第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的作用尹幫麗范文

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的作用

致和小學 尹幫麗

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學習方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中已相當普遍，現(xiàn)代化教育教學正逐漸走向成熟和完善?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為農(nóng)村教育教學帶來了無限生機和活力，為農(nóng)村教育教學插上了科學技術(shù)的翅膀。信息技術(shù)的應(yīng)用、教育資源的共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子在教育起跑線上的差距。信息資源提供了豐富的內(nèi)容、靈活的方式，為農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望，它既為教師的成長插上騰飛的翅膀，也為學生成長帶來嶄新的春天。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用更新了教師的教學觀念

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術(shù)在教育教學活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)為標志的信息技術(shù)必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的系教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。它的出現(xiàn)，為我們的農(nóng)村小學數(shù)學教學改革注入新的活力。

1、改變了教師的學習狀態(tài)

地處農(nóng)村的小學教師出去學習、交流的機會少，如果充分利用信息技術(shù)、查尋網(wǎng)絡(luò)資源，老師除了擁有最基本的教材、參考資料、學習指導等文字材料外，還可以現(xiàn)場聆聽著名學者和專家的精彩報告、授課、教育教學理論講座、優(yōu)秀課堂實錄等。這些聲情并茂的網(wǎng)絡(luò)資源，為農(nóng)村教師提供了一個良好的學習環(huán)境，可謂教師成長的樂園。

2、促進了教師的學習能力

運用信息技術(shù)進行數(shù)學教學，對于農(nóng)村教師來說，是一門新學科、新技術(shù)，是一種全新的教學模式。如何去運用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，就促使教師去鉆研，如軟件的自學、最新軟件的關(guān)注、新的課堂教學模式的探討，都需要教師去學習。其次，教師應(yīng)不斷關(guān)注學科發(fā)展的新態(tài)勢、新成果，并將之轉(zhuǎn)化為自己的東西，在學科知識上創(chuàng)新，并善于吸收各學科的精華，擴大自己的知識范圍，如此才能使學科教學與現(xiàn)代教育技術(shù)更有機結(jié)合起來，從而傳授最新知識給學生。這樣才能使教學水平不斷提高。只有終身學習，不斷充實自己，才能真正做到“為人師表”，才能成為現(xiàn)代教育新模式的合格教師。在此過程中，教師的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)都得到不斷提高。

3、提高了教師對教育信息的把握

在這個經(jīng)濟信息時代，隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)化的形成，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境五彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩，這給人們獲得知識信息帶來了最佳的契機，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以走近名師名家、借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以汲取普通網(wǎng)友的智慧。利用網(wǎng)絡(luò)可以了解最新教育動態(tài)，最新教育成果，學習最先進的教育技術(shù)，找到最好的教學資源。

總之，現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教育形式，它采用多媒體教學、開放式學習模式，創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的學習環(huán)境，使農(nóng)村小學教育教學邁向新的臺階，走上新的歷史舞臺。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為農(nóng)村孩子的成長帶來嶄新的春天

素質(zhì)教育的教學模式強調(diào)以學習者為中心，強調(diào)學習者學習的自主性和能動性，強調(diào)發(fā)揮學習者的主體作用。信息技術(shù)的運用是借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備，以其特有的聲像同步、動畫演示、模擬被我形成過程等特點，直觀展示教學過程為學生自覺自愿參與到教學活動中，提供了有力的保證。因此，信息技術(shù)的運用對培養(yǎng)小學生的主體意識，進行自主學習，具有更深遠的意義。

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

學生應(yīng)該是學習的主體，而教師是學習的主導。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生對學習的興趣。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

例如：在教學簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分 ??這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。還如：教學“能被3 整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數(shù)，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓數(shù)學更貼近生活，促進了學生學習數(shù)學的能力。華羅庚曾說過，“對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際”。在常規(guī)教學中，由于受到時間、空間等因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而信息技術(shù)的運用能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，讓數(shù)學更加貼近生活，讓數(shù)學走進生活，把生活融入數(shù)學。如在教學《不進位加法》時，我利用計算機制作課件，呈現(xiàn)出例題：二年級兩個班計劃乘客車去郊游，其中二（1）班36人，二（2）班30人，而客車限乘70人，問二年級兩個班可以合乘一輛車嗎？在呈現(xiàn)例題時，配上客車喇叭聲、學生嘻笑聲等，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓他們覺得生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在生活中，促使學生自始自終都能主動參與學習活動。使學生在愉快的氣氛中激發(fā)解決問題的欲望，達到解決問題的最終目標，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識和難度。

