第一篇：培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣

如何培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生識(shí)字

馬家中心小學(xué) 李萍

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),是啟蒙教育的開(kāi)端，所以我們說(shuō)“人生聰明識(shí)字始”。同時(shí)識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。但長(zhǎng)期以來(lái)單調(diào)、重復(fù)、機(jī)械的識(shí)記影響了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快氣氛中主動(dòng)的識(shí)字，作識(shí)字的主人，提高識(shí)字的質(zhì)量。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化 識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味的被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我在學(xué)生的起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起他們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

1、漢字是一個(gè)嚴(yán)密而豐富的整體，是世界上最特殊的文字之一，通過(guò)了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，不但可以更好的掌握所學(xué)的生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。比如一些會(huì)意字，就告訴學(xué)生用自己的話來(lái)理解字的意思?！皦m”就是小的土，“休”就是人累了靠在樹(shù)旁休息。有時(shí)學(xué)生的回答讓我都感到驚嘆。有一次，在教學(xué)“信”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“有一個(gè)人，他把要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上寄出去。”形和義結(jié)合在一起，說(shuō)的多棒呀。低年級(jí)獨(dú)體字比較多，而多數(shù)字都是象形字，字型與實(shí)物有很大的關(guān)系，于是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式幫助學(xué)生記憶生字，慢慢的學(xué)生自己就掌握了這種方法。

2、生字教學(xué)是難點(diǎn)，因?yàn)樗菣C(jī)械的，只有化難為易，使枯燥單調(diào)的識(shí)字變的有趣才能提高識(shí)字效率。在教學(xué)中，主要采用多種有趣的識(shí)字方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如字謎法、兒歌法、編順口溜等。其中編順口溜最受學(xué)生歡迎?！熬庬樋诹铩笔歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后變成順口溜幫助學(xué)生記憶。順口溜一般風(fēng)趣幽默，瑯瑯上口，學(xué)生非常的喜歡。如：“茶”可以說(shuō)成草木叢中一個(gè)人?！案摺笨梢哉f(shuō)成一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！案妗笨梢哉f(shuō)成一口咬掉牛尾巴?！芭蟆笨梢哉f(shuō)成兩個(gè)月字站一排，一聲呼喚朋友來(lái)??猜謎語(yǔ)也是學(xué)生非常喜歡的形式，把字編成謎語(yǔ)，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識(shí)字的興趣。盡管學(xué)生想出的辦法有些還很幼稚，但是學(xué)生自己動(dòng)腦識(shí)記生字的過(guò)程卻是非常重要的，他是對(duì)漢字的再造想象過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了識(shí)字效率。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。比如：（1）送生字回家。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主人，在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生把生字送回家，讓學(xué)生用兩類自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出要寫(xiě)要認(rèn)得字，然后在認(rèn)真通讀全文，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生別喊錯(cuò)生字的名字，送生字回家，這種方法好記好操作，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到需要幫助的孩子，別喊錯(cuò)名字更能激發(fā)學(xué)生的自尊心，這樣讀起書(shū)來(lái)更認(rèn)真。（2）看生字做事。根據(jù)低年紀(jì)學(xué)生學(xué)生好奇好動(dòng)形象思維站優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，再識(shí)字中要求學(xué)生看生字做事請(qǐng)，這樣學(xué)生感到很新奇，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將會(huì)轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極的閱讀課文，自覺(jué)的運(yùn)用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文、查字典等方法弄懂字詞的意思，然后去照著意思做事情。（3）和生字交朋友。把識(shí)字教學(xué)變成讓學(xué)生和生字交朋友，把生字教學(xué)和情感教育融為一體，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。我們所學(xué)生字是學(xué)生新結(jié)識(shí)的朋友，這些“朋友”將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作上的幫手。學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法識(shí)記字形,一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái),一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情,待它像朋友一樣,記清了它們的”外貌”.例如在教學(xué)“蝦”字時(shí), 蟲(chóng)和下組成蝦,我最喜歡養(yǎng)小蝦”.”魚(yú)和羊組成鮮,新鮮的鮮,魚(yú)肉味道真新鮮”.”門和耳組成聞,新聞的聞,我最喜歡看新聞”.這樣,學(xué)生很容易便記住了生字.三、教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛(ài)好聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)聯(lián)系使用把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性的組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書(shū)，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生很樂(lè)意做。在講故事的過(guò)程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，自行有不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字，形近字還適時(shí)適度的做一些比較。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，是為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且更重要的事，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

