第一篇：東洲小學(xué)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

從東洲小學(xué)的發(fā)展看教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校園文化建設(shè)的重要性

——赴海門(mén)市東洲小學(xué)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

固鎮(zhèn)一小徐從金

南通是個(gè)教育家輩出的地方，古代以胡媛為代表的教育家蔚為高峰，近代以張謇為代表的教育家獨(dú)樹(shù)一幟，現(xiàn)代以吳天石為代表的教育家各有建樹(shù)，當(dāng)代以二李（李吉林、李庾南）為代表的教育家，再攀新高，現(xiàn)在一打批新生代通籍準(zhǔn)教育家則正在迅速崛起。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威博士，1920年6月，應(yīng)中國(guó)近代實(shí)業(yè)家、政治家、教育家清末狀元張謇之邀到南通講學(xué)時(shí)，就曾預(yù)言，南通將成為中國(guó)教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)。九十多年過(guò)去了，放眼中國(guó)的教育尤其是基礎(chǔ)教育，南通的教育早已走在全國(guó)的前列，杜威的預(yù)言變成了現(xiàn)實(shí)。早就想到南通地區(qū)看一看教育的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)，但一直苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)。這次，縣教育局、城關(guān)中心校以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。按照教育局的統(tǒng)一部署，我們一行五人，于5月26日到6月9日在海門(mén)市東洲小學(xué)進(jìn)行了為期兩周的掛職學(xué)習(xí)。雖說(shuō)只有短短的兩周時(shí)間，但由于東洲小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，精心安排，我感覺(jué)獲益匪淺，收獲頗豐，不虛此行。

東洲小學(xué)是一所創(chuàng)辦于1992年的年輕學(xué)校，從辦學(xué)初的一排平房，7位老師發(fā)展成為兩個(gè)校區(qū)，占地40687平方米，建筑面積28000平方米，250位教職工，40多個(gè)個(gè)教學(xué)班，2200余名學(xué)生，蜚聲國(guó)內(nèi)的知名學(xué)校。辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校以“讓我們的教育適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面而具個(gè)性的發(fā)展”為核心教育理念，以“天天感動(dòng)學(xué)生”為教育服務(wù)信條，以“通過(guò)新教育，走向新生活，得著新生命”為實(shí)踐路徑，努力讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，走出了一條自主創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展的特色之路?！靶律顚W(xué)?！碧幪幷蔑@著“我們愛(ài)閱讀，我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我們愛(ài)藝術(shù)，我們愛(ài)實(shí)踐，我們愛(ài)生命”的新生活教育行動(dòng)。先后被評(píng)為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)” 等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。在這里，在不到20年的時(shí)間里，涌

1現(xiàn)出了4位江蘇省特級(jí)教師，52名南通市、海門(mén)市學(xué)科帶頭人、骨干教師。正式出版了《小學(xué)心理教育》、《走進(jìn)語(yǔ)林》、《沒(méi)有石頭也過(guò)河》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化研究》、《祝禧講語(yǔ)文》等15部教育專(zhuān)著，成為教育界的一個(gè)奇跡和榜樣。是什么成就了東洲小學(xué)的輝煌？通過(guò)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講座，進(jìn)班聽(tīng)課，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和學(xué)生交流，我認(rèn)為，最主要的有兩點(diǎn)，一是重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，二是重視校園文化建設(shè)。

新教育改革發(fā)起人朱永新教授認(rèn)為，新教育實(shí)驗(yàn)最重要的邏輯起點(diǎn)，就是教師的發(fā)展，或者說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育理論里面，包括在我們傳統(tǒng)的學(xué)校管理理論里面，教師是工具，學(xué)生才是價(jià)值，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展得更快更好，所以教師是蠟燭，點(diǎn)燃自己，燃燒自己，去照亮孩子前行.教師在教育的過(guò)程中不能直接享受教育過(guò)程帶給他的快樂(lè)和幸福，他必須通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)去體現(xiàn)自己的價(jià)值，教師和學(xué)生不能在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng)，共同享受教育的幸福。所以，朱永新教授認(rèn)為，學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如果沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)，如果沒(méi)有教師的快樂(lè)，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。東洲小學(xué)就在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)面大做文章。他們實(shí)施了三大工程：

一是成立“特級(jí)教師顧問(wèn)團(tuán)”。

東洲小學(xué)于1996年底正式成立了顧問(wèn)團(tuán)，顧問(wèn)團(tuán)的成員主要來(lái)自已退休的特級(jí)教師和教育專(zhuān)家。他們的任務(wù)是與學(xué)校選出來(lái)的好苗子結(jié)成師徒，每人重點(diǎn)培養(yǎng)7到8名青年教師，簽訂協(xié)議，每周一次，檢查備課，聽(tīng)課、評(píng)課。這一方式一直堅(jiān)持了10多年，至今還在延續(xù)。10多年來(lái)，每周的星期四，便是顧問(wèn)團(tuán)進(jìn)校的日子。這一天，簽約的徒弟們會(huì)提前準(zhǔn)備好功課，等待師傅們檢查指導(dǎo)。專(zhuān)家們一來(lái)就鉆進(jìn)課堂分頭聽(tīng)課，有時(shí)聽(tīng)同一個(gè)人的，有時(shí)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人的，聽(tīng)后再逐一評(píng)課。專(zhuān)家們的介入，促進(jìn)了該校青年教師的迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)，該校特級(jí)教師顧問(wèn)團(tuán)的規(guī)模還在不斷的擴(kuò)大：著名特級(jí)教師李吉林，是該校不定期的導(dǎo)師，現(xiàn)任校長(zhǎng)祝禧就是她正式簽約的弟子；特級(jí)教

師李慶明，也經(jīng)常來(lái)給青年教師說(shuō)課磨課，分管本部的吳建英校長(zhǎng)就是他的學(xué)生；而被培養(yǎng)為特級(jí)教師的祝禧校長(zhǎng)，則早就開(kāi)始了對(duì)該校年輕教師的傳幫帶，以市教育局命名的“祝禧名師工作室”已正式啟動(dòng)。

事實(shí)證明，顧問(wèn)團(tuán)的成立極大地促進(jìn)了教師特別是年輕教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二是創(chuàng)立“青年教師發(fā)展中心”。

在東洲小學(xué)，每個(gè)星期天的下午，是青年教師們的“工作日”。為了加速培養(yǎng)“青年教師骨干群”，使每一個(gè)教師都練好內(nèi)功，從1998年教師節(jié)開(kāi)始，學(xué)校創(chuàng)立了“青年教師發(fā)展中心”(簡(jiǎn)稱青發(fā)中心)?！扒喟l(fā)中心”每周日下午集中活動(dòng)一次，每次兩小時(shí)，主要任務(wù)是幫助所有教師實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的基本素質(zhì)目標(biāo)，即：四會(huì)(會(huì)當(dāng)班主任、會(huì)操作常用電化教具、會(huì)使用電腦、會(huì)說(shuō)英語(yǔ))，四能(能說(shuō)、能寫(xiě)、能上課、能輔導(dǎo))，四心(精心把握大綱教材，用心錘煉語(yǔ)言改進(jìn)教法，專(zhuān)心學(xué)習(xí)理論積累資料，盡心培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系家長(zhǎng))，四轉(zhuǎn)化(職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化、學(xué)歷型向能力型轉(zhuǎn)化、教書(shū)匠型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化)。根據(jù)教師之間存在的差異，“青發(fā)中心”確立了“分類(lèi)指導(dǎo)、分層提高、分步達(dá)標(biāo)、分批拔優(yōu)”的培訓(xùn)原則，將全校教師分成4個(gè)梯隊(duì)，不同梯隊(duì)的教師，有不同的練功內(nèi)容、不同的達(dá)標(biāo)要求與方式，每年年底，“青發(fā)中心”會(huì)根據(jù)不同的梯度要求組織考核評(píng)估，達(dá)標(biāo)者可以升級(jí)升格。

