第一篇：2011州一中掛職學(xué)習(xí)體會

掛職學(xué)習(xí)心得體會

我感到很榮幸能有機(jī)會在老師與學(xué)生都向往的州一中掛職學(xué)習(xí)一個月。首先，非常感謝州一中為我安排好得生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，也非常感謝我的指導(dǎo)老師——高健萍老師對我在教學(xué)方面的指導(dǎo)。在教學(xué)任務(wù)非常繁重的這個學(xué)期，學(xué)校想方設(shè)法排除困難派我來學(xué)習(xí)，我深感責(zé)任重大，尤其是一線的老師很少有外出學(xué)習(xí)的時間，因此我很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這個月的觀摩學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，拓展了我的思路，下面就我的所見、所感、所思作一個總結(jié)。

通過聽課，我看到了我的指導(dǎo)老師在教育教學(xué)上得很多優(yōu)點：她的課堂教學(xué)都是通過精心設(shè)計的，做到新課引入的趣味化，揭示概念深入化，點撥規(guī)律條理化，練習(xí)形式多樣化，教學(xué)方法靈活化，教學(xué)技巧藝術(shù)化，真正體現(xiàn)教師在課堂上得主導(dǎo)角色，學(xué)生在課堂的主體角色。在教學(xué)設(shè)計上，她得課堂，重難點突出，針對重難點輔助性練習(xí)到位，能讓學(xué)生在課堂上掌握知識、運用知識，記住知識。老師的知識系統(tǒng)全面，在教學(xué)過程中知識收放自如。在教學(xué)組織上，她對學(xué)生的作業(yè)及時批改，及時評價，對于記憶性知識采取各種手段去幫助學(xué)生記憶。她得課堂靈活運用多媒體和實驗教學(xué)的輔助作用。不拘泥格式，不拘泥于筆記，不給學(xué)生在課堂上過多的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生把記筆記的時間用于理解知識會更有效，筆記能再書上勾畫的可以不用寫，充分利用課本的作用。她的課堂教態(tài)很有親和力，言語親切，語速慢，多走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生溝通良好，堂課氣氛活躍，學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)并掌握知識。

我看到了高老師的優(yōu)點，也深感自己在教學(xué)方面的不足之處，一堂課下來都是我在講，學(xué)生有練習(xí)，但也是很少，筆記多，因為筆記會減少學(xué)生聽課的效果。對于更多的學(xué)生，我很少與學(xué)生交流，因此在備課上就會出現(xiàn)不立本于學(xué)生。在教學(xué)組織上，疲于應(yīng)付學(xué)生的作業(yè)，還應(yīng)該花時間讓學(xué)生記憶知識，應(yīng)用知識。在第四、第五單元講的過快過多學(xué)生難于記憶，很可能會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。在知識系統(tǒng)上有盲點，有時候內(nèi)容講的過多，講的繁，住不住重點。

在以后的教學(xué)中，我會借鑒高老師的思路，不斷改進(jìn)教學(xué)，在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化中考備考，讓教學(xué)更有指導(dǎo)性與目標(biāo)性。對教學(xué)進(jìn)行行動研究，提升教學(xué)水平，同時放慢語速，增加與學(xué)生交流，加強(qiáng)教學(xué)管理，重視練習(xí)與評價。

學(xué)習(xí)不是生搬硬套，要結(jié)合實際創(chuàng)造性的加以利用。城里的學(xué)生有更多的優(yōu)勢：營養(yǎng)與健康，信息來源廣，信息量大，學(xué)校硬件齊全，教師資源充足優(yōu)良，甚至可以與省外重點中學(xué)有交流的視頻直播，家長更支持學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈等方面。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生最實際的問題是家長態(tài)度冷漠，以致學(xué)生學(xué)習(xí)無動力，教師資源不足，學(xué)校硬件不齊，學(xué)生基礎(chǔ)也是有差距。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師要通過課堂的40分鐘努力拉近這些差距還是很吃力的。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，需要思考并去做的事如何是在有限的時間和精力讓學(xué)生掌握相同量的知識并達(dá)到好得教學(xué)效果。

勐?？h勐往中學(xué)

彭成群

2011-11-8

第二篇：赴合肥一中掛職學(xué)習(xí)體會

感受的是“真”，收獲的是“情”

――赴合肥一中掛職學(xué)習(xí)體會

壽縣壽春中學(xué) 倪文萌

為深入推進(jìn)壽縣與合肥市教育結(jié)對合作工作，根據(jù)《“十二五”期間壽縣與合肥市教育合作意見》，2011年12月6日－31日，我縣派遣了20位中小學(xué)幼兒園校長（園長）和骨干教師到合肥市幾所名校（園）掛職學(xué)習(xí)、跟班聽課。本人因此有幸與霍邱周集中學(xué)的張杰校長和我縣炎劉中學(xué)的團(tuán)委書記李靜老師、隱賢中學(xué)的王傳蘭老師一同來到合肥一中掛職學(xué)習(xí)。

合肥一中作為一所歷史名校，我們對她久有耳聞，然而將近一個月的共同生活，我對合肥一中更是有了深切的感受。合肥一中占地300余畝，現(xiàn)有在校學(xué)生6000余人，在職教職工近500人。學(xué)校教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)功能區(qū)劃合理，后勤服務(wù)實行社會化管理。學(xué)校設(shè)有高

一、高

二、高三3個年級部和國際部，在校長室和校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下相對獨立地開展教育教學(xué)和管理工作。

合肥一中的辦學(xué)理念：“全面施教、廣育英才”。陳棟校長提出“全面施教、廣育英才”的辦學(xué)理念，陳校長表示學(xué)生不論是哪一個層面，都會因為高中階段獲得堅實的基礎(chǔ)，而在將來成為某一方面的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。陳棟校長舉例說：“比如，我們學(xué)校一位學(xué)生，考上了大專。他到了大學(xué)后，很快競選學(xué)生會干部，積極參加學(xué)校各項活動，領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力很快展現(xiàn)出來，畢業(yè)后到了一家公司，又很快升遷。那么，在他這個層次上，他是佼佼者，是成功者?！杯h(huán)衛(wèi)工、警察、企業(yè)員工，不論你身處哪個行業(yè)，只要你曾是合肥一中的學(xué)生，那么佼佼者的理念就在心中扎下了根?！霸谀闼幍沫h(huán)境和領(lǐng)域，你一定要做到最優(yōu)秀?！焙戏室恢械霓k學(xué)理念，不僅教師認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)可，也得到家長和社會的稱贊。合肥一中高素質(zhì)的畢業(yè)生受到全國各大名牌高校的青睞，北大、清華、人大、中科大、浙大等名校每年的保送生、推薦生名額在全省同類學(xué)校中是最多的。許多高校還授予合肥一中“優(yōu)質(zhì)生源基地”，本人在掛職期間有幸見證了中南大學(xué)、安徽大學(xué)兩校隆重的授牌儀式。

