第一篇：游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

《游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

高壩店鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉印武

問(wèn)題的提出：

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代體育教學(xué)突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康全面發(fā)展，而游戲在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生參與體育起著舉足輕重的作用，但從目前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析，游戲在體育實(shí)踐教學(xué)中還存在著一定的盲目性。在體育活動(dòng)課的內(nèi)容和過(guò)程上應(yīng)用存在一定的隨意性和重復(fù)性，影響了體育教學(xué)在知識(shí)、技能及興趣培養(yǎng)上的學(xué)習(xí)效果，違背了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的精神。研究對(duì)象與步驟：

1.研究對(duì)象：高壩店鎮(zhèn)在職體育教師 2.研究步驟:

本課題的研究周期為9個(gè)月，始迄時(shí)間為2013年9月—2014年6月，總體研究的技術(shù)路線沿“理論篩選—實(shí)踐探索—反思總結(jié)”展開(kāi)。1．準(zhǔn)備階段（2013年9月到2013年12月）

（1）收集資料，系統(tǒng)了解體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的具體內(nèi)容；（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇可借鑒的內(nèi)容和措施；（3）制定并論證研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。

2．實(shí)施階段（2014年2月到2014年5月）

（1）進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；（2）制定實(shí)施方案，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，定期進(jìn)行交流總結(jié)；（3）再設(shè)計(jì)、再試驗(yàn)、再研究、完善《游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》方案。

（4）調(diào)查研究，制定課題方案； 3．總結(jié)階段（2014年6月）

做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，形成系統(tǒng)研究成果專輯，接受專家鑒定，推廣成果。

研究過(guò)程與方法： 1.研究方法：

① 調(diào) 查 法：以問(wèn)卷法調(diào)查體育教師的課堂教學(xué)觀念，以及課堂教

學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

②行動(dòng)研究法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲的相通方法。

③比較研究法：通過(guò)與傳統(tǒng)教法的比較，分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。2.研究過(guò)程：

①發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)缺乏熱情及對(duì)體育教師教學(xué)模式 的調(diào)查，建立該課題；

②通過(guò)查閱資料，尋找理論支持，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并進(jìn)行深入思考；

③與在職專業(yè)體育教師交流探討，總結(jié)游戲在體育教學(xué)中如何應(yīng)用能收到最佳教學(xué)效果，并在課題教學(xué)中加以實(shí)踐驗(yàn)證。④進(jìn)行整體總結(jié)，在鎮(zhèn)、縣教學(xué)能手大賽中實(shí)踐，展示推廣研究成果。研究成效：

1.通過(guò)本課題的研究，教師從游戲的分類(lèi)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、教學(xué)應(yīng)用等方面進(jìn)行分析探討，總結(jié)出了一套游戲如何應(yīng)用于現(xiàn)代體育教學(xué)的新模式，激發(fā)和保持了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)；

2.體育教學(xué)游戲化的新模式教學(xué)明確了教師對(duì)體育教學(xué)中如何應(yīng)用游戲、怎樣恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用、應(yīng)用的時(shí)機(jī)、游戲的創(chuàng)編、游戲的分類(lèi)都做了闡述和歸納，為提高一線教師的創(chuàng)造運(yùn)用游戲的能力及課堂教學(xué)水平提供了參考。

3.使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把“被動(dòng)的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問(wèn)、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

4.關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。問(wèn)題討論與建議： 1.問(wèn)題討論 對(duì)一些經(jīng)典游戲和實(shí)用性體育游戲按照立體分類(lèi)法依據(jù)游戲的作用、方法、規(guī)則再進(jìn)一步的收集、歸納、整理，總結(jié)出一部可供參考的體育教學(xué)游戲?qū)毜涔┙虒W(xué)參考。2.問(wèn)題建議

建議論文能再細(xì)化，能針對(duì)某一教學(xué)項(xiàng)目，例如游戲在跆拳道項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探究，形成一整套僅供跆拳道項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)術(shù)論文。

第二篇：游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展、教育事業(yè)的不斷進(jìn)步、人們生活水平的不斷提高，與此相對(duì)應(yīng)的卻出現(xiàn)了不和諧的音符。這就是人們的身心健康問(wèn)題卻每況愈下，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心健康也越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。而有些體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法不恰當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、學(xué)生的積極性不高等直接影響了體育教學(xué)的順利開(kāi)展和學(xué)生身心健康的發(fā)展。那么如何擺脫當(dāng)前的困境，開(kāi)創(chuàng)新的體育教學(xué)局面，成了我們廣大體育教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本次課題的研究主要是想通過(guò)體育游戲的形式來(lái)逐步體育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地增長(zhǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、課題研究的意義

游戲是人類(lèi)的一種具有悠久歷史的娛樂(lè)活動(dòng)，它是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中由于需要而產(chǎn)生的。由于它的趣味性比較強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，深受同學(xué)們的喜愛(ài)?，F(xiàn)在許多學(xué)校和教師把體育課視為傳授有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的灌輸，而忽視學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。因而造成體育教學(xué)日益枯燥，呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師從教的積極性也大打折扣，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們?cè)隗w育教學(xué)的過(guò)程中利用游戲引導(dǎo)學(xué)生參加各種身體活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)；在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德；提高他們的基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能。為了達(dá)到這些目的，體育老師根據(jù)體育教學(xué)的目的、任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編豐富多彩的游戲，并逐步地積累形成了一套由各種類(lèi)型游戲組成的學(xué)校體育游戲。通過(guò)這些游戲能吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去，為我們的體育教學(xué)開(kāi)辟一片新天地。

