第一篇：學(xué)習(xí) 反思 發(fā)展掛職學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)反思 發(fā)展

-----掛職學(xué)習(xí)心得體會

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 下午好！

很榮幸參加貴州省民族地區(qū)中小學(xué)校長省內(nèi)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，2015年4月22日懷惴求知的渴望來到遵義縣一小。學(xué)習(xí)中，深受一小領(lǐng)導(dǎo)的悉心引領(lǐng)，深入到該校的各職能科室，深入課堂聽課、參與各種活動、查閱資料、與校領(lǐng)導(dǎo)和師生廣泛交流等措施，使我開闊了視野，拓展了思路，增長了見識，感受很深，收獲頗多，對我今后的教學(xué)和管理工作都將有很大的幫助。現(xiàn)將我一個(gè)多月的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)： 一、一小概況

初到一小，簡潔古樸中蘊(yùn)含濃厚的書香氣息感染了我，學(xué)校的每一個(gè)角落都賦予教育的意義，學(xué)校的各項(xiàng)資源為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示與發(fā)展空間。遵義縣第一小學(xué)創(chuàng)建于1906年，在一百多年的辦學(xué)歷程中，曾三易校址、八更校名。2004年經(jīng)遵義縣人民政府批準(zhǔn)更名為遵義縣第一小學(xué)。學(xué)校地處縣城中心, 占地面積16363平方米，建筑面積7660平方米,48個(gè)教學(xué)班，學(xué)生3387人，教職工172人。有附屬幼兒園一所，園工40人，幼兒573人。微機(jī)室、圖書室、醫(yī)務(wù)室、閱覽室、心理輔導(dǎo)室各一間，實(shí)驗(yàn)室2間。學(xué)校在百年辦學(xué)歷程中形成了“敦品勵(lì)志、重德重才”的光榮傳統(tǒng)和“顧全大局、注重形象、善于學(xué)習(xí)、講求奉獻(xiàn)”的學(xué)校精神；形成了“以人為本、以德樹人、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念和“給學(xué)生最快樂的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”的教育理念。始終堅(jiān)持“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升辦學(xué)品位、全面提高教育質(zhì)量；始終堅(jiān)持魅力育人、愛心育人、智慧育人，實(shí)施精細(xì)管理，狠抓養(yǎng)成教育，著力管理創(chuàng)新、德育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新。

學(xué)校相繼榮獲“全國三八紅旗集體”、“貴州省交通安全文明學(xué)?！?、“遵義市文明單位”、“遵義縣實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、“遵義縣養(yǎng)成教育先進(jìn)集體”、“遵義縣提高教育質(zhì)量先進(jìn)集體”廉政文化進(jìn)校園省級模范、教學(xué)常規(guī)管理市級示范、法制教育進(jìn)課堂市級示范、國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂縣級示范等榮譽(yù)。實(shí)施的以“關(guān)愛留守（流動）兒童、關(guān)注學(xué)困兒童、關(guān)心殘疾（傷?。﹥和睘橹饕獌?nèi)容的“小三關(guān)工程”和“經(jīng)典促養(yǎng)成研究”課題，得到了省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定并在全縣推廣。

二、切身體會

掛職學(xué)習(xí)期間，得到了一小領(lǐng)導(dǎo)無微不至的關(guān)懷和照顧，為我提供了良好的學(xué)習(xí)條件，也得到了學(xué)校老師們的大力支持和幫助。通過與學(xué)校校長及行政人員、老師多次交流，讓我由衷及里深切的感受一小先進(jìn)良好的管理理念、管理方式、管理藝術(shù)，每次總能帶給我很多的收獲、思想的啟迪和深度的思考。既體會到了學(xué)校在辦學(xué)理念上的人文性和科學(xué)性、現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，又使我對學(xué)校辦學(xué)思想、管理策略、特色打造以及教育資源開發(fā)和整合都有了更加深刻的感悟。

一是一小是一所有文化品味的學(xué)校。建校一百多年，歷史文化底蘊(yùn)深厚，被稱為百年名校，黔北明珠。名校之名，名在文化。學(xué)校在百年辦學(xué)歷程中形成了“敦品勵(lì)志、重德重才”的光榮傳統(tǒng)和“顧全大局、注重形象、善于學(xué)習(xí)、講求奉獻(xiàn)”的學(xué)校精神；桃紅李白.春華秋實(shí)的溫暖家園的打造、幽靜而又典雅的育人環(huán)境，道德講堂的精神洗禮、教室走廊張貼的名人名言、古詩詞、校園的櫥窗文化、一周一訓(xùn)一月一歌，早晨的經(jīng)典誦讀都凸顯學(xué)校文化建設(shè)，形成學(xué)校特有的價(jià)值觀念，從而打造出學(xué)校自己的百年名校的品牌。

二是一小是一所科研型的學(xué)校。學(xué)校在探索教育科研之路上進(jìn)行了大量的實(shí)踐，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。首先教師備課以“批注式備課”為主的備課模式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生作文的評價(jià)方式改革，教師先教會學(xué)生評價(jià)的方法，再讓學(xué)生自評、互評、教師家長再評，這種多元化的評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的成長。老師們利用錄播教室“足不出戶聽評課，時(shí)時(shí)處處搞教研”，校本教研在原有“同伴互助、開放教學(xué)”的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)名師、研名師、做名師”的要求，借鑒一切先進(jìn)的教學(xué)資源來提高教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，課題研究工作已趨于成熟，形成規(guī)模。有課題研究國家級1個(gè)、省級3個(gè)、市級4個(gè)、25個(gè)縣級、校級20個(gè)，覆蓋每個(gè)學(xué)科，涉及每個(gè)教師，切實(shí)做到了教研活動與教學(xué)問題、教學(xué)活動、專題培訓(xùn)、教學(xué)名師、課題研究相結(jié)合而開展。成就了一大批不同級別的名師及骨干教師?，F(xiàn)有一個(gè)課題獲國家級二等獎(jiǎng)，兩個(gè)省級課題分別獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。近兩年優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)162 人次。教學(xué)質(zhì)量獲全縣九連冠。學(xué)校師生取得的成果就是學(xué)校深入推進(jìn)課改、進(jìn)行科研的有力佐證。

