第一篇：語文課堂和諧互助“五步十環(huán)節(jié)”

語文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)

一、語文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)新授課教學(xué)模式

（一）交流感知

1、教師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課→師友討論交流明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師出示預(yù)習(xí)題綱→檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)生根據(jù)提綱自查 → 師友相互檢查（重點(diǎn)看學(xué)友的預(yù)習(xí)情況）→老師組織全班交流易錯(cuò)點(diǎn)。

（2）整體感知文章內(nèi)容，（師傅先說，學(xué)友后說，不足之處師傅補(bǔ)充）→全班交流。

（二）研讀共品

1、教師出示研讀提綱（包括選讀語段、問題設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)等）→學(xué)生先根據(jù)提綱自己獨(dú)立研讀課文內(nèi)容 →師友互議（可以師傅先說，學(xué)友后說，師傅補(bǔ)充修正；也可以師傅直接提問學(xué)友檢查學(xué)友的自學(xué)情況，并幫助學(xué)友完善答題思路和要點(diǎn)。）

2、品讀文章中精美的段落、句子，賞析語言的美點(diǎn)、妙點(diǎn)和文章的寫作技巧。

（1）教師出示問題組→學(xué)生獨(dú)立精讀課文，圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句和段落并賞析?！鷰熡严嗷ソ涣鳎◣煾悼上冉o學(xué)友舉例示范，交給學(xué)友賞析的方法，然后再讓學(xué)友從文中找出相關(guān)語句和段落并賞析，師傅幫助學(xué)友找出賞析中的疏漏之處并告訴他改正的方法，以期達(dá)到良好的品讀效果）。

（2）全班交流，教師先檢查學(xué)友的掌握情況，不足之處讓師傅補(bǔ)充?！處熯x點(diǎn)精講進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！爬▽懽骷记伞?/p>

（三）相互釋疑

1、師友相互質(zhì)疑，問題共同討論解決?！鉀Q不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄?！處熝惨暎莆諏W(xué)情。

2、全班交流，解決疑難。（原則主要采取“生問生答”的形式，學(xué)友能解答的盡量讓學(xué)友說，學(xué)友解答不了的再由師父說；學(xué)生能解答的盡量讓學(xué)生相互解答，老師只做必要的提示和補(bǔ)充。）

（四）鞏固拓展

1、鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)

（1）教師出示訓(xùn)練內(nèi)容?！鷮W(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練?！鷰熡严嗷ヅ摹＃?）教師組織在全班交流，→重點(diǎn)看學(xué)友的掌握情況，學(xué)友不足，師傅補(bǔ)充。→教師對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、由課內(nèi)拓展到課外，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（1）教師選取與課文相關(guān)的文章，進(jìn)行比較閱讀。師友共同研讀，討論兩篇文章的異同。→全班交流，加深對(duì)課文的理解。（2）教師出示與課文有關(guān)聯(lián)的具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。→師友相互討論談感受?！嘟涣餍牡眉由顚?duì)課文的理解。

（五）總結(jié)提高

1、師友相互討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（全班交流→教師歸納知識(shí)體系，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）

2、師友互談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲→全班交流→教師最后點(diǎn)撥提升→教師出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。

二、語文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

（一）鞏固基礎(chǔ)

1、師友相互交流本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)→教師組織在全班交流，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

2、教師出示基礎(chǔ)訓(xùn)練題組→一名學(xué)友到黑板板演→其他學(xué)生自己獨(dú)立完成練習(xí)→師友互批糾錯(cuò)→教師對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（二）深化閱讀

1、理清閱讀思路，明確閱讀技巧。

（1）師友各自閱讀文本，總結(jié)該類文題文章的閱讀方法→師友相互交流先讓學(xué)友說，師傅補(bǔ)充。

（2）全班交流閱讀技巧 → 教師補(bǔ)充知識(shí)要點(diǎn)。

2、深化閱讀，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

（1）教師出示課內(nèi)復(fù)習(xí)題組→進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)或舉例示范答題思路。

（2）學(xué)生先獨(dú)立完成習(xí)題→師友相互檢查復(fù)習(xí)情況→全班交流→教師強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