3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生展現(xiàn)過程，感知知識的形成，突破重點和難點。為學生點亮自主學習的火花。

優(yōu)秀的課件不僅激發(fā)學生的興趣，還能為突出重點、突破難點、完成教學目標起到積極的作用。因為信息技術(shù)的運用，可以直觀形象，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。教材上雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式。這個實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近長方形，這對于學生來講很難想象。為了突破這個教學難點，在教學時，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化具體，化難為易，以達到最佳效果。

4、運用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙追問，激活思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學習的關(guān)鍵。而小學教學中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要運用多媒體巧妙追問，激活學生的思維，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，教學求18和30的最大公約數(shù)，學生通過自學研討，發(fā)現(xiàn)18和30的最大公約數(shù)必須包含18和30的全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積。18=2×3×3，30=2×3×5，所以18和30的最大公約數(shù)是2×3=6。但許多同學卻不理解其中的道理。因此教師追問：為什么18和30的最大公約數(shù)必須包含它們?nèi)抗匈|(zhì)因數(shù)？教師這一追問，學生的思維出現(xiàn)了堵塞，不知所措。這時教師運用多媒體課件閃動18和30的公有質(zhì)因數(shù)2、3，如果去掉一個公有質(zhì)因數(shù)3，是不是能得到最大公約數(shù)？學生的思維暢通，剩下的2雖然是18和30的公約數(shù)，但不是最大公約數(shù)。這時學生頓悟到少一個公有質(zhì)因數(shù)不行，這樣借助多媒體課件引導學生變換角度，另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新見解。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

5、運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化練習，精心設(shè)計，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

在練習、總結(jié)過程中，學生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，既加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用；配上輕松的音樂和畫面,又可以抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

練習應(yīng)避免形式的單調(diào)重復，多媒體能根據(jù)不同的練習要求，設(shè)計出靈活的練習形式和趣味性題型，有助于提高學生學習興趣，訓練學生的判斷、推理能力。例如，在“軸對稱圖形”一課中，當學生認識了什么是軸對稱圖形及其特點后。我出示一道“猜一猜”的判斷推理練習題：“日、中、田、木、大”等漢字和“

8、0、A、D、H、X、C、M”等數(shù)字或字母的左半邊，讓學生猜這些是什么字，并且說出有幾條對稱軸。練習的形式活躍，題型設(shè)計靈活，學生不能單純憑記憶軸對稱圖形的特征來解決問題，而必須依據(jù)已有的知識，通過判斷推理的思維過程，才能獲得正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，計算機又通過動畫演示驗證思維結(jié)果，強化正確信息。

在常規(guī)教學中有計劃地精心設(shè)計一題多解、一題多變、多題一解的訓練是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好途徑。通過不同的形式，有意識啟發(fā)誘導學生從不同角度全面地思考問題，運用不同的方法，幫助學生拓寬思路，以求最優(yōu)的解題方案，使學生的知識、技能、思維能力得到提高和發(fā)展。比如，在練習求下列組合中陰影部分的面積時，依據(jù)傳統(tǒng)做法學生會將各部分圖形分別計算，然后再組合相加得到結(jié)論，這樣計算不僅繁瑣，而且浪費時間。運用課件通過動畫將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、折疊等組合和分解的變換來誘發(fā)學生的想象、引發(fā)學生的思維，使復雜問題簡單化，達到舉一反

三、觸類旁通之效。提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，使他們努力探索創(chuàng)造。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的開始，就是把信息技術(shù)的手段面向廣大的農(nóng)村學生，引入優(yōu)質(zhì)教學資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，使課堂變得更有生機。信息技術(shù)的運用的重點是讓教育資源共享，讓現(xiàn)有的教育資源走進課堂，用于教學，服務(wù)于師生。因此，我們必須加強應(yīng)用研究，不斷提升應(yīng)用水平，為教學服務(wù)。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)查找教學資料；進行遠程求助；利用計算機制作課件；利用多媒體演示動態(tài)教學等，使課堂呈現(xiàn)出動靜交融、視聽結(jié)合的教學環(huán)境。在此環(huán)境中富有樂趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，實現(xiàn)了學中樂，樂中學。