第二篇：小學(xué)校長掛職學(xué)習(xí)體會

觸摸上海教育改革的脈搏

—赴上海掛職學(xué)習(xí)體會

上海，作為我國教育改革的前沿哨所，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，改革開放以來，其基礎(chǔ)教育取得了前所未有的成就。當(dāng)前，上海教育又站在新世紀(jì)的起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)世界發(fā)達(dá)國家先進(jìn)水平，與走向國際大都市和提高城市綜合競爭力的要求相適應(yīng)，書寫著上海教育改革和發(fā)展的新篇章。榆次區(qū)委政府和教育局領(lǐng)

導(dǎo)從提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以大思路、大戰(zhàn)略、大手筆、大魄力，高度重視校長隊(duì)伍建設(shè)工程，組織全區(qū)中小學(xué)校長赴上海進(jìn)行了為期10天的掛職學(xué)習(xí)，這是我們作為校長的幸運(yùn)，因?yàn)槲覀兘K于可以走出省門與大上海前沿教育接軌，觸摸上海教育改革的脈搏，領(lǐng)略所在學(xué)校的特色，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在對上級領(lǐng)導(dǎo)能給予我這次機(jī)會心存感激的同時(shí)，我也在內(nèi)心暗自告誡自己，一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)厚望，要珍惜這次機(jī)會，用心學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，為羊毫街小學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的才智，不斷把學(xué)校引向新的高度。

10天的時(shí)間里，我主要在上海閘北區(qū)第三小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，并抽時(shí)間到其他校長掛職的學(xué)校進(jìn)一步開闊視野、和其他校長即時(shí)交流，互通有無，過得非常充實(shí)，受益匪淺。

一、文化是一所學(xué)校的靈魂

三小把陽光學(xué)校作為學(xué)校品牌加以建設(shè)，他們所指的陽光學(xué)校是一個(gè)人文景觀和自然和諧、人心積極向上、師生感受快樂與幸福，在教與學(xué)的互動中實(shí)現(xiàn)共同成長及豐富生命內(nèi)涵的理想學(xué)園。在陽光校園里，老師們構(gòu)筑陽光心路，理解、寬容、悅納，樹立陽光形象，健康、微笑、機(jī)智，倡導(dǎo)陽光服務(wù)，傾聽、溝通、引導(dǎo)，釋放陽光情懷，誠信、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新。以陽光為主題的校園文化成為了這所學(xué)校特有的標(biāo)志。

比較羊毫街小學(xué)的以幸福為主題的校園文化建設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)，前者更加注重過程，而且更加直觀具體，而幸福則更偏重一種心境，一種感受，內(nèi)涵比較籠統(tǒng)模糊，不大好捉摸。操作起來不太容易。這就不難看出校園文化切入點(diǎn)的重要性。我在思考，如何能使羊毫街小學(xué)的幸福主題品牌化，能否借鑒上海閘北三小陽光校園文化的內(nèi)涵來使幸福這一校園文化主題更豐滿起來。我想這是可行的，我將不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，讓陽光理念為羊毫街小學(xué)的幸福工程注入新的內(nèi)涵和活力。使全校師生追逐校園陽光，享受工作幸福，追逐課堂陽光，享受學(xué)習(xí)幸福，追逐生活陽光，享受生活幸福。這也就是要找準(zhǔn)陽光與幸福的聯(lián)系點(diǎn)，讓羊毫街小學(xué)的校園文化逐漸品牌化。

二、教師是一所學(xué)校的脊梁

這次上海之行，關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)始終是我所關(guān)注的問題，因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺和老齡化問題是困擾羊毫街小學(xué)的發(fā)展“瓶頸”，一所學(xué)校沒有一支過硬的教師隊(duì)伍何談學(xué)生發(fā)展，更談不上學(xué)校的發(fā)展。雖然上海教師隊(duì)伍從年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面都大大優(yōu)于我們山西，但上海閘北三小在教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍然不遺余力，他們的具體做法是：以科研課題為引領(lǐng)，確立隊(duì)伍建設(shè)的高度，以校本教研為主陣地，明確隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，以服務(wù)教學(xué)實(shí)踐為宗旨，突出隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)實(shí)的特點(diǎn)。從一期課改到二期課改，從課堂教學(xué)灰色初探到師生情感的商檢，教師隊(duì)伍在不斷的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐中快速成長。

特別令我欣賞的是他們在課題研究中的一些做法，一是課題研究首席負(fù)責(zé)人招標(biāo)活動，不是指定某一位有資質(zhì)的人負(fù)責(zé)，而是由競標(biāo)教師寫出標(biāo)書，進(jìn)而亮標(biāo)，組織專家統(tǒng)一評標(biāo)、定標(biāo)。公平公正確定首席負(fù)責(zé)人。二是課題研究經(jīng)費(fèi)下放到位，由課題組專人負(fù)責(zé)，?？顚Ｓ?。三是在校本教研活動中每位參與教師都以“任務(wù)書”的形式把每個(gè)人的參與度落實(shí)下來等。這些做法無疑給校本教研活動注入了機(jī)制上的活力和動力。相比我們在校本教研活動中遇到的一些尷尬：如課題負(fù)責(zé)人責(zé)任意識、科研意識不強(qiáng)，課題組成員工作不主動，沒有積極性，把教育科研作為一種負(fù)擔(dān)對待，不一而足。以上做法真是令我們開眼界，長智慧。值得我們學(xué)習(xí)和反思。