三、課題研究的界定

體育游戲是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本技能創(chuàng)編出多種形體動(dòng)作。它可以激發(fā)人體的智能、體能，間接有效的提高游戲者學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的技能，它能增強(qiáng)人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，它具有趣味性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)性等特點(diǎn)。

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和大綱進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德意志品質(zhì)。

通過(guò)對(duì)體育游戲和體育教學(xué)的研究與分析，進(jìn)一步提高學(xué)生上體育課的積極性和主動(dòng)性，從而改善傳統(tǒng)體育課單調(diào)而呆板的體育教學(xué)模式，并逐步形成適合學(xué)生身心發(fā)展的新的課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的理論基礎(chǔ)

1．陳鶴琴的兒童教育理論

（1）游戲教育理論

“兒童以游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘烊坏膬A向?！眱和谟螒虻臅r(shí)候會(huì)不知不覺(jué)地將全部精神拿出來(lái)，因此，“游戲可以鍛煉兒童的身體，是發(fā)展兒童道德的利器”。

（2）關(guān)于“兒童健康”的主張

陳鶴琴先生所寫(xiě)的《我們的主張》十五條中提出：“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康?！彼f(shuō)：“要知道強(qiáng)國(guó)，必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強(qiáng)健，到了成年，也不會(huì)健康?！蔽覀冮_(kāi)展兒童體育游戲創(chuàng)新研究正是落實(shí)陳鶴琴教育思想中有關(guān)體育的論述，是落實(shí)陳鶴琴教育思想的需要。

2．陶行知的創(chuàng)造教育理論

解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說(shuō)；解放孩子的空間，使他能接觸大自然、大社會(huì)；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。

3．認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論

代表人物是皮亞杰，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是其建構(gòu)主義認(rèn)知理論的重要概念?；居^點(diǎn)：第一，兒童在游戲中扮演主要角色，進(jìn)而建構(gòu)自己的知識(shí)；第二，兒童通過(guò)游戲自主探索和建構(gòu)，將獲得對(duì)事物更準(zhǔn)確的理解；第三，心理與身體的活動(dòng)對(duì)獲得知識(shí)具有關(guān)鍵性作用；第四，游戲活動(dòng)能引起兒童的興趣，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的最佳狀態(tài)；第五，兒童能在游戲中獲得獨(dú)立和自治的經(jīng)驗(yàn)。4．社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論

代表人物是蘇聯(lián)的維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。他認(rèn)為游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，在游戲中，兒童總是試圖超越他現(xiàn)有的水平，他還指出：游戲規(guī)則是兒童的自我限制。哪里有游戲，哪里就有想象性情境；哪里有想象性情境，哪里就有規(guī)則。

五、課題研究的目標(biāo)

1、明確當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)體育教師理解和掌握體育游戲在體育教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用游戲逐步完善自己的教學(xué)方法。

2、通過(guò)游戲的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3、搜集相關(guān)體育游戲研究它們的特點(diǎn)，為體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

六、課題研究措施

在課題研究實(shí)施中，堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）、開(kāi)展調(diào)查研究，找出問(wèn)題所在

為了客觀地了解我?，F(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問(wèn)卷，為研究學(xué)生個(gè)體狀況提供參考依據(jù)，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

由于條件的限制，學(xué)生家庭擁有計(jì)算機(jī)的人很少，占調(diào)查總數(shù)的12%，他們大部分都是從小學(xué)開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而由于學(xué)習(xí)時(shí)間較少，他們的計(jì)算機(jī)操作水平還比較低，還有很大的學(xué)習(xí)的空間。

這就要求我們的教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將多媒體與自身的課程相結(jié)合，多以探究、合作的形式設(shè)計(jì)自己的教案，并利用網(wǎng)絡(luò)，將課堂延伸開(kāi)去，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能夠得到全面的發(fā)展和提高。

（二）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。只有理解和掌握先進(jìn)的教學(xué)模式，才能更好的實(shí)施研究活動(dòng)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正提高他們的綜合素養(yǎng)。為了使課題組成員從自己的教學(xué)理念中反思自己的教學(xué)，根據(jù)本課題研究的需要，制定了各階段的理論學(xué)習(xí)材料，并能結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)精讀一冊(cè)、一刊，精摘一本，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

（三）、研究與培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師自身綜合素養(yǎng)

課題研究的最終目的是提高課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改善教師的學(xué)習(xí)方式；要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先就要提高教師自身的綜合素養(yǎng)。教師從外出學(xué)習(xí)中吸收名校、名師的先進(jìn)教育思想，并有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課題研究匯報(bào)課活動(dòng)，課后在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行深入的討論，共同探討在課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)控和優(yōu)化，這些都大大促進(jìn)了我校的課題研究活動(dòng)的開(kāi)展和深化。

