第一篇：漢語歌曲對外漢語教學(xué)

漢語作為外語的專業(yè)是一個(gè)更專注于漢語教學(xué)的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對性。學(xué)校所教授的內(nèi)容不僅是對英語，現(xiàn)代漢語，古代中國，中外文學(xué)的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語作為外語建立以來，對于今天的繁榮和發(fā)展，漢語作為外語的教學(xué)方法也更加成熟。如中國歌曲作為一種外語教學(xué)中的中文作用，不容忽視，并且各國語言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟(jì)和民族文化差異的歌曲形勢發(fā)揮了不可思議的作用。

中國歌曲作為外語教學(xué)中的作用是從音樂的角度來看待的。音樂對人類大腦的影響以及左右大腦對理性思維和感性思維觀點(diǎn)的影響可以解釋音樂本身在人類學(xué)習(xí)中的過程對于作用的積極影響。而中國歌曲，選擇適當(dāng)?shù)闹袊枨泊龠M(jìn)了中國人在世界上的流行，可以說主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關(guān)，我們與無意識的影響密切相關(guān)。選擇合適的中文歌曲進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是音樂 在教學(xué)和教學(xué)中充滿了娛樂因素，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語和句子的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

文章首先介紹了中國歌曲作為外語教學(xué)的積極影響，如音樂省對人們學(xué)習(xí)的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國歌曲如詞匯的積累，對中國文化的理解，語言和聽力的積極影響等等。細(xì)致解釋中國歌曲在教學(xué)中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學(xué)項(xiàng)目中合理，做了詳細(xì)的描述，如選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中國文化的中國特色反映了這首歌的具體中國風(fēng)格，而且還支付注意教授與人群中的漢語不一樣，目標(biāo)明確。最后，我們還應(yīng)該注意中國方言方言的問題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)歌曲包含的短語懲罰時(shí)尚中國歌現(xiàn)象。結(jié)合這些特點(diǎn)，然后與中國現(xiàn)有的中國結(jié)合 而且學(xué)生在漢語教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該注意這個(gè)問題，讓漢語教學(xué)更多生活和音樂，提高學(xué)生興趣，在理解中國上下五千年文化的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語。

中國歌曲在漢語作為外語教學(xué)中的作用的理論基礎(chǔ) n 在中國作為外語教學(xué)的教學(xué)方法方面，中國歌曲的教學(xué)確實(shí)是接近現(xiàn)實(shí)生活的最有效和最有活力的教學(xué)方法之一。它的作用不僅是中國人的魅力的直接和生動的表達(dá)。

創(chuàng)新教學(xué)理論

nLife在于創(chuàng)新，是基于時(shí)代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)淖兏?。教授漢語作為外語的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國歌曲作為外語教學(xué)的作用，是創(chuàng)新教學(xué)理論的一個(gè)很大的反映。

創(chuàng)新教育是教育人們以創(chuàng)新和創(chuàng)新的精神作為教育的基本價(jià)值。（1）簡單地說，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育。這是正確的，但它不全面。正如一個(gè)硬幣既有正面也有負(fù)面，創(chuàng)新教育還包含另一層含義：教育自己的創(chuàng)新。革新 大量人才的出現(xiàn)與教育制度和自身創(chuàng)新的教育是分不開的。所以，我認(rèn)為創(chuàng)新教育是指創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動的創(chuàng)造能力。n這是因?yàn)椋海?）教育創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。（2）教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的活動。教育是繼承的，但本質(zhì)是創(chuàng)造力，特別是在現(xiàn)代社會。教育對象的個(gè)體差異和動機(jī)決定了教育產(chǎn)品不是機(jī)械化生產(chǎn)的統(tǒng)一組成部分，教育是塑造人類靈魂的工作。（3）創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目。（4）創(chuàng)新教育是教育革命。教育最有可能導(dǎo)致所有行業(yè)的僵化和保守。有些人開玩笑說，目前的教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的最后一個(gè)堡壘。[2] n（B）接觸實(shí)際理論

n如何在外語教學(xué)和研究方面創(chuàng)新一直是一個(gè)令人關(guān)注的話題。在不同的歷史時(shí)期，人們似乎對這個(gè)問題有不同的答案。因此，教學(xué)學(xué)校是不同的，他們有自己的特點(diǎn)，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因?yàn)橥庹Z教學(xué)和研究的改革和創(chuàng)新是一個(gè)永無止境的過程。隨著改革開放的深入，今天的外語熱，特別是英語熱，可以形容為沒有增加，日復(fù)一日，外語工作者枯竭，淹沒，所以外語教學(xué)研究在新時(shí)期和新形勢下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認(rèn)為形式正在改變，需求正在改變，但實(shí)踐的理論與實(shí)際教育風(fēng)格必須始終被提倡，這是我們中國歌曲在中外教學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8] nNow中國歌曲在外語教學(xué)中的問題： n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。（2）缺乏對主要宏觀問題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。

我需要解釋理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。我說的指導(dǎo)實(shí)踐的理論，其實(shí)不一定是直接的，不是要求老師直接談?wù)撍说睦碚撝苯拥浇淌覒?yīng)用，而是老師應(yīng)該有相當(dāng)?shù)睦碚撘庾R，應(yīng)該永遠(yuǎn)專注于中國歌曲外在中國教學(xué)理論的發(fā)展應(yīng)該繼續(xù)利用相關(guān)理論的合理組成。在相關(guān)理論的啟發(fā)下，或在他人理論的合理組成的基礎(chǔ)上，學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，探索自己，學(xué)校（班）和教學(xué)的實(shí)際教學(xué)方法。n2，教師素質(zhì)不高 n3，缺乏教學(xué)資源 n4，教學(xué)理念背后[9] n（C）專業(yè)化理論

