第一篇：淺談?dòng)螒蛟谟變航虒W(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變航虒W(xué)中的運(yùn)用

摘 要：游戲?qū)τ變簛碚f是一種不可缺少的項(xiàng)目。幼兒的許多技能都是在游戲中獲得的，幼兒在“玩”的過程中得到啟發(fā)，從中學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在教學(xué)的過程中要注意游戲的運(yùn)用，提高幼兒教學(xué)水平至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒教學(xué) 運(yùn)用

引言

游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)是幼兒通過觀察和探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是他們主動(dòng)進(jìn)行的，也是當(dāng)代教育提倡的一種學(xué)習(xí)方式。幼兒在運(yùn)用各種材料通過具體的活動(dòng)時(shí)，調(diào)動(dòng)自己的感覺器官和觀察力認(rèn)識(shí)各種物體的用途和特性。同時(shí)游戲也能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，幼兒通過游戲可以充分發(fā)揮自己的想象力，并且在進(jìn)行游戲前想好如何進(jìn)行游戲，這也是他們創(chuàng)造思維的萌芽。[1]

一、游戲教育在當(dāng)前幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的幼兒教育，經(jīng)常采用的教學(xué)模式就是一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)幼兒進(jìn)行教育。在教育活動(dòng)過程中，教師一般站在孩子中心，面對(duì)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，以教師為主體，師幼之間的距離被拉大，導(dǎo)致幼兒對(duì)教師存在畏懼心理，在活動(dòng)中注意力也不太集中，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。游戲在幼兒教育中應(yīng)用的十分廣泛，也被幼兒極度喜愛。但是現(xiàn)在教師對(duì)游戲在教育中的地位沒有正確的認(rèn)識(shí)，過分夸大游戲在教學(xué)中的作用，沒有真正理解游戲的設(shè)置目的，認(rèn)為游戲只是簡(jiǎn)單的玩，對(duì)教學(xué)沒有什么價(jià)值。并不是所有的游戲都能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有的游戲在教學(xué)時(shí)直接切入主題即可。因此幼兒教師在運(yùn)用游戲時(shí)，要認(rèn)真研究游戲的設(shè)置。同時(shí)游戲的主體應(yīng)該是幼兒，而且主要側(cè)重于娛樂，產(chǎn)生的負(fù)面影響很少，但是在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，有許多教師過于重視傳授游戲的過程，而忽視了孩子的心理。[2]

二、游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境合理設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟

幼兒園中游戲的不同，所起的作用也是不同的。幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合所教內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行游戲。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)教師要認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)的計(jì)劃要符合幼兒的特?c，還要充分發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)。教師要提前設(shè)計(jì)好游戲步驟，然后再根據(jù)具體的情況調(diào)整。如在進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)各種角色讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，通過扮演了解不同角色的特點(diǎn)。如在模擬美食城的游戲時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡處，讓幼兒扮演不同的角色，如廚師、老板、服務(wù)員、客人等，然后讓幼兒把卡片貼在胸前，讓幼兒進(jìn)行模擬游戲。如客人如何點(diǎn)餐，服務(wù)員如何回答然后再把菜單交給廚師，當(dāng)廚師把菜做好后，服務(wù)員再端給客人，客人吃完飯后找老板結(jié)帳。讓幼兒通過模擬游戲?qū)W會(huì)如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)帳，學(xué)會(huì)如何與她人進(jìn)行交際，讓幼兒通過游戲明白，不同角色在生活中有不同的工作，幼兒可以在不同的情境中進(jìn)行交流，提高角色游戲的互動(dòng)性。[3]

2.通過不同的游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以開展不同的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用游戲的形式，通過游戲感知幼兒的智力活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師要盡量滿足他們的需求，把活動(dòng)與游戲有效結(jié)合起來，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)磁鐵的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供他們需要的磁鐵、鐵釘、塑料片、曲別針、碎布?jí)K等材料。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓幼兒回答一些有關(guān)磁鐵的問題，并給幼兒充足的時(shí)間進(jìn)行探索，讓學(xué)生在玩的過程中體會(huì)磁鐵的作用。幼兒在探索的過程中，可以總結(jié)出磁鐵能夠吸鐵、能夠吸曲別針、能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。通過游戲讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.利用游戲深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把游戲滲透入活動(dòng)中，通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《美麗的熱帶魚》時(shí)，教師可以采用魔術(shù)的形式利用三角形變成熱帶魚的形狀，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受快樂，并希望自己也能夠自己制作。在進(jìn)行語言活動(dòng)《七彩虹》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先以謎語的形式引入教學(xué)，讓學(xué)生猜猜所說的內(nèi)容。幼兒可以很快猜出是彩虹，然后教師再讓幼兒把內(nèi)容用畫筆畫出來，以激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)就得生動(dòng)有趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[4]

