為增加知識容量贏得時間;因特網(wǎng)將使人類教育進入了“電子教育”時代,拓寬了授課方法。此外,開設的英語BBS,給學生創(chuàng)設了一個寬松、愉快、自由的語言環(huán)境;充分使用E-MAIL來設計作業(yè),進一步加強了師生之間的交流。

【關鍵詞】信息技術 小學英語教學

應用

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化?，F(xiàn)代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發(fā)聽說潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學英語教學中充分利用現(xiàn)代信息技術手段尤為重要

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學習興趣，引發(fā)主動學習愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標準強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣。三年級的學生初次接觸英語，既好奇又新鮮，對英語充滿了神秘感，我充分把握這一契機，在課前播放一些英文歌曲，跳動的音符，動感的畫面，深深地吸引住了學生的注意力。在教學第一單元有關動物的單詞時，我制作了有趣的教學課件，一望無際的大草原，小動物們隨著老師的按鍵先后出現(xiàn)了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛，孩子們一下子被吸引住了，而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學課件的趣味性，可以引發(fā)學生主動學習的欲望。多媒體技術采用音像結(jié)合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。例如：我在出示單詞的時候，運用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設置不同的切換方式，枯燥的單詞學習，也變得生動起來。

二、“有情有景”，創(chuàng)設生活化的情境讓學生活起來 情境創(chuàng)設可以對學生視聽感官形成刺激，引導學生由無意轉(zhuǎn)向有意注意，使學生保持持久地興趣，全身心投入到學習中來。由于學生比較小，以談話、講故事的方式創(chuàng)設情境，難以調(diào)動學生的學習興趣。因此還需要必要的輔助手段引導學生，而課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字對視聽感官的刺激，為學生能夠理解新知識提供直觀的認識中介，拓寬視野空間，再現(xiàn)復雜情節(jié)，變抽象為具體，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學得延伸。

對于小學生來說，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學生的興趣，但是在背誦的基礎上，學生的情感投入比較少。因此，在教學中，我安排學生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來的語音和語調(diào)，之后，再使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，提高英語應用能力。

在進行五年級最后一課的教學時，我事先布置學生準備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學生分成了幾個小組，制作新年禮物，同時用錄音機播放歌曲《happy new year！》，同學們邊做邊唱，最后，將自己做好的節(jié)日禮物互相贈送，并說“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學們感受到了節(jié)日的氣氛，體驗到了英語學習的樂趣！

三創(chuàng)設語境，促進學生聽說素養(yǎng)的提高

.一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學 PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。

四、改善教學手段，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用各種不同的教學手段?！队⒄Z課程標準》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

我在教學四年級有關職業(yè)的單詞時，由于單詞較多，學生很容易混淆，因此，我在網(wǎng)絡上下載了教師、醫(yī)生、護士、農(nóng)民等職業(yè)的人物圖片，教學中，邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時，利用幻燈片出示其他表示職業(yè)的單詞，了解構詞方法，拓展學生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵學生說出你知道的還有哪些表示職業(yè)的單詞，可在課前布置學生利用電視、網(wǎng)絡等資源進行收集，班內(nèi)交流。

除了用圖片、實物教學外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。

在我所教的班級學生中，有的學生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對課文中出現(xiàn)的一些問題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學圖片加以認識和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，例如三年級教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒有見過和吃過，這就對教學造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時展示給學生，使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示，使問題迎刃而解。

在英語教學中，使用形象生動的動畫和悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了.時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發(fā)起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛。

第三篇：游戲在小學英語教學中的應用

『英語課堂』游戲在小學英語教學中的應用

發(fā)帖人：shupian發(fā)表時間：2004-12-24 20:35

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3游戲在小學英語教學中的應用

游戲有助于激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的心理壓力與負擔，符合“樂學”的原則。小學生好動，注意力集中時間短，好勝心強，喜歡猜謎、競賽等游戲活動。教師根據(jù)這些特點，結(jié)合具體內(nèi)容，提供材料，讓學生積極參與教學，自由操作。當然，教師在組織英語課堂游戲時，也應遵循一定的原則：