三、課堂是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心

課堂是學(xué)生成長的第一場所，是教師專業(yè)化發(fā)展的第一平臺，更是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心。從2005年《課堂教學(xué)“灰色”初探》到2008年《讓課堂充滿陽光》，一本本凝聚著學(xué)校教師智慧和汗水結(jié)晶的科研成果，記錄著他們艱辛的課改歷程，上海閘北三小把課堂作為學(xué)校發(fā)展的主陣地，一心一意抓課堂教學(xué)改革，全力打造充滿陽光的課堂，讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂。我認(rèn)為，這是抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。反思我們的工作，同樣也抓教學(xué)、抓課堂，但可以感覺得到，上海閘北三小的課堂教學(xué)改革抓得有高度，有深度，直擊課堂教學(xué)中不容回避的問題，他們從發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)“灰色”抓起，從改進(jìn)教學(xué)技術(shù)、尊重學(xué)生、教師角色、教育評價(jià)、師生情感等方面，人人找“灰色”，人人挑戰(zhàn)“灰色”，這需要有勇氣。最終達(dá)到了讓理性照亮課堂，讓陽光照亮課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建陽光校園的目標(biāo)。

上海之行，所見所聞所學(xué)所感所思還有很多，諸如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理，以人為本的工作作風(fēng)和服務(wù)理念，上海教育工作者的熱情好客、坦誠相見、海納百川的大都市風(fēng)范等。這些都必將促使我今后的工作和生活乃至學(xué)校的發(fā)展更上一個(gè)新的臺階。這次上海掛職學(xué)習(xí)，不虛此行，受益終生。

第三篇：北京掛職學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)不停步 創(chuàng)新無止境

踏進(jìn)幼教行業(yè)已有十年之久。雖然，我也參加過好多次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是這一次我卻有幸在旗教育局及培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的安排下，參加了為期一個(gè)月的管理干部掛職學(xué)習(xí)。我想這是我人生中一次最難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)，無論是從幼兒教育的思想理念，還是管理能力都讓我有了一定的進(jìn)步與提高。不僅僅是收獲很多，更多的是感動與感觸，最重要的是受到了很多啟發(fā)。對照我們自己的幼兒教育，我們的幼兒園，有以下幾點(diǎn)感悟。

一、以幼兒發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長變化。通過這次學(xué)習(xí)，讓我對這句話有了更深刻的理解。例如，海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園的戶外活動的場地上整整齊齊的刷著不同顏色的小圓點(diǎn)，當(dāng)幼兒在戶外做操時(shí)，能根據(jù)小圓點(diǎn)自然而然的將隊(duì)伍排整齊。而在老師組織游戲時(shí)，還有用小圓點(diǎn)圍成的圓圈，孩子會自然而然的拉成一個(gè)大圓圈，避免了老師的說教。類似于這樣的有好多。還比如，地面上有序的畫著兩只小腳丫、一只小腳丫，孩子看了就知道怎么玩，還能想出其他的玩法，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)，海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園將室內(nèi)的活動場地也充分利用了起來，有走迷宮、跳房子等游戲。

而室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)更具有某種暗示性。例如，在建構(gòu)區(qū)的入口處貼幾個(gè)鞋印，就可以起到限制活動區(qū)人數(shù)的作用；當(dāng)區(qū)域活動結(jié)束時(shí)放音樂可以表示活動的轉(zhuǎn)化；在集體活動區(qū)域的周圍用彩色紙條圍成

一圈，就可以自動提示幼兒怎樣團(tuán)坐下來。還比如在圖書區(qū)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的取放圖書的習(xí)慣，在圖書的左下角貼上數(shù)字，而在圖書柜上也相應(yīng)的貼上數(shù)字。正所謂環(huán)境是可以說話的，環(huán)境是我們的第三位教師。其中的關(guān)鍵，正是在經(jīng)過良好設(shè)計(jì)之后，環(huán)境可以起到暗示的作用。又由于環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復(fù)的，所以其效果往往要比教師的言傳身教來的更實(shí)在。

除此之外讓我最感動的就是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園尤其注重為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、尊重和支持的精神心理環(huán)境。例如，早晨接待幼兒時(shí)，不僅僅是教師主動熱情的接待每位幼兒，包括園領(lǐng)導(dǎo)以及保健醫(yī)、門衛(wèi)，都會喊著幼兒的小名并報(bào)以熱情的微笑。下雪時(shí)，老師還有門衛(wèi)甚至是園領(lǐng)導(dǎo)都會和孩子興奮地玩著打雪仗、堆雪人的游戲。在做器械操時(shí)允許幼兒選擇自己喜歡的器械，區(qū)域活動時(shí)選擇自己喜歡的區(qū)域游戲。園長在給幼兒報(bào)名時(shí)，會蹲下和孩子交流等等。讓幼兒獲得充分的安全感，被尊重和接納感，有利于幼兒情感、態(tài)度、行為和個(gè)性等的充分發(fā)展。

而讓我受到很多啟發(fā)的就是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園開展的豐富的區(qū)域活動。他們每個(gè)班都有圖書區(qū)、美工區(qū)、拼插區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)，還有自然角。除此之外，各班還有符合年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動。例如娃娃家、超市、創(chuàng)意坊等。每天上午8：30—9：00和下午4：50—5:20是固定的區(qū)域活動時(shí)間。

