第一篇：漢語歌曲對外漢語教學(xué)

漢語作為外語的專業(yè)是一個更專注于漢語教學(xué)的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對性。學(xué)校所教授的內(nèi)容不僅是對英語，現(xiàn)代漢語，古代中國，中外文學(xué)的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語作為外語建立以來，對于今天的繁榮和發(fā)展，漢語作為外語的教學(xué)方法也更加成熟。如中國歌曲作為一種外語教學(xué)中的中文作用，不容忽視，并且各國語言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟(jì)和民族文化差異的歌曲形勢發(fā)揮了不可思議的作用。

中國歌曲作為外語教學(xué)中的作用是從音樂的角度來看待的。音樂對人類大腦的影響以及左右大腦對理性思維和感性思維觀點的影響可以解釋音樂本身在人類學(xué)習(xí)中的過程對于作用的積極影響。而中國歌曲，選擇適當(dāng)?shù)闹袊枨泊龠M(jìn)了中國人在世界上的流行，可以說主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關(guān)，我們與無意識的影響密切相關(guān)。選擇合適的中文歌曲進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是音樂 在教學(xué)和教學(xué)中充滿了娛樂因素，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語和句子的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

文章首先介紹了中國歌曲作為外語教學(xué)的積極影響，如音樂省對人們學(xué)習(xí)的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國歌曲如詞匯的積累，對中國文化的理解，語言和聽力的積極影響等等。細(xì)致解釋中國歌曲在教學(xué)中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學(xué)項目中合理，做了詳細(xì)的描述，如選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中國文化的中國特色反映了這首歌的具體中國風(fēng)格，而且還支付注意教授與人群中的漢語不一樣，目標(biāo)明確。最后，我們還應(yīng)該注意中國方言方言的問題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)歌曲包含的短語懲罰時尚中國歌現(xiàn)象。結(jié)合這些特點，然后與中國現(xiàn)有的中國結(jié)合 而且學(xué)生在漢語教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該注意這個問題，讓漢語教學(xué)更多生活和音樂，提高學(xué)生興趣，在理解中國上下五千年文化的同時學(xué)習(xí)漢語。

中國歌曲在漢語作為外語教學(xué)中的作用的理論基礎(chǔ) n 在中國作為外語教學(xué)的教學(xué)方法方面，中國歌曲的教學(xué)確實是接近現(xiàn)實生活的最有效和最有活力的教學(xué)方法之一。它的作用不僅是中國人的魅力的直接和生動的表達(dá)。

創(chuàng)新教學(xué)理論

nLife在于創(chuàng)新，是基于時代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)淖兏铩＝淌跐h語作為外語的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國歌曲作為外語教學(xué)的作用，是創(chuàng)新教學(xué)理論的一個很大的反映。

創(chuàng)新教育是教育人們以創(chuàng)新和創(chuàng)新的精神作為教育的基本價值。（1）簡單地說，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育。這是正確的，但它不全面。正如一個硬幣既有正面也有負(fù)面，創(chuàng)新教育還包含另一層含義：教育自己的創(chuàng)新。革新 大量人才的出現(xiàn)與教育制度和自身創(chuàng)新的教育是分不開的。所以，我認(rèn)為創(chuàng)新教育是指創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐活動的創(chuàng)造能力。n這是因為：（1）教育創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。（2）教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的活動。教育是繼承的，但本質(zhì)是創(chuàng)造力，特別是在現(xiàn)代社會。教育對象的個體差異和動機(jī)決定了教育產(chǎn)品不是機(jī)械化生產(chǎn)的統(tǒng)一組成部分，教育是塑造人類靈魂的工作。（3）創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)的項目。（4）創(chuàng)新教育是教育革命。教育最有可能導(dǎo)致所有行業(yè)的僵化和保守。有些人開玩笑說，目前的教育是計劃經(jīng)濟(jì)的最后一個堡壘。[2] n（B）接觸實際理論

n如何在外語教學(xué)和研究方面創(chuàng)新一直是一個令人關(guān)注的話題。在不同的歷史時期，人們似乎對這個問題有不同的答案。因此，教學(xué)學(xué)校是不同的，他們有自己的特點，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因為外語教學(xué)和研究的改革和創(chuàng)新是一個永無止境的過程。隨著改革開放的深入，今天的外語熱，特別是英語熱，可以形容為沒有增加，日復(fù)一日，外語工作者枯竭，淹沒，所以外語教學(xué)研究在新時期和新形勢下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認(rèn)為形式正在改變，需求正在改變，但實踐的理論與實際教育風(fēng)格必須始終被提倡，這是我們中國歌曲在中外教學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8] nNow中國歌曲在外語教學(xué)中的問題： n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團(tuán)隊。（2）缺乏對主要宏觀問題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學(xué)實踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。