4.通過游戲活動(dòng)體會(huì)快樂

幼兒教師在進(jìn)行健康教學(xué)時(shí)，可以把游戲引入到健康活動(dòng)中。如可以利用《狡猾的狐貍在哪里》、《貓捉老鼠》等活動(dòng)，鍛煉幼兒跑跳鉆的肢體動(dòng)作能力，同時(shí)讓幼兒了解游戲的規(guī)則和游戲注意的問題。如在開展站報(bào)紙的健康活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒拿著報(bào)紙玩，看誰玩的花樣多。有的幼兒折飛機(jī)，也有的把紙團(tuán)成球，給幼兒介紹一些活動(dòng)，讓他們?cè)谕娴倪^程中感受快樂。在游戲的過程中，教師可以增加教學(xué)的難度，讓他們把報(bào)紙多折幾層，并了解學(xué)習(xí)中注意的事項(xiàng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要掌握幼兒的興趣和需要，并根據(jù)掌握的情況對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。同時(shí)教師要對(duì)游戲過程進(jìn)行觀察，總結(jié)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，把游戲與教學(xué)聯(lián)系起來，讓游戲教學(xué)更加貼合實(shí)際。同時(shí)教師要注意觀察視角，提高對(duì)游戲的掌控程度。[5]

結(jié)語

把游戲融入于幼兒教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中融入游戲，需要教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。幼兒教師在讓學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，要有耐心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，讓幼兒在游戲的過程中得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]方華.幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的作用分析[J].大科技，2017，（30）：28-29.[2]甘菊.淺談?dòng)變航虒W(xué)中游戲教育的應(yīng)用[J].中外交流，2017，（44）：134-135.[3]畢雁南.游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].未來英才，2017，（16）：63.[4]張全秀.淺談?dòng)螒蛟谟變航虒W(xué)中的作用[J].中外交流，2016，（30）：283.[5]錢榮.淺談?dòng)螒蛟谟變航虒W(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2016，（24）：241.

第二篇：淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用

“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，這意味著游戲在幼兒園的活動(dòng)中扮演著極其重要的角色。幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園英語教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動(dòng)作為一種游戲，通過組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語、運(yùn)用英語。

游戲的種類多種多樣，在幼兒英語教學(xué)中常用的有益智游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲幾種。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中，也可相互包容。但不論以何種形式運(yùn)用于教學(xué),都需遵循以下原則:

一、英語性

現(xiàn)在的幼兒園英語教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象，那就是一些教師在組織游戲時(shí)，往往由于自身英語掌握不足或擔(dān)心幼兒無法理解而采用漢語組織活動(dòng)，種種做法非常不利于幼兒學(xué)習(xí)英語。研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語（必要時(shí)可配以動(dòng)作示范），讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機(jī)會(huì)，然后在鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)自己的感受。但對(duì)于剛剛接觸英語的小班幼兒，教師可適當(dāng)配以中文說明，便于幼兒理解和掌握游戲。待幼兒逐漸熟悉游戲時(shí)，再以純英語組織游戲活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)明性

由于幼兒理解力水平較低，加之對(duì)英語的掌握較少，所以當(dāng)游戲規(guī)則過于復(fù)雜時(shí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進(jìn)而不能正確掌握游戲，無法進(jìn)行游戲。

三、適宜性

所謂適宜性，包含兩方面含義。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。

游戲有多種類型，但并不是每一種游戲都是用于教學(xué)內(nèi)容。如“拼圖游戲”就只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。若游戲選取不恰當(dāng)，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有游戲適宜運(yùn)用于該教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目的，才能有目的地高效地完成教學(xué)任務(wù)。

此外，游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。只有游戲難易程度適宜，幼兒能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與游戲。若游戲過難或過易，則可能是幼兒畏難或輕視，不愿參與游戲，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

四、公平性

在游戲過程中，教師往往注意那些對(duì)英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍。而那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。長(zhǎng)此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)習(xí)英語的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒，多給他們參與的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們，使全體幼兒共同進(jìn)步。

第三篇：表演游戲在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用

表演游戲在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用

摘 要：表演游戲是幼兒按照童話中的情節(jié)，通過模仿和想象來扮演一定的角色、進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲，是幼兒園游戲活動(dòng)的一種重要游戲類型，表演的方式也是按幼兒自己對(duì)作品的理解進(jìn)行的。關(guān)鍵詞：表演游戲；實(shí)踐分析；方法

表演游戲是幼兒按照童話中的情節(jié)，通過模仿和想象來扮演一定的角色、進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲，是幼兒園游戲活動(dòng)的一種重要游戲類型，表演的方式也是按幼兒自己對(duì)作品的理解進(jìn)行的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！笨梢娪變旱谋硌萦螒蛉谙胂?、創(chuàng)造于一體，對(duì)鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的形成及幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。

一、表演游戲的運(yùn)用分析

針對(duì)表演游戲的特點(diǎn)，我認(rèn)為教師對(duì)幼兒表演游戲的指導(dǎo)要避免兩個(gè)極端：一是過度“指導(dǎo)”，由教師一手包辦代替；二是過度“放手”，教師以尊重幼兒的選擇與自愿為借口而對(duì)游戲放任不管。具體而言，包括以下兩個(gè)方面：