為了提高青年教師的理論水平?！扒喟l(fā)中心”還針對(duì)教師的年齡、個(gè)性安排了全面開(kāi)放、新鮮活潑的研究活動(dòng)，如“在線研究”“團(tuán)隊(duì)研究”“案例研究”等。每周二、三、四的下午學(xué)校都有不同學(xué)科的研究活動(dòng)，而且老師每個(gè)人手中都有課題，每個(gè)學(xué)科都有教研課，每學(xué)期都有青年教師論文評(píng)比。以前，青年教師都怕寫(xiě)論文，現(xiàn)在，對(duì)寫(xiě)論文都有了興趣。

三是確立“天天感動(dòng)學(xué)生”的服務(wù)理念。

走進(jìn)東小北大門(mén)，抬眼望，有幾個(gè)大字很是顯眼，內(nèi)容是“天天

感動(dòng)學(xué)生”?！疤焯旄袆?dòng)學(xué)生”是東洲小學(xué)在 “十五”期間確立的教育服務(wù)理念，這一理念要求教師研究學(xué)生的需要、在具體的教育行動(dòng)中關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，即使是后勤職工，也要考慮怎樣把每一頓飯菜燒得可口，讓學(xué)生喜歡吃；把每一件活動(dòng)器材維護(hù)好，讓學(xué)生有安全感。在新生活學(xué)校的建設(shè)中，時(shí)時(shí)處處都在演繹著一個(gè)個(gè)“感動(dòng)學(xué)生”的動(dòng)人場(chǎng)景：每天早操前，都會(huì)有一位校長(zhǎng)隆重地表?yè)P(yáng)一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能得到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，讓表?yè)P(yáng)學(xué)生的事跡感動(dòng)每一位學(xué)生；每堂課前，無(wú)論語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師都會(huì)提早幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生一起游戲；課上課下與孩子們講話時(shí)，不管校長(zhǎng)、老師都會(huì)微笑著彎下腰低下頭??就在今年的師生同樂(lè)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)上，當(dāng)祝禧校長(zhǎng)看到被媽媽用輪椅推著的因患疾病修學(xué)的東小的一位學(xué)生，也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，當(dāng)即代表全校師生向他送去了節(jié)日的祝福，祝校長(zhǎng)的這一舉動(dòng)不僅感動(dòng)了這位學(xué)生和他的媽媽?zhuān)歉袆?dòng)了在場(chǎng)的所有的人！

東小的一位老師是這樣說(shuō)的：天天感動(dòng)學(xué)生是一種責(zé)任，是一個(gè)容得下每一個(gè)孩子的博大的胸懷；天天感動(dòng)學(xué)生是一種信念，是一種首先釋放自己的心靈空間，才能釋放學(xué)生的情智源泉的高尚境界；天天感動(dòng)學(xué)生是一種追求，是一個(gè)充滿教育情感、洋溢教育智慧的人文情懷。能夠天天感動(dòng)學(xué)生的教師，那將是學(xué)生多么喜歡的教師！學(xué)生喜歡教師，教與學(xué)的辛勞便變成了幸福，也就能在幸福中收獲成功迅速成長(zhǎng)。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn),它所包含的內(nèi)容之廣、滲透力之強(qiáng)是一般教育因素難以企及的。校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分,它表現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向,表現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的校容校貌,是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。東小在校園文化建設(shè)方面，正在從優(yōu)秀走向卓越。

東小優(yōu)美的環(huán)境自不必說(shuō)，漫步校園，綠樹(shù)成蔭，花團(tuán)錦簇，處處透溢著年輕的生機(jī)與活力。校徽、校訓(xùn)、學(xué)校精神、教育理念、服

務(wù)理念、新生活教育行動(dòng)綱領(lǐng)、學(xué)校獲得的榮譽(yù)、學(xué)生的作品等等，在東小校園的墻壁上隨處可見(jiàn)；班歌、班規(guī)以及富有特色的班名，每口教室大不一樣；低頭可見(jiàn)鑲嵌在地上的幾種字體的“書(shū)”字，抬頭可見(jiàn)用代表著五種不同含義的色彩粉刷的建筑；最具創(chuàng)意的是把校歌的旋律用五線譜完整地刷在了音樂(lè)室的外墻壁上！“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話”。蘇霍姆林斯基的這句話在這里得到了很好的詮釋?zhuān)?/p>

東小十分重視精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。在文化制度方面，他們提出了“讓每一項(xiàng)文化制度都發(fā)揮作用?！苯o予每一個(gè)學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)自我，成就自我的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提升學(xué)生和教師的能量，使學(xué)校成為豐富師生生命的文化型組織。在公民教育方面，提出： “讓每一個(gè)教室都創(chuàng)造奇跡”。注重師生一種意識(shí)兩種能力的培養(yǎng)，也即尊重和責(zé)任的意識(shí)；自我教育的能力；自我實(shí)現(xiàn)的能力的培養(yǎng)。在文化課程方面，提出：“讓每一門(mén)課程都適合兒童”。培養(yǎng)“文化人”而非“知識(shí)人”，主張知識(shí)中心的教育走向文化中心的教育，追求課程的多元整合、豐富、開(kāi)放，關(guān)注創(chuàng)生的價(jià)值，希望通過(guò)豐富的課程形態(tài)，培養(yǎng)出更多有積極的個(gè)人情感，正確的人生態(tài)度，向上的價(jià)值追求的學(xué)生。在文化課堂方面，提出：“讓每一個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。追求復(fù)雜的意義生成與交流，關(guān)注師生共同參與、相互賦予意義的過(guò)程，減少“你說(shuō)我聽(tīng)”“你問(wèn)我答”的線性傳遞過(guò)程，建設(shè)一個(gè)和諧愉快的“場(chǎng)”，使師生生命與情感發(fā)生真實(shí)的互動(dòng)。在文化教師方面，提出：“讓每一個(gè)老師都能創(chuàng)造奇跡?！蹦繕?biāo)引領(lǐng)下的自我設(shè)計(jì)、自我提升的文化，共同合作、共同提高的文化。在文化環(huán)境方面，提出：“讓每一個(gè)角落都綻放鮮艷的花朵?！弊⒅匦?nèi)自身資源的整合，創(chuàng)建和諧生態(tài)的環(huán)境，關(guān)注和家庭、社區(qū)、大學(xué)建立協(xié)作關(guān)系。注重與學(xué)術(shù)經(jīng)典、專(zhuān)家、家長(zhǎng)、社區(qū)的多方主體對(duì)話。在文化服務(wù)方面，提出：讓每一個(gè)后勤職工都走在精細(xì)化管理的大道上。注重提高后勤管理的效率和質(zhì)量。

