第一篇：教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料之二(昌樂二中教學(xué)模式)

高新區(qū)中學(xué)教師學(xué)習(xí)材料之二

----山東昌樂二中“271”高效課堂模式簡(jiǎn)介

“271”高效課堂的解讀

昌樂二中的“271高效課堂模式”現(xiàn)已蜚聲全國(guó)，被譽(yù)為“中國(guó)最具影響力的教學(xué)模式”，構(gòu)成中國(guó)教育改革的四大影響：

1、實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究為主體的學(xué)習(xí)方式的革命；

2、找到了在確保質(zhì)量前提下實(shí)施素質(zhì)教育的途徑；

3、解決了教書和育人、學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展的教育難題；

4、讓生命教育、能力提升落地生根。

“271”高效課堂教學(xué)模式是昌樂二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)提出的。它總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。其過程具有以下特點(diǎn)： ●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組。

任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。●課堂互動(dòng)熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。并調(diào)動(dòng)各小組發(fā)言。

堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少不涉及教材內(nèi)容，及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師最后公布答案?！裾n后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測(cè)評(píng)可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測(cè)評(píng)，可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提題，結(jié)合自己的教學(xué)目的。

在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。

同時(shí)，由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，老師逐一批改。不管是課后對(duì)知識(shí)的梳理還是做強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動(dòng)起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果。

“271”高效課堂—讓學(xué)生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。為此，陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦；二是解放學(xué)生的雙手；三是解放學(xué)生的眼睛；四是解放學(xué)生的嘴巴；五是解放學(xué)生的空間；六是解放學(xué)生的時(shí)間。

2、“271”高效課堂立足于“三個(gè)改變”

1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求； 3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3、“271”高效課堂的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）“271”課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

4、“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟 預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究； 完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用； 分組合作，討論解疑； 展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華； 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

是在這五個(gè)步驟中，“預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)也采用學(xué)生設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，平時(shí)就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力；“展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華”往往是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點(diǎn)評(píng)升華，使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。

5、“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂。1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。目標(biāo)并不僅是一種形式，因?yàn)樗梢灾敢龑W(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會(huì)出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。采用“271”高效課堂模式，至少有三個(gè)效益：

一是師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融；

二是變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高； 三是“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基石。

請(qǐng)老師們每天，和洋思材料一起學(xué)習(xí)，閱讀一次，逐步消化吸收借鑒。

第二篇：昌樂二中271模式學(xué)習(xí)體會(huì)

山東昌樂“271模式”學(xué)習(xí)體會(huì)

官莊學(xué)校王忠明

2010年12月19日，我與部分教師赴玉門一中學(xué)習(xí)。我們開始了為期三天的教師實(shí)操班的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)過程中，先后觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聆聽了昌樂二中校長(zhǎng)趙豐平、班主任邢泉城的精彩講座及昌樂二中學(xué)科負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案編制、小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)等，通過學(xué)習(xí)和觀摩、參與和體驗(yàn)，本人覺得不虛此行，我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效率高，學(xué)生素質(zhì)全面，有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我把本次學(xué)習(xí)的收獲匯報(bào)如下：

一、關(guān)于“271高效課堂” 的一些認(rèn)識(shí)。

1、271高效課堂全新理念：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。是解放學(xué)生的頭腦；解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的嘴巴；解放學(xué)生的空間；解放學(xué)生的時(shí)間。

2、271高效課堂的三個(gè)轉(zhuǎn)變：①教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“導(dǎo)”。②學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。③教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

-------“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

3、271高效課堂的內(nèi)涵：①教學(xué)內(nèi)容方面：20﹪的知識(shí)通過自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。②學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對(duì)A,B對(duì)B,C對(duì)C.），20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生。10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。③課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過關(guān)。

4、“271”高效課堂的基本步驟：讀書自學(xué)，自主探究；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑補(bǔ)充；總結(jié)規(guī)律，拓展提升；鞏固落實(shí)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)；課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)反思。

5、“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。②學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配。③學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書必須認(rèn)真、工整、醒目，（寫在黑板右上角）。④學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。

