第一篇：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展

何春梅 廣東省興寧市石馬中學(xué)

摘要：中學(xué)音樂(lè)課作為一門必修課程，在我過(guò)已有近百年的歷史。但中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)分析目前中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)，探案未來(lái)發(fā)展策略，以期實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教育的美育功能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；現(xiàn)狀和發(fā)展；研究；策略

當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然，過(guò)去但因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)論等。

一、回顧與分析

1、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)了即完成教學(xué)任務(wù)。

2、五六十年代，音樂(lè)課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、十一屆三中全會(huì)以后，音樂(lè)教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于你“凱洛夫”的。

4、隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是哦爾 1 夫音樂(lè)教學(xué)發(fā)及達(dá)爾克洛茲教學(xué)發(fā)的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使樂(lè)音教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年紀(jì)的遞增而反感情緒增加；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“學(xué)了九年的音樂(lè)課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂(lè)教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂(lè)教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中學(xué)音樂(lè)教育以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式

自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂(lè)教研網(wǎng)路相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂(lè)教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥袑W(xué)音樂(lè)教育的個(gè)方面進(jìn)行單因 子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

3、加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究。

本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂(lè)教育體系和流派，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲獨(dú)創(chuàng)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂(lè)教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)名發(fā)，科爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛(ài)本民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者。德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從學(xué)生出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂(lè)，課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂(lè)教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的奉獻(xiàn)。美國(guó)的綜合音樂(lè)感教育，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過(guò)表演、聽(tīng)賞、創(chuàng)作發(fā)等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒(méi)有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、音樂(lè)課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

1、我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性，采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)踐唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)習(xí)素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b 人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競(jìng)賽；f即興創(chuàng)作。④通過(guò)歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式，這一模式從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，讓學(xué)生從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教的過(guò)程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這以模式 適合初一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還可引伸到初二年級(jí)。⑤唱游課教學(xué)評(píng)估，采用“音樂(lè)樂(lè)園”、“小小音樂(lè)”等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣進(jìn)行測(cè)試，并評(píng)定“優(yōu)、良、中、差”。

2、初中階段，由于學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式→逐步過(guò)渡到游戲、活動(dòng)模式→活動(dòng)模式：

導(dǎo)入→活動(dòng)→創(chuàng)作→表演、評(píng)議

“導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)及基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、識(shí)譜練習(xí)等?！盎顒?dòng)”是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師教的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)的主體地位，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)隨著年級(jí)的遞增而更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尤其是通過(guò)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力?！皠?chuàng)作”是指教授的教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。“創(chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動(dòng)”中得到體現(xiàn)。“表演”、“評(píng)議”是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)。

總之，由于初級(jí)中學(xué)的音樂(lè)課剛剛起步，還缺乏深入的實(shí)踐與思考，但基本模式的思路是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探索、討論、創(chuàng)作、評(píng)議等，以進(jìn)一步發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，體現(xiàn)初中階段的教育特征，具體的教學(xué)模式還有待進(jìn)一步歸納與總結(jié)。

第二篇：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)改革的探索

農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)改革的探索

自參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作。工作期間，鑒于參加校際之間的交流比較多，我有機(jī)會(huì)進(jìn)行了一些調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作存在著共性問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、學(xué)生的識(shí)譜能力普遍較低。由于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)師資較為缺乏，教學(xué)水平低下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)教育，識(shí)譜能力比較差。

二、中學(xué)音樂(lè)課時(shí)數(shù)很少。每周一個(gè)班一節(jié)，每學(xué)期十六節(jié)。中學(xué)初一至初三都開足、開齊音樂(lè)課，三年也不足100課時(shí)。在學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

三、中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；文化學(xué)科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動(dòng)時(shí)間。因此，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)就只能局限在課內(nèi)完成。

四、學(xué)生的創(chuàng)造性音樂(lè)能力不容樂(lè)觀。不論是平時(shí)的教學(xué)，還是學(xué)期末的考試（考查），學(xué)生除了能演唱幾首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具備音樂(lè)的創(chuàng)造性，音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。

五、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容也缺乏新意和活力。

多年以來(lái)，音樂(lè)課的教學(xué)“以唱歌為主”的單一模式并沒(méi)有得到較大程度的改變。我也曾經(jīng)多次外出聽(tīng)課，許多音樂(lè)教師教學(xué)形式單