四、充分利用語(yǔ)言傳播的各種媒體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1、利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字 學(xué)校各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)字。這時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就有意無(wú)意的把熟悉校園環(huán)境與認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。

2、通過(guò)電視、報(bào)刊等自主識(shí)字。

電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播，動(dòng)畫(huà)片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息，所以我們利用好電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)識(shí)字幕。我們還為每位學(xué)生訂閱一份帶拼音的報(bào)紙，讓他們了解每周發(fā)生的新鮮事物。在每周開(kāi)設(shè)的課外閱讀指導(dǎo)課上，即進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)又盡可能多地讓學(xué)生自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”展示性閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，早閱讀。我們還深入到學(xué)生“信息課”里，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)字。如動(dòng)畫(huà)片、《大風(fēng)車》、《動(dòng)畫(huà)城》、《芝麻開(kāi)門》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長(zhǎng)要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。

3、利用廣告牌、商標(biāo)等自主識(shí)字。

生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)，這正是他們識(shí)字的天然素材和途徑。我們引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，廣告牌上的字讀什么,在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。例如在游玩動(dòng)物園時(shí)認(rèn)各種動(dòng)物的名稱；在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、酒店的名字??一詞可能記不牢，但次數(shù)多了，學(xué)生就在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了好多字。每周都抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生展示自己在課外認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生在在相互交流。相互學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)。

兒童普遍喜歡看故事書(shū)、童話書(shū)、寓言書(shū)等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。這樣，學(xué)生不但看的書(shū)多，而且通過(guò)看書(shū)認(rèn)識(shí)了許多字，僅書(shū)名就認(rèn)識(shí)了不少。例如，《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》、??

五、教師引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)識(shí)字方法

1、在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法。不如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不再越俎代庖，用的單一的方法進(jìn)行字形分析指導(dǎo)，而是讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法、進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我再結(jié)合自學(xué)交流，通過(guò)“你是怎樣記住字形的？“你用什么方法記住的？”“你覺(jué)得那個(gè)字容易錯(cuò)，需要提醒大家。？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，并對(duì)好的方法提出表?yè)P(yáng)，這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了記憶和自學(xué)能力。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律。

事物總有一定的規(guī)律，識(shí)字教學(xué)也一樣，研究表明，不同識(shí)字階段、不同字形，識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)各不相同，同時(shí)識(shí)字的方法也不一樣。就識(shí)字的方法來(lái)說(shuō)，有“加一加、減一減、換一換改一改、分解法、組合法、聯(lián)想法、兒歌方、謎語(yǔ)法、”等。這些方法在平時(shí)講課中我都有滲透，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。比如“流”字比較難記，就引導(dǎo)學(xué)生想辦法，有的學(xué)生用分解法說(shuō)：“流一般與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水，右邊的上邊和云差不多，下邊和川差不多?！边€有的學(xué)生用兒歌法，有的用謎語(yǔ)。再比如“飄”學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)箱，說(shuō)：“西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮跑了?！边€有的說(shuō)成“西邊有一張鈔票被風(fēng)刮得飄了起來(lái)?！边@樣的例子還有很多。同時(shí)漢字的形聲字特別多，在學(xué)生掌握了一定量的漢字以后，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生在比較自行的基礎(chǔ)上，辨析字義，把子串成串，比如“清請(qǐng)情晴蜻睛”這類字的偏旁和字義有聯(lián)系，另一部分和讀音有關(guān)系，成串的比較是學(xué)生在字義和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的將漢字的音形義掌握。用這種方法可以幫助學(xué)生將以前學(xué)過(guò)得生子給與歸類鞏固，辨清每個(gè)字的音形義。通過(guò)這種方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)一個(gè)字帶出好多生字”“形旁表義，聲旁表音”等規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的自主性。

我們要充分學(xué)習(xí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第二篇：關(guān)于小學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)的

文獻(xiàn)綜述

專業(yè)：教育學(xué) 姓名：賴微心

學(xué)號(hào)：201214405103 【摘要】文章主要以研究小學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)展開(kāi)，闡述小學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，以及如何培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力發(fā)展的前提,是推動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,也是小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期,在這一關(guān)鍵時(shí)期識(shí)字教學(xué)占有一席之地。因此，教師有義務(wù)也有責(zé)任在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能夠讓小學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)也有著重要的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，才會(huì)讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生