通過本次學(xué)習(xí)我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、感人至深的學(xué)校和班級(jí)的文化建設(shè)。

（一）家庭式親情關(guān)系建設(shè)。

昌樂二中的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念：新課改形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理力和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，教育才會(huì)真正發(fā)生；讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律，真正讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充盈在老師和學(xué)生中；用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍

所以班主任老師一定要注重學(xué)生之間的關(guān)系。絕不放棄一個(gè)學(xué)生，這才叫家庭。這個(gè)家庭式親情關(guān)系一定要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，要讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無助。班主任一定要把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展，變?yōu)榕嘤?xùn)。

再一個(gè)，要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)，既然是教師助理，也應(yīng)該是代表班主任執(zhí)行班規(guī)，建設(shè)和諧家庭式班級(jí)管理的助理，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)也是班主任的助理，也是建設(shè)和諧班級(jí)，和諧小組的領(lǐng)袖，也包括家庭式班級(jí)建設(shè)。

昌樂二中班級(jí)建設(shè)的一些具體做法：記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志——卓越的足跡。歲月如歌——學(xué)生自己的報(bào)紙叫《卓越日?qǐng)?bào)》。豐富多彩的班級(jí)文化。班旗；班徽；班訓(xùn)；班歌；班誓：卓越日?qǐng)?bào)；卓越播報(bào)；班級(jí)書櫥；班級(jí)榮譽(yù)；每日名言

這里，我想講一個(gè)我感受比較深的例子：

活動(dòng)促親情：給每一位同學(xué)過一個(gè)感動(dòng)終生的生日。

集體過生日。有“愛”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。這就是受教育的機(jī)會(huì)，試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，能不好好學(xué)習(xí)嗎？

（二）班規(guī)----家庭公約?！皩W(xué)校學(xué)生自主管理——給鳥兒以藍(lán)天，給魚兒以海洋，給學(xué)生自由呼吸的空氣”。班級(jí)自主管理的三駕馬車：

1、班級(jí)行政管理小組（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）。（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效學(xué)習(xí)小組（1）實(shí)行 AABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長(zhǎng)。

（3）人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。

3、學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組。（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)

這里重點(diǎn)談一下班規(guī)的制定：

1、班規(guī)建設(shè)是現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)的突破，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把班規(guī)的研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，一定要堅(jiān)持“從群眾中來到群眾中去”這個(gè)原則，讓學(xué)生自主創(chuàng)立。班規(guī)的制定，程序：制定---修改----答辯------再修改-----表決--------通過實(shí)施。班規(guī)的制定，班規(guī)的修改，班規(guī)的宣誓，推行簽字，讓孩子感覺到這不是約束，是幫助他規(guī)范，幫助他成人，幫助他成長(zhǎng)。這些同學(xué)心里接受這個(gè)班規(guī)，他會(huì)積極地落實(shí)這個(gè)班規(guī)的要求。

2、班主任要參與指導(dǎo)。沒有班主任的指導(dǎo)，班規(guī)層次不可能有高度。班規(guī)制定是班主任領(lǐng)導(dǎo)的方式，絕不是最終目的。班規(guī)應(yīng)該是一種思想的引領(lǐng)，行為的規(guī)范，道德的底線。3、班規(guī)的制定要不斷反復(fù)。我們做的是思想的引領(lǐng)，要通過班規(guī)的制定實(shí)現(xiàn)家庭式的價(jià)值認(rèn)同。建立一種主流的價(jià)值觀，讓同學(xué)們都感覺我們這個(gè)班太好了，班主任太好了，同學(xué)之間非常親切，你這個(gè)班級(jí)就成功百分之七十五了，甚至已經(jīng)成功了。所以我們說要通過這種反復(fù)的工作，就是要搞好這種思想的引領(lǐng)，統(tǒng)一思想，實(shí)現(xiàn)這種家庭式的價(jià)值認(rèn)同。

4、評(píng)價(jià)體系紀(jì)檢部一定要起作用。（紀(jì)檢部落實(shí)班規(guī)檢查情況）

三、根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，我做了一下粗淺的設(shè)想：

1.領(lǐng)導(dǎo)和老師們一定要堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)“271高效課堂”模式。但我們?cè)谛Х隆?71”模式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，汲取它的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然還要有所創(chuàng)新。

