第一篇：在運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)中促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的研究課題方案及結(jié)題報(bào)告

篇一：游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告 《游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究結(jié)題報(bào)告 高壩店鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉印武 問(wèn)題的提出：

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代體育教學(xué)突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康全面發(fā)展，而游戲在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生參與體育起著舉足輕重的作用，但從目前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析，游戲在體育實(shí)踐教學(xué)中還存在著一定的盲目性。在體育活動(dòng)課的內(nèi)容和過(guò)程上應(yīng)用存在一定的隨意性和重復(fù)性，影響了體育教學(xué)在知識(shí)、技能及興趣培養(yǎng)上的學(xué)習(xí)效果，違背了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的精神。研究對(duì)象與步驟： 1.研究對(duì)象：高壩店鎮(zhèn)在職體育教師 2.研究步驟: 本課題的研究周期為9個(gè)月，始迄時(shí)間為2013年9月—2014年6月，總體研究的技術(shù)路線沿“理論篩選—實(shí)踐探索—反思總結(jié)”展開(kāi)。1．準(zhǔn)備階段（2013年9月到2013年12月）

（1）收集資料，系統(tǒng)了解體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的具體內(nèi)容；（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇可借鑒的內(nèi)容和措施；（3）制定并論證研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。2．實(shí)施階段（2014年2月到2014年5月）

（1）進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報(bào)告；（2）制定實(shí)施方案，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，定期進(jìn)行交流總結(jié)；（3）再設(shè)計(jì)、再試驗(yàn)、再研究、完善《游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用 研究》方案。

（4）調(diào)查研究，制定課題方案； 3．總結(jié)階段（2014年6月）

做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，形成系統(tǒng)研究成果專輯，接受專家鑒定，推廣成果。研究過(guò)程與方法： 1.研究方法：

① 調(diào) 查 法：以問(wèn)卷法調(diào)查體育教師的課堂教學(xué)觀念，以及課堂教 學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

②行動(dòng)研究法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索 研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲 的相通方法。

③比較研究法：通過(guò)與傳統(tǒng)教法的比較，分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。2.研究過(guò)程：

①發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)缺乏熱情及對(duì)體育教師教學(xué)模式 的調(diào)查，建立該課題； ②通過(guò)查閱資料，尋找理論支持，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并進(jìn)行深入思考；③與在職專業(yè)體育教師交流探討，總結(jié)游戲在體育教學(xué)中如何應(yīng)用能收到最佳教學(xué)效果，并在課題教學(xué)中加以實(shí)踐驗(yàn)證。

④進(jìn)行整體總結(jié)，在鎮(zhèn)、縣教學(xué)能手大賽中實(shí)踐，展示推廣研究成果。研究成效： 1.通過(guò)本課題的研究，教師從游戲的分類、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、教學(xué)應(yīng)用等方面進(jìn)行分析探討，總結(jié)出了一套游戲如何應(yīng)用于現(xiàn)代體育教學(xué)的新模式，激發(fā)和保持了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)；

2.體育教學(xué)游戲化的新模式教學(xué)明確了教師對(duì)體育教學(xué)中如何應(yīng)用游戲、怎樣恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用、應(yīng)用的時(shí)機(jī)、游戲的創(chuàng)編、游戲的分類都做了闡述和歸納，為提高一線教師的創(chuàng)造運(yùn)用游戲的能力及課堂教學(xué)水平提供了參考。

3.使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把被動(dòng)的要我學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)，并且喜歡學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問(wèn)、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。4.關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。問(wèn)題討論與建議：

1.問(wèn)題討論對(duì)一些經(jīng)典游戲和實(shí)用性體育游戲按照立體分類法依據(jù)游戲的作用、方法、規(guī)則再進(jìn)一步的收集、歸納、整理，總結(jié)出一部可供參考的體育教學(xué)游戲?qū)毜涔┙虒W(xué)參考。2.問(wèn)題建議

建議論文能再細(xì)化，能針對(duì)某一教學(xué)項(xiàng)目，例如游戲在跆拳道項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探究，形成一整套僅供跆拳道項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)術(shù)論文。篇二：體育課題結(jié)題報(bào)告 《在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)摔跤運(yùn)動(dòng)特色課程的研究》 課 題 研 究 報(bào) 告 朱志輝

江西省萍鄉(xiāng)市麻田中心學(xué)校

麻田中心學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，六年學(xué)制，是江西省摔跤后備人才訓(xùn)練基地?！对谵r(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)摔跤運(yùn)動(dòng)特色課程的研究》是我校向江西省基地辦上報(bào)的省級(jí)小學(xué)體育課題。該課題于2010年12月立項(xiàng)，歷經(jīng)近2年多的研究。兩年中，我們以摔跤運(yùn)動(dòng)為依據(jù)，圍繞此課題所蘊(yùn)涵的主要目標(biāo)“培養(yǎng)低段學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感”進(jìn)行實(shí)踐研究，已完成各階段的實(shí)踐與研究任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下：

