第一篇：080158搞好初中英語教學的關(guān)鍵

搞好初中英語教學的關(guān)鍵——音標教學要先行

河北省唐山市遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學 賈德賢

摘要：初中生英語學習兩級分化明顯，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的最主要原因是學生學英語之初，英語開口關(guān)沒過。他們沒有學會通過音標來記單詞，只是盲目死記硬背，以至于最后成為英語學習上的后進生。改變這種現(xiàn)象的重要方法就是在起始年級加強音標教學，使學生通過音標的學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們增強自信心，能過自己獨立學習，使學生終生受益。

關(guān)鍵字：音標；興趣；自學

初中英語教學學生兩極分化現(xiàn)象明顯，一部分學生學習態(tài)度積極，上課積極回答問題，能自己去英語角交流，見到外賓熱情打招呼問候并且?guī)兔Γ欢硪徊糠謱W生聽說上英語課就頭痛，或者上課就睡覺，考試就蒙，原因何在？有的同學說單詞記不住，或者記住又忘了；有的說是語法沒學好，不會造句；也有的說是聽不懂老師講的英語，不會自己用英語表達。通過多年的教學研究，我們認為學生兩極分化最根本的原因是由于學生沒有過好語音關(guān)造成的。而英語教學最令教師頭疼的就是語音教學，學好語音是英語學習入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫基本功的基礎(chǔ)，只有過了語音關(guān)，才能如英語課程標準所述：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

在我國農(nóng)村中小學，英語的學習基本上是從小學三年級開始的，音標教學也安排在三年級，主要是通過語言對話，詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來學習音標。這樣以來，音標則是在間歇過程中通過點點滴滴漸漸學會的。相當一部分學生在這較長的時間因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學英語的困難，呈現(xiàn)出不積極的學習狀態(tài)，從而剛學兩三年英語已經(jīng)對英語失去了興趣。

小學升初中后，是學生人生的一個轉(zhuǎn)折點。七年級學生好奇心強，新的環(huán)境，新的同學和老師對他們都有新的吸引力。他們求成心切，干勁足，而且七年級學生天真、浪漫，善于表現(xiàn)自己。這時，教師就應(yīng)該利用這一接受信息量大的時機，因勢利導(dǎo)，重新培養(yǎng)他們對學英語的興趣，能收到雙倍效果。

新學年開始，學會二十六個字母已是非常容易的事，我們應(yīng)抓住學生信心十足的關(guān)節(jié)，盡快轉(zhuǎn)入音標集中教學。這個階段學生學英語興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀。這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對四十八個英語國際音標有個整體印象，使其明白學音標一點也不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據(jù)接受對象的程度適當調(diào)整進度和教學方式。在興趣高潮時，原本枯燥的東西也會學的富有生機，學習勁頭必增無減。

在我們的初中英語教學中有這樣的一些做法，我們認為是不可取的：

一、教師音標教學備課不認真，得過且過。

個別教師只有在每單元學到音標時，才帶同學們認一認，讀一讀，或者只有在單純學單詞時為學哪一個單詞而學這個音標，也不加以鋪墊或精心設(shè)計。單純的音素認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習是非常乏味的，以至于學生很快掉隊。

二、教師的語音教學缺少循序漸進，想當然。

在語音教學方面，多數(shù)教師往往只是依據(jù)課本內(nèi)容備課和設(shè)計教學，課本有語音內(nèi)容就涉及語音教學，課本沒有的語音教學也就沒有了。這樣，語音教學不能堅持經(jīng)常，當然，學生就不能熟練掌握音標，更不能使音標成為得心應(yīng)手的工具。

三、學生利用漢字或漢語拼音來記發(fā)音。

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，一些學生因為不懂音標，沒有相應(yīng)的語音認知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標注單詞的讀音。例如：

Hello標成“哈嘍”，English標成“英國歷史”，thank you讀成“三開油”等等。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音或者聽錄音，經(jīng)自己粗略的辨析標出的，讀音不準確，學生在拼讀過程中會出現(xiàn)拼寫錯誤，以致在朗讀句子與對話時，鬧出笑話，而且并不能記住句子和單詞，而只是當老師檢查時勉強過關(guān)。英語學習變得迫不得已，而且所講的英語中文不像中文，外國人也聽不懂的外語。