（四）、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師通過(guò)自主建立和引進(jìn)相結(jié)合，積極構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，充分利用多媒體與學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛、將課堂學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)、多畫(huà)、多唱、多做，使他們的綜合素養(yǎng)得到充分的提高；同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)，嘗試過(guò)積極的網(wǎng)絡(luò)生活；引導(dǎo)學(xué)生在積極探究的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人、愛(ài)護(hù)自己，充分發(fā)揮和張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到成功的喜悅，與此同時(shí)，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流與互動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)不僅在課堂，課外也同樣可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間的限制、沒(méi)有地域的限制，它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。

七、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查歸納當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2、調(diào)查學(xué)生們喜愛(ài)的體育課堂模式

3、研究體育游戲的意義和作用

4、體育游戲的采集

5、在體育教學(xué)中體驗(yàn)摸索體育游戲的應(yīng)用

6、總結(jié)歸納體育游戲的應(yīng)用

八、課題研究的方法

本課題主要研究方法有：訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、活動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

訪談法：以走訪談心的方式調(diào)查學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的看法及期待什么樣的教學(xué)模式。

問(wèn)卷調(diào)查法：以問(wèn)卷法調(diào)查體育教師的課堂教學(xué)觀念，以及課堂教學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

活動(dòng)研究法：通過(guò)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例或其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，研究體育游戲的意義和作用。

文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲的相通方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。

九、課題研究的步驟與主要過(guò)程

㈠、初期準(zhǔn)備階段：

1、結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生、教師兩個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真分析出現(xiàn)這種狀況的原因。

2、調(diào)查走訪學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的看法及期待什么樣的教學(xué)模式。

3、查閱收集相關(guān)資料，理解體育游戲在體育教學(xué)中的作用和價(jià)值。

4、結(jié)合我們的體育教學(xué)按類(lèi)別收集體育游戲。

㈡、中期實(shí)施階段：

1、在自己的教學(xué)過(guò)程中把游戲引入到體育教學(xué)中去，體驗(yàn)摸索何時(shí)引入游戲、如何引入游戲、引入游戲的注意點(diǎn)等。為體育教學(xué)游戲化打好基礎(chǔ)，以便更好地推進(jìn)體育教學(xué)游戲化。

2、觀摩同行教師的體育課，看看他們的體育教學(xué)模式及如何應(yīng)用體育游戲來(lái)組織教學(xué)。以便給自己以后的體育教學(xué)提供參考依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、結(jié)合自己的課堂教學(xué)模式，組織其他同行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)新的模式。㈢、后期總結(jié)階段

1、整理加工，對(duì)研究的情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)和總結(jié)。提取有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合并利用到教學(xué)實(shí)際中去，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而形成良好的體育課堂教學(xué)模式。

2、通過(guò)實(shí)踐和摸索形成并鞏固體育教學(xué)游戲化的新的教學(xué)模式，并在小范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

十、課題研究的成果

（一）、增強(qiáng)了教師的民主意識(shí)和學(xué)生的參與意識(shí)。

通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，已從“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者。學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是在教師的組織和指導(dǎo)下，主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，師生關(guān)系從“上下”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降取标P(guān)系，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“樂(lè)學(xué)”的情境。

（二）、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，建立了課堂學(xué)習(xí)新模式，推動(dòng)了多媒體與學(xué)科課程的整合。體育課的技能學(xué)習(xí)的確在練習(xí)的強(qiáng)度和密度上顯得比較單調(diào)、和枯燥乏味。而通過(guò)體育游戲的介入，就改善了這種活動(dòng)的趣味性，提高了學(xué)生的活動(dòng)能力和練習(xí)的興趣。當(dāng)然學(xué)生在接受新內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)有興趣且練習(xí)認(rèn)真積極，在結(jié)束時(shí)也佘興末衰，但是往往在復(fù)習(xí)課中會(huì)出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，興趣低落，精力不集中，練習(xí)不認(rèn)真，有單調(diào)乏味的感覺(jué)。這樣適時(shí)地結(jié)合學(xué)生心理恰當(dāng)?shù)匾脒m合教學(xué)的新鮮的游戲，學(xué)生就會(huì)有新的感覺(jué)，并且在競(jìng)爭(zhēng)氣氛中達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果，從而所學(xué)的技術(shù)得以更好的鞏固和提高。通過(guò)本課題的研究，讓教師和學(xué)生更多的了解了多媒體，并被之魅力所吸引，更好的將多媒體與學(xué)科進(jìn)行了整合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)多媒體、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高了他們的信息素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。通過(guò)自主的探究、和諧的交流、平等的互動(dòng)，改善了他們以往被動(dòng)的“接受性”的學(xué)習(xí)方式，并增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使他們的精神面貌大為改觀，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（三）、教師在教科研過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)，并日趨成熟。

教師在進(jìn)行研究的過(guò)程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。

改變了教學(xué)模式，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓?lè)地學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平的過(guò)程，讓學(xué)生在愉快的心境中接受知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操、提高學(xué)生積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、通過(guò)我們體育教研組全體成員的努力，我們把游戲貫穿于體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這極大地激發(fā)了同學(xué)們上體育課的興趣，其效果非常明顯：學(xué)生不逃課了、鍛煉效果顯現(xiàn)了、教師的工作積極性更高了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這種教學(xué)模式日漸完善。為確保體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)決定全校體育教師以此為例在我校范圍內(nèi)全面推廣體育教學(xué)游戲化的教學(xué)模式。