一、課題背景

1.從新課標(biāo)理念分析

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明，小學(xué)體育的課程價(jià)值是從四個(gè)方面體現(xiàn)：1.增進(jìn)身體健康；2.提高心理健康水平；3.增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；4.獲得體育與健康知識(shí)與技能。摔跤是一項(xiàng)重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏向上的意志品質(zhì)，積極進(jìn)取、勝不驕敗不餒，健康快樂(lè)的心智。從身體上與心理上兩方面結(jié)合為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2.從學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取一種標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)規(guī)格，“一刀切”“齊步走”的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，忽視甚至壓抑學(xué)生的體育興趣與體育特長(zhǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教材上，以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以技術(shù)達(dá)標(biāo)為目的，忽視全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視體育知識(shí)和健身方法的學(xué)習(xí)及終身體育意識(shí)與能力的培養(yǎng)。學(xué)校沒(méi)有按照國(guó)家體藝2+1的要求進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分重視體育給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的益處。

3.從研究狀況分析

在國(guó)內(nèi)同類課題中，有關(guān)體育方面的課題有不少，但是針對(duì)單項(xiàng)摔跤運(yùn)動(dòng)研究的課題不多。我校《在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)摔跤運(yùn)動(dòng)特色課程的研究》是有關(guān)如何在學(xué)校開(kāi)展摔跤運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮摔跤運(yùn)動(dòng)育人功能的研究。近幾年，隨著國(guó)家提倡素質(zhì)教育，各地各校都開(kāi)設(shè)了多元化的特色課程，在研究農(nóng)村小學(xué)特色課程方面都有不錯(cuò)的成果。但是，在如何將摔跤運(yùn)動(dòng)發(fā)展成一所學(xué)校的特色課程方面還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有系列的研究，也沒(méi)有形成相應(yīng)的理論體系。摔跤是一項(xiàng)重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。因此，我校就想在理論和實(shí)踐中去探索出摔跤課程的意義。

二、理論依據(jù)

在小學(xué)體育的各項(xiàng)工作中，必須轉(zhuǎn)變教育思想，按照素質(zhì)教育的要求，打破千人一面的單一局面，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡快適應(yīng)目前課程教材改革的需求。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學(xué)方法，同時(shí)還要了解青少年兒童的解剖生理特點(diǎn)，心理發(fā)展的基本特征，重點(diǎn)應(yīng)了解自己傳授的年級(jí)，班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征。在掌握全體學(xué)生的共性的基礎(chǔ)上，深入了解個(gè)別學(xué)生的特殊情況，如體型，體重，個(gè)性心理特征。采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在體教學(xué)中給學(xué)生以足夠的自主權(quán)和自由度，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)，而對(duì)不良品質(zhì)及時(shí)糾正，使學(xué)生的個(gè)性不斷朝著健康的方向發(fā)展。在參加體育活動(dòng)中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復(fù)持續(xù)的努力，向各種困難作斗爭(zhēng)，可以培養(yǎng)頑強(qiáng)，果斷，堅(jiān)毅和奮力拼搏，積極進(jìn)取的精神，這些個(gè)特征都是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須具有的。

三、研究目的

1、開(kāi)發(fā)、優(yōu)化“摔跤”課程資源：在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開(kāi)發(fā)、改造、優(yōu)化摔跤課程教育的資源。

2、鍛造“摔跤”教師，一支具有“摔跤”精神特色的教師隊(duì)伍，就必須具備高尚的職業(yè)道德，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，不畏艱難的品質(zhì)以及較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)“摔跤”學(xué)生：我們的研究目標(biāo)決不是指少數(shù)人或部分人具有某種技能和本領(lǐng)，而是指全體學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)的全面提高。在延展自己的摔跤特長(zhǎng)，發(fā)展自己的個(gè)性的同時(shí)使學(xué)生在文化知識(shí)的得以牢固掌握。在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面、和諧的健康發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

1、建立“四定、四有”管理機(jī)制的研究

即摔跤訓(xùn)練定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容；有計(jì)劃、有教案、有記錄、有考核

2、構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系的研究

即一種體育文化氛圍；三條建設(shè)途徑——體育特色學(xué)校物化環(huán)境建設(shè)、體育訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)境建設(shè)和體育特色課程環(huán)境建設(shè)；一種體育素養(yǎng)——指在體育活動(dòng)的感染與熏陶下所形成的勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及靈活、機(jī)智、不甘落后的進(jìn)取精神和自我調(diào)節(jié)能力

3、摔跤育人功能的研究

通過(guò)對(duì)學(xué)生的摔跤知識(shí)和訓(xùn)練的培養(yǎng)和熏陶，形成的勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及靈活、機(jī)智、不甘落后的進(jìn)取精神和自我調(diào)節(jié)能力

4、整合摔跤教育資源、編寫摔跤技能教材的研究

摔跤是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在本地適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的教材少之又少，可以說(shuō)是幾乎沒(méi)有。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能的整合教育資源，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生使用的教材。針對(duì)學(xué)生的體能發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為三個(gè)層次： 一、二、三年級(jí)：挑選或編寫能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)，在實(shí)踐中做到在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，注重興趣的培養(yǎng)。四、五年級(jí)：挑選或編寫能夠提高學(xué)生的素質(zhì)的教材，及摔跤基本功的知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)及興趣的保持。六年級(jí)：挑選或編寫摔跤技術(shù)性較強(qiáng)的教材，讓學(xué)生掌握一般的技術(shù)，注重摔跤實(shí)踐的運(yùn)用。

