第一篇：小學古詩文學習興趣的激發(fā) 李洋

小學古詩文學習興趣的激發(fā)

潞城鎮(zhèn)胡各莊小學

李洋

小學古詩文學習興趣的激發(fā)

古詩文是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語重心長地教導年輕人要學詩，三千余年后的1999年的一個春日，我們同樣聽到了江澤民總書記在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上的勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想”?？梢姡糯娫~的學習，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)少年兒童的思想情操和良好的文學藝術素養(yǎng)，有著十分重要的意義。古詩文作為小學教材中的必修內(nèi)容，它經(jīng)歷了從無到有，從少到多的過程。近年來我們北京版的教材也是增加了多篇古詩文用以提高學生的古詩文閱讀量。并且現(xiàn)今國家提倡國學教育，我們老師都會建議學生多去買一些例如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩三百首》等這些書籍。但古詩文確實是一類比較特殊的內(nèi)容，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠??這些都給小學生學習古詩文帶來了一定的困難，增加了很大的難度。另外，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法使教師在古詩教學中基本上按著一個路子教學：老師講，學生記，最后背誦。對學生而言，這只不過是機械的“操作”過程，其實未必真正理解詩意，最終使學生對古詩學習失去興趣。那么作為一位小學的語文教師我們要如何做才能幫助學生們對古詩文學習的興趣呢？

1.加強環(huán)境建設

人的活動不可能離開某種環(huán)境而獨立存在，周圍的一切都會時時作用于人的感官，引起人的心智活動。雖然說客觀不能決定主觀，但它對人的主觀意識的影響也是相當大的?！懊夏溉w”的故事就說明了這一點。

（1）社會環(huán)境建設

全社會要努力營造一個良好的有利于民族文化發(fā)展和傳承的氛圍。當然這是一個背景極其復雜廣泛的社會問題（前文已經(jīng)分析），也是一個龐大的系統(tǒng)工程，非一己之力可一蹴而就的。還需要整個社會從根本上更加重視古詩文教育的重要性，讓我們的孩子更加真切的感受到中國古典文學的魅力，從整個國家到每個小家都要高度重視此項教育的重要！

（2）校園環(huán)境建設

作為培養(yǎng)學生成長主要途徑的教育教學上迎來了新一輪的基礎教育課程改革，它提倡以德育為中心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于新世紀的文化教育。在這樣的大環(huán)境下，我們的校園在進行環(huán)境建設時也應給古詩這一傳統(tǒng)文化經(jīng)典留出一席之地。例如，在校園里、教室中不妨懸掛張貼一些內(nèi)容合適的古詩文書法作品，并定時進行更換；花木上懸掛的標牌除了介紹其植物學知識外，可附上一首以它為題（材）的小詩；校園小廣播或國旗下講話可以定期推介一首古詩；在課前準備時間，提倡讀背古詩；組織豐富多彩的古詩文誦讀活動等等。此外老師也要拓展自己的古詩文閱讀量，這樣教師為學生介紹或講解古詩文時還可以另外推薦給學生一些課外的古詩文當做課外閱讀來充實學生的課余生活。這樣一來，教師還可以每周講一節(jié)專門用古詩文的國學課，讓學生更充分的接觸古詩文，對古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣。凡此種種，借助各種媒介，師生用智慧和汗水共同創(chuàng)建一個充滿古韻的現(xiàn)代校園環(huán)境，使學生置身其中，隨時受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏陶和感染。正所謂“入芝蘭之室，久而自芳也”。

（3）家庭環(huán)境建設

首先是通過社會大環(huán)境特別是媒體積極地宣介倡導，來影響家長的價值取向，引導形成良好的家庭學習氛圍。教師也要適當?shù)脑诩议L會時向家長介紹古詩文的重要性，讓學生的家長在繁忙的工作中可以抽出時間陪自己的孩子讀一讀古詩文，這樣家長不僅可以多陪伴孩子還能讓孩子對古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，作為家長，應努力提高自身素質(zhì)，特別是古詩文素養(yǎng)。這樣您不僅能夠為自己的孩子樹立良好的榜樣，還能帶領著他一起去感悟古詩文中的良好的人文素養(yǎng)和道德感悟！