合肥一中的教育定位：“大學(xué)預(yù)科，英才搖籃”。陳棟校長說，合肥一中堅持兩條腿走路，對教學(xué)教育實行兩手抓：“既抓高考，又抓課改；既抓智育，又抓德育?！蓖瑯拥母呖迹燃墑e的考分，合肥一中的學(xué)生在大學(xué)中發(fā)展?jié)摿Ω?。合肥一中將自身教育定位為“大學(xué)預(yù)科，英才搖籃?！贝髮W(xué)里有的，合肥一中都有，學(xué)生在高中階段即已熟悉大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活模式，鍛煉了自學(xué)自治能力，將學(xué)生培養(yǎng)成各行各業(yè)出類拔萃的人物，成為各項活動及各自領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

合肥一中，不僅有著悠久的辦學(xué)歷史，也享有世界一流名校的美譽，集中了全省最知名的教師群體，也集中了全省最優(yōu)秀的學(xué)生，還具有全省最先進(jìn)的辦學(xué)條件。無論是完善的配套設(shè)施，整齊劃一的師資，還是濃厚的百年歷史文化底蘊，優(yōu)良的校園人文環(huán)境，我們不僅比不了，也學(xué)不來，但通過深入學(xué)校與教師交往，與校領(lǐng)導(dǎo)談心，與學(xué)生交流，和2010年先期到合肥一中掛職學(xué)習(xí)的霍邱二中楊明生校長一樣，我們真切的感受到了一些十分寶貴的可學(xué)、可比、可用的東西。

一、合肥一中教師真的很辛苦

在外界人看來，合肥一中的教師應(yīng)該有很強(qiáng)的優(yōu)越感，有很高的幸福指數(shù)。通過與他們的朝夕相處，我發(fā)現(xiàn)合肥一中的教師真的很辛苦。他們的很多教師，尤其是住在市區(qū)的兩語教師及班主任，他們不得不在6六點鐘之前就起床，以趕上學(xué)校的早班車，有的教師只得在車上將就一下早餐，如果班車晚點，為了趕時間可能還要忍饑受餓一個上午。有晚自習(xí)輔導(dǎo)的教師，不得不在十點半以后才能搭上最后一班車，經(jīng)過半個小時甚至1個小時的車程回到市區(qū)，十二點才能到家休息。如果上、下午都有課的教師，他們不得不在學(xué)生公寓樓里那十分簡陋的臨時休息室午休一下，還有很多教師不得不在那張沒有下鋪只有上鋪的床上度過一個又一個夜晚。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實行24小時值班，白天要全天候巡視、檢查，晚上要查自習(xí)和學(xué)生就寢情況，值班晚間不能回家，只能在辦公室的折疊床上將就一下，第二天還得正常上班。為了錯開學(xué)生就餐高峰，教師們要么早早地吃飯，要么待到學(xué)生用餐之后吃飯，更多的教師常年吃著不涼不熱的飯菜。合肥一中的教師很多人都有自己的私家車，但我們看到他們的私家車更多地停在校園中。在合肥一中濱湖新區(qū)，由于方方面面都還不夠配套，想找一個娛樂或購物的場所都非常困難，但這樣的環(huán)境讓合肥一中的老師倒是多了幾份清靜，少了一些浮燥，整天只能在“市區(qū)——學(xué)校”、“食堂——寢室——辦公室——教室”之間，重復(fù)著非常枯燥、單調(diào)、泛味的生活，這也恰恰印證了“合肥一中是個教書育人的好地方”的說法。隨著濱糊新區(qū)的生活服務(wù)功能不斷完善，合肥一中教師工作和生活苦的現(xiàn)狀可能會得到改善，但我還是有很多的感慨，排除收入較高的因素之外，相對合肥一中的教師來說，我們的教師是幸運的，也是幸福的。

二、學(xué)生社團(tuán)活動真的很多

在合肥一中行政樓門廳的公示欄上貼有一則通告，上面列出了2011年在校團(tuán)委社團(tuán)注冊的30多個社團(tuán)名稱、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、活動內(nèi)容等。合肥一中的社團(tuán)活動在全國都很有名氣，我們掛職期間每天上午的大課間，校園廣播都會反復(fù)播送各個社團(tuán)的活動通知，有時一個課間會連續(xù)播出5、6個社團(tuán)活動的消息。在合肥一中的諸多社團(tuán)中，最有名氣、最能體現(xiàn)合肥一中社團(tuán)活動特色的是“模聯(lián)”與“同伴教育”。所謂“模聯(lián)”是一個世界性的社團(tuán)形式，實際上是一種角色扮演活動，就是模擬聯(lián)合國成員國在聯(lián)大會議上辯論時的場景，要求社團(tuán)成員必須對自己所扮演國家角色的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活，以及聯(lián)大會議的基本程序了如指掌。我們壽春中學(xué)2010屆畢業(yè)生洪霄同學(xué)就擔(dān)任“模聯(lián)”中文組組長，他說：通過參加“模聯(lián)”的活動，他個人的交際能力、組織能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力得到很大的提高。所謂“同伴教育”就是利用學(xué)生骨干向其他同學(xué)開展生活技能培訓(xùn)，以傳播艾滋病防控知識。合肥一中社團(tuán)活動的最大特色，就是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主行為，自主設(shè)計活動方案，自主籌募經(jīng)費，自主邀請專家或老師，自主開展活動，不存在講形式、走過場的表面工作。

用合肥一中老師的話說，合肥一中的高

一、高二階段實施的是素質(zhì)教育，在高三階段實施的則是應(yīng)試教育。即高

一、高二階段學(xué)校從不利用周六、周日進(jìn)行有組織的補課，晚自習(xí)也絕對禁止教師上課，而只能到堂輔導(dǎo)。從周一到周五，校園內(nèi)到處是學(xué)生開展社團(tuán)活動的場面，而學(xué)生進(jìn)入高三以后，他們就會加班加點學(xué)習(xí)，晚自習(xí)一直要上到11點半，做著各種各樣的應(yīng)試準(zhǔn)備。也有人擔(dān)心，學(xué)生高