四、學生利用死記硬背法來學單詞。

有一些學生不懂發(fā)音規(guī)則，就死記硬背，短時間內(nèi)，能取得好成績，但是記憶單詞慢，遺忘率也高。完成單詞練習時，他們常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。例如“play”這個單詞，如果學生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易記牢，記住字母組合ay發(fā) /ei/音，就在讀的同時寫出了這個單詞，如光是死記硬背就很難完全記牢了。所以有些同學就容易將它寫成plai，單憑印象來記憶就很容易出錯。

五、學生不會自己來預(yù)習新課，不能自學課外讀物。

不懂音標，預(yù)習與課外學習難度就會很大，削弱了學生自主學習英語的興趣。他們不會預(yù)習、自學，只有英語老師在他們才能學英語，一部分學生養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，如果學會了拼讀規(guī)則，學生就會象剛學會說話的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的歡樂。而且我們的老師也沒有必要成天來領(lǐng)讀單詞，我們所要做的就是校正學生的發(fā)音就可以了。

“Well begun is half a done.” 好的開端是成功的一半。提前教音標肯定要用一定的教學時間，但卻能起到事半功倍的效果。學生學習能力的增長，能促進聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環(huán)的好措施。如果不先學音標，只讓學生一味地模仿，他們則只會鸚鵡學舌。剛開始時單詞少而且簡單，再加上剛升入中學，學生感到新鮮好奇，有旺盛的求知欲，靠強行記憶還可以應(yīng)付。但時間長了，詞匯量越來越大，句型越來越復(fù)雜，學生既得記讀音，又得記拼寫，還得背句型，背課文，他們感到困難大、負擔重，再加上初中課程增多，學生會招架不過來，來自家長、學校、社會的壓力，會使他們很快的厭學。由于年齡小，承受力差，最后導(dǎo)致棄學、厭學嚴重，造成初中英語教學的嚴重兩級分化。因此，把好初中英語音標教學這一關(guān)至關(guān)重要，它關(guān)系著整個初中英語教學的成敗，關(guān)系著一個人的終生學習和發(fā)展。參考文獻：

1.胡文仲.大學英語教程.北京：外語教學與研究出版社，2004.2.龔亞夫.義務(wù)教育課程標準實驗教科書（七年級上冊）北京：人民教育出版社，2005.3.徐世貴.新課程與教師專業(yè)能力的提升.南寧：廣西人民出版社，2005.6 賈德賢：河北省唐山市遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學 064400 聯(lián)系電話：*** E-mail：2rushtime@163.com。

第二篇：如何搞好畢業(yè)班英語教學

如何搞好畢業(yè)班英語教學

近幾年來，我一直代畢業(yè)班的英語課。現(xiàn)狀是：學生學習興趣不高，不愛學英語的人占半數(shù)，成績更是讓人頭疼，達優(yōu)者寥寥無幾，及格率在50%以下，教英語難，教畢業(yè)班英語更難。究其原因，我認為有三。1：初三英語知識綜合性強，學生認為比初

一、初二“難”，比學語文難。2：大多學生意志力薄弱，學英語無計劃、無行動、無耐心。3：初三學生功課多、作業(yè)多、壓力大。那么如何搞好畢業(yè)班英語教學，我有以下幾點做法：

一、雙管齊下，使他們有信心、有興趣學英語。

首先從思想上讓其了解學英語的必要性和重要性，可采取個別談心、全班教育等形式，再次要從心理上降低學生的焦慮程度，克服畏懼心理，提高他們的自信心。

二、嚴格培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學好語言的基礎(chǔ)。在日常教學中，教師要不斷滲透、嚴格培養(yǎng)學生以下習慣：1.語音為首的聽說習慣2.按時預(yù)習的習慣3.集中注意力認真聽講的習慣4.主體參與課堂實踐的習慣5.聽說讀寫齊頭并進的習慣6.及時復(fù)習所學知識的習慣。