2.提高教學質(zhì)量

有了好的環(huán)境的影響，并不等于古詩文學習就有了好的效果，起主要作用的還是作為學生成長主陣地的學校中的古詩文教學。當前古詩文教學中諸多問題的形成并非“一日之寒”，也不可能有一抓就靈的捷徑，而教學觀念的更新、教材的開發(fā)、教法的運用，歸根結底取決于教師的實際操作。好的教師就像一個杰出的指揮家，能使各種樂器奏出和諧的樂曲，但如果教者是一個蹩腳的指揮家，那整個樂隊發(fā)出的只會是不堪卒聽的噪音。因此，要取得好的教學效果，就必須做到：（1）提高教師自身素質(zhì)

《語文課程標準》中 指出“教師是學習活動的引導者，教師應轉變觀念、更新知識、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！边@些體現(xiàn)在古詩文教學上，則要求教師首先提高對古詩文教學價值的認識。明確指導學生掌握一定數(shù)量的古詩文并不是可有可無的事情，而應把它看作對教師的一種要求、一份無可推卸的責任。同時，教師本身還要“以健康的心理和積極的取向去關注社會人生，提高自身的文化品格和生命質(zhì)量”①，在紛繁復雜的社會環(huán)境中耐得住寂寞，潛心學習，去豐厚自己的文化積淀，培養(yǎng)自身的“書生”氣質(zhì)。這樣才能為學生樹立好的榜樣，正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”！

其次，還要進一步學習《語文課程標準》。新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識，教數(shù)學的不研究數(shù)學在物理、化學、生物中的應用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍等。這種單一的知識結構，遠遠不能適應新課程的需要?！吨袊逃龍蟆分姓f語文教師在新形式下，必須重塑自身，應該認識到自己不在僅僅是“語文”方面的教師，而應該是具有“綜合素養(yǎng)”的“文化人”，從各方面都應有最起碼的知識修養(yǎng)。所以，每一個語文教師都應樹立終身學習的觀念，時時刻刻不忘知識的汲取和能力的培養(yǎng)。

此外，作為教師研修中心應多組織教師參加這種研修培訓，多請一些國學家來為大家講解古詩文是如何解讀和感悟的，這樣幫助我們來更好的理解古詩文就能更好的為學生去講解古詩文了。還可以鼓勵教師自己去進修學習中文專業(yè)，這樣可以得到更加專業(yè)的指導。如此內(nèi)外兼修，促進教師古詩文素質(zhì)的提高指日可待。

（2）改進教學模式、方法

隨著新版教材的登堂入室，教師的當務之急就是針對入選的大量古詩進行新的教學設計，以便很好地適應基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因為課堂教學是教師影響學生學習古詩的主要途徑，所以語文教師還應該是一個教學設計師。這就要求語文教師要根據(jù)《語文課程標準》的要求以及古詩教學的特點從總體把握，做到新教材使用新模式，新模式產(chǎn)生新課型，新課型帶來新效益。

總結

我相信通過環(huán)境的改善再加上教師古詩文專業(yè)素養(yǎng)的提高，學生們對古詩文的學習一定會產(chǎn)生新的更濃厚的興趣。面對小學古詩文教學現(xiàn)狀，社會、家庭和學校都已經(jīng)引起了足夠的重視，創(chuàng)建良好的古詩文學習氛圍，一線的語文教師尤應身體力行，更新觀念，優(yōu)化教學，讓這經(jīng)過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學精華，從學生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！

第二篇：激發(fā)學習興趣快樂走進古詩文

激發(fā)學習興趣快樂走進古詩文

——激發(fā)初中學生古詩文學習興趣的八點做法

泗陽縣李口中學 沈正權

【摘 要】 古詩文是祖國浩瀚古文化中的瑰寶，它們典雅、簡潔、內(nèi)蘊豐富，在浩瀚的文化長廊中，古詩文是最耀眼的明星。它們在傳承文明、弘揚中華民族文化方面也起著不能忽視的作用。興趣是最好的老師，因此，打開學生的興趣之門，引領學生走進經(jīng)典、快樂走進古詩文學習天地，是我們語文教師義不容辭的責任！

【關鍵詞】古詩文激發(fā)興趣做法

作為一個工作多年的中學語文教師，我深知由于古詩文流傳的時代距離我們現(xiàn)實生活有些遙遠，很多學生不喜歡甚至害怕學習古詩文。其實古詩文是祖國浩瀚古文化中的瑰寶，它們典雅、簡潔、內(nèi)蘊豐富，在浩瀚的文化長廊中，古詩文是最耀眼的明星。它們在傳承文明、弘揚中華民族文化方面也起著不能忽視的作用。興趣是最好的老師，因此，打開學生的興趣之門，引領學生走進經(jīng)典、快樂走進古詩文學習天地，是我們語文教師義不容辭的責任！