一、高二階段如此進(jìn)行所謂的“素質(zhì)教育”，會不會影響到高考升學(xué)？據(jù)我們觀察，各種各樣的社團(tuán)活動，并沒有影響到孩子的高考升學(xué)，倒是社團(tuán)活動激發(fā)了很多孩子的想象力，鍛煉了很多孩子的創(chuàng)造力、交際力、語言表達(dá)力、活動組織力，讓孩子們積累了非常豐富的社會活動經(jīng)驗和社會知識，同時，也有一大批孩子通過參加“模聯(lián)”等社團(tuán)活動，獲獎后被推薦或保送到國內(nèi)或世界一些名牌大學(xué)升造。

基于學(xué)校文化建設(shè)和未來人才培養(yǎng)的社團(tuán)活動，在合肥一中深入人心，得到了廣大師生及家長的廣泛支持。用陳棟校長的一句話說，社團(tuán)活動不一定能為你的高考加分，但一定可以為你的未來人生加分。不親歷現(xiàn)實，很難相信在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，還有如此深得人心的社團(tuán)活動，與我們加班加點在學(xué)海中苦游的應(yīng)試教育形成了強(qiáng)烈的反差。這也許就是我們的教育最需要反思的地方，是基于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率的提升，還是基于高考升學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)。

三、學(xué)生的素養(yǎng)真的很高

合肥一中新校區(qū)已經(jīng)啟用5年了，但我們漫步在合肥一中的校園中，找不到一片紙屑，也找不到一處人為破壞的痕跡，無論在教寢室的墻壁上，還是在衛(wèi)生間的墻壁上，我們找不到一履腳印。特別是合肥一中校園內(nèi)大大小小、各種形狀的窨井蓋，已經(jīng)找不到原來的模樣，都是被人為地涂上了色彩，包括連接學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的地下通道墻壁及通道出口的玻璃幕墻都難以“幸免”，細(xì)細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，那不是人們想象中的一些孩子的惡作劇、亂涂亂畫，而是一些繪畫愛好者有組織地展示他們特長和想象力的得意作品。

合肥一中教學(xué)區(qū)的東、南、北三面各有一個大門，南門主要是機(jī)動車出入通道，西門主要是行人進(jìn)出校園的通道，也是去往學(xué)生生活區(qū)的必經(jīng)之地，北門則被一堵低矮的無人值守電動門封閉著，四周的圍墻也不是我們想象中的高墻陡壁。我們曾經(jīng)好奇地做了一個試驗，手往墻上或門上一搭，從校外就可以輕松跳入校內(nèi)，但我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，每天早、中、晚學(xué)生到校期間，熙熙攘攘的學(xué)生流都會從校園的四面八方自覺走向校園的西門，卻沒有發(fā)現(xiàn)一例學(xué)生通過低矮的北門或圍墻翻越入內(nèi)的情況，即使西門口有認(rèn)真值守的考勤人員和保安人員，但很多學(xué)生寧愿冒著遲到被記錄在案的風(fēng)險，也不愿意抄近越“雷池”一步。

這一切給我們的感受是合肥一中的孩子文明素養(yǎng)真高，與我們校園里的“再高的圍欄都有人敢翻、再潔白的墻壁都會有腳印，再美麗的花朵都會有人摘，再干凈的地面都會有人扔”相比，形成了強(qiáng)烈的反差！我們已經(jīng)把很多的教育資源都用在了學(xué)生的養(yǎng)成教育上，入學(xué)教育、文明禮貌月活動、向不文明行告別簽名活動，等等，但總是收效甚微，事倍功半，這也是值得我們反思的地方！

四、學(xué)校的教學(xué)管理真的很細(xì)

合肥一中的教學(xué)管理采取是年級部負(fù)責(zé)制，年級部再分教研組進(jìn)行學(xué)科管理。有人說，合肥一中的年級部權(quán)力很大、任務(wù)很多，不僅負(fù)責(zé)全年級教師的調(diào)配與管理、績效工資的核算，還負(fù)責(zé)全年級教師與學(xué)生的考勤。盡管對年級部來說，一個年級40個班的管理任務(wù)與壓力很大，但各個年級的教學(xué)班在級部的領(lǐng)導(dǎo)下，各項工作井井有條，多而不亂。其實，這并不是我們所稱道的，因為實行年級部管理是各個上規(guī)模學(xué)校都普遍采取的一種管理模式，讓我們感受最為深刻的則是他們教學(xué)管理非常之精細(xì)。今年，為了加強(qiáng)對學(xué)校教科研和學(xué)術(shù)研究工作的指導(dǎo)，合肥一中在全省高中率先成立了學(xué)術(shù)委員會，其職能作用是：促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)科的學(xué)術(shù)水平；對教師教育教學(xué)工作的水平進(jìn)行學(xué)術(shù)認(rèn)定；對教師專業(yè)技能進(jìn)行評比考核；為學(xué)校的各種學(xué)術(shù)工作提出建設(shè)性意見。合肥一中的教學(xué)管理中，最值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的是他們的學(xué)生文理傾向分科模式。合肥一中在學(xué)生文理科傾向分科時，采取的是打亂原有行政班級的形式，設(shè)立文理科全科班、文理科學(xué)科加強(qiáng)班，以及文理科全科加強(qiáng)班，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科現(xiàn)狀和興趣愛好填報相應(yīng)的班級志愿，年級部再根據(jù)學(xué)生填報志愿情況進(jìn)行重新分班，對于文理學(xué)科加強(qiáng)班，通過增加課時的方式強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)，對于全科加強(qiáng)班，通過雙班主任負(fù)責(zé)制來全面強(qiáng)化班級管理。細(xì)細(xì)推敲這種文理科傾向分科模式，雖然存在一定的難度與風(fēng)險，但確實有其十分合理的一面，也能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，對于上規(guī)模學(xué)校全面解決學(xué)科薄弱問題倒是一條可行之路，值得探索與借鑒。

