第一篇：如何充分運用多媒體進行教學

在日常教學中如何運用好多媒體進行教學

江西省都昌縣大樹中學

余李中

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的技術。在新課改以來，多媒體教學憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學給我們?nèi)粘＝虒W帶來了生機，其優(yōu)勢是無可否認的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學中，特別是在我們農(nóng)村學校的教學中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學觀，讓多媒體這一新興的教學手段在我們農(nóng)村學校的教學中發(fā)揮出其應有的作用。

一、打破對多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學校，老師們對多媒體教學是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學，這樣很容易引起學生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，可能還會引起學生的厭煩心理。

多媒體教學是現(xiàn)代課堂教學的方式，屬于現(xiàn)代教育教學范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導。如果用原來的一套，即使設備再先進，教師準備得再好，也不能算多媒體教學。因此，我們教師在教學中必須有所突破，圍繞學生如何學好所要掌握的知識做文章，在寫教案前必須先進行教學設計，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，有助于學生的學習，否則就沒有必要使用多媒體技術。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學中一枝獨大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學模式的優(yōu)勢。

在我們的教學中，粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學模式，而多媒體是現(xiàn)代教學模式。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

三、確立學生的主體地位，處理好日常教學過程中各要素之間的關系。

現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學效果。根據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者；學生是知識意義的主動建構者；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具?？梢娒襟w的應用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創(chuàng)設情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結構，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結構得到發(fā)展。

四、制作科學實用的多媒體課件，確實提高課堂教學的效率。

多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學的軟件。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質(zhì)量和效率。我們在設計和制作多媒體教學課件時應該嚴格遵守這些要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，還應該切實地貫徹其科學實用的設計原則，并發(fā)揮它的指導作用。即：教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。

在我們的日常教學中，傳統(tǒng)課堂教學模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學應是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，而不是對傳統(tǒng)課堂教學模式的全盤否定，但是我們也要清醒認識到運用多媒體課堂教學也是現(xiàn)代課堂教學發(fā)展的必然趨勢。只有將傳統(tǒng)課堂教學模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學模式二者有機地結合起來，才能在課堂教學中特別是農(nóng)村教學中真正地發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢。

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第二篇：如何利用多媒體進行教學

如何利用多媒體進行教學

隨著信息技術在現(xiàn)代教學活動中的廣泛運用，課堂教學發(fā)生了革命性變化，教師與學生從傳統(tǒng)教學中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導探究式教學法”。

1、運用媒體導入，引起懸念

人們常說萬事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學也是如此。如果教師的課堂導入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會激起學生的學習興趣，產(chǎn)生認識知識的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術處理，有機地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時間用在教學設計的研究上，同時也起到事半功倍的效果。

2、運用媒體探路，得出結論

現(xiàn)代教學手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機、錄相機、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強的真實感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生對新知識的興趣和渴望探究的動機，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力?！耙龑骄渴浇虒W”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學生的獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學模式。它的主要目標是使學生在整個教學活動中成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學生在整個教學活動中成為主體。教師在教學過程中運用媒體的同時，還要認真地設計問題情境，讓學生在簡潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點。

3、運用媒體設計，提升能力

信息社會的特點是個性化、多樣化、人文化?！耙匀藶楸尽背蔀樾畔⑸鐣闹餍伞＞W(wǎng)絡教學可充分考慮學生的個性特點，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”（STS）教育思想，盡可能在教學中討論一些現(xiàn)實問題.4、反饋與思考

媒體教學形象、逼真、直觀、生動的畫面，能提高學生的學習興趣，使學生感到生物學知識趣味無窮，大大地激發(fā)了學生的求知欲望，增強了學習的積極性和主動性，媒體教學反對傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學，強調(diào)教師在整個教學過程中起組織者、幫助者、指導者和促進者的作用，關鍵是構建情境、協(xié)作、會話、意義的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。媒體運用要求教師必需掌握現(xiàn)代信息技術的運用，具備現(xiàn)代教育的教學理念；對學校的硬件設施及網(wǎng)絡的教學素材也有較高要求。當然我們在運用媒體教學時，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學目標，把握教改正確方向，媒體教學效果會在實踐中不斷升華！

第三篇：如何利用多媒體進行數(shù)學教學

如何利用多媒體進行數(shù)學教學

新時代的教學必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學習活力來適應一切。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學教師，我們要讓多媒體進入我們的數(shù)學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體進行數(shù)學教學進而提高數(shù)學課堂的效率呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調(diào)動學習的積極性。如在《勾股定理》這一節(jié)課的教學中我采用了上網(wǎng)了解勾股定理的相關內(nèi)容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達哥拉斯定理。人們發(fā)現(xiàn)早在畢達哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個定理。讓學生通過上網(wǎng)了解，提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學生進行愛國主義教育。

二、利用多媒體，實現(xiàn)優(yōu)化教學過程

在數(shù)學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)奶釂枺偈箤W生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎。

三、利用多媒體強化感知，突破疑難

利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學習用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學平臺里，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐步參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

四、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質(zhì)

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質(zhì)”。

多媒體技術在現(xiàn)代教學中占有十分重要的地位，合理運用能激發(fā)學生學習的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學手段在數(shù)學教育教學中的作用，數(shù)學教師要做好多媒體教學手段與學科教學的整合，優(yōu)化課堂教學結構，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