識(shí)字興趣

培養(yǎng)

一、研究背景

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師自身素質(zhì)參差不齊、教學(xué)媒體、輔助設(shè)備缺乏、學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識(shí)字效率較低是一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小，見(jiàn)識(shí)也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的識(shí)字興趣，就成了小學(xué)生識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

二、研究現(xiàn)狀

國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究數(shù)量較少，理論水平較低，難以達(dá)到小學(xué)識(shí)字教學(xué)整體發(fā)展的要求。在新課程改革的影響下，小學(xué)中段識(shí)字教學(xué)的特殊性也更加明顯。本研究立足當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，抓住小學(xué)中段識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出可行的改進(jìn)策略。

三、研究思路

學(xué)習(xí)自主能力發(fā)展的動(dòng)力之一是學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好載體之一，再加上新課標(biāo)的頒布對(duì)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求，因此把識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為本文的研究主線。本文通過(guò)查閱已有的關(guān)于識(shí)字教學(xué)和學(xué)習(xí)興趣的理論以及案例研究，分析識(shí)字教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性與可能性，接著根據(jù)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀挖掘出存在的問(wèn)題以及小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，最后在教育教學(xué)案例中具體探討培養(yǎng)的策略。

四、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于興趣一詞概念

興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。如有的小學(xué)生喜歡航模，所以，一有空閑時(shí)間就拿起航模擺弄，從中獲得樂(lè)趣。人們歷來(lái)很重視興趣在教學(xué)中的作用，孔子就曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛(ài)。

（二）興趣的種類

根據(jù)興趣的目的不同可將興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于有意義事物本身在情緒上引人人勝而引起的，例如，學(xué)生對(duì)一堂生動(dòng)的課、電影、歌曲等的興趣就是直接興趣。直接興趣具有暫時(shí)性的特點(diǎn)。間接興趣是指對(duì)某種事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，但對(duì)其結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。如有的學(xué)生對(duì)某些課程并不感興趣，甚至感到乏味，但意識(shí)到學(xué)好這些課程對(duì)將來(lái)服務(wù)于社會(huì)有重要作用，因此刻苦學(xué)習(xí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。間接興趣具有較穩(wěn)定的特點(diǎn)。間接興趣在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。

從興趣的內(nèi)容來(lái)看，興趣可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣。物質(zhì)興趣是與人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對(duì)物質(zhì)生活用品和精神生活用品上。物質(zhì)興趣表現(xiàn)為對(duì)某些事物的偏好和渴望，從而促使人去追求這些東西。但是，過(guò)分的物質(zhì)興趣往往會(huì)使人走上歧途，甚至走上犯罪道路。精神興趣是與人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)為認(rèn)知的興趣（如對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求）。

從興趣的社會(huì)價(jià)值來(lái)看，可以把興趣分為高尚的興趣和低級(jí)庸俗的興趣。凡是有利于社會(huì)進(jìn)步和人類文明的興趣都屬于高尚的興趣。凡是阻礙社會(huì)進(jìn)步，削弱人們意志的興趣都屬于低級(jí)庸俗的興趣。從興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性來(lái)看，可將興趣分為初級(jí)水平（即：有趣）、中級(jí)水平（即：樂(lè)趣）、和高級(jí)水平（即：志趣）。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的興趣達(dá)到志趣時(shí)，就說(shuō)明他的學(xué)習(xí)方法已日趨完善；不僅能掌握事物的一般意義，還能對(duì)事物的本質(zhì)有深入的理解；并對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出極濃厚的興趣；即使在外界的干擾下，仍能克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)生每個(gè)學(xué)段的識(shí)字量

第一階段（1～2年級(jí)）：能否認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

第二階段（3～4年級(jí)）：是否認(rèn)識(shí)累計(jì)漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

第三階段（5～6年級(jí)）：是否有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。是否認(rèn)識(shí)累計(jì)漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

（四）小學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)的意義

對(duì)學(xué)生在識(shí)字上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有很大的提高：

（一）開(kāi)發(fā)資源，生活中識(shí)字。教師樹(shù)立了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語(yǔ)文課只叫“語(yǔ)文書(shū)”的怪圈，有針對(duì)性的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。