十一、研究中的反思及今后的設(shè)想

通過(guò)此次研究，我校教師在理念方面已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，在教學(xué)方式方面也有了新的突破，他們的業(yè)務(wù)水平都得到很大提高。學(xué)生也逐步改變了以往的學(xué)習(xí)方式，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，由原來(lái)的被動(dòng)去練習(xí)變成了自覺(jué)主動(dòng)地多練習(xí)。我將繼續(xù)對(duì)體育課堂中的游戲教學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，爭(zhēng)取在新的一學(xué)年中，對(duì)游戲教學(xué)和研究有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和深入。

第三篇：體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究開(kāi)題報(bào)告

體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

在中學(xué)體育教學(xué)中，以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。

中學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程微弱，意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制能力較差；體育又多在室外進(jìn)行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊(duì)列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸----接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講-----練習(xí)----鞏固----再現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，單一枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)游戲化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主能動(dòng)性，相互合作，為了有效地促進(jìn)發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理?yè)p害，教師采用游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)，以求一種寓教于樂(lè)的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，是十分必要的。(二)國(guó)內(nèi)外有關(guān)同類(lèi)課題的研究綜述

國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點(diǎn)：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》----優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)；布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí)。目前，從不同角度對(duì)游戲、課堂教學(xué)研究也漸漸多了，如“快樂(lè)體育教學(xué)”“成功體育教學(xué)”“合作教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)”等等，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。但對(duì)于在中學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究，即教學(xué)的游戲化，卻沒(méi)有專門(mén)的論述和探討，所以開(kāi)展這項(xiàng)課題研究是非常有意義的。

二、選題的意義

（一）課題組成員在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中能夠不斷豐富教學(xué)理論知識(shí)及創(chuàng)新與運(yùn)用游戲到教學(xué)中的水平，提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣和技能水平，提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學(xué)水平。

（二）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，從而進(jìn)行修改，不斷完善，為進(jìn)一步謀求游戲與教學(xué)的相通打好基礎(chǔ)。

三、研究目標(biāo)

（一）預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，探索出中學(xué)體育教學(xué)游戲化的教學(xué)方法，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長(zhǎng)。

四、本課題的研究?jī)?nèi)容 課題研究?jī)?nèi)容

（一）體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

（二）體育教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的研究 1.自然情境下的自由游戲

自由游戲又稱自主游戲，在教師創(chuàng)設(shè)的自然情境下，學(xué)生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲，自由游戲注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展自由游戲，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如拔河、踢毽子、老鷹捉小雞、叫號(hào)抱團(tuán)等。

2.技能、技術(shù)類(lèi)的改裝游戲

改裝游戲主要是將體育技能、技術(shù)以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行包裝，在教學(xué)的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)。

3.自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲

創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨(dú)或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲，并最終評(píng)比。學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)了對(duì)體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時(shí)也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。

（三）體育游戲在不同教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的研究 1.教學(xué)和游戲的相互結(jié)合

教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)之間的相繼關(guān)系。（1）游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)

將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開(kāi)朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”；跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等。（2）游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)

游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化

游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。

五、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 本課題的創(chuàng)新之處

體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極作用。它不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，還可以達(dá)到完成準(zhǔn)備活動(dòng)、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞的目的，是促進(jìn)體育教學(xué)行之有效的方法之一。體育游戲既是學(xué)生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，也往往會(huì)存在一些誤區(qū)，“為了游戲而游戲，為了快樂(lè)而游戲”。因此，如何提高游戲在教學(xué)中的效果，加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，應(yīng)成為體育教師關(guān)注的問(wèn)題。

六、本課題的研究方法

本課題主要研究方法有：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

調(diào)查法:以問(wèn)卷法調(diào)查體育教師的課題教學(xué)觀念，以及課堂教學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

行動(dòng)研究法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲的相通方法。

比較研究法：通過(guò)與傳統(tǒng)教法的比較，分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。

七、本課題的研究思想和實(shí)施步驟

第四篇：舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

一 課題的提出

音樂(lè)課堂是藝術(shù)教育的主渠道，如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，需要從音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系模式上進(jìn)行研究，從而使我們的音樂(lè)課堂更加豐富多彩。從學(xué)生的心理特點(diǎn)看，他們對(duì)一切都存在好奇心和新鮮感，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯。從年齡特點(diǎn)看，因年齡較小，注意力不易穩(wěn)定，集中注意力比較薄弱，往往只憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。教師的教學(xué)藝術(shù)“寓教于樂(lè)”，注意課堂教學(xué)的趣味性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因此，教師要打破傳統(tǒng)觀念，融時(shí)代性和目標(biāo)性為一體，實(shí)施并探索適合我國(guó)國(guó)情和人文的音樂(lè)教學(xué)之路。在教師和學(xué)生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與實(shí)踐的最大價(jià)值。

因此,音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要重視音樂(lè)實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程.在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,都應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí),重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的基本途徑.通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在音樂(lè)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現(xiàn)音樂(lè)意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