n將漢語作為外語教學(xué)的研究以及將漢語作為外語教學(xué)的發(fā)展和科學(xué)建設(shè)的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)研究，理論研究的結(jié)果進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。雖然理論研究的范圍在教學(xué)漢語作為外語的不同發(fā)展階段是不同的，但是理論意識是不同的，研究結(jié)果并不相同，而是教學(xué)理論的總體趨勢是深刻和完美的。n nSecond，學(xué)習(xí)唱中國歌曲對學(xué)習(xí)中文的積極影響 n 隨著廣播，電視，mp3，mp4，電腦等的普及，我們的教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，在課堂上我們讀教科書，聽老師的解釋。課后學(xué)生將主動選擇一些方式鞏固學(xué)習(xí)，如看電視，聽收音機(jī)，聽歌，上網(wǎng)等。有些學(xué)生沒有有意識地接觸，有些學(xué)生有意識地意識到這是自己學(xué)習(xí)中文 種種學(xué)習(xí)策略，以便更有效地幫助自己學(xué)習(xí)中文。n（A）增加了學(xué)習(xí)漢語的興趣

nFamous物理學(xué)家楊振寧在談到他的成功時(shí)曾經(jīng)說過：興趣是成功的秘訣當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納在回答如何教這個(gè)問題時(shí)，也指出：必須發(fā)展學(xué)生的興趣，使學(xué)生對某個(gè)主題感興趣是使這個(gè)主題值得學(xué)習(xí)。中國有一句話：強(qiáng)推牛頭不喝水，就是讓別人做他不想做的經(jīng)常做得很好。如果一個(gè)人不喜歡外語，他是外語必須學(xué)會壞。相反，如果一個(gè)人做他們喜歡做的事情，他們將全部出去，愉快地做，甚至不知疲倦，不眠的夜晚，也會做得很好，即使他感覺不好

n心理學(xué)認(rèn)為，興趣是試圖探索某事或從某種心理傾向。這種傾向與愉快的情感體驗(yàn)有關(guān)。興趣是一種傾向，知道它有相對的穩(wěn)定性。人的認(rèn)知指向或傾向于某一事物，只有在更長的持續(xù)時(shí)間，更穩(wěn)定的條件下，才能形成人格的心理特征之一。學(xué)習(xí)簡單 學(xué)習(xí)本身是一件無聊的事情，但如果我們可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合我們的愛好，這可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)。死亡研究，rote往往很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果，反之則是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，會有高度的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)習(xí)唱歌，繼續(xù)積累新的詞匯，樂于總結(jié)建立自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠快速高質(zhì)量地掌握中國知識來滿足，并在學(xué)習(xí)中文，總是快樂，這樣才能實(shí)現(xiàn)更有效的效果。[6] n（B）增加詞匯量

n詞匯反映了社會發(fā)展和語言發(fā)展的情況，也標(biāo)志著人們對客觀世界的廣度和深度的理解。漢語是世界上最發(fā)達(dá)的語言之一，其中一個(gè)重要的原因是它的詞匯非常豐富。

在一個(gè)方面，他有更多的話，他的詞匯越豐富，越是表達(dá)。這樣，每個(gè)人都有一定數(shù)量的詞匯。許多外國學(xué)生在與中國人交流中，有時(shí)覺得他們不想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)，其中一個(gè)非常重要的原因是 詞匯不夠豐富，在自己有限的詞匯積累中，找不到正確的詞來表達(dá)意思。如此時(shí)所有的眼睛都集中在指揮臺上（這里，眼睛的錯(cuò)誤使用，眼睛不能集中，只有眼睛可以集中）由于詞匯有限，導(dǎo)致主體受到不當(dāng)，形成語言疾病。[7] n（C）培養(yǎng)語言的感覺

nMr。葉崇濤說：語言語言的訓(xùn)練，我知道最重要的是訓(xùn)練語言。盧書祥先生還說，語言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在語言能力各個(gè)方面。所謂的語言，也就是語言意識，即語言的感覺，理解，掌握的能力。對于學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，尤其要培養(yǎng)良好的語言意識和掌握的整體能力。

n對于學(xué)生來說，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說和語音的優(yōu)先級，節(jié)奏的語調(diào)幾乎沒有，所以當(dāng)聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個(gè)好的感覺，經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)檎Z言的感覺是基于聽說和說話的，但是語言比聽說和說話活動高，因此語言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗(yàn)的語言。

n學(xué)習(xí)唱中國歌曲訓(xùn)練 學(xué)生的語氣很難。學(xué)習(xí)唱歌，包括方方面面，一方面是學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)模仿的同時(shí)，體驗(yàn)對歌手的感受的詮釋，另一方面唱歌，同時(shí)唱歌，對歌手的感受有更深的體驗(yàn)，并通過自己再次推斷出來。[4] n（D）理解負(fù)載的文化內(nèi)容

n中國學(xué)生理解中的問題和障礙的主要原因不僅是因?yàn)檎Z言本身的差異，而且也因?yàn)樯罘绞降奈幕町悺Ｓ晌幕町愒斐傻恼Z言理解的困難主要體現(xiàn)在語言的形式上。中國歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負(fù)載不盡相同。但到目前為止，中國歌曲仍然沒有一個(gè)更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩歌和民歌作為例子。許多古代的中國詩歌可以在節(jié)奏上唱，古詩歌更是古代文化，所以我們在中國學(xué)習(xí)這些學(xué)生，同時(shí)更深刻地了解中國文化，如蘇水水歌這個(gè)詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nHow是月亮嗎？葡萄酒問藍(lán)天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世 想要回風(fēng)。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。

nTurn諸葛，低Qi家，根據(jù)不眠，不應(yīng)該有恨，為什么要長到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個(gè)古老困難。Nung，月亮和新月。