五、研究方法 1.調(diào)查法：主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì)，個(gè)體調(diào)查、訪談等方式對(duì)學(xué)生體育興趣進(jìn)行調(diào)查并分析研究。2.行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出學(xué)校開(kāi)設(shè)摔跤特色課程的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。

3.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，綜述論證，學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準(zhǔn)確、方向正確。

六、課題實(shí)施步聚

（一）組建課題研究機(jī)構(gòu)

學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)重視教科研，并由學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)和協(xié)調(diào)課題研究，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，健全了體育課題研究組織機(jī)構(gòu)。

1.成立了以朱志輝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題研究工作實(shí)施全程管理。

（二）課題研究的階段步驟

本課題實(shí)行分段進(jìn)行研究，定期匯總。課題研究的分為三個(gè)階段： 第一階段：2010年9月—--2011年8月

1、成立課題組，制訂課題方案，明確任務(wù)

2、建立“四定、四有”管理機(jī)制的研究

3、編一套摔跤操

4、邀請(qǐng)省、市摔跤教練邀請(qǐng)定期對(duì)全體教師進(jìn)行理論知識(shí)講座，讓教師對(duì)摔跤與教育教學(xué)形成特色模式的思想上提高認(rèn)識(shí)，并有足夠的理論保障。

5、完成第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告

第二階段：2011年9月----2012年8月

1、構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系

2、摔跤育人功能的研究

3、整合摔跤教育資源的研究

4、開(kāi)發(fā)校本教材

5、公開(kāi)課課例研討

6、完成第二階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告第三階段：2012年9月----2013年8月

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析，并完成分析報(bào)告

2、將教學(xué)過(guò)程中的資料、教案等進(jìn)行歸檔、整理

3、完善校本教材

4、公開(kāi)課課例研討

5、完成結(jié)題報(bào)告

（三）課題研究的實(shí)施策略

1、立足學(xué)校校本課程,搭建師生展示平臺(tái)

以省體育局局長(zhǎng)劉鷹題寫的“體教結(jié)合，培養(yǎng)人才”八字為辦學(xué)目標(biāo)，立足校本課程研發(fā)、打造摔跤傳統(tǒng)學(xué)校、構(gòu)筑師生幸福樂(lè)園之路，確定了“以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和體藝教育為兩翼”的“一體兩翼”發(fā)展模式。按照“一體兩翼”的素質(zhì)教育發(fā)展模式，在校本課程的拉動(dòng)之下，根據(jù)每個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)，全員參與到摔跤、乒乓球、舞蹈、書法、英語(yǔ)、手工制作、音樂(lè)、田徑、籃球九個(gè)校本課程當(dāng)中。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有了很大程度的提高，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂(lè)趣。

現(xiàn)在每天下午4：00—4：30走進(jìn)麻田小學(xué)校園，豐富多彩、陽(yáng)光動(dòng)感的校本活動(dòng)課堂就會(huì)呈現(xiàn)在大家眼前。極大的激活了師生創(chuàng)造的潛能，全面實(shí)現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“雙贏”，培養(yǎng)了一大批全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生。

2、積極促進(jìn)摔跤項(xiàng)目?jī)?yōu)先發(fā)展，狠抓科學(xué)訓(xùn)練培育優(yōu)秀人才 體教結(jié)合的主要目標(biāo)是培育全面發(fā)展的體育后備人才，而科學(xué)的訓(xùn)練和管理是學(xué)校辦好高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要保證。麻田中心小學(xué)通過(guò)“四個(gè)到位”管理措施，高度重視摔跤科學(xué)訓(xùn)練和管理工作，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平。?多方來(lái)協(xié)調(diào)----人員安排到位。學(xué)校建立健全了摔跤傳統(tǒng)項(xiàng)目工作的管理體制，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、體育教研組負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格按照《麻田中心學(xué)校摔跤傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施方案》要求，確保大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)管理到位，班主任組織到位，教練指導(dǎo)到位，安全檢查到位，學(xué)生人人參與到位的良性管理體制。

?納入課程表----時(shí)間調(diào)控到位。把每天上午、下午的大課間活動(dòng)和體育篇三：民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

《民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究》 結(jié)題報(bào)告

民間游戲是人們?cè)诿褡鍌鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷加工而形成的，具有濃烈地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的要求，深受兒童喜愛(ài)。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。民間游戲承載了民族傳統(tǒng)文化，對(duì)兒童群體發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)特別是社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。由于種種原因，許多民間游戲從它的載體到它所表達(dá)的人文精神正瀕臨失傳與流散的情況，幼兒園更是對(duì)這種重要的文化教育資源開(kāi)發(fā)與利用不夠。本文從民間游戲傳承偉大民族精神的價(jià)值、民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義、民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要三方面闡述了幼兒園實(shí)施民間游戲的意義，旨在培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展全面的人。我們篩選、整理出符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的、對(duì)幼兒的發(fā)展有正面影響的、優(yōu)秀的民間游戲，作為我們實(shí)施的游戲內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。在民間游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合多種教育理論，從進(jìn)行一系列地挖掘“加工”（收集——分類——改編——?jiǎng)?chuàng)新）、教育教學(xué)方面的措施、方法、家長(zhǎng)合作等方面實(shí)施民間游戲的開(kāi)展，幼兒積極主動(dòng)的參與，使幼兒充分感受民間游戲的無(wú)窮魅力，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心、親社會(huì)性、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感等社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)也傳承了民族文化的精神。