二 課題研究的理論知識(shí)

二十一世紀(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)是世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.世界各國(guó)都很重視,因?yàn)樵谖磥?lái)的新世紀(jì),沒(méi)有創(chuàng)造能力,就失去了生存的能力.在我國(guó),音樂(lè)教育的興趣,創(chuàng)造,表現(xiàn)都已經(jīng)成為眾多音樂(lè)界人士廣泛關(guān)注的課題.我校研究的這一課題是一項(xiàng)具有綜合性,系統(tǒng)性的工程,是適應(yīng)創(chuàng)新教育的教育教學(xué)管理體制, 所以,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用各種教學(xué)方法,開(kāi)展豐富多彩舞蹈的活動(dòng),通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生積極參與來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力,表現(xiàn)能力,協(xié)調(diào)能力,創(chuàng)造能力和審美能力.重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn):研究音樂(lè)課堂教學(xué)的組織和指導(dǎo)者應(yīng)該怎么教.即要突破傳統(tǒng)教育框架,構(gòu)建新的教學(xué)模式.2 是探究作為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎么學(xué).即教師創(chuàng)造充足的時(shí)間和空間,創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí).三 課題研究的方法

第一步:舞蹈興趣

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)所描繪的世界里,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得審美體驗(yàn).第二步:參與

設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),讓全體同學(xué)參與實(shí)踐,在實(shí)踐中感悟,體驗(yàn),積累音樂(lè)知識(shí),掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法.第三步:表現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,在良好的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生技能和成功感,提高自我表現(xiàn)能力.第四步:創(chuàng)造

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吹 拉 彈 唱 舞 寫(xiě) 畫(huà) 等創(chuàng)造方法去表現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)造美,提高審美創(chuàng)新能力

四 課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究的目標(biāo)

(1)通過(guò)研究,探索“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂(lè)教學(xué)模式, 在教學(xué)活動(dòng)中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣的、開(kāi)心的掌握基本音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，“從樂(lè)中學(xué)”。

(2)教師要打破傳統(tǒng)觀念，融時(shí)代性和目標(biāo)性為一體，實(shí)施并探索適合我國(guó)國(guó)情和人文的音樂(lè)教學(xué)之路。在教師和學(xué)生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與實(shí)踐的最大價(jià)值。研究的內(nèi)容

(1)提煉“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂(lè)教學(xué)模式的基本概念.(2)探究“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂(lè)教學(xué)模式的內(nèi)容,方法和評(píng)價(jià)策略.五 課題研究的主要措施

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙創(chuàng)設(shè)情境是指教師的課堂導(dǎo)入可采取感情導(dǎo)入式，激情表演式，趣味拼盤(pán)式，設(shè)置懸念式等引導(dǎo)學(xué)生很快地融入到課堂中，讓學(xué)生自己嘗試用已有的審美知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，了解和理解“文本”的意義和內(nèi)涵，然后根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的疑難問(wèn)題。例如在唱歌教學(xué)中，可先讓學(xué)生自主解詞釋義，嘗試讀譜，理解作品，激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，整合信息，分析流派、風(fēng)格，最

后提出一些如價(jià)值觀方面或生命的、美學(xué)的、現(xiàn)實(shí)意義的一些問(wèn)題。使學(xué)生由外部活動(dòng)刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)學(xué)習(xí)本身的積極性和興趣。

在音樂(lè)課堂中舞蹈等恰當(dāng)引入，不失為創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)好方法。各種藝術(shù)形式之間既存在著根本的差異又有許多相同之處，從而使得藝術(shù)之間的相互融合成為必要和可能，這種藝術(shù)之間固有的相互融合趨勢(shì)與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在某種同構(gòu)關(guān)系，即所謂“藝術(shù)通感”。將舞蹈融入音樂(lè)中達(dá)到“藝術(shù)通感”的境界。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看到了形象活潑的畫(huà)面，聽(tīng)到了生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用這種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同步感知的方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望、興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，從中體會(huì)樂(lè)與人、樂(lè)與景、景與人之間和諧的美，從而讓學(xué)生細(xì)致入微地理解了音樂(lè)作品，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到意想不到的效果。

二、注重互動(dòng)合作引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)課堂中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等教學(xué)方法。提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上搭建起“師生互動(dòng)平臺(tái)”，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，教師是新課堂改革下課堂創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。教師只有不斷創(chuàng)新、上下求索，才能使學(xué)生煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)新能力.三、引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐。

在教學(xué)活動(dòng)中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣的、開(kāi)心的掌握基本音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，“從樂(lè)中學(xué)”。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把教科書(shū)當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到地域不同、城鄉(xiāng)差異等方面。在課程資源的開(kāi)發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出多元化的格局，如：童話故事表演唱、音樂(lè)家的故事、外國(guó)兒歌等。參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣只