n這首歌是很多人唱的，最根本的原因是它表達(dá)了作者的感受，表達(dá)的是心情，在這個(gè)詞中，人們用這個(gè)詞的形象描繪出來，勾畫出一個(gè)皓月空，美千里，孤獨(dú)的光源狀態(tài)的氣氛，自己情緒的獨(dú)立性和過去的神話和傳說中融合了一個(gè)月在陰陽中缺乏滲透的強(qiáng)烈的哲學(xué)意義，它可以說自然和社會的高度適合的作品的歌詞。雖然這個(gè)字通過了月，但無處不在付人。在電影寫月亮描寫孤獨(dú)，下一部電影與月亮回到另一個(gè)，這是特別的，非常浪漫，學(xué)習(xí)歌曲不僅學(xué)習(xí)歌詞本身，更重要的是，其意義，口味。n 第三，中國歌曲作為一種外語教學(xué)中的中文作用 n 隨著漢語作為外語教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)漢語作為外語的教學(xué)方法取得了很大的成就。結(jié)合青年團(tuán)體，對音樂，流行文化，民俗文化的興趣，嘗試使用教學(xué)歌曲學(xué)習(xí)漢語也是一種活潑有趣的教學(xué)方法。[1,10] n（A）存在歌曲的選擇

n對于中國歌曲的教學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡唱歌來發(fā)展，這樣他們就會有意識地主動以百度下的中國歌曲，先了解中國的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學(xué)到唱歌。這首歌最初是一種表達(dá)情感的方式。學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)唱歌，不僅學(xué)習(xí)簡單的詞匯，語調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如Faye Wong的老歌另請參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩意，黃昏繪畫，詩意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學(xué)生在模仿的同時(shí)享受表演，使學(xué)生加入行動，表達(dá)，情感等，提高學(xué)生的語言意識。n學(xué)生也在聽歌曲的同時(shí)聽大量的話，所以為了讓學(xué)生 更多接觸新的詞匯，我們不能長期使用固定的歌曲來教學(xué)，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來教學(xué)生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時(shí)發(fā)展的歌曲。

n（B）影響教學(xué)漢語作為外語的發(fā)展的因素 n1，了解外語文化教學(xué)的缺陷。

n語言是一個(gè)重要的國家資源，國際文化競爭在全球化時(shí)代，關(guān)鍵點(diǎn)是語言競爭，提高中國的國際地位，不僅在經(jīng)濟(jì)競爭中，而且在文化影響力上加強(qiáng)。將中華文化融入世界是提高中華文化實(shí)力的重要舉措。同時(shí)，教中文作為外語特別重要。n2，教師建設(shè)背后，合格教師機(jī)構(gòu)不合格，分配區(qū)不夠?qū)挕?/p>

目前，隨著中國發(fā)燒與中國老師短缺形成鮮明對比，國際漢語教師協(xié)會北京代表處每年發(fā)布美國，增加中國學(xué)生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學(xué)打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語教師的差距已達(dá)到500萬！首先現(xiàn)在在新的 新加坡，法國等國家，對外國教師的需求正在增加。但是，擁有國際漢語教師資格的中國教師人數(shù)很少，特別是獲得國際漢語教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國際漢語教師。n3，用于教學(xué)外語文化和推廣教材缺陷。

n首先，我們想談?wù)勚形脑~和語言教學(xué)。其次，由于中文的特點(diǎn)，它與英語，德語，西班牙語，法語和其他語言非常不同。同時(shí)，由于文化背景，政治背景和經(jīng)濟(jì)模式，我們應(yīng)該采用中國國際推廣材料，不僅用于歐美，還用于亞洲和非洲等國家。n nFourth，促進(jìn)中國歌曲在漢語教學(xué)中作為對策的發(fā)展功能 n n（1）中國歌曲介紹漢語作為外語的聽力理解的教學(xué)策略 n1，選擇適當(dāng)?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧?/p>

不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨(dú)特的形式刺激進(jìn)入聽力教室。因此，如何從大量的中國歌曲中選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，它成為一件重要的事情。?一般來說，選擇適當(dāng)?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧?，你?yīng)該把握時(shí)間：

首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說唱藝術(shù)（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩歌（如組成唐詩后）為初學(xué)者中國學(xué)生，但會增加聽力理解的難度。另外，一些中國歌曲對追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？ 6？ 8？ 6？ 8從語法的角度來看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔(dān)心和新的愛情不回來。在另一首歌中，有這么幾個(gè)字：我過去就像一個(gè)小 有時(shí)不是雙重否定，而是并列負(fù)面，表達(dá)的意思是沒有辦法這樣做。沒有時(shí)間或每一刻;但從語義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時(shí)候猶豫無奈的需要安慰和幫助，由于語法錯(cuò)誤，導(dǎo)致每一次每一時(shí)刻的無奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國歌曲的問題，不僅干擾了正常的聽力教學(xué)，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，選定的歌曲可以反映中國文化的特點(diǎn)。中國音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個(gè)完整的音樂理論和樂器，所以中國歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風(fēng)俗，制作中國歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨(dú)特的地理特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平選擇，可以反映一些中國文化的特點(diǎn)和時(shí)代的特點(diǎn)，反映出歌曲的不同歌唱風(fēng)格，使學(xué)生可以從語言中學(xué)習(xí)，同時(shí)從不同的語境中理解水平國家的習(xí)俗。

nAgain，所選歌曲最能反映口語特征。學(xué)習(xí)第二語言的目的只是理解和溝通，聽和說話完全對應(yīng)于這兩個(gè)方面。一般來說，說話更好的人一般聽起來更好，因?yàn)榭陬^表達(dá)是在交換環(huán)境中進(jìn)行的，讓別人理解自己的意思必須首先理解他人的習(xí)慣和方法的表達(dá)，這是聽力的類別。因此，老師可以選擇那些模仿聊天的方式或方式，甚至類似于半談的民歌等，讓學(xué)生在第一時(shí)間會有一種特別舒服的感覺，提高聽力和口語水平技能相互提高。[5] n2，選擇適當(dāng)?shù)淖龇?/p>