老師們在每個(gè)區(qū)域?yàn)橛變和斗帕素S富的材料。大多是廢舊物品，而且有適宜的結(jié)構(gòu)，暗含著有價(jià)值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究

動機(jī)和興趣。孩子們能根據(jù)自己的能力和興趣選擇材料，我想這是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件。

二、而讓我感觸最深的就是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在管理過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，真抓實(shí)干。有規(guī)范的管理模式，目標(biāo)明確、高效有序、落實(shí)性強(qiáng)。

1.園長及分管領(lǐng)導(dǎo)幾乎天天下班，對班級的工作進(jìn)行指導(dǎo)或檢查。例如，指導(dǎo)老師如何充分的利用空間，設(shè)置區(qū)域。觀摩平行班的進(jìn)餐活動、半日活動、區(qū)域活動、戶外活動等。并及時(shí)的進(jìn)行反饋與指導(dǎo)。而我們卻要將大量的時(shí)間花費(fèi)在整理資料上和應(yīng)付上面的工作。我想這跟北京市教委的年檢內(nèi)容的要求有很大的關(guān)系。能督促領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常下班指導(dǎo)檢查，督促教職工的工作，不僅能有效的提高辦園質(zhì)量，更重要的是促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。真真正正做到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

2.每周一上午9:00召開班組長會，每兩周開一次。首先由班組長對上周的生活常規(guī)、出勤率、區(qū)域活動、教學(xué)活動、家長工作等方面的工作進(jìn)行分析總結(jié)，然后匯報(bào)本周工作重點(diǎn)。園長及分管領(lǐng)導(dǎo)會進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.每周五中午1：00都要召開園務(wù)會議。參加人員有各崗位的負(fù)責(zé)人。首先由各崗位負(fù)責(zé)人對本周工作進(jìn)行總結(jié)并提出自己的問題，然后說出下周的工作重點(diǎn)。最后由園長提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh并做總結(jié)。

4、園領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常參加由班組長自己召開的班務(wù)會。例如，11月11日，我們參加了小一班召開的班務(wù)會。會議由小一班班組長主持，領(lǐng)導(dǎo)只是參與者。因?yàn)檫@個(gè)班級的成員是新調(diào)整的，所以由班組長幫助班組成員梳理生活環(huán)節(jié)的每個(gè)常規(guī)，目的是為了讓大家分工明確，達(dá)成一致，互相交流彼此應(yīng)分擔(dān)的工作，并促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、重視園本培訓(xùn)活動開展的實(shí)效性

（一）親臨指導(dǎo)。分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地看活動、現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠及時(shí)把握課改主流方向，對教師教育理念的提高、對教育活動的理解與把握等方面起到了提升作用。

（二）多樣的教研形式：

實(shí)踐性和反思性是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園教師學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要而突出的特點(diǎn)。例如，教研實(shí)踐活動和平行班的區(qū)域觀摩活動，都有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師是在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的，并在實(shí)踐反思中不斷提升的?？萍加變簣@教研活動的形式是多樣的，一課三研式、專題研究式、舉辦講座式、案例研究式、交流探討式、問題會診式、小組討論式、組織觀摩式、資料共享式等，多種形式的綜合運(yùn)用，提高了廣大教師參與的熱情，增強(qiáng)了教研效果。每一次的學(xué)習(xí)由教師選擇輪流擔(dān)任組織者，從選擇學(xué)習(xí)的主題到征求廣泛意見、收集資料、再組織討論，對教師而言，更是一種鍛煉，也是自我學(xué)習(xí)的能力的提高，體現(xiàn)了人人參與教研，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的主體氛圍。

各教研組在教育研討中利用多種方式開展同一領(lǐng)域不同角度、同一領(lǐng)域不同內(nèi)容、同一領(lǐng)域不同形式，同一領(lǐng)域不同組織方式的集體

活動觀摩，各教研組組長精心組織研討活動，充分調(diào)動組員的研討積極性，不僅取得了較好的教育研討的效果，同時(shí)更讓全體教師真正有了一次綜合發(fā)展，整體提升的機(jī)會。

四、班級常規(guī)工作管理科學(xué)、精細(xì)化，促教育工作有條不紊的開展。

1.保教工作密切配合、分工明確。海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園教師實(shí)中午不休息，每班的兩位教師每天都有明確分工，主班教師7:10分到園,下午4:00下班。主要負(fù)責(zé)組織當(dāng)天上午的教育活動，中午及下午時(shí)間備課；另一位配班老師9：30來園主要配合上午的教育活動和組織下午的活動；保育老師作息時(shí)間為7：30—12：00，2：30—6：00。主要負(fù)責(zé)孩子的日常生活照料、衛(wèi)生消毒等工作。每天的教育活動都有兩位教師相互配合共同完成，這樣有利于對幼兒的觀察指導(dǎo)、對全天教育活動的銜接，同時(shí)為小組化教學(xué)提供方便。每天早晨幼兒入園前，保育員就將班級活動室衛(wèi)生整理干凈，衛(wèi)生消毒工作做得很細(xì)致，在每一次加點(diǎn)、進(jìn)餐后都會將所有的餐巾洗凈、消毒。

2、衛(wèi)生保健工作細(xì)致入微。幼兒每天在大門口入園須先接受保健醫(yī)晨檢。進(jìn)班后，要用淡鹽水漱口。而且每餐飯后都要漱口。大班的幼兒午餐后還要刷牙。進(jìn)餐時(shí)，隨洗隨吃，吃飯慢的先吃，減少等待環(huán)節(jié)。每天的午餐都是兩菜一湯，肥胖的幼兒先喝湯。早餐后半小時(shí)，每人有一塊兒水果。上午10：00中喝牛奶。下午的午點(diǎn)都配有干果，還有蜂蜜水＼紅棗水等。幼兒園還針對班級中的體弱兒和肥胖