三、改進課堂教學，提高教學課堂效果。

興趣是最好的老師。發(fā)自內(nèi)心的學習動力是最強的，要把課上的有聲有色，全方位激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，從而有效提高教學的質(zhì)量和效率。可采取小活動、小競賽等形式。比如我經(jīng)常進行這樣的比賽：以“行”為單位比賽，先讓兩行同學從前往后報數(shù)，No.1,No.2~ ~ ~然后出示題目，隨便叫一個如No.1，兩行的一號同學上黑板做，答對加1分不對不加，最后統(tǒng)計哪行分數(shù)高即獲勝，若平局則做 附加題。

四、科學分組，合作互助，分層優(yōu)化。

合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。把學生分成兩種形式的小組，一種是適用于課堂的四人小組，一號是組長，起引領(lǐng)作用，他分配任務(wù)，保證紀律，帶動四號。二號、三號負責對組長出示的建議予以評價、修改，互相學習，屬中等生。四號完成基本任務(wù)，并將其他成員的意見總結(jié)、記錄，屬差一點的學生；另一種是適用于晨讀和課下時間的小組，分為：特優(yōu)組、優(yōu)生組、良好組、及格組、待及格組、需努力組，給他們制定目標，要求他們按時按量完成，一周總結(jié)一次，并與學分掛鉤。

五、教給他們學習策略及解題技巧。

初三應(yīng)側(cè)重于各種學習策略的綜合運用，要把常用的學習策略教給學生。如：記單詞策略、閱讀策略、寫作策略等。另外，還要教給一些解題方法技巧，如:做閱讀題時，我教給學生：含有all,none,only等詞或說法很絕對的句子一般都是錯的。

六、適時適當評價

我們應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，以形成性評價為主。平時測驗學生若沒考好，不急于打不及格，在學生改錯后，再打一個學生較滿意的分數(shù)。經(jīng)常鼓勵與肯定學生的進步，使學生獲得成就感，增強自信心。每節(jié)課有小測驗，每周（每單元）一次小測試，一月一次月考做得好的給出分數(shù)，做得不好的不打分，并相應(yīng)地寫些評語鼓勵、鞭策他們。

第三篇：搞好養(yǎng)成教育關(guān)鍵在教師

搞好養(yǎng)成教育關(guān)鍵在教師

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么?往簡單方面說，就是培養(yǎng)習慣?！眹庥幸痪涿裕骸安ハ乱粋€行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?/p>

1978年。75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。記者在采訪一位年長的諾獎得主時問道：“您認為在您的一生里，最重要的東西是在哪所大學、哪個實驗室里學到的呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老人平靜地答道：“在幼兒園里?！庇浾咦穯枺骸澳J為，您在幼兒園里學到了什么呢?”老人微笑著回答：“在幼兒園里面，我學會了很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴們。不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做了錯事要表示歉意，學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”頓時，在場所有的人都對老人報以熱烈的掌聲。

優(yōu)秀就是一種好習慣。習慣關(guān)系到一個人的命運。從小養(yǎng)成的好習慣是一生用不完的利息；從小養(yǎng)成的壞習慣是一生還不清的債。

葉老說教育就是養(yǎng)成習慣。我們可以進一步說，素質(zhì)教育育就是養(yǎng)成好習慣。養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育的切入口、抓手。

中小學生要養(yǎng)成那些好習慣?我認為最重要的就是學習習慣、思維習慣、行為習慣。

所謂學習習慣，就是從小對學習充滿興趣，喜歡讀書，好奇，能想象，會創(chuàng)造，能自主學習。

所謂思維習慣，就是遇到問題能問一個為什么，不唯書、不唯上。只唯實。能獨立思考，學會全面、發(fā)展看問題。

所謂行為習慣，包括飲食、衛(wèi)生、待人接物、鍛煉身體、出行等習慣。太原市教育局提出養(yǎng)成三大習慣：勞動實踐、意志鍛煉、理性調(diào)控。很有針對性。

搞好養(yǎng)成教育，關(guān)鍵在教師。教師只有養(yǎng)成好習慣，才能為人師表，用自己榜樣的力量，去教育、影響、促進學生養(yǎng)成好習慣。

養(yǎng)成教育要體現(xiàn)社會主義核心價值體系的要求，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會主義道德，借鑒世界文明成果，遵循中小學教育教學規(guī)律和青少年成長規(guī)律，使青少年養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的、能夠面向世界、面向未來的好習慣、新習慣。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到一個人終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家前途和民族命運，很重要?，F(xiàn)場會期間，大家將聆聽魏書生老師的報告和馬兆興局長的經(jīng)驗介紹，實地參觀11所學校。希望大家抓住這個難得的機會，多看看，多學習，多交流，多研究，滿載而歸，不虛此行。