第四篇：如何有效地使用多媒體進行教學

如何有效地使用多媒體進行教學

現(xiàn)代教學媒體能夠為學生提供色彩艷麗、音質(zhì)純正和畫面清晰的教學情境，能夠生動形象地把一些抽象的、學生難于理解的知識，利用教育技術通過現(xiàn)代教學媒體向?qū)W生形象直觀地展示出來。這些都是現(xiàn)代媒體特有的優(yōu)勢，同時也是傳統(tǒng)教學媒體可望不可及的。我們絕對不能因為現(xiàn)代教學媒體獨特的優(yōu)勢而逐漸或甚至把傳統(tǒng)的教學媒體淡化或拋棄。隨著科技和社會的進步和發(fā)展，多媒體教學設備已經(jīng)逐漸步入了農(nóng)村中小學校園，農(nóng)村的教師和學生真正與信息技術進行了零距離的接觸，以往只有城市師生才能夠體驗多媒體教學已經(jīng)成為歷史。那么在實際教學中，我們農(nóng)村教師該如何來使用現(xiàn)代的教學媒體，才能夠增強教學的實效性呢？

1、低年級（尤其是小學低年級）課堂可適當多用。因為低年級學生的抽象思維能力和記憶能力都不強，教師可利用現(xiàn)代多媒體資源，把所授知識具體化、形象化的呈現(xiàn)給學生，這樣會收到良好的教學效果。

2、難于講解并且傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖等不能更好實現(xiàn)教學目的的，可以使用現(xiàn)代多媒體來優(yōu)化教學。

3、現(xiàn)代教學媒體要適時使用。選擇媒體需要根據(jù)教學內(nèi)容，實際上我認為：是否使用多媒體也應該根據(jù)教學內(nèi)容而定。不要一味地為了課堂生動、活躍而每節(jié)課都在使用現(xiàn)代教學媒體進行教學。我們都知道，人喜好某件事物也會“多而不鮮”的。我在平時聽課時，容易發(fā)現(xiàn)某些教師使用多媒體進行教學時，純粹是為了減輕自己的“負擔”，按照自己準備的課件“一播到底”，課件演示完畢教學任務也結束了，可是學生學到了什么呢？學生頭腦一片空白，因為他們就像看電影一樣，課堂中缺少交流、互動，知識不能在學生的頭腦中留下深刻的記憶，很顯然這樣的多媒體教學是極為失敗的。

4、使用現(xiàn)代媒體進行教學時，老師必須對課堂教學情況適時掌控。教師要根據(jù)學生的學習情況，適時對媒體進行控制，不要出現(xiàn)播放某一節(jié)課的課堂實錄，讓學生跟著錄像學習，老師不再與學生進行互動、交流是大錯特錯的。學生的學習需要老師面對面的指導，他們在學習過程中產(chǎn)生的問題，老師要隨時做答，這種互動的教學模式才會促進學生的學習。千萬不要認為現(xiàn)代多媒體是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體特別是老師的，否則全國的中小學乃至其他學校的教學，直接在電視這種媒體上按時直播不是更省事、省力、省資源了嗎？這樣，我們這些老師還要來干什么呢？顯然這是一種很幼稚的想法和做法。

5、使用多媒體課件進行教學，要注意突出教學重點、突破教學難點。在開始利用多媒體課件進行教學時，老師們往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學目標是否能夠有效的達成。整個課堂是教師在演示，學生在觀看，缺少了學生的閱讀、練習、討論等，甚至有些教師整堂課都沒有在黑板上寫一個字，從而就“誤導”了學生沒有什么可以或者需要記憶的東西。這樣的做法是過高地估量信息技術在教學中的作用，而忽視傳統(tǒng)媒體的作用而造成的。

6、多媒體課件的制作要講究實用性、準確性。不難發(fā)現(xiàn)，部分教師開始使用多媒體設備進行教學時，往往把重點放在課件的制作上和多媒體設備的使用上，忽視了課件的實用性和準確性。有的課件主題不鮮明，有的課件內(nèi)容與教學內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，這些都不能夠很好地為教學服務；有些教師在制作課件時插入的音頻不合適，有的插入的視頻沒有經(jīng)過剪切、加工，既浪費了時間又沒有起到真正的效果；有的老師制作的幻燈片插入了動畫，而這個動畫一直在閃動著，學生一直都在看動畫而忘記了學習，分散了學生的注意，直接影響教學效果。課件制作美觀沒有什么壞處，但是過于“華麗”了，反而會影響教學效果。課件的制作一定充分考慮它的實用性和準確性。課件的使用要能夠充分地服務于教學，才是我們使用信息技術的目的所在。

總之，多媒體設備能夠在農(nóng)村學校使用了是可喜可賀的，信息技術將給課堂教學帶來極大的便利，多媒體有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)點。但是一定要認識到：多媒體只能夠輔助教學，信息技術只能優(yōu)化課堂教學，而不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學模式。

多媒體在教學中的使用，是一個不斷成熟、不斷進步的過程，相信在短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)。在信息技術的管理、使用，課件的制作技術、技巧上，我沒有闡述自己的觀點，大家都會在摸索和學習中得到進步的。我只從平時的教學交流中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校的部分老師，在使用多媒體教學的過程中存在以上現(xiàn)象，談談自己對如何正確、靈活、有效地使用信息技術進行教學做一些粗淺的看法，希望廣大農(nóng)村教師有則改之無則加勉。

第五篇：如何運用多媒體進行教學

多媒體教學心得體會

今年任教一年級語文，在教學中，我有效地利用多媒體進行教學，感覺大大提高了教學效率。

一、利用多媒體進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。如在教學《小壁虎找媽媽》一文時，我利用多媒體，讓學生聽朗讀，看動畫故事，學生在不知不覺中，就掌握了小動物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，學生易于理解和接受

教學《棉花姑娘〉時，電腦演示之后，學生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導出所要解決的問題，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。

三.利用多媒體，訓練學生的朗讀 一年級學生朗讀時，總喜歡拖長聲音，沒有相應的語氣，利用多媒體，讓學生聽朗讀，照樣子學讀，學生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓練學生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，又可以促進我們老師學習，提高教學能力。