為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進(jìn)行的表演游戲，可以在平地都上或活動(dòng)室中，或用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設(shè)置小舞臺(tái)，或有一個(gè)較固定的表演區(qū)如活動(dòng)室的一角即可。布景應(yīng)簡(jiǎn)單方便，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演。表演游戲的角色造型、服飾和道具是很重要的，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。

培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個(gè)重要前提。幼兒在表演游戲中最基本的表演技能有：

1.幼兒口頭語言的表達(dá)技能 教師要分步要求與指導(dǎo)，首先要讓幼兒能大膽的把角色的語言表達(dá)出來；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運(yùn)用自己的語調(diào)來表達(dá)思想感情。

2.幼兒的唱歌表演技能 在表演游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒唱歌吐字清楚，旋律曲調(diào)要準(zhǔn)確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。只有具備較好的唱歌表演技能，才能將文藝作品的內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。

二、活動(dòng)中開展幼兒表演游戲的方法

（一）表演游戲內(nèi)容的選擇

選擇教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。幼兒在初次接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語言朗朗上口等方面的兒童文學(xué)作品。所以，我選擇了故事《小羊和狼》，這篇作品適合幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)，又易于表演，故深受幼兒喜歡。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的制作及使用

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境，為幼兒提供多種輔助材料并制作道具。如在故事《小羊和狼》中，根據(jù)表演內(nèi)容和情節(jié)，我用舊掛歷紙，鮮艷的彩色塑料袋根據(jù)動(dòng)物的特征制成了服裝，用舊絲巾剪成了動(dòng)物的羽毛，還用廢舊長(zhǎng)筒襪填充絲綿做成小動(dòng)物的尾巴等。

（三）表演游戲的組織與指導(dǎo)

教師要幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據(jù)幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解和游戲情況即使調(diào)整、修改計(jì)劃，以便于游戲的順利開展，不同的作品組織形式也有所不同。如在故事《小羊和狼》中，由于角色個(gè)數(shù)有限，幼兒理解故事內(nèi)容后，開始時(shí)以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進(jìn)行表演，這種活動(dòng)便于教師指導(dǎo)，有利于提高幼兒的游戲水平。根據(jù)幼兒游戲和創(chuàng)編情況，教師在游戲后應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)他們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)新意識(shí)給予肯定。

（四）表演游戲由作品表演向創(chuàng)作表演過度

作品表演游戲離不開創(chuàng)造，同樣一個(gè)作品，一個(gè)角度，幾個(gè)孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這主要從對(duì)話、語調(diào)和表情等方面體現(xiàn)，這就是孩子們的創(chuàng)造，即幼兒從作品表演游戲向創(chuàng)作表演游戲的過度。如故事《小羊和狼》中，游戲開始是旁白：“一只小羊在河邊喝水，一只狼走過來??”一個(gè)扮小羊的幼兒在喝水，一個(gè)扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過來；孩子們?cè)谝院笥螒蛑惺沁@樣表演的：“這里有條小河，河水清清的，我就在這里喝點(diǎn)水吧！”邊說邊喝起水來，在故事最后一句（旁白），“大灰狼掉在河里淹死了。”幼兒改編成小動(dòng)物看見狼掉進(jìn)河里后，大家拍著手說：“噢??大灰狼淹死了，小羊又可以到河邊喝水了。”充分表現(xiàn)了“大灰狼”被淹死后孩子們快樂的心情。

（五）因材施教促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

孩子們?cè)谧髌繁硌萦螒蜻^程中，根據(jù)自己熟悉的作品內(nèi)容，以自己的理解，選擇自己喜歡的角色，愉快地在大家面前表演，展現(xiàn)了自己的才能，表現(xiàn)了自己對(duì)作品的愛憎情感，這是在其他游戲中無法表現(xiàn)的，因此深受幼兒的喜愛。由于孩子們的能力、性格、愛好不一，從表演活動(dòng)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的某些特點(diǎn)，并針對(duì)孩子的某些特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，以便在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。同時(shí)，滿足了幼兒對(duì)動(dòng)手、動(dòng)腦的要求，激發(fā)了幼兒參與表演的積極性。

第四篇：淺談?dòng)螒蛟谟變簲?shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變簲?shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

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游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)和內(nèi)容，也需要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)是多形式的，運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段，往往會(huì)取到事半功倍的作用.數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難，如果教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味。然而，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那情況就會(huì)完全不同，他大大提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松、自然，饒有興趣地學(xué)習(xí)，從而取得最佳的教育效果。

記得我教過的一個(gè)大班小朋友，原來對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)相鄰數(shù)尤感困難，怎么辦？我想到了游戲，利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩“撲克牌”的游戲，這位小朋友興趣很濃。其實(shí)游戲的玩法很簡(jiǎn)單，出牌的人先出“7”，大家再輪流前后接牌，接“6”和“8”，手中的牌先接完者為勝，小朋友久玩不厭，也在游戲中不知不覺地、毫不困難地復(fù)習(xí)了相鄰數(shù)的知識(shí)。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用游戲這一獨(dú)特的教學(xué)手段。