nHearing是一個(gè)涉及從上到下的復(fù)雜過程，也就是說，使用背景知識來了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個(gè)過程的相應(yīng)詞和句子。應(yīng)該在聽力練習(xí)時(shí)考慮。n首先，教師應(yīng)根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來激活學(xué)生在現(xiàn)有知識的記憶;同時(shí)解釋新詞和成語中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本 句子，相關(guān)詞，量詞和短語。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析歌曲的標(biāo)題，提醒學(xué)生注意在重復(fù)的句子信息中捕捉旋律。讓學(xué)生可以糾正這首歌的活動。

nSecond，指導(dǎo)學(xué)生識別信息的重要細(xì)節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語和單詞，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字或相關(guān)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生監(jiān)聽和調(diào)整的過程，要求學(xué)生在歌曲后填空。這些問題可以是歌詞練習(xí)，韻律練習(xí)和修辭和語法類型練習(xí)。學(xué)生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學(xué)生真正理解和識別歌曲信息的細(xì)節(jié)。

n如果你有機(jī)會，你還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱中國歌曲。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生遵循記錄

然后按照音樂的節(jié)奏，找到機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺上表演，提示他們從淺層進(jìn)入 n深刻理解，從而提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國熱情的積極性。[5] n（B）在職教師提高自己的中文教學(xué)水平

漢語作為外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀 n根據(jù)國家 漢辦統(tǒng)計(jì)，目前中國國內(nèi)語言教學(xué)作為第二語言兼職教師共有6000多人，而獲得外國教師證書的不是來自教職員工1 / 4.20世紀(jì)80年代是快速發(fā)展的中國教學(xué)中文作為外語時(shí)期，呂碧松先生從建設(shè)學(xué)科的角度加強(qiáng)教師建設(shè)，他認(rèn)為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國作為外語儲蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師建設(shè)的重要性。

然而，漢語作為外語教師教學(xué)的研究主要集中在如何提高漢語作為外語教師的基本素質(zhì)，如何進(jìn)行有效的教師培訓(xùn)等，以及對專業(yè)發(fā)展的研究的國際漢語教師幾乎是教師成功或失敗的教學(xué)的關(guān)鍵，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因此，對沒有入讀中文教師的中文教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是很重要的。然而，高等院校對已經(jīng)參加他們的職業(yè)發(fā)展研究的教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是有必要的 中文作為外語的教學(xué)質(zhì)量的迅速發(fā)展。n2，漢語作為外語教師的職業(yè)發(fā)展方式

n為了使?jié)h語作為外語的快速發(fā)展取得更好的效果，中文作為外語的教師不能被忽視，如何開展他們的職業(yè)規(guī)劃，也成為中國教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，漢語教師作為外語的發(fā)展體現(xiàn)在具體的教學(xué)中，即教師能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，主要是指教師的能力和自我反省能力。n（1），中國教師提高他們的教學(xué)能力

n教師的教練能力是在正確的教育理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師可以通過使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方法，有效地將知識，質(zhì)量和能力傳遞給學(xué)生。它包括學(xué)習(xí)知識的能力，傳授知識的能力，應(yīng)用知識的能力，駕駛教室的能力和觀看老師的能力。n（2），中國教師應(yīng)該有自我反省的能力

n更多的知識要求教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，漢語作為外語的教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反省的生活習(xí)慣，不斷的分析和評價(jià) 教學(xué)質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語的教師應(yīng)通過不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的問題，并根據(jù)問題調(diào)整教材和教學(xué)大綱，以滿足教學(xué)的需要。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，判斷，評價(jià)和解釋，不斷分析評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)技巧，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);也通過不斷分析和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行教師分享探索，通過交流與合作，促進(jìn)自我發(fā)展。

n此外，中文作為外語的教師不僅要善于教學(xué)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。因此，中文作為外語的教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究課題，解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難。漢語作為外語的教學(xué)是一門新興的學(xué)科。在主題選擇，收集信息，設(shè)計(jì)方案，組織實(shí)施，總結(jié)等方面，外國教師需要從國內(nèi)外先進(jìn)的研究理論和方法中學(xué)習(xí)，參與跨學(xué)科語言教學(xué)活動，努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科，跨學(xué)科的漢語教學(xué)。n（3）漢語作為外語教師應(yīng)積極參與各種 職業(yè)培訓(xùn)

目前，國內(nèi)外中文教學(xué)界正在不斷探索漢語教師作為外語的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。一些學(xué)校或機(jī)構(gòu)采取生產(chǎn)方式，漢語作為外語的教師和學(xué)生側(cè)重于外語教學(xué)理論和知識的教學(xué)。講座，教學(xué)示范，小型研討會，中國教師培訓(xùn);也主張引入美國學(xué)者w.allen微觀教學(xué)法，使用五步訓(xùn)練模式，即技能學(xué)習(xí)，技能，技能評估，技能練習(xí)，技能提升?？偠灾鳛橥庹Z的漢語教師應(yīng)積極參與在職培訓(xùn)，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)教育和在職培訓(xùn)，努力做好自己的能力和能力跟進(jìn)外語的發(fā)展教師。nV。結(jié)論

通過上述分析，表明一些中國學(xué)生在教中文作為外語具有一定的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對中國流行歌曲感興趣，這表明外國人在中國歌曲中有很強(qiáng)的身份感。因此，引入中國歌曲作為外語教學(xué)，應(yīng)該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學(xué)生的聽力能力和中國的綜合能力。