（三）拓展提高

1、教師根據(jù)本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)出示拓展性練習(xí)題→學(xué)生獨(dú)立思考作答。

2、師友相互交流答案→教師組織全班交流→教師點(diǎn)撥提升，對(duì)共性的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

（四）互助釋疑

1、師友共同討論并解答復(fù)習(xí)過程中存在的疑惑。

2、全班交流釋疑→教師重點(diǎn)講解集中存在的問題。

1、師友相互談本節(jié)課的收獲→全班交流復(fù)習(xí)心得。

2、教師出示知識(shí)體系進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)→學(xué)生補(bǔ)充筆記→教師評(píng)價(jià)師友表現(xiàn)。

（五）總結(jié)歸納

三、語文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)講評(píng)課（作文）教學(xué)模式

（一）美文品讀

1、美點(diǎn)欣賞：

師友根據(jù)作文要求討論選出所批改文章中好的片段或句子→師友共賞文中的亮點(diǎn)→師傅要發(fā)現(xiàn)學(xué)友文章中的精彩句子或片段→教師巡視。

2、美文交流：

教師選出優(yōu)秀文章或師友推薦批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)的美文→美文作者自己誦讀

→師友相互點(diǎn)評(píng)文中的亮點(diǎn)→全班共評(píng)→教師點(diǎn)撥（重點(diǎn)看學(xué)友的收獲）

（二）互助探究

1、師友找出所批改文章中的錯(cuò)別字、病句、語法修辭等存在的問題，用符號(hào)標(biāo)記出來→師友之間共同討論病因及修改意見。

2、教師出示病文片段或師友推薦批閱中發(fā)現(xiàn)的病文片斷→師友互相研究病因，討論修改意見，合作批改。→全班交流修改意見，找出病因，進(jìn)行批改。

（三）反思完善

1、學(xué)生重新品析自己的作文，根據(jù)批注進(jìn)一步挖掘閃光點(diǎn)，反思存在的不足。

2、是有修改完善自己的文章。

（四）總結(jié)歸納

1、師友交流本次講評(píng)課的收獲，以學(xué)友為主，師傅提醒、補(bǔ)充為輔。

2、全班交流收獲?！處熆偨Y(jié)寫作技巧。

（五）拓展提高

1、教師根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，當(dāng)堂進(jìn)行相應(yīng)的片段練筆。

2、師友交換批改各自文章，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，用符號(hào)標(biāo)記出來并加上批注?！處熝惨?，精選佳作?！喙操p文中亮點(diǎn)。

第二篇：音樂--五步十環(huán)節(jié)

音樂“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)

熊兒寨小學(xué)

張保伶

2012.10 科目：音樂

課型：唱歌課

課題：二年級(jí)下冊(cè)第5單元《童謠》 學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

1、學(xué)唱《童謠》這首歌曲。

2、了解體會(huì)童謠的質(zhì)樸、稚氣和變化發(fā)展。學(xué)情分析：

歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型，在歌曲中會(huì)反復(fù)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解童謠說、唱、說唱結(jié)合的表現(xiàn)形式。

2、準(zhǔn)確演唱并背唱歌曲《童謠》。

3、了解體會(huì)童謠的質(zhì)樸、稚氣和變化發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道童謠有說、唱、說唱結(jié)合的三種形式。難點(diǎn)：歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型 策略、方法：

師友和諧互助、影音結(jié)合。教學(xué)過程：

一、互助導(dǎo)學(xué)

1、師傅和學(xué)友根據(jù)老師的要求相互復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)。

看老師播放的影片歌曲《小白兔》《拉大鋸》，分析屬于哪類歌謠形式。-----說歌謠

2、教師出示情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師提出問題后，巡視指導(dǎo)。

二、探究釋疑

1、師友交流自主學(xué)習(xí)情況

教師播放本課要學(xué)《童謠》，教師提出問題，這首童謠屬于什么類型的？ 學(xué)友先給師傅說，并講出為什么這樣判斷。然后師傅判斷對(duì)否，在進(jìn)行分析。意見不一致時(shí)可問其他小組。