一、明確游戲的目的教學是一門藝術，藝術的生命源于創(chuàng)造。設計教學游戲即是對教材進行再創(chuàng)造。教師除充分運用教材中的游戲外，還可自行設計游戲，但必須指向一定的教學目標。

對于剛接觸英語的小學生來說，字母是十分抽象、枯燥的。教師應想方設法的幫助學生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。在字母教學中穿插趣味游戲，讓學生親身體驗與實踐，使枯燥乏味的字母教學變得生動形象，激發(fā)學生學習的興趣。我們都知道，26個英文字母與語文學科中的26個大小寫字母是一樣的，孩子們已經(jīng)在腦子里有了記憶，這只是字母的形狀，但每個字母的讀音是孩子們不容易掌握的。在教學字母時，我設計了猜謎語這樣一個游戲，主要是訓練孩子們的聽說能力。我在課前做了8張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：1.一把梳子（猜一個大寫字母）2.一把椅子（猜一個小寫字母）3.釣魚鉤（猜一個大寫字母）4.一個大耳朵（猜一個大寫字母）5.山連著山（猜一個大寫字母）6.一個門洞（猜一個小寫字母）7.不倒翁（猜一個大寫字母）8.一面紅旗（猜一個大寫字母）。當教師播放其中的任何一個幻燈片時，各小組搶答。在游戲之前，把全班同學分成兩大組，告訴孩子們這個游戲的規(guī)則：1.這個游戲以搶答的方式來做2.在搶答的過程中，紀律表現(xiàn)好的小組獎勵一面紅旗，紀律表現(xiàn)不好的則要扣掉一面紅旗3.搶答答對的獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節(jié)目或說出一個單詞等等。

在這個游戲進行當中，他們會發(fā)現(xiàn)還沒有講授的4個字母，再發(fā)現(xiàn)問題后，他們就會提出問題并想辦法去解決問題。這個時候教師就應引導學生參與到學習中去，吸引學生的持久注意力，把這4個字母讀音的要領告訴大家。M發(fā)音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是

[m]，合起來讀成[em]，N發(fā)音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是[n]，合起來讀成[en]，O字母本身就是一個音，讀[ u]，P發(fā)音時，一個是[p]，一個是[I:]，合起來讀成[pi:].這個游戲也訓練了孩子們記憶字母的能力，孩子們在比高低、爭第一的競爭態(tài)勢中進行學習，真正做到在玩中學，在競爭中學，在學習中成長。

二、游戲教學遵循“學生為主體，教師為主導，面向全體學生”的原則

在游戲中，教師的角色是導演，學生是演員。教學游戲多以競賽的形式進行，與一般的競賽活動不同的是：“贏家”應該是大多數(shù)學生，甚至是全體學生，這樣既可以滿足學生的好勝心，又讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的求知欲。但小學生生性活潑好動，爭強好勝，老師要善于控制局面，做到有規(guī)可循，有則可守，這一點是很重要的，只有這樣才能使課堂活而不亂。

在教學顏色單詞時，我首先想到：學生對顏色單詞本來就有興趣，如何激發(fā)學生本來就有的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的理解和運用呢？在這部分的教學中，我設計了一個發(fā)布命令的游戲。設計游戲時，必須考慮到群眾性和參與度。游戲教學應該是個群戲，不是獨角戲。一兩個人表演，大部分作壁上觀，實際上已背離了設計游戲的本意。在設計游戲時，我一般采用分小組的方法，人人參與，充分調(diào)動全體學生的積極性，不留學習的空穴與死角。游戲是這樣：1.把全班學生分成四個組，各組輪流派一名同學發(fā)布命令，另外再輪流派一名同學到黑板上去執(zhí)行命令。第一組發(fā)布的命令第二組執(zhí)行，第二組發(fā)布的命令第三組執(zhí)行，依此類推，其余同學作裁判。2.發(fā)布命令的同學運用這節(jié)課所學顏色單詞和已有的詞匯量說出短語，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.執(zhí)行命令對的同學可以為小組贏得一朵小花。4.在游戲結(jié)束時，評出在紀律方面表現(xiàn)最好的一個組，給予獎勵。最后，看哪個小組的小花多，那個小組就是冠軍。