有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。音樂(lè)的實(shí)踐有很多。如：演奏樂(lè)器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，改變老師教一句，學(xué)生唱一句的滿堂灌現(xiàn)象，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教育觀念，充分相信學(xué)生，提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)課不能象一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地講解，或者單純使用灌輸性方式“填鴨式”教學(xué)，也不能象民間藝人一樣，僅僅采用一句一句地口傳心授的方法，當(dāng)然也不能象專業(yè)音樂(lè)學(xué)校那樣強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能說(shuō)簡(jiǎn)單地教幾支歌就算上音樂(lè)課了。一堂音樂(lè)課的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力，教學(xué)效果的好壞都是以學(xué)生是否參與、參與多少來(lái)決定的。我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

五、重視學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

有了機(jī)會(huì)，不少學(xué)生還不能真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)參與教學(xué)的能力。學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)水平參差不齊，作為教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。有些學(xué)生在聲樂(lè)方面有好的天賦，有些學(xué)生的樂(lè)感特別好，有些學(xué)生在器樂(lè)方面有一技之長(zhǎng)??我針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教法，充分肯定每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，尊重學(xué)生的人格，和藹、耐心、熱情地幫助、引導(dǎo)他們。在教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生細(xì)微的心理變化，及時(shí)調(diào)整教法，熱情地肯定他們的進(jìn)步，決不吝惜贊揚(yáng)之詞。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，認(rèn)真指出、耐心糾正，從而使學(xué)生消除畏懼心理，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)好音樂(lè)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

六、課題研究取得的成果

1、通過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)建了和諧、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生真正感受到教師是他們的知心朋友。教師的一言一行、一顰一笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛(ài)。，從而激發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的主體作用。

3、在課題研究中，教師由專業(yè)型轉(zhuǎn)向研究性，教師在研究中提升，又在提升中積淀。教師積累了寶貴的教育資源。教師研究論文多次獲獎(jiǎng)。

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在音樂(lè)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現(xiàn)音樂(lè)意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系

到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為高中音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究(結(jié)題報(bào)告)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 趙恒梁

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教育很難保證教育質(zhì)量。因此我們迫切需要發(fā)展現(xiàn)代化教育，以解決上述矛盾。“現(xiàn)代化”的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)交互式多媒體通信技術(shù)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能把抽象的化學(xué)概念、難以理解的化學(xué)理論、難以表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)原理等，以及難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、無(wú)條件做的實(shí)驗(yàn)等通過(guò)各種途徑讓學(xué)生清晰地接受下來(lái)。但信息時(shí)代下的現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合還處在探索性階段，化學(xué)課堂教學(xué)不僅要根據(jù)化學(xué)本身的特點(diǎn)有選擇地制成好的課件，還要有好的授課策略；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要有選擇地與信息技術(shù)配合，而不能盲目地濫用信息技術(shù)來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是說(shuō)信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，它與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合還有待發(fā)展與完善。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用、教育手段的更新必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生一種沖擊，中學(xué)化學(xué)教學(xué)盡管有著自己本身的學(xué)科特色，但必然也要迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，這也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)是中學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)，但任何一種教學(xué)手段，都有其兩面性的特點(diǎn)——正面作用與負(fù)面作用，我們應(yīng)該清楚地看到信息技術(shù)在教學(xué)中使用得當(dāng)，會(huì)使師生們的教與學(xué)事半功倍：多媒體能讓師生的教與學(xué)更加生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力，開(kāi)擴(kuò)視野，有利于形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作精神。然而使用不當(dāng)卻會(huì)使教學(xué)過(guò)程雖表面熱鬧好看，但實(shí)際的教學(xué)效果卻會(huì)大打折扣，教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，造成了事倍功半的結(jié)果。

現(xiàn)實(shí)中不少教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)生搬硬套運(yùn)用信息技術(shù)，把教案以及課堂設(shè)計(jì)、提問(wèn)、總結(jié)一股腦的全搬到了多媒體上。這種現(xiàn)象存在根本原因就是我們的操作者對(duì)這項(xiàng)技術(shù)沒(méi)有真正的理解它的真正含義，這項(xiàng)技術(shù)是我們教學(xué)中的輔助技術(shù)，對(duì)它的運(yùn)用要使得我們課堂講解更加清晰、學(xué)生能夠更加形象、深刻的理解所學(xué)的知識(shí)。

課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)教師完全用現(xiàn)代信息技術(shù)代替課堂。運(yùn)用課件是我們現(xiàn)在中學(xué)課堂上主要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，我們的教師制作課件時(shí)，把所有的內(nèi)容全部用多媒體課件表現(xiàn)出來(lái)，把課堂變成了放映現(xiàn)場(chǎng)。甚至我們發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)各科教學(xué)中運(yùn)用多媒體成為“時(shí)尚”。特別一旦有公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課、教研課等必定使用多媒體教學(xué)。我們現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中不可能完全用多媒體來(lái)代替。教學(xué)中絕大多數(shù)的知識(shí)還是靠我們教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述，通過(guò)我們的言傳身教，使學(xué)生接受知識(shí)從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的，不是所用的知識(shí)都可以用多媒體來(lái)體現(xiàn)的。不能因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在提倡用現(xiàn)代化技術(shù)就把幾千年來(lái)我們的方式方法全盤(pán)否定。