一、千篇一律。“師生問(wèn)好--發(fā)音練習(xí)--節(jié)奏練習(xí)--教授新課--反復(fù)練習(xí)--課堂小結(jié)”這一陳舊的模式得不到更新、變化，只是老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，無(wú)法上出音樂(lè)課的特色，更談不上上出音樂(lè)課的“美”。

目前，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的配備仍然較為落后。音樂(lè)課能夠使用的教具、器材也僅限于錄音機(jī)、腳踏琴，使得音樂(lè)教學(xué)不能聲情并貌地開展。

由于生活水平的提高與外界環(huán)境的影響，如今的孩子身心成熟較早，目前音樂(lè)教材中的曲目（特別是演唱曲目），雖然經(jīng)過(guò)了多次修訂，但仍不能較好地適合學(xué)生的欣賞角度，缺乏優(yōu)秀的新時(shí)期作品，呈現(xiàn)出音樂(lè)風(fēng)格、歌曲內(nèi)容等，與學(xué)生心理年齡不相符的狀況。成人化的流行歌曲充斥校園，使得學(xué)生對(duì)流行歌曲過(guò)于迷戀，而對(duì)教材中的歌（樂(lè)）曲興趣不濃。

六、傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)科考試方式、方法已不能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的需要。很多學(xué)校僅僅采用了書面出幾道理論題、唱一兩首必唱歌曲，而且大多以“隨堂考”的方式進(jìn)行考試。音樂(lè)考試顯得可有可無(wú)。無(wú)疑，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的音樂(lè)能力，不能將學(xué)生的多方面素質(zhì)能力表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了評(píng)價(jià)激勵(lì)、促進(jìn)的作用。

七、個(gè)別音樂(lè)教師工作態(tài)度不積極，學(xué)科組內(nèi)研教氣氛不濃，工作敷衍。

我認(rèn)為，以上所談到的問(wèn)題有些是音樂(lè)教學(xué)本身難以解決的，但如學(xué)生基礎(chǔ)差、教法陳舊、工作松懈等問(wèn)題又是我們能夠解決、也是必須解決的。要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生較為全面的音樂(lè)水平，這就迫使我們走一條路----那，就是改革！

幾年來(lái)，我對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，現(xiàn)就幾點(diǎn)做法和體會(huì)贅述如下：

一、變“教”為“導(dǎo)”，注重自學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。

1、提高識(shí)譜能力。歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，這是《大綱》中要求的重要教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生要想在歌唱學(xué)習(xí)中達(dá)到《大綱》的要求，就必須具備基礎(chǔ)的能力----識(shí)譜。大家知道，對(duì)聲音的概念，并不能在短期內(nèi)形成。我采用了循序漸進(jìn)、“厚積”的方法：

a、在歌唱教學(xué)中，教唱樂(lè)譜的同時(shí)，讓學(xué)生熟悉旋律后，再熟練背唱樂(lè)譜；課下的練習(xí)鞏固中，以樂(lè)譜背唱為主，日久天長(zhǎng)，音高的概念就會(huì)在大腦中留下印象。這種方法雖不算新鮮，但對(duì)音高概念的形成能起到潛移默化的作用。

b、手中有件簡(jiǎn)易的樂(lè)器，學(xué)習(xí)識(shí)譜、自學(xué)歌曲就簡(jiǎn)單的多了：如把豎笛、口琴等易學(xué)易練的小樂(lè)器引進(jìn)教室，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)指法變化，就能將一首歌曲的旋律吹奏出來(lái)，既能練習(xí)識(shí)譜，又能自學(xué)歌曲，一舉兩得。

2、音樂(lè)知識(shí)，講的生動(dòng)，學(xué)的就輕松、愉快。

把一些理論知識(shí)編成通俗易記的“順口溜”、“快板書”，或?qū)⑺鼈兘M織起來(lái)，編上旋律，學(xué)生們愛(ài)學(xué)、愛(ài)記。再通過(guò)簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言講解，學(xué)生聽(tīng)懂了、記熟了，自然運(yùn)用能力就加強(qiáng)了。