東洲小學(xué)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行了全面深度解讀，不斷豐富和完善學(xué)校的文化。學(xué)校組織師生通過(guò)對(duì)學(xué)校文化的詮釋、豐富和理解、認(rèn)同，把學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)等核心價(jià)值觀以及與教師觀、學(xué)生觀、課程觀、課堂觀對(duì)應(yīng)的教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂文化、節(jié)日文化、閱讀文化、習(xí)慣文化等學(xué)校價(jià)值觀等內(nèi)化為自己的信念和行動(dòng)綱領(lǐng)。通過(guò)學(xué)校文化講壇、班級(jí)文化講壇，從校長(zhǎng)到老師到學(xué)生，人人都成為解讀學(xué)校文化、班級(jí)文化的主角。各個(gè)班級(jí)開(kāi)展了對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)、班徽的解讀、對(duì)學(xué)校文化的解讀。學(xué)校的文化精神在校園環(huán)境、每一個(gè)班級(jí)，每一間教室里體現(xiàn)出來(lái)，從孩子們的身上表現(xiàn)出來(lái)，甚至從家長(zhǎng)的口中表達(dá)出來(lái)。

學(xué)校組織的文化活動(dòng)共同構(gòu)成—種文化效應(yīng)場(chǎng)，產(chǎn)生—種對(duì)校園精神的認(rèn)同和內(nèi)化，形成—種激發(fā)因素和原動(dòng)力，給人以無(wú)形的力量，鼓舞士氣，催人奮進(jìn)。共同的價(jià)值觀念，共同的目標(biāo)追求，正是獨(dú)具魅力、富有特色的校園文化，才成就了東小今日的輝煌！

從東小的發(fā)展可以看出，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展確是學(xué)校的立校之本，校園文化建設(shè)則是學(xué)校的發(fā)展之魂！抓住這個(gè)立校之本和發(fā)展之魂，學(xué)校就能從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！

2012年6月11日

第二篇：小學(xué)校長(zhǎng)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

觸摸上海教育改革的脈搏

—赴上海掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

上海，作為我國(guó)教育改革的前沿哨所，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，改革開(kāi)放以來(lái)，其基礎(chǔ)教育取得了前所未有的成就。當(dāng)前，上海教育又站在新世紀(jì)的起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)世界發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)水平，與走向國(guó)際大都市和提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的要求相適應(yīng)，書(shū)寫(xiě)著上海教育改革和發(fā)展的新篇章。榆次區(qū)委政府和教育局領(lǐng)

導(dǎo)從提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以大思路、大戰(zhàn)略、大手筆、大魄力，高度重視校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程，組織全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)赴上海進(jìn)行了為期10天的掛職學(xué)習(xí)，這是我們作為校長(zhǎng)的幸運(yùn)，因?yàn)槲覀兘K于可以走出省門(mén)與大上海前沿教育接軌，觸摸上海教育改革的脈搏，領(lǐng)略所在學(xué)校的特色，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能給予我這次機(jī)會(huì)心存感激的同時(shí)，我也在內(nèi)心暗自告誡自己，一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)厚望，要珍惜這次機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，為羊毫街小學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的才智，不斷把學(xué)校引向新的高度。

10天的時(shí)間里，我主要在上海閘北區(qū)第三小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，并抽時(shí)間到其他校長(zhǎng)掛職的學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)闊視野、和其他校長(zhǎng)即時(shí)交流，互通有無(wú)，過(guò)得非常充實(shí)，受益匪淺。

一、文化是一所學(xué)校的靈魂

三小把陽(yáng)光學(xué)校作為學(xué)校品牌加以建設(shè)，他們所指的陽(yáng)光學(xué)校是一個(gè)人文景觀和自然和諧、人心積極向上、師生感受快樂(lè)與幸福，在教與學(xué)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)及豐富生命內(nèi)涵的理想學(xué)園。在陽(yáng)光校園里，老師們構(gòu)筑陽(yáng)光心路，理解、寬容、悅納，樹(shù)立陽(yáng)光形象，健康、微笑、機(jī)智，倡導(dǎo)陽(yáng)光服務(wù)，傾聽(tīng)、溝通、引導(dǎo)，釋放陽(yáng)光情懷，誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新。以陽(yáng)光為主題的校園文化成為了這所學(xué)校特有的標(biāo)志。

比較羊毫街小學(xué)的以幸福為主題的校園文化建設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)，前者更加注重過(guò)程，而且更加直觀具體，而幸福則更偏重一種心境，一種感受，內(nèi)涵比較籠統(tǒng)模糊，不大好捉摸。操作起來(lái)不太容易。這就不難看出校園文化切入點(diǎn)的重要性。我在思考，如何能使羊毫街小學(xué)的幸福主題品牌化，能否借鑒上海閘北三小陽(yáng)光校園文化的內(nèi)涵來(lái)使幸福這一校園文化主題更豐滿起來(lái)。我想這是可行的，我將不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，讓陽(yáng)光理念為羊毫街小學(xué)的幸福工程注入新的內(nèi)涵和活力。使全校師生追逐校園陽(yáng)光，享受工作幸福，追逐課堂陽(yáng)光，享受學(xué)習(xí)幸福，追逐生活陽(yáng)光，享受生活幸福。這也就是要找準(zhǔn)陽(yáng)光與幸福的聯(lián)系點(diǎn)，讓羊毫街小學(xué)的校園文化逐漸品牌化。

二、教師是一所學(xué)校的脊梁

這次上海之行，關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)始終是我所關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺和老齡化問(wèn)題是困擾羊毫街小學(xué)的發(fā)展“瓶頸”，一所學(xué)校沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍何談學(xué)生發(fā)展，更談不上學(xué)校的發(fā)展。雖然上海教師隊(duì)伍從年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面都大大優(yōu)于我們山西，但上海閘北三小在教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍然不遺余力，他們的具體做法是：以科研課題為引領(lǐng)，確立隊(duì)伍建設(shè)的高度，以校本教研為主陣地，明確隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，以服務(wù)教學(xué)實(shí)踐為宗旨，突出隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)實(shí)的特點(diǎn)。從一期課改到二期課改，從課堂教學(xué)灰色初探到師生情感的商檢，教師隊(duì)伍在不斷的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。

特別令我欣賞的是他們?cè)谡n題研究中的一些做法，一是課題研究首席負(fù)責(zé)人招標(biāo)活動(dòng)，不是指定某一位有資質(zhì)的人負(fù)責(zé)，而是由競(jìng)標(biāo)教師寫(xiě)出標(biāo)書(shū)，進(jìn)而亮標(biāo)，組織專(zhuān)家統(tǒng)一評(píng)標(biāo)、定標(biāo)。公平公正確定首席負(fù)責(zé)人。二是課題研究經(jīng)費(fèi)下放到位，由課題組專(zhuān)人負(fù)責(zé)，專(zhuān)款專(zhuān)用。三是在校本教研活動(dòng)中每位參與教師都以“任務(wù)書(shū)”的形式把每個(gè)人的參與度落實(shí)下來(lái)等。這些做法無(wú)疑給校本教研活動(dòng)注入了機(jī)制上的活力和動(dòng)力。相比我們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中遇到的一些尷尬：如課題負(fù)責(zé)人責(zé)任意識(shí)、科研意識(shí)不強(qiáng)，課題組成員工作不主動(dòng)，沒(méi)有積極性，把教育科研作為一種負(fù)擔(dān)對(duì)待，不一而足。以上做法真是令我們開(kāi)眼界，長(zhǎng)智慧。值得我們學(xué)習(xí)和反思。