（二）寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字。整個(gè)課堂形成一種和諧輕松的氣氛，學(xué)生在平等愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。

（三）識(shí)用結(jié)合，練習(xí)中識(shí)字。讓學(xué)生閱讀注音讀物：兒歌、古詩(shī)、寓言故事、成語(yǔ)故事、寫(xiě)**記-----、加大了閱讀量，從而感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課題也提出了激發(fā)識(shí)字興趣，但這個(gè)興趣是在課內(nèi)外的培養(yǎng)，使學(xué)生識(shí)字的過(guò)程變成識(shí)字的樂(lè)園，兒童識(shí)字與成人不同，他們是把漢字當(dāng)成一個(gè)完整的由若干線條組成的圖形來(lái)識(shí)記的，是一種圖形識(shí)記法。漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺等基本筆畫(huà)構(gòu)成，具有典型的圖形特點(diǎn)。兒童把漢字當(dāng)成一個(gè)個(gè)完整的圖形來(lái)記憶，這種圖形記憶屬于形象實(shí)際能力的一種。"這種能力不但形成的早，而且潛力是驚人的。們要通過(guò)自然、社會(huì)、家庭中的有利因素，根據(jù)無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)的規(guī)律，以游戲的形式，發(fā)揮兒童的主體作用，激發(fā)兒童認(rèn)讀漢字的興趣。在識(shí)字的廣度、梯度上不斷探索，使識(shí)字興趣貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）采用多種方法提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶孩子們走入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

2、利用多種激趣形式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

識(shí)字不只發(fā)生在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課下，學(xué)生有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識(shí)字材料，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書(shū)報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道。定期開(kāi)展識(shí)字交流活動(dòng)，讓學(xué)生向別人展示自己的識(shí)字成果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中，還可鼓勵(lì)學(xué)生把收集到的識(shí)字材料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字集》，并根據(jù)自己的愛(ài)好命名，評(píng)出最佳小編輯，編匯而成的手冊(cè)還可在圖書(shū)角中展示、傳閱，增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性，等于為學(xué)生插上了有力的翅膀，讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。

3、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)

識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。比如，在一年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥(niǎo)”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

4、探索不同學(xué)法，激趣樂(lè)學(xué)

教學(xué)中，采用多種多樣行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是變“要學(xué)” 為“要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在識(shí)字中，要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的、合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。交流識(shí)字方法時(shí)，要尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生選用得心應(yīng)手的識(shí)字方法識(shí)字，這樣不但不束縛學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異，培養(yǎng)了個(gè)性發(fā)展。

（六）在興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。有了興趣學(xué)生就愿意深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但單單只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能力的培養(yǎng)更為重要。要通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生形成自主識(shí)字的能力，會(huì)使學(xué)生受益終身。

1、培養(yǎng)學(xué)生的基本識(shí)字能力——識(shí)字能力形成的核心（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握字的音、形、義的能力。

學(xué)生識(shí)字能力形成的重要標(biāo)志是，能獨(dú)立運(yùn)用識(shí)字工具，學(xué)習(xí)并掌握自的音、形、義。

（2）培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的能力。

漢字是表意文字，字的形體不能把字音直接表示出來(lái)。因此，準(zhǔn)確地感知和發(fā)出字音，或在認(rèn)識(shí)生字和獨(dú)立復(fù)習(xí)生字時(shí)，都需要借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音階段，重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和拼讀音節(jié)上，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地準(zhǔn)確拼讀音節(jié)地能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記字形的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)獨(dú)體字和一些合體字的過(guò)程中，掌握了漢字筆畫(huà)名稱、筆順規(guī)則、偏旁、間架結(jié)構(gòu)等知識(shí)。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)觀察、分析、記憶字形；并結(jié)合所學(xué)的字，從筆畫(huà)分析過(guò)渡到部件分析、結(jié)構(gòu)分析。用比較的方法區(qū)別形近字在字形上的細(xì)微差別。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞椒治?、記憶字形。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生掌握的構(gòu)字部件——偏旁和獨(dú)體字越來(lái)越多。學(xué)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)他們把生字和熟字或熟的偏旁聯(lián)系起來(lái)，如加一加，“寸”加走之兒是“過(guò)”；減一減，“釣”減金字旁是“勺”；換一換，“喝”字的口字旁換成三點(diǎn)水是“渴”；合一合，“山”與“石”合起來(lái)是“巖”。學(xué)生逐步掌握了觀察、分析、記憶字形的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用方法分析、記憶字形，學(xué)生掌握字形的能力逐步提高。