我需要解釋理論與實踐之間的關(guān)系。我說的指導(dǎo)實踐的理論，其實不一定是直接的，不是要求老師直接談?wù)撍说睦碚撝苯拥浇淌覒?yīng)用，而是老師應(yīng)該有相當(dāng)?shù)睦碚撘庾R，應(yīng)該永遠(yuǎn)專注于中國歌曲外在中國教學(xué)理論的發(fā)展應(yīng)該繼續(xù)利用相關(guān)理論的合理組成。在相關(guān)理論的啟發(fā)下，或在他人理論的合理組成的基礎(chǔ)上，學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，探索自己，學(xué)校（班）和教學(xué)的實際教學(xué)方法。n2，教師素質(zhì)不高 n3，缺乏教學(xué)資源 n4，教學(xué)理念背后[9] n（C）專業(yè)化理論

n將漢語作為外語教學(xué)的研究以及將漢語作為外語教學(xué)的發(fā)展和科學(xué)建設(shè)的發(fā)展同時進(jìn)行。教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)研究，理論研究的結(jié)果進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)實踐。雖然理論研究的范圍在教學(xué)漢語作為外語的不同發(fā)展階段是不同的，但是理論意識是不同的，研究結(jié)果并不相同，而是教學(xué)理論的總體趨勢是深刻和完美的。n nSecond，學(xué)習(xí)唱中國歌曲對學(xué)習(xí)中文的積極影響 n 隨著廣播，電視，mp3，mp4，電腦等的普及，我們的教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，在課堂上我們讀教科書，聽老師的解釋。課后學(xué)生將主動選擇一些方式鞏固學(xué)習(xí)，如看電視，聽收音機(jī)，聽歌，上網(wǎng)等。有些學(xué)生沒有有意識地接觸，有些學(xué)生有意識地意識到這是自己學(xué)習(xí)中文 種種學(xué)習(xí)策略，以便更有效地幫助自己學(xué)習(xí)中文。n（A）增加了學(xué)習(xí)漢語的興趣

nFamous物理學(xué)家楊振寧在談到他的成功時曾經(jīng)說過：興趣是成功的秘訣當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納在回答如何教這個問題時，也指出：必須發(fā)展學(xué)生的興趣，使學(xué)生對某個主題感興趣是使這個主題值得學(xué)習(xí)。中國有一句話：強(qiáng)推牛頭不喝水，就是讓別人做他不想做的經(jīng)常做得很好。如果一個人不喜歡外語，他是外語必須學(xué)會壞。相反，如果一個人做他們喜歡做的事情，他們將全部出去，愉快地做，甚至不知疲倦，不眠的夜晚，也會做得很好，即使他感覺不好

n心理學(xué)認(rèn)為，興趣是試圖探索某事或從某種心理傾向。這種傾向與愉快的情感體驗有關(guān)。興趣是一種傾向，知道它有相對的穩(wěn)定性。人的認(rèn)知指向或傾向于某一事物，只有在更長的持續(xù)時間，更穩(wěn)定的條件下，才能形成人格的心理特征之一。學(xué)習(xí)簡單 學(xué)習(xí)本身是一件無聊的事情，但如果我們可以在學(xué)習(xí)的同時結(jié)合我們的愛好，這可以實現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)。死亡研究，rote往往很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果，反之則是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，會有高度的學(xué)習(xí)熱情，同時學(xué)習(xí)唱歌，繼續(xù)積累新的詞匯，樂于總結(jié)建立自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并能夠快速高質(zhì)量地掌握中國知識來滿足，并在學(xué)習(xí)中文，總是快樂，這樣才能實現(xiàn)更有效的效果。[6] n（B）增加詞匯量

n詞匯反映了社會發(fā)展和語言發(fā)展的情況，也標(biāo)志著人們對客觀世界的廣度和深度的理解。漢語是世界上最發(fā)達(dá)的語言之一，其中一個重要的原因是它的詞匯非常豐富。

在一個方面，他有更多的話，他的詞匯越豐富，越是表達(dá)。這樣，每個人都有一定數(shù)量的詞匯。許多外國學(xué)生在與中國人交流中，有時覺得他們不想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)，其中一個非常重要的原因是 詞匯不夠豐富，在自己有限的詞匯積累中，找不到正確的詞來表達(dá)意思。如此時所有的眼睛都集中在指揮臺上（這里，眼睛的錯誤使用，眼睛不能集中，只有眼睛可以集中）由于詞匯有限，導(dǎo)致主體受到不當(dāng)，形成語言疾病。[7] n（C）培養(yǎng)語言的感覺

nMr。葉崇濤說：語言語言的訓(xùn)練，我知道最重要的是訓(xùn)練語言。盧書祥先生還說，語言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在語言能力各個方面。所謂的語言，也就是語言意識，即語言的感覺，理解，掌握的能力。對于學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)漢語時，尤其要培養(yǎng)良好的語言意識和掌握的整體能力。

n對于學(xué)生來說，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說和語音的優(yōu)先級，節(jié)奏的語調(diào)幾乎沒有，所以當(dāng)聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個好的感覺，經(jīng)驗等。因為語言的感覺是基于聽說和說話的，但是語言比聽說和說話活動高，因此語言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗的語言。

n學(xué)習(xí)唱中國歌曲訓(xùn)練 學(xué)生的語氣很難。學(xué)習(xí)唱歌，包括方方面面，一方面是學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)模仿的同時，體驗對歌手的感受的詮釋，另一方面唱歌，同時唱歌，對歌手的感受有更深的體驗，并通過自己再次推斷出來。[4] n（D）理解負(fù)載的文化內(nèi)容

n中國學(xué)生理解中的問題和障礙的主要原因不僅是因為語言本身的差異，而且也因為生活方式的文化差異。由文化差異造成的語言理解的困難主要體現(xiàn)在語言的形式上。中國歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負(fù)載不盡相同。但到目前為止，中國歌曲仍然沒有一個更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩歌和民歌作為例子。許多古代的中國詩歌可以在節(jié)奏上唱，古詩歌更是古代文化，所以我們在中國學(xué)習(xí)這些學(xué)生，同時更深刻地了解中國文化，如蘇水水歌這個詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nHow是月亮嗎？葡萄酒問藍(lán)天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世 想要回風(fēng)。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。