2．逐步推行“271”模式。我們是公辦學(xué)校，教改可能要受到多方壓力，我校應(yīng)該逐步推進(jìn)“271”模式。

3．轉(zhuǎn)變師生、家長(zhǎng)的觀念。“271”模式的推行，需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的積極配合，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到“271”模式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然老師們已經(jīng)見識(shí)了“271”模式，在推行前，更應(yīng)該征得家長(zhǎng)、學(xué)生們的理解，以利于這種模式順利、有效的推行。

4．加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)。要轉(zhuǎn)變老師的教育思想和教育態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)的傳授，要通過老師的言傳身教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)之道、生活之道、做人之道，教給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變老師的備課觀念，不能再以老師的講為基準(zhǔn)去備課了，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為基準(zhǔn)去備課，要考慮如何組織好課堂，怎樣保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的緊湊流暢，怎樣能保證學(xué)生的激情投入，怎樣才能保證學(xué)生全員參與。

5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的整體培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生觀念和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的教育；加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，小組長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的核心，培訓(xùn)好了小組長(zhǎng)才能更

有效的組織課堂教學(xué)；做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)培訓(xùn)，學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員每天的評(píng)價(jià)。

6．建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂上，老師和小組長(zhǎng)的有效管理及學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充質(zhì)疑的積極性都是建立在良好的評(píng)價(jià)機(jī)制上，老師的積極性也是良好的評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)起來的。

7．效仿海量閱讀。書本是知識(shí)的源泉，無論老師還是學(xué)生都應(yīng)該多讀書，多好書。這樣，老師可以提升自己的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生身心得到健康發(fā)展，可提高他們的內(nèi)涵修養(yǎng)，也提高他們的綜合能力。

8．加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)?？蓮亩鄠€(gè)方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，如課間操時(shí)播放一些勵(lì)志性音樂，以對(duì)學(xué)生熏陶，在放學(xué)時(shí)播放一些輕松和緩的音樂，緩解學(xué)習(xí)的疲勞；開展多種形式的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生出一些有意義的墻報(bào)等。

9．搞好小組建設(shè)。小組是高效課堂中，教學(xué)組織的基本單元，學(xué)生合作探究的基本單元，小組的劃分，小組的組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、奮斗目標(biāo)的制定，小組長(zhǎng)的選定，小組成員的分工，都特別重要。

10．為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案或成長(zhǎng)日記。通過學(xué)生的填寫，可以讓學(xué)生確立長(zhǎng)、短期奮斗目標(biāo)，體驗(yàn)成功快樂的喜悅，可提高學(xué)生的自我反省能力，以利于學(xué)生的健康快速成長(zhǎng)。

以上是我學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴體會(huì)和思索，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

王忠明

2010年12月

第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)

趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2010年5月）

李晶羽

為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會(huì)。

報(bào)告由山東學(xué)習(xí)考察團(tuán)成員局黨委副書記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評(píng)。報(bào)告會(huì)全校200多名教師聽取了報(bào)告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過聽課、座談、比較、反思，對(duì)有效教學(xué)理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念有了較深的體會(huì)。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗(yàn)的是截然不同的收獲。為此我對(duì)山東這個(gè)人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊(yùn)十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂趣。

經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對(duì)昌樂二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進(jìn)入，五年過去，作為第一批試點(diǎn)省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點(diǎn)高中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實(shí)施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)驗(yàn)基地，“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實(shí)驗(yàn)單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！?、“山東省奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、“全國(guó)高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績(jī)一路走高，2009年高考，全縣錄取重點(diǎn)大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長(zhǎng)趙豐平被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“全國(guó)十佳校長(zhǎng)”。昌樂二中被評(píng)為“全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)?！?。

我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時(shí)間倉(cāng)促，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個(gè)方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡(jiǎn)單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個(gè)概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。全國(guó)都在課改，那么我們學(xué)校面對(duì)新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。命運(yùn)的改變不僅指?jìng)€(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對(duì)原有的概念有了重新認(rèn)識(shí)整理如下：

