第一篇：如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。

1、運(yùn)用媒體導(dǎo)入，引起懸念

人們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好頭就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開(kāi)，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實(shí)際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫(kù)為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫(kù)中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機(jī)地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過(guò)制作課件障礙，抽出大量時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上，同時(shí)也起到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用媒體探路，得出結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力?！耙龑?dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為主體。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用媒體的同時(shí)，還要認(rèn)真地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)。

3、運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)，提升能力

信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人文化?！耙匀藶楸尽背蔀樾畔⑸鐣?huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）教育思想，盡可能在教學(xué)中討論一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.4、反饋與思考

媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動(dòng)的畫面，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)趣味無(wú)窮，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，媒體教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵是構(gòu)建情境、協(xié)作、會(huì)話、意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。媒體運(yùn)用要求教師必需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，具備現(xiàn)代教育的教學(xué)理念；對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材也有較高要求。當(dāng)然我們?cè)谶\(yùn)用媒體教學(xué)時(shí)，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學(xué)目標(biāo)，把握教改正確方向，媒體教學(xué)效果會(huì)在實(shí)踐中不斷升華！

第二篇：如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新時(shí)代的教學(xué)必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學(xué)習(xí)活力來(lái)適應(yīng)一切。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們?cè)谥R(shí)傳授過(guò)程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動(dòng)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的效率呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動(dòng)直觀,能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、明晰的視覺(jué)形象,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中我采用了上網(wǎng)了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國(guó)，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達(dá)哥拉斯定理。人們發(fā)現(xiàn)早在畢達(dá)哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個(gè)定理。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體強(qiáng)化感知，突破疑難

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果大同學(xué)還是一知半解，如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學(xué)平臺(tái)里，通過(guò)演示，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

四、利用多媒體，減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練?；粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過(guò)帶有娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有十分重要的地位，合理運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動(dòng)活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)教師要做好多媒體教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，體育教學(xué)也不例外。本人將多媒體運(yùn)用于體育課中，充分利用室內(nèi)體育課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)取得了意想不到的教學(xué)效果。

一、欣賞競(jìng)技體育比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生技術(shù)為主的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動(dòng)接受，久而久之，造成學(xué)生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態(tài)，要上好體育課就必須激發(fā)學(xué)生興趣，這是上好體育課的前提。根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)明星有崇拜心理。利用他們對(duì)明星的崇拜心理在室內(nèi)體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，我在室內(nèi)體育課中組織學(xué)生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見(jiàn)縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運(yùn)球、長(zhǎng)時(shí)間的滯空動(dòng)作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學(xué)生目不暇接，歡呼雀躍，通過(guò)欣賞使他們了解喬丹的成功經(jīng)歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)感官，改變過(guò)去的“說(shuō)教課”、“自習(xí)課”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到身心愉悅，從中體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，領(lǐng)略到崇高的“體育精神”，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)中去。我還多次組織學(xué)生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行處理，使學(xué)生易于接受

示范是體育教學(xué)中不可缺少的重要要素之一，正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。示范具有準(zhǔn)確性、適時(shí)性和完整性。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動(dòng)作來(lái)完成，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)不可能讓動(dòng)作靜止下來(lái)讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)則可達(dá)到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。如對(duì)跨欄的欄上動(dòng)作，通過(guò)慢鏡頭或定格等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可從容不迫地講述分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的過(guò)程，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵部分，能夠講深、講透，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生從生動(dòng)直觀的感性材料中形成正確的動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作技能，有效地提高了體育課的質(zhì)量。再如，在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)中盡量避免，在教學(xué)中起到積極作用。總之，多媒體技術(shù)為他們提供了足夠的技術(shù)支撐，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴地說(shuō)教變成了多感覺(jué)、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見(jiàn)的變的看得見(jiàn)，使“動(dòng)”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓各項(xiàng)體育技術(shù)變的生動(dòng)、有趣、充滿魅力，更能為學(xué)生所接受。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動(dòng)作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律（學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動(dòng)為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情、景、語(yǔ)交融，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為體育教學(xué)手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力的過(guò)程，目的是使學(xué)生更快、更全面地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。室內(nèi)體育課引入信息技術(shù)能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)方式視、聽(tīng)、思結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與課內(nèi)活動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式。例如還是在教學(xué)《和平理想與公平競(jìng)爭(zhēng)的圣壇――現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的歷史與發(fā)展》一課，課前，我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運(yùn)會(huì)，每屆全運(yùn)會(huì)舉辦的地點(diǎn)與時(shí)間及每個(gè)階段奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展概況和特點(diǎn)等進(jìn)行了歸納，并對(duì)相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行了鏈接。并于課前布置了學(xué)生搜集奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)信息，課后布置學(xué)生到我的網(wǎng)站可獲得更多的體育知識(shí)。通過(guò)本節(jié)室內(nèi)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生“興趣點(diǎn)”增多了，同時(shí)學(xué)習(xí)效果明顯提高了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