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間。教師的多媒體課件制作技術(shù)水平參差不齊。有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流。造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。我們化學(xué)課上必須演示和學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)也大有被信息技術(shù)代替的趨勢(shì)，不少教師直接利用視頻或者動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，這樣固然是可以讓學(xué)生直觀全面的觀看，實(shí)際上學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)候不過(guò)是看個(gè)熱鬧罷了，利用多媒體虛擬技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)是理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以實(shí)驗(yàn)是不可替代的。實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。完全用媒體技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)就傲雪，將會(huì)失去對(duì)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)的意義，這些實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的大腦中留不下多少印象，也很難使學(xué)生真正的掌握住知識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在一節(jié)課中教師所采用的教學(xué)方法和手段是融多種于一體的，現(xiàn)代信息技術(shù)只是其中的一種，它不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大多媒體的作用，試圖以信息技術(shù)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)做法是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，不至于走入誤區(qū)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為課堂服務(wù)。（詳細(xì)見(jiàn)趙恒梁《現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中學(xué)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題探究》）

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為，只有全日制課堂教學(xué)、有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校，計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，改變了這種狀況，使現(xiàn)代學(xué)校不受時(shí)空限制，因而帶來(lái)了學(xué)校觀的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)，教學(xué)功能單一，而現(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目的，需要調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、音像、課件、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等等。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來(lái)教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科的應(yīng)用，確實(shí)具有優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的特征，這些特征能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及信息素養(yǎng)營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。但我們也清楚地意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)質(zhì)教育提供了技術(shù)支持，但也給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，那就是如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，如何育人！信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化。

（詳細(xì)見(jiàn)宋紅艷 歩紹春《現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法研究》）

三、教師和學(xué)生在面對(duì)新的信息技術(shù)，原來(lái)舊的教學(xué)模式被打破，隨之教學(xué)中的主體也變得更難把握，我們的課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)課堂狀態(tài)處于：教師講得多，學(xué)生主體作用發(fā)揮少；教師提問(wèn)，學(xué)生則按要求回答。這種教學(xué)狀態(tài)的缺陷在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位。使用此狀態(tài)久了，學(xué)生就養(yǎng)成“知識(shí)等老師教，思維由老師引，方法仿老師做”的定式習(xí)慣。引入了信息技術(shù)之后，知識(shí)的教授者和接受者又受到了信息技術(shù)的左右，使得我們的課堂主體更顯“撲朔迷離”。在應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用，如何使得應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)更具有旺盛的生命力。

首先，從目前教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況看，制作的教學(xué)課件無(wú)非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者無(wú)疑居多，但這類(lèi)課件的特點(diǎn)是以教師為中心，實(shí)際應(yīng)用中往往強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就難以發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。

當(dāng)今教學(xué)的觀點(diǎn)是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。主體與客體的基本任務(wù)是：主體以學(xué)為主，客體以導(dǎo)為主；主體要負(fù)責(zé)“學(xué)”，客體要負(fù)責(zé)“導(dǎo)”；在“導(dǎo)”與“學(xué)”之間，是導(dǎo)從屬于學(xué)，不是學(xué)從屬于導(dǎo)；因此，課堂教學(xué)中教師就應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尤其是自然學(xué)科是建立在以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的知識(shí)領(lǐng)域。在組織課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主體作用應(yīng)落實(shí)在都用眼、都動(dòng)手、都思考；教師的“導(dǎo)”要抓好重點(diǎn)環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥關(guān)鍵的概念、規(guī)律、技巧，組織學(xué)生歸納結(jié)論。

第二，教學(xué)中教師是主體，現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助。

教師是導(dǎo)演，媒體是技術(shù)。信息時(shí)代的到來(lái),帶來(lái)了教育技術(shù)的飛速發(fā)展。近年來(lái)，信息技術(shù)的迅速興起，它在教學(xué)過(guò)程中是傳輸信息的手段，在溝通教與學(xué)方面，對(duì)教學(xué)的效果和效率影響很大。現(xiàn)在“無(wú)多媒體不成好課”的思想已深入人心。某些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，充分運(yùn)用各種多媒體，為圖方便，一些教師往往將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性，把教師變成多媒體的奴隸，忽視教師的主導(dǎo)作用，教師上好一節(jié)課，就如同導(dǎo)演做好一部片子一樣，在教學(xué)中，教師的人格魅力和富有情趣、機(jī)智幽默的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果是任何形式的電子媒體所不能替代的，如果教師作為導(dǎo)演的話，信息技術(shù)只能是演好一場(chǎng)戲的各種設(shè)備，做多算作各種設(shè)備中最先進(jìn)的一種而已。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，必須把握好教師的主體作用，信息技術(shù)是為教師服務(wù)的。課堂教學(xué)過(guò)程中要合理的用好信息技術(shù)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳程度。

現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是相互結(jié)合的，學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，可以得到視覺(jué)的深刻認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官三位一體的多方面的體會(huì)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，自身能力的提高，尤其是理科中的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這一點(diǎn)尤為重要，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手取得成功的。我們?cè)谥袑W(xué)教學(xué)中必須堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手，即使是現(xiàn)在有了多方位立體的動(dòng)畫(huà)視頻我們也不能過(guò)分依賴。同時(shí)我們也應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)中的實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)的確能夠更加形象直觀的展示在師生面前。實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)演示絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩者的在我們課堂教學(xué)中是要相互結(jié)合的，我們可以在一定的領(lǐng)域、一定的時(shí)間去應(yīng)用媒體技術(shù)展示一定的實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)、根據(jù)現(xiàn)有條件難以做到的實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)過(guò)程中需要回顧的實(shí)驗(yàn)。例如講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫(huà)的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。（詳細(xì)見(jiàn)葛艷橋 張振通《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中教學(xué)主體的關(guān)系研究》）