綜上所述，信息技術(shù)的運用有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓處于農(nóng)村教育的師生能與城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學資源缺乏和師資短缺、素質(zhì)不高等問題，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境。它不改變著我們的生活和工作方式，還從根本上改變了傳統(tǒng)的學習模式，給我們的教學帶來了新的生機，實現(xiàn)了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。但是任何教學手段都只是一種輔助教學手段，它在擁有許多優(yōu)勢的同時也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導者的作用，讓農(nóng)村學生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在更加廣闊的知識海洋中遨游。

第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的作用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的作用

廣平縣南陽堡中學張海蛟

隨著各級政府對教育教學投入的增加，農(nóng)村學校在硬件建設(shè)上有了較大提升，現(xiàn)代化輔助教學設(shè)備得到升級，這為現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于教育教學提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過各級各類的培訓活動和自學，教師特別是中青年教師使用現(xiàn)代化教學設(shè)備的能力大大提高，這使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學成為可能。在初中數(shù)學新課堂建設(shè)中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，下面就結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中發(fā)揮的作用。

第一，在數(shù)學教學中廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)是高速發(fā)展的信息社會的必然要求。面對日新月異的社會發(fā)展形勢，教育教學也要與時俱進。各種教育理念，教學設(shè)備，教學軟件處在不斷的變化之中，若作為培養(yǎng)社會需求人才的學校與社會的發(fā)展脫節(jié)，那我們培養(yǎng)出的學生就不能很好地適應(yīng)社會。因此，加大現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，幫助學生掌握和使用初步的現(xiàn)代化技術(shù)手段，利于學生提高適應(yīng)社會的能力。

第二，結(jié)合數(shù)學學科不同知識板塊的特點，運用不同功能的軟件可以極大地提高學習效率，增強學習興趣，讓學習成為一種快樂的體驗。

初中數(shù)學知識主要由四個板塊組成：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計和概率及課題學習，這些知識具有各自鮮明特點，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。

利用多媒體一體機，結(jié)合電子白板SCT Board可以將各種類型的教學資源進行穿插使用，可以作批注，并且能靈活進行展示。在探討有關(guān)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，利用幾何畫板或Z+Z超級畫板作圖并探究函數(shù)的性質(zhì)，讓學生對數(shù)形結(jié)合的思想和方法有個更深入的理解和運用。在研究圓柱和圓錐的表面積和體積公式時，通過flash的直觀動畫演示，能幫助學生探究得出計算公式，印象深，記得牢。在探討有關(guān)動點類型的問題時，借助幾何畫板的動畫效果，可以讓學生從運動的圖形中，觀察各相關(guān)量的變化，進而確定各量間的數(shù)量關(guān)系或圖形之間的位置關(guān)系，探究存在的可能性。課題學習中可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，借助計算機模擬實驗，探尋規(guī)律，借助聊天工具、博客、微博、論壇等進行交流、分享，使問題的研究更加深入、高效和靈活。

在對大量的數(shù)據(jù)進行收集，整理和分析時，運用計算機技術(shù)和有關(guān)軟件可以便捷地對數(shù)據(jù)進行處理。Excel軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，在學習統(tǒng)計的有關(guān)知識時，我讓學生到微機室，利用Exsel對數(shù)據(jù)進行排列，篩選，統(tǒng)計和計算，不僅提高了學習效率，也激發(fā)了學生學習的興趣，使學生對計算機知識有了進一步的了解和掌握。利用Excel繪制各種統(tǒng)計圖，可讓學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果有一個更直接的了解。此外，我還利用Swiff Chart軟件來繪制各種統(tǒng)計圖表，該軟件制作的的圖表色彩艷麗，種類齊全，并可以動態(tài)呈現(xiàn)，增強學生學習統(tǒng)計知識的興趣。

在對這些軟件技術(shù)的使用過程中，學生掌握的不僅僅是數(shù)學知識、方法和思想，更重要的是運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的意識和能力極

大提高，為其今后學習和生活打下一個良好基礎(chǔ)。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學教學提供了強有力的支撐。新課程倡導以“學生為主體，教師為主導”的教學理念，也就是要改變傳統(tǒng)的教與學的關(guān)系，改變學生學習的方式，自主學習、合作探究和展示交流成為課堂學習的重要形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為這種教與學的開展提供了一種平臺，可以讓師生、生生、人機之間開展更加廣泛便捷的溝通交流。