第二篇：漢語角對外漢語教學(xué)心得體會

漢語角對外漢語教學(xué)心得體會

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計(jì)場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識，以至于時(shí)間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個(gè)合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實(shí)踐，我覺得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。

XX漢教中心：曹XX

XX年11月

第三篇：對外漢語之商務(wù)漢語教學(xué)

商務(wù)漢語教學(xué)

商務(wù)漢語教學(xué)是一個(gè)比較高級的對外漢語教學(xué)課程，是為在華工作的商務(wù)人士設(shè)定的課程，也是個(gè)較難講解及學(xué)習(xí)的課程，“學(xué)”和“教”中都會出現(xiàn)無聊、乏味、枯燥的感覺；大家都認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該是有一定漢語基礎(chǔ)，而又有商務(wù)漢語學(xué)習(xí)興趣的人士才學(xué)習(xí)這一課程。

我講授過的商務(wù)漢語教學(xué)中，《經(jīng)理人漢語》《體驗(yàn)漢語商務(wù)篇》《經(jīng)貿(mào)漢語》這些教材都比較好，也比較實(shí)用。通過這些年教商務(wù)漢語，我得到以下幾點(diǎn)收獲，總結(jié)一下跟大家分享。大家也可以登錄易中文官網(wǎng)看免費(fèi)的商務(wù)教學(xué)課程，相信對你的教學(xué)一定有好處。

首先是商務(wù)漢語的特點(diǎn)：用語正式（比如口語說“來”，商務(wù)漢語說“出席”）專業(yè)（像一些專業(yè)的詞匯和表達(dá)法），帶有中國文化烙印的表達(dá)方式，和商務(wù)思維模式等等。

適合的學(xué)習(xí)者：有一定漢語基礎(chǔ)，來中國從事經(jīng)濟(jì)或商業(yè)活動的外國人，也可以是學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的外國學(xué)生，他們或?qū)ι虅?wù)漢語有使用需要，或有強(qiáng)烈興趣，否則，一般不獨(dú)立開設(shè)，可作為輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容來講授。

教師的定位：任課教師要涉獵廣泛，樂于接受新事物和挑戰(zhàn)，最好有一定的專業(yè)背景知識，像法律，商務(wù)背景等。當(dāng)然不了解專業(yè)性知識也不是不能教商務(wù)漢語，只是老師在備課的時(shí)候要做的功課比較多而已。能夠靈活運(yùn)用教材和廣泛收集教學(xué)材料（主要是根據(jù)你教的學(xué)生，他是做哪個(gè)領(lǐng)域的，你就主要鉆研這個(gè)領(lǐng)域即可）。但是，老師并不是商務(wù)專家，老師的角色是語言教學(xué)者，所以，不能苛求老師精通經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、財(cái)務(wù)等等方面。對此，老師自己也應(yīng)該有明確的定位，才能在教學(xué)中充滿自信，并從容面對學(xué)生的問題。

教材方面：目前市面上的很多商務(wù)教材都是針對完成基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)者的，針對零起點(diǎn)的很少。我給大家推薦幾本教材供大家參考：《體驗(yàn)漢語—商務(wù)篇》，《經(jīng)理人漢語》，《成功之路》，《中/高級經(jīng)貿(mào)漢語》等，不錯(cuò)的選擇還有《體驗(yàn)漢語—公務(wù)篇》，《國際商務(wù)漢語教程》等。

第四篇：淺談對外漢語教學(xué)中的漢語課教學(xué)

淺談對外漢語教學(xué)中的漢語課教學(xué)

論文關(guān)鍵詞: 《對外漢語教學(xué)》 漢語課 語音教學(xué) 詞匯教學(xué) 語法教學(xué)

論文摘 要: 漢語課是對外漢語教學(xué)的主干課程、基礎(chǔ)課程,它的主要目的是對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。本文主要從語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)三個(gè)方面對漢語教學(xué)進(jìn)行論述。

漢語課是綜合課、必修課,是對外漢語教學(xué)的主干課程。它是從語音、詞匯、語法和漢字等語言要素和語言材料出發(fā),結(jié)合相關(guān)的文化知識,對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。它是一門集語言知識、必要的語言文化背景知識、語言技能與交際技能教學(xué)為一體的課型。

漢語課的主要特點(diǎn)是它的綜合性、基礎(chǔ)性。所謂綜合性,即它要圍繞限定的詞匯、語法、功能、文化項(xiàng)目進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。所謂基礎(chǔ)性,是指它在教學(xué)內(nèi)容上要通過對基本詞匯、基本語法、基本文化項(xiàng)目的訓(xùn)練,打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ),從而為其他專項(xiàng)技能課(聽力、口語、閱讀、寫作)更廣泛、更深入地訓(xùn)練提供必需的、堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),使各門專項(xiàng)技能訓(xùn)練更豐富、更自由、更有成效。漢語課的聽、說、讀、寫有別于其他專項(xiàng)技能課的聽、說、讀、寫:它的“聽”是圍繞限定語言項(xiàng)目(詞、詞組、句子、語段、語篇)的精聽,是能聽懂教師的講解、同學(xué)的問或答,而聽力課則應(yīng)進(jìn)行“聽”的多種技能訓(xùn)練;它的“說”是能夠模仿跟說,回答問題,自由表達(dá),發(fā)表自己的觀點(diǎn),而口語課則應(yīng)更深入地進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練;它的“讀”是讀課文、例句,重把理解的內(nèi)容表達(dá)出來,而閱讀課則注重快速、大量、多種閱讀技巧的訓(xùn)練;它的“寫”是指對基礎(chǔ)知識的掌握,能夠做筆記、寫作業(yè)、聽寫生詞或句子,而作文課則重視文字表達(dá)能力。它為其他的單項(xiàng)訓(xùn)練提供基礎(chǔ),使后者能進(jìn)行更廣泛、更深入的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生用漢語交際的能力。

漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。它主要有三方面的要求:一是有漢語語音、語法、詞匯的知識和一定的文化知識;二是在掌握了這些知識后的言語技能,即能做到聽說讀寫四會;三有運(yùn)用上述知識和技能進(jìn)行有效而得體的交際的能力。

漢語課的教學(xué)主要分為三個(gè)階段:語音階段、語法階段、短文階段。三個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同,但又互為基礎(chǔ)。我主要從語音、詞匯、語法三個(gè)方面來談一下漢語教學(xué)。

一、語音教學(xué)

語音正確是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),只要發(fā)音準(zhǔn)確流利,即使詞匯量有限,掌握的語法點(diǎn)不多,本地人聽起來也會覺得相當(dāng)?shù)氐馈ψ约簺]有學(xué)過的或自知還不能熟練掌握的詞匯和語法點(diǎn)在談話時(shí)可以用“藏拙”的辦法有意避開不用,而語音卻不行,只要一張嘴,哪些語音沒有學(xué)好,立刻就會露出馬腳,想藏拙也藏不了。一個(gè)人可以通過談話和閱讀主動擴(kuò)展自己的詞匯和語法點(diǎn),可是很難完全靠自己糾正不正確的發(fā)音,一旦自己的洋腔洋調(diào)形成習(xí)慣,再想糾正,就十分困難了。如何改進(jìn)語音教學(xué),使洋腔洋調(diào)在沒有形成固定習(xí)慣以前盡量減少影響,應(yīng)該說是當(dāng)前對外漢語教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。語音教學(xué)貫穿漢語教學(xué)的整個(gè)過程,初級階段尤為重要。

1.在聲母教學(xué)中,重點(diǎn)是難發(fā)、易混的聲母。j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh為難發(fā)的音,其中z、c、s和zh、ch、sh容易混同。漢語中送氣音與不送氣音有區(qū)別意義的作用,而英語沒有,所以歐美學(xué)生在區(qū)分這兩種音時(shí)有困難,如b-p、d-t、g-k、z-c、j-q、zh-ch。在教難發(fā)的音時(shí)可用反復(fù)練習(xí)的方法,讓學(xué)生多次模仿正確讀音,從而在模仿中形成正確讀音;在教易混的音時(shí)則可用比較法和實(shí)踐法,把易混的聲母和相同的韻母相拼,比較兩者的異同,在實(shí)踐中把兩者分開。如d和t,分別與an相拼,組成dan和tan。

2.在韻母教學(xué)中,重點(diǎn)是難發(fā)、易混的韻母。單韻母中,留學(xué)生普遍感到難學(xué)的是o、e、ü;復(fù)韻母易中混音是ai與ei、ao與ou;鼻韻母的問題是,前后鼻音區(qū)分有困難,二者易混。因此,在教韻母時(shí)可采用和聲母教學(xué)同樣的方法。

其實(shí)這些聲、韻母也是漢語方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn),他們在發(fā)這些音時(shí)往往也不準(zhǔn)確,但是他們說普通話的時(shí)候絕對不會因此出現(xiàn)洋腔洋調(diào)。初學(xué)階段沒有必要苛求,如果把學(xué)習(xí)語音的有限時(shí)間過多地用在舌頭翹到什么程度、嘴唇圓到什么程度才算正確等問題上,則要求過高,學(xué)生一時(shí)難以達(dá)到,反而容易在初學(xué)階段就喪失了學(xué)好漢語的信心,實(shí)際是得不償失的。洋腔洋調(diào)形成的關(guān)鍵并不在聲母和韻母,而在聲調(diào)和比聲調(diào)更高的語音層次。漢語普通話的聲調(diào)只有四個(gè),比聲母和韻母少得多,在語音結(jié)構(gòu)中的負(fù)擔(dān)自然也就重得多。如果某一個(gè)聲母或韻母讀不準(zhǔn),并不一定立刻就會被人察覺,因?yàn)榱硗膺€有二十幾個(gè)聲母或三十幾個(gè)韻母也不斷在話語中出現(xiàn),各聲母或韻母的出現(xiàn)頻率都不會很高。聲調(diào)則不然,某一個(gè)聲調(diào)讀不準(zhǔn),立刻就會被人聽出來,因?yàn)槠骄克膫€(gè)音節(jié)就會出現(xiàn)一次這個(gè)聲調(diào)。聲調(diào)可以說是漢語語音結(jié)構(gòu)中最敏感的成分,在學(xué)習(xí)漢語語音基本結(jié)構(gòu)階段,聲調(diào)教學(xué)比聲母和韻母教學(xué)更為重要一些,而且也更難一些。

3.聲調(diào)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在四聲相混和發(fā)音不到位。在教學(xué)的過程中除了反復(fù)模仿以外,記憶也是一個(gè)比較有效的方法,在記住聲韻母的同時(shí)記住聲調(diào),慢慢積累,所犯的錯(cuò)誤就會越來越少。發(fā)陰平調(diào)時(shí),發(fā)出平調(diào)不困難,難在發(fā)高調(diào)。發(fā)這個(gè)聲調(diào)前要將聲帶拉緊,在感覺聲帶的位置提高了的時(shí)候,再發(fā)平調(diào),即發(fā)音過程中聲帶位置不變。教過陰平調(diào)后,教師可不按順序教陽平調(diào),而教降調(diào),和發(fā)陰平調(diào)一樣,先拉緊聲帶,然后放松聲帶,這時(shí)所發(fā)聲調(diào)就是降調(diào)。有陰平調(diào)和降調(diào)做基礎(chǔ)后,再教陽平調(diào)。發(fā)陽平調(diào)時(shí),聲帶逐漸拉緊,聲調(diào)是一個(gè)由低到高的升調(diào)。這些步驟過后最后教上聲調(diào)。上聲調(diào)的問題不在于調(diào)值是多少,而在于它是個(gè)曲折調(diào)。發(fā)這個(gè)聲調(diào)時(shí),聲帶先放松,這個(gè)過程很短,然后要拉緊聲帶,聲帶先松后緊,先下降,再上升,聲帶拉緊程度不影響這個(gè)聲調(diào)的調(diào)類,只影響調(diào)值,只要在放松聲帶后有一個(gè)拉緊聲帶的動作,發(fā)出的聲調(diào)就能區(qū)別于陽平的升調(diào)和去聲的降調(diào)。