兒童制定了較詳細(xì)的體育鍛煉和飲食安排計(jì)劃，并將其落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

3、幼兒一天的活動安排主要有：入園環(huán)節(jié)的自選區(qū)域活動，加點(diǎn)、集體教育活動、戶外鍛煉、午餐、午睡、英語教學(xué)、戶外游戲等，其中區(qū)域活動是分組活動。中大班每天都有新聞時(shí)間，由每天的值日生說，結(jié)合圖片及文字，孩子每說完一條新聞，教師都及時(shí)進(jìn)行講解、拓展。在每個(gè)活動的間隙幼兒會自由看書，減少了集體等待時(shí)間。在戶外活動中，教師的保育也做得尤為細(xì)致，戶外活動每個(gè)班一個(gè)大筐，里面放著１個(gè)筐、1個(gè)袋子。一個(gè)筐盛體育器械，一個(gè)放幼兒的棉坎肩，如果天氣變冷，及時(shí)的叮囑幼兒穿上。同時(shí)對肥胖兒還有針對性的體育鍛煉計(jì)劃。

想說的話，零零碎碎還有很多很多?？傊?，掛職的時(shí)間里，在先進(jìn)的管理模式，敬業(yè)的教師隊(duì)伍的熏陶下，開拓了視野，拓寬了思路，增長了見識。一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)是短暫的，但是這份經(jīng)歷對我產(chǎn)生的積極影響會讓我受益久遠(yuǎn)。雖然這次外出學(xué)習(xí)結(jié)束了，但人的學(xué)習(xí)是無止境的，因?yàn)閷W(xué)后才知不足。我會把我掛職期間的收獲，結(jié)合今后的工作去實(shí)踐，使自己的教學(xué)與管理水平更上一個(gè)新的臺階。

薛家灣第二幼兒園

李娜

第四篇：務(wù)川掛職學(xué)習(xí)體會

有這樣的校長就一定能帶好一所學(xué)校

——?jiǎng)?wù)川掛職學(xué)習(xí)心得體會

江口小學(xué) 潘延芝

當(dāng)我得知將去務(wù)川掛職學(xué)習(xí)時(shí)，心里還真不是滋味，實(shí)在是不想前往。因以我早就知道務(wù)川不是什么發(fā)達(dá)的地方，相比武隆都算比較落后的了。我是帶著惆悵的心情同務(wù)川教育局的領(lǐng)導(dǎo)乘座八小時(shí)左右的車程到了務(wù)川。然而在我一個(gè)月的短暫學(xué)習(xí)時(shí)間中，有太多太多讓我感動的人和事。之前的抱怨一掃而光，也讓我自己感覺來到務(wù)川這一個(gè)月時(shí)間太值得，沒有白白地走這一遭，務(wù)川之行將會是我自己人生中新的一個(gè)里程碑。

我非常榮幸分到了務(wù)川縣的金牌小學(xué)——實(shí)驗(yàn)一小，在那兒我見識了真正的好校長——楊貴江。我第一次見到楊校長是在縣教育局接待會上，他給我第一印象是儒雅，言語不多。在一個(gè)月時(shí)間的接觸中我發(fā)現(xiàn)了他身上閃現(xiàn)出太多的人性光芒：一個(gè)立足本職，腳踏實(shí)地，無私無畏，以身作則的合格校長。說實(shí)在的，務(wù)川實(shí)小不管在基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)備設(shè)施上都無法與自己任教的地方江口小學(xué)相比。他們存在著太多的困難，沒有一間像樣的辦公室，包括他們的校長辦公室都是一些簡易的辦公用品，沒有專用的多媒體室，沒有伙食團(tuán)和校園超市，所以孩子們每天上學(xué)來回要走四趟，老師會更辛苦，當(dāng)然這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、管理體系息息相關(guān)。然而就是這樣條件下的學(xué)校中的教師，他們是那樣的樂觀、—1—

自信、充滿朝氣，我所見到的是一個(gè)多么有奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊(duì)，精

誠協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。校長身上所折射的人格魅力感染著每一個(gè)教

師，感動著我。俗語說：“火車跑得快，全靠在頭帶”。學(xué)校的前進(jìn)自然也靠

一校之頭——校長去帶呀！至于帶好、帶壞、帶快、帶慢，自然

就決定于校長的燃量和素質(zhì)。你燃量大，素質(zhì)好，就能把作為節(jié)

節(jié)車箱的教師帶好。但要帶好教師一班人，并非想在心頭，寫在紙上，停在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權(quán)威，命令可以達(dá)

到目的。而要靠校長以身作則，為人師表，努力創(chuàng)造一個(gè)既有民

主又有集中；既有紀(jì)律又有自由，生動活潑的學(xué)校局面才能實(shí)現(xiàn)。

俗語說：“打鐵需要本身硬”。楊校長就是一個(gè)優(yōu)秀的打鐵匠，自

身過硬，敢于創(chuàng)新。政治思想好，業(yè)務(wù)好，工作作風(fēng)和工作方法

好。也就是他自己的一切言行、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)能力

能作為教師的楷模和準(zhǔn)則。正因?yàn)橛辛诉@樣的校長，才使得每一

個(gè)教師具備了一顆事業(yè)心，立足本職，產(chǎn)生對事業(yè)的愛心、信心、決心和恒心。有了對事業(yè)的愛心，對事業(yè)真摯的愛，才使得每一