nTurn諸葛，低Qi家，根據(jù)不眠，不應(yīng)該有恨，為什么要長到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個古老困難。Nung，月亮和新月。

n這首歌是很多人唱的，最根本的原因是它表達(dá)了作者的感受，表達(dá)的是心情，在這個詞中，人們用這個詞的形象描繪出來，勾畫出一個皓月空，美千里，孤獨的光源狀態(tài)的氣氛，自己情緒的獨立性和過去的神話和傳說中融合了一個月在陰陽中缺乏滲透的強(qiáng)烈的哲學(xué)意義，它可以說自然和社會的高度適合的作品的歌詞。雖然這個字通過了月，但無處不在付人。在電影寫月亮描寫孤獨，下一部電影與月亮回到另一個，這是特別的，非常浪漫，學(xué)習(xí)歌曲不僅學(xué)習(xí)歌詞本身，更重要的是，其意義，口味。n 第三，中國歌曲作為一種外語教學(xué)中的中文作用 n 隨著漢語作為外語教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)漢語作為外語的教學(xué)方法取得了很大的成就。結(jié)合青年團(tuán)體，對音樂，流行文化，民俗文化的興趣，嘗試使用教學(xué)歌曲學(xué)習(xí)漢語也是一種活潑有趣的教學(xué)方法。[1,10] n（A）存在歌曲的選擇

n對于中國歌曲的教學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡唱歌來發(fā)展，這樣他們就會有意識地主動以百度下的中國歌曲，先了解中國的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學(xué)到唱歌。這首歌最初是一種表達(dá)情感的方式。學(xué)生同時學(xué)習(xí)唱歌，不僅學(xué)習(xí)簡單的詞匯，語調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如Faye Wong的老歌另請參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩意，黃昏繪畫，詩意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學(xué)生在模仿的同時享受表演，使學(xué)生加入行動，表達(dá)，情感等，提高學(xué)生的語言意識。n學(xué)生也在聽歌曲的同時聽大量的話，所以為了讓學(xué)生 更多接觸新的詞匯，我們不能長期使用固定的歌曲來教學(xué)，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來教學(xué)生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時發(fā)展的歌曲。

n（B）影響教學(xué)漢語作為外語的發(fā)展的因素 n1，了解外語文化教學(xué)的缺陷。

n語言是一個重要的國家資源，國際文化競爭在全球化時代，關(guān)鍵點是語言競爭，提高中國的國際地位，不僅在經(jīng)濟(jì)競爭中，而且在文化影響力上加強(qiáng)。將中華文化融入世界是提高中華文化實力的重要舉措。同時，教中文作為外語特別重要。n2，教師建設(shè)背后，合格教師機(jī)構(gòu)不合格，分配區(qū)不夠?qū)挕?/p>

目前，隨著中國發(fā)燒與中國老師短缺形成鮮明對比，國際漢語教師協(xié)會北京代表處每年發(fā)布美國，增加中國學(xué)生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學(xué)打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語教師的差距已達(dá)到500萬！首先現(xiàn)在在新的 新加坡，法國等國家，對外國教師的需求正在增加。但是，擁有國際漢語教師資格的中國教師人數(shù)很少，特別是獲得國際漢語教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國際漢語教師。n3，用于教學(xué)外語文化和推廣教材缺陷。

n首先，我們想談?wù)勚形脑~和語言教學(xué)。其次，由于中文的特點，它與英語，德語，西班牙語，法語和其他語言非常不同。同時，由于文化背景，政治背景和經(jīng)濟(jì)模式，我們應(yīng)該采用中國國際推廣材料，不僅用于歐美，還用于亞洲和非洲等國家。n nFourth，促進(jìn)中國歌曲在漢語教學(xué)中作為對策的發(fā)展功能 n n（1）中國歌曲介紹漢語作為外語的聽力理解的教學(xué)策略 n1，選擇適當(dāng)?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧?/p>

不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨特的形式刺激進(jìn)入聽力教室。因此，如何從大量的中國歌曲中選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，它成為一件重要的事情。?一般來說，選擇適當(dāng)?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧希銘?yīng)該把握時間：

首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說唱藝術(shù)（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩歌（如組成唐詩后）為初學(xué)者中國學(xué)生，但會增加聽力理解的難度。另外，一些中國歌曲對追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？ 6？ 8？ 6？ 8從語法的角度來看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔(dān)心和新的愛情不回來。在另一首歌中，有這么幾個字：我過去就像一個小 有時不是雙重否定，而是并列負(fù)面，表達(dá)的意思是沒有辦法這樣做。沒有時間或每一刻;但從語義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時候猶豫無奈的需要安慰和幫助，由于語法錯誤，導(dǎo)致每一次每一時刻的無奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國歌曲的問題，不僅干擾了正常的聽力教學(xué)，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，選定的歌曲可以反映中國文化的特點。中國音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個完整的音樂理論和樂器，所以中國歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風(fēng)俗，制作中國歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨特的地理特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平選擇，可以反映一些中國文化的特點和時代的特點，反映出歌曲的不同歌唱風(fēng)格，使學(xué)生可以從語言中學(xué)習(xí)，同時從不同的語境中理解水平國家的習(xí)俗。

nAgain，所選歌曲最能反映口語特征。學(xué)習(xí)第二語言的目的只是理解和溝通，聽和說話完全對應(yīng)于這兩個方面。一般來說，說話更好的人一般聽起來更好，因為口頭表達(dá)是在交換環(huán)境中進(jìn)行的，讓別人理解自己的意思必須首先理解他人的習(xí)慣和方法的表達(dá)，這是聽力的類別。因此，老師可以選擇那些模仿聊天的方式或方式，甚至類似于半談的民歌等，讓學(xué)生在第一時間會有一種特別舒服的感覺，提高聽力和口語水平技能相互提高。[5] n2，選擇適當(dāng)?shù)淖龇?/p>