二、欣賞教學(xué)----提高學(xué)生審美情趣和能力的重要途徑。

“音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)”，它主要訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)，與視覺(jué)共同構(gòu)成人類了解客觀世界的有機(jī)系統(tǒng)。兩者會(huì)在心理上產(chǎn)生復(fù)雜、客觀的必然聯(lián)系。音樂(lè)讓人的聯(lián)想形成畫面，同時(shí)，心理上的“藝術(shù)通感”又會(huì)使聯(lián)想的畫面再次組成音樂(lè)，從而去理解音樂(lè)。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力、想象力、和興趣，就能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提高是至關(guān)重要的。

1、體現(xiàn)情感教育。

情感是音樂(lè)的重要構(gòu)成要素。音樂(lè)欣賞中，著力強(qiáng)調(diào)情感要素，對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)的創(chuàng)作方式、思想十分關(guān)鍵。如初三教學(xué)中，欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》。當(dāng)學(xué)生了解了作者的悲慘身世、不幸遭遇，委婉訴說(shuō)對(duì)黑暗社會(huì)的控訴；了解了作者內(nèi)心的不平靜和無(wú)力抗?fàn)?、無(wú)可奈何的復(fù)雜心理，學(xué)生內(nèi)心情感就會(huì)產(chǎn)生共鳴，就會(huì)理解引子下行旋律那嘆息式的表達(dá)、高潮樂(lè)段那憤憤不平的抗?fàn)?，也就?huì)理解為什么樂(lè)曲高潮之后旋律又趨于平靜、舒緩的原因。

2、貫穿知識(shí)于欣賞中。

欣賞是明白其中的道理，知識(shí)則是解讀道理的鑰匙。如初一欣賞單元----《中國(guó)民歌》。學(xué)習(xí)了中國(guó)民歌的分類，知道了號(hào)子、山歌、小調(diào)不同的題材特點(diǎn)，又如何去給欣賞過(guò)的民歌劃分分類呢？欣賞過(guò)程中，不僅要貫穿相應(yīng)的民歌知識(shí)，還要對(duì)不同地域、民俗、文化等特點(diǎn)為學(xué)生做詳細(xì)分析，讓學(xué)生不僅欣賞了不同風(fēng)格的民歌，同時(shí)，也讓學(xué)生明白了不同風(fēng)格特點(diǎn)的民歌應(yīng)劃分的分類，如何劃分。

三、“打破常規(guī)”----培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性音樂(lè)能力。

“教無(wú)定法、教無(wú)定式”。打破“常規(guī)”看似無(wú)章法，細(xì)細(xì)體會(huì)，實(shí)則使學(xué)生的多方面能力得到了鍛煉。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)，教材的內(nèi)容順序如何安排，教師就如何執(zhí)教，看似有板有眼、按部就班，卻無(wú)個(gè)性。我在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。如在初一新生的節(jié)奏訓(xùn)練中，我會(huì)抽出每節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間，在一段時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)各種音符、時(shí)值、節(jié)奏，每節(jié)課都進(jìn)行不同節(jié)奏的混合練習(xí)。只會(huì)讀不算熟，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的聽(tīng)記訓(xùn)練。不到一學(xué)期，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)節(jié)奏型都能熟練掌握。每學(xué)一種節(jié)奏型，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏型的創(chuàng)作?；蛞龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的節(jié)奏型去模仿火車的轟鳴；或模仿戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺；或模擬樂(lè)隊(duì)的震撼??然后再用精練、通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，達(dá)到理論上的理解。

2、將其他學(xué)科融會(huì)于音樂(lè)教學(xué)。

音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式繁多，因此，它能夠涵蓋許多的學(xué)科門類，如美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等。如：在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)類的創(chuàng)作。在進(jìn)行歌唱教學(xué)的同時(shí)，把歌詞創(chuàng)作的基本方法教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己的所見(jiàn)、所聞，所感用歌詞的形式加以表現(xiàn)；進(jìn)而鼓勵(lì)有能力的學(xué)生進(jìn)行譜曲。這樣，學(xué)生不再對(duì)音樂(lè)感到神秘、陌生，拉近了音樂(lè)與學(xué)生間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而且給了學(xué)生極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