五、舉辦和承辦的活動真的很多

作為省級示范高中，合肥一中經(jīng)常舉辦和承辦一些大型會議、教學(xué)教研活動和外事接待活動。就在我們掛職學(xué)習(xí)不到一個月的時間里，學(xué)校先后承辦了“安徽省六校教育研究會學(xué)生辯論大賽”、“合肥市中學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽”、“2011年?永中杯?全國高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動”、“合肥市中學(xué)生辯論賽”、“2011年合肥市中小學(xué)心理健康教育觀摩會”、“安徽高中教科研聯(lián)盟成立大會”、“越南與老撾國家電視臺記者來訪”、“加拿大駐上海領(lǐng)事館領(lǐng)事慕容新一行來訪”、桐城二中“英才共建班”赴合肥一中參加社團(tuán)展示活動、中南大學(xué)“優(yōu)質(zhì)生源基地”掛牌儀式、安徽大學(xué)“優(yōu)質(zhì)生源基地”掛牌儀式等等，更不用說合肥一中本校舉辦的各類社團(tuán)活動和常規(guī)教育教學(xué)和教科研活動了。

六、合肥一中的人真的很熱情

我們壽春中學(xué)是一所只有初中部的縣屬城鎮(zhèn)中學(xué)，與合肥一中省級示范高中相比，從社會地位、社會影響力、社會知名度等方面上來講，雖然我們的自我感覺不錯，在當(dāng)?shù)赝悓W(xué)校中也數(shù)一數(shù)二，但我們也感覺到無論如何我們還是不能與合肥一中相提并論。因此，在我們的潛意識里，合肥一中應(yīng)該很“大牌”，合肥一中人應(yīng)該很傲慢，我們的掛職能否受到妥善的接待與安排，我們的臨時性加入是否受到他們的歡迎，這是我們在掛職之前最為擔(dān)心的事。經(jīng)過與他們的朝夕相處，我們不僅打消了顧慮，而且還真真切切地感受了合肥一中的真“情”。

合肥一中的領(lǐng)導(dǎo)及老師對我們都非常熱情。在合肥市教育局舉行掛職學(xué)習(xí)人員交接儀式過后，合肥一中黨委阮厚廣書記、辦公室趙巖主任親自把我們送到事先安排好的賓館，然后又把我們接到學(xué)校。學(xué)校不僅把我們掛職學(xué)習(xí)的文件印發(fā)到各個年級部，提出了熱情接待的要求，而且給我們安排了專門的辦公室。辦公室為我們特意制作了《出入門證》，同時，還給我們發(fā)放了100元就餐飯卡。學(xué)校也專門設(shè)宴進(jìn)行了歡迎儀式，陳棟校長親自參加了歡迎晚宴，晚宴后還親自開車把我們送回賓館（掛職結(jié)束時，陳棟校長同樣親自設(shè)宴歡送我們一行四人）。

學(xué)校召開校長辦公會議或行政會議，開展相關(guān)活動，也主動邀請我們參與。不管是認(rèn)識還是不認(rèn)識我們的人，見面都會主動熱情地打招呼，尤其是我在那里感受到了很多朋友、熟人、老鄉(xiāng)、曾經(jīng)的同事的熱情，像田國標(biāo)老師、羅曉燕老師、陳赟哲老師、廖先紅老師，他們熱情宴請我們，只要我們提出什么需要，他們總是第一時間以最快速度加以滿足。合肥一中領(lǐng)導(dǎo)與老師，用他們的熱情感染了我們，讓我們這些編外的臨時人員，感受到了兄弟般的溫暖與真情。

合肥一中的領(lǐng)導(dǎo)與老師也非常重友情，我們與他們相處，絲毫沒有感覺到學(xué)校地位上的差別，而是處處感受到兄弟學(xué)校間的友情。盡管我們與陳棟校長、阮厚廣書記、唐曉和副校長、吳英明副校長、王勇副校長、封安保校長助理以及辦公室的趙巖主任、李萍主任、金愛誠老師、總務(wù)處張主任、學(xué)生處王主任等都是第一次交往與接觸，但他們對待我們向老朋友一樣，經(jīng)常性噓寒問暖，與我們拉家常，談工作，介紹他們的管理經(jīng)驗與工作體會。

在掛職學(xué)習(xí)期間，我無意中遇到在合肥一中就讀的我們壽春中學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們是馬寧、洪霄、王振宇、張遠(yuǎn)威、時曉霜、李國、李海濤、孫濟(jì)層、丁可、王爽、袁李袁……他們見到我非常親熱，就像見到闊別多日的親人一般。雖然我和他們相聚交談的時間不長，但我真切地感到他們長大了、成熟了。他們十分懷念母校的老師，不忘老師對他們的教誨，他們大都參加了種類社團(tuán)活動，有模聯(lián)社的，有國學(xué)社的，有音樂社的，有外語社的，洪霄同學(xué)還代表合肥一中到北京、深圳參加全國模擬聯(lián)合國社團(tuán)活動，李國同學(xué)還參加合肥一中合唱團(tuán)到維也納金色大廳“秀”了一把。我們壽春中學(xué)到合肥一中就讀的人數(shù)雖然不多，但也都是同齡人中的佼佼者。他們還讓我回校后告誡他們的師弟、師妹，初中階段不能只學(xué)好中考的科目，地理、生物等學(xué)科同樣重要，初中學(xué)不好，沒有基礎(chǔ)，到了高中再學(xué)就難了。這讓我很感動，也領(lǐng)略到他們對母校的深情。近一個月的掛職學(xué)習(xí)，讓我們真切的感受到合肥一中的許多“真”，也收獲到我們之間深深的“情”。在今后的教育教學(xué)管理工作中，我們會認(rèn)真吸收我們能夠用得上、行得通的“真”，再續(xù)我們的“情”，讓那“真”與這“情”在我縣基礎(chǔ)教育這片沃土上不斷生根、開花、結(jié)果。

（2012年1月12日）

第三篇：小學(xué)校長掛職學(xué)習(xí)體會

觸摸上海教育改革的脈搏

—赴上海掛職學(xué)習(xí)體會

上海，作為我國教育改革的前沿哨所，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，改革開放以來，其基礎(chǔ)教育取得了前所未有的成就。當(dāng)前，上海教育又站在新世紀(jì)的起點，瞄準(zhǔn)世界發(fā)達(dá)國家先進(jìn)水平，與走向國際大都市和提高城市綜合競爭力的要求相適應(yīng)，書寫著上海教育改革和發(fā)展的新篇章。榆次區(qū)委政府和教育局領(lǐng)