nHearing是一個涉及從上到下的復(fù)雜過程，也就是說，使用背景知識來了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個過程的相應(yīng)詞和句子。應(yīng)該在聽力練習(xí)時考慮。n首先，教師應(yīng)根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來激活學(xué)生在現(xiàn)有知識的記憶;同時解釋新詞和成語中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本 句子，相關(guān)詞，量詞和短語。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析歌曲的標(biāo)題，提醒學(xué)生注意在重復(fù)的句子信息中捕捉旋律。讓學(xué)生可以糾正這首歌的活動。

nSecond，指導(dǎo)學(xué)生識別信息的重要細(xì)節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語和單詞，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字或相關(guān)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生監(jiān)聽和調(diào)整的過程，要求學(xué)生在歌曲后填空。這些問題可以是歌詞練習(xí)，韻律練習(xí)和修辭和語法類型練習(xí)。學(xué)生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學(xué)生真正理解和識別歌曲信息的細(xì)節(jié)。

n如果你有機(jī)會，你還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱中國歌曲。教師可以根據(jù)實際情況，要求學(xué)生遵循記錄

然后按照音樂的節(jié)奏，找到機(jī)會鼓勵學(xué)生在舞臺上表演，提示他們從淺層進(jìn)入 n深刻理解，從而提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國熱情的積極性。[5] n（B）在職教師提高自己的中文教學(xué)水平

漢語作為外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀 n根據(jù)國家 漢辦統(tǒng)計，目前中國國內(nèi)語言教學(xué)作為第二語言兼職教師共有6000多人，而獲得外國教師證書的不是來自教職員工1 / 4.20世紀(jì)80年代是快速發(fā)展的中國教學(xué)中文作為外語時期，呂碧松先生從建設(shè)學(xué)科的角度加強(qiáng)教師建設(shè)，他認(rèn)為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國作為外語儲蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師建設(shè)的重要性。

然而，漢語作為外語教師教學(xué)的研究主要集中在如何提高漢語作為外語教師的基本素質(zhì)，如何進(jìn)行有效的教師培訓(xùn)等，以及對專業(yè)發(fā)展的研究的國際漢語教師幾乎是教師成功或失敗的教學(xué)的關(guān)鍵，它是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因此，對沒有入讀中文教師的中文教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是很重要的。然而，高等院校對已經(jīng)參加他們的職業(yè)發(fā)展研究的教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是有必要的 中文作為外語的教學(xué)質(zhì)量的迅速發(fā)展。n2，漢語作為外語教師的職業(yè)發(fā)展方式

n為了使?jié)h語作為外語的快速發(fā)展取得更好的效果，中文作為外語的教師不能被忽視，如何開展他們的職業(yè)規(guī)劃，也成為中國教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，漢語教師作為外語的發(fā)展體現(xiàn)在具體的教學(xué)中，即教師能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，主要是指教師的能力和自我反省能力。n（1），中國教師提高他們的教學(xué)能力

n教師的教練能力是在正確的教育理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師可以通過使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方法，有效地將知識，質(zhì)量和能力傳遞給學(xué)生。它包括學(xué)習(xí)知識的能力，傳授知識的能力，應(yīng)用知識的能力，駕駛教室的能力和觀看老師的能力。n（2），中國教師應(yīng)該有自我反省的能力

n更多的知識要求教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時代發(fā)展的潮流。因此，漢語作為外語的教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反省的生活習(xí)慣，不斷的分析和評價 教學(xué)質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語的教師應(yīng)通過不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個班的問題，并根據(jù)問題調(diào)整教材和教學(xué)大綱，以滿足教學(xué)的需要。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，判斷，評價和解釋，不斷分析評價教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)技巧，運用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);也通過不斷分析和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，與同行教師分享探索，通過交流與合作，促進(jìn)自我發(fā)展。

n此外，中文作為外語的教師不僅要善于教學(xué)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。因此，中文作為外語的教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究，善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究課題，解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)困難。漢語作為外語的教學(xué)是一門新興的學(xué)科。在主題選擇，收集信息，設(shè)計方案，組織實施，總結(jié)等方面，外國教師需要從國內(nèi)外先進(jìn)的研究理論和方法中學(xué)習(xí)，參與跨學(xué)科語言教學(xué)活動，努力實現(xiàn)跨學(xué)科，跨學(xué)科的漢語教學(xué)。n（3）漢語作為外語教師應(yīng)積極參與各種 職業(yè)培訓(xùn)

目前，國內(nèi)外中文教學(xué)界正在不斷探索漢語教師作為外語的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。一些學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)采取生產(chǎn)方式，漢語作為外語的教師和學(xué)生側(cè)重于外語教學(xué)理論和知識的教學(xué)。講座，教學(xué)示范，小型研討會，中國教師培訓(xùn);也主張引入美國學(xué)者w.allen微觀教學(xué)法，使用五步訓(xùn)練模式，即技能學(xué)習(xí)，技能，技能評估，技能練習(xí)，技能提升?？偠灾鳛橥庹Z的漢語教師應(yīng)積極參與在職培訓(xùn)，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)教育和在職培訓(xùn)，努力做好自己的能力和能力跟進(jìn)外語的發(fā)展教師。nV。結(jié)論

