第一篇：試驗(yàn)探索法與初中物理教學(xué)

淺談“試驗(yàn)探索法與初中物理教學(xué)”應(yīng)用

發(fā)展中學(xué) 姜波

“實(shí)驗(yàn)探索法”提出“以、發(fā)展為中心、活動(dòng)為中心，以學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)為主體”的口號(hào)，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，確定了根本目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和具體目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系，它立足于，主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建了板塊教學(xué)方式。就這點(diǎn)而言，推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”的教學(xué)，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲得，從而從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)地位，也是培養(yǎng)具有主體精神的人的教學(xué)策略，因此它主要通過物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探索過程中的教學(xué)組織形式、活動(dòng)方式及教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生獲得盡可能多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而獲得參與、技能和能力，形成基本品質(zhì)。推廣應(yīng)用的概況

“實(shí)驗(yàn)探索法”的意義：“實(shí)驗(yàn)探索法”是以學(xué)生的具體科學(xué)探究活動(dòng)為主體，圍繞這些活動(dòng)設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)、組織形式、實(shí)施過程與教學(xué)結(jié)果?！皩?shí)驗(yàn)探索法”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，旨在教師的指導(dǎo)下，提出命題（課題）或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)，針對(duì)研究課題進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律或抽象出物理概念，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式?！皩?shí)驗(yàn)探索法”的操作程序：

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理概念的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)探索法”，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探究手段提出種種假設(shè)和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，就顯得尤為重要。

我校在初中物理教學(xué)中開展了一些積極的嘗試，實(shí)施并推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)方式，以下是我的實(shí)踐和體會(huì)。

一、推廣應(yīng)用的目的

“實(shí)驗(yàn)探索法”作為一項(xiàng)教學(xué)科研成果，其教學(xué)理念是新穎的、先進(jìn)的，其操作過程是對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。從教學(xué)思想看，“實(shí)驗(yàn)探索法”是為完善人格奠定基 礎(chǔ)的教學(xué)策略。通過參與，可以有效地聯(lián)結(jié)人格品質(zhì)的各種特征，以求得綜合發(fā)展。從教學(xué)的操作上看，它是反映現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的一種教學(xué)方法的參與，在教學(xué)過程中，它有利于使學(xué)生成為自我教學(xué)的主體。從教學(xué)的結(jié)果上看，“實(shí)驗(yàn)探索法”是衡量學(xué)生主體性實(shí)現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)志。因此，它符合二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位始終沒有得到重視，課堂上以教師傳授、提問為中心的現(xiàn)象處處可見，灌輸式的知識(shí)傳授，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。一問一答式的教學(xué)方法，桎梏著學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求。所謂的學(xué)習(xí)，就是課堂內(nèi)消極地應(yīng)付教師提出來的一個(gè)又一個(gè)問題，課堂外忙于完成教師布置的作業(yè)、練習(xí)，這種無休無止地、機(jī)械地重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)質(zhì)疑，面對(duì)困難和問題束手無策。此外，調(diào)查材料告訴我們，家庭教學(xué)失衡，厭學(xué)、苦學(xué)的心理問題等使學(xué)習(xí)困難、行為偏差生不斷產(chǎn)生，這些現(xiàn)象尖銳地提出教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

“實(shí)驗(yàn)探索法”這一成果的推廣，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺正學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)參與意愿，端正參與動(dòng)機(jī)，提高參與能力，變厭學(xué)、苦學(xué)為會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的主體性效應(yīng)，使他們成為具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)社會(huì)需要的人。

二、推廣的步驟與方法

科研成果的推廣應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是一種新思想的傳播過程，不僅需要借助一定的教研組力量，為“推廣”創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)作環(huán)境，而且需要接受者的積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)內(nèi)化。

我對(duì)“實(shí)驗(yàn)探索法”這一成果的推廣應(yīng)用，首先學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，理解其中的教學(xué)觀念和思想，明確其操作過程，制定推廣計(jì)劃，然后分階段落實(shí)推廣。

第一，準(zhǔn)備階段(08.2—09.6)

（一）1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索法”的教學(xué)思想和教學(xué)理念?！皩?shí)驗(yàn)探索法”闡述了21世紀(jì)對(duì)人的本質(zhì)特征的要求是“具有主體精神的人”。以第39屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)對(duì)國(guó)際青少年提出的“參與、發(fā)展、和平”的標(biāo)題口號(hào)，和奧林匹克提倡“重要的在于參與”的精神，以及聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的權(quán)威性的報(bào)告 2 中指出的參與社會(huì)活動(dòng)的重要性等方面論證了“實(shí)驗(yàn)探索法”中學(xué)會(huì)參與的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