四、信息技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，信息技術(shù)可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具。要充分利用信息技術(shù)作為高級(jí)思維訓(xùn)練工具，信息技術(shù)的應(yīng)用將從目前大家更多關(guān)注電腦、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的操作模式等，發(fā)展到利用信息技術(shù)培養(yǎng)的高級(jí)思維能力，構(gòu)建知、情、意融合的高智慧學(xué)習(xí)體系。既然作為一個(gè)體系，我們所面對(duì)的就不是單一的、片面的對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，而是面對(duì)全學(xué)科的整體的理解、整體的運(yùn)用信息技術(shù)。我們所討論的學(xué)科間滲透是指在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用其他學(xué)科的原理和方法，在傳授學(xué)生知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，全方位維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心智健康，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。無(wú)論從教育時(shí)空、教育資源還是從課程建設(shè)、師資方面來(lái)看，學(xué)科滲透都有其必要性和可行性。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于這方面的研究還比較零散，且以具體的某一學(xué)科的滲透研究較多。

科學(xué)地設(shè)定學(xué)科間滲透的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)需要注意以下四個(gè)方面：（1）內(nèi)在性。學(xué)科間滲透內(nèi)容應(yīng)是教材本身所蘊(yùn)含的，而不能脫離教材外在地強(qiáng)加。（2）針對(duì)性。各科教師要在充分了解所教班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，有差異、有針對(duì)性地設(shè)定目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課的外滲內(nèi)容做到心中有數(shù)，而不是無(wú)目的地隨意而談。（3）整合性。既然是“滲透”，就應(yīng)該是曲折的、暗示的。簡(jiǎn)言之，學(xué)科間滲透目標(biāo)的達(dá)成可以與知識(shí)傳授同時(shí)完成，可以是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)科間滲透效果，可以是在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈。因此，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)不宜過(guò)“實(shí)”、過(guò)“板”、過(guò)于“線性化”。（4）學(xué)科差異性。一方面要充分利用本學(xué)科可資憑借的內(nèi)容，另一方面要真正認(rèn)識(shí)各學(xué)科間“質(zhì)”的差異性，把握好其間的區(qū)別。如文科類(lèi)較多直接引用相關(guān)題材，理科類(lèi)則更多地注重教學(xué)過(guò)程。

我們常說(shuō)：教無(wú)定法。同樣，學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科間滲透也沒(méi)有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科滲透學(xué)科間滲透可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理困惑；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式，討論式與寫(xiě)作式等。從具體滲透方法來(lái)看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略。（詳細(xì)見(jiàn)馬春芳 李素平《現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)中各學(xué)科間的滲透關(guān)系研究》

五、新一輪的課改已經(jīng)在全國(guó)推廣，新形勢(shì)下的教學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)的路徑上更是有了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這些均離不開(kāi)教師的創(chuàng)新教育，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新教育又提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，要站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)、把握這一難得的契機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新的能力，所以在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新并不神秘。在化學(xué)教學(xué)中，舉凡學(xué)生能獨(dú)立的“發(fā)現(xiàn)”他未曾學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能解決新穎的化學(xué)問(wèn)題或?qū)δ骋换瘜W(xué)問(wèn)題能提出新穎的見(jiàn)解，能獨(dú)立的設(shè)計(jì)、完成新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都是一種創(chuàng)新。盡管這種“創(chuàng)新”對(duì)人類(lèi)社會(huì)來(lái)講，不是新的發(fā)明或創(chuàng)造，但卻是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是甚為寶貴的。

利用好我們的主陣地——課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)。作為教師必須保持良好的教學(xué)情感，教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，增進(jìn)感情交流，建立師生同步的良好化學(xué)情感場(chǎng)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。教師在課堂上可以讓學(xué)生自由結(jié)組，做出習(xí)題答案，放在實(shí)物投影這樣的多媒體工具中，學(xué)生自己做老師，看作業(yè)，既可以活躍課堂氛圍，又可以加深對(duì)知識(shí)的印象。（詳細(xì)見(jiàn)王軍巍 裴文風(fēng)《現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)與創(chuàng)新教育的結(jié)合研究》

現(xiàn)代教育改革腳步逐漸的深入，中學(xué)教學(xué)的改革如火如荼，不僅僅是知識(shí)的革新更主要的是教育手段、教育理念的革新。現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種先進(jìn)的新型教學(xué)手段，它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地模擬和再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)原理與過(guò)程，增強(qiáng)了化學(xué)的科學(xué)性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。新的一輪教材改革全面鋪開(kāi)了，實(shí)際教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在著這樣那樣的問(wèn)題和不足。我們應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué), 不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1、徐凱祥《信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的理論實(shí)踐與思考》

2、方青艷《現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

3、李振《高中新課改理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合》