通過上述分析，表明一些中國學(xué)生在教中文作為外語具有一定的價值。在教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對中國流行歌曲感興趣，這表明外國人在中國歌曲中有很強(qiáng)的身份感。因此，引入中國歌曲作為外語教學(xué)，應(yīng)該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學(xué)生的聽力能力和中國的綜合能力。

第二篇：漢語角對外漢語教學(xué)心得體會

漢語角對外漢語教學(xué)心得體會

在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。

XX漢教中心：曹XX

XX年11月

第三篇：對外漢語之商務(wù)漢語教學(xué)

商務(wù)漢語教學(xué)

商務(wù)漢語教學(xué)是一個比較高級的對外漢語教學(xué)課程，是為在華工作的商務(wù)人士設(shè)定的課程，也是個較難講解及學(xué)習(xí)的課程，“學(xué)”和“教”中都會出現(xiàn)無聊、乏味、枯燥的感覺；大家都認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該是有一定漢語基礎(chǔ)，而又有商務(wù)漢語學(xué)習(xí)興趣的人士才學(xué)習(xí)這一課程。

我講授過的商務(wù)漢語教學(xué)中，《經(jīng)理人漢語》《體驗漢語商務(wù)篇》《經(jīng)貿(mào)漢語》這些教材都比較好，也比較實用。通過這些年教商務(wù)漢語，我得到以下幾點收獲，總結(jié)一下跟大家分享。大家也可以登錄易中文官網(wǎng)看免費的商務(wù)教學(xué)課程，相信對你的教學(xué)一定有好處。

首先是商務(wù)漢語的特點：用語正式（比如口語說“來”，商務(wù)漢語說“出席”）專業(yè)（像一些專業(yè)的詞匯和表達(dá)法），帶有中國文化烙印的表達(dá)方式，和商務(wù)思維模式等等。

適合的學(xué)習(xí)者：有一定漢語基礎(chǔ)，來中國從事經(jīng)濟(jì)或商業(yè)活動的外國人，也可以是學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的外國學(xué)生，他們或?qū)ι虅?wù)漢語有使用需要，或有強(qiáng)烈興趣，否則，一般不獨立開設(shè)，可作為輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容來講授。

教師的定位：任課教師要涉獵廣泛，樂于接受新事物和挑戰(zhàn)，最好有一定的專業(yè)背景知識，像法律，商務(wù)背景等。當(dāng)然不了解專業(yè)性知識也不是不能教商務(wù)漢語，只是老師在備課的時候要做的功課比較多而已。能夠靈活運用教材和廣泛收集教學(xué)材料（主要是根據(jù)你教的學(xué)生，他是做哪個領(lǐng)域的，你就主要鉆研這個領(lǐng)域即可）。但是，老師并不是商務(wù)專家，老師的角色是語言教學(xué)者，所以，不能苛求老師精通經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、財務(wù)等等方面。對此，老師自己也應(yīng)該有明確的定位，才能在教學(xué)中充滿自信，并從容面對學(xué)生的問題。

教材方面：目前市面上的很多商務(wù)教材都是針對完成基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)者的，針對零起點的很少。我給大家推薦幾本教材供大家參考：《體驗漢語—商務(wù)篇》，《經(jīng)理人漢語》，《成功之路》，《中/高級經(jīng)貿(mào)漢語》等，不錯的選擇還有《體驗漢語—公務(wù)篇》，《國際商務(wù)漢語教程》等。

第四篇：淺談對外漢語教學(xué)中的漢語課教學(xué)

淺談對外漢語教學(xué)中的漢語課教學(xué)

論文關(guān)鍵詞: 《對外漢語教學(xué)》 漢語課 語音教學(xué) 詞匯教學(xué) 語法教學(xué)

論文摘 要: 漢語課是對外漢語教學(xué)的主干課程、基礎(chǔ)課程,它的主要目的是對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。本文主要從語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)三個方面對漢語教學(xué)進(jìn)行論述。

漢語課是綜合課、必修課,是對外漢語教學(xué)的主干課程。它是從語音、詞匯、語法和漢字等語言要素和語言材料出發(fā),結(jié)合相關(guān)的文化知識,對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。它是一門集語言知識、必要的語言文化背景知識、語言技能與交際技能教學(xué)為一體的課型。

漢語課的主要特點是它的綜合性、基礎(chǔ)性。所謂綜合性,即它要圍繞限定的詞匯、語法、功能、文化項目進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。所謂基礎(chǔ)性,是指它在教學(xué)內(nèi)容上要通過對基本詞匯、基本語法、基本文化項目的訓(xùn)練,打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ),從而為其他專項技能課(聽力、口語、閱讀、寫作)更廣泛、更深入地訓(xùn)練提供必需的、堅實的物質(zhì)基礎(chǔ),使各門專項技能訓(xùn)練更豐富、更自由、更有成效。漢語課的聽、說、讀、寫有別于其他專項技能課的聽、說、讀、寫:它的“聽”是圍繞限定語言項目(詞、詞組、句子、語段、語篇)的精聽,是能聽懂教師的講解、同學(xué)的問或答,而聽力課則應(yīng)進(jìn)行“聽”的多種技能訓(xùn)練;它的“說”是能夠模仿跟說,回答問題,自由表達(dá),發(fā)表自己的觀點,而口語課則應(yīng)更深入地進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練;它的“讀”是讀課文、例句,重把理解的內(nèi)容表達(dá)出來,而閱讀課則注重快速、大量、多種閱讀技巧的訓(xùn)練;它的“寫”是指對基礎(chǔ)知識的掌握,能夠做筆記、寫作業(yè)、聽寫生詞或句子,而作文課則重視文字表達(dá)能力。它為其他的單項訓(xùn)練提供基礎(chǔ),使后者能進(jìn)行更廣泛、更深入的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生用漢語交際的能力。

漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用漢語進(jìn)行交際的能力。它主要有三方面的要求:一是有漢語語音、語法、詞匯的知識和一定的文化知識;二是在掌握了這些知識后的言語技能,即能做到聽說讀寫四會;三有運用上述知識和技能進(jìn)行有效而得體的交際的能力。

漢語課的教學(xué)主要分為三個階段:語音階段、語法階段、短文階段。三個階段的側(cè)重點不同,但又互為基礎(chǔ)。我主要從語音、詞匯、語法三個方面來談一下漢語教學(xué)。

一、語音教學(xué)

語音正確是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),只要發(fā)音準(zhǔn)確流利,即使詞匯量有限,掌握的語法點不多,本地人聽起來也會覺得相當(dāng)?shù)氐?。對自己沒有學(xué)過的或自知還不能熟練掌握的詞匯和語法點在談話時可以用“藏拙”的辦法有意避開不用,而語音卻不行,只要一張嘴,哪些語音沒有學(xué)好,立刻就會露出馬腳,想藏拙也藏不了。一個人可以通過談話和閱讀主動擴(kuò)展自己的詞匯和語法點,可是很難完全靠自己糾正不正確的發(fā)音,一旦自己的洋腔洋調(diào)形成習(xí)慣,再想糾正,就十分困難了。如何改進(jìn)語音教學(xué),使洋腔洋調(diào)在沒有形成固定習(xí)慣以前盡量減少影響,應(yīng)該說是當(dāng)前對外漢語教學(xué)亟待解決的一個問題。語音教學(xué)貫穿漢語教學(xué)的整個過程,初級階段尤為重要。

1.在聲母教學(xué)中,重點是難發(fā)、易混的聲母。j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh為難發(fā)的音,其中z、c、s和zh、ch、sh容易混同。漢語中送氣音與不送氣音有區(qū)別意義的作用,而英語沒有,所以歐美學(xué)生在區(qū)分這兩種音時有困難,如b-p、d-t、g-k、z-c、j-q、zh-ch。在教難發(fā)的音時可用反復(fù)練習(xí)的方法,讓學(xué)生多次模仿正確讀音,從而在模仿中形成正確讀音;在教易混的音時則可用比較法和實踐法,把易混的聲母和相同的韻母相拼,比較兩者的異同,在實踐中把兩者分開。如d和t,分別與an相拼,組成dan和tan。

2.在韻母教學(xué)中,重點是難發(fā)、易混的韻母。單韻母中,留學(xué)生普遍感到難學(xué)的是o、e、ü;復(fù)韻母易中混音是ai與ei、ao與ou;鼻韻母的問題是,前后鼻音區(qū)分有困難,二者易混。因此,在教韻母時可采用和聲母教學(xué)同樣的方法。

其實這些聲、韻母也是漢語方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話的難點,他們在發(fā)這些音時往往也不準(zhǔn)確,但是他們說普通話的時候絕對不會因此出現(xiàn)洋腔洋調(diào)。初學(xué)階段沒有必要苛求,如果把學(xué)習(xí)語音的有限時間過多地用在舌頭翹到什么程度、嘴唇圓到什么程度才算正確等問題上,則要求過高,學(xué)生一時難以達(dá)到,反而容易在初學(xué)階段就喪失了學(xué)好漢語的信心,實際是得不償失的。洋腔洋調(diào)形成的關(guān)鍵并不在聲母和韻母,而在聲調(diào)和比聲調(diào)更高的語音層次。漢語普通話的聲調(diào)只有四個,比聲母和韻母少得多,在語音結(jié)構(gòu)中的負(fù)擔(dān)自然也就重得多。如果某一個聲母或韻母讀不準(zhǔn),并不一定立刻就會被人察覺,因為另外還有二十幾個聲母或三十幾個韻母也不斷在話語中出現(xiàn),各聲母或韻母的出現(xiàn)頻率都不會很高。聲調(diào)則不然,某一個聲調(diào)讀不準(zhǔn),立刻就會被人聽出來,因為平均每四個音節(jié)就會出現(xiàn)一次這個聲調(diào)。聲調(diào)可以說是漢語語音結(jié)構(gòu)中最敏感的成分,在學(xué)習(xí)漢語語音基本結(jié)構(gòu)階段,聲調(diào)教學(xué)比聲母和韻母教學(xué)更為重要一些,而且也更難一些。

3.聲調(diào)的難點主要表現(xiàn)在四聲相混和發(fā)音不到位。在教學(xué)的過程中除了反復(fù)模仿以外,記憶也是一個比較有效的方法,在記住聲韻母的同時記住聲調(diào),慢慢積累,所犯的錯誤就會越來越少。發(fā)陰平調(diào)時,發(fā)出平調(diào)不困難,難在發(fā)高調(diào)。發(fā)這個聲調(diào)前要將聲帶拉緊,在感覺聲帶的位置提高了的時候,再發(fā)平調(diào),即發(fā)音過程中聲帶位置不變。教過陰平調(diào)后,教師可不按順序教陽平調(diào),而教降調(diào),和發(fā)陰平調(diào)一樣,先拉緊聲帶,然后放松聲帶,這時所發(fā)聲調(diào)就是降調(diào)。有陰平調(diào)和降調(diào)做基礎(chǔ)后,再教陽平調(diào)。發(fā)陽平調(diào)時,聲帶逐漸拉緊,聲調(diào)是一個由低到高的升調(diào)。這些步驟過后最后教上聲調(diào)。上聲調(diào)的問題不在于調(diào)值是多少,而在于它是個曲折調(diào)。發(fā)這個聲調(diào)時,聲帶先放松,這個過程很短,然后要拉緊聲帶,聲帶先松后緊,先下降,再上升,聲帶拉緊程度不影響這個聲調(diào)的調(diào)類,只影響調(diào)值,只要在放松聲帶后有一個拉緊聲帶的動作,發(fā)出的聲調(diào)就能區(qū)別于陽平的升調(diào)和去聲的降調(diào)。