導(dǎo)從提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以大思路、大戰(zhàn)略、大手筆、大魄力，高度重視校長隊伍建設(shè)工程，組織全區(qū)中小學(xué)校長赴上海進(jìn)行了為期10天的掛職學(xué)習(xí)，這是我們作為校長的幸運，因為我們終于可以走出省門與大上海前沿教育接軌，觸摸上海教育改革的脈搏，領(lǐng)略所在學(xué)校的特色，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在對上級領(lǐng)導(dǎo)能給予我這次機(jī)會心存感激的同時，我也在內(nèi)心暗自告誡自己，一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)厚望，要珍惜這次機(jī)會，用心學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗，為羊毫街小學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的才智，不斷把學(xué)校引向新的高度。

10天的時間里，我主要在上海閘北區(qū)第三小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，并抽時間到其他校長掛職的學(xué)校進(jìn)一步開闊視野、和其他校長即時交流，互通有無，過得非常充實，受益匪淺。

一、文化是一所學(xué)校的靈魂

三小把陽光學(xué)校作為學(xué)校品牌加以建設(shè)，他們所指的陽光學(xué)校是一個人文景觀和自然和諧、人心積極向上、師生感受快樂與幸福，在教與學(xué)的互動中實現(xiàn)共同成長及豐富生命內(nèi)涵的理想學(xué)園。在陽光校園里，老師們構(gòu)筑陽光心路，理解、寬容、悅納，樹立陽光形象，健康、微笑、機(jī)智，倡導(dǎo)陽光服務(wù)，傾聽、溝通、引導(dǎo)，釋放陽光情懷，誠信、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新。以陽光為主題的校園文化成為了這所學(xué)校特有的標(biāo)志。

比較羊毫街小學(xué)的以幸福為主題的校園文化建設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)，前者更加注重過程，而且更加直觀具體，而幸福則更偏重一種心境，一種感受，內(nèi)涵比較籠統(tǒng)模糊，不大好捉摸。操作起來不太容易。這就不難看出校園文化切入點的重要性。我在思考，如何能使羊毫街小學(xué)的幸福主題品牌化，能否借鑒上海閘北三小陽光校園文化的內(nèi)涵來使幸福這一校園文化主題更豐滿起來。我想這是可行的，我將不斷進(jìn)行嘗試和實踐，讓陽光理念為羊毫街小學(xué)的幸福工程注入新的內(nèi)涵和活力。使全校師生追逐校園陽光，享受工作幸福，追逐課堂陽光，享受學(xué)習(xí)幸福，追逐生活陽光，享受生活幸福。這也就是要找準(zhǔn)陽光與幸福的聯(lián)系點，讓羊毫街小學(xué)的校園文化逐漸品牌化。

二、教師是一所學(xué)校的脊梁

這次上海之行，關(guān)于教師隊伍的建設(shè)始終是我所關(guān)注的問題，因為教師隊伍的嚴(yán)重短缺和老齡化問題是困擾羊毫街小學(xué)的發(fā)展“瓶頸”，一所學(xué)校沒有一支過硬的教師隊伍何談學(xué)生發(fā)展，更談不上學(xué)校的發(fā)展。雖然上海教師隊伍從年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面都大大優(yōu)于我們山西，但上海閘北三小在教師隊伍建設(shè)方面仍然不遺余力，他們的具體做法是：以科研課題為引領(lǐng)，確立隊伍建設(shè)的高度，以校本教研為主陣地，明確隊伍建設(shè)的目標(biāo)，以服務(wù)教學(xué)實踐為宗旨，突出隊伍建設(shè)精細(xì)實的特點。從一期課改到二期課改，從課堂教學(xué)灰色初探到師生情感的商檢，教師隊伍在不斷的學(xué)習(xí)研究實踐中快速成長。

特別令我欣賞的是他們在課題研究中的一些做法，一是課題研究首席負(fù)責(zé)人招標(biāo)活動，不是指定某一位有資質(zhì)的人負(fù)責(zé)，而是由競標(biāo)教師寫出標(biāo)書，進(jìn)而亮標(biāo)，組織專家統(tǒng)一評標(biāo)、定標(biāo)。公平公正確定首席負(fù)責(zé)人。二是課題研究經(jīng)費下放到位，由課題組專人負(fù)責(zé)，專款專用。三是在校本教研活動中每位參與教師都以“任務(wù)書”的形式把每個人的參與度落實下來等。這些做法無疑給校本教研活動注入了機(jī)制上的活力和動力。相比我們在校本教研活動中遇到的一些尷尬：如課題負(fù)責(zé)人責(zé)任意識、科研意識不強(qiáng)，課題組成員工作不主動，沒有積極性，把教育科研作為一種負(fù)擔(dān)對待，不一而足。以上做法真是令我們開眼界，長智慧。值得我們學(xué)習(xí)和反思。

三、課堂是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心

課堂是學(xué)生成長的第一場所，是教師專業(yè)化發(fā)展的第一平臺，更是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心。從2005年《課堂教學(xué)“灰色”初探》到2008年《讓課堂充滿陽光》，一本本凝聚著學(xué)校教師智慧和汗水結(jié)晶的科研成果，記錄著他們艱辛的課改歷程，上海閘北三小把課堂作為學(xué)校發(fā)展的主陣地，一心一意抓課堂教學(xué)改革，全力打造充滿陽光的課堂，讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂。我認(rèn)為，這是抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點。反思我們的工作，同樣也抓教學(xué)、抓課堂，但可以感覺得到，上海閘北三小的課堂教學(xué)改革抓得有高度，有深度，直擊課堂教學(xué)中不容回避的問題，他們從發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)“灰色”抓起，從改進(jìn)教學(xué)技術(shù)、尊重學(xué)生、教師角色、教育評價、師生情感等方面，人人找“灰色”，人人挑戰(zhàn)“灰色”，這需要有勇氣。最終達(dá)到了讓理性照亮課堂，讓陽光照亮課堂，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)建陽光校園的目標(biāo)。