2、總結(jié)、概括“實(shí)驗(yàn)探索法”的推廣重點(diǎn)。為進(jìn)行“推廣”研究作好準(zhǔn)備，我在對(duì)該成果的全面學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、分析、掌握的基礎(chǔ)上，又結(jié)合本校教學(xué)中的弊端，有重點(diǎn)地把握適合本校推廣的內(nèi)容，加以總結(jié)概括。我還查閱了不少介紹“實(shí)驗(yàn)探索法”?？瑸橥茝V科研成果作充分的準(zhǔn)備工作。

（二）、制訂推廣方案

1、研究目標(biāo)：通過推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”的研究成果，探索初中學(xué)生主體參與的操作方式。

2、研究?jī)?nèi)容：

（1）在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的背景下，初中物理“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的新內(nèi)涵。（2）初中物理“實(shí)驗(yàn)探索法”的操作方式。（3）對(duì)初中物理主體性發(fā)展教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

（三）、推廣研究的方法及操作原則

1、推廣方法：從整個(gè)推廣研究的過程所涉及的研究?jī)?nèi)容來看，所采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、教學(xué)調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。而以“行動(dòng)研究法”為推廣研究的主要方法。

2、操作原則：“實(shí)驗(yàn)探索法”從根本上說，就是人的主體性在同客體相互作用中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。而人的主體性要通過教學(xué)來培養(yǎng)，使之成為一個(gè)社會(huì)人。在實(shí)施成果推廣過程中，會(huì)涉及到目標(biāo)、內(nèi)容等問題，由于受到推廣目標(biāo)和推廣內(nèi)容的引導(dǎo)，“實(shí)驗(yàn)探索法”研究成果在我校域內(nèi)推廣，其實(shí)質(zhì)是“實(shí)驗(yàn)探索法”成果的教學(xué)思想和教學(xué)理念的推廣，因而成果推廣的實(shí)踐過程可能就產(chǎn)生一個(gè)如何因地制宜，讓成果本身能“異地而生”的問題，因此，我對(duì)該成果推廣的運(yùn)作過程建立了一套操作意義上的“原則”。這些原則包括：引導(dǎo)參與原則（1）全員參與（2）主動(dòng)參與（3）分層參與；情感交融原則（1）師生互愛（2）人格平等（3）教學(xué)民主；合作參與原則（1）師生合作（2）生生合作；傳授學(xué)法原則（1）授之以漁（2）給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間；誘導(dǎo)思維原則（1）教會(huì)學(xué)生思維的方法（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維（3）培養(yǎng)反省思維、自我活動(dòng)原則；體驗(yàn)成功原則（1）目標(biāo)引導(dǎo)（2）情感體驗(yàn)——教師為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的 3 機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步和成功時(shí)，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他產(chǎn)生一種滿足感和喜悅感，讓他感受成功的快樂，促使他不斷地發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

第二，試點(diǎn)推廣階段(08.9—09.1)這一階段的推廣工作，已進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的實(shí)施推廣方案的階段，我依據(jù)推廣的操作原則，在全校范圍內(nèi)選擇一個(gè)年級(jí)（初二2個(gè)班級(jí)）作為試點(diǎn)年級(jí)。選定年級(jí)后，我對(duì)試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生開展了思想理論上、操作方法上的指導(dǎo)。

在整個(gè)試點(diǎn)推廣過程中，各試點(diǎn)班級(jí)的有關(guān)師生認(rèn)真嘗試，總結(jié)提煉出行之有效的、可供參考的經(jīng)驗(yàn)和方法，為進(jìn)一步推廣提供了寶貴的改進(jìn)意見。

第三，全面推廣階段(09.2—09.12)試點(diǎn)班級(jí)“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的嘗試，使我積累了大量的、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和研究資料，也使推廣工作日趨成熟。為使推廣研究能有效有序的開展，通過校際和區(qū)級(jí)開展一系列的“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)活動(dòng)，如：在教學(xué)中，我們通過集體備課，上示范課、評(píng)課等集體研究活動(dòng)，向全校展示試點(diǎn)推廣研究成果，并以此為契機(jī)，把“實(shí)驗(yàn)探索法”的研究成果向全區(qū)推廣。在推廣研究過程我邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，經(jīng)常檢查實(shí)施情況，并隨時(shí)積累有關(guān)推廣課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)，以理性的思考指導(dǎo)研究實(shí)踐，同時(shí)把實(shí)踐研究上升到理性認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化課題研究過程。