這里重點講一下教上聲的方法,上聲是教學(xué)中的難點,令很多留學(xué)生頭痛。上聲是個曲折調(diào),沒有聲調(diào)語言或者沒有上聲聲調(diào)語言的學(xué)生發(fā)這個調(diào)是很困難的。在教單字時可讓學(xué)生模仿練習(xí),在日常的交際中,上聲單用的情況并不多,它一般是與別的聲調(diào)組合使用,這也就涉及變調(diào)問題。上聲在非上聲字前變成半上(211),如“老師、語言、感謝”,在上聲字前變得近乎陽平(24),如“水果、選舉、友好”,所以重點是教學(xué)生半上,讓學(xué)生在具體的詞組中反復(fù)體會。

4.輕聲、兒化也是學(xué)生要掌握的。輕聲的特點是短而輕且有依附性,單獨的輕聲是不存在的,一般只有依附在其他音節(jié)后的音節(jié),才有可能讀輕聲。如“姐姐、椅子、耳朵”。輕聲不是語音教學(xué)的難點,學(xué)生在說漢語時,往往該讀輕聲的字沒有讀輕聲,或者根本就不知道哪些字應(yīng)該讀輕聲,所以,學(xué)習(xí)輕聲的重點在于掌握“必須讀輕聲的字”。兒化具有區(qū)別詞性、區(qū)別詞義和表示感情色彩的作用,所以正確掌握兒化的發(fā)音非常重要,如畫和畫兒、蓋和蓋兒、尖和尖兒、眼和眼兒,所以也要讓學(xué)生記住兒化音和非兒化音的區(qū)別。

從根本上說,語音學(xué)習(xí)只不過是一種模仿活動,是一種口耳訓(xùn)練。多聽多模仿是提高語音水平的唯一途徑,不只是模仿“字”音,還要模仿整句話的輕重高低、語調(diào)模式。這種模仿訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

二、詞匯教學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程。初級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握一批最常用的詞語的基本意義和主要用法。中級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生擴(kuò)大語匯量,同時進(jìn)一步加深學(xué)生對兩種不同語言中的詞語各方面差異的認(rèn)識,并學(xué)習(xí)更正確地運用這些詞語。高級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是加深學(xué)生對漢語詞語的“原義”的理解,加深對兩種語言的詞語差異之處的認(rèn)識,并逐步培養(yǎng)學(xué)生正確運用漢語詞語的能力。

詞匯教學(xué)包括展示詞匯,詞匯解釋及詞匯練習(xí)幾部分。展示詞匯就是把所要教的詞通過板書、領(lǐng)讀、聽寫等方法介紹給學(xué)生,并讓他們跟讀、認(rèn)讀、從而使他們對所學(xué)詞的形、音、義有初步了解,其目的是讓他們掌握詞語的用法。聽寫是常用的、基本的展示詞匯的手段。它的實質(zhì)是學(xué)生回憶預(yù)習(xí)過的生詞的過程,同時也是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的手段之一。

詞匯教學(xué)的第二階段就是解詞。解詞就是將所要講授的詞的意義及用法解釋給學(xué)生。語言教學(xué)中解釋詞義的技巧很多。

1.實物和圖片展示。這種技巧簡單明了,可以加快建立語音和概念的直接聯(lián)系。因此,凡是能夠用實物或圖片解釋的,應(yīng)盡量用實物或圖片。

2.同義詞和反義詞的解釋及近義詞的比較。用一個已學(xué)會的反義詞解釋詞義,這對學(xué)生理解詞義,記憶生詞都有好處,如表揚與批評、厚與薄、失敗與成功。近義詞的比較也是詞匯教學(xué)中常用的方法,同時它也是學(xué)生的難點,如“還是”和“或者”,前者可用于疑問句,后者則不能?！百Y助”和“救助”,前者指用錢有困難的人,后者除了用錢以外,也指用行動幫助幫助有困難的人,如救助病人。

3.語素的解釋。這種技巧可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶,但只適用于組成詞以后語素義未改變的情況。如學(xué)了“讀”、“作”、“者”之后就會懂得“讀者”和“作者”的意思。學(xué)過了“聾”和“啞”之后就會懂得“聾啞人”的意思。

4.以舊釋新。如“爺爺”是爸爸的爸爸,“外公”是媽媽的爸爸,這種技巧不但可以幫助學(xué)生擺脫外文翻譯的局限,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高漢語表達(dá)能力,而且對復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的詞語是非常有效的。

5.類比。如學(xué)了“汽車”、“汽車站”和“火車”,就可以用“汽車站”類比“火車站”;而“數(shù)學(xué)家”和“化學(xué)”則可類比“化學(xué)家”。

6.例句釋義。教師直接給學(xué)生幾個例句,讓學(xué)生體會句意。如“辜負(fù)”:“我一定要努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師的期望?！薄昂螞r”:“平時這里就很熱鬧,更何況是星期天?！?/p>