四、開辟第二課堂----擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。

要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，不僅要搞好課堂教學(xué)，還要認(rèn)真搞好課外音樂(lè)活動(dòng)。課余音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、使學(xué)生在活動(dòng)中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有十分重要的作用。為此，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、組建多個(gè)興趣活動(dòng)小組。

從99年開始，先后組建了聲樂(lè)學(xué)習(xí)班、校舞蹈隊(duì)、民樂(lè)學(xué)習(xí)班、校合唱團(tuán)、文學(xué)創(chuàng)作社團(tuán)等。在這些班組活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)，培養(yǎng)了一批業(yè)余文藝骨干，個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。小組成員分布在各個(gè)班級(jí)，帶動(dòng)了班級(jí)的文藝活動(dòng)，濃厚了校園藝術(shù)氛圍。同時(shí)，對(duì)有音樂(lè)才華的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)，單獨(dú)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，為高一級(jí)專業(yè)校、系輸送合格的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

2、舉辦專題講座。

定期或不定期地組織如“中西方音樂(lè)發(fā)展史”、“歌曲演唱方法”、“音樂(lè)欣賞”等，面向全體學(xué)生，使音樂(lè)走進(jìn)更多學(xué)生的心中，開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)校的藝術(shù)生活。

3、“吉他進(jìn)校園”。

要想在全校普及音樂(lè)，形成濃厚的藝術(shù)氛圍，必須認(rèn)真研究當(dāng)代中學(xué)生的愛(ài)好、情趣、特點(diǎn)。吉他這件通俗與古典完美結(jié)合的現(xiàn)代樂(lè)器，已走進(jìn)越來(lái)越多的青少年心中。在表現(xiàn)通俗音樂(lè)方面，吉他尤為擅長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生迷戀流行歌曲現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)中，我注意將“堵”變“疏”，在彈奏通俗音樂(lè)的同時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇性地接觸通俗音樂(lè)；并主動(dòng)將好的通俗音樂(lè)作品引入課堂，使其感受到好的通俗作品的美。

4、開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。

每年一屆的“校園藝術(shù)節(jié)”注重了全員參與；“歌詠比賽”、“校園十佳歌手大賽”、“舞蹈大賽”等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演，從策劃、籌備、排練、導(dǎo)演、撰稿、演出、主持，到評(píng)選、頒獎(jiǎng)的活動(dòng)組織全過(guò)程，都由學(xué)生參與，或全部放手給學(xué)生。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的平時(shí)所學(xué)得到了展示，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。

五、改進(jìn)音樂(lè)學(xué)科傳統(tǒng)的考試方法。

1、我嘗試了“化整為零”的考試方法。如，隨學(xué)隨考的方式。平時(shí)上課時(shí)的聽(tīng)記練習(xí)、知識(shí)速答等，換算成分值進(jìn)行積累，納入到期末的考試成績(jī)中；或課堂上由老師進(jìn)行學(xué)唱歌曲的點(diǎn)歌，要求學(xué)生主動(dòng)舉手演唱，凡成績(jī)六次得“優(yōu)”者，期末可免考。這種方式激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)唱的積極性，又減少了不及格率。在2002年全區(qū)音樂(lè)學(xué)科抽測(cè)考試中，我校又以較高的及格率、優(yōu)秀率位居全區(qū)第一名。

2、采用樂(lè)器演奏、小品相聲、演講朗誦、欣賞解說(shuō)、創(chuàng)作作品等形式進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核。由老師和學(xué)生代表共同評(píng)分，成績(jī)也納入期末的考試成績(jī)中去。這種綜合素質(zhì)的考核很受學(xué)生們的歡迎。

3、理論知識(shí)考試模擬電視“知識(shí)競(jìng)賽”的方式進(jìn)行。采用必答、搶答等形式，使得考試變得輕松、活潑，還能考查出學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。