利用計算機等現(xiàn)代化的教學手段，能方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學情境，如在探究軸對稱圖形、中心對稱圖形及圖形變換的性質(zhì)時，通過讓學生觀察課件的演示，利用計算機來繪制圖案等方式對這些圖形的性質(zhì)有一個清楚的認識和體驗。對于數(shù)學中的一些晦澀難懂，抽象枯燥的知識，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，集聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念的具體化，讓學生身臨其境，獲得直觀體驗，提高學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力。利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)學網(wǎng)絡(luò)資源，可以彌補現(xiàn)實教學中的不足，改進自己的教學。

第四，采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，符合學生的年齡心理特征?，F(xiàn)在的中學生對計算機，網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備有初步的認識，渴望獲得更廣泛的了解。教師要抓住學生的這一心理需要，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學生學習的積極性，讓他們認識到計算機和網(wǎng)絡(luò)在學習中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)他們正確的網(wǎng)絡(luò)觀，為他們的終身學習奠定堅實基礎(chǔ)，提高他們的自學能力。

當然，在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用中也存在一些問題，如對現(xiàn)代技術(shù)手段的過分依賴，導致學生的動手能力，思維水平不同程度的下降，學習體驗不豐富，這主要是因為沒有正確認識和處理傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)的關(guān)系造成的；又如，由于受一些因素的影響，一些老師認為用之還不如傳統(tǒng)教學手段來的輕松，致使很少使用；再有，若長期使用多媒體，學生喪失新鮮感，教師組織不當?shù)脑?，學生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達到預期的效果等。

我們要分析現(xiàn)代教育技術(shù)在使用中存在的問題，尋找整改的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)促進數(shù)學教學的開展，讓現(xiàn)代技術(shù)手段真正服務(wù)于教和學，讓我們的教學與當今社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，共同發(fā)展。

第三篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的作用概要

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的作用

錢開麗 | | |

摘要:教育技術(shù)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個重要組成部分，在面向21世紀的教育變革和創(chuàng)新中，現(xiàn)代教育技術(shù)將會發(fā)揮出她的特殊作用。全球信息數(shù)字化、學習網(wǎng)絡(luò)化的時代已經(jīng)向我們走來。教育發(fā)展的歷史告訴我們，每一次教育技術(shù)的革命，都帶來一次教育的革命。有了文字才有了學校，有了紙張、活字印刷術(shù)，教育才有了較大的發(fā)展。現(xiàn)代計算機的出現(xiàn)和普及，對21世紀的學校教育將會帶來革命性的影響，它不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想，教育觀念的更新，對教育制度，教材等也將會帶來革命性的影響。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，肩負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)的重任。學生能力的提高、智力發(fā)展都必須依賴于課堂教學這一載體，因此探索優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量的模式、途徑和方法，就成為當前數(shù)學教學改革的研究重點。而現(xiàn)代教育技術(shù)在這場改革中則充分顯示了它獨特的魅力。

關(guān)鍵字:激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 提高效率 優(yōu)化教學

隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學生的好奇心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學知識。

一、變靜為動，激活思維，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

學習興趣是驅(qū)使學生去學習的強大的內(nèi)部推動力，濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，它不僅對學生當前的學習起著巨大的作用，也是日后學習生涯和事業(yè)生涯取得成功的必不可少的心理保證。因此，從小培養(yǎng)學生的學習興趣是每一節(jié)數(shù)學課上必不可少的環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，其輔助手段一般是卡片、模型、圖片和實物等，以靜態(tài)的形象為主，不易激發(fā)學生濃厚的學習興趣，現(xiàn)代教學媒體計算機走進課堂以后，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，變靜為動，為激發(fā)學生濃厚的學習興趣提供了條件。如在導入新課時，我們每一位老師都精心設(shè)計，以期集中學生的注意力，讓學生對新課的學習產(chǎn)生探究的興趣，這時如果充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，會收到很好的教學效應(yīng)。例如，在教學圓的認識時，首先利用多媒體顯示大街上來來往往的車輛，讓學生觀察車輪是什么形狀，然后教師適時設(shè)疑；為什么車輪要做成圓形的，而不做成其它形狀的呢？學生利用原有的知識不能解決這個問題，從而給學生造成一定的思維困惑，激發(fā)學生濃厚探究新知的興趣。

又如在講授“圓的周長”一課時，最后出現(xiàn)這樣一道思考題：有兩條路，一條路是黃色的(大圓)，一條路是紅色的(三個小圓)，黃螞蟻按黃色路線爬行(屏幕上顯示黃圓圈閃動幾下)，紅螞蟻按紅色路線爬行(屏幕上顯示三個紅圓圈閃動幾下)，如果兩只螞蟻同時從兩地出發(fā)，按同樣速度爬行，誰先回到出發(fā)地？(此時屏幕出示下面的答案選擇)