一、課題的提出

二、概念界定、研究目標(biāo)及理論依據(jù)

（一）概念界定1.民間游戲：是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動(dòng)。

2.幼兒民間游戲：是由勞動(dòng)人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的，樂(lè)于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂(lè)性的兒童游戲活動(dòng)。3．課題的界定：《民間游戲?qū)嵺`研究》，就是在對(duì)幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對(duì)幼兒民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對(duì)幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

（二）研究的理論依據(jù) 1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。2.陳鶴琴教育思想理論的啟示：

教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個(gè)“活”字，一個(gè)“做”字，使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）研究目標(biāo)

1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。

2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過(guò)民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

3．提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

（四）研究對(duì)象：小、中、大班全體幼兒。

（五）研究?jī)?nèi)容

1.民間游戲的收集、整理與改編

通過(guò)各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開(kāi)展的幼兒民間游戲，通過(guò)比對(duì)各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對(duì)民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及幼兒園中民間活動(dòng)的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。2.民間游戲的創(chuàng)新

考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。（1）游戲器材的創(chuàng)新

游戲器材的簡(jiǎn)陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開(kāi)展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開(kāi)發(fā)出各種不同的游戲，如樹(shù)枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來(lái)使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會(huì)玩民間游戲，愛(ài)玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開(kāi)始，從減低難度等角度去思考如動(dòng)作從簡(jiǎn)到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。（3）游戲童謠的創(chuàng)新

第二篇：中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練個(gè)的生詞量大450個(gè)則不拘一格

700個(gè)左右450

400個(gè) 九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)2500個(gè)。牛津教材

二、研究目的和意義 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力要。

況

樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、課題研究的依據(jù) 英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！敝?/p>

Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyedWilkins1976

匯量的多少與閱讀速度成量越大1997 詞匯的習(xí)得

200

2四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1、研究的內(nèi)容 ①平時(shí)加強(qiáng)閱讀

②勤于思考體操。③做日常生活的有心人

2、研究預(yù)期目標(biāo) 詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)活中。1讀音規(guī)則記憶單詞的拼法?！岸鄶?shù)單

教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用1996

199

4210地記住單詞的拼寫形式。2后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。3

到另一個(gè)。4

課程測(cè)掌握詞的真正含義。

5六、國(guó)內(nèi)外關(guān)于 《全日制義務(wù)教育“學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和200

300究的課題。

112008年12月-2009年3 完成222009年9好準(zhǔn)備。3

432009年4月-2008年9

①實(shí)施

②

2009年10

2009年11月-1

2提交結(jié)題申請(qǐng)。

八、課題研究的注意事項(xiàng)

4九、成果形式 研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。

十、課題研究的收獲

1、開(kāi)展了課

2、課題研究的開(kāi)展

關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究

二、課題研究背景及意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并能初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

記得我在教剛剛畢業(yè)的一批學(xué)生時(shí)，在他們剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我和黃主任進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的入學(xué)測(cè)試，我們出的題都是非常簡(jiǎn)單的，其中就包括了二十六個(gè)字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學(xué)生不及格，還有學(xué)生連二十六個(gè)字母都書寫不上來(lái)，真是讓我們頭疼??！一學(xué)期下來(lái)進(jìn)行期末考試，結(jié)果有一半的學(xué)生不及格，有個(gè)別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。其中我想詞匯這一關(guān)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯被認(rèn)為是相互獨(dú)立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式（句型結(jié)構(gòu)）顯示了詞匯和語(yǔ)法兩者可以進(jìn)行有益的結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構(gòu)，且有相同句型結(jié)構(gòu)的詞，有相似的詞義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意詞匯與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不可分割性，并在學(xué)習(xí)中注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面：理解、準(zhǔn)確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語(yǔ)法的關(guān)系，那么攻克中考英語(yǔ)就不是很難的事情?；谶@種現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行關(guān)于學(xué)生如何識(shí)記英語(yǔ)單詞這一課題的實(shí)驗(yàn)與研究。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配??。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)?？梢?jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。

四、課題研究的依據(jù)：

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”有研究表明：詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。

五、課題研究主要目的

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學(xué)即忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。我們一線教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo),安排合理的識(shí)記時(shí)間,養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累和高度重視。教師還要隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識(shí)體系。通過(guò)總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯時(shí)就會(huì)變得輕松愉快,事半功倍。同時(shí),詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

六、課題研究主要內(nèi)容

本人在這次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.研究詞匯教學(xué)的方法與途徑。

2.研究詞匯教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

3.研究詞匯教學(xué)的規(guī)律與基本策略。在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的英語(yǔ)閱讀量，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)；還要勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，善于做“頭腦風(fēng)暴”。

七、課題研究可行性分析：

通過(guò)研究詞匯教學(xué)理論書籍從中獲取初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。無(wú)論采用哪種英語(yǔ)教材、無(wú)論采取什么教學(xué)方法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)都是必不可少的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，總結(jié)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。通過(guò)研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，大量的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，必能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。具體如下：