第四，推廣總結(jié)階段10.1—10.4)在這一階段的工作中，我首先是匯總整個(gè)推廣研究的所有材料；再是將這些材料整理歸檔，并作初步的分析；然后在分析的基礎(chǔ)上，對(duì)推廣研究工作進(jìn)行總結(jié)，并完成“實(shí)驗(yàn)探索法”成果推廣的終結(jié)性報(bào)告。

三、推廣應(yīng)用的成效

1、從學(xué)生主體性發(fā)展的角度看

積極參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上，他們不但發(fā)言踴躍，而且敢于發(fā)表自己的意見，他們不再是被動(dòng)的回答，而是主動(dòng)的質(zhì)疑，樂意通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，探究能力逐步提高。課外，收集信息，拓展知識(shí)，閱讀量不斷增加，每個(gè)班的物理課代表還能自主布置作業(yè)。兩年來，我校參加區(qū)級(jí)、市級(jí)物理競(jìng)賽人次和獲獎(jiǎng)等第逐漸上升。

2、從教學(xué)發(fā)展的角度看

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，使素質(zhì)教學(xué)得以深入進(jìn)行。由于“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)是以學(xué)生的主體性發(fā)展為本的教學(xué)觀念，它從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來，使人的主體精神得以發(fā)揮，因而人的主體意識(shí)、參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，而使老師得到提高，學(xué)生得到進(jìn)步，學(xué)校得到發(fā)展，兩年來，我向全縣同仁展示匯報(bào) “實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的公開課，受到同仁的一致好評(píng)。因此，我校的“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)和物理成績(jī)?cè)趨^(qū)里都享有良好的聲譽(yù)。

3、從教師工作的角度看

陳舊的物理教學(xué)模式被淘汰，取而代之的是用新的教學(xué)思想、教學(xué)理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式說教被新型的良師益友式談心所替代，教師越來越多的能用教育學(xué)、心理學(xué)理論和知識(shí)去開展自己的教學(xué)工作，在工作中取得了成績(jī)。敬業(yè)愛崗，樂業(yè)愛生成了我?guī)煹卤憩F(xiàn)的主旋律。能用二期課改的新理念武裝自己，用于實(shí)踐，使自己業(yè)務(wù)水平和科研能力不斷提高，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。推廣應(yīng)用的發(fā)展

一、“實(shí)驗(yàn)探索法”的再認(rèn)識(shí)

（一）、對(duì)“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)中“參與”的理解

“參與”有被動(dòng)參與和主動(dòng)參與之分，我們說的“參與”是主體性精神的外部表現(xiàn)，是一種積極而主動(dòng)，自主而樂觀的與環(huán)境取得認(rèn)同的活動(dòng)傾向，它具有主體性的特質(zhì)?！皡⑴c”只有體現(xiàn)主體精神，才能使人得到發(fā)展，才能符合時(shí)代的要求。因此，“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)其實(shí)質(zhì)是主體性發(fā)展教學(xué)。

1、從未來科技社會(huì)需要的角度看，跨世紀(jì)人才具有主體性精神，他們既能夠迎接挑戰(zhàn)，又能適應(yīng)社會(huì)需要具有獨(dú)立人格，江澤民同志指出：“面對(duì)世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)?！比狈?chuàng)新精神的民族是沒有希望的。從這個(gè)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有主體性精神，是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教學(xué)的使命。

2、從教學(xué)理論來講，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生既是客體，又是主體，他們具有潛在的主觀能動(dòng)性，教學(xué)就是要挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促使其主體發(fā)展，使現(xiàn)在的教學(xué)成為他們終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一。

（二）、賦予“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的新內(nèi)容——六個(gè)學(xué)會(huì)

1、學(xué)會(huì)參與：自主參與是實(shí)踐活動(dòng)取得成功的源泉。

2、學(xué)會(huì)合作：包含遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的自覺性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的集體主義精神。

3、學(xué)會(huì)觀察：從觀察中，領(lǐng)悟物理學(xué)科的科學(xué)探究的成就和真諦。

4、學(xué)會(huì)操作：包含珍惜實(shí)驗(yàn)操作的勞動(dòng)成果，樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)勞動(dòng)情感，技能。