總之，在室內(nèi)體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和樹(shù)立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關(guān)的教學(xué)理論、思想和方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，掌握教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計(jì)課件，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求。

第四篇：利用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

Vocabulary teaching with the assistance of multi-media

凈居寺中學(xué)

秦華玲

摘要 ：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文主要探索多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用以及本人在運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)的實(shí)踐。

Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language.English vocabulary teaching is an important part of English teaching.With the development of the modern technology, multi-media resources have been used in English teaching.The paper explores how to use the multi-media to help English vocabulary teaching in junior middle school and the practice of my vocabulary teaching with the help of multi-media.關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 多媒體 初中 實(shí)踐

Key words: vocabulary teaching, multi-media, junior middle school, practice

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此。詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功能單位，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中充分論述了詞匯在交際中的重要作用：“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯則什么都表達(dá)不了(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed).詞匯掌握得多少，直接影響學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展和運(yùn)用。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)初中階段的詞匯學(xué)習(xí)有以下要求：1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；4.學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)相的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1多媒體輔助詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互作用并且逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。知識(shí)不僅是通過(guò)教師傳授獲得的，更是學(xué)習(xí)者在一定的情況下，借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。該理論認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化(或順應(yīng))和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)的過(guò)程。2.學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。3.不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。該理論倡導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心強(qiáng)調(diào)以情景、協(xié)作、會(huì)話和意義四大要素為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建主體學(xué)習(xí)環(huán)境，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.2 認(rèn)知學(xué)理論

認(rèn)知科學(xué)的研究成果為多媒體詞匯教學(xué)提供了值得借鑒的依據(jù)。認(rèn)知科學(xué)研究表明，人類對(duì)于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言信息的加工要優(yōu)于對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言信息的加工。在多媒體信息組合中，“圖像資料+語(yǔ)音資料”的組合要優(yōu)于“圖像資料+文本資料”的組合。根據(jù)多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在“圖像資料+語(yǔ)音資料”設(shè)計(jì)方式下，學(xué)習(xí)者在聽(tīng)覺(jué)工作記憶區(qū)加工語(yǔ)音材料，在視覺(jué)工作記憶區(qū)加工圖像材料。由于兩個(gè)工作區(qū)是相對(duì)獨(dú)立的，人的信息加工系統(tǒng)就可以同時(shí)處理語(yǔ)音信息和圖像信息，然后有效地建立語(yǔ)言和圖像之間的參照連接。因此使用多媒體可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)信息處理的效率，增進(jìn)對(duì)新詞匯的感知和理解。

2.多媒體詞匯教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

2.1 多媒體教學(xué)更充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的四大要素

建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心強(qiáng)調(diào)以情景、協(xié)作、會(huì)話和意義四大要素為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建主體學(xué)習(xí)環(huán)境，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖像、聲音和文本的鏈接，具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持，因此利用它進(jìn)行詞匯教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供更多、更真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，創(chuàng)造多樣的符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論原則的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自由參與各種語(yǔ)言活動(dòng)。從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，以促進(jìn)其對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。

2.2 更加有趣味，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)是綜合了計(jì)算機(jī)、圖形學(xué)、圖像處理、心理學(xué)、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科的一門技術(shù)。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動(dòng)畫等信息于一體，能充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有助于集中更多注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)詞匯的記憶能力，有利于學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的獲取和保持。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，只憑聽(tīng)能記住

15％，單憑看能記住40％，而視聽(tīng)結(jié)合則可記住75％。另外，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占其所得信息的94％。網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)所需的最新的教學(xué)資料，如背景知識(shí)、詞匯例句等，都具有影視效果。

2.3 信息量大，在短時(shí)間內(nèi)能更好地進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

在利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以科學(xué)系統(tǒng)地制作詞匯學(xué)習(xí)課件，不僅能做到課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，而且很精確。學(xué)生則可以在多種感官接受刺激的同時(shí)，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)環(huán)境下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的嘗試 3.1 多渠道輸入，多形式輸出

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以同時(shí)呈現(xiàn)詞的音、形和義，使學(xué)生在各種感官的一起作用下迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系。多媒體課件可以結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)畫和影視作品等多媒體資源，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)選擇與詞匯密切相關(guān)的生動(dòng)畫面，配以提示性文字和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音，以及各種類型的音像資料等，利用多媒體立體化、形象化和動(dòng)態(tài)化的特征，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多重的感官刺激作用，以引起學(xué)生的共鳴。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