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

3.結(jié)合句型，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解。

4.利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識(shí)。

（三）研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。

2.能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。

3.能靈活應(yīng)用詞匯進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。

（四）研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

（五）研究方法

本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。

八、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

1、課題準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年9月）

確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題組成員進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)。明確目標(biāo)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)課題組成員分工。

2、實(shí)施階段（2011年10月——2013年5月）

實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。

（1）實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

（2）研究課堂教學(xué)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策，并不斷調(diào)整，改進(jìn)。

（3）定期做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，效果評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，分析調(diào)整。

（4）做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的操作體系。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2013年6月——2013年8月）

收集整理課題資料。對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。推廣課題成果。

九、課題組成員分工

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié)；組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

十、課題研究的保障措施：

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí)；同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

最終研究成果將以研究報(bào)告、論文、反思等形式出現(xiàn)。

（一）預(yù)期初步成果：《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及原因的調(diào)查分析報(bào)告》

（二）預(yù)期中期成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐與探索》論文

（三）預(yù)期總結(jié)成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、結(jié)題論文等。

《英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》課題、課題的提出和意義

本課題所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論，英語(yǔ)詞匯教學(xué)要走出為傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)論所禁錮的怪圈，就必須重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)這一重要的方面。重視學(xué)生活動(dòng)是課程改革實(shí)施的主渠道，深化英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須“充分發(fā)揮英語(yǔ)老師的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要特別鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，把英語(yǔ)老師的主導(dǎo)作用真正落實(shí)在組織、激勵(lì)、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)認(rèn)知和發(fā)展，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的“終身學(xué)習(xí)者”。英語(yǔ)詞匯教學(xué)要從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化，就必須研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式的類別、結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用條件和相互關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)選擇和優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

從已有的研究成果來(lái)看，研究者們關(guān)注較多的是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的各種方法、技巧和策略。這些方面的研究與英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果息息相關(guān)，但不足的是詞匯教學(xué)的方法技巧只是泛泛而淡，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏比較深入的專題研究，我校學(xué)生英語(yǔ)整體水平較弱，還不能完全貫徹全英語(yǔ)課堂授課，這為課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)增加了一定得難度。因此，我們研究創(chuàng)新性的詞匯課堂教學(xué)模式將為我校英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我校學(xué)生英語(yǔ)整體水

平的提高起到重要的作用。

我們預(yù)期本課題的研究成果，不僅將會(huì)有利于高中學(xué)生，尤其是英語(yǔ)“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，而且能夠提高英語(yǔ)教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。

二、課題研究解決的主要問(wèn)題：

要解決的主要問(wèn)題是找出產(chǎn)生、造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有困難的根本原因，然后針對(duì)這些原因，在研究過(guò)程中努力形成解決這些問(wèn)題的方案和措施，從而形成解決這些問(wèn)題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校生源較差的問(wèn)題，探索出高中學(xué)困生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)策略，變革和優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生獲得主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

三、課題研究涉及的內(nèi)容、目標(biāo)：

（一）研究?jī)?nèi)容:

1、課堂詞匯教學(xué)

（1）、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

（2）、注重詞匯意義的教學(xué)

（3）、注重語(yǔ)境教學(xué)，用詞造句鞏固詞匯教學(xué)，加強(qiáng)作文練習(xí)鞏固詞匯教

學(xué)

（4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性

2、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

（2）、在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯

（3）、用上下文判斷和掌握詞義

（4）、不要孤立地記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握詞匯

(二)研究目標(biāo):

1．本項(xiàng)研究以詞匯學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用詞匯教學(xué)策略，試圖研究學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)技巧方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和技巧開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的認(rèn)識(shí)和提高，即進(jìn)行與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合的學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而探索出提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，解決詞匯在教與學(xué)中的掌握問(wèn)題，更有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)。使學(xué)生掌握正確高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。大部分學(xué)生能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的課外詞匯。

2．通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)教學(xué)資源的能力，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并形成特色。

四、研究的主要方法：

1、收集詞匯教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高詞匯教學(xué)效益的方法。

2、調(diào)查分析法：對(duì)高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)前考查，根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

3、采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

五、研究的實(shí)施步驟：

第一階段：(2011.1--4)搜集整理資料階段。負(fù)責(zé)人范軍合組織全體課題組成員研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計(jì)劃。楊存柱、楊曉燕負(fù)責(zé)搜集相關(guān)資料，其他成員進(jìn)行分類整理。課題組成員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論。

第二階段：(2011.5-2012.1)研究探索階段。負(fù)責(zé)人范軍合制定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立個(gè)案后深入調(diào)查研究,作好前測(cè)、后測(cè)工作,進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià),確保實(shí)驗(yàn)效果.全體課題組成員研究調(diào)查結(jié)果，通過(guò)課堂實(shí)踐研究制定課堂詞匯教學(xué)方法及實(shí)施方案，祝海英、關(guān)玉香負(fù)責(zé)執(zhí)筆完善三個(gè)年級(jí)課堂實(shí)施方案。每位成員進(jìn)行課堂展示并撰寫論文。

第三階段：（2012.2-2013.5）實(shí)踐階段。負(fù)責(zé)人范軍合組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、成果展示等材料的整理。每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。