2、教師就重點(diǎn)只是出示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由師傅根據(jù)圖示講解相關(guān)知識(shí)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充講解。講的不完整的、達(dá)不到深度的教師補(bǔ)充。①、歸納總結(jié)，歌曲演唱形式為--------唱歌謠。②、對(duì)每一樂句進(jìn)行學(xué)唱。

③、找出難點(diǎn)X.X 節(jié)奏型，進(jìn)行分析學(xué)唱。④、完整演唱

三、鞏固提高

1、學(xué)生自主鞏固所學(xué)知識(shí)。

師友之間，小組之間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。師友唱唱師傅聽聽找出問題所在，一起糾正。

2、教師就重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。

①、師生一起唱唱難點(diǎn)X.X ②、歌曲的情感，強(qiáng)弱對(duì)比等處理的過程。

四、拓展升華

1、教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂掌握情況，師友分組進(jìn)行練習(xí)，如歌唱表演，器樂演奏，讓學(xué)生自主完成。

分組進(jìn)行練習(xí)演唱，可以有創(chuàng)新表演。

2、全班交流展示聯(lián)系效果，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可做進(jìn)一步的講解。開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。小組展示表演。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，講出理由。

教師做進(jìn)一步評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

出示童謠《打花巴掌》的另一種形式--------說唱

五、總結(jié)鞏固

1、教師或者學(xué)友總結(jié)本課重點(diǎn)，總結(jié)師友表現(xiàn)。①、學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲

②、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并滲透審美教育、德育教育。

2、教師布置課后的音樂拓展作業(yè)。搜集更多的歌謠并分析出它的表演形式。

第三篇：五步十環(huán)節(jié)的應(yīng)用

“和諧互助”教學(xué)模式中

“五步十環(huán)節(jié)”的應(yīng)用

五步十環(huán)節(jié)：我校9門學(xué)科均建立起“和諧互助”教學(xué)模式，都是五步十環(huán)節(jié)，五步固定十環(huán)節(jié)活用；分三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，其中物理、化學(xué)、生物等有實(shí)驗(yàn)課，英語的新授課又分為“對(duì)話課”和“閱讀課”。

《五步十環(huán)節(jié)解剖》

①交流預(yù)習(xí)（溫故知新，探究新知）→先學(xué)

}先學(xué)后導(dǎo)

②互助探究（師生合作，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)）→后導(dǎo)

③分層提高（問題訓(xùn)練、分層練習(xí)）→以學(xué)定導(dǎo)}互助共贏、問題評(píng)價(jià)

④總結(jié)歸納（師生總結(jié)、互助評(píng)價(jià)）→學(xué)導(dǎo)和諧

⑤鞏固反饋（當(dāng)堂檢測(cè)、評(píng)價(jià)反饋）→學(xué)導(dǎo)和諧

模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

語文“和諧互助”新授課教學(xué)策略

（一）交流感知

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，師友討論交流，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師出示預(yù)習(xí)提綱，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)生先根據(jù)提綱自查，再師友相互檢查，重點(diǎn)看學(xué)友的預(yù)習(xí)情況，然后老師組織在全班交流易錯(cuò)點(diǎn)。

（2）整體感知文章內(nèi)容，師傅先說，再讓學(xué)友說，不足之處，師傅補(bǔ)充，然后在全班交流。

（二）研讀共品

1、教師出示研讀提綱（包括選讀語段、問題設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)等），學(xué)生先根據(jù)提綱自己獨(dú)立研讀課文內(nèi)容，然后師友互議，可以師傅先說，再讓學(xué)友說，師傅補(bǔ)充修正，也可以師傅直接提問學(xué)友，檢查學(xué)友的自學(xué)情況，并幫助學(xué)友完善答題思路和要點(diǎn)。

2、品讀文章中精美的段落、句子，賞析語言的美點(diǎn)、妙點(diǎn)和文章的寫作技巧。

（1）教師出示問題組，學(xué)生先獨(dú)立精讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句和段落并賞析，然后師友互相交流。師傅可以先給學(xué)友舉例示范，教給學(xué)友賞析的方法，然后再讓學(xué)友自己從文中找出相關(guān)語句或段落并賞析，師傅幫助學(xué)友找出賞析中的疏漏之處并告訴他改正的方法，以期達(dá)到良好的品讀效果。