一、利用各種數(shù)學(xué)材料和玩具進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：桃核、杏核、冰糕棒、圓點(diǎn)卡片、套玩具、數(shù)字棋類、可操作的序列卡片、圖形拼板以及一些可供分類或配對(duì)的材料等都是數(shù)學(xué)游戲的好材料。

利用了彩色皮筋和釘子板這一可操作的玩具材料，來幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固分析圖形特征，幼兒通過兩兩合作、創(chuàng)新孩子既玩得盡興，又能快速分析掌握?qǐng)D形，取得了很好的效果；將桃核、杏核收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數(shù)取物，我經(jīng)常笑著說：“冰糕棒弟子準(zhǔn)備”，孩子們便會(huì)馬上拿好手中若干的冰糕棒，接著我又說：“聽令－－4（5、6）”，孩子們便會(huì)齊刷刷的從中挑出相同數(shù)量的冰糕棒，教室內(nèi)有的是操作聲與口令聲，幼兒注意力相當(dāng)集中，不起眼的材料只要教師有心收集并加之利用，孩子們會(huì)視之如寶，反復(fù)玩耍，從而鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。有的玩具本身就要求幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如套玩具，主要用于辨別大小、分類和排序，圓點(diǎn)接龍可用于認(rèn)數(shù)、數(shù)的組成和加減等。我盡量讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用這些材料“玩”－－從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在積極愉快的情緒下獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

二、利用結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

積木是現(xiàn)實(shí)生活中各種形體的再現(xiàn)，在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建筑物的過程中可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識(shí)，其中包括了空間、幾何圖形、測(cè)量等，而這些方面又與分類、排序、以及數(shù)量的比較等相聯(lián)系。我便有意讓幼兒多和積木“交朋友”，并和

幼兒一起玩。故意請(qǐng)幼兒幫忙找出三角形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形等，和幼兒一起拼搭建筑物，在提出要求的同時(shí)，我又作為支持、引導(dǎo)、幫助者的身份適時(shí)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒在選擇積木、辨認(rèn)形體、拼搭建筑物的過程中，激活并運(yùn)用了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而起到學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

收積木的過程也可以成為一種有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：我請(qǐng)幼兒將積木按形狀、長(zhǎng)短、大小分類收拾到玩具柜或玩具柜上，比一比哪組放的又快又整齊；請(qǐng)幼兒講講某種形狀積木的數(shù)量，長(zhǎng)方形的有幾個(gè)？梯形的有幾個(gè)等等；請(qǐng)幼兒按某種順序擺放，按照長(zhǎng)方形、三角形、梯形、正方形的順序擺放，還請(qǐng)幼兒想想還可以按照什么順序擺放？孩子們想出了許多不同于我的有規(guī)則和無規(guī)則的擺放方法；我還請(qǐng)幼兒將不同形狀的積木分別放在玩具柜的上中下格內(nèi)，將幼兒分成：青蛙隊(duì)、蝴蝶隊(duì)、小熊隊(duì)等進(jìn)行比賽，幼兒很感興趣。

三、利用角色游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)

角色游戲是兒童自己創(chuàng)造地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)也可以不同程度的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，從而促進(jìn)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力。

在開商店的游戲中，我讓幼兒首先將物品分類擺好，確定出他們的價(jià)格,和幼兒一起制作價(jià)目牌并貼在物品上。出售時(shí)請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)物品和收回的“錢款”數(shù)量，在收錢和找錢時(shí)請(qǐng)幼兒進(jìn)行一些加減運(yùn)算，我經(jīng)常扮演售貨員假裝不知找多少錢給幼兒，問：一盒水彩筆6元錢，你給我7元錢，我該找你多少錢呢？本來很難掌握的加減法口頭應(yīng)用題出現(xiàn)在開商店的游戲中很容易就掌握了。

在玩郵局的游戲中，我請(qǐng)幼兒將畫有各種圖形或花樣的信分類放好，再按門牌號(hào)分送信件，幼兒在反復(fù)操作中興致很高，掌握了按號(hào)取物和一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這些游戲中，幼兒通過扮演角色，按一定的情節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得了很多數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，效果很不錯(cuò)。

四、利用玩沙、玩水的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

在孩子眼里什么都具有吸引力。除了玩具、掉落的樹葉、路邊的石子等等，玩沙、玩水也是幼兒十分喜愛的一種游戲。

玩沙時(shí)，我請(qǐng)幼兒動(dòng)動(dòng)自己的手和腳，通過觸摸沙石，來感受沙的性質(zhì)，我又給幼兒提供各種玩沙的玩具，利用形狀的模子、瓶蓋、碗請(qǐng)幼兒當(dāng)“糕點(diǎn)師”，制作出不同形狀的“糕點(diǎn)”，最后請(qǐng)大家一起邊說邊品嘗各種精美“糕點(diǎn)”，孩子們樂此不疲。