上海之行，所見所聞所學(xué)所感所思還有很多，諸如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理，以人為本的工作作風(fēng)和服務(wù)理念，上海教育工作者的熱情好客、坦誠相見、海納百川的大都市風(fēng)范等。這些都必將促使我今后的工作和生活乃至學(xué)校的發(fā)展更上一個新的臺階。這次上海掛職學(xué)習(xí)，不虛此行，受益終生。

第四篇：北京掛職學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)不停步 創(chuàng)新無止境

踏進(jìn)幼教行業(yè)已有十年之久。雖然，我也參加過好多次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是這一次我卻有幸在旗教育局及培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的安排下，參加了為期一個月的管理干部掛職學(xué)習(xí)。我想這是我人生中一次最難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)，無論是從幼兒教育的思想理念，還是管理能力都讓我有了一定的進(jìn)步與提高。不僅僅是收獲很多，更多的是感動與感觸，最重要的是受到了很多啟發(fā)。對照我們自己的幼兒教育，我們的幼兒園，有以下幾點感悟。

一、以幼兒發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長變化。通過這次學(xué)習(xí)，讓我對這句話有了更深刻的理解。例如，海嘉實驗幼兒園的戶外活動的場地上整整齊齊的刷著不同顏色的小圓點，當(dāng)幼兒在戶外做操時，能根據(jù)小圓點自然而然的將隊伍排整齊。而在老師組織游戲時，還有用小圓點圍成的圓圈，孩子會自然而然的拉成一個大圓圈，避免了老師的說教。類似于這樣的有好多。還比如，地面上有序的畫著兩只小腳丫、一只小腳丫，孩子看了就知道怎么玩，還能想出其他的玩法，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維。同時，海嘉實驗幼兒園將室內(nèi)的活動場地也充分利用了起來，有走迷宮、跳房子等游戲。

而室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計更具有某種暗示性。例如，在建構(gòu)區(qū)的入口處貼幾個鞋印，就可以起到限制活動區(qū)人數(shù)的作用；當(dāng)區(qū)域活動結(jié)束時放音樂可以表示活動的轉(zhuǎn)化；在集體活動區(qū)域的周圍用彩色紙條圍成

一圈，就可以自動提示幼兒怎樣團(tuán)坐下來。還比如在圖書區(qū)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的取放圖書的習(xí)慣，在圖書的左下角貼上數(shù)字，而在圖書柜上也相應(yīng)的貼上數(shù)字。正所謂環(huán)境是可以說話的，環(huán)境是我們的第三位教師。其中的關(guān)鍵，正是在經(jīng)過良好設(shè)計之后，環(huán)境可以起到暗示的作用。又由于環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復(fù)的，所以其效果往往要比教師的言傳身教來的更實在。

除此之外讓我最感動的就是海嘉實驗幼兒園尤其注重為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、尊重和支持的精神心理環(huán)境。例如，早晨接待幼兒時，不僅僅是教師主動熱情的接待每位幼兒，包括園領(lǐng)導(dǎo)以及保健醫(yī)、門衛(wèi)，都會喊著幼兒的小名并報以熱情的微笑。下雪時，老師還有門衛(wèi)甚至是園領(lǐng)導(dǎo)都會和孩子興奮地玩著打雪仗、堆雪人的游戲。在做器械操時允許幼兒選擇自己喜歡的器械，區(qū)域活動時選擇自己喜歡的區(qū)域游戲。園長在給幼兒報名時，會蹲下和孩子交流等等。讓幼兒獲得充分的安全感，被尊重和接納感，有利于幼兒情感、態(tài)度、行為和個性等的充分發(fā)展。

而讓我受到很多啟發(fā)的就是海嘉實驗幼兒園開展的豐富的區(qū)域活動。他們每個班都有圖書區(qū)、美工區(qū)、拼插區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)，還有自然角。除此之外，各班還有符合年齡特點的區(qū)域活動。例如娃娃家、超市、創(chuàng)意坊等。每天上午8：30—9：00和下午4：50—5:20是固定的區(qū)域活動時間。

老師們在每個區(qū)域為幼兒投放了豐富的材料。大多是廢舊物品，而且有適宜的結(jié)構(gòu)，暗含著有價值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究

動機(jī)和興趣。孩子們能根據(jù)自己的能力和興趣選擇材料，我想這是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件。

二、而讓我感觸最深的就是海嘉實驗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在管理過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，真抓實干。有規(guī)范的管理模式，目標(biāo)明確、高效有序、落實性強(qiáng)。

1.園長及分管領(lǐng)導(dǎo)幾乎天天下班，對班級的工作進(jìn)行指導(dǎo)或檢查。例如，指導(dǎo)老師如何充分的利用空間，設(shè)置區(qū)域。觀摩平行班的進(jìn)餐活動、半日活動、區(qū)域活動、戶外活動等。并及時的進(jìn)行反饋與指導(dǎo)。而我們卻要將大量的時間花費在整理資料上和應(yīng)付上面的工作。我想這跟北京市教委的年檢內(nèi)容的要求有很大的關(guān)系。能督促領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常下班指導(dǎo)檢查，督促教職工的工作，不僅能有效的提高辦園質(zhì)量，更重要的是促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。真真正正做到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

2.每周一上午9:00召開班組長會，每兩周開一次。首先由班組長對上周的生活常規(guī)、出勤率、區(qū)域活動、教學(xué)活動、家長工作等方面的工作進(jìn)行分析總結(jié)，然后匯報本周工作重點。園長及分管領(lǐng)導(dǎo)會進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.每周五中午1：00都要召開園務(wù)會議。參加人員有各崗位的負(fù)責(zé)人。首先由各崗位負(fù)責(zé)人對本周工作進(jìn)行總結(jié)并提出自己的問題，然后說出下周的工作重點。最后由園長提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh并做總結(jié)。

4、園領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常參加由班組長自己召開的班務(wù)會。例如，11月11日，我們參加了小一班召開的班務(wù)會。會議由小一班班組長主持，領(lǐng)導(dǎo)只是參與者。因為這個班級的成員是新調(diào)整的，所以由班組長幫助班組成員梳理生活環(huán)節(jié)的每個常規(guī)，目的是為了讓大家分工明確，達(dá)成一致，互相交流彼此應(yīng)分擔(dān)的工作，并促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、重視園本培訓(xùn)活動開展的實效性

（一）親臨指導(dǎo)。分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地看活動、現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠及時把握課改主流方向，對教師教育理念的提高、對教育活動的理解與把握等方面起到了提升作用。