感悟勞動(dòng)和研究是人類生存與發(fā)展的需要。

5、學(xué)會(huì)探索：人要發(fā)展和不斷自我完善，就必須學(xué)會(huì)探索和學(xué)習(xí)，不僅會(huì)學(xué)習(xí)校內(nèi)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，也會(huì)探索吸取各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)變遷的新要求。

6、學(xué)會(huì)求知：包含良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、技能、逐步學(xué)會(huì)掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具及手段。

二、“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。切實(shí)地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，建立以學(xué)生自主發(fā)展整體素質(zhì)提高為主要內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。傳統(tǒng)的“學(xué)科+評(píng)語”的評(píng)價(jià)模式在評(píng)價(jià)中存在著輕過程重結(jié)果的誤區(qū)，且不利于學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的需要。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的過程觀?！皩?shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的全面的過程，同時(shí)也是師生生命價(jià)值不斷得到升華的過程，人生價(jià)值不斷得到體現(xiàn)的過程。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的教師觀?！皩?shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)生的合作伙伴，是活水源頭的開拓者。因此，學(xué)習(xí)也是終身的事情。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的學(xué)生觀。這是“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)中根本的一點(diǎn)，就是確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)要尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。還學(xué)生自己的人格、自己的尊嚴(yán)、自己的選擇和發(fā)展的需要。

第二篇：初中八年級(jí)物理《探索之路》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 凸顯情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)----滬科版八年級(jí)第一章教學(xué)設(shè)計(jì)(二）

第一章 打開物理世界的大門

第二節(jié) 探索之路

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。2．了解物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。

3．知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長(zhǎng)的、曲折并富有意義的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】了解人們對(duì)自然的探索之路

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

展示我國(guó)三星堆出土文物圖片（如下圖），讓學(xué)生看看圖片有什么特殊之處？類似人頭模型耳朵很大，眼睛向外突出的很厲害，引出課題：這張圖片說明：從古代開始，人們希望自己擁有 “千里眼”能夠看的更遠(yuǎn)，擁有“順風(fēng)耳”聽的更多，表達(dá)了古人對(duì)神奇自然的迷茫、敬畏，以及探索自然、了解自然、認(rèn)識(shí)自然的強(qiáng)烈愿望。引出課題：事實(shí)上，從遠(yuǎn)古時(shí)代開始人們就開始了對(duì)神奇自然的探索，今天我們就來了解人們對(duì)自然、對(duì)物理的探索之路。

推進(jìn)新課：

一、古文明中的科學(xué)思考

遠(yuǎn)古的先人們對(duì)自然界的神奇現(xiàn)象的思索，首先起源于這些神奇現(xiàn)象對(duì)感官(如眼睛和耳朵)的直接刺激，因?yàn)檫@些神奇現(xiàn)象最能引起他們的注意。

1．介紹象形文字。(1)甲骨文“殸”的構(gòu)成。

在黑板上邊板書邊講解：“殸”好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊，古人很早就知道聲音與碰擊有關(guān)。

(2)納西族東巴象形文字“曬干”。

在黑板上邊板書邊講解：納西族象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達(dá)到曬干。又如日出、日落。

2．古人設(shè)想的宇宙模樣。讓學(xué)生看圖，并閱讀有關(guān)內(nèi)容。3．世界各地的文物古跡：雕刻玉版、石頭陣

先讓學(xué)生看圖、閱讀文字，然后向?qū)W生介紹“英格蘭的石頭陣”。英國(guó)西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺(tái)之一。它大約建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學(xué)家杰拉德·霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時(shí)，剛剛升起的太陽必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其

他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對(duì)準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報(bào)月食。

二、物理學(xué)的進(jìn)步之階

燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中，不少前輩作出卓越貢獻(xiàn)。

讓學(xué)生閱讀課文，了解科學(xué)家在自然科學(xué)方面取得的偉大成就。然后補(bǔ)充以下內(nèi)容：

（教師以講故事的形式講解物理學(xué)的發(fā)展史和相關(guān)的科學(xué)家的科學(xué)成就、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。）

1．介紹哥白尼與伽利略。

長(zhǎng)期以來，人們普遍接受的是托勒密的地心理論．認(rèn)為地球是球形的，處于宇宙的中心，諸天體都圍繞它旋轉(zhuǎn)不息。哥白尼是偉大的波蘭天文學(xué)家和近代自然科學(xué)的先驅(qū)者。他在長(zhǎng)期的天文觀測(cè)中，發(fā)現(xiàn)地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一個(gè)圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的普通行星，大陽才是宇宙的中心。為了保持天主教的絕對(duì)權(quán)威，教會(huì)對(duì)哥白尼學(xué)說及其支持者開始了嚴(yán)酷的壓制和打擊。1943年，在哥白尼去世前，他的《天體運(yùn)行論》出版了。他在書中提出了日心說，從而使人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)向前跨越了一大步。