玩水時(shí)，我給幼兒提供許多大小不同的瓶子，請(qǐng)幼兒在感受裝水以及翻倒的過程中，比較容量的大小，使幼兒在不知不覺中掌握了形狀、大小、多少等數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、利用體育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行數(shù)學(xué)教育

在各年齡段的體育游戲中，我發(fā)現(xiàn)都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據(jù)我的口令跳一下或許多下，區(qū)分“1”

和“許多”;中大班的幼兒根據(jù)我說的數(shù)字結(jié)成朋友，如念口令“3”，就3個(gè)人抱在一塊兒，念口令“6”，就6個(gè)人抱在一塊兒，幼兒緊緊抱在一起的感覺真是好;我還將寫有“1－10”的數(shù)字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說出的數(shù)或拿出的卡片，玩復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數(shù)組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”,“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體又學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，真是一舉兩得啊。

六、利用親子游戲?qū)τ變哼M(jìn)行數(shù)學(xué)教育

家長(zhǎng)是幼兒教育不可或缺的角色，家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)可以選擇一些隨機(jī)性較強(qiáng)的事物作為材料，在與孩子玩的游戲中自然而然的滲透數(shù)學(xué)。

我請(qǐng)幼兒數(shù)爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個(gè)扣子；請(qǐng)幼兒分碗、分勺子；請(qǐng)幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數(shù)字幾；請(qǐng)幼兒幫父母過難關(guān)，算出手中拿的數(shù)學(xué)題；請(qǐng)幼兒看父母手中有幾個(gè)圓點(diǎn)卡就跳幾下，然后跑到他們的身邊。在親子游戲中，不僅增進(jìn)了幼兒與父母的感情，對(duì)應(yīng)等思想也就自然而然的滲透于當(dāng)中。

七、師幼互動(dòng)、共同參與對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

孩子們永遠(yuǎn)歡迎教師以玩伴的身份參加他們的游戲，我在游戲中盡量讓自己和他們處于平等的地位。

如買糖果：我扮演商人大聲吆喝“又甜又香的糖果誰來買喲！”幼兒來買糖果，我便以“平等游戲者”的身份問幼兒：你給我5元錢，買給你的糖是4元錢的，該找你多少錢？或者是請(qǐng)幼兒看看哪個(gè)盤子里的糖果多，多幾顆，怎樣分就一樣多？等幼兒回答出來，我便很夸張的說：多聰明的孩子！真棒！真了不起！

在玩出拳的游戲中我進(jìn)行了改編，我和幼兒共同說：“剪子、包袱、數(shù)”，誰出的數(shù)大，就大聲說“耶”，并在輸?shù)囊环捷p輕的刮個(gè)鼻子，幼兒贏了，可以刮老師的鼻子，孩子愿意親近老師，和老師玩，學(xué)習(xí)興趣自然提高，我愿意永遠(yuǎn)帶著一顆童心去參加游戲，尊重孩子在游戲中的自主權(quán)，和幼兒共同分享游戲中的快樂。

八、運(yùn)用趣味兒歌、歌曲向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

各種以數(shù)、形等知識(shí)為內(nèi)容的兒歌、歌曲等，把數(shù)學(xué)和文學(xué)、藝術(shù)巧妙結(jié)合在一起，將抽象而單調(diào)的數(shù)形知識(shí)轉(zhuǎn)變成有韻律、有節(jié)奏的藝術(shù)形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

如我和幼兒一起為數(shù)字編兒歌：1像鉛筆能寫字，2像鴨子水上飄，3像耳朵聽聲音??一起加動(dòng)作說數(shù)字，把數(shù)字形象化，幼兒非常容易理解；我和幼兒一起說兒歌：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠。相信松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)??幼兒念這首兒歌，我請(qǐng)幼兒和老師比賽同時(shí)掰手指，借此掌握一至五的數(shù)量和數(shù)序；而兒歌《數(shù)青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。2只青蛙??邊說腦子快速反應(yīng)，當(dāng)遇到

難度時(shí)借助圖片請(qǐng)幼兒觀察，幫助幼兒認(rèn)識(shí)加法，并寓有乘法含義。再如我和幼兒一起唱歌曲“打電話”幫助幼兒學(xué)習(xí)了序數(shù)。音樂游戲“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”每唱完一遍，便問問幼兒甲隊(duì)少了幾個(gè)人？乙隊(duì)多了幾個(gè)人？再唱一遍，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)原先有幾個(gè)人？現(xiàn)在有幾個(gè)人？多還是少？多幾？少幾？在音樂游戲中幫助幼兒理解了多1和少1?？傊ㄟ^這類游戲，可以讓幼兒在唱、念和動(dòng)作過程中，愉快地學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

幼兒的生活離不開游戲，幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可開展有趣的游戲活動(dòng)。因此，作為教師我應(yīng)多積累和探索，創(chuàng)新更多更好的游戲活動(dòng)，充分利用一日活動(dòng)靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)數(shù)形知識(shí)，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識(shí)，引起他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更高興趣。