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。

教師觀：教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

這幾個(gè)教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無個(gè)性即無人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個(gè)理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂二中引進(jìn)海爾集團(tuán)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個(gè)觀念確實(shí)很新穎。我感覺學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營(yíng)去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級(jí)管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。我們學(xué)校也實(shí)行了這個(gè)策略，每個(gè)班級(jí)的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語和班級(jí)口號(hào)，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對(duì)學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語文的，語文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊(yùn)一定會(huì)提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長(zhǎng)文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長(zhǎng)是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長(zhǎng)來扛，校長(zhǎng)能扛得起，別人扛不起。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長(zhǎng)文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個(gè)方面：每一個(gè)學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力唯一的源泉，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，最現(xiàn)實(shí)的是天天計(jì)劃，天天完成計(jì)劃，天天有進(jìn)步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進(jìn)步。第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過程，自己涉取新知識(shí)。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

第九個(gè)理念：每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個(gè)方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛能。

第十個(gè)理念：科研興校。科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語文學(xué)習(xí)報(bào)還有別的報(bào)刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會(huì)，目的就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己成為科研型的教師。

因?yàn)樗枷肽茏叨噙h(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)，我們要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡(jiǎn)單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國(guó)教育規(guī)劃課題，該校通過實(shí)施這項(xiàng)管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會(huì)為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意。學(xué)校要求每位教職工真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強(qiáng)調(diào)全員參與、全面管理和過程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個(gè)人的每項(xiàng)工作都有記錄、有檢查、有評(píng)價(jià)，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評(píng)定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施過程中，學(xué)校對(duì)實(shí)施質(zhì)量管理體系中的每項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評(píng)估和督導(dǎo)。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個(gè)人的工作都有章可循，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽(yù)，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會(huì)上有論證資格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的客觀公正的評(píng)審，是社會(huì)對(duì)學(xué)校的公正評(píng)價(jià)，具有很高的可信度。因此，達(dá)標(biāo)認(rèn)證書，是一張國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個(gè)命題，也可以反過來講，新課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了哪些要求呢？

（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的要求：

當(dāng)前，中國(guó)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識(shí)的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識(shí)的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進(jìn)行效果評(píng)估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時(shí)所說的師德。師德的核心是對(duì)學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當(dāng)教師僅僅作為一個(gè)知識(shí)傳授者的時(shí)候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師職業(yè)的不可替代性才得以實(shí)現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標(biāo)。新課程一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為何強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這是因?yàn)閹熒P(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對(duì)所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)特征： ①具有與時(shí)代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。面對(duì)活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書記的報(bào)告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個(gè)主渠道來實(shí)現(xiàn)。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長(zhǎng)經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補(bǔ)。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長(zhǎng)提出的激勵(lì)教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個(gè)人性格急，感情不細(xì)膩，有的時(shí)候控制不住情緒對(duì)學(xué)生，但是激勵(lì)教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時(shí)常用激勵(lì)教育提示學(xué)生的同時(shí)，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的課堂如果也實(shí)行專線效果也會(huì)好轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個(gè)改變對(duì)教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭(zhēng)鳴”堂； ③單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)能力情感的體驗(yàn)； ④唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗(yàn)感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探討式； ⑩安份守紀(jì)變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實(shí)現(xiàn)解放，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第四篇：2014最新培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料昌樂二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀

昌樂二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀

2011-10-26 來源：山東聊城園丁假日旅行社

[導(dǎo)讀]昌樂二中“271”高效課堂解讀 昌樂二中教學(xué)模式簡(jiǎn)介

昌樂二中“271”高效課堂解讀

所謂“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng)。

一、“271“課堂模式的三個(gè)含義

1.對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自

學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)

2.是對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生是能夠自學(xué)會(huì)的；35個(gè)學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的；5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)習(xí)的更好；通過小組討論，促進(jìn)中間學(xué)生的的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體

現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。

3.是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了

二、271高校課堂模式要求

學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容太與學(xué)生組成的實(shí)際，特?cái)M定此方案：