三、課堂是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的第一平臺(tái)，更是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心。從2005年《課堂教學(xué)“灰色”初探》到2008年《讓課堂充滿陽(yáng)光》，一本本凝聚著學(xué)校教師智慧和汗水結(jié)晶的科研成果，記錄著他們艱辛的課改歷程，上海閘北三小把課堂作為學(xué)校發(fā)展的主陣地，一心一意抓課堂教學(xué)改革，全力打造充滿陽(yáng)光的課堂，讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我認(rèn)為，這是抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。反思我們的工作，同樣也抓教學(xué)、抓課堂，但可以感覺(jué)得到，上海閘北三小的課堂教學(xué)改革抓得有高度，有深度，直擊課堂教學(xué)中不容回避的問(wèn)題，他們從發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)“灰色”抓起，從改進(jìn)教學(xué)技術(shù)、尊重學(xué)生、教師角色、教育評(píng)價(jià)、師生情感等方面，人人找“灰色”，人人挑戰(zhàn)“灰色”，這需要有勇氣。最終達(dá)到了讓理性照亮課堂，讓陽(yáng)光照亮課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建陽(yáng)光校園的目標(biāo)。

上海之行，所見(jiàn)所聞所學(xué)所感所思還有很多，諸如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理，以人為本的工作作風(fēng)和服務(wù)理念，上海教育工作者的熱情好客、坦誠(chéng)相見(jiàn)、海納百川的大都市風(fēng)范等。這些都必將促使我今后的工作和生活乃至學(xué)校的發(fā)展更上一個(gè)新的臺(tái)階。這次上海掛職學(xué)習(xí)，不虛此行，受益終生。

第三篇：北京掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)不停步 創(chuàng)新無(wú)止境

踏進(jìn)幼教行業(yè)已有十年之久。雖然，我也參加過(guò)好多次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是這一次我卻有幸在旗教育局及培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的安排下，參加了為期一個(gè)月的管理干部掛職學(xué)習(xí)。我想這是我人生中一次最難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，無(wú)論是從幼兒教育的思想理念，還是管理能力都讓我有了一定的進(jìn)步與提高。不僅僅是收獲很多，更多的是感動(dòng)與感觸，最重要的是受到了很多啟發(fā)。對(duì)照我們自己的幼兒教育，我們的幼兒園，有以下幾點(diǎn)感悟。

一、以幼兒發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)變化。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這句話有了更深刻的理解。例如，海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園的戶外活動(dòng)的場(chǎng)地上整整齊齊的刷著不同顏色的小圓點(diǎn)，當(dāng)幼兒在戶外做操時(shí)，能根據(jù)小圓點(diǎn)自然而然的將隊(duì)伍排整齊。而在老師組織游戲時(shí)，還有用小圓點(diǎn)圍成的圓圈，孩子會(huì)自然而然的拉成一個(gè)大圓圈，避免了老師的說(shuō)教。類(lèi)似于這樣的有好多。還比如，地面上有序的畫(huà)著兩只小腳丫、一只小腳丫，孩子看了就知道怎么玩，還能想出其他的玩法，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)，海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園將室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地也充分利用了起來(lái)，有走迷宮、跳房子等游戲。

而室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)更具有某種暗示性。例如，在建構(gòu)區(qū)的入口處貼幾個(gè)鞋印，就可以起到限制活動(dòng)區(qū)人數(shù)的作用；當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)放音樂(lè)可以表示活動(dòng)的轉(zhuǎn)化；在集體活動(dòng)區(qū)域的周?chē)貌噬垪l圍成

一圈，就可以自動(dòng)提示幼兒怎樣團(tuán)坐下來(lái)。還比如在圖書(shū)區(qū)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的取放圖書(shū)的習(xí)慣，在圖書(shū)的左下角貼上數(shù)字，而在圖書(shū)柜上也相應(yīng)的貼上數(shù)字。正所謂環(huán)境是可以說(shuō)話的，環(huán)境是我們的第三位教師。其中的關(guān)鍵，正是在經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)之后，環(huán)境可以起到暗示的作用。又由于環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復(fù)的，所以其效果往往要比教師的言傳身教來(lái)的更實(shí)在。

除此之外讓我最感動(dòng)的就是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園尤其注重為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、尊重和支持的精神心理環(huán)境。例如，早晨接待幼兒時(shí)，不僅僅是教師主動(dòng)熱情的接待每位幼兒，包括園領(lǐng)導(dǎo)以及保健醫(yī)、門(mén)衛(wèi)，都會(huì)喊著幼兒的小名并報(bào)以熱情的微笑。下雪時(shí)，老師還有門(mén)衛(wèi)甚至是園領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)和孩子興奮地玩著打雪仗、堆雪人的游戲。在做器械操時(shí)允許幼兒選擇自己喜歡的器械，區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇自己喜歡的區(qū)域游戲。園長(zhǎng)在給幼兒報(bào)名時(shí)，會(huì)蹲下和孩子交流等等。讓幼兒獲得充分的安全感，被尊重和接納感，有利于幼兒情感、態(tài)度、行為和個(gè)性等的充分發(fā)展。

而讓我受到很多啟發(fā)的就是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展的豐富的區(qū)域活動(dòng)。他們每個(gè)班都有圖書(shū)區(qū)、美工區(qū)、拼插區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)，還有自然角。除此之外，各班還有符合年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)。例如娃娃家、超市、創(chuàng)意坊等。每天上午8：30—9：00和下午4：50—5:20是固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。

老師們?cè)诿總€(gè)區(qū)域?yàn)橛變和斗帕素S富的材料。大多是廢舊物品，而且有適宜的結(jié)構(gòu)，暗含著有價(jià)值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究

動(dòng)機(jī)和興趣。孩子們能根據(jù)自己的能力和興趣選擇材料，我想這是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件。

二、而讓我感觸最深的就是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，真抓實(shí)干。有規(guī)范的管理模式，目標(biāo)明確、高效有序、落實(shí)性強(qiáng)。

1.園長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)幾乎天天下班，對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行指導(dǎo)或檢查。例如，指導(dǎo)老師如何充分的利用空間，設(shè)置區(qū)域。觀摩平行班的進(jìn)餐活動(dòng)、半日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等。并及時(shí)的進(jìn)行反饋與指導(dǎo)。而我們卻要將大量的時(shí)間花費(fèi)在整理資料上和應(yīng)付上面的工作。我想這跟北京市教委的年檢內(nèi)容的要求有很大的關(guān)系。能督促領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常下班指導(dǎo)檢查，督促教職工的工作，不僅能有效的提高辦園質(zhì)量，更重要的是促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。真真正正做到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