第五篇：游戲在幼兒一日活動(dòng)中的有效運(yùn)用

游戲在幼兒一日活動(dòng)中的有效運(yùn)用

游戲在幼兒一日活動(dòng)中的有效運(yùn)用

摘要：幼兒天性好動(dòng)，游戲是他們的主要活動(dòng)，在游戲中他們不僅收獲快樂，也能積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，因此游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。教師要重視游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值，將游戲貫穿于幼兒園一日活動(dòng)的組織中，如音樂、閱讀、體育等教學(xué)活動(dòng)，過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)以及一日生活中的其他活動(dòng)，讓幼兒在游戲的帶動(dòng)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持積極放松的情緒。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒園 一日活動(dòng)

一、游戲的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，”幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”.《指南》中提到 “要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”,游

戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，游戲是幼兒教育的主要途徑。幼兒天性愛玩愛鬧，視游戲?yàn)樯蝗栈顒?dòng)也都以游戲?yàn)橹?。在游戲中不僅鍛煉了肢體動(dòng)作的精準(zhǔn)性，也讓身體變得靈活、強(qiáng)??；在游戲中不僅獲得了玩耍的樂趣，也在集體交往、合作中促進(jìn)了其自身的社會(huì)性發(fā)展；游戲中不僅積累了人生經(jīng)驗(yàn)，也在創(chuàng)造性的游戲中豐富了想象力和探索能力。游戲是令人愉悅的、促人發(fā)展的，是遵循幼兒身心發(fā)展、滿足幼兒身心需要的，因此新時(shí)期的幼兒園都十分重視開展各種室內(nèi)外的游戲活動(dòng)，將游戲貫穿于一日活動(dòng)之中，讓幼兒跟著游戲”動(dòng)”起來，并在情緒高漲中學(xué)會(huì)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂、收獲成長(zhǎng)。

二、游戲在一日活動(dòng)中的應(yīng)用

《指南》指出：”要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！痹谟變簣@一日活動(dòng)中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過游戲活動(dòng)”直接感知、實(shí)際操

作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”,而幼兒因此對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的興趣與參與度都令人滿意。

（一）教學(xué)活動(dòng)中

1、音樂活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)游戲情境打造活力教學(xué)

幼兒在音樂活動(dòng)中，運(yùn)用感性經(jīng)驗(yàn)，通過情境演示化抽象為具體，使幼兒的情感與音樂內(nèi)涵相結(jié)合，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

歌唱活動(dòng)”小羊”,活動(dòng)一開始，教師先出示羊媽媽和小羊的卡通圖片，為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，幼兒們一下子就被小羊可愛的形象以及小羊和媽媽親昵的動(dòng)作吸引了。然后播放音樂，讓孩子們仔細(xì)邊聽音樂中的歌詞邊觀察圖片。聽完音樂后，教師邊念歌詞邊進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下也開始架著羊角做吃草的動(dòng)作。之后教師就讓兩個(gè)活潑點(diǎn)的幼兒一個(gè)扮演小羊一個(gè)扮演小羊媽

媽跟著歌詞內(nèi)容進(jìn)行自主角色扮演游戲。幼兒們都被他們的表演吸引了，對(duì)歌詞的印象也加深了，在此基礎(chǔ)上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結(jié)束活動(dòng)。

教師通過創(chuàng)設(shè)貼近主題的游戲情境，激發(fā)幼兒自主感受，自主體會(huì)，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的游戲和情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在音樂課堂中活動(dòng)起來。

2、閱讀活動(dòng)：表演繪本游戲提高幼兒興趣

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達(dá)、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在表演或觀看表演的游戲體驗(yàn)中，幼兒必然對(duì)繪本內(nèi)容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來自然輕松有趣。

在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，我準(zhǔn)備好道具大餅和動(dòng)物頭飾，在活動(dòng)開始前，我給幼兒們開了個(gè)頭：小

豬做了一張好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰咬的呢？之后，幼兒們戴上帽子開始了表演：”小豬”逐一問：”是你咬了我的大餅嗎？”“小鳥”、”兔子”、”大灰狼”都用夸張、有趣的動(dòng)作在大餅上咬了一口，而其他觀看的幼兒也對(duì)各種動(dòng)物的表演印象深刻。表演完之后，我問大家：”小朋友們，你們知道不同的動(dòng)物牙齒都長(zhǎng)得一樣嘛，他們咬過的牙印又是怎么樣的呢？帶著疑問開始了尋求答案的閱讀之旅，認(rèn)真觀察圖片，從而了解了不同動(dòng)物的嘴巴和牙齒的區(qū)別。

幼兒在游戲過程中，已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。

3、體育活動(dòng)：增加游戲情節(jié)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

在體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容容易一

成不變，那么再有趣的游戲也會(huì)讓人覺得枯燥、無趣。教師要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于提高幼兒體育興趣和實(shí)踐能力的游戲活動(dòng)，這將保持幼兒對(duì)體育的新鮮感。