在這個游戲中，每個孩子都有為小組爭光的意識，又展示自己才華的機會，在他們出色表現(xiàn)的同時，還有一個紀律表現(xiàn)突出獎，每個小組都想拿，各小組成員都會在紀律上控制一下自己，這樣，就能夠達到課堂活而不亂的教學氛圍。

三、游戲形式多變，以免學生厭煩

俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，因此，游戲教學要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷收集，設計新的游戲。

數(shù)字單詞的學習也是很枯燥的。在學習完一部分數(shù)字單詞的基礎上，我?guī)е麄兺媪艘粋€包中猜學習用品數(shù)量的游戲。

游戲是這樣的：我在課前準備了一個書包，書包中放了幾種不同數(shù)量的學習用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型問，學生用數(shù)字猜。在猜單詞的過程中，還可以對發(fā)音不太正確的同學做及時糾正。在游戲過程中，多找?guī)讉€同學來猜同一種物品的數(shù)量，不論他猜對與否，他都是在說單詞，記憶單詞。同時，也是在進一步的理解和運用How many這個句型。

總之，趣味教學法和愉快教學法是當今英語教學的主要流向，我們在英語教學中要設計各種符合小學生身心發(fā)展特點的游戲，讓我們共同探索，積極創(chuàng)新，讓游戲撐起英語教學的一片天，使每個學生都感到：“English is easy, English is fun.”

第四篇：游戲在小學英語教學中的應用初稿

游戲在小學英語教學中的應用

摘要：英語教學是一種實踐性很強的教學方法，它能緊扣小學生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素，讓他們能在一個輕松愉快的環(huán)境中學習英語，并且可達到提高他們學習英語的興趣與效率。

關鍵詞:游戲教學 小學生 英語的教育

小學生英語教育的對象一般為9-13的孩子，這個時期的孩子好動，愛玩，好勝，如何能在這個時期很好的教好英語知識，而又不違背孩子的天性呢？游戲就可以把小學生的英語教學和他們的天性很好的聯(lián)系起來。即游戲可作為二者的一個橋梁。羅卡琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意的?！倍螒蛟谛W生的英語教學中既滿足了他們的好動、好玩的天性，也使乏味的學習變得更輕松愉快了。

一、游戲教學的意義

英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的、用英語進行交際、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它可將英語教學交際化、游戲化，寓教于樂,同時也有利于學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習慣，同時發(fā)展思維能力。

二、游戲教學的常見類型

1.字母游戲：主要是對英語中得26個字母及其順序的認識，復習與鞏固。主要用小學三四年級英語者。例如“狗在哪里”：（1）教師事先準備一塊小黑板，在黑板上寫出26個英語字母，另外繪制一張小狗的圖畫；（2）示范。讓學生轉(zhuǎn)過身，背對小黑板，這時老師迅速地將小狗的圖畫貼在某個字母上（例如字母R上），然后讓學生轉(zhuǎn)過來，教學問“Where is the dog?“學生根據(jù)其字母判斷小狗的位置。學生應回答It's on R。（3）活動。教師讓一學生上臺貼畫和提問，其他學生舉手搶答。第一個答對者用這個字母拼出一個單詞，如果拼詞正確，則該學生可主持下一輪活動，如果拼詞錯了，則讓另一個學生拼詞。