這里重點(diǎn)講一下教上聲的方法,上聲是教學(xué)中的難點(diǎn),令很多留學(xué)生頭痛。上聲是個(gè)曲折調(diào),沒有聲調(diào)語言或者沒有上聲聲調(diào)語言的學(xué)生發(fā)這個(gè)調(diào)是很困難的。在教單字時(shí)可讓學(xué)生模仿練習(xí),在日常的交際中,上聲單用的情況并不多,它一般是與別的聲調(diào)組合使用,這也就涉及變調(diào)問題。上聲在非上聲字前變成半上(211),如“老師、語言、感謝”,在上聲字前變得近乎陽平(24),如“水果、選舉、友好”,所以重點(diǎn)是教學(xué)生半上,讓學(xué)生在具體的詞組中反復(fù)體會。

4.輕聲、兒化也是學(xué)生要掌握的。輕聲的特點(diǎn)是短而輕且有依附性,單獨(dú)的輕聲是不存在的,一般只有依附在其他音節(jié)后的音節(jié),才有可能讀輕聲。如“姐姐、椅子、耳朵”。輕聲不是語音教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生在說漢語時(shí),往往該讀輕聲的字沒有讀輕聲,或者根本就不知道哪些字應(yīng)該讀輕聲,所以,學(xué)習(xí)輕聲的重點(diǎn)在于掌握“必須讀輕聲的字”。兒化具有區(qū)別詞性、區(qū)別詞義和表示感情色彩的作用,所以正確掌握兒化的發(fā)音非常重要,如畫和畫兒、蓋和蓋兒、尖和尖兒、眼和眼兒,所以也要讓學(xué)生記住兒化音和非兒化音的區(qū)別。

從根本上說,語音學(xué)習(xí)只不過是一種模仿活動,是一種口耳訓(xùn)練。多聽多模仿是提高語音水平的唯一途徑,不只是模仿“字”音,還要模仿整句話的輕重高低、語調(diào)模式。這種模仿訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

二、詞匯教學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過程。初級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握一批最常用的詞語的基本意義和主要用法。中級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生擴(kuò)大語匯量,同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對兩種不同語言中的詞語各方面差異的認(rèn)識,并學(xué)習(xí)更正確地運(yùn)用這些詞語。高級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是加深學(xué)生對漢語詞語的“原義”的理解,加深對兩種語言的詞語差異之處的認(rèn)識,并逐步培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用漢語詞語的能力。

詞匯教學(xué)包括展示詞匯,詞匯解釋及詞匯練習(xí)幾部分。展示詞匯就是把所要教的詞通過板書、領(lǐng)讀、聽寫等方法介紹給學(xué)生,并讓他們跟讀、認(rèn)讀、從而使他們對所學(xué)詞的形、音、義有初步了解,其目的是讓他們掌握詞語的用法。聽寫是常用的、基本的展示詞匯的手段。它的實(shí)質(zhì)是學(xué)生回憶預(yù)習(xí)過的生詞的過程,同時(shí)也是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的手段之一。

詞匯教學(xué)的第二階段就是解詞。解詞就是將所要講授的詞的意義及用法解釋給學(xué)生。語言教學(xué)中解釋詞義的技巧很多。

1.實(shí)物和圖片展示。這種技巧簡單明了,可以加快建立語音和概念的直接聯(lián)系。因此,凡是能夠用實(shí)物或圖片解釋的,應(yīng)盡量用實(shí)物或圖片。

2.同義詞和反義詞的解釋及近義詞的比較。用一個(gè)已學(xué)會的反義詞解釋詞義,這對學(xué)生理解詞義,記憶生詞都有好處,如表揚(yáng)與批評、厚與薄、失敗與成功。近義詞的比較也是詞匯教學(xué)中常用的方法,同時(shí)它也是學(xué)生的難點(diǎn),如“還是”和“或者”,前者可用于疑問句,后者則不能。“資助”和“救助”,前者指用錢有困難的人,后者除了用錢以外,也指用行動幫助幫助有困難的人,如救助病人。

3.語素的解釋。這種技巧可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶,但只適用于組成詞以后語素義未改變的情況。如學(xué)了“讀”、“作”、“者”之后就會懂得“讀者”和“作者”的意思。學(xué)過了“聾”和“啞”之后就會懂得“聾啞人”的意思。

4.以舊釋新。如“爺爺”是爸爸的爸爸,“外公”是媽媽的爸爸,這種技巧不但可以幫助學(xué)生擺脫外文翻譯的局限,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高漢語表達(dá)能力,而且對復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的詞語是非常有效的。

5.類比。如學(xué)了“汽車”、“汽車站”和“火車”,就可以用“汽車站”類比“火車站”;而“數(shù)學(xué)家”和“化學(xué)”則可類比“化學(xué)家”。

6.例句釋義。教師直接給學(xué)生幾個(gè)例句,讓學(xué)生體會句意。如“辜負(fù)”:“我一定要努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師的期望?！薄昂螞r”:“平時(shí)這里就很熱鬧,更何況是星期天?！?/p>