A：黃螞蟻先回到出發(fā)地。

B：紅螞蟻先回到出發(fā)地。

C：兩只螞蟻同時回到出發(fā)地。

問題一出，全體學生迅速“到位”，積極而熱烈地討論起來，課堂氣氛異常活躍。討論結(jié)束，屏幕上顯示動態(tài)畫面：兩只螞蟻同時爬行沿各自路線同時回到出發(fā)地，此時的教學達到了“此時無聲勝有聲”的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學情景，增強學生的參與意識。

隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學生的好奇心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學知識。

創(chuàng)設(shè)一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主體參與意識將很勉強。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。而計算機集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，他們滿懷著被激起的求知欲望，能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學生更易于解決問題。

例如，當發(fā)現(xiàn)有個別學生開小差時，教師就可以發(fā)出一個小警告，但是用一種什么樣的方式警告學生才能達到最佳的效果呢？試設(shè)想下面的情景：教師讓畫面上出現(xiàn)一個氣得暴跳如雷同時砸著桌子的卡通老頭，大家一看都為之精神一爽，開懷大笑起來。開小差的同學也在這種幽默的氣氛中意識到自已的錯誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，播放這樣一段情景：“猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃(畫面出示猴王和三塊餅)。他先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴甲一塊(顯示猴王給甲猴分餅)。乙猴見到了說：“太少了，太少了，我要兩塊。”(乙猴大嚷道)猴王就把第二塊餅平均分成了八塊，分給乙猴兩塊(顯示猴王給乙猴分餅)。丙猴更貪，他搶著說：“我要三塊，我要三塊?！?猴丙嚷)于是，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給丙猴三塊(顯示猴王給丙猴分餅)。同學們，他們所分的餅一樣嗎？(顯示三只猴子所分得的餅)聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求又將餅分得公平合理的呢？”隨著動畫的播放，畫面顯示猴王分餅的方法，巧妙地將“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

三、運用動畫技巧，優(yōu)化教學過程，突破教學重難點。

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要輕輕點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。例如，在教學長方形的認識時，先讓學生通過猜想，動手折來驗證長方形相對的兩條邊相等，然后再通過多媒體將相對的兩條邊移動后完全重合來進一步直觀形象地驗證長方形相對的兩條邊相等，學生這樣獲得的知識便更加清晰、深刻。

又如在教學直線的認識時，可設(shè)置一條直線，在鼠標的點擊下，直線向兩頭延長，再點一下繼續(xù)延長，直到伸出屏幕的畫面，很簡單的動畫，學生就能很清晰地知道直線的一個性質(zhì)：向兩端無限延長。再如，在教“角的認識”一課時，采用常規(guī)教學演示“角的大小與角的兩邊長短無關(guān)，與角兩邊的叉開的大小有關(guān)”這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產(chǎn)生模糊認識。如采用多媒體的動態(tài)效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態(tài)光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關(guān)。那么角的大小與什么有關(guān)呢？這一問題可采用以上同樣方法進行解決，突破教學難點，提高課堂效率和教學的形象性。

四、加強學生的思維訓練，提高學生綜合素質(zhì)。

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學能力的核心。因此，學生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中占有突出的地位。在數(shù)學課堂教學中，要采取有效的方法培養(yǎng)學生數(shù)學思維和能力，提高學生的綜合素質(zhì)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，可以及時把新信息傳給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。例如：教學《分數(shù)的意義》時，一位教師是這樣進行教學的：把12朵花看作單位“1”(屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來)；把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？把其中的一份(3朵花)閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度地思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，在這里，教學媒體的使用充分地挖掘數(shù)學概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，達到了事半功倍的效果。

然而數(shù)學是一門邏輯性抽象性很強的學科，數(shù)學課堂教學的直觀應(yīng)有個限度，它是為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。例如學生在學習“弧度”時，教師應(yīng)采取有效的手段，讓學生通過觀察、類比、聯(lián)想、歸納等手段，使學生逐漸了解到弧度與角的集合及實數(shù)集合的關(guān)系，這樣不僅加深對弧度的理解，還深刻體會到引入弧度的必要性，使學生克服了對弧度認識的片面性和膚淺性。