伽利略出生在意大利，是一位自然科學(xué)家。他在青年時(shí)期，不斷地向亞里士多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)。在伽利略之前，幾乎沒有人通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某一觀點(diǎn)或理論的正確。人們認(rèn)為所有的科學(xué)問題，都被亞里士多德一勞永逸地解決了，而伽利略去注意以實(shí)驗(yàn)方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。

（介紹伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的故事以及在天文學(xué)方面的成就，強(qiáng)調(diào)伽利略非常注重實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。）

（1）傳說伽利略和他的兩個(gè)學(xué)生，帶著兩個(gè)不同重量的鉛球(一個(gè)是另一個(gè)重量的10倍)登上了比薩斜塔的塔頂。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，塔下站滿了觀看實(shí)驗(yàn)的人。在同一時(shí)刻，伽利略讓他的兩個(gè)學(xué)生從同一高度扔下輕重不同的兩個(gè)球。結(jié)果，人們清楚地看到了兩個(gè)球在同一瞬間砸向地面。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用最直接的方式向人們證實(shí)了伽利略觀點(diǎn)的正確，并且也是亞里士多德的落體理論第一次受到的挑戰(zhàn)。

（2）伽利略是第一個(gè)將望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)天空的人，他的觀測(cè)結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了哥白尼的觀點(diǎn)是正確的。

2．牛頓、愛因斯坦與玻爾

（通過介紹牛頓、愛因斯坦、波爾等物理學(xué)家對(duì)物理學(xué)發(fā)展進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家孜孜不倦的探索精神、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索自然的熱情）

（1）牛頓是17世紀(jì)人類最偉大的科學(xué)家，他是人類歷史上屈指可數(shù)的幾個(gè)科學(xué)巨匠之一，他在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)方面的貢獻(xiàn)都是劃時(shí)代的。

牛頓將自己的一生的成就寫進(jìn)了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中。他發(fā)現(xiàn)了物體運(yùn)動(dòng)的三大定律，創(chuàng)立了微積分等。他后來在談到自己的成就時(shí)說：“如果我比其他人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！?727年3月20日，牛頓去世。英國(guó)詩人波普在他的碑銘寫到：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說‘讓牛頓降生’，使一切變得燦爛光明?！?/p>

（2）愛囚斯坦與波爾

愛因斯坦不僅創(chuàng)立了深?yuàn)W的理論，對(duì)物理學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)，而且他的人格魅力也同樣震撼著人們。

從1926年開始，愛因斯坦與玻爾進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20余年的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)。這個(gè)學(xué)派研究新的理論——量子力學(xué)。對(duì)于量子力學(xué)理論涉及一些新的見解，愛因斯坦不完全。他總是試圖單一些反例以證明玻爾等人理論的缺陷和錯(cuò)誤，但都被玻爾一一化解。愛因斯坦和玻爾的爭(zhēng)論是純粹的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。這場(chǎng)爭(zhēng)論澄清了許多概念問題，使量子力學(xué)更加完美。他們的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)并未影響愛因斯坦和玻爾的友誼。他們同為物理學(xué)的泰斗，互相尊重，互相促進(jìn)。

學(xué)生討論總結(jié)：物理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段：第一階段，自然科學(xué)先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)先驅(qū)伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)一步支持了哥白尼的理論。第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系。第三階段是現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué)。

老師最后總結(jié)：物理學(xué)便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)巨匠經(jīng)過漫長(zhǎng)、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學(xué)習(xí)、經(jīng)過你們年輕一代的艱辛、努力、物理學(xué)將會(huì)有更加輝煌的未來。

【本課小結(jié)】

本節(jié)課只要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.了解到古文明中的科學(xué)思考；2.知道了物理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)階段，3.了解了一些科學(xué)探究的方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 探索之路