（2）全班交流，教師先檢查學(xué)友的掌握情況，不足之處讓師傅補(bǔ)充。教師在此基礎(chǔ)上選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，概括寫作技巧。

（三）互助釋疑

1、師友互相質(zhì)疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄。教師巡視，掌握學(xué)情。

2、全班交流，解決疑難。主要采取“生問生答”的形式，學(xué)友能解答的，盡量讓學(xué)友說，學(xué)友解答不了的，再由師傅說；學(xué)生自己能解答的，盡量讓學(xué)生相互解答，教師只做必要的提示或補(bǔ)充。

（四）鞏固拓展

1、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

（1）教師出示訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，師友相互批改。

（2）教師組織在全班交流，重點(diǎn)看學(xué)友的掌握情況，學(xué)友有不足之處，再讓師傅補(bǔ)充，教師對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、由課內(nèi)拓展到課外，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（1）教師選取與課文相關(guān)的文章，進(jìn)行比較閱讀，師友共同研讀，討論兩篇文章的異同，然后全班交流，加深對(duì)課文的理解。

（2）教師出示與課文有關(guān)聯(lián)的具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，師友互相討論談感受，然后全班共同交流心得，加深對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。

（五）總結(jié)提高

1、師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后全班交流，教師歸納知識(shí)體系，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2、師友互談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，然后全班交流，教師最后點(diǎn)撥提升，并出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。

思想品德“和諧互助”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

（1）教師選擇性地出示師友準(zhǔn)備好的知識(shí)提綱，全班交流，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

（2）師友間互相檢查提問，師傅對(duì)學(xué)友掌握情況進(jìn)行指正。教師巡視，了解學(xué)情，抽查學(xué)生掌握情況。

2、互助釋疑

（1互學(xué)。（學(xué)友會(huì)的先讓學(xué)友講，學(xué)友不會(huì)的時(shí)候師傅給學(xué)友講，師友都不會(huì)的時(shí)候，自主向其他師傅或向教師請(qǐng)教）

（2）師傅或?qū)W友做典型發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)撥應(yīng)注意問題并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

3、拓展思維

（1）教師結(jié)合相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)或課本知識(shí)設(shè)計(jì)綜合性問題，通過多媒體出示給學(xué)生，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后師友討論，全班交流。

（2）學(xué)生再鞏固知識(shí)，可自己補(bǔ)充筆記，也可師友互講。

4、互助提高

（1）師友共同總結(jié)本課的收獲（知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)，答題技巧、方法，注意問題），全班交流，教師補(bǔ)充。

（2）教師出示知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

5、總結(jié)深化

（1）教師總結(jié)師友表現(xiàn)或讓師友互相評(píng)價(jià)。

（2）教師說明下節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，提出要求。學(xué)生自主看書，然后師友共同列出下節(jié)課的知識(shí)提綱。

數(shù)學(xué)“和諧互助”講評(píng)課教學(xué)模式

講評(píng)課的質(zhì)量直接關(guān)系到知識(shí)的完善和能力的培養(yǎng)，上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為教學(xué)過程的一種重要課型。通過試卷講評(píng)，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，澄清學(xué)生在某些方面的模糊認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在講評(píng)課中，通過師友互助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谳p松、愉悅、和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、師友互助

(1)學(xué)生自改。學(xué)生自己改正測(cè)試中的錯(cuò)誤題目，標(biāo)出難以理解的地方，作為師友互改的重點(diǎn)。

(2)師友互改。對(duì)于在自改過程中解決不了或比較模糊的地方，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織好師友合作，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題就可以在師友的互動(dòng)中解決了。

在自改和互改過程中，教師要進(jìn)行必要的參與，一方面要指導(dǎo)學(xué)生解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生挖掘錯(cuò)誤的原因和知識(shí)的根源，以利于在平時(shí)養(yǎng)成周密細(xì)致的品質(zhì)。另一方面，從學(xué)生的交流過程中，收集有益信息，彌補(bǔ)自己在試卷分析時(shí)的疏漏，為后面的重點(diǎn)講解做更充分的準(zhǔn)備。