第四階段：（2013.6—2013.12）總結(jié)階段。范軍合、祝海英、馬均清負(fù)責(zé)匯集整理資料、成果匯總、論文匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告送審。

六、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

本課題研究有別于其它知識(shí)領(lǐng)域及單一教學(xué)方法的研究,它是把如何高效地、切合英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，并指導(dǎo)教師正確地引領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握享用一生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。它有其創(chuàng)新之處，一、本課題研究把如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，作為研究的對(duì)象。

二、它致力于如何協(xié)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫各語(yǔ)言要素之間的協(xié)同發(fā)展提高，為消滅傳統(tǒng)教學(xué)模式并造成啞巴、聾子英語(yǔ)現(xiàn)象尋找解決辦法。

三、本研究致力于幫助教師由課堂的主導(dǎo)者向課堂的組織者、參與者轉(zhuǎn)化，尋求學(xué)生主導(dǎo)并由個(gè)體積極參與的方法。

四、如何在課堂上增加人性化氛圍，實(shí)現(xiàn)人人平等，個(gè)個(gè)進(jìn)步，每堂英語(yǔ)課都有收獲。

七、完成課題研究的可行性分析：

完成此項(xiàng)課題是可行的，因?yàn)?/p>

1、我們有各級(jí)組織的大力支持和協(xié)助。

2、有一批專業(yè)功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、鉆研敬業(yè)精神強(qiáng)的教師的參與。

3、被實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是生源面相對(duì)比較狹小，初中畢業(yè)后近８０％全盤進(jìn)入高中段的學(xué)生。他們中家庭背景差別較大，個(gè)人素質(zhì)參差不齊、興趣愛(ài)好各異、具有一定的代表性。

八、本課題研究對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高預(yù)期產(chǎn)生的效果：

本課題研究將達(dá)到如下的效果：實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)方式；實(shí)現(xiàn)師生共同探究、相互合作的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在主動(dòng)參與中成長(zhǎng)，在主

動(dòng)參與中探索，在主動(dòng)參與中發(fā)展。

九、最終研究成果

研究結(jié)束時(shí)編印《英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究論文集》

第三篇：教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告的基本格式

教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告的基本格式

結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

3、課題研究的理論依據(jù)；

4、課題研究的目標(biāo)；

5、課題研究的主要內(nèi)容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過(guò)程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。

9、課題研究成果；

這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

第四篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景：

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預(yù)備年級(jí)時(shí)，區(qū)抽測(cè)結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。

二、研究目的和意義：

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、課題研究的依據(jù)： 英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！敝Z(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。

詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

1、研究的內(nèi)容

①平時(shí)加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)；

②勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。③做日常生活的有心人，勤于思考。

2、研究預(yù)期目標(biāo)： 詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開(kāi)了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五、研究措施及方法： 1．形音結(jié)合

教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2．運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘

“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。3．列表記憶

列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。5．以舊帶新

這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。

六、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配??。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)?？梢?jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段（2008年12月-2009年3月）

完成課題研究設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。

（1）運(yùn)用實(shí)地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測(cè)試問(wèn)卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀，并做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查小結(jié)。（2）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：八年級(jí)

（3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過(guò)渡到校外，從相同的年齡段過(guò)渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。

2、實(shí)施階段（2009年4月-2008年9月）

①實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。

②2009年9月對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。

3、調(diào)整階段（2009年10月）

在完成第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。

4、總結(jié)階段（2009年11月-12月）

分析、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)題報(bào)告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時(shí)，提交結(jié)題申請(qǐng)。

八、課題研究的注意事項(xiàng)

1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做好實(shí)施方案的調(diào)整，寫好階段性報(bào)告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。

2、要認(rèn)真、按時(shí)精讀理論著作，吃透理論精神，來(lái)指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時(shí)寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。

4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。

九、成果形式

研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。

十、課題研究的收獲

1、開(kāi)展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會(huì)有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

2、課題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了本人自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人課題研究，促進(jìn)了我教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長(zhǎng)，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)又學(xué)會(huì)了課題研究的方法，揭開(kāi)了課題研究的神秘面紗，對(duì)課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。

第五篇：說(shuō)在教育教學(xué)中的實(shí)踐研究課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

肥城市安莊鎮(zhèn)東江小學(xué)課題組

2010.10

2006年九月承擔(dān)課題以來(lái)，我們?cè)谏霞?jí)教育科研部門的指導(dǎo)下認(rèn)真組織，精心實(shí)施，卓有成效的開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)三年的努力圓滿完成了《“說(shuō)”在教育教學(xué)中的實(shí)踐研究》課題的各項(xiàng)工作，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、課題名稱：《“說(shuō)”在教育教學(xué)中的實(shí)踐研究》。

二、單位及主持人：肥城市安莊鎮(zhèn)東江小學(xué)

課題主要負(fù)責(zé)人肖云龍。

三、課題研究時(shí)間和安排步驟：

1、課題研究總體時(shí)間：2006年9月——2009年11月

2、根據(jù)教科所安排，課題立項(xiàng)后，及時(shí)成立學(xué)校課題工作組，制定研究實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究隊(duì)伍，明確分工。（2006年9月——2006年10月）。