（4）培養(yǎng)學(xué)生理解字義的能力。

學(xué)生識(shí)了字，理解了字義才能在讀寫(xiě)中運(yùn)用；理解字義對(duì)字音、字形的掌握也有重要作用。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫(huà)、實(shí)物或結(jié)合上下文和生活實(shí)際及查字典，幫助學(xué)生理解字義。如閱讀有插圖的讀物時(shí)，充分利用圖畫(huà)理解詞句或文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)“壯麗”一詞引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片感受壯麗；遇到‘果然、于是、雖然’，需結(jié)合上下文了解他們的用法；“靜悄悄”的理解就要聯(lián)系生活理解；抽象的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生查詞典了解詞義。久而久之，學(xué)生理解字義的方法逐步轉(zhuǎn)化為能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)識(shí)字的能力。

憑借工具書(shū)識(shí)字是人們常用的行之有效的獨(dú)立識(shí)字方法。學(xué)生能熟練地查閱工具書(shū)并養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，將終生受益。首先，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)字的部首并認(rèn)識(shí)部首字及“麻、鼻、黑”等合體部首字，使學(xué)生逐步熟悉《部首目錄》，教快地用部首查字法查字；編口訣、兒歌記憶音序，逐步學(xué)會(huì)用音序查字法查字。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇字音和義項(xiàng)。漢字中多音、多義字較多，有的字有三四個(gè)讀音，有的字有十幾個(gè)義項(xiàng)，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境選擇字義。

如：深字義項(xiàng)較多，1、從上到下或從里到外的距離大

2、距離開(kāi)始的時(shí)間久3深度等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子區(qū)分義項(xiàng)：1海水有深有淺（）2夜深了，老師還在工作（）3這口井有3米深（）。多次指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生選擇義項(xiàng)的能力逐步提高?！?研究方案

1、研究焦點(diǎn)：此研究的目的是描述關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)的研究

2、影響變量：此研究的變量主要有：

3、研究問(wèn)題：影響農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字興趣的有漢字本身的繁體構(gòu)造、學(xué)生的認(rèn)知能力、教師的教學(xué)能力以及識(shí)字游戲的開(kāi)發(fā)等，則如何才能利用好這些因素來(lái)增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)的研究呢？這是要研究的方向。

4、措施：在課堂上觀察教師的教學(xué)方式，研究農(nóng)村小學(xué)生的在識(shí)字的時(shí)候的行為以及心理，以及漢字的筆畫(huà)構(gòu)造。向相關(guān)老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5、本次研究主要分為四個(gè)階段：第一階段是確定研究焦點(diǎn)、研究問(wèn)題和擬寫(xiě)主要研究措施；第二階段是實(shí)施研究措施，用兩個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行，并收集好數(shù)據(jù)或相關(guān)資料；第三階段是用兩個(gè)星期的時(shí)間跟進(jìn)研究，同時(shí)校對(duì)，分析以及提出改善建議并付諸實(shí)踐；第四階段，完成所有的分析與總結(jié)，得出結(jié)論。

第三篇：淺談小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣的培養(yǎng)

解放小學(xué)（李加興）

郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少與好壞，直接影響學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

話說(shuō)：“做自己喜歡的事，哪怕再累也不覺(jué)得苦?？勺鲎约翰幌矚g的事時(shí)，苦過(guò)之后還是酸！”對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生，怎樣才能把本身枯燥的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡做的事，從而提高他們的識(shí)字效率呢？下面是我對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣培養(yǎng)的一點(diǎn)看法。

一、迎合兒童心理特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字欲望。

識(shí)字本身是枯燥的，學(xué)生對(duì)于枯燥的事物就容易產(chǎn)生消極被動(dòng)情緒，若是再讓學(xué)生消極被動(dòng)地識(shí)字，不但影響他們的識(shí)字效率，而且還在一定程度上束縛他們思維的發(fā)展。因此，作為一年級(jí)兒童起步階段的教師，就得采用多種途徑來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)他們的識(shí)字欲望，只有如此，學(xué)生才能主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。因?yàn)槎嗝襟w使?jié)h字能夠形象直觀地展現(xiàn)漢字的音、形、義，拉近漢字與學(xué)生的距離。從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、多種形式的趣味識(shí)字。在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅的環(huán)境中用自己喜歡的方法識(shí)字。只有創(chuàng)設(shè)出識(shí)字教學(xué)的良好空間，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的游樂(lè)場(chǎng)。