2.單詞游戲：這類游戲主要用于復習已學的單詞，總結(jié)詞語記憶規(guī)律，擴大和鞏固英語詞匯。（1）教師事先制作一張卡片，每張卡片上寫上一個單詞。在寫單詞時，要注意所選的詞都可以通過改變其中一個字母變成另一個單詞。例如：Foot（可變成Food）、From（可變成Frog）、Glass（可變成Grass）等。（2）講解與示范?；顒訒r，教師拿出一張卡片，說道：我們可以把它通過改變一個字母，讓它變成另外一個單詞嗎?”接著在黑板上寫出所改變的字母和單詞。如果有多種，盡可能多說。如Make至少變成六個新單詞cake,made,take,wake,mate；而at可變成四個it,an,am,as.（3）活動。教師不斷展示新的卡片，同時說道：還有另一個詞嗎？”全班同學舉手說出所加的字母和新詞。注意只能改變一個字母，多者違律。有的單詞有多種變換方法，那么第一說出新詞者擁有本張卡片，后面答對者可獲得一張空白卡片。（4）評獎。根據(jù)最后學生手中所持有的單詞卡和空白卡片，每張單詞卡片2分，空白卡片1分，得分最多者的學生為優(yōu)勝學生。

3.句型游戲：這類游戲主要復習學生已學句型，訓練造句和句型轉(zhuǎn)換能力。如“在哪里了？”游戲：（1）將學生分成若干組（視學生人數(shù)而定，一般7,8人一組為宜），每兩組之間展開對抗。（2）比如A組和B組，先讓A組的學生離開教室，然后老師將小禮物交給B組的學生。當A組的學生回到教室后，教師便問道：“Who has the rubbercoinbutton？”A組學生開始詢問B組的學生，以便盡早找到該物。例如，A1：Do you have it,Li Lei?Li Lei：No，I do not have it.A2：Does Han Mei have it，Li Ming？Li Ming：No，she does not have it。A3：Does the boys have it，Wang Hua？Wang Hua：No,One of girls has it.A4：Do you have it,Bitty? Bitty:Yes,I have it.(3)A組學生找到物品后輪換角色，即讓B組的學生猜物。

4.語法游戲：主要對單詞的単復數(shù)的，時態(tài)，介詞和代詞的合理運用而設計的游戲。如：為鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)，可設計“我在干什么”的游戲：（1）首先教給學生做幾次示范。例如：T：（跑步動作)What am I doing?S:You are running.T:(跳舞動作）What am I doing?S:You are dancing.T:(叫一個學生模仿一個動作）What is heshe doing?S:He She is...(2)分別讓不同學生表演一個動作。每一個學生都必須做2個不同的動作，然后做完動作后必須用What am I doing 提問,其他同學舉手搶答。5.聽說游戲:這種游戲主要強化學生的聽音，辨音，用英語表達思想的能力，典型的有“傳話”游戲：（1)讓全體學生圍成一個圓圈.學生兩人之間都需要有一定的間隔（約0.3-0.4米），以便相互之間傳話不被別人聽見.(2)教師做為學生一員，湊近身邊一位學生的耳朵輕輕的說一句話I am seven。并讓這個學生把這句話輕輕傳給右邊的一位學生（不能讓其他學生聽見）。那位學生又把話傳給第二位學生，第二位學生又把它傳給第三位學生.....最后這句話傳回到教師那里，教師站起來宣布傳回來的話是否和傳出去的話一致。（3）教師退出活動圈子，或作為中間一個傳話人，讓某個學生作為最初說話人繼續(xù)進行傳話活動。

6.讀寫游戲：主要培養(yǎng)學生用英語進行表達能力，鍛煉學生思維和造句能力。例如：“追加描述”游戲：（1）教師事先準備一些圖畫，或制作幻燈片，投影片.(2)活動前提供一幅畫，并給出與該圖畫有關的一句話。例如:This is Mr.Jone。然后根據(jù)圖畫不斷追加描述。例如：This is Mr.Jone.He is young.He is tall.He is wearing a write shirt.He is wearing a pair of glasses.His hat is black and his tie is white.(3)教師不斷展示新圖片，學生不斷追加描述。

三、游戲設計特點

1.目的性

設計游戲時要先明確游戲的目的，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地設計教學游戲。

2.適宜性

游戲本身有難易，進行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學生做不了，會導致游戲操作失敗，挫傷學生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同班級、不同程度的學生，教師要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生