位教師在繁重的任務(wù)面前產(chǎn)生一股熱勁；在艱巨的工作面前產(chǎn)生

一股干勁；在曲折的道路上產(chǎn)生一股韌勁。有了這三股勁，他們

豪情滿懷，精神煥發(fā)，信心十足，敢于拼搏，無私無畏，百折不

撓。有了這三股勁，他們自覺去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去工作，注意修養(yǎng)自

己的言行和品格，切實(shí)改進(jìn)自己的工作作風(fēng)和工作方法。我是幸

福的，因?yàn)槲矣H眼目睹了他們身上所表現(xiàn)出的這三股勁，每天早

上7：00準(zhǔn)時(shí)到校，中午還得回家煮飯、干家務(wù)，下午訓(xùn)練學(xué)生要五點(diǎn)才能回家，因?yàn)閷W(xué)校在十一月底有首屆藝術(shù)節(jié)展演活動，全校90名教師都有各自的展演任務(wù)，老老少少全部上馬，其中有

音

樂教師劉澤奎，他已經(jīng)59歲了，在國慶節(jié)剛動完胃部手術(shù)（胃出血），醫(yī)生建議他休息一個(gè)月，學(xué)校也讓他休息，可他婉言謝絕，堅(jiān)持到學(xué)校工作，每周12節(jié)音樂課，課后還承擔(dān)了藝術(shù)節(jié)活動的導(dǎo)演任務(wù)，全由他一手策劃，我經(jīng)常見到的是他匆匆忙忙的身影。在休息之余我便走近了他，問道：“劉老師，在我們離崗了的老教師，也重新回到了排練崗位，更讓我驚訝的是

那地方像你這個(gè)年齡段的人早就退居二線，該休息了，可你這么大把年紀(jì)了，為何這么執(zhí)著地工作呀？”劉老師幾句十分樸實(shí)的話讓我感動：“我就是即將要退休了，我才更應(yīng)該那么干，一定要做好這一次的藝術(shù)節(jié)，以后我不在學(xué)校了，讓年輕人知道今后的大型活動應(yīng)該如何開展，我只是想給他們領(lǐng)個(gè)頭。”正是因?yàn)橛羞@樣的老教師帶領(lǐng)，所以沒有任何一個(gè)教師說自己累與苦，也沒有一句抱怨。看著他們那么辛苦，自己卻幫不上手，我也是多么的著急呀。我想沒有一個(gè)好校長的帶動，是無論如何都無法帶出這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的。

“看著楊校長這么累，我們當(dāng)兵的都覺得心痛；看著他那么為學(xué)校努力工作，我們還有什么理由不努力工作呀！”這是我臨走

時(shí)一位老師對我說的話。原來事情是這樣的，在臨行前一晚上，教育局領(lǐng)導(dǎo)也安排楊校長來為我們送行，在十點(diǎn)左右楊校長到達(dá)了現(xiàn)場，可此時(shí)的楊校長是從學(xué)校趕過來的，晚飯都沒來得及吃，他卻一直堅(jiān)守崗位，陪著器樂隊(duì)的老師們訓(xùn)練……聽完這位女教師的描述，一種敬佩之感油然而生！

楊校長在一切決策中，尊重教師意見，搞群言堂，讓大家說話，做到從群眾中來，而后到群眾中去，并善于把自己的意識變成群眾的行動。正有了這樣的校長，教師才會與他親如魚水，密如摯友，才會與他心往一處想，勁往一處使；正因有了這樣的校長，才使得他能在這兒干了五年后繼續(xù)干下去……務(wù)川教育有一個(gè)規(guī)定，一個(gè)校長在一所學(xué)校干了五年后就得換崗，所有的老師都不允許換調(diào)楊校長。這樣的學(xué)校不想強(qiáng)大都不行呀！雖然我們現(xiàn)在是比他們管理上要規(guī)范得多，設(shè)施設(shè)備要先進(jìn)得多，但我們的敬業(yè)精神主人翁責(zé)任感是遠(yuǎn)不如他們的教師，我想幾年后他們的教育說不定將會跑在我們的前頭。

見識了這樣一位校長后我想自己在今后的工作中不再會有抱怨，不再會說自己的工作累和苦！我會兢兢業(yè)業(yè)干好自己的本職工作。

以上所提，不過是簡單談了自己在務(wù)川學(xué)習(xí)交流中的親眼所見及真實(shí)感受。我想不管是一個(gè)學(xué)校校長也好，是教委領(lǐng)導(dǎo)也罷，一句話以身作則是對領(lǐng)導(dǎo)起碼的要求，也是搞好學(xué)校工作的關(guān)鍵。作為從事教育中堅(jiān)力量的校長來說，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己身

受黨和人民的重托，肩負(fù)著人民教育的重任和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的神圣職責(zé)。在你的職位上，就要以黨和人民的事業(yè)為重，在其位，以無私的奉獻(xiàn)精神，謀其政吧！

第五篇：學(xué)校掛職學(xué)習(xí)體會

在市教育局的精心組織和安排下，我很幸運(yùn)地作為姜堰市首批農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀干部赴城區(qū)學(xué)校進(jìn)行為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，又很幸運(yùn)地被安排到九年一貫制學(xué)校南苑學(xué)校，在掛職期間，我時(shí)刻牢記局長的叮嚀：“多看、多學(xué)、多思、多問”，通過聽、看、議、談，我深深地領(lǐng)略了校長們精湛的管理藝術(shù)，目睹了老師們忘我的敬業(yè)精神，體驗(yàn)到了南苑學(xué)校和諧進(jìn)取爭優(yōu)的氛圍，可以說是收益匪淺，感觸頗深，終身難忘。