六、向傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法、模式，不僅學(xué)生不愿再接受，就連教師自己都已經(jīng)覺(jué)得自己的課已經(jīng)毫無(wú)新意，開始厭倦。大膽地試著去改變一下，你會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課可以上得更輕松一些。如，我在給學(xué)生上欣賞課----劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》前，并沒(méi)有給學(xué)生講解什么作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品分析，而是先將學(xué)生拉到了沂河畔、樹林間、田野中，讓他們親身去體驗(yàn)來(lái)自大自然的花香鳥語(yǔ)、空山鳥鳴。在這里，他們可以在暢游大自然的同時(shí)，展開海闊天空的暢想，與自然對(duì)話。之后，再來(lái)欣賞這首《空山鳥語(yǔ)》，這其中的意境，不是來(lái)得比教師講解更迷人、更真實(shí)嗎？

再如，教唱《七色光》這首歌。的確，那跳躍動(dòng)感的旋律、真實(shí)流暢的歌詞真的給我們留下了深刻的印象。但如何使學(xué)生更好地體會(huì)到歌曲中那種活潑歡快的情緒、生活在溫暖陽(yáng)光下的幸福感呢？教唱完這首歌曲，我并沒(méi)有告訴學(xué)生或讓學(xué)生去干巴巴地體會(huì)、回答這首歌曲的情緒、思想內(nèi)涵，而是為歌曲編排了幾個(gè)律動(dòng)動(dòng)作，并教給學(xué)生。然后，將學(xué)生拉到操場(chǎng)，手拉手圍成一個(gè)大大的圓圈，邊唱著歌曲，邊向正反方向交替轉(zhuǎn)圈，并做學(xué)會(huì)的幾個(gè)律動(dòng)動(dòng)作。大家轉(zhuǎn)呀！跳呀！唱呀！笑呀！我也與學(xué)生們一起，融入了歡樂(lè)的海洋。這樣的一節(jié)課下來(lái)，我想，根本就不需要再作什么歌曲情緒、思想內(nèi)涵的總結(jié)了；而且，還融洽了師生之間的感情。

以上是我對(duì)當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教育狀況和音樂(lè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)不成熟的分析與探索。與先進(jìn)的音樂(lè)教育相比，我所做的這點(diǎn)探索還顯得微不足道。更何況，隨著教育改革的不斷深化，音樂(lè)教育事業(yè)也正大踏步地向前邁進(jìn)。我將百尺竿頭，不斷進(jìn)取，勇于探索，致力改革，為音樂(lè)教育事業(yè)邁向新的輝煌而繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量！

第三篇：中學(xué)社團(tuán)發(fā)展的問(wèn)題現(xiàn)狀

中學(xué)社團(tuán)發(fā)展的問(wèn)題現(xiàn)狀

我校社團(tuán)活動(dòng)開展較早，部分學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好參加適合自己的社團(tuán)，但隨著社團(tuán)活動(dòng)的深入開展，社團(tuán)活動(dòng)中一些問(wèn)題引起我們的思考。

1、學(xué)生參與面還有提升的空間

目前我校已有15種社團(tuán)，參與人數(shù)達(dá)到900人，還有提升的空間。

2、社團(tuán)較多，管理還不夠精細(xì)，體現(xiàn)在創(chuàng)新不足，內(nèi)容不夠豐富，一些社團(tuán)疲于應(yīng)付。

3、社團(tuán)激勵(lì)制度還有待完善，一些擔(dān)任社團(tuán)的教師為完成任務(wù)，流于形式。

4、學(xué)校地處農(nóng)村，受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)置，先天不足。

5、社團(tuán)內(nèi)涵還需充實(shí)，社團(tuán)課程化在操作層面很難實(shí)施。

推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展的策略

1、更新發(fā)展觀念，形成制度，精細(xì)管理，突出落實(shí)。學(xué)校要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要制定一個(gè)詳細(xì)的方案，落實(shí)好常規(guī)的檢查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即制止并改正。

2、加大經(jīng)費(fèi)投入，注入活水，開拓創(chuàng)新

學(xué)校要重視經(jīng)費(fèi)的投入，豐富活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)的開展 “活”起來(lái)，創(chuàng)新內(nèi)容形式，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性。

3、師生要?jiǎng)?chuàng)新形式，因地制宜，靈活運(yùn)用

如場(chǎng)地限制的戶外社團(tuán)活動(dòng)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極穩(wěn)妥想辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。

4、豐富社團(tuán)課程內(nèi)容，多種形式，開放教學(xué)