”追躲”是戶外體育活動(dòng)中經(jīng)常開展的進(jìn)行身體鍛煉，促進(jìn)身心發(fā)展的重要活動(dòng)之一，但這種活動(dòng)簡(jiǎn)單單調(diào)，不易引起或長(zhǎng)時(shí)間保持幼兒游戲熱情。對(duì)此，我想到了增加游戲情節(jié)，讓幼兒邊游戲邊進(jìn)行體育鍛煉。我先給幼兒們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲情節(jié)：”小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有個(gè)隧道，里面住著只”大灰狼”,”大灰狼”會(huì)隨時(shí)醒來抓”小白兔”,只有跑的比”大灰狼”快才能達(dá)到安全地帶采到蘑菇。在這樣的情境中，幼兒們都興致勃勃的參與到游戲中，并認(rèn)真有序的穿越”隧道”,”大灰狼”醒來就開始逃跑，逃到了安全地才開開心心去”采蘑菇”了。

新的游戲情節(jié)給幼兒新鮮感，參與的欲望和積極性大增。因此，教師在幼

兒園戶外體育的組織中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)寬松有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒與游戲、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）過渡環(huán)節(jié)：組織手指游戲避免消極等待

幼兒園的一日活動(dòng)中不可避免的存在一些過渡環(huán)節(jié)需要部分或者全體幼兒等待，如幼兒來學(xué)上學(xué)離園回家的時(shí)間不一，用餐進(jìn)度不一，這些時(shí)間段的管理較為松散，幼兒自身狀態(tài)也較為放松，常規(guī)觀念比較淡，稍不注意就出現(xiàn)失控現(xiàn)象，既增加了管理難度，又容易形成安全隱患。此時(shí)教師可以選擇一些簡(jiǎn)單易操作，娛樂性強(qiáng)又相對(duì)安靜，活動(dòng)量小，使幼兒動(dòng)靜結(jié)合的手指游戲，以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩(wěn)定情緒以避免出現(xiàn)消極等待。

手指游戲種類豐富、取材方便，而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活

性。如”手指變變變”、”數(shù)數(shù)”、”手影游戲”等手指游戲。手影游戲是一種獨(dú)特又簡(jiǎn)便的藝術(shù)形式，不要復(fù)雜的設(shè)備，只要在燭光、燈光，或是在陽光下用手做一些簡(jiǎn)單的形狀，投影在背景上就會(huì)出現(xiàn)非常形象有趣的畫面，通過手勢(shì)的變化，創(chuàng)造出種種事物的形象。

在過渡環(huán)節(jié)開展的小游戲必須所需材料簡(jiǎn)單、人數(shù)靈活、場(chǎng)地自由，幼兒無需過多的準(zhǔn)備，隨時(shí)都可以在過渡的點(diǎn)滴時(shí)間內(nèi)自由玩耍。最為重要的是，這些游戲要符合幼兒的興趣，易于操作，以吸引幼兒的參與積極性，并鍛煉幼兒手部小肌肉動(dòng)作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗(yàn)，安撫幼兒煩躁、激動(dòng)的情緒，把他們的狀態(tài)始終保持良好的狀態(tài)。

（三）隨機(jī)開展：巧設(shè)多元游戲?qū)崿F(xiàn)無形教育

幼兒園的其他時(shí)間，如進(jìn)餐環(huán)節(jié)、餐后集體散步時(shí)間也可以根據(jù)時(shí)機(jī)和需要隨機(jī)開展多元化的游戲，利用各色游

戲?qū)⑿袨榱?xí)慣、文化知識(shí)滲透其中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。

在排隊(duì)吃飯時(shí)間，我就讓幼兒們玩起了音樂游戲《吃飯歌》：”小寶寶吃飯了，小手快點(diǎn)洗洗好，細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，一粒一粒不浪費(fèi)！”通過游戲，教育他們要養(yǎng)成餐前洗手講究衛(wèi)生，吃飯要細(xì)嚼慢咽不慌不忙的好習(xí)慣，并讓他們樹立珍惜糧食不浪費(fèi)的美好品德。吃完飯后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，讓他們一邊欣賞音樂，一邊跟著節(jié)拍游戲，在游戲中潛移默化了要養(yǎng)成良好的餐后習(xí)慣，及時(shí)漱口擦嘴，保持口腔衛(wèi)生，保護(hù)牙齒健康的教育思想。

在小班，每到孩子們進(jìn)餐時(shí)，教室里經(jīng)常是一片狼籍，不是這里菜碗翻了，湯碗倒了，就是那里兩手一弓等著老師喂。于是，我們馬上開展了”寶寶自己吃”“小碗扶扶牢”的游戲活動(dòng)，在看圖講述中，教師將教學(xué)活動(dòng)中的兒歌《羞羞羞》進(jìn)行了改編：”小鴨自己吃飯飯，棒棒棒。小貓自己吃飯飯，棒棒棒。小猴