一、古文明中的科學(xué)思考：象形文字、石頭陣等

二、物理學(xué)的發(fā)展之階

1．哥白尼的“日心說”。2．牛頓的經(jīng)典力學(xué)。

3．愛因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué)。

第三篇：初中物理教學(xué)“類比法”的應(yīng)用

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初中物理教學(xué)“類比法”的應(yīng)用

作者：李曉鋒

來源：《理科考試研究·初中》2013年第10期

物理知識(shí)和規(guī)律包羅萬象，概念的外顯形式抽象且深?yuàn)W，對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生而言理解上存在著一定的難度，如果處理不好，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，如何提升初中物理教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為類比法是行之有效的教學(xué)方法，符合物理教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象和方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)之間的相同或相近的方面，或用相同的方法進(jìn)行科學(xué)的推理，從特殊到特殊，再推向一般地進(jìn)行物理問題的思考，本文從建立概念、科學(xué)推理、習(xí)題解決三個(gè)角度就初中物理教學(xué)如何應(yīng)用“類比法”進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能有助于教學(xué)實(shí)踐

第四篇：關(guān)于初中物理高效課堂的探索與研究

關(guān)于初中物理高效課堂的探索與研究

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)初中物理教學(xué)的要求也逐步加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，“構(gòu)建初中物理高效課堂”的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，以此提高課堂“教與學(xué)”的效率，更加良好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生打造更加生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而以科學(xué)有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。為此，就關(guān)于該理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用做一反思。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0259-02

在初中物理教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教材進(jìn)行研究、歸納、總 結(jié)，不斷地提高初中物理課堂的效率，同時(shí)教師也要經(jīng)常性地與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)自身教學(xué)上的不足之處進(jìn)行反 思并找出相對(duì)應(yīng)的措施來解決。在初中物理課堂效率的不斷提高下對(duì)學(xué)生知識(shí)的提升和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。

一、高效課堂

高效，是指在做一件事時(shí)花最短的時(shí)間、體力、精力等來完成并取得較好的成果。對(duì)于衡量課堂的高效可簡(jiǎn)單地歸納為以下兩個(gè)方面：一方面，由整體學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里接收到的知識(shí)量來體現(xiàn)，一節(jié)課里學(xué)生接收的知識(shí)量越多，則體現(xiàn)這堂課的效率越高；另一方面，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里受到教師教學(xué)的影響，如在教師的教學(xué)下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式等，在這方面上的影響較為深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的意義，因此，如今的教師積極對(duì)課堂效率進(jìn)行研究是十分有必要的。

二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂

1.轉(zhuǎn)變觀念，以人為本。在教學(xué)中，課堂的主體是離不開學(xué)生與教師的，而教育的受 益者是學(xué)生，所以，進(jìn)行教育的目的是為了有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，要想構(gòu)建初中物理高效課堂，就必須以學(xué)生為中心，并且有效的發(fā)揮其應(yīng)用的作用，同時(shí)教師在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)的地位，這就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中去。此外，作為教師，還要考慮學(xué)生之間的差異和性格的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，就可以使每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的作用，從而就可以有效的 構(gòu)建高效的物理課堂。

2.加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)?，F(xiàn)階段，很多初中生都處于成長(zhǎng)的階段，心智還不夠成熟，雖然他們有自己的一套學(xué)習(xí)方法，但是由于他們控制能力不強(qiáng)，因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂，就必須在課堂上轉(zhuǎn)變觀念，既要不斷的提高他們的認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整，從而就給教師的工作提出了更高的要求。首先，由于物理具有一定的特殊性，作為初中物理老師，一定要做好課前準(zhǔn)備，對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這樣既可以起到一定的引導(dǎo)作用，還可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而就營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，一定要對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題的習(xí)慣，從而就培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思 維能力以及更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以有效的增強(qiáng)師生之間的溝通，并且教師也可以根 據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.配合小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)熱情。分組探討學(xué)習(xí)模式是提升初中物理課堂實(shí)效價(jià)值的最佳適用途徑，其令學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)充分穩(wěn)固，確保彼此優(yōu)勢(shì)空間得到最大程度的綻放，進(jìn)而自由應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活問題解決，完成階段教學(xué)整改目標(biāo)。如在講解家庭電費(fèi)測(cè)算內(nèi)容環(huán)節(jié)中，教師可以安排全班學(xué)生自由劃分五個(gè)小組，讓不同小組成員分別對(duì)自家電費(fèi)加以精準(zhǔn)計(jì)量；之后將自己計(jì)算方式對(duì)其余成員進(jìn)行分享交流，從中選取最為簡(jiǎn)潔的計(jì)算方式；最后委派小組代表加以深度講解，并參與最終評(píng)比活動(dòng)。此類模式在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體對(duì)初中物理知識(shí)研究熱情前提下，方便教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容清晰講解，有助于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提升課堂整體規(guī)范整改效率。