教師要?jiǎng)?chuàng)新課程內(nèi)容，精心備課，豐富課程內(nèi)容，變換教學(xué)形式，如校內(nèi)比賽到與兄弟學(xué)校的社團(tuán)來(lái)一個(gè)展示或比賽。

課題研究中形成的一些具體的建議

1、學(xué)校建立檔案及相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù),協(xié)助教師在指導(dǎo)過(guò)程中察覺(jué)問(wèn)題,方便咨詢及查閱相關(guān)文獻(xiàn),以解決問(wèn)題。

2、學(xué)?？紤]作息時(shí)間及學(xué)校特性,以不影響學(xué)生健康及上課精神為原則,安排適當(dāng)?shù)捏w育社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。

3、學(xué)校開展社團(tuán)時(shí)應(yīng)通盤考慮學(xué)校現(xiàn)有人力、物力及經(jīng)費(fèi)等條件，選擇適合的社團(tuán)，做到可持續(xù)發(fā)展。

4、培養(yǎng)一批優(yōu)秀的社團(tuán)教師教師運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,由骨干教師帶頭以身作則,提升辦學(xué)內(nèi)涵。

5、努力形成一批社團(tuán)精品課程，完善課程開發(fā)，保證課時(shí)，建立評(píng)價(jià)體制，形成一定的特色。

第四篇：初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

興義民族師范學(xué)院安龍校區(qū) 552400 庹 燕

一、音樂(lè)教學(xué)的意義

學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對(duì)音樂(lè)的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂(lè)教育可以加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽(tīng)音樂(lè)可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對(duì)青少年進(jìn)行初中階段音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教會(huì)其長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。

二、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教師觀念狹隘

由于我國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國(guó)有很大一部分初中音樂(lè)教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂(lè)又不是升學(xué)考試科目，沒(méi)有必要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會(huì)受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，學(xué)的多或少，掌握音樂(lè)知識(shí)的深淺程度，一概與教師無(wú)關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會(huì)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

2.校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為，教師臺(tái)上精彩的講解，照本宣科，學(xué)生臺(tái)下被迫的機(jī)械的聽(tīng)講，記筆記，課堂氣氛沉悶無(wú)比，枯燥無(wú)味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生似乎從“苦海”中解脫出來(lái)，下課后反而變得活潑好動(dòng)，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學(xué)生們?cè)趪?yán)肅而緊張的教學(xué)氛圍就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡，無(wú)精打采，分神等等，在這種教學(xué)情況下，音樂(lè)教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起了，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。

3.師生關(guān)系不和諧

師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學(xué)或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對(duì)學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度，無(wú)形之中給學(xué)生造成一種“絕對(duì)權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學(xué)生們對(duì)老師本來(lái)就是敬畏的心理，如果老師平時(shí)的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學(xué)生們一起交流，探討的，不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來(lái)看待的，學(xué)生們也就只好“敬而遠(yuǎn)之”了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。

4.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目的不明確

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長(zhǎng)為子女今后的生活考慮，會(huì)讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長(zhǎng)對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞力，所以在挑選音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂(lè)教師并沒(méi)有特殊的要求。還有一些家長(zhǎng)是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂(lè)機(jī)構(gòu)成為了家長(zhǎng)的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂(lè)水平不高的音樂(lè)教師，由于自身的音樂(lè)素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂(lè)技能教授給學(xué)生，并不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展，并且會(huì)形成一種錯(cuò)誤的音樂(lè)印象，不利于孩子今后的發(fā)展。

三、提高初中階段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

為了使青少年初中階段得到更好的音樂(lè)教育，我國(guó)必須拿出行之有效的方法，來(lái)解決這一問(wèn)題，使初中生音樂(lè)教育可以更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是班級(jí)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是認(rèn)真，負(fù)責(zé)任精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立音樂(lè)同其他學(xué)科，如語(yǔ)數(shù)外一樣同等重要的觀念，無(wú)論是不是升學(xué)考試科目，都應(yīng)該認(rèn)真的，一絲不茍的去教授，最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，也只有這樣才能為初中音樂(lè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多種教學(xué)方法的采用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂(lè)器具的使用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，避免傳統(tǒng)以往的教師一個(gè)人講解，學(xué)生被迫聽(tīng)講的局面，其次還可以在講解課本知識(shí)之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂(lè)，吸引學(xué)生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的有效教學(xué)提供有利條件。