第四篇：英語教學的成功關(guān)鍵

英語教學的成功關(guān)鍵

對于絕大多數(shù)學生來說，課堂環(huán)境幾乎是英語學習的唯一的場所。教師要在有效的時間內(nèi)高效地利用其積極因素，采用更適合學習者語言能力發(fā)展的課堂教學方法，達成教學目標，推進課程改革，這是外語教學成功的關(guān)鍵。而小組活動在這次改革中將能很好凸現(xiàn)其優(yōu)勢，發(fā)揮其獨特的作用。

1、產(chǎn)生交互性的（interactive）語言實踐。

首先，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師基本上支配整個課堂。此后逐漸引入了多種英語課堂活動形式，包括小組活動。但仍有部分教師花大量的時間講解語法，組織較多的機械操練，活用性操練不夠，或者組織全班性的討論或問答練習，學生自主語言實踐機會明顯不夠。小組活動則可以給學生提供更多的實踐機會。有人做過統(tǒng)計，如果一節(jié)課中有一半時間用于小組活動，那么學生個體訓練時間是大班化討論或問答模式下學生個體訓練時間的五倍。其次，在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往人為地創(chuàng)設(shè)情景，教師為一個角色，所有學生或部分學生（往往是成績優(yōu)秀者）為另一角色，組織所謂的交流或交互，其實是單向的，大多數(shù)情況下是教師問，學生答，談不上是交互的。而小組活動時，每個個體均為一個獨立的角色，他們可以根據(jù)各自情況反饋，想答（問）什么，就答（問）什么，怎么說，補充說什么等其他形式是無法替代的。因此只有長期堅持訓練，才能在真正意義上培養(yǎng)學生自覺實踐，提高運用語言進行交流-交互-交際的能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。

班級中包含了各種性格類型、各種學習風格的學生。有些性格內(nèi)向，不善言辭的學生怕在公眾場合發(fā)言，而小組活動為那些學生提供了一個相對安全的空間，至少有一個緩沖的過程，不至于直接暴露學生自身認為個體的不足，如語音語調(diào)、內(nèi)容表達、或非專業(yè)上的如聲音的洪亮程度、表達的流利程度、站立的姿勢等而受到約束和感到不安。同伴之間有一種安全感，或許還可以從小組中得到某些幫助安慰，建立自信，從而更好地合作共同完成任務(wù)。

3、提升責任感和自覺性。

從平時的課堂教學來看，目前教師所采用的教學活動形式也較豐富，但在實際操作中也可以看到一些不如意的地方。例如有的教師追求操練的速度和頻率，采用了較多的分行和分排練習，挨個（one by one）輪流。其實這里存在著許多缺陷。對于不自覺的懶于思維的學生只提前一步準備，至于其他內(nèi)容似乎與他關(guān)系不大，許多時間至少在某一操練環(huán)節(jié)上的思維處于松懈狀態(tài)。而小組活動不管是兩人的還是幾人的，每個個體均是主角，責任明確，自覺性要求較高，都必須以主人翁的姿態(tài)參與，思考、嘗試、完成任務(wù)。

4、發(fā)展學生的個性。

新課程要求豐富學生的生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性。班級中學生的語言能力差異、個性差異較明顯。小組活動可以使不同層次的學生在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)不同的目標。多元智力理論在美國當前的教育教學改革中產(chǎn)生了極為重要的影響，并引起了世界各國教育界的極大興趣。而小組活動可以使不同學生張揚個性，使學生在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，在不同形式和內(nèi)容的小組活動中展示才華，進一步激發(fā)動機和興趣，更好地使用學習策略，也有利于在班集體中形成良好的競爭氛圍。