2、交流質(zhì)疑

(1)教師要針對(duì)學(xué)生反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析（圍繞試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的出錯(cuò)原因等方面進(jìn)行分析），使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

(2)師傅輪流發(fā)言，指出自己在本次測(cè)試中出錯(cuò)原因以及師友共同存在的未解決疑難，師友共同探究解決。

此兩環(huán)節(jié)可據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整

3、課堂鞏固

(1)師友二人合作交流，把出錯(cuò)的題目或重點(diǎn)題目再講解一遍，以鞏固加深。

(2)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師出示變式題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，再次加深理解，鞏固知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)提升

(1)師友兩人進(jìn)行總結(jié)交流，師傅了解學(xué)友存在的疑惑，然后進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)友在師傅的幫助下強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固所學(xué)。

(2)老師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行梳理，把所考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等組織整理，融會(huì)貫通，把所能用的解題方法和解題技巧進(jìn)行全面的總結(jié)，使同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用。

5、整理反思

(1)學(xué)生自主整理，將錯(cuò)題改在糾錯(cuò)本上。

(2)教師當(dāng)堂布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，從定義、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)入手，練習(xí)題目和典型例題分層次設(shè)置。

第四篇：即墨二十八中五步十環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)心得

五步十環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)即墨28中的教學(xué)五步十環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，現(xiàn)就我在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得體會(huì)與大家分享。

一，對(duì)?和諧互助?高效教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

?一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌‘和諧互助’；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮。?這種教學(xué)策略是一種由學(xué)生和詣參與、互幫互助的新的教學(xué)策略，以?還學(xué)生以自主，還生命以本色?理念為基礎(chǔ)，以?精講高效、精練互助?為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間和諧對(duì)話的過程。

二、這種模式的作用

能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增多學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)得深入、學(xué)得透徹，學(xué)得扎實(shí)。

三、即墨二十八中的這種教學(xué)模式與其他模式的不同

這種模式樸實(shí)，簡(jiǎn)單，實(shí)用，易學(xué)，始終貫徹在五步十環(huán)節(jié)中，形式簡(jiǎn)單，采取一助一的教學(xué)方式，即一個(gè)師傅帶一個(gè)學(xué)友，針對(duì)性強(qiáng)，這種模式讓每個(gè)學(xué)生都有事做，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、這種教學(xué)模式都是五步十環(huán)節(jié)。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。都分三種課——新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課

第一步，檢查預(yù)習(xí)，交流感知 第二步，研讀共品 第三步，互助釋疑 第四步，鞏固拓展 第五步，總結(jié)提高

在這五步十環(huán)節(jié)中，將師傅與學(xué)友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學(xué)，再學(xué)友向師傅匯報(bào)，師友共同討論，師傅并作點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補(bǔ)充、講解、引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)中去。

總之，教學(xué)中，無論采取哪一種教學(xué)模式。一定要根據(jù)自己的實(shí)際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2015年5月13日

第五篇：英語五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

英語五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課前熱身、明確目標(biāo)——通過唱歌、游戲、競(jìng)賽、自由會(huì)話等活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序中。然后適當(dāng)抓住時(shí)機(jī)將各層次目標(biāo)展示在學(xué)生面前。

導(dǎo)學(xué)提示、自學(xué)探究——出示導(dǎo)學(xué)提示，明確在學(xué)習(xí)過程中嘗試解決的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)。小組交流，示范點(diǎn)評(píng)——通過自學(xué)探究，對(duì)學(xué)習(xí)成果、困惑在學(xué)伴、小組、全班研討交流，通過學(xué)生、教師的示范點(diǎn)評(píng)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提升出來。

情景操練，交際運(yùn)用——小組合作，根據(jù)自己的能力選擇熟讀、背誦對(duì)話、分角色對(duì)話或自編并表演對(duì)話。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固應(yīng)用——提供問題或情境，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。