2.每周一上午9:00召開(kāi)班組長(zhǎng)會(huì)，每?jī)芍荛_(kāi)一次。首先由班組長(zhǎng)對(duì)上周的生活常規(guī)、出勤率、區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作等方面的工作進(jìn)行分析總結(jié)，然后匯報(bào)本周工作重點(diǎn)。園長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.每周五中午1：00都要召開(kāi)園務(wù)會(huì)議。參加人員有各崗位的負(fù)責(zé)人。首先由各崗位負(fù)責(zé)人對(duì)本周工作進(jìn)行總結(jié)并提出自己的問(wèn)題，然后說(shuō)出下周的工作重點(diǎn)。最后由園長(zhǎng)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh并做總結(jié)。

4、園領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常參加由班組長(zhǎng)自己召開(kāi)的班務(wù)會(huì)。例如，11月11日，我們參加了小一班召開(kāi)的班務(wù)會(huì)。會(huì)議由小一班班組長(zhǎng)主持，領(lǐng)導(dǎo)只是參與者。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的成員是新調(diào)整的，所以由班組長(zhǎng)幫助班組成員梳理生活環(huán)節(jié)的每個(gè)常規(guī)，目的是為了讓大家分工明確，達(dá)成一致，互相交流彼此應(yīng)分擔(dān)的工作，并促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、重視園本培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性

（一）親臨指導(dǎo)。分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地看活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠及時(shí)把握課改主流方向，對(duì)教師教育理念的提高、對(duì)教育活動(dòng)的理解與把握等方面起到了提升作用。

（二）多樣的教研形式：

實(shí)踐性和反思性是海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園教師學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要而突出的特點(diǎn)。例如，教研實(shí)踐活動(dòng)和平行班的區(qū)域觀摩活動(dòng)，都有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師是在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的，并在實(shí)踐反思中不斷提升的?？萍加變簣@教研活動(dòng)的形式是多樣的，一課三研式、專(zhuān)題研究式、舉辦講座式、案例研究式、交流探討式、問(wèn)題會(huì)診式、小組討論式、組織觀摩式、資料共享式等，多種形式的綜合運(yùn)用，提高了廣大教師參與的熱情，增強(qiáng)了教研效果。每一次的學(xué)習(xí)由教師選擇輪流擔(dān)任組織者，從選擇學(xué)習(xí)的主題到征求廣泛意見(jiàn)、收集資料、再組織討論，對(duì)教師而言，更是一種鍛煉，也是自我學(xué)習(xí)的能力的提高，體現(xiàn)了人人參與教研，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的主體氛圍。

各教研組在教育研討中利用多種方式開(kāi)展同一領(lǐng)域不同角度、同一領(lǐng)域不同內(nèi)容、同一領(lǐng)域不同形式，同一領(lǐng)域不同組織方式的集體

活動(dòng)觀摩，各教研組組長(zhǎng)精心組織研討活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)組員的研討積極性，不僅取得了較好的教育研討的效果，同時(shí)更讓全體教師真正有了一次綜合發(fā)展，整體提升的機(jī)會(huì)。

四、班級(jí)常規(guī)工作管理科學(xué)、精細(xì)化，促教育工作有條不紊的開(kāi)展。

1.保教工作密切配合、分工明確。海嘉實(shí)驗(yàn)幼兒園教師實(shí)中午不休息，每班的兩位教師每天都有明確分工，主班教師7:10分到園,下午4:00下班。主要負(fù)責(zé)組織當(dāng)天上午的教育活動(dòng)，中午及下午時(shí)間備課；另一位配班老師9：30來(lái)園主要配合上午的教育活動(dòng)和組織下午的活動(dòng)；保育老師作息時(shí)間為7：30—12：00，2：30—6：00。主要負(fù)責(zé)孩子的日常生活照料、衛(wèi)生消毒等工作。每天的教育活動(dòng)都有兩位教師相互配合共同完成，這樣有利于對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)、對(duì)全天教育活動(dòng)的銜接，同時(shí)為小組化教學(xué)提供方便。每天早晨幼兒入園前，保育員就將班級(jí)活動(dòng)室衛(wèi)生整理干凈，衛(wèi)生消毒工作做得很細(xì)致，在每一次加點(diǎn)、進(jìn)餐后都會(huì)將所有的餐巾洗凈、消毒。

2、衛(wèi)生保健工作細(xì)致入微。幼兒每天在大門(mén)口入園須先接受保健醫(yī)晨檢。進(jìn)班后，要用淡鹽水漱口。而且每餐飯后都要漱口。大班的幼兒午餐后還要刷牙。進(jìn)餐時(shí)，隨洗隨吃，吃飯慢的先吃，減少等待環(huán)節(jié)。每天的午餐都是兩菜一湯，肥胖的幼兒先喝湯。早餐后半小時(shí)，每人有一塊兒水果。上午10：00中喝牛奶。下午的午點(diǎn)都配有干果，還有蜂蜜水＼紅棗水等。幼兒園還針對(duì)班級(jí)中的體弱兒和肥胖

兒童制定了較詳細(xì)的體育鍛煉和飲食安排計(jì)劃，并將其落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

3、幼兒一天的活動(dòng)安排主要有：入園環(huán)節(jié)的自選區(qū)域活動(dòng)，加點(diǎn)、集體教育活動(dòng)、戶外鍛煉、午餐、午睡、英語(yǔ)教學(xué)、戶外游戲等，其中區(qū)域活動(dòng)是分組活動(dòng)。中大班每天都有新聞時(shí)間，由每天的值日生說(shuō)，結(jié)合圖片及文字，孩子每說(shuō)完一條新聞，教師都及時(shí)進(jìn)行講解、拓展。在每個(gè)活動(dòng)的間隙幼兒會(huì)自由看書(shū)，減少了集體等待時(shí)間。在戶外活動(dòng)中，教師的保育也做得尤為細(xì)致，戶外活動(dòng)每個(gè)班一個(gè)大筐，里面放著１個(gè)筐、1個(gè)袋子。一個(gè)筐盛體育器械，一個(gè)放幼兒的棉坎肩，如果天氣變冷，及時(shí)的叮囑幼兒穿上。同時(shí)對(duì)肥胖兒還有針對(duì)性的體育鍛煉計(jì)劃。

想說(shuō)的話，零零碎碎還有很多很多?？傊?，掛職的時(shí)間里，在先進(jìn)的管理模式，敬業(yè)的教師隊(duì)伍的熏陶下，開(kāi)拓了視野，拓寬了思路，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)是短暫的，但是這份經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生的積極影響會(huì)讓我受益久遠(yuǎn)。雖然這次外出學(xué)習(xí)結(jié)束了，但人的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，因?yàn)閷W(xué)后才知不足。我會(huì)把我掛職期間的收獲，結(jié)合今后的工作去實(shí)踐，使自己的教學(xué)與管理水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

薛家灣第二幼兒園

李娜

第四篇：務(wù)川掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

有這樣的校長(zhǎng)就一定能帶好一所學(xué)校

——?jiǎng)?wù)川掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì)