那么如何激發(fā)學生的興趣呢？教學實踐中我主要有八點做法：

一、導語激趣。

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如教學《三峽》，我首先引導學生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”引發(fā)學生進入三峽的壯美景象中，激發(fā)學生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅(qū)動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。

二、誦讀激趣。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂W習一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學生讀準字音，分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀，達到既定目標，能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵，使學生增強自信心，激發(fā)學生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由我范讀，讀準字音、句讀，然后通過學生自讀、分角色朗讀等，使學生初步了解課文內(nèi)容，再進一步分析課文，學生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。

根據(jù)《課程標準》的要求，初中學生要能背誦一定數(shù)量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進入 1

詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫，聲情并茂的范讀，挑起學生的朗讀愿望，然后通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學馬致遠的《天凈沙秋思》，我先讓學生朗讀成誦，學生很快就會悟到詞中的幾種意象，經(jīng)過我略加點撥，就會明白眾多意象構成行旅之人孤獨寂寞凄涼的意境，從而理解詞的思想內(nèi)容。

三、活動激趣。

語文閱讀教學過程，應是師生雙邊的活動過程。為了調(diào)動學生積極參與，樂學語文，愿上語文課，不怕古詩文，我采用了多種形式的教學活動，使學生覺得枯燥無味的古詩文教學課上得生動活潑，學生興趣盎然。如教學《核舟記》，課前我要求學生準備畫具，課堂上通過記憶把“核舟”畫出來。許多學生一下子就來了興趣，但也有些學生說“太難了”，“讓我們看看書吧”。在學生充滿求知欲時，我允許他們看一會兒書，蓄足的勢一下子變成旺盛的活力，由興趣轉化為想學，由想學轉化為能學，由能學轉化為會學，學生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學效果。教學《扁鵲見蔡桓公》，我把課文編成課本劇讓學生上臺表演，教學《愚公移山》一文時，我針對愚公愚不愚召開學生辯論會。此外，還可以分角色朗讀、背誦比賽等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發(fā)學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗。

四、競爭激趣。

初中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強，有競爭意識?；谶@一點，在教學過程中，激發(fā)學生參與競爭是提高學生學習古詩文興趣的重要舉措。我在古詩文教學中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在輕松的環(huán)境中更主動自覺地學習，我常有意識為學生創(chuàng)造一些競爭條件。如組織學生參加學校舉行的古詩文誦讀比賽，學生踴躍報名參加，通過在班中誦讀賽，競爭參賽資格。班中還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學加平時素質(zhì)量化得分。還學習魏書生老師的做法，讓學生自己出題互考，并通過評比方式進行，讓學生多查找資料。同學們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。他們在競爭中，我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過各種競賽，大大激發(fā)學生學習古詩文的興趣，加深學生對教材的理解，開闊學生的知識視野，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

五、想象激趣。

課要上得有趣，引導學生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號變成形象生動的畫面，或引導學生通過想象走進課文，面對面與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離，使遠古的畫面走進學生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學生覺得新奇，激發(fā)學生探究的興趣。如溫庭筠《夢江南》一詞的教學，我抓住“獨”、“倚”、“脈脈”等詞，要求學生展開想象，口頭描述詩的意境，學生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來，終日呆立樓頭，仔細數(shù)

著江面上來來往往的帆船，面對著江水悠悠，夕陽依依離去，總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過想象聯(lián)想的手法，讓學生面對面跟古人對話，將學生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評析古人古文，使學生有話可說，激發(fā)學習興趣。如教《魚我所欲也》時，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，我引導學生對孟子“性善論”的討論，增強學生辨別是非的能力。教學《出師表》時，我引導學生跟諸葛亮對話：你認為他的建議合理嗎？假如諸葛亮站在你面前，你會對他說什么呢？這樣，學生用現(xiàn)代的觀點去想象，大大增強了閱讀興趣，既學習了文言知識，增強學生分辨是非的能力，又鍛煉了學生的口語表達能力，真是一舉多得。

六、質(zhì)疑激趣。

“學則必有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動。為了啟發(fā)學生有大進，在古詩文教學中，我不斷啟發(fā)學生思維，引導學生從不同方面，不同角度去探索問題，并鼓勵學生發(fā)表個人獨到見解。通過質(zhì)疑、探究，調(diào)動學生學習古詩文的積極性，激起學生濃厚的閱讀興趣。