實(shí)例一：Go for it Book 7(A)Unit 5教學(xué)片段

這一課教學(xué)各種球類名稱。逐一放映各種球類，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)它們的名稱：basketball, tennis, volleyball, ping-pong ball, soccer ball and baseball.然后，放一張具有各種球類的綜合幻燈片，讓學(xué)生指認(rèn)這些球類。先集體練，然后請(qǐng)個(gè)別說(shuō)。接著播放audio材料，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把對(duì)話中提到的球類按順序指住來(lái)。學(xué)生們紛紛舉手爭(zhēng)著做這一活動(dòng)。

放映圖片：兩個(gè)學(xué)生在踢足球，引出play soccer 兩個(gè)學(xué)生在打籃球，引出play basketball 兩個(gè)學(xué)生在打排球，引出play volleyball 一位學(xué)生拿著一個(gè)籃球, 引出He has a basketball.然后，混合放映圖片，讓學(xué)生說(shuō)詞組。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確運(yùn)用詞組。評(píng)析：初一學(xué)生的思維以形象思維為主，形象具體的知識(shí)讓他們更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生看著實(shí)物圖片學(xué)習(xí)單詞，使他們把單詞的讀音和物品聯(lián)系起來(lái)。一看到這個(gè)物品就想到這個(gè)單詞，一聽(tīng)到這個(gè)單詞就想到這個(gè)物品。不會(huì)看到物品先想到這個(gè)物品的中文名稱，再翻譯成英語(yǔ)；或聽(tīng)到單詞，先想到中文再翻譯成英語(yǔ)。逐漸就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。

3.2創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實(shí)性影響了語(yǔ)言的習(xí)得。在多媒體環(huán)境下，虛擬

現(xiàn)實(shí)技術(shù)使得真實(shí)的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過(guò)多媒體，教師可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望，而人工智能會(huì)話系統(tǒng)給學(xué)生提供的大量有針對(duì)性的語(yǔ)言樣本又可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)交際中所出現(xiàn)的問(wèn)題，迅速提高自己的語(yǔ)言技能和交際能力。

實(shí)例二：Go for it

Book 8(上)Unit 2 What’s the matter? 教學(xué)片段 這一課主要學(xué)習(xí)如何談?wù)摻】岛吞峤ㄗh。首先，復(fù)習(xí)身體各個(gè)部位的名稱，放一張具有身體各個(gè)部位的幻燈片，讓學(xué)生以接龍的方式分別說(shuō)出各個(gè)身體部位的名字：arm, hand, neck, back, head, nose, ear, leg, stomach, eye, mouth, tooth, foot。接著，將學(xué)生引入這個(gè)單元：What’s the matter? 放映幻燈片1：

一間診所，護(hù)士詢問(wèn)病人，病人用紙巾擦鼻子，引出：--What is the matter?--I have a cold.放映幻燈片2：

一間診所，護(hù)士詢問(wèn)病人，病人捂著肚子，引出：--What is wrong?--I have a stomachache.放映幻燈片3：

一間診所，護(hù)士詢問(wèn)病人，病人摸著臉，旁邊出現(xiàn)一顆牙，引出：--What is the trouble?--I have a toothache.播放對(duì)話的audio材料，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)的角度再一次學(xué)習(xí)表示病痛的表達(dá)：have a cold, have a stomachache, have a toothache.打亂幻燈片的順序，讓一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生踴躍參加，能夠用What is the matter? / What is the trouble? / What is wrong? 詢問(wèn)健康；同時(shí)能用 I have a cold./ I have a sore back./ I have a toothache.等表達(dá)身體問(wèn)題。

評(píng)析：通過(guò)利用多媒體，教師為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的真實(shí)情景，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生深刻意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)到自己詞匯量的匱乏，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的渴望和需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。

3.3 通過(guò)多媒體充分展示詞匯的文化意義

語(yǔ)言是文化的載體，它體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化。英語(yǔ)教師在教詞匯的同時(shí)，有必要介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，這能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶更深刻。例如在進(jìn)行

“Go for it” Book 8（下）Unit4 中的Section A的教學(xué)時(shí)，由于整個(gè)section 是圍繞一個(gè)soap opera Young Live 展開(kāi)的，在教soap opera時(shí)，可以給學(xué)生放映一段美國(guó)家喻戶曉的肥皂劇Friends的視頻，介紹什么是soap opera，美國(guó)當(dāng)前有哪些受歡迎的soap opera.4.結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)的方法也多種多樣。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了更充實(shí)的內(nèi)容和更真實(shí)的情境，教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學(xué)更加生動(dòng)，更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)