思考一：人文關(guān)懷—形成管理凝聚力

南苑學(xué)校是XX年由五所學(xué)校組建而成，學(xué)校經(jīng)歷從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，組成人員年齡老化，結(jié)構(gòu)多元，關(guān)系復(fù)雜，在短短的六年時(shí)間里，發(fā)展壯大成師生近5000人規(guī)模的學(xué)校，這得益于他們的人文的管理理念。在校園里，你隨時(shí)隨地總能嗅到和諧進(jìn)取的氣息，總能看到和諧進(jìn)步的音符，令你身心愉悅，精神煥發(fā)，令你幸福無比，忘我工作。在管理制度上他們是剛?cè)嵯酀?jì)，正如教學(xué)一樣，教是為了不教，管是為了不管，實(shí)現(xiàn)了人性化與制度化高度和諧統(tǒng)一，建立了人性化的管理體制，學(xué)校雖沒有簽到制度、點(diǎn)名制度，但基本沒有老師遲到、早退或無故缺席，從與王校長的交談中得知，超過半天以上的需向校長室請假，其余一般情況在年級組內(nèi)請假。正是因?yàn)樗麄兂浞煮w現(xiàn)了以人為本的理念，營造了寬松和諧的工作氛圍，極大地調(diào)動了老師們的工作熱情，形成了強(qiáng)大的凝聚力和感召力，記得我剛到南苑學(xué)校的第二天夜里下了一場大雨，學(xué)校走廊、樓梯、過道等到處都積滿了水，早上到校后，校長、老師、學(xué)生自發(fā)地齊動手，疏通下水道，清理雜物，掃除積水，一片師生繁忙壯觀的勞動場面，著實(shí)讓我感嘆了好一陣子。他們就是這樣，上下一個(gè)聲音，一呼百應(yīng)，一傳到底，促進(jìn)了學(xué)校工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了師生精神狀態(tài)的提升，推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作務(wù)實(shí)有效運(yùn)行，贏得了廣泛的社會贊譽(yù)。

思考二：常規(guī)管理—規(guī)范辦學(xué)行為

今年是不平凡的一年，是動蕩不安的一年，又是質(zhì)量不斷攀升的一年，在“五嚴(yán)”背景下，在控制學(xué)生在校時(shí)間和減負(fù)背景下，如何開展學(xué)校工作，如何加強(qiáng)過程性管理，如何才能保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡，這是擺在每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)老師面前的一大新課題，南苑學(xué)校也不例外。在掛職期間，我先后多次參加了學(xué)校關(guān)于執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的辦公會。在辦公會上，學(xué)校中層以上干部暢所欲言，各抒己見，統(tǒng)一認(rèn)識，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定。柳校長號召全體教師充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力創(chuàng)新育人新舉措，彰顯學(xué)校教育、家庭教育的魅力，形成教育合力。小學(xué)部王校長對教師提出明確要求，執(zhí)行堅(jiān)決不動搖、不走樣，嚴(yán)格“三表”意識，統(tǒng)一規(guī)定集體上放學(xué)時(shí)間，要求教師吃透課標(biāo)，不要人為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，借助政治學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)教育，通過召開學(xué)生座談會、教師座談會、家長座談會，發(fā)放調(diào)查問卷等形式，聽取各方面的情況反映，來不斷規(guī)范、調(diào)控教師的教學(xué)行為，同時(shí)加強(qiáng)過程性督查和指導(dǎo)，王校長六年如一日，始終堅(jiān)持一日三巡，巡視校園的每個(gè)角落，看師生到校情況，看包干區(qū)打掃情況，看老師帶領(lǐng)學(xué)生讀書指導(dǎo)情況，看老師批改家庭作業(yè)情況，看老師課前準(zhǔn)備情況。特別值得一提的是：王校長堅(jiān)持每天到崗值班，提前到校，陪同當(dāng)班老師，在校門口恭迎老師上班，這一點(diǎn)讓我由衷的佩服，用他的話說：“我站在那兒，笑著迎接老師上班，學(xué)生上學(xué)，這是一種禮節(jié)，能給老師和學(xué)生一個(gè)好心情。”通過王校長的一日三巡，很好的規(guī)范辦學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。校長以身作則，在校園里看到廢紙、雜物，總能彎腰檢起，給老師學(xué)生做了一個(gè)好榜樣，從他的工作中，我對“校長是一校之魂”有了更加深刻清晰的理解。為了切實(shí)將常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校推行了行政值日制度，每天由一個(gè)教師和一位中層干部全天巡查指導(dǎo)，全天記錄班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教室衛(wèi)生、文明言行等方面的情況，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，每月頒發(fā)常規(guī)流動紅旗，并將評比結(jié)果及時(shí)公布，以優(yōu)秀的班級榜樣感召人，激勵(lì)人，使做好各項(xiàng)常規(guī)工作成為南苑人的傾心追求。通過短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我深深感覺到南苑學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)的理念已牢牢植根于每個(gè)校長老師的心田，內(nèi)化成為每個(gè)教師的自覺行為，正引領(lǐng)著教師形成新的追求。