如何引導學生質(zhì)疑呢？首先，為學生提供寬松的環(huán)境。學生大膽設疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵，因為大多數(shù)學生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學譏笑。這時教師應多鼓勵學生，那怕是提出看起來幼稚可笑的問題，也要給以充分肯定。其次，培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的權利交給學生，要善于引導學生從無疑到有疑，在學習中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學生獲得新知。第三，還應教給學生質(zhì)疑的方法。設疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩文而言，可從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質(zhì)疑。這樣能使學生有疑可質(zhì)，學習興趣自然會提高。

七、板書激趣。

板書是為了引起學生注意，激發(fā)學生興趣，突出重點，突破難點。初中古詩文教學的一個重要內(nèi)容就是誦讀。因此板書的原則必須忠于文本，突出重點，易于背誦。

根據(jù)不同詩文內(nèi)容采用不同的板書形式，可樹狀、網(wǎng)狀、表格、圖畫等。如果是比較、總結性質(zhì)的可用表格，語文知識結構可用樹狀。如教第五冊第 25課《詩詞五首》總結時，我將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來，使學生一目了然。同時，還學習魏書生老師“懶”的做法，故意將一些易錯的字不寫或?qū)戝e，讓學生填寫或改正，激發(fā)學生改錯別字的習慣。有時為了激勵學生的參與意識，歸納內(nèi)容、寫段意等可由學生板書。這些都能有效調(diào)動學生學習的積極性。

八、教態(tài)激趣。

教師的表情、姿態(tài)、手勢、語言等都能直接影響著學生的興趣。試想，如果

教師上課時無精打采，學生能興致勃勃嗎？上課時要始終保持愉快、樂觀的精神，滿懷信心，即使再累，也要振作精神。講課時語言要富于變化，并伴隨一些手勢、表情。朗讀時語調(diào)抑郁頓挫，語速適度調(diào)節(jié)，感情真摯等都能感染學生，激發(fā)他們的興趣。此外，教師深入鉆研教材，采用現(xiàn)代化教學手段，尤其是利用多媒體輔佐教學，都能大大提高學生學習古詩文的興趣。

我就是這樣用“興趣”架起一座通往古詩文的橋梁，使我的學生們欣賞、背誦流傳千古的佳作，讓他們快樂地走進古詩文的經(jīng)典王國，在豐富他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的同時，為他們的終身發(fā)展打下了堅實的基礎。

第三篇：小學數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學習興趣

河南信陽息縣二小

李丹 摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調(diào)動學生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調(diào)動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。

關鍵詞：課堂教學激發(fā)學習興趣

由于數(shù)學的抽象性和嚴謹性，數(shù)學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導致數(shù)學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的學習活動之中，說到底就是激活課堂，引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲?，如何激活課堂，讓數(shù)學學習變得生動活潑，促成學生自我發(fā)展，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學中，為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。首先，情境的創(chuàng)設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內(nèi)容。新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！睘榱藢W習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗，形成積極態(tài)度

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習，公式、法則、數(shù)量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中。數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

四、尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

五、作業(yè)批改，引入評語，激勵學生的學習興趣

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。

第四篇：淺談小學數(shù)學學習興趣的激發(fā)

淺談小學數(shù)學學習興趣的激發(fā)

俗話說：“興趣是最好的老師。” 興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是學習積極能動性中很活躍的成份，是誘發(fā)學生動機、集中注意力的重要因素，在正常條件下學習興趣越濃，學習效果越好。激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣是提高數(shù)學教學效益的關鍵。

一、處理好師生關系，培養(yǎng)學生學習興趣

長期的教學實踐證明，良好的師生關系可以促進學生的學習興趣。對待學生，我一向以母親般的情感去愛護、關懷他們，學生做錯事，上課愛搗亂，我都不會打罵他們，而是耐心地去說服他們，讓他明白錯在哪里，應怎樣改正。學生的逆反心理較強、判逆行為經(jīng)常出現(xiàn)，我們要積極引導，與學生建立起良師益友般的師生關系，使學生感到師愛的溫暖，愿意把老師當作自己的親人、師長，從而對你所教的這門功課產(chǎn)生興趣。

二、實施目標教學法，引發(fā)學生學習興趣

1.明確學習目的，了解知識的意義。

目標與興趣是相互貫通，相互遷移的。一年級學生剛剛接觸數(shù)學，要讓他們對這門學科產(chǎn)生興趣，首先必須想方設法使學生知道這門學科值得學習。因此，在初學數(shù)學時，就應向?qū)W生強調(diào)數(shù)學學科在自然科學中的地位和在國家經(jīng)濟中的作用，向?qū)W生講述我國數(shù)學家華羅庚、陳景潤的有關故事，鼓勵他們以這些科學家為榜樣，努力學好數(shù)學，為建設社會主義祖國打好基礎。