1.編字謎：

編字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率。記得一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文叫《胖乎乎的小手》，我叫學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎。不久就有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我記替字。”“嗯，怎么記？”“兩個(gè)夫人坐在太陽(yáng)上！”“嗯，不錯(cuò)。不過(guò)，兩位夫人坐在太陽(yáng)上屁股可能很快就會(huì)被烤焦吧！”我的話還沒(méi)有說(shuō)完，全班同

學(xué)就哈哈大學(xué)起來(lái)，我也笑得合不攏嘴。從那以后，識(shí)字課上都有自編的記字字謎，逗得大家很開(kāi)心。

2.編故事巧記字形。

一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事。若是充分發(fā)揮其想象力，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)小故事，使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有童趣，自然而然地給識(shí)字增添了趣味性。如教 “心”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，用一口平底鍋炸魚(yú)，一條在鍋內(nèi)，兩條在鍋外。借助故事，既發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、加減法識(shí)字

在教學(xué)活動(dòng)中，我用一些數(shù)學(xué)中的練習(xí)模式來(lái)考學(xué)生，意在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而加強(qiáng)記憶。例如“禾＋火＝？”（秋）、“巴＋父＝？”（爸）?！鞍帧?？”（巴）。同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“秀—乃=？”（禾）、“門+心=？”（悶）等。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在生活中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。如：大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹(shù)木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活中識(shí)字，在增大識(shí)字量的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、識(shí)字與閱讀相聯(lián)系。

根據(jù)遺忘曲線圖所述，孩子識(shí)字不可能一次性就能永久記住，而是經(jīng)過(guò)遺忘、認(rèn)識(shí)、再遺忘、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過(guò)程。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，如：讓學(xué)生在看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，注意有沒(méi)有遇到所認(rèn)識(shí)的字，如果有遇到，第二天到學(xué)校和大家分享。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀、寫(xiě)作是鞏固、發(fā)展識(shí)字的必要手段，更是識(shí)字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。我采取讓孩子們自帶圖書(shū)互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了

樂(lè)于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過(guò)的生字。看到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書(shū)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的欣慰。

識(shí)字的方法多種多樣，要相信學(xué)生能夠用到老師所教或從其他途徑獲得的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)生字，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。可以采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)該不斷用學(xué)習(xí)更多的知識(shí)擴(kuò)充自己，多向經(jīng)驗(yàn)豐富教師或?qū)＜胰〗?jīng)，最終找到有效的方法化為己用。

總之，識(shí)字教學(xué)效率的提高，必然得讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望。而欲望的生成，首先得讓學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。興趣又來(lái)源于豐富的識(shí)字方法及識(shí)字帶給他們的樂(lè)趣。只要我們讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，難道離提高他們的識(shí)字效率還遠(yuǎn)嗎？

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語(yǔ)文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一、二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)識(shí)字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語(yǔ)文教學(xué)的兩年多時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，樂(lè)意識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字

心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖類?ài)。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無(wú)趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過(guò)程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專門設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語(yǔ)出驚人，下面我一一的來(lái)介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。

1、啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)識(shí)字

小朋友們都知道啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，它可以幫助樹(shù)木鏟除身上的害蟲(chóng)。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)當(dāng)一棵大樹(shù)，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥(niǎo)，看看哪只啄木鳥(niǎo)聽(tīng)的最認(rèn)真，能找出這棵大樹(shù)上的蟲(chóng)子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽(tīng)其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥(niǎo)。比如有一位同學(xué)站起來(lái)將爍“shuò”的讀音讀成了suò，這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對(duì)的地方，并且由自己來(lái)教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對(duì)對(duì)碰識(shí)字

在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語(yǔ)積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，很難理解。我先請(qǐng)小朋友們通過(guò)自

主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語(yǔ)中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。