五.及時反饋，提高學生的學習效率。

近幾年來，減輕學生課業(yè)負擔的呼聲越來越大。其實，數(shù)學作業(yè)無非是為鞏固課堂教學的內(nèi)容而設(shè)置的。過去，老師不僅拖堂，還用過多的家庭作業(yè)去彌補課堂教學效果的不足。這種教學的惡性循環(huán)，在多媒體技術(shù)的輔助下，發(fā)生前所未有的變化。數(shù)學知識直觀形象了，課堂信息量加大，交互性更強。于是，抽象的概念容易理解了，教學的內(nèi)容鞏固及時了，學生的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)了。這樣，深化訓練、鞏固新知、及時反饋、發(fā)展思維等主要任務(wù)在課堂這個主戰(zhàn)場上完成，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。心理學家研究證明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。傳統(tǒng)教學的反饋速度慢，致使教學效率較低，而利用計算機輔助教學則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學生利用計算機可以自定學習速度、自選學習內(nèi)容、自定學習時間，學生完全可以根據(jù)自己的需要和進度來安排自己的學習，這樣的學習沒有壓迫感、自卑感，聽不懂可以再學一遍，答錯了也沒有人笑話。同時計算機對學生所做的每一個題又可立即作出判斷，及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓練和及時的鼓勵。例如，當學生完成練習后，計算機會及時給予判斷，并給學生打出分數(shù)，同時出現(xiàn)鼓勵的話語。如果第一次算錯，計算機會給予恰當?shù)奶崾荆赫埬惆言囶}再認真的計算一遍。如三次連續(xù)出錯，計算機會告訴學生正確答案，并適當?shù)孛銊顚W生。采用這種方法，還可以設(shè)計出對學生回答問題進行反饋的創(chuàng)意。如學生回答正確時，就在畫面上出現(xiàn)一只卡通小狗，伴隨著一陣輕快的音樂拍起了手。當回答錯誤時，就會出現(xiàn)垂頭喪氣的卡通小狗。教學的創(chuàng)意是無限的，只要我們平時多加留心，隨時隨地都可進行。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施創(chuàng)新教育，全面推進了素質(zhì)教育，提高了學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學生創(chuàng)造性學習的形成。在學習中的創(chuàng)新意識和自主學習的意識，敢于想象，敢于爭論，敢于大膽質(zhì)疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于表達自己意見和掌握方法，勤于思考，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，努力尋求解決問題的新方法的學風不斷形成，學習的質(zhì)量不斷提高。

姓 名：錢開麗

性 別：女

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學中的作用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學中的作用

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)給地理教學帶來了生機，帶來了活力，在地理教學中發(fā)揮的作用非常的巨大。具體表現(xiàn)：能激發(fā)學生興趣；突出重點、淡化難點；培養(yǎng)學生思維能力和讀圖能力；有利于增強學生的情感。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 地理教學 興趣 重難點 能力 情感

目前現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍走進學校教學中，對于地理學科跨度大，涉及的內(nèi)容范圍又廣，如上至宇宙，下至地球結(jié)構(gòu)；從天氣系統(tǒng)，到水循環(huán)；從地質(zhì)構(gòu)造，到大洋環(huán)流等，因此在地理課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文本、圖形、視頻圖像、動畫等多種信息結(jié)合在一起，從而使地理教學變得更生動，這樣可以極大地激發(fā)學生對地理學科的興趣。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學中的作用進行淺談。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生興趣

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生的學習興趣是非常重要的，一旦激發(fā)了，就能調(diào)動他們學習的積極性和求知欲望。所以在地理教學中，教師要根據(jù)不同學生的心理特點、學習層次、結(jié)合教學實際內(nèi)容，應(yīng)該努力為學生創(chuàng)設(shè)情景。而現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以創(chuàng)設(shè)出一個生動的教學情景。大家都知道運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的注意，可以提高他們的學習興趣。例如：在介紹《區(qū)域工業(yè)化和城市化進程——以珠江三角洲為例》一課的課前3分鐘，可以播放春天的故事，以悅耳的音樂，清晰的歌詞出現(xiàn)，一方面可以讓生欣賞音樂，另一方面可以把學生分散的心，集中到課堂上來。有音樂來導入新課，讓學生覺得新奇，提高他們的注意力。當講到珠江三角洲工業(yè)化和城市化帶來問題時，可以播放一些工業(yè)三廢、城市建設(shè)不合理等導致污染及不合理的圖片，啟發(fā)學生討論，這樣有利于課堂氛圍的提高，也有利于學生上課不會走神，也有利于學生學習興趣的提高。