詞匯講解只是課堂教學(xué)的一部分,學(xué)生想要真正掌握該詞,還應(yīng)在此基礎(chǔ)上做有關(guān)的大量練習(xí)。

詞匯練習(xí)可分為:感知性練習(xí):對詞的感知,包括語音識別、詞形識別,聽錄音、認(rèn)讀、注音等。理解性練習(xí):主要是理解詞義,如寫出反義詞、同義詞進(jìn)行替換等。模仿練習(xí):包括語音模仿、漢字書寫模仿。記憶性練習(xí):其目的在于幫助學(xué)生記憶詞的意義和發(fā)音,如直接問答、利用圖片、實物、體態(tài)動作、動詞賓語等。應(yīng)用性練習(xí):目的是把指定的詞運用到句子中,如選詞填空、組詞選句等。

三、語法教學(xué)

胡明揚認(rèn)為,語法教學(xué)只是語言教學(xué)的一種手段,而不是目的。我們不是為傳授語法知識而進(jìn)行語法教學(xué),而是為了解決學(xué)習(xí)者的語言能力問題?？梢哉f,語法教學(xué),主要是用“法”教“學(xué)”。學(xué)習(xí)語法是為了更好地掌握一種語言。當(dāng)然,學(xué)習(xí)語言也許還有別的方法,并不限于這么一種方法,不過中外的語言教學(xué)實踐證明,這是一種行之有效的方法,也是我們現(xiàn)在普遍采用的方法。但需要強(qiáng)調(diào)的是不應(yīng)大講語法,更不能為了講語法而講語法,而應(yīng)讓學(xué)生多接觸語言事實。換言之,與其講語法,不如讓學(xué)生接觸有關(guān)的語言材料,這也許是掌握語法的最好途徑。

李曉琪認(rèn)為,對外漢語語法教學(xué)必須與詞匯教學(xué)密切結(jié)合。她提出:(1)建立以虛詞為核心的詞匯——語法教學(xué)模式;(2)篩選,突出實詞難點,加強(qiáng)詞語搭配的學(xué)習(xí);(3)著眼語篇,在語法與語篇之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。她認(rèn)為這是對外漢語語法教學(xué)的一個方向。

進(jìn)行語法教學(xué)時,不宜過多地使用語法術(shù)語;對所教內(nèi)容要作淺化和簡化處理,使之感性化、條理化、公式化、圖文化;進(jìn)行語法練習(xí)時,語言運用練習(xí)應(yīng)該多于知識練習(xí)與變換組成練習(xí)。講連動句時,告訴學(xué)生句子中是一個主語進(jìn)行兩個動作,如:“我來中國學(xué)習(xí)漢語?！薄八w機(jī)去上海?！?/p>

另外,講練習(xí)時要把語法應(yīng)用到交際中,如講到“了”,就要讓學(xué)生反復(fù)用帶“了”的句子談話。而且應(yīng)該讓他們在交談中糾正錯誤之處,以達(dá)到深刻記憶的目的。

總而言之,漢語課的特點主要在于基礎(chǔ)性和綜合性,它不僅是各種技能的綜合,語言知識的綜合,而且是教師知識水平的綜合。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：對外漢語教學(xué)心得：如何進(jìn)行商務(wù)漢語教學(xué)

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對外漢語教學(xué)心得：如何進(jìn)行商務(wù)漢語教學(xué)

本文為對外漢語教學(xué)心得之如何進(jìn)行商務(wù)漢語教學(xué)的經(jīng)驗交流，可供大家參考借鑒。一.初級學(xué)習(xí)者

其實我的意見是初級的學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)商務(wù)漢語，因為初級學(xué)生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。

如果在初級學(xué)習(xí)商務(wù)漢語往往會和口語的內(nèi)容混淆。

比如：初級學(xué)生學(xué)“你叫什么名字？”就夠了。

但是如果學(xué)生學(xué)了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。

但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學(xué)生就是要學(xué)商務(wù)漢語的內(nèi)容，如果這時候老師真的選用零起點的商務(wù)漢語教程，絕對是半自殺行為。

因為這種商務(wù)教程語法體系構(gòu)建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務(wù)漢語所用的語言，二是商務(wù)漢語的詞匯量巨大，學(xué)生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務(wù)詞匯了。

這時候首先要跟學(xué)生說商務(wù)漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內(nèi)容，上次已經(jīng)說過所學(xué)的還是那些內(nèi)容，但是針對性的每課加一些商務(wù)交際和辦公室漢語的內(nèi)容： 1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！?一些稱謂，比如經(jīng)理，總裁，局長。

2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數(shù)字的表示方法

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3.認(rèn)識朋友，自我介紹，家庭成員，名字，國別，職業(yè)，電話 ——要問學(xué)生的具體職位，最好拿來學(xué)生的名片，直接翻譯，要學(xué)這句話：這是我的名片。4.打車，方位名詞

5.今天明天昨天，一些地點名詞

6.干什么，一些常見動詞 ——學(xué)習(xí)開會，出差，參觀，訪問，加班 7.時間表示方法，日記我的一天 8.星期，日期

9.錢，購物，市場，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商場，衣服褲子鞋 10.去餐飲業(yè)，飯館，咖啡廳，酒吧 ——商務(wù)宴會的流程，一些祝酒詞

11.打電話訂約會，打電話取消約會，打電話訂位子，打電話送水，說出自己家的具體位置?！诠居啿?/p>

12.介紹自己的房間，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?/p>

總體來說，可以在給學(xué)生設(shè)定場景的時候盡量往學(xué)生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學(xué)可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。