4.在初中物理課堂中，利用生活化的教學(xué)方法。對(duì)于初中物理來說，它的很多內(nèi)容都是和生活息息相關(guān)的，是對(duì)生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性進(jìn)行相應(yīng)的描述。進(jìn)而，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)這些事物的規(guī)律。例如：老師在對(duì)初中物理中電與磁章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，最簡(jiǎn)單卻形象的方法就是老師可以讓學(xué)生回憶晚上關(guān)燈以后，脫衣服時(shí)所產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的分析。再在此基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)電磁的知識(shí)進(jìn)行講解。這樣不僅可以讓學(xué)生很快融入到課堂教學(xué)中，也能讓他們學(xué)會(huì)做生活中的有心人，并對(duì)生活中的那些自然現(xiàn) 象能夠用所學(xué)的知識(shí)去解釋它們。又例如：老師在對(duì)初中物理中關(guān)于光進(jìn)行直線傳播知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，老師可以利用身邊 已有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行相應(yīng)的模擬。即把水杯模擬成相應(yīng)的地球，乒乓球模擬成月亮，小的手電筒模擬成太陽。然后在此基礎(chǔ)上，來對(duì)相應(yīng)月食和日食的成因進(jìn)行相應(yīng)的展示。這樣不僅有利于老師對(duì)抽象而深?yuàn)W知識(shí)的講解，也有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能對(duì)生活中那些自然現(xiàn)象用相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行分析。當(dāng)然，除了這些方法以外，還有很多有效的策略。比如，借助并合理相應(yīng)的信息技術(shù)平臺(tái)，來提高初中物理課堂的高效性。

三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思有助于自我的完善

在初中物理教學(xué)中，要想有效實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式與手段，并且科學(xué)的利用先進(jìn)的信息技術(shù)，就可以很好的調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，從而提高課堂的效率。在實(shí)際教學(xué)中，高效課堂的實(shí)現(xiàn)，既要保證課堂的高效率，還要重視課后的 自我完善工作以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況。作為教師，一定要做好課后的教學(xué)反思工作，這既能幫助教師成長(zhǎng)，也能有效的實(shí)現(xiàn)高效物理課堂，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師就忽視了這一點(diǎn)，高效率不僅僅是追求當(dāng)時(shí)的高效率，還要注重自我反思后的自我完善。初中的物理教師，可以根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行 很深層次的反思，并且對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，就可以與學(xué)生的情況相協(xié)調(diào)，從而保證初中物理課堂的高效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，要想提高課堂的效率，作為教師，就要運(yùn)用各種教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這就可以充分發(fā)揮學(xué)生的地位，從而使得學(xué)生參與到教學(xué)中去，就可以科學(xué)的構(gòu)建高效的初中物理課堂。

第五篇：初中物理有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

初中物理有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

[摘 要]有效教學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)生的水平傳遞知識(shí)，促使學(xué)生透徹領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，并在課下能夠獨(dú)立完成同類問題的布置任務(wù)，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)由于抽象內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)于枯燥的物理定理始終一知半解，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，了解學(xué)生的心理訴求，因材施教幫助不同層次的學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，開拓思維空間，從宏觀的視角獲得物理的真知灼見，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)活躍度，使得學(xué)生逐漸從被動(dòng)到主動(dòng)，參與物理的深化探究，開啟物理教學(xué)的新篇章。