江口小學(xué) 潘延芝

當(dāng)我得知將去務(wù)川掛職學(xué)習(xí)時(shí)，心里還真不是滋味，實(shí)在是不想前往。因以我早就知道務(wù)川不是什么發(fā)達(dá)的地方，相比武隆都算比較落后的了。我是帶著惆悵的心情同務(wù)川教育局的領(lǐng)導(dǎo)乘座八小時(shí)左右的車(chē)程到了務(wù)川。然而在我一個(gè)月的短暫學(xué)習(xí)時(shí)間中，有太多太多讓我感動(dòng)的人和事。之前的抱怨一掃而光，也讓我自己感覺(jué)來(lái)到務(wù)川這一個(gè)月時(shí)間太值得，沒(méi)有白白地走這一遭，務(wù)川之行將會(huì)是我自己人生中新的一個(gè)里程碑。

我非常榮幸分到了務(wù)川縣的金牌小學(xué)——實(shí)驗(yàn)一小，在那兒我見(jiàn)識(shí)了真正的好校長(zhǎng)——楊貴江。我第一次見(jiàn)到楊校長(zhǎng)是在縣教育局接待會(huì)上，他給我第一印象是儒雅，言語(yǔ)不多。在一個(gè)月時(shí)間的接觸中我發(fā)現(xiàn)了他身上閃現(xiàn)出太多的人性光芒：一個(gè)立足本職，腳踏實(shí)地，無(wú)私無(wú)畏，以身作則的合格校長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)在的，務(wù)川實(shí)小不管在基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)備設(shè)施上都無(wú)法與自己任教的地方江口小學(xué)相比。他們存在著太多的困難，沒(méi)有一間像樣的辦公室，包括他們的校長(zhǎng)辦公室都是一些簡(jiǎn)易的辦公用品，沒(méi)有專(zhuān)用的多媒體室，沒(méi)有伙食團(tuán)和校園超市，所以孩子們每天上學(xué)來(lái)回要走四趟，老師會(huì)更辛苦，當(dāng)然這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、管理體系息息相關(guān)。然而就是這樣條件下的學(xué)校中的教師，他們是那樣的樂(lè)觀、—1—

自信、充滿朝氣，我所見(jiàn)到的是一個(gè)多么有奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊(duì)，精

誠(chéng)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。校長(zhǎng)身上所折射的人格魅力感染著每一個(gè)教

師，感動(dòng)著我。俗語(yǔ)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠在頭帶”。學(xué)校的前進(jìn)自然也靠

一校之頭——校長(zhǎng)去帶呀！至于帶好、帶壞、帶快、帶慢，自然

就決定于校長(zhǎng)的燃量和素質(zhì)。你燃量大，素質(zhì)好，就能把作為節(jié)

節(jié)車(chē)箱的教師帶好。但要帶好教師一班人，并非想在心頭，寫(xiě)在紙上，停在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權(quán)威，命令可以達(dá)

到目的。而要靠校長(zhǎng)以身作則，為人師表，努力創(chuàng)造一個(gè)既有民

主又有集中；既有紀(jì)律又有自由，生動(dòng)活潑的學(xué)校局面才能實(shí)現(xiàn)。

俗語(yǔ)說(shuō)：“打鐵需要本身硬”。楊校長(zhǎng)就是一個(gè)優(yōu)秀的打鐵匠，自

身過(guò)硬，敢于創(chuàng)新。政治思想好，業(yè)務(wù)好，工作作風(fēng)和工作方法

好。也就是他自己的一切言行、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)能力

能作為教師的楷模和準(zhǔn)則。正因?yàn)橛辛诉@樣的校長(zhǎng)，才使得每一

個(gè)教師具備了一顆事業(yè)心，立足本職，產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的愛(ài)心、信心、決心和恒心。有了對(duì)事業(yè)的愛(ài)心，對(duì)事業(yè)真摯的愛(ài)，才使得每一

位教師在繁重的任務(wù)面前產(chǎn)生一股熱勁；在艱巨的工作面前產(chǎn)生

一股干勁；在曲折的道路上產(chǎn)生一股韌勁。有了這三股勁，他們

豪情滿懷，精神煥發(fā)，信心十足，敢于拼搏，無(wú)私無(wú)畏，百折不

撓。有了這三股勁，他們自覺(jué)去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去工作，注意修養(yǎng)自

己的言行和品格，切實(shí)改進(jìn)自己的工作作風(fēng)和工作方法。我是幸

福的，因?yàn)槲矣H眼目睹了他們身上所表現(xiàn)出的這三股勁，每天早

上7：00準(zhǔn)時(shí)到校，中午還得回家煮飯、干家務(wù)，下午訓(xùn)練學(xué)生要五點(diǎn)才能回家，因?yàn)閷W(xué)校在十一月底有首屆藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，全校90名教師都有各自的展演任務(wù)，老老少少全部上馬，其中有

音

樂(lè)教師劉澤奎，他已經(jīng)59歲了，在國(guó)慶節(jié)剛動(dòng)完胃部手術(shù)（胃出血），醫(yī)生建議他休息一個(gè)月，學(xué)校也讓他休息，可他婉言謝絕，堅(jiān)持到學(xué)校工作，每周12節(jié)音樂(lè)課，課后還承擔(dān)了藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的導(dǎo)演任務(wù)，全由他一手策劃，我經(jīng)常見(jiàn)到的是他匆匆忙忙的身影。在休息之余我便走近了他，問(wèn)道：“劉老師，在我們離崗了的老教師，也重新回到了排練崗位，更讓我驚訝的是

那地方像你這個(gè)年齡段的人早就退居二線，該休息了，可你這么大把年紀(jì)了，為何這么執(zhí)著地工作呀？”劉老師幾句十分樸實(shí)的話讓我感動(dòng)：“我就是即將要退休了，我才更應(yīng)該那么干，一定要做好這一次的藝術(shù)節(jié)，以后我不在學(xué)校了，讓年輕人知道今后的大型活動(dòng)應(yīng)該如何開(kāi)展，我只是想給他們領(lǐng)個(gè)頭?！闭且?yàn)橛羞@樣的老教師帶領(lǐng)，所以沒(méi)有任何一個(gè)教師說(shuō)自己累與苦，也沒(méi)有一句抱怨?？粗麄兡敲葱量?，自己卻幫不上手，我也是多么的著急呀。我想沒(méi)有一個(gè)好校長(zhǎng)的帶動(dòng)，是無(wú)論如何都無(wú)法帶出這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的。

“看著楊校長(zhǎng)這么累，我們當(dāng)兵的都覺(jué)得心痛；看著他那么為學(xué)校努力工作，我們還有什么理由不努力工作呀！”這是我臨走

時(shí)一位老師對(duì)我說(shuō)的話。原來(lái)事情是這樣的，在臨行前一晚上，教育局領(lǐng)導(dǎo)也安排楊校長(zhǎng)來(lái)為我們送行，在十點(diǎn)左右楊校長(zhǎng)到達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)，可此時(shí)的楊校長(zhǎng)是從學(xué)校趕過(guò)來(lái)的，晚飯都沒(méi)來(lái)得及吃，他卻一直堅(jiān)守崗位，陪著器樂(lè)隊(duì)的老師們訓(xùn)練……聽(tīng)完這位女教師的描述，一種敬佩之感油然而生！