第五篇：英語教學興趣是關(guān)鍵

英語教學興趣是關(guān)鍵

課堂教學過程中，只有讓學生始終積極主動的參與學習，才能充分發(fā)揮最大的效應(yīng)，這是全面提高教學質(zhì)量十分重要的一環(huán)。記得一位偉大的教育學家曾說過：“有了強大的興趣就會入迷，入迷自然會勤奮，最終達到忘我?！笨梢?，興趣在整個教學過程中，起著舉足輕重的作用。優(yōu)化課堂教學 激發(fā)學生動機。

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是學生學習知識，掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，我都著眼于高效率，用最少的教學投入，爭取最好的教學效應(yīng)。這就必須設(shè)法使學生積極的參與學習，才能保證學習目標更好的達到。在教學工作實踐中，為保證學生樂學愿學，我注意調(diào)控學生學習的意識：①用圍繞教學目標，設(shè)計對象，評價效果的課堂教學三要素來增強學生的向心意識，以增強課堂教學的凝聚力，求得“高效低耗”；②課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的開降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。③朗讀意識。英語教學要給學生充分的“讀”的機會，由教師的“導(dǎo)”，進行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話的理解，提高目標成度。題目設(shè)計，做到低起點、密臺階，小坡度，通過討論，學生可以自己完成，開發(fā)學生智力，增強學生學習的主動性，使學生在緊張而又愉快的氣氛中學習知識。注重趣味教學 寓教于樂。

夸美紐斯曾說過：“求知與求學的欲望應(yīng)該采取可能的形式，如父母、教師、學校、學科、教育方法去在孩子們身上激發(fā)起來?！庇纱丝梢?，不斷改進教學方法，更新教學手段來培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，使他們享受到學習的快樂，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成學生強烈的學習動機和科學態(tài)度。當學生對學習深感興趣時，他就覺得所學內(nèi)容豐富多彩，學生處在愉快的氛圍中，不會感到學習是一種負擔，而是在無意中掌握所學知識。

2.1 置情于景，培養(yǎng)興趣。情景教學具有直觀、形象等特點。我根據(jù)教材特點，充分利用學生的好奇心理，把一些復(fù)雜的句型、語法融于生動的情景內(nèi)。這樣做，可以讓學生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學會了新知識，而且印象深，記憶牢。

2.2 克服難點，保持興趣.語言學習是一項艱苦的勞動。其中，機械學習較多，學生遺忘嚴重，克服遺忘始終是學習中艱苦的任務(wù)之一，也是學生厭學的重要原因。因此，我在學習中注意幫助學生尋找記憶技巧，記憶規(guī)律，擺脫死記的苦海，進入樂學的天堂。

這樣使一些枯燥的難記的知識系統(tǒng)化、條理化，有助于學生記憶，學生從死記硬背的深淵中解脫出來，覺得津津有味。培養(yǎng)良好習慣 深化樂學情感。

教會學生學習，也是單元達標教學實驗的重要課題。因此，在教學中我注意常規(guī)學習方法指導(dǎo)。如預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)、應(yīng)考等各環(huán)節(jié)，平日訓練學生，以培養(yǎng)良好的聽說習慣為中心，力求用英語會話，用英語授課，用英語思考，堅持晚上睡前“過電影”，自己小結(jié)當天內(nèi)容鞏固所學知識，培養(yǎng)了良好的學英語習慣，深化了樂學情感。給學生以成功的滿足 促進興趣發(fā)展。

成功，是圓滿的達成目標，并獲得肯定性評價。因此，在教學中，我注意根據(jù)學生興趣特長，業(yè)余愛好，尋找英語學習的突破口，提供其自我表現(xiàn)的機會；激發(fā)學習動機。有的同學口語好，我就讓他領(lǐng)讀；有的同學發(fā)音準確，我就讓他領(lǐng)學單詞；使學生不斷積累成功經(jīng)驗，反復(fù)體驗成功的喜悅來增強學生自信心，使之形成積極進取的心理狀態(tài)，在課堂提問板演中我始終堅持分類推進的方法，優(yōu)生回答難題，差生回答易題，成功了再加碼，從不同角度暗示他們獲得比較滿意的學習結(jié)果。p

以上是我在教學中探索的課堂基本程序，今后在教學中還要積累經(jīng)驗，把英語情感領(lǐng)域的教學搞好，真正做到大面積提高英語教學質(zhì)量。