3.猜測性

兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測性可以調(diào)動兒童的學習興趣，培養(yǎng)他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學生。這種游戲傾向于照顧相對比較內(nèi)向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強兒童的自信心，提高學習興趣。

4.競爭性

即利用兒童好勝的心理進行游戲設計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關注游戲的結(jié)果，此時注意力較集中，學習效率較高。游戲教學則利用兒童關心游戲結(jié)果的間接興趣，達到逐步掌握英語知識的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個老師和學生對抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時候，學生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復學習次數(shù)，從而強化初學新課的記憶。

5.趣味性

兒童英語教學的目的首先是激發(fā)兒童學習英語的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動兒童的學習興趣。如：角色扮演（Role play）, 就是讓學生學習表演性較強的課文片段后分角色表演出來。

四、游戲教學中注意事項

1.注意做好游戲前的準備

1)道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。(2)知識的準備：每個游戲的進行都對兒童所學的知識和能力有一定的要求，老師要有預見性的在游戲前做些簡單的小游戲。

(3)心理的準備：游戲前要對兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當?shù)劁秩疽幌職夥?，讓學生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

2.注意游戲過程的公平性

（1）游戲的設計應該可以讓所有的學生都能參與其中，最好游戲?qū)儆诤献餍缘挠螒?，可讓學生學會合作的精神。

（2）要針對所有學生，不能歧視差生。

（3）由于游戲難度不同，且學生的知識水平也是不同的，所以有時遇到較難的游戲時，應該放慢速度，讓比較弱的學生也能跟上，并且把一些比較容易的題目留給他們。

3.注意游戲過程的紀律性

由于小學生是一個好動，好勝的群體，他們的紀律意識還比較薄弱，所以在玩游戲的之前應該制定好游戲規(guī)則。

（1）在游戲前就要宣布明確游戲的規(guī)則以及獎罰制度。（2）一旦宣布了規(guī)則，則必須遵守，不得違反。

4.注意游戲?qū)嵤┑亩鄻有?/p>

再好玩的游戲，玩多了，學生也是會厭倦，也會覺得乏味的，所以教師教師在設計的游戲教學時要注意游戲要多樣。比如：Snow white is taken far away.在新課時可以利用分角色表演（Role play），復習課時可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進行分組游戲，將全班同學分成三組，每組分別起名：Snow white, is taken, far away.老師點到名字的組同學全部起立，如有一人表現(xiàn)不對，就可以有相應的懲罰措施。

5.注意游戲后的總結(jié)

游戲過后，教師必須做好總結(jié)工作，因為這樣教師理解到學生是否已經(jīng)掌握該課程所要掌握的知識點。并且教師還要總結(jié)出本次游戲的不足之處，在以后的實施過程中不斷完善，做到更好。

在小學生的英語教學過程，游戲是一種比較很新潮，并且很有效率的教學方法，現(xiàn)在很多英語教師都會使用這種方法來教學英語，現(xiàn)在這種教學方法也很受小學生們的歡迎與喜愛。1.肖惜，英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程

參考文獻

1.于黎南，談小學英語游戲教學的開展，大連教育學院學報，2004 年； 2.張景珍，課堂游戲教學之我見，瓊州大學學報，2005 年； 3.祝海燕，小學英語游戲教學示例，南開大學出版社，2006年 ； 4肖惜，英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程，高等教育出版社，2009年。

第五篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

應城市雙環(huán)學校：李紅波

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，多媒體教學技術逐漸進入小學英語課堂。利用計算機輔助小學英語教學，可以創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養(yǎng)了學生綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體教輔助、小學英語學習興趣、創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生綜合運用能力。