2.正確評價學生的學習效果，鼓勵學生積極上進。

讓學生學有所得，不斷地嘗到學習的甜頭而受到鼓舞，這是引發(fā)興趣的重要手段。一年級學生雖小，但同樣有自尊心，教師要懂得去尊重他們，呵護他們。對差生，我們不能一棍子打死，而要耐心引導，積極鼓勵。如在講“17一9”得幾時，有位學生說得7，我沒有對他講“真笨、錯了”，而是說“你的答案離正確答案只差一步之遙了，再走一步就對了”。同時，表揚他積極回答問題的態(tài)度。這位學生受到鼓舞，經(jīng)過引導，很快就能說出正確答案，之后，他對數(shù)學抱有濃厚興趣，成績也越來越好。

三、拓展課外知識，鞏固學生學習興趣

一節(jié)課，我們不僅要求學生掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且要學會與本節(jié)課相關的課外知識。如講到人民幣這一節(jié)課時，不僅要讓學生認識元、角、分，我還要讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實踐中加深對元、角、分的認識，正確運用元、角、分的換算方法。又如，講到認識圖形這一課時，除了書上講的內(nèi)容外，我還讓同學們找找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，桌面有些是長方形，書本是長方形，書面是長方形，鈕扣的面有些是圓形，身上戴的紅領巾是三角形等，再要求學生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣，學生不僅掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且參于社會和生活，從課堂理論走進生活實際，懂得數(shù)學與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又鞏固了學習數(shù)學的興趣。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

1.創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出：課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手

讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

2.創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

3.創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

4.創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。

軍機大臣和珅聽了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下牶簏c點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。

5.創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。

六、讓學生享受成功的快樂，激發(fā)學生的興趣

興趣與成功是有機的統(tǒng)一體，興趣可以促進成功，成功可以激發(fā)興趣，從而形成興趣與成功的良性循環(huán)。另外，學習成功可以使學生產(chǎn)生愉快、驚喜的積極情感。由學習成功而帶來的愉快、積極等積極情感，又可以增強學習的自信心，促進學生產(chǎn)生心得學習需要與更濃厚的學習興趣。因此，要著眼于學生的發(fā)展，必須著力幫助他們獲得成功。

1.人人享受成功。

成功是一個人的基本需要之一。對小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的，鑒于此，教學中改變策略，讓更多的學生有成功的機會。如設計“購物問題”小紅去春游準備了20元錢，商店里面包每只1元，可樂每罐2元，蘋果每千克4元，你能幫她算一下，小紅可以買什么？可以買多少？這樣的問題學生的積極性很高，經(jīng)過思考得出的答案是這樣的：學生甲：把20元全部用完，多余的分給其他同學；學生乙：只買兩只面包，自己準備水壺；學生丙：不買蘋果，野外吃蘋果不方便??可見人人都是設計者，人人都是成功者。這些問題，學習有困難的學生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅，從而激起學習的興趣。

2.師生共享成功。

數(shù)學老師經(jīng)常會遇到這種情況，課上每次作對一道題，學生們都會叫著“耶??”看得出這種宣泄方式學生很在意，讓他們用自己的方式去享受成功，那熱情不亞于獲得奧運冠軍，于是可以這樣：“作對的同學給自己一個笑臉?！睂W生是活生生的人，教師惟有更好地去識讀他們的世界，用真情和他們共同享受成功，面對失敗。他們在興趣之時得到一種認同感恐怕比不溫不火的表演會更加有效。

總之，在數(shù)學課堂教學中，要激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，才能使學生主動地學習，樂于學習，體會到學習的樂趣，從而提高課堂教學質(zhì)量，進而掌握知識，增強技能。

第五篇：激發(fā)學習興趣策略

激發(fā)學習興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。

適當?shù)卣莆战虒W進度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識臺階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節(jié)奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強烈沖動。我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動都會調(diào)動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。

三、競爭激勵策略

一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習的動力。在教學過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當?shù)匾敫偁幍臋C制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當班主任時，組織學生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了?！庇幸淮闻e行數(shù)學競賽：在一小時內(nèi)，把一本數(shù)學書里的42道應用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學們評價說：每個人都獲得一份獎賞--集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