（一）總體要求

1.教室要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，然后分層解答疑。

（2）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。

（4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高

效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)檎n堂的佐料。

3.編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)

置的層次性

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長(zhǎng)和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對(duì)內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。

（4）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。4.認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271“課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度 5.每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等，設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切記模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.強(qiáng)化落實(shí)？注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力的落實(shí)作為唯一目標(biāo)

（二）課堂步驟及具體要求

1.預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。

2.完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì)的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。3.分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)都可以提出不通的觀點(diǎn)。教室全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在租內(nèi)三哥層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，盡享有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回手機(jī)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）

4.展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型 解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以利用其他顏色的筆對(duì)展示的內(nèi)同進(jìn)行修補(bǔ)或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方批閱修改，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡(jiǎn)練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針

對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5.清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”重的“1”）

第五篇：昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式學(xué)習(xí)考察報(bào)告

昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式學(xué)習(xí)考察報(bào)告

初四政治李秀玲

2014年3月13日在孫校長(zhǎng)、趙校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們來到昌樂二中學(xué)習(xí)。曾學(xué)習(xí)過洋思教學(xué)、杜郎口教學(xué)等等，這次去昌樂二中學(xué)習(xí)，更給了我一個(gè)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一天的時(shí)間通過看課堂，聽報(bào)告，初步了解了“271高效課堂”模式及課堂教學(xué)一般流程?，F(xiàn)就我學(xué)習(xí)體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單進(jìn)行總結(jié)。

一、“271高效課堂”模式簡(jiǎn)介

通過聽報(bào)告、學(xué)習(xí)發(fā)放的資料以及自己搜集的一些資料，“271高效課堂”模式的內(nèi)涵有三個(gè)：

（一）是從時(shí)間上講，老師用20%的時(shí)間（10分鐘左右）點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時(shí)間（30分鐘左右），10%的時(shí)間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測(cè)、反芻。

（二）是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會(huì)；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論，能掌握知識(shí)的80%以上，加上老師點(diǎn)撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）是從知識(shí)上講，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握，70%的知識(shí)經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識(shí)才是真正需要老師點(diǎn)撥、講解的。

二、課堂教學(xué)一般流程

基本概括起來的話，其流程就是10＋30＋5，既預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三環(huán)節(jié)。當(dāng)然他們的時(shí)間也不是固定的，一般是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容確定。每個(gè)班大約有60個(gè)學(xué)生，基本是6個(gè)學(xué)生一組，課桌椅是兩列并排（頭對(duì)頭），共有三排。這是教室的基本布局。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，自己解決不了的疑問用紅色筆標(biāo)注。這個(gè)時(shí)間是自學(xué)階段。預(yù)習(xí)提綱的使用①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種形式。③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)

習(xí)方法進(jìn)行。④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。那么在課堂和課下我親身感受了預(yù)習(xí)形式的多樣。

我主要是聽取了初二年級(jí)的兩節(jié)思品課。期中一節(jié)是在課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)的，由課代表將學(xué)習(xí)目標(biāo)抄寫在黑板上，并對(duì)重要目標(biāo)進(jìn)行勾畫。其內(nèi)容是：

1、知道憲法是我國(guó)的根本大法，具有最高的法律效力，了解憲法在國(guó)家生活、公民生活中的作用，2、通過獨(dú)立思考與小組合作總結(jié)概括出憲法與其他法律相比較的方法。

3、激情投入，陽光展示，在日常生活中感受憲法的尊嚴(yán)，自覺維護(hù)憲法。該目標(biāo)將本節(jié)課的內(nèi)容，小組合作的要求，展示的要求等都展現(xiàn)了出來。

2、完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用：學(xué)生自主獨(dú)立完成學(xué)案，要求是：一要強(qiáng)化思考和規(guī)范；二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，自己不會(huì)的問題、一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目注意標(biāo)記；三要注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。學(xué)案中的大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成。

在本節(jié)課中，我驚訝于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，教室里鴉雀無聲，每個(gè)學(xué)生都在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們所勾畫的知識(shí)點(diǎn)都非常準(zhǔn)確，并用不同顏色的筆做標(biāo)記。我更驚訝的是他們接著就能記住，并自覺做當(dāng)堂檢測(cè)（不看課本）。