3.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛

師生關(guān)系不和諧，致使老師和學(xué)生一見(jiàn)面就會(huì)表現(xiàn)的“劍拔弩張”，老師看見(jiàn)學(xué)生是面無(wú)表情，一臉嚴(yán)肅，而學(xué)生一看見(jiàn)老師就頭疼，哪里還有心思聽(tīng)老師講解？音樂(lè)教學(xué)的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，可以使師生雙方在課堂教學(xué)的過(guò)程中保持愉快的心情，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)講，從而學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，初中音樂(lè)教學(xué)的有效性也就順利的實(shí)現(xiàn)了。

5.提高家長(zhǎng)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就要找一個(gè)有資歷和有經(jīng)驗(yàn)的老師。眾所周知，青少年時(shí)期就像一張白紙，如果遇到好的老師就可以因材施教，假以時(shí)日必能有所收獲，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見(jiàn)，青少年的啟蒙音樂(lè)教育對(duì)其今后的人生具有重要的意義，家長(zhǎng)要本著為孩子將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確的引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

第五篇：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)淺談

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)淺談

音樂(lè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新音樂(lè)教學(xué)理念。它的藝術(shù)教育功能具有自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以替代的；如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是我們必須研究和努力實(shí)踐的新課題。音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，嘗試創(chuàng)新。

一、給學(xué)生營(yíng)造自由民主、融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)敢于發(fā)現(xiàn)

新課程代表著新的教育理念，新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”。首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。

如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以前上欣賞課，教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，放棄了思考與聯(lián)想。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、師生合作探究的情景，有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗(yàn)到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無(wú)所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動(dòng)中去，敢于說(shuō)出疑惑、發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要有一個(gè)自由民主、融洽的課堂氣氛，教師不能凌駕于學(xué)生之上，一副為我獨(dú)尊的模樣，要讓學(xué)生覺(jué)得和教師是平等的。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題時(shí)教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的求知欲，要注意自己的語(yǔ)言，依靠自己的語(yǔ)言魅力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，解決問(wèn)題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題所體會(huì)到的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳?lè)的想象是通過(guò)聲音來(lái)完成的，音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)代，用音樂(lè)打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，在課堂中通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維的探究過(guò)程。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是生活而不是學(xué)科，讓音樂(lè)充滿生活，讓生活充滿快樂(lè)，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的重要任務(wù)也是終身教育在音樂(lè)教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過(guò)正確的音樂(lè)教育逐步建立起高雅、健康的興趣和愛(ài)好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂(lè)上來(lái)，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽(tīng)教師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生表演欲比較強(qiáng)，根據(jù)這一點(diǎn)可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂(lè)知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如：黃征的《奔跑》，周華健的《朋友》等。從而增加他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。

興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會(huì)問(wèn)、能問(wèn)。使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、問(wèn)題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、要緊緊抓住學(xué)生的心理需要，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

需要，具有追求探究的傾向，是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要如：成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等。根據(jù)學(xué)生的這種心理需要利用音樂(lè)課堂，可以讓學(xué)生一展嘹亮歌喉，來(lái)個(gè)模仿秀，在模仿中提升自我。還可以在課堂中開展一系列活動(dòng)，如歌曲對(duì)唱、為歌伴舞、為曲配樂(lè)等，讓學(xué)生各盡所能、人盡其才，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)釋放激情、展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。學(xué)生樂(lè)于求異、求新、求奇。為此，我在課堂上總要留出一定“自由”時(shí)間，讓學(xué)生自己去唱、去舞、去想象。自己，以此滿足學(xué)生的成就性需要。在滿足學(xué)生心理需要的過(guò)程也是他們探究創(chuàng)新的過(guò)程，把被動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)作變?yōu)樽匀坏?，發(fā)自內(nèi)心的探究創(chuàng)新。

四、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新

新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性，答案多不是唯一的，不確定的。這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。記得有一次在欣賞民樂(lè)《百鳥朝鳳》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴熱鬧場(chǎng)面的一幅畫；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的，自然，又富有創(chuàng)意。