（二）多樣的教研形式：

實踐性和反思性是海嘉實驗幼兒園教師學(xué)習(xí)的兩個重要而突出的特點。例如，教研實踐活動和平行班的區(qū)域觀摩活動，都有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師是在教育教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)的，并在實踐反思中不斷提升的?？萍加變簣@教研活動的形式是多樣的，一課三研式、專題研究式、舉辦講座式、案例研究式、交流探討式、問題會診式、小組討論式、組織觀摩式、資料共享式等，多種形式的綜合運用，提高了廣大教師參與的熱情，增強(qiáng)了教研效果。每一次的學(xué)習(xí)由教師選擇輪流擔(dān)任組織者，從選擇學(xué)習(xí)的主題到征求廣泛意見、收集資料、再組織討論，對教師而言，更是一種鍛煉，也是自我學(xué)習(xí)的能力的提高，體現(xiàn)了人人參與教研，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的主體氛圍。

各教研組在教育研討中利用多種方式開展同一領(lǐng)域不同角度、同一領(lǐng)域不同內(nèi)容、同一領(lǐng)域不同形式，同一領(lǐng)域不同組織方式的集體

活動觀摩，各教研組組長精心組織研討活動，充分調(diào)動組員的研討積極性，不僅取得了較好的教育研討的效果，同時更讓全體教師真正有了一次綜合發(fā)展，整體提升的機(jī)會。

四、班級常規(guī)工作管理科學(xué)、精細(xì)化，促教育工作有條不紊的開展。

1.保教工作密切配合、分工明確。海嘉實驗幼兒園教師實中午不休息，每班的兩位教師每天都有明確分工，主班教師7:10分到園,下午4:00下班。主要負(fù)責(zé)組織當(dāng)天上午的教育活動，中午及下午時間備課；另一位配班老師9：30來園主要配合上午的教育活動和組織下午的活動；保育老師作息時間為7：30—12：00，2：30—6：00。主要負(fù)責(zé)孩子的日常生活照料、衛(wèi)生消毒等工作。每天的教育活動都有兩位教師相互配合共同完成，這樣有利于對幼兒的觀察指導(dǎo)、對全天教育活動的銜接，同時為小組化教學(xué)提供方便。每天早晨幼兒入園前，保育員就將班級活動室衛(wèi)生整理干凈，衛(wèi)生消毒工作做得很細(xì)致，在每一次加點、進(jìn)餐后都會將所有的餐巾洗凈、消毒。

2、衛(wèi)生保健工作細(xì)致入微。幼兒每天在大門口入園須先接受保健醫(yī)晨檢。進(jìn)班后，要用淡鹽水漱口。而且每餐飯后都要漱口。大班的幼兒午餐后還要刷牙。進(jìn)餐時，隨洗隨吃，吃飯慢的先吃，減少等待環(huán)節(jié)。每天的午餐都是兩菜一湯，肥胖的幼兒先喝湯。早餐后半小時，每人有一塊兒水果。上午10：00中喝牛奶。下午的午點都配有干果，還有蜂蜜水＼紅棗水等。幼兒園還針對班級中的體弱兒和肥胖

兒童制定了較詳細(xì)的體育鍛煉和飲食安排計劃，并將其落到實處，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

3、幼兒一天的活動安排主要有：入園環(huán)節(jié)的自選區(qū)域活動，加點、集體教育活動、戶外鍛煉、午餐、午睡、英語教學(xué)、戶外游戲等，其中區(qū)域活動是分組活動。中大班每天都有新聞時間，由每天的值日生說，結(jié)合圖片及文字，孩子每說完一條新聞，教師都及時進(jìn)行講解、拓展。在每個活動的間隙幼兒會自由看書，減少了集體等待時間。在戶外活動中，教師的保育也做得尤為細(xì)致，戶外活動每個班一個大筐，里面放著１個筐、1個袋子。一個筐盛體育器械，一個放幼兒的棉坎肩，如果天氣變冷，及時的叮囑幼兒穿上。同時對肥胖兒還有針對性的體育鍛煉計劃。

想說的話，零零碎碎還有很多很多?？傊?，掛職的時間里，在先進(jìn)的管理模式，敬業(yè)的教師隊伍的熏陶下，開拓了視野，拓寬了思路，增長了見識。一個月的掛職學(xué)習(xí)是短暫的，但是這份經(jīng)歷對我產(chǎn)生的積極影響會讓我受益久遠(yuǎn)。雖然這次外出學(xué)習(xí)結(jié)束了，但人的學(xué)習(xí)是無止境的，因為學(xué)后才知不足。我會把我掛職期間的收獲，結(jié)合今后的工作去實踐，使自己的教學(xué)與管理水平更上一個新的臺階。

薛家灣第二幼兒園

李娜

第五篇：務(wù)川掛職學(xué)習(xí)體會

有這樣的校長就一定能帶好一所學(xué)校

——務(wù)川掛職學(xué)習(xí)心得體會

江口小學(xué) 潘延芝

當(dāng)我得知將去務(wù)川掛職學(xué)習(xí)時，心里還真不是滋味，實在是不想前往。因以我早就知道務(wù)川不是什么發(fā)達(dá)的地方，相比武隆都算比較落后的了。我是帶著惆悵的心情同務(wù)川教育局的領(lǐng)導(dǎo)乘座八小時左右的車程到了務(wù)川。然而在我一個月的短暫學(xué)習(xí)時間中，有太多太多讓我感動的人和事。之前的抱怨一掃而光，也讓我自己感覺來到務(wù)川這一個月時間太值得，沒有白白地走這一遭，務(wù)川之行將會是我自己人生中新的一個里程碑。

我非常榮幸分到了務(wù)川縣的金牌小學(xué)——實驗一小，在那兒我見識了真正的好校長——楊貴江。我第一次見到楊校長是在縣教育局接待會上，他給我第一印象是儒雅，言語不多。在一個月時間的接觸中我發(fā)現(xiàn)了他身上閃現(xiàn)出太多的人性光芒：一個立足本職，腳踏實地，無私無畏，以身作則的合格校長。說實在的，務(wù)川實小不管在基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)備設(shè)施上都無法與自己任教的地方江口小學(xué)相比。他們存在著太多的困難，沒有一間像樣的辦公室，包括他們的校長辦公室都是一些簡易的辦公用品，沒有專用的多媒體室，沒有伙食團(tuán)和校園超市，所以孩子們每天上學(xué)來回要走四趟，老師會更辛苦，當(dāng)然這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、管理體系息息相關(guān)。然而就是這樣條件下的學(xué)校中的教師，他們是那樣的樂觀、—1—