四、情感影響策略

人們對真理執(zhí)著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強調(diào)的是學生對教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。同一個班的學生，他們特別喜歡某個學科，不為別的，就因為該科任教師關心學生，熱愛學生，循循善誘，熱情輔導，經(jīng)常給他們正面的鼓勵，因而贏得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和發(fā)展的動力。由此看出，教師的品德修養(yǎng)，人格魅力，對祖國、對事業(yè)乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，并影響學生對學習的興趣。

五、親自參與策略

學生對于親自參與的事情會特別關切，特別有興趣?，F(xiàn)代教學觀強調(diào)以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要標準。在教育教學中應積極創(chuàng)造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）；讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；讓學生自己思考、分析，解決問題；讓學生親自動手操作、實踐；讓學生自我評價、自我校正；讓學生自己歸納、總結。而且在參與時要允許學生有缺點、錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創(chuàng)造一個活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導引的策略

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學校生活中也是這樣。運用榜樣導引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機會，使學生受到良好的熏陶，引發(fā)對某個方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語課組織學生會話表演，使一些不敢開口說英語的學生也放膽講了起來；教師鼓勵敢于提出問題和敢于回答問題的學生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題蔚然成風…… 先進人物、科學家是學生的好榜樣，教師也是學生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學更是學生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學習。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發(fā)學生的學習興趣。

七、創(chuàng)設情境策略

從廣義上說，師生的教學雙邊活動都是在一定的情境下進行的。在不同的情境，學生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學的每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設相應的情境，為激發(fā)學生的興趣服務。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學，故意遲到了幾分鐘，學生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時，向大家宣布一道作文題：“當老師遲到的時候”，目的是對學生進行心理描寫的訓練。這位特級教師根據(jù)寫作訓練目的為學生創(chuàng)設心理體驗的情境，真是煞費苦心。創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學設計，只要運用得當，就能收到很好的效果。

八、學以致用策略

知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還給知識本來的面目，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學生了解知識與人類實踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊，這樣才能極大地調(diào)動學生學習的積極性。記得一位中學數(shù)學教師在教三角時讓學生自己設計測量不可到達的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運用三角知識求出地球與月亮距離；教學雙曲線時，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測出敵方炮兵陣地方位；教復數(shù)時介紹它在很多領域運用的生動例子。這些做法無疑給學生留下深刻的印象，潛移默化地激勵學生努力學習數(shù)學的決心。根據(jù)不同學科的特點讓學生參與實踐活動，也使學生品嘗到理論聯(lián)系實際的樂趣。比如讓學生練習寫作向報刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學生的興奮心情是難以言喻的。當年學生時代的謝冰心就因為葉圣陶發(fā)表了她的一篇習作而走上文學創(chuàng)作的道路。此外學生可運用所學的生物、理、化知識參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護、發(fā)明創(chuàng)造等活動，這些都有益于進一步提高學生的學習興趣。

九、成功激勵策略

心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發(fā)學習的興趣，反之，反復多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。成功教育模式使大批學習后進的學生克服了厭學和自卑，一步步跟上了學習的步伐。因此，我們的教學應當使學生都能成為“成功者”，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。運用成功激勵策略首先要轉變學生觀，堅信所有的學生都有巨大的學習潛能，相信所有的學生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學上要研究學生的知識基礎，選擇適合他們的教學起點，讓他們在原有的基礎上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學生分析自己的長處和優(yōu)點，根據(jù)多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優(yōu)秀生，讓學生發(fā)揚自己的優(yōu)勢，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應當善于用辯證的發(fā)展性的評價來激勵學生，千萬不能用絕對的靜止的觀點評價學生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學生的自尊和自信。

十、砥勵志趣策略

學生的興趣有的比較短暫，不穩(wěn)定，有的能長期存在成為穩(wěn)定的心理特征。特別應注意到有不少人因為樹立了遠大的理想，所以能堅持一個信念，堅韌不拔地朝著一個奮斗目標而努力。他們的學習已經(jīng)不是為一時的好奇心和需要所驅(qū)動，而且服從于他的志向，這時他的興趣已經(jīng)升華為志趣。墨子說：志不強者智不達。古往今來，不少有志之士能自覺地學習，經(jīng)受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應寓教育于教學之中，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，從而把眼前的學習同終身奮斗的目標聯(lián)系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻的志向緊密結合起來。只有這樣，才能使學生產(chǎn)生穩(wěn)定而強大的學習動力。