3、分組合作，討論解疑：教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

老師在課件上投出哪個(gè)組負(fù)責(zé)檢測(cè)中的哪個(gè)問題，哪幾個(gè)組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)等，能使每個(gè)組的成員都有事可干。

（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）

4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，每個(gè)組選一名代表，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，同時(shí)到黑板上展示。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出

準(zhǔn)確的答復(fù)，并進(jìn)一步挖掘提升內(nèi)涵，不要表面的繁榮；三是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，要幫助學(xué)生扣緊目標(biāo)，回扣目標(biāo)；四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。

其中在第三個(gè)對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，要幫助學(xué)生扣緊目標(biāo)，回扣目標(biāo)中，我感覺學(xué)生做的很到位。其中一個(gè)小組展示的是一個(gè)判斷題，主要內(nèi)容是中國(guó)共產(chǎn)黨與憲法的關(guān)系。上去展示的時(shí)候說的第一句話是該判斷題主要理由是：是什么、為什么、怎么做的問題。結(jié)果引來了很多點(diǎn)評(píng)小組的質(zhì)疑，直面不諱地進(jìn)行評(píng)析。該展示的同學(xué)也很淡然，根據(jù)點(diǎn)評(píng)他把該判斷題的思路寫在了題的旁邊：評(píng)析、觀點(diǎn)、結(jié)論。他們的總結(jié)、概括能力可見一斑。

另外課堂的一些精彩環(huán)節(jié)也是在這個(gè)過程中進(jìn)行，比如情景劇等。其中在本節(jié)課中有個(gè)憲法、行政法、刑法、中國(guó)共產(chǎn)黨、智者討功的情景劇。有節(jié)歷史課是初二的科學(xué)思想與文化，是將一些思想、文化、成就等幾段的內(nèi)容，融合成了一個(gè)情景劇，加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）

6、我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是在教室的周圍都貼著本班或本小組的規(guī)章制度，其中一條是晚睡進(jìn)行一定時(shí)間的“放電影”，這個(gè)對(duì)一天的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的回扣。

三、班級(jí)管理的幾點(diǎn)感受：

1、成長(zhǎng)日志，記錄點(diǎn)滴。每天早上有5分鐘的時(shí)間，是學(xué)生制定這一天的計(jì)劃的時(shí)間。學(xué)生們制定的計(jì)劃都很具體，沒有空話、大話，并都有可操作性。

2、班級(jí)文化建設(shè)，別具一格。走進(jìn)任何一個(gè)教室，每面墻上都沒有空白，展示的是這個(gè)班的墻壁文化——班歌、班徽、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞、組內(nèi)誓詞、班規(guī)、班內(nèi)各部的規(guī)章、生日榜??琳瑯滿目。

3、班級(jí)管理，全員參與。每個(gè)班基本都設(shè)有學(xué)習(xí)部、評(píng)價(jià)部、紀(jì)檢部、宿管部、生活部、文化部、體育部、衛(wèi)生部??每周各部都會(huì)有本周工作要點(diǎn)，一

般寫在教室后面的黑板或?qū)懺诩埳蠌堎N于教室內(nèi)，這樣每個(gè)同學(xué)都能知道這周的重點(diǎn)工作是什么。

4、學(xué)校文化，隨處可見。教室內(nèi)、校園內(nèi)很多地方都張貼有瘋狂英語的警句。比如張貼于教學(xué)樓衛(wèi)生間墻壁上的名言“The surest way not to fail is to determine to succeed！（不致失敗的最可靠方法是決心成功）”一個(gè)教室內(nèi)的“The most important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it.（生活中最重要的事情就是有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并有決心實(shí)現(xiàn)它）”這些文化也在時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生們走向?qū)儆谧约旱某晒Α?/p>

通過一天的學(xué)習(xí)，看到的、聽到的還只是冰山一角，還僅僅停留在表面上的一些東西，不過我感觸最深的就是學(xué)校管理可以真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我管理，也真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主任地位。