3、理論學(xué)習(xí)階段。運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，采取集中和分散學(xué)習(xí)辦法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素養(yǎng)提高。按照課題分工，并整理統(tǒng)計(jì)好實(shí)驗(yàn)前的各種數(shù)據(jù)和學(xué)生常用的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，教師常用的指導(dǎo)方法。（2006、11——2007、1）。

4、開(kāi)題實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)研討法、調(diào)查法、多層次實(shí)踐訓(xùn)練法、課堂探究法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法，按不同領(lǐng)域和分工開(kāi)展研究，并積累資料，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搜集征集案例和相關(guān)資料進(jìn)行匯集，由實(shí)驗(yàn)教師在各班實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并征求教師學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)，反饋分析后加以完善。2007、3——2009、6）

5、上報(bào)資料，在校推廣。（2009、9——2010）。

6、結(jié)題：申請(qǐng)縣級(jí)驗(yàn)收。（2010、10）。

四、課題研究主要結(jié)論、觀點(diǎn)及成果形式：

（一）主要結(jié)論、觀點(diǎn)

1、在新課程倡導(dǎo)的創(chuàng)新理念下，如何實(shí)施素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，科研立校成為重要途徑。《“說(shuō)”在教育教學(xué) 1

中的實(shí)踐研究》，適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，實(shí)踐證明是成功的，可以在教育教學(xué)的各個(gè)層面進(jìn)行有的放矢的移植推廣。

2、“說(shuō)”在教育教學(xué)中的重要作用無(wú)可否認(rèn)，它的形式簡(jiǎn)單，運(yùn)用方便、適用面積廣泛的特點(diǎn)有利于推動(dòng)教育教學(xué)，但是它所起到的作用不能孤立，正像語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫不能分割一樣，素質(zhì)教學(xué)中不能片面夸大某一元素而忽視其余，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）成果呈現(xiàn)形式

1、研究報(bào)告3份，實(shí)驗(yàn)研究論文12篇，實(shí)驗(yàn)個(gè)案分析6篇。

2、調(diào)查問(wèn)卷3份，征文稿件若干。

3、圖片或照片20幅，視頻錄音若干。

五、實(shí)驗(yàn)研究的方法的主要特色與創(chuàng)新：

試驗(yàn)中著重研究“說(shuō)”（也即口語(yǔ)表達(dá)）在教育生活，特別是在教學(xué)生活中運(yùn)用的實(shí)踐，同時(shí)側(cè)重說(shuō)的理論建設(shè)和說(shuō)與其它表達(dá)方式的密切聯(lián)系，使研究能夠充分利用學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)口中掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)素質(zhì)。根據(jù)上級(jí)科研部門的總體要求和課題組的實(shí)施方案，突出進(jìn)行了以下方法的研究：

1、學(xué)習(xí)研討法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、“說(shuō)”的國(guó)內(nèi)外理論研究及實(shí)踐嘗試行為。主要目的是倡樹(shù)正確的育人觀念和理論構(gòu)建。

2、課堂探究法。這是實(shí)施該課題最主要的方法，為保證課題的實(shí)施，我們制定了《口語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生口語(yǔ)鍛煉指津》等從制度上保證課題的進(jìn)行，課堂探究法主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面一是實(shí)驗(yàn)教師對(duì)口語(yǔ)課堂教學(xué)的宏觀運(yùn)用，包括課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及教學(xué)效果的研究；二是學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)口與鍛煉中學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。三年中共出版教學(xué)研究集三期，收錄教師教學(xué)心得20多篇作為內(nèi)部交流；通過(guò)黑板報(bào)、廣播等展出學(xué)生口語(yǔ)鍛煉和學(xué)習(xí)方法方面的體會(huì)150篇。

3、多層次實(shí)踐訓(xùn)練法。教育生活是豐富多彩的，課題組通過(guò)學(xué)生課余生活和課外生活兩個(gè)層面采取不同形式進(jìn)行創(chuàng)造性研究，在校內(nèi)主要有舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、廣播演講、即興誦讀等實(shí)戰(zhàn)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生展示自我、情景模擬加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)效。多層次時(shí)間訓(xùn)練的另一個(gè)特點(diǎn)是針對(duì)不同性格的學(xué)生實(shí)施不同的訓(xùn)練方法，盡力做到因材施教，使每一個(gè)人都能夠在說(shuō)這一方面有提高。

4、社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查的對(duì)象有教師家長(zhǎng)，調(diào)查采取定期與不定期結(jié)合的辦法。三年中共發(fā)放問(wèn)卷300多份，收回268份；調(diào)查的內(nèi)容有對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)和課外生活中口語(yǔ)鍛煉的途

徑、方法和效果。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效進(jìn)展：課題立項(xiàng)以來(lái)，為確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們?cè)趯W(xué)校三四兩個(gè)年級(jí)中進(jìn)行跟蹤試驗(yàn)。三年中共有二十一名骨干教師，近二百名學(xué)生參與。通過(guò)與其他班級(jí)和學(xué)校學(xué)生的比對(duì)我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)施實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)以及性格重塑方面均有了顯著變化。首先是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更加條理清晰，富有層次，而且在語(yǔ)言表達(dá)中，適當(dāng)融合思想感情，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大進(jìn)步；其次學(xué)生的性格發(fā)生明顯嬗變。三年級(jí)學(xué)生孔金剛原先是一位性格靦腆、不愛(ài)說(shuō)話、非常內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)成長(zhǎng)為活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的學(xué)生，而且語(yǔ)文成績(jī)有了大幅度的提高，多次獲得學(xué)校的朗誦標(biāo)兵。