思考三：打造教師—提高學(xué)校品位

在南苑學(xué)校工作的一個(gè)月，令我刻骨銘心的是“集體磨課活動”，給我印象極為深刻的是王校長特別注重教師的自我成長，特別注重打造教師形象，特別注重校本研究，他說的最多的一句話就是“不怕做不到，就怕想不到”。他經(jīng)常和老師一起打磨課，時(shí)刻站在教學(xué)第一線，每學(xué)期聽課總在70節(jié)以上。他這種為教育事業(yè)奮斗的精神，讓人不僅僅感動，更多的是激起南苑學(xué)校的老師們的實(shí)際行動，在老師身上看到了無私奉獻(xiàn)的精神，有時(shí)為了一節(jié)課，打磨十多次，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，有時(shí)還到校外請專家來磨課，來指導(dǎo)，反反復(fù)復(fù)。他說：“打磨課的過程就是不斷提高的過程，不僅執(zhí)教者本人得到提高，而且所有參加打磨課的老師都能共同提高?！眳枪鸷昀蠋煟衲?7歲，是一名體育老師，普通話太“普通”，為了體育參賽課，王校長就安排一名低年級語文老師在磨課時(shí)專聽語言，專門糾正不正確的發(fā)音，最終城區(qū)出線參加全市賽課榮獲一等獎(jiǎng)。在掛職期間，我自始至終參加了一節(jié)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課的打磨過程，前后打磨五個(gè)來回。通過打磨，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整思路，從目標(biāo)創(chuàng)建到教學(xué)手段的選擇，從教學(xué)設(shè)計(jì)到各環(huán)節(jié)的過渡，從課件制作到板書設(shè)計(jì)，從學(xué)生準(zhǔn)備到教師準(zhǔn)備，細(xì)微到教師的服飾、發(fā)型、粉筆的顏色等等。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，一次次的餓肚子，王校長一邊不斷鼓勵(lì)教師，一邊不斷地“逼”教師：“一定要得大獎(jiǎng)”，最后的磨課成果讓盧月華老師上了一堂精彩的課，遙遙領(lǐng)先，獲得了城區(qū)一等獎(jiǎng)。真的，只要付出，總會有收獲。在這種打磨精神的感召下，全體教師已經(jīng)形成濃烈的研究氛圍，打磨課已經(jīng)成為一種自覺行動，成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)。通過他們不懈的努力，頑強(qiáng)的拼搏，學(xué)校老師正不斷的成長起來，讓老師們感受到成功的教學(xué)樂趣，形成一種集體榮譽(yù)感，其中陳軍老師獲得了省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，王愛武、石麗萍等老師獲泰州市一等獎(jiǎng)、全市一、二等獎(jiǎng)更是舉不勝舉。學(xué)校的品位正不斷提高，形象正不斷提升，牌子正不斷叫響。

思考四：特色辦學(xué)—樹立學(xué)校形象

特色辦學(xué)是南苑學(xué)校持之以恒的追求，他們以廣播操的訓(xùn)練為載體，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，形成了健美操特色，編制健美操校本課程，開設(shè)每周一節(jié)形體課，全校師生同做韻律操和健美操，成了南苑學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線?；A(chǔ)教育課程改革的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，南苑學(xué)校除了上好一周一節(jié)形體課之外，還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的中隊(duì)主題活動，為學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長創(chuàng)造條件，搭建平臺。他們規(guī)定每月一個(gè)專題，全面開花，百花齊放，在此基礎(chǔ)之上，再擇優(yōu)推薦一個(gè)中隊(duì)向全體教師、學(xué)生開放，久而久之，并形成了一種常規(guī)性工作，努力開創(chuàng)最新的育人理念，充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們自編自演的“家規(guī)家訓(xùn)”誦讀節(jié)目在全市比賽中脫穎而出，作為姜堰市唯一的節(jié)目參加泰州大市的調(diào)演。掛職期間，我有幸觀摩了“我愛我的祖國”系列活動，其中五（1）中隊(duì)的主題活動搞得非常有特色，少先隊(duì)員個(gè)個(gè)精神飽滿，儀表整潔，活動形式各式各樣：三句半、小品、樂器演奏、合唱、表演唱、現(xiàn)場作畫、現(xiàn)場書法、詩朗誦等等，應(yīng)有盡有，整個(gè)活動，學(xué)生自己主持，自己組織，井然有序，營造了濃烈的愛國氛圍，激發(fā)了師生強(qiáng)烈的愛國熱情，取得了令人意想不到的效果，贏得了與會老師高度贊揚(yáng)。

思考五：錯(cuò)時(shí)放學(xué)—營造和睦氛圍

南苑學(xué)校的老師非常友好，讓人有賓至如歸的感覺，我一到南苑學(xué)校，就得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師無微不至的關(guān)懷，從工作到學(xué)習(xí)到生活，都一一到位，就連辦公室鑰匙也都給我事先配好了，讓我好感動。他們這種友好不僅體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子之間的融洽，條塊分明，職責(zé)明確，分工不分家，也體現(xiàn)在老師之間的融洽及師生之間的融洽。譬如說，學(xué)校錯(cuò)時(shí)放學(xué)，一二年級提前5---10分鐘放學(xué)，逐步改善學(xué)校門口的上放學(xué)秩序，緩解了學(xué)校周邊區(qū)域交通擁堵的現(xiàn)狀，在校門外劃定家長接送學(xué)生等待區(qū)，更加強(qiáng)了學(xué)生上放學(xué)的交通安全意識，確保了校園平安。錯(cuò)時(shí)放學(xué)，老師配合相當(dāng)默契，每天都無差錯(cuò)地完成這項(xiàng)工作。

掛職時(shí)間雖然很短暫，但回憶起來，依然覺得清新而溫暖。這段掛職經(jīng)歷，必將成為我人生的一筆財(cái)富和一生回味的經(jīng)典。學(xué)習(xí)體會還僅停留在感性認(rèn)識上，心得體會還比較粗淺，定有不足不當(dāng)之處，懇請同仁批評指正。最后真誠祝愿我們兩地，因我們共同深愛的事業(yè)架起的友誼之橋，拉近彼此間心靈的距離，并把這種友情延續(xù)到永遠(yuǎn)。