二、深入淺出，突出重、難點

地理教學中有許多重、難點知識。例如在介紹《地球運動》這課時，內(nèi)容多，知識又抽象，重難點又多，光憑老師講，學生理解是很費力的，而運用了現(xiàn)代教育技術(shù)制成動畫，就可以將此內(nèi)容抽象知識形象化、具體化，容易讓學生掌握，也可以大大降低教學難度，縮短教學時間，從而突出重點、淡化難點，有利于學生課堂學習效率的提高。

三、利用動態(tài)，培養(yǎng)學生思維能力

當今地理教學發(fā)展的方向是在傳授知識的同時，要注重學生能力的培養(yǎng)。只有學生能力的提高，才能更好地去分析問題、解決問題。從而更好地掌握地理知識。傳統(tǒng)的地理教學中，主要利用地圖冊、掛圖、課本插圖、地球儀等簡單的教具。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以利用多媒體通過動畫模擬來觀察整個變化過程，這樣既可以思考，又可以觀看。從而可以使學生的觀察能力得到提高，也可以促進學生分析、解決能力的發(fā)展。例如介紹《人類面臨的主要環(huán)境問題》這節(jié)課，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情景，通過視頻讓生觀看HSZ拍攝的加拿大捕殺海豹，觀后進行探索，生態(tài)破壞，生物多樣性受損，這樣有利于學生熱情高漲，積極參與討論中，也讓學生學會自主學習，又進一步培養(yǎng)了學生的分析，解決問題的能力。

四、利用動態(tài)，培養(yǎng)學生的讀圖能力

地理是一門綜合性和地域性都很強的學科，讀圖是它最不可缺少的一部分。在《高中地理課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生讀圖能力是地理學科上最基本的一項技能?！彼宰x圖分析能力的培養(yǎng)不僅能幫助學生理解、記住地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，高中地理中的圖種類很多，具體有地理原理圖、政區(qū)圖、地形圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、地理模式圖、景觀圖等。在地理教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在講南水北調(diào)東線工程時，用閃亮來突出京杭大運河的提水。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域與支流交匯的城市有哪些時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、漢江它們的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念，也有利于提高學生的讀圖能力。

五、有利于增強學生的情感

《高中地理課程標準》指出：“要求學生在學習地理知識的同時，要將能力的培養(yǎng)和情感的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。”而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，增強學生的情感體驗，例如在介紹高二地理旅游資源時，老師可以利用視頻播放桂林山水甲天下，神奇的九寨溝，西安的兵馬俑，麗江，黃山，杭州西湖，臺灣，海南，溫泉，傣族的潑水節(jié)等……讓生置身情景中，感受祖國美麗的山山水水，有利于增強他們愛國之情。緊接著出現(xiàn)一組反面鏡頭，游客在旅游區(qū)亂扔廢棄物；旅游區(qū)里的猴子吸煙；旅游區(qū)里地上都是易拉罐等，學生看后，對此鏡頭無不表示指責的心情。通過正反材料的對比，有利于增強學生對環(huán)境保護意識，有利于增強他們對社會的責任感，也有利于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學過程中，能有效的化枯燥為樂趣，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，淡化難點，能提高學生的讀圖分析能力，讓學生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到主動的發(fā)展。參考文獻

宋成棟.《現(xiàn)代教育技術(shù)全書》.中國華僑出版社.施良方.《課堂教學的原理、策略與研究》.華東師大出版社.黃成林.地理教學論[M].安徽：安徽人民出版社

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給學校教育帶來發(fā)展機遇的同時，也是學生教育再次面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；問題情境；創(chuàng)新思維；課堂效率；生活實際

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生探究興趣。

前蘇聯(lián)著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”可見，興趣是最好的教師，是學生主動學習，積極思考的內(nèi)在動力。有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一大需要。因此，教師的教學要求根據(jù)兒童的心理特征和教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助“CAI”，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動地參與學習。小學生具有較強的好奇心，要想不斷地啟發(fā)小學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的主導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分調(diào)動學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如:在教學“復試折線統(tǒng)計圖”這課，通過利用幻燈片復習了單式折線統(tǒng)計圖的畫法，分析兩幅單式統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)，學生們從中發(fā)現(xiàn)找出兩幅單式折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的麻煩，制造出認知的沖突，讓學生為了能解決問題想出了更好的辦法就是合并成一個統(tǒng)計圖。這一課通過幻燈片展示出生活中的數(shù)學情境，激發(fā)學生的求知欲，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，試著去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好全身心投入到新課學習活動中的準備。這時候?qū)W生的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在教學有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學，可以形象直觀的來進行動態(tài)模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。