自信、充滿朝氣，我所見到的是一個多么有奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊，精

誠協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。校長身上所折射的人格魅力感染著每一個教

師，感動著我。俗語說：“火車跑得快，全靠在頭帶”。學(xué)校的前進(jìn)自然也靠

一校之頭——校長去帶呀！至于帶好、帶壞、帶快、帶慢，自然

就決定于校長的燃量和素質(zhì)。你燃量大，素質(zhì)好，就能把作為節(jié)

節(jié)車箱的教師帶好。但要帶好教師一班人，并非想在心頭，寫在紙上，停在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權(quán)威，命令可以達(dá)

到目的。而要靠校長以身作則，為人師表，努力創(chuàng)造一個既有民

主又有集中；既有紀(jì)律又有自由，生動活潑的學(xué)校局面才能實現(xiàn)。

俗語說：“打鐵需要本身硬”。楊校長就是一個優(yōu)秀的打鐵匠，自

身過硬，敢于創(chuàng)新。政治思想好，業(yè)務(wù)好，工作作風(fēng)和工作方法

好。也就是他自己的一切言行、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)能力

能作為教師的楷模和準(zhǔn)則。正因為有了這樣的校長，才使得每一

個教師具備了一顆事業(yè)心，立足本職，產(chǎn)生對事業(yè)的愛心、信心、決心和恒心。有了對事業(yè)的愛心，對事業(yè)真摯的愛，才使得每一

位教師在繁重的任務(wù)面前產(chǎn)生一股熱勁；在艱巨的工作面前產(chǎn)生

一股干勁；在曲折的道路上產(chǎn)生一股韌勁。有了這三股勁，他們

豪情滿懷，精神煥發(fā)，信心十足，敢于拼搏，無私無畏，百折不

撓。有了這三股勁，他們自覺去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去工作，注意修養(yǎng)自

己的言行和品格，切實改進(jìn)自己的工作作風(fēng)和工作方法。我是幸

福的，因為我親眼目睹了他們身上所表現(xiàn)出的這三股勁，每天早

上7：00準(zhǔn)時到校，中午還得回家煮飯、干家務(wù)，下午訓(xùn)練學(xué)生要五點才能回家，因為學(xué)校在十一月底有首屆藝術(shù)節(jié)展演活動，全校90名教師都有各自的展演任務(wù)，老老少少全部上馬，其中有

音

樂教師劉澤奎，他已經(jīng)59歲了，在國慶節(jié)剛動完胃部手術(shù)（胃出血），醫(yī)生建議他休息一個月，學(xué)校也讓他休息，可他婉言謝絕，堅持到學(xué)校工作，每周12節(jié)音樂課，課后還承擔(dān)了藝術(shù)節(jié)活動的導(dǎo)演任務(wù)，全由他一手策劃，我經(jīng)常見到的是他匆匆忙忙的身影。在休息之余我便走近了他，問道：“劉老師，在我們離崗了的老教師，也重新回到了排練崗位，更讓我驚訝的是

那地方像你這個年齡段的人早就退居二線，該休息了，可你這么大把年紀(jì)了，為何這么執(zhí)著地工作呀？”劉老師幾句十分樸實的話讓我感動：“我就是即將要退休了，我才更應(yīng)該那么干，一定要做好這一次的藝術(shù)節(jié)，以后我不在學(xué)校了，讓年輕人知道今后的大型活動應(yīng)該如何開展，我只是想給他們領(lǐng)個頭?！闭且驗橛羞@樣的老教師帶領(lǐng)，所以沒有任何一個教師說自己累與苦，也沒有一句抱怨。看著他們那么辛苦，自己卻幫不上手，我也是多么的著急呀。我想沒有一個好校長的帶動，是無論如何都無法帶出這樣一個團(tuán)隊的。

“看著楊校長這么累，我們當(dāng)兵的都覺得心痛；看著他那么為學(xué)校努力工作，我們還有什么理由不努力工作呀！”這是我臨走

時一位老師對我說的話。原來事情是這樣的，在臨行前一晚上，教育局領(lǐng)導(dǎo)也安排楊校長來為我們送行，在十點左右楊校長到達(dá)了現(xiàn)場，可此時的楊校長是從學(xué)校趕過來的，晚飯都沒來得及吃，他卻一直堅守崗位，陪著器樂隊的老師們訓(xùn)練……聽完這位女教師的描述，一種敬佩之感油然而生！

楊校長在一切決策中，尊重教師意見，搞群言堂，讓大家說話，做到從群眾中來，而后到群眾中去，并善于把自己的意識變成群眾的行動。正有了這樣的校長，教師才會與他親如魚水，密如摯友，才會與他心往一處想，勁往一處使；正因有了這樣的校長，才使得他能在這兒干了五年后繼續(xù)干下去……務(wù)川教育有一個規(guī)定，一個校長在一所學(xué)校干了五年后就得換崗，所有的老師都不允許換調(diào)楊校長。這樣的學(xué)校不想強(qiáng)大都不行呀！雖然我們現(xiàn)在是比他們管理上要規(guī)范得多，設(shè)施設(shè)備要先進(jìn)得多，但我們的敬業(yè)精神主人翁責(zé)任感是遠(yuǎn)不如他們的教師，我想幾年后他們的教育說不定將會跑在我們的前頭。

見識了這樣一位校長后我想自己在今后的工作中不再會有抱怨，不再會說自己的工作累和苦！我會兢兢業(yè)業(yè)干好自己的本職工作。

以上所提，不過是簡單談了自己在務(wù)川學(xué)習(xí)交流中的親眼所見及真實感受。我想不管是一個學(xué)校校長也好，是教委領(lǐng)導(dǎo)也罷，一句話以身作則是對領(lǐng)導(dǎo)起碼的要求，也是搞好學(xué)校工作的關(guān)鍵。作為從事教育中堅力量的校長來說，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己身

受黨和人民的重托，肩負(fù)著人民教育的重任和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的神圣職責(zé)。在你的職位上，就要以黨和人民的事業(yè)為重，在其位，以無私的奉獻(xiàn)精神，謀其政吧！