如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)

西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2006級(jí)生物科學(xué) 400715 唐娟 *** 摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題。本文就其優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題都作了詳細(xì)的概括，并對(duì)如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

生物教學(xué)

優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題

有效利用

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。多媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。

一、什么是多媒體教學(xué)

我們常說(shuō)的多媒體是狹義的多媒體，它是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻等多種媒體信息，并使這些信息建立邏輯聯(lián)系，以協(xié)同表現(xiàn)出的更豐富、更復(fù)雜的內(nèi)涵，為受者提供必要的信息、技能和方法的綜合媒體。它具有很強(qiáng)的目的性、程序性、交互性及實(shí)用性。把這些媒體形式以定的方式加以優(yōu)化、整合，按照受者的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及受者的情感狀態(tài)等因素，盡可能地調(diào)動(dòng)受者的感官，從而達(dá)到提 高傳播效率和學(xué)習(xí)效率的方法就是多媒體教學(xué)。[1]

二、多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動(dòng)畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。[2] 1．有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率。

多媒體教學(xué)中通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有的還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。2．使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單易行。

一些抽象難懂的知識(shí)在普通教學(xué)條件下，往往無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以使在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程直觀而形象。例如：在高中生物第二冊(cè)《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制》這一節(jié)內(nèi)容，使用課件既可以向?qū)W生展示DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動(dòng)畫展示DNA的復(fù)制過(guò)程。教師可以一邊提出問(wèn)題一邊進(jìn)行一步一步的演示，要求學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點(diǎn)——半保留復(fù)制。這樣就使教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體組合教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達(dá)形式。容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)使知識(shí)的直觀性和科學(xué)性增強(qiáng)，直接刺激學(xué)生用各種感覺(jué)器官來(lái)接收知識(shí)信息，繼而進(jìn)一步消化和吸收。[3] 同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更加深的印象。例如：在講解“細(xì)胞分裂”這一課，學(xué)生觀看“細(xì)胞分裂”錄象教學(xué)片能形象地展現(xiàn)出細(xì)胞分裂的生動(dòng)景象。染色體、紡垂體的運(yùn)動(dòng)變化歷歷在目，輔之以教師語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在正確理解染色體規(guī)律性基礎(chǔ)上牢牢的記住了這部分知識(shí)。4．活化教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

利用圖片、聲音、動(dòng)畫等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無(wú)論是出自好奇或滿足學(xué)習(xí)需要，通過(guò)用眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)和手動(dòng)的方式，參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和自覺(jué)，觀察更細(xì)致、認(rèn)真、思維活動(dòng)更活躍、理解知識(shí)更透徹。有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，諸如觀察、思維、操作和自學(xué)能力。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我們可以首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型．講其結(jié)構(gòu)。其次，自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個(gè)腔及瓣膜)；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生的變化且用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。第三，觀看血液循環(huán)的動(dòng)畫或視頻。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，全面認(rèn)識(shí)，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。[4]

三、使用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1．濫用多媒體課件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可以展示所已整理好的教學(xué)內(nèi)容，將所有知識(shí)通過(guò)形象化的圖片及動(dòng)畫展示給學(xué)生，雖然方便快捷，但這樣會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。這實(shí)質(zhì)上是一種回歸，回歸到 “填鴨式” 的教學(xué)過(guò)程中。這與現(xiàn)在的新課改大相徑庭。2．課件質(zhì)量不高。

（1）形式單一：有的教師的課件全是大篇的文字，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。

（2）課件內(nèi)容華而不實(shí) ：有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

3．不必要的課件。制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

4．多媒體”成了“一媒體”。在一些課上教師從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

四、怎樣有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

多媒體教學(xué)既有利也有弊，關(guān)鍵是要看我們?cè)鯓于吚鼙?。在使用課件時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學(xué)作用。針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有不同的安排。這需要我們廣大生物教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意與日常生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中必須符合實(shí)際情況的真實(shí)意境?？梢园颜鎸?shí)的意境通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺(jué)中學(xué)到新的知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。

在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的問(wèn)題，留給學(xué)生思考的空間。讓學(xué)生通過(guò)合作和充分討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

3、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)時(shí)間中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)會(huì)起到畫龍睛的作用。在一些演示實(shí)驗(yàn)中，如觀察蚯蚓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中，采用實(shí)投影儀會(huì)讓學(xué)生觀察的更仔細(xì)。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言 表達(dá)之間的關(guān)系。[5]

4、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。不能忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律，不要在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。

要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有很長(zhǎng)的路要走。教師們要不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。參考文獻(xiàn)：

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