3、編順口溜識(shí)字

在生字教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識(shí)字過(guò)程中先分析部件或筆畫(huà)，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說(shuō)羊字沒(méi)尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€(gè)人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時(shí)就可以通過(guò)順口溜來(lái)幫助自己，這種識(shí)字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過(guò)程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中的哪里，用橫線畫(huà)出整句話，將整句話連起來(lái)讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)同學(xué)們給它換一個(gè)詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語(yǔ)。

在識(shí)字過(guò)程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時(shí)，我就做了一個(gè)謎語(yǔ)一個(gè)人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時(shí)，我說(shuō)九個(gè)洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時(shí)我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語(yǔ)，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語(yǔ)脫口而出，氣氛活躍，在這個(gè)活動(dòng)中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語(yǔ)中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、時(shí)刻提倡學(xué)生課外識(shí)字

有人說(shuō)：“學(xué)生生活的范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識(shí)字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰(shuí)是識(shí)字大王這兩個(gè)小游戲。

1、小小收藏家識(shí)字

在生活中漢字無(wú)處不在，在班里我舉行了一個(gè)小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有學(xué)過(guò)的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個(gè)星期下來(lái)比一比誰(shuí)記的最多，評(píng)出一個(gè)小小收藏家；在評(píng)比過(guò)程中還要評(píng)出誰(shuí)記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個(gè)活動(dòng)大大增加了學(xué)生的課外識(shí)字量。

2、誰(shuí)是“識(shí)字王”識(shí)字

識(shí)字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書(shū)源齊全的圖書(shū)室。我就從圖書(shū)室中借來(lái)書(shū)，在班里輪流起來(lái)看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在班里我還實(shí)行了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，誰(shuí)看完一本書(shū)就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎(jiǎng)?wù)?，看誰(shuí)得的最多，到月末的時(shí)候評(píng)選班里的“識(shí)字王”，形成了爭(zhēng)讀課外書(shū)的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生從閱讀中識(shí)字，樂(lè)此不疲。

總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正感受到識(shí)字的快樂(lè)，從內(nèi)心喜歡識(shí)字，在知識(shí)這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語(yǔ)文教師的最終目的。

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣

如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣

三 原 縣陳 幼 兒俊

園

如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣

陳 俊

幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期,而識(shí)字教學(xué)滲透于幼兒園的各科教學(xué)中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開(kāi)發(fā)幼兒的大腦。但識(shí)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又不免枯燥、乏味，那么如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣呢？興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動(dòng)是游戲。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動(dòng)地與漢字發(fā)生相互作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字。

英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)塑造人格”。因此，識(shí)字教學(xué)作為幼兒早期智力開(kāi)發(fā)的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學(xué)中。早期識(shí)字能使兒童的閱讀期提前，是對(duì)幼兒大腦的提前開(kāi)發(fā)。但在實(shí)踐中我們常常只重視幼兒識(shí)多少字，而忽視了識(shí)字興趣的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素，幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期。因此，我們必須重視幼兒識(shí)字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識(shí)字質(zhì)量。我們不難發(fā)現(xiàn),在日常生活中許多家長(zhǎng)經(jīng)常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識(shí)字作為識(shí)字的目的，以識(shí)字的多少給幼兒貼標(biāo)簽，卻忽視了如何培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。這樣做的最終結(jié)果只會(huì)讓幼兒在識(shí)字過(guò)程中承受到過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)漢字越來(lái)越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂(lè)地識(shí)字,鑒于當(dāng)今幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等，試圖從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的識(shí)字興趣:

一、通過(guò)區(qū)角游戲角色的扮演認(rèn)識(shí)漢字

小班幼兒對(duì)娃娃家的開(kāi)設(shè)是非常有興趣的，并且模仿力特別強(qiáng)。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內(nèi)組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語(yǔ)言說(shuō)話游戲，此時(shí)，將常用字融到游戲中認(rèn)識(shí)使幼兒學(xué)起來(lái)即輕松又高興，為擔(dān)當(dāng)此角色，會(huì)很快將這些字記住。