楊校長(zhǎng)在一切決策中，尊重教師意見(jiàn)，搞群言堂，讓大家說(shuō)話，做到從群眾中來(lái)，而后到群眾中去，并善于把自己的意識(shí)變成群眾的行動(dòng)。正有了這樣的校長(zhǎng)，教師才會(huì)與他親如魚(yú)水，密如摯友，才會(huì)與他心往一處想，勁往一處使；正因有了這樣的校長(zhǎng)，才使得他能在這兒干了五年后繼續(xù)干下去……務(wù)川教育有一個(gè)規(guī)定，一個(gè)校長(zhǎng)在一所學(xué)校干了五年后就得換崗，所有的老師都不允許換調(diào)楊校長(zhǎng)。這樣的學(xué)校不想強(qiáng)大都不行呀！雖然我們現(xiàn)在是比他們管理上要規(guī)范得多，設(shè)施設(shè)備要先進(jìn)得多，但我們的敬業(yè)精神主人翁責(zé)任感是遠(yuǎn)不如他們的教師，我想幾年后他們的教育說(shuō)不定將會(huì)跑在我們的前頭。

見(jiàn)識(shí)了這樣一位校長(zhǎng)后我想自己在今后的工作中不再會(huì)有抱怨，不再會(huì)說(shuō)自己的工作累和苦！我會(huì)兢兢業(yè)業(yè)干好自己的本職工作。

以上所提，不過(guò)是簡(jiǎn)單談了自己在務(wù)川學(xué)習(xí)交流中的親眼所見(jiàn)及真實(shí)感受。我想不管是一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)也好，是教委領(lǐng)導(dǎo)也罷，一句話以身作則是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)起碼的要求，也是搞好學(xué)校工作的關(guān)鍵。作為從事教育中堅(jiān)力量的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己身

受黨和人民的重托，肩負(fù)著人民教育的重任和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的神圣職責(zé)。在你的職位上，就要以黨和人民的事業(yè)為重，在其位，以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，謀其政吧！

第五篇：學(xué)校掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

在市教育局的精心組織和安排下，我很幸運(yùn)地作為姜堰市首批農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀干部赴城區(qū)學(xué)校進(jìn)行為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，又很幸運(yùn)地被安排到九年一貫制學(xué)校南苑學(xué)校，在掛職期間，我時(shí)刻牢記局長(zhǎng)的叮嚀：“多看、多學(xué)、多思、多問(wèn)”，通過(guò)聽(tīng)、看、議、談，我深深地領(lǐng)略了校長(zhǎng)們精湛的管理藝術(shù)，目睹了老師們忘我的敬業(yè)精神，體驗(yàn)到了南苑學(xué)校和諧進(jìn)取爭(zhēng)優(yōu)的氛圍，可以說(shuō)是收益匪淺，感觸頗深，終身難忘。

思考一：人文關(guān)懷—形成管理凝聚力

南苑學(xué)校是XX年由五所學(xué)校組建而成，學(xué)校經(jīng)歷從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，組成人員年齡老化，結(jié)構(gòu)多元，關(guān)系復(fù)雜，在短短的六年時(shí)間里，發(fā)展壯大成師生近5000人規(guī)模的學(xué)校，這得益于他們的人文的管理理念。在校園里，你隨時(shí)隨地總能嗅到和諧進(jìn)取的氣息，總能看到和諧進(jìn)步的音符，令你身心愉悅，精神煥發(fā)，令你幸福無(wú)比，忘我工作。在管理制度上他們是剛?cè)嵯酀?jì)，正如教學(xué)一樣，教是為了不教，管是為了不管，實(shí)現(xiàn)了人性化與制度化高度和諧統(tǒng)一，建立了人性化的管理體制，學(xué)校雖沒(méi)有簽到制度、點(diǎn)名制度，但基本沒(méi)有老師遲到、早退或無(wú)故缺席，從與王校長(zhǎng)的交談中得知，超過(guò)半天以上的需向校長(zhǎng)室請(qǐng)假，其余一般情況在年級(jí)組內(nèi)請(qǐng)假。正是因?yàn)樗麄兂浞煮w現(xiàn)了以人為本的理念，營(yíng)造了寬松和諧的工作氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了老師們的工作熱情，形成了強(qiáng)大的凝聚力和感召力，記得我剛到南苑學(xué)校的第二天夜里下了一場(chǎng)大雨，學(xué)校走廊、樓梯、過(guò)道等到處都積滿了水，早上到校后，校長(zhǎng)、老師、學(xué)生自發(fā)地齊動(dòng)手，疏通下水道，清理雜物，掃除積水，一片師生繁忙壯觀的勞動(dòng)場(chǎng)面，著實(shí)讓我感嘆了好一陣子。他們就是這樣，上下一個(gè)聲音，一呼百應(yīng)，一傳到底，促進(jìn)了學(xué)校工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了師生精神狀態(tài)的提升，推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作務(wù)實(shí)有效運(yùn)行，贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。

思考二：常規(guī)管理—規(guī)范辦學(xué)行為

今年是不平凡的一年，是動(dòng)蕩不安的一年，又是質(zhì)量不斷攀升的一年，在“五嚴(yán)”背景下，在控制學(xué)生在校時(shí)間和減負(fù)背景下，如何開(kāi)展學(xué)校工作，如何加強(qiáng)過(guò)程性管理，如何才能保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡，這是擺在每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)老師面前的一大新課題，南苑學(xué)校也不例外。在掛職期間，我先后多次參加了學(xué)校關(guān)于執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的辦公會(huì)。在辦公會(huì)上，學(xué)校中層以上干部暢所欲言，各抒己見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定。柳校長(zhǎng)號(hào)召全體教師充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力創(chuàng)新育人新舉措，彰顯學(xué)校教育、家庭教育的魅力，形成教育合力。小學(xué)部王校長(zhǎng)對(duì)教師提出明確要求，執(zhí)行堅(jiān)決不動(dòng)搖、不走樣，嚴(yán)格“三表”意識(shí)，統(tǒng)一規(guī)定集體上放學(xué)時(shí)間，要求教師吃透課標(biāo)，不要人為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，借助政治學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)教育，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，聽(tīng)取各方面的情況反映，來(lái)不斷規(guī)范、調(diào)控教師的教學(xué)行為，同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程性督查和指導(dǎo)，王校長(zhǎng)六年如一日，始終堅(jiān)持一日三巡，巡視校園的每個(gè)角落，看師生到校情況，看包干區(qū)打掃情況，看老師帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)情況，看老師批改家庭作業(yè)情況，看老師課前準(zhǔn)備情況。特別值得一提的是：王校長(zhǎng)堅(jiān)持每天到崗值班，提前到校，陪同當(dāng)班老師，在校門(mén)口恭迎老師上班，這一點(diǎn)讓我由衷的佩服，用他的話說(shuō)：“我站在那兒，笑著迎接老師上班，學(xué)生上學(xué)，這是一種禮節(jié)，能給老師和學(xué)生一個(gè)好心情。”通過(guò)王校長(zhǎng)的一日三巡，很好的規(guī)范辦學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。校長(zhǎng)以身作則，在校園里看到廢紙、雜物，總能彎腰檢起，給老師學(xué)生做了一個(gè)好榜樣，從他的工作中，我對(duì)“校長(zhǎng)是一校之魂”有了更加深刻清晰的理解。為了切實(shí)將常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校推行了行政值日制度，每天由一個(gè)教師和一位中層干部全天巡查指導(dǎo)，全天記錄班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教室衛(wèi)生、文明言行等方面的情況，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，每月頒發(fā)常規(guī)流動(dòng)紅旗，并將評(píng)比結(jié)果及時(shí)公布，以優(yōu)秀的班級(jí)榜樣感召人，激勵(lì)人，使做好各項(xiàng)常規(guī)工作成為南苑人的傾心追求。通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我深深感覺(jué)到南苑學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)的理念已牢牢植根于每個(gè)校長(zhǎng)老師的心田，內(nèi)化成為每個(gè)教師的自覺(jué)行為，正引領(lǐng)著教師形成新的追求。