自己吃飯飯，棒棒棒。寶寶要媽媽（老師）喂，羞羞羞?！背酥?，教師還可以根據(jù)情況有針對(duì)性的自編兒歌，例如：”小飯碗，扶扶牢；不掉飯，不掉菜；一口一口吃飯飯?！苯Y(jié)合這些兒歌游戲，在孩子們進(jìn)餐中，教師還用生動(dòng)有趣的語言激勵(lì)孩子們自己吃，不挑食。如：”你的牙齒真厲害！”“寶寶真像一只小老虎！”等語言刺激，一段時(shí)間后，孩子們的吃飯問題有了很大的進(jìn)步，不僅菜打翻、掉飯粒的現(xiàn)象少了，而且挑食的現(xiàn)象也很少，孩子們的生活自理能力有了明顯的提高?？梢?，將簡(jiǎn)單有趣的游戲可在幼兒園一日活動(dòng)中隨機(jī)開展，有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)，規(guī)范自己的行為，形成自理能力和習(xí)慣。

三、結(jié)語

游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，既有必要性也有可行性，它對(duì)教師在幼兒中組織有效教學(xué)，規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣等方面都有重要的輔助作用，同時(shí)對(duì)幼兒自身的身體和智力發(fā)展也有促進(jìn)作用，因此對(duì)游戲在幼兒一日活動(dòng)中合理運(yùn)用的實(shí)踐研究具有現(xiàn)實(shí)意義，更需要深入研究，以便教師在幼兒園一日活動(dòng)中合理安排游戲，充分體現(xiàn)游戲的意義和價(jià)值，讓幼兒在游戲中收獲快樂，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、楊哲《論游戲化教學(xué)在幼兒園一日活動(dòng)中的有效實(shí)施》[J].神州旬刊，2、戴飛《以游戲形式優(yōu)化小班幼兒的一日活動(dòng)》[J].科普童話·新課堂：下，如何在一日活動(dòng)與游戲中有效引導(dǎo)幼兒了解物體的結(jié)構(gòu)并造型

黃仲秋

”能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或搭出該物體的造型?！笔恰薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)探究領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)，在日常活動(dòng)中，我們應(yīng)該怎樣去利用立體材料或者周圍常見事物來加深幼兒早期對(duì)”物體的形體結(jié)構(gòu)”的一個(gè)認(rèn)知與運(yùn)用呢？

戶外大型結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間，孩子們正自主的選擇喜歡的同伴與材料進(jìn)行游戲，游戲時(shí)間慢慢快接近尾聲時(shí)。只見”小蘋果”小心翼翼的抱著自己做出”圓柱體”的物品向我走來。同時(shí)還激動(dòng)的向我叫到”黃媽咪，我做的蛋糕做好了”.也許是孩子太激動(dòng)了，還沒到我跟前就全部掉地上了。

”小蘋果”在行走過程中已經(jīng)非常的”保護(hù)”她的成果，可是由于在底端放著小的泡沫積木所以平穩(wěn)型不太好。即使孩子保護(hù)的再好也會(huì)稍不留神就會(huì)倒下來?？磥砗⒆釉谟^察生活物品時(shí)有所經(jīng)驗(yàn)的欠缺。

我說：沒關(guān)系，寶貝。我們?cè)賮硪淮危?/p>

蘋果：好的。（然后快快的找好散落在地上的半圓形和兩個(gè)三角型，形狀大小都是一樣的。）

T:小蘋果，你為什么只要這些積木呢？（開始了解孩子對(duì)于物體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)有多少？）

蘋果：因?yàn)?，蛋糕是圓的呀?。ㄕf話的同時(shí)”小蘋果”已經(jīng)把兩個(gè)三角型作為底座往上搭建，可是總在第三層開始倒塌，反復(fù)幾次，孩子越來越?jīng)]耐心了）

T:小蘋果，你見過的蛋糕都有哪些樣子的呀？

小蘋果：圓圓的。上面有好吃的草莓。

T:要不你先用圓圓的試一試呢？加油，這一次黃媽咪陪著你。（為了給予她信心與動(dòng)力，我在她身邊最近的地方蹲下來）

小蘋果：（又積極的拿起兩塊半圓進(jìn)行拼接搭建。

搭好以后慢慢的抱起來。）

小蘋果：看我做好了。（小蘋果有露出了自信的微笑）

我給她做了一個(gè)大大的”大拇哥”（黃媽研究的一種贊美與鼓勵(lì)的一種方式）

策略分析：

1:經(jīng)驗(yàn)回顧法

老師通過有意識(shí)的談話，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)并梳理加深幼兒對(duì)物體機(jī)構(gòu)的認(rèn)知，從而實(shí)踐。

2:尋找材料法

當(dāng)幼兒在以往經(jīng)驗(yàn)操作中遇到困難時(shí)，我提供了材料支持法，讓幼兒能采用接近與實(shí)物相同物體進(jìn)行組合與搭建。

3:支持幼兒嘗試

為幼兒回顧與重塑經(jīng)驗(yàn)，在回顧與重塑中支持幼兒嘗試，通過自身體驗(yàn)便于幼兒加深對(duì)其的認(rèn)知力，也培養(yǎng)了孩子在挫敗，沮喪后能堅(jiān)持下來的良好品質(zhì)。