二、采用多種游戲形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如出示照片，讓幼兒區(qū)分爸爸、媽媽和寶寶，同時(shí)利用圖字配對(duì)，讓幼兒既感興趣，同時(shí)又將生字學(xué)會(huì)，又再如利用肢體動(dòng)作游戲，學(xué)習(xí)上下、大小、多少等反義詞內(nèi)容，幼兒輕松掌握，并且學(xué)習(xí)興趣很高。再如，幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風(fēng)格的游戲，將這些游戲運(yùn)用到識(shí)字活動(dòng)中，不但幼兒特別喜歡，而且達(dá)到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的掌握，無(wú)一不體現(xiàn)出幼兒的興趣愛(ài)好，將所學(xué)的字詞掌握的比較好，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

三、不同場(chǎng)合鞏固幼兒的識(shí)字興趣

幼兒對(duì)識(shí)字的興趣不是單一的過(guò)程，要對(duì)所學(xué)字詞理解與掌握，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能小學(xué)化。因此，這就需要教師要花些心思，將所學(xué)的字詞融入到各環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字習(xí)慣。如情境表演、戶外活動(dòng)、實(shí)物對(duì)比等融入所學(xué)字詞、在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒對(duì)所學(xué)字通過(guò)圖書(shū)中的查找，做娃娃家的佩戴標(biāo)志等逐一復(fù)習(xí)鞏固。

四、通過(guò)形體語(yǔ)言，提高幼兒的識(shí)字興趣

幼兒的形象思維能力強(qiáng)，在幼兒識(shí)字時(shí)，可以經(jīng)常將一些漢字所表達(dá)的意義通過(guò)身體、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒邊模仿動(dòng)作邊識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)“大、人”字時(shí)，教師可以用身體擺一個(gè)“大”或“人“字，認(rèn)“飛”字時(shí)，可以配合學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作；認(rèn)“跳”字時(shí)，可配合學(xué)小兔跳的動(dòng)作、認(rèn)“笑”字，可以帶動(dòng)幼兒哈哈大笑，認(rèn)“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒的識(shí)記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運(yùn)用形體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒識(shí)字不僅可以加深幼兒對(duì)所認(rèn)漢字的印象，而且能讓幼兒快

速的記憶漢字。

五、應(yīng)用圖文對(duì)照的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)漢字

依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，我們可選擇“對(duì)應(yīng)法”來(lái)引導(dǎo)幼兒識(shí)字。所謂對(duì)應(yīng)法是指憑借幼兒對(duì)圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，如：先出示漢字“蘋果”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)“蘋果”時(shí)，再出示“蘋果”的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，以提問(wèn)的方式展開(kāi)：“這是什么？”幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng)，然后通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“這是個(gè)什么樣的蘋果？”這時(shí)，幼兒會(huì)憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語(yǔ)言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的美妙過(guò)程。

轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心

六、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣

幼兒對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣，離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的配合，教師將所學(xué)的字詞，通過(guò)共育平臺(tái)、家園直通車形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，并且為家長(zhǎng)提供易于操作的游戲活動(dòng)。如：“魔方魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”讓家長(zhǎng)將魔方六面都貼上不同的字和幼兒一同玩、轉(zhuǎn)、扔、滾后將上面的字讓孩子說(shuō)出，還可用紙折成相機(jī)樣，將字藏在其中，通過(guò)手指操作，咔嚓咔嚓停止后讓幼兒自己說(shuō)出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復(fù)習(xí)鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺(jué)得厭煩。只有家園同心協(xié)力，才能將識(shí)字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好！

在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后”的生理特點(diǎn)，可以識(shí)字，但不宜寫(xiě)字，識(shí)字的目的就是為了盡早閱讀，通過(guò)閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開(kāi)闊幼兒的視野，為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。幼兒識(shí)字教學(xué)較其他領(lǐng)域的教學(xué)來(lái)說(shuō)較為枯燥，教師教得吃力，幼兒學(xué)得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我根據(jù)幼兒的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，利

用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味的方法，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶R(shí)字。.當(dāng)然在培養(yǎng)幼兒識(shí)字興趣的過(guò)程中，還有很多很多的方法。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，有的幼兒識(shí)字快，也有的幼兒識(shí)字慢。對(duì)于能力相對(duì)比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過(guò)急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數(shù)量來(lái)衡量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，或剝奪幼兒的游戲權(quán)利，這樣不僅會(huì)挫傷幼兒的自尊心，同時(shí)也無(wú)形增加了幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力，識(shí)字成了一種痛苦的游戲活動(dòng)，久而久之，在失去游戲樂(lè)趣的同時(shí)，也使他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認(rèn)識(shí)漢字要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。