思考三：打造教師—提高學(xué)校品位

在南苑學(xué)校工作的一個(gè)月，令我刻骨銘心的是“集體磨課活動(dòng)”，給我印象極為深刻的是王校長(zhǎng)特別注重教師的自我成長(zhǎng)，特別注重打造教師形象，特別注重校本研究，他說(shuō)的最多的一句話就是“不怕做不到，就怕想不到”。他經(jīng)常和老師一起打磨課，時(shí)刻站在教學(xué)第一線，每學(xué)期聽(tīng)課總在70節(jié)以上。他這種為教育事業(yè)奮斗的精神，讓人不僅僅感動(dòng)，更多的是激起南苑學(xué)校的老師們的實(shí)際行動(dòng)，在老師身上看到了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有時(shí)為了一節(jié)課，打磨十多次，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，有時(shí)還到校外請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)磨課，來(lái)指導(dǎo)，反反復(fù)復(fù)。他說(shuō)：“打磨課的過(guò)程就是不斷提高的過(guò)程，不僅執(zhí)教者本人得到提高，而且所有參加打磨課的老師都能共同提高?！眳枪鸷昀蠋煟衲?7歲，是一名體育老師，普通話太“普通”，為了體育參賽課，王校長(zhǎng)就安排一名低年級(jí)語(yǔ)文老師在磨課時(shí)專(zhuān)聽(tīng)語(yǔ)言，專(zhuān)門(mén)糾正不正確的發(fā)音，最終城區(qū)出線參加全市賽課榮獲一等獎(jiǎng)。在掛職期間，我自始至終參加了一節(jié)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課的打磨過(guò)程，前后打磨五個(gè)來(lái)回。通過(guò)打磨，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)整思路，從目標(biāo)創(chuàng)建到教學(xué)手段的選擇，從教學(xué)設(shè)計(jì)到各環(huán)節(jié)的過(guò)渡，從課件制作到板書(shū)設(shè)計(jì)，從學(xué)生準(zhǔn)備到教師準(zhǔn)備，細(xì)微到教師的服飾、發(fā)型、粉筆的顏色等等。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，一次次的餓肚子，王校長(zhǎng)一邊不斷鼓勵(lì)教師，一邊不斷地“逼”教師：“一定要得大獎(jiǎng)”，最后的磨課成果讓盧月華老師上了一堂精彩的課，遙遙領(lǐng)先，獲得了城區(qū)一等獎(jiǎng)。真的，只要付出，總會(huì)有收獲。在這種打磨精神的感召下，全體教師已經(jīng)形成濃烈的研究氛圍，打磨課已經(jīng)成為一種自覺(jué)行動(dòng)，成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)他們不懈的努力，頑強(qiáng)的拼搏，學(xué)校老師正不斷的成長(zhǎng)起來(lái)，讓老師們感受到成功的教學(xué)樂(lè)趣，形成一種集體榮譽(yù)感，其中陳軍老師獲得了省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，王愛(ài)武、石麗萍等老師獲泰州市一等獎(jiǎng)、全市一、二等獎(jiǎng)更是舉不勝舉。學(xué)校的品位正不斷提高，形象正不斷提升，牌子正不斷叫響。

思考四：特色辦學(xué)—樹(shù)立學(xué)校形象

特色辦學(xué)是南苑學(xué)校持之以恒的追求，他們以廣播操的訓(xùn)練為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，形成了健美操特色，編制健美操校本課程，開(kāi)設(shè)每周一節(jié)形體課，全校師生同做韻律操和健美操，成了南苑學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。基礎(chǔ)教育課程改革的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，南苑學(xué)校除了上好一周一節(jié)形體課之外，還積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的中隊(duì)主題活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。他們規(guī)定每月一個(gè)專(zhuān)題，全面開(kāi)花，百花齊放，在此基礎(chǔ)之上，再擇優(yōu)推薦一個(gè)中隊(duì)向全體教師、學(xué)生開(kāi)放，久而久之，并形成了一種常規(guī)性工作，努力開(kāi)創(chuàng)最新的育人理念，充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們自編自演的“家規(guī)家訓(xùn)”誦讀節(jié)目在全市比賽中脫穎而出，作為姜堰市唯一的節(jié)目參加泰州大市的調(diào)演。掛職期間，我有幸觀摩了“我愛(ài)我的祖國(guó)”系列活動(dòng)，其中五（1）中隊(duì)的主題活動(dòng)搞得非常有特色，少先隊(duì)員個(gè)個(gè)精神飽滿，儀表整潔，活動(dòng)形式各式各樣：三句半、小品、樂(lè)器演奏、合唱、表演唱、現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法、詩(shī)朗誦等等，應(yīng)有盡有，整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自己主持，自己組織，井然有序，營(yíng)造了濃烈的愛(ài)國(guó)氛圍，激發(fā)了師生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，取得了令人意想不到的效果，贏得了與會(huì)老師高度贊揚(yáng)。

思考五：錯(cuò)時(shí)放學(xué)—營(yíng)造和睦氛圍

南苑學(xué)校的老師非常友好，讓人有賓至如歸的感覺(jué)，我一到南苑學(xué)校，就得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師無(wú)微不至的關(guān)懷，從工作到學(xué)習(xí)到生活，都一一到位，就連辦公室鑰匙也都給我事先配好了，讓我好感動(dòng)。他們這種友好不僅體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子之間的融洽，條塊分明，職責(zé)明確，分工不分家，也體現(xiàn)在老師之間的融洽及師生之間的融洽。譬如說(shuō)，學(xué)校錯(cuò)時(shí)放學(xué)，一二年級(jí)提前5---10分鐘放學(xué)，逐步改善學(xué)校門(mén)口的上放學(xué)秩序，緩解了學(xué)校周邊區(qū)域交通擁堵的現(xiàn)狀，在校門(mén)外劃定家長(zhǎng)接送學(xué)生等待區(qū)，更加強(qiáng)了學(xué)生上放學(xué)的交通安全意識(shí)，確保了校園平安。錯(cuò)時(shí)放學(xué)，老師配合相當(dāng)默契，每天都無(wú)差錯(cuò)地完成這項(xiàng)工作。

掛職時(shí)間雖然很短暫，但回憶起來(lái)，依然覺(jué)得清新而溫暖。這段掛職經(jīng)歷，必將成為我人生的一筆財(cái)富和一生回味的經(jīng)典。學(xué)習(xí)體會(huì)還僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，心得體會(huì)還比較粗淺，定有不足不當(dāng)之處，懇請(qǐng)同仁批評(píng)指正。最后真誠(chéng)祝愿我們兩地，因我們共同深?lèi)?ài)的事業(yè)架起的友誼之橋，拉近彼此間心靈的距離，并把這種友情延續(xù)到永遠(yuǎn)。