詞匯講解只是課堂教學(xué)的一部分,學(xué)生想要真正掌握該詞,還應(yīng)在此基礎(chǔ)上做有關(guān)的大量練習(xí)。

詞匯練習(xí)可分為:感知性練習(xí):對詞的感知,包括語音識別、詞形識別,聽錄音、認(rèn)讀、注音等。理解性練習(xí):主要是理解詞義,如寫出反義詞、同義詞進(jìn)行替換等。模仿練習(xí):包括語音模仿、漢字書寫模仿。記憶性練習(xí):其目的在于幫助學(xué)生記憶詞的意義和發(fā)音,如直接問答、利用圖片、實(shí)物、體態(tài)動作、動詞賓語等。應(yīng)用性練習(xí):目的是把指定的詞運(yùn)用到句子中,如選詞填空、組詞選句等。

三、語法教學(xué)

胡明揚(yáng)認(rèn)為,語法教學(xué)只是語言教學(xué)的一種手段,而不是目的。我們不是為傳授語法知識而進(jìn)行語法教學(xué),而是為了解決學(xué)習(xí)者的語言能力問題。可以說,語法教學(xué),主要是用“法”教“學(xué)”。學(xué)習(xí)語法是為了更好地掌握一種語言。當(dāng)然,學(xué)習(xí)語言也許還有別的方法,并不限于這么一種方法,不過中外的語言教學(xué)實(shí)踐證明,這是一種行之有效的方法,也是我們現(xiàn)在普遍采用的方法。但需要強(qiáng)調(diào)的是不應(yīng)大講語法,更不能為了講語法而講語法,而應(yīng)讓學(xué)生多接觸語言事實(shí)。換言之,與其講語法,不如讓學(xué)生接觸有關(guān)的語言材料,這也許是掌握語法的最好途徑。

李曉琪認(rèn)為,對外漢語語法教學(xué)必須與詞匯教學(xué)密切結(jié)合。她提出:(1)建立以虛詞為核心的詞匯——語法教學(xué)模式;(2)篩選,突出實(shí)詞難點(diǎn),加強(qiáng)詞語搭配的學(xué)習(xí);(3)著眼語篇,在語法與語篇之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。她認(rèn)為這是對外漢語語法教學(xué)的一個(gè)方向。

進(jìn)行語法教學(xué)時(shí),不宜過多地使用語法術(shù)語;對所教內(nèi)容要作淺化和簡化處理,使之感性化、條理化、公式化、圖文化;進(jìn)行語法練習(xí)時(shí),語言運(yùn)用練習(xí)應(yīng)該多于知識練習(xí)與變換組成練習(xí)。講連動句時(shí),告訴學(xué)生句子中是一個(gè)主語進(jìn)行兩個(gè)動作,如:“我來中國學(xué)習(xí)漢語。”“他坐飛機(jī)去上海。”

另外,講練習(xí)時(shí)要把語法應(yīng)用到交際中,如講到“了”,就要讓學(xué)生反復(fù)用帶“了”的句子談話。而且應(yīng)該讓他們在交談中糾正錯(cuò)誤之處,以達(dá)到深刻記憶的目的。

總而言之,漢語課的特點(diǎn)主要在于基礎(chǔ)性和綜合性,它不僅是各種技能的綜合,語言知識的綜合,而且是教師知識水平的綜合。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：對外漢語教學(xué)心得：如何進(jìn)行商務(wù)漢語教學(xué)

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對外漢語教學(xué)心得：如何進(jìn)行商務(wù)漢語教學(xué)

本文為對外漢語教學(xué)心得之如何進(jìn)行商務(wù)漢語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，可供大家參考借鑒。一.初級學(xué)習(xí)者

其實(shí)我的意見是初級的學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)商務(wù)漢語，因?yàn)槌跫墝W(xué)生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。

如果在初級學(xué)習(xí)商務(wù)漢語往往會和口語的內(nèi)容混淆。

比如：初級學(xué)生學(xué)“你叫什么名字？”就夠了。

但是如果學(xué)生學(xué)了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時(shí)候用什么這樣就很麻煩。

但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學(xué)生就是要學(xué)商務(wù)漢語的內(nèi)容，如果這時(shí)候老師真的選用零起點(diǎn)的商務(wù)漢語教程，絕對是半自殺行為。

因?yàn)檫@種商務(wù)教程語法體系構(gòu)建并不完整，其實(shí)也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務(wù)漢語所用的語言，二是商務(wù)漢語的詞匯量巨大，學(xué)生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務(wù)詞匯了。

這時(shí)候首先要跟學(xué)生說商務(wù)漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內(nèi)容，上次已經(jīng)說過所學(xué)的還是那些內(nèi)容，但是針對性的每課加一些商務(wù)交際和辦公室漢語的內(nèi)容： 1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！?一些稱謂，比如經(jīng)理，總裁，局長。

2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數(shù)字的表示方法

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3.認(rèn)識朋友，自我介紹，家庭成員，名字，國別，職業(yè)，電話 ——要問學(xué)生的具體職位，最好拿來學(xué)生的名片，直接翻譯，要學(xué)這句話：這是我的名片。4.打車，方位名詞

5.今天明天昨天，一些地點(diǎn)名詞

6.干什么，一些常見動詞 ——學(xué)習(xí)開會，出差，參觀，訪問，加班 7.時(shí)間表示方法，日記我的一天 8.星期，日期

9.錢，購物，市場，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商場，衣服褲子鞋 10.去餐飲業(yè)，飯館，咖啡廳，酒吧 ——商務(wù)宴會的流程，一些祝酒詞

11.打電話訂約會，打電話取消約會，打電話訂位子，打電話送水，說出自己家的具體位置?！诠居啿?/p>

12.介紹自己的房間，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，時(shí)間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?/p>

總體來說，可以在給學(xué)生設(shè)定場景的時(shí)候盡量往學(xué)生的工作上靠，我寫過一個(gè)辦公室漢語的小樣，有興趣的同學(xué)可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。