如教學“長方體的認識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這 一本質(zhì)屬性，幫助學生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認識上的一次飛躍。同時，也為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。此外還有如：教學乘法結(jié)合律時，可以借助課件展示小長方體不同的數(shù)法和不同的算法，從而引出乘法結(jié)合律。教學圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。利用多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在教學中可直觀設(shè)計、靈活操作。上述案例，靈活的運用了這些特點，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)過程，突出重點，突破難點。

在小學數(shù)學教學中，空間與圖形是小學數(shù)學教材四大塊內(nèi)容之一，培養(yǎng)學生的空間想象力、邏輯思維能力是新課標的目標之一。如果采用幻燈片動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且能突出的較強的刺激作用有助于學生理解圖形面積公式的本質(zhì)屬性。比如延長變化、重現(xiàn)過程、分解過程、組合過程、運動軌跡以及大小變化、遠近的轉(zhuǎn)換等等，都可以生動地再現(xiàn)事物（知識）發(fā)生、發(fā)展的過程，使比較難察覺的東西能清晰的呈現(xiàn)在學生感受能力可以承受的范圍內(nèi)，從而克服人類感官的局限，擴大學生的認知時空，縮短學生的認知過程和時間，從而達到反映事實、呈現(xiàn)過程，突出重點，突破難點的功效。

例如，在教學“三角形的面積公式”中三角形面積的公式的推導的這一過程中，“三角形面積公式與平行四邊形面積公式有著密切的聯(lián)系，促進學生將已有的知識進行遷移。引導學生將已有的三角形轉(zhuǎn)化成為學習過的平行四邊形或長方形。進而探究圖形之間的聯(lián)系，找到面積的計算方法。學生已經(jīng)學過了一些常見平面圖形的認識，有關(guān)平面圖形的周長和面積。根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的認識規(guī)律，我利用課件，使學生認識三角形，滲透轉(zhuǎn)化思想。利用動手操作引導使學生認識三角形的面積，并推導出三角形面積的計算公式，培養(yǎng)學生操作技能技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力。最后運用自學輔導法，提高自學水平，培養(yǎng)“說”的能力。為了突出重點，突破難點，在教學設(shè)計中我注意層層設(shè)疑，給學生造成思維沖突，從而“逼著”學生去思考，計算，最終推導出三角形的面積計算公式。同時在教學中，注意獨立思考，合作操作，小組交流，學習形成的交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標。這樣，就會給學生留下一個非常逼真、深刻的印象，從而有效地突出重點，突破難點。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂的容量，提高了效率。

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。多年教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段之一，這一點在練習環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最為突出。例如：過去高年段在上解決問題時，老師要把題寫在黑板上，讓學生看黑板做題目，這樣老師在上課前就得花比較多的時間去抄題目，而且單單的只是在做應(yīng)用題，學生們沒法真正理解題目的情境?，F(xiàn)在我們利用了現(xiàn)代化教學，課前做多媒體課件，可以把應(yīng)用題用幻燈片的形式展示，還能把題目中的情境用圖片來展示，讓學生更容易理解題目中的意思。學習解決問題的效率大大提高了，增大了教學的容量，有助于發(fā)展學生的注意力，記憶了，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)造性等綜合數(shù)學能力，提高了用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力，讓學生學生活中的數(shù)學。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)學的知識融入于生活實際中。

數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學中找出與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周邊的生活，增強學生的數(shù)學意識很自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的濃厚的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐解決問題的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。

例如：我們在教學三角形的面積，我利用幻燈片出示了一個條紅領(lǐng)巾，讓學生求紅領(lǐng)巾的需要多少布，讓學生知道要求紅領(lǐng)巾需要多少布就是要求紅領(lǐng)巾的面積也就是三角形的面積。同學們展開討論，如何求三角形的面積。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的知識。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的知識，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓數(shù)學課堂充滿生活味。

六、總結(jié)

運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，基于信息技術(shù)的環(huán)境可以對教學提供更多的支持：創(chuàng)設(shè)真是的情境，共享豐富的資源，快速靈活地獲取信息、提供多種多樣的交互方式。在我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢輔助教學，使更新教學方法，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的重要手段。它能使我們的課堂教學變得更生動，能最大程度的喚起學生的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們愛學、樂學，讓小學數(shù)學課堂真正插上自由的翅膀。

參考文獻：

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