【正 文】

現(xiàn)如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術的廣泛運用，英語教學正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的小學基礎英語教學如何適應時代的發(fā)展，這是每一個從事基礎英語教育的工作者面臨的現(xiàn)實問題，利用多媒體技術改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。在英語課上往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在上面講得津津有味，學生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者，你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學生不愛學英語呢？關鍵是沒有興趣。心理學家指出：小學階段的孩子注意力難以集中，持續(xù)學習的能力差，因此，在小學英語教學中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的，那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？多媒體無疑是吸引學生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果，運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景，優(yōu)化課堂教學的整個過程，培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、多媒體的應用可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學的角度來說，小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期，學生只有先對英語學習產(chǎn)生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的目的。然而，從另一個角度來說，小學生的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，在教學中運用計算機等多媒體技術，把教材中單調(diào)的文字知識，通過文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學資料，互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的各類學習英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學生英語學習資料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會，現(xiàn)代英語教學回歸英語的本質(zhì)、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統(tǒng)方式講解費時、費力，對于篇幅長、內(nèi)容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協(xié)助教師更高效地講課，課前編制好的教學程序也能節(jié)約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會?，F(xiàn)代化的多媒體設備運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創(chuàng)設真實的交際場景，使語言學習情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統(tǒng)的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學改革提供了契機，注入了活力。學生通過自己理解、小組合作充分進行操練，在這種練習中學生充分地表現(xiàn)自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就，同時，教學內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學習效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學過程的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿從而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構，在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，在教學的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié)，可使學生整體把握知識結(jié)構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創(chuàng)設豐富情境讓學生充分進行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學習環(huán)境，但是對我們這樣的農(nóng)村小鎮(zhèn)來說，一定的外語學習環(huán)境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學習環(huán)境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構環(huán)境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創(chuàng)造外語學習環(huán)境，就是要使學生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當然學習一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學生說：“我已經(jīng)學會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態(tài)，不能更進一步提高?！钡拇_，這種情況已經(jīng)并且還正在發(fā)生在不少人身上，所以，我們英語教師應當努力做的，不是告訴學生有關語言的知識，而是要使他們學會使用語言。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們?nèi)绾问炀毜倪\用語言而不是看他們懂得多少有關這種語言的知識。“多媒體的使用，改變了教學方法，創(chuàng)設的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓練水平，幫助我們教師的教學，為學生提供了充分的感知對象，擴大了直接交流的范圍，使學生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經(jīng)過微機軟件處理，選擇動畫聲音消除，學生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進行角色表演練習，進行最佳配音比賽等。多媒體教學的參與大大地刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，輕松地進行交際，在情境中進行語言表達進而學以致用。

五、多媒體在英語教學中的應用可以培養(yǎng)學生能力。

在傳統(tǒng)教學過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內(nèi)容無法形象深入地展示給學生，而借助多媒體教學，從學生的認知規(guī)律和生理特點出發(fā)，為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學習環(huán)境，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學生回家在電腦上自己查找四個季節(jié)的圖片，并發(fā)到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現(xiàn)給學生，這些畫面很真實，學生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節(jié)中能干些什么事情，在我呈現(xiàn)他們查找成果時，學生也體驗到了自己探究發(fā)現(xiàn)的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學生的這種需要更強烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學生的學習過程就充滿了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

六、多媒體技術可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝，如在新單詞教學時，在教學生學習新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內(nèi)容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學生只有對所學內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學中我們應善于激發(fā)學生學習的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，我們可以根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面展示教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。

（三）Mechanical drills 學生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中的重難點?，F(xiàn)代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導，在教學中，利用多媒體的優(yōu)勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。小學生的注意力持續(xù)時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪，因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中，那么怎樣使學生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學知識。

（四）、Communicative drills 學生互動，突破重難點。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養(yǎng)學生的會話能力的有效方法，同時培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)造力，是對教材學習的升華。而在學生表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠樂此不疲，因此，適時為學生提供機會，讓他們參與到故事中來，對學生學習英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統(tǒng)教學的不足，為學生提供豐富多彩的故事畫面，學生可以根據(jù)畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現(xiàn)地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學生練習了英語故事，另一方面又培養(yǎng)了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學英語教學提供了嶄新的教學手段以及無限的可開發(fā)的教學資源。在教學中運用多媒體及計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術，不但有利于調(diào)動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式的轉(zhuǎn)變和教學質(zhì)量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。【參考文獻】

1.《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社。

2.《淺談多媒體英語教學》 English Teaching by Menms of Malli-media