[關(guān)鍵詞]初中物理；有效教學(xué)策略；嘗試；探索

初中物理具有抽象的特性，在教學(xué)的過程中，教師可導(dǎo)入多元化的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的物理求知欲望，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心態(tài)，在物理課堂上為學(xué)生預(yù)留物理的獨(dú)立表述機(jī)會(huì)，從不同的視角出發(fā)，學(xué)生面對(duì)物理進(jìn)行積極的探究，深入淺出進(jìn)行物理的思維碰撞，完成物理的自主摸索，串聯(lián)物理知識(shí)融會(huì)貫通，避免學(xué)習(xí)中的知其然而不知其所以然，教師可從情境的創(chuàng)設(shè)，小組的合作等角度進(jìn)行嘗試，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行物理的推陳出新，提高物理的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理正是由于內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)時(shí)，教師滔滔不絕的口頭描述，學(xué)生始終難以跟上課堂節(jié)奏，可創(chuàng)設(shè)情境，在情境中構(gòu)建物理的知識(shí)體系，延伸物理有關(guān)的認(rèn)知條件，誘發(fā)學(xué)生積極參與物理互動(dòng)，在情境中設(shè)身處地的摸索物理的實(shí)用效果，強(qiáng)化物理的理解記憶。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這節(jié)課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：俗話說下雪不冷，化雪冷，通常在下雪時(shí)我們并沒有感覺很冷，但是化雪?r卻感覺很冷，這是為什么呢？又如，在教學(xué)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我們都知道高壓電是非常危險(xiǎn)的，但是我們卻經(jīng)?？吹叫▲B站在高壓線上，但卻并沒有發(fā)生我們想象中的觸電現(xiàn)象，這是為什么呢？再如，在教學(xué)“浮力”這節(jié)課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：我們都知道不會(huì)游泳的人在沒有安全措施的情況下會(huì)沉入海底，但在死海中人們不但不會(huì)下沉，而且還可以長(zhǎng)時(shí)間躺在海中看書，這是為什么呢？還有，在教學(xué)光折射現(xiàn)象這節(jié)課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：課上準(zhǔn)備一個(gè)杯子和一根筷子，將筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生了什么變化？通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果事半功倍。

二、提倡小組合作學(xué)習(xí)

小組合作可針對(duì)物理中較難的部分，集思廣益輕松突破物理的重點(diǎn)，發(fā)散思維在合作中以他人的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)自身的不足，結(jié)合不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，以學(xué)生的層次互補(bǔ)，達(dá)到集體共同進(jìn)步。合作中教師應(yīng)具備團(tuán)體協(xié)調(diào)能力，盡量讓學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，互相監(jiān)督物理鍛煉，在輕松的合作氛圍中，以同齡人的共同探索感受物理的魅力。比如，《電阻的測(cè)量》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解如何測(cè)量電阻，單憑教師的講解，學(xué)生會(huì)云里霧里。測(cè)量電阻的原理是伏安法，R=U/I，需要測(cè)量出待測(cè)電阻兩端的電壓U和電流I，需要學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察電壓表和電流表的讀書，進(jìn)而求出電阻。這雖然是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以鍛煉操作能力，可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更深刻地理解，還可以進(jìn)行一定程度的合作創(chuàng)新，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了合作意識(shí)，一舉兩得。

三、實(shí)施興趣化教學(xué)

興趣是最好的老師。只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)跟隨教師的思路一起投入到課堂學(xué)習(xí)中，不論多復(fù)雜的課堂內(nèi)容，只要學(xué)生有興趣，就一定可以攻克，攻克困難的事情對(duì)于學(xué)生來說是一件快樂的事情。反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，無論教師采用什么樣的教學(xué)策略，學(xué)生都無法跟上教師的步伐，無法高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，只注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，枯燥的理論知識(shí)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。新課程背景下，教師要實(shí)施興趣化教學(xué)策略，這才是提高課堂有效性的第一步，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，再提高課堂學(xué)習(xí)效率就變得容易多了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，最直接的就是教師在課堂上引用生活實(shí)例，讓學(xué)生從生活實(shí)例中看到物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到原來物理就在我們身邊，沒有想象中那么遙不可及，學(xué)生還可以利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深的了解，我們手中的杯子可以拿著不掉下來，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滾動(dòng)的皮球最終會(huì)停下來，也是受到地面摩擦力的作用；騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多么光滑，總會(huì)逐漸變慢，最后停下來，也是受到地面摩擦力的作用。這些例子在生活中都是很容易見到的，教師引用這些生活實(shí)例給學(xué)生講解摩擦力，一定可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深刻的理解。

四、拓展化教學(xué)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，這不僅能讓學(xué)生更深刻地理解及運(yùn)用教材知識(shí)，還能學(xué)到很多物理課外知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，學(xué)無止境，通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三。比如，《能源與可持續(xù)發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容，教師可以尋找網(wǎng)上的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，網(wǎng)上關(guān)于這方面的知識(shí)有很多，學(xué)生通過網(wǎng)上知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)教材知識(shí)自行進(jìn)行延伸，就能找到學(xué)習(xí)物理知識(shí)更好的方法。對(duì)物理知識(shí)懂得多是好事，打破教材知識(shí)的局限性，與教師一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，爭(zhēng)取通過自己的不斷學(xué)習(xí)，能為物理學(xué)科的進(jìn)步出一份力。

五、結(jié)語

總之，教無定法，貴在得法，為了進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的有效性，我們物理教師要貫徹新的教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新，大膽嘗試新的教法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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