七、課題應(yīng)用價(jià)值的自我評(píng)價(jià)

1、該課題研究提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信心，豐富了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和生活的方式和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如：朗誦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、舞臺(tái)表演活動(dòng)等，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，學(xué)生能夠比較自如交流合作、主動(dòng)、探究等新的未知世界。教育的根本目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，“說(shuō)”作為學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分在現(xiàn)代社會(huì)交際中尤其顯得不可或缺，該課題重點(diǎn)從實(shí)踐的層面促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)，有利于學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的密切接軌；采取多種形式加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的豐富多彩，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展健康成長(zhǎng)彌足珍貴。

2、試驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)接觸各種情感的口頭表達(dá)方式，啟迪了心智，形成了健全人格和擁有了豐富感情以及內(nèi)心世界，培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)論遇到什么問(wèn)題“敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的良好素養(yǎng)習(xí)慣?！罢f(shuō)”不是目的，而是一種生存方式，實(shí)驗(yàn)的最主要目的是培養(yǎng)具有健全人格的未來(lái)新人，未來(lái)新人的整體素養(yǎng)不僅僅包括知識(shí)，能力，還要有健全的人格和豐富的思想感情，尤其是后者，在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今顯得更加重要。課題組重視學(xué)生的思想感情的培訓(xùn)和培養(yǎng)，在課題實(shí)踐中，努力將訓(xùn)練形式和學(xué)生情感研究有機(jī)交融，實(shí)踐證明是成功的。

3、“說(shuō)”也在教師教研活動(dòng)中成為一種重要交際教研形式，成為教師專業(yè)成材成長(zhǎng)的不可或缺的平臺(tái)。本課題實(shí)踐性非常強(qiáng)，在實(shí)際運(yùn)用中，課題組制定了合理的方案，程序簡(jiǎn)明操作性強(qiáng)，各個(gè)層次的教師用它來(lái)組織自己的口語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，尤其是促進(jìn)了年輕教師的快速成長(zhǎng)。由于課題的參與，學(xué)校的科研氛圍和科研水平都有了整體提高，在課題研究中，不少教師創(chuàng)造性開(kāi)展工作，積極撰寫教學(xué)論文和心得，集體參與教學(xué)設(shè)計(jì)、案例研究，從而使學(xué)校的整體的教學(xué)水平長(zhǎng)足發(fā)展。2006年以來(lái)學(xué)校先后有14人次教師獲得市鎮(zhèn)教研部門

頒發(fā)的說(shuō)課以及詩(shī)文朗誦等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，有十余件口語(yǔ)方面的教學(xué)論文被評(píng)為省市級(jí)科研成果。

八、成果的社會(huì)和校級(jí)影響：實(shí)驗(yàn)的實(shí)施取得了顯著效果，受到了教育部門和社會(huì)的好評(píng)。學(xué)校連續(xù)三年獲得教書育人先進(jìn)單位、十一五課題先進(jìn)單位。學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍中的影響日益擴(kuò)大，校際之間的教研活動(dòng)逐步增強(qiáng)，口語(yǔ)教研取得的成果在全鎮(zhèn)推廣。

九、課題研究中存在的問(wèn)題：

1、理論建設(shè)相對(duì)滯后，影響了課題研究的實(shí)踐行為，在課題研究實(shí)施的三年中，由于對(duì)該課題的人士還存在一定的偏差，對(duì)課題的精神缺乏深入的了解，致使在理論和實(shí)踐的結(jié)合上做的不是很到位。

2、“ 說(shuō)”的實(shí)踐行為在開(kāi)展上需要進(jìn)一步開(kāi)拓和細(xì)化，力爭(zhēng)在效果上有更大的突破，切實(shí)起到課題應(yīng)有的作用。

3、實(shí)驗(yàn)研究要順利進(jìn)行，組織制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)急需加強(qiáng)，從制度上說(shuō)要保證試驗(yàn)隊(duì)伍和費(fèi)來(lái)源的的相對(duì)穩(wěn)定；從環(huán)境建設(shè)說(shuō)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于課題的學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)環(huán)境雙重平臺(tái)。

十、今后實(shí)驗(yàn)的主要設(shè)想：

1、需要進(jìn)一步加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)研究的理論體系建設(shè)，用強(qiáng)有力的教育教學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)課題實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于課題研究的始終。

2、運(yùn)行機(jī)制需要繼續(xù)完善。課題設(shè)計(jì)的學(xué)科多，涵蓋的層面廣，實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)，因此必須充分考慮課題實(shí)踐中各因素、環(huán)節(jié)的高度協(xié)調(diào)，否則將會(huì)導(dǎo)致課題研究在低層次低效益上徘徊。

3、研究成果的推廣與深化。實(shí)驗(yàn)研究取得的成果不是終極目的，課題研究成果只有與教師的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合并不斷完善才有旺盛的生命力。課題完成以后能否及時(shí)推廣并取得進(jìn)一步的效果是今后的一項(xiàng)重要問(wèn)題。