第一篇：校長(zhǎng)聽評(píng)課匯報(bào)

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課工作匯報(bào)

西安學(xué)校 劉凱良

聽課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的重要途徑和平臺(tái)。作為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，能堅(jiān)持深入課堂聽課、評(píng)課，與老師們分享收獲和喜悅，與老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互學(xué)習(xí)、共同提高，其實(shí)是一種樂(lè)趣。

一、我們的作法

在市區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，我校積極開展校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂聽評(píng)課活動(dòng)。

聽課我們主要采取以下方式：

一是定向聽，對(duì)某一學(xué)科或某些教師聽。

二是集中聽，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一起聽某個(gè)老師或某個(gè)教研組老師的課，然后一起參與評(píng)課。

三是參與教研聽。我們學(xué)校每學(xué)期都有教學(xué)活動(dòng)月，全體校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要參與聽評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)。

評(píng)課我們主要采取的方式： 一是課后直接評(píng)。二是組織教研成員集中評(píng) 三是之后單獨(dú)評(píng)。

原則是：多鼓勵(lì)少批評(píng)，多指導(dǎo)少挑剔。

說(shuō)明：因?yàn)槲倚＝處焽?yán)重不足，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)除我之外都是滿課，最少的6節(jié)，王闖、郭偉都是一個(gè)年組的課，還有其他的工作，他們經(jīng)常抓時(shí)間推門聽，而且結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生情況，還可以走著聽，比如聽學(xué)生紀(jì)律等。通過(guò)聽課評(píng)課，老師們參與課堂教學(xué)改革的熱情和積極性大大提高。

二、思考和建議

1、領(lǐng)導(dǎo)參與聽評(píng)課確實(shí)是一件實(shí)實(shí)在在的工作，深入教學(xué)第一線，掌控師生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展，提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和教師的核心素養(yǎng)有極大的好處。

2、從聽課、評(píng)課看，我們感到時(shí)間明顯不足，壓力非常大，比如經(jīng)常性的會(huì)議和臨時(shí)會(huì)議，影響安排。我們要經(jīng)常參加當(dāng)?shù)卣母鞣N會(huì)議，幾乎每周都有，不參加都不行，因?yàn)檫@個(gè)我和我們派出所的所長(zhǎng)我們一人一個(gè)通報(bào)處分。事務(wù)性的東西太多，所有的事情都要一把手簽字，審核，包括鄉(xiāng)村教師200元的補(bǔ)助也要頁(yè)頁(yè)簽字，有時(shí)一周下來(lái)想找聽課的時(shí)間都沒有。

3、我個(gè)人認(rèn)為聽評(píng)課工作能不能機(jī)動(dòng)靈活一些，機(jī)動(dòng)一些，假設(shè)校長(zhǎng)每學(xué)期需40節(jié)課，分4個(gè)月完成，平均每月10節(jié)，是否可以第1月因事少聽了，后幾個(gè)月補(bǔ)上，變?cè)驴偨Y(jié)為學(xué)期總結(jié)，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)校工作安排，適當(dāng)調(diào)整。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的聽評(píng)課節(jié)數(shù)根據(jù)我校實(shí)際完成起來(lái)確實(shí)難度很大。郭校長(zhǎng)每周8節(jié)歷史課，備課、批改、集體教研也要占去一部分時(shí)間，同時(shí)還是抓教學(xué)的副校長(zhǎng)，分管教務(wù)處、科研處、電教處，支部紀(jì)檢委員，這些工作放在一起真的很難完成任務(wù)。王闖校長(zhǎng)一個(gè)年組體育課，8節(jié)課，支委組織委員，黨建平臺(tái)、分管政教、安全、總務(wù)、采購(gòu)，田徑隊(duì)訓(xùn)練，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)，足球隊(duì)體能教練，他經(jīng)常問(wèn)我時(shí)間都去哪了。小學(xué)部副校長(zhǎng)翟洪革，負(fù)責(zé)小學(xué)全面工作，也是一個(gè)完整的學(xué)校，確實(shí)是忙不過(guò)來(lái)。

總之，我們一直努力完成工作任務(wù)，努力把工作做到完美，讓教育更具時(shí)代特色，用我校學(xué)校章程的話說(shuō)：做完美的西安教育人。

2018.7

第二篇：校長(zhǎng)聽評(píng)課述評(píng)

研子小學(xué)教師課堂教學(xué)調(diào)研第一階段聽課述評(píng)

彭江新

2014年3月4日開始，教務(wù)處組織全體教師參加聽評(píng)課活動(dòng)，根據(jù)安排，每名教師主講一節(jié)公開課，學(xué)科備課組成員和同年段同學(xué)科教師參加聽評(píng)課活動(dòng)。至3月18日第一階段結(jié)束，已有16名教師講課。在第一階段聽評(píng)課活動(dòng)中，我有幸和各位老師一起學(xué)習(xí)，感觸很多，借此向各位老師匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)成果。一，主要的成績(jī)

課堂是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)，各參賽教師不論年齡與學(xué)科，積極參加聽評(píng)課的活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每節(jié)課約有10名左右的教師參加聽課，相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)。有的教師是剛剛上完自己的課，就拿著聽課本到別的班級(jí)參加聽課，有的是剛講完課就去參加聽課，特別是同年級(jí)同學(xué)科的課，聽得認(rèn)真，記得仔細(xì)。既沒有忽略一點(diǎn)兒的精彩，也沒有放過(guò)一點(diǎn)兒瑕疵。在聽評(píng)課過(guò)程中，老同志身先士卒，年輕同志當(dāng)仁不讓，學(xué)校形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

1、加強(qiáng)課堂的調(diào)控。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也是教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，是一個(gè)互動(dòng)交流的場(chǎng)所。全體教師在組織課堂教學(xué)中，既有充分的預(yù)設(shè)，也有恰當(dāng)?shù)纳?，相得益彰。在《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，教師為了讓學(xué)生理解“緊盯”一詞，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，同時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，讓學(xué)生“緊盯”課堂；在《語(yǔ)文樂(lè)園二》一課中，教師在講明同義詞后，及時(shí)進(jìn)行了同型訓(xùn)練，仿例寫幾個(gè)同義詞；在《分類與整理》一課中，教師在按照課本介紹完分類的方法后，及時(shí)變換分類標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考。同時(shí)，教師普遍在課堂中能把握學(xué)生理解的拐點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)分散處理。在《不懂就要問(wèn)》一課中，“愣”的理解就很典型；在《米佳的愿望》一課中，針對(duì)口語(yǔ)化的“巴不得”，教師采用同義詞置換的方法讓學(xué)生得到理解；在《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析二》一課中，針對(duì)理解的難點(diǎn)，即每一格代表的數(shù)據(jù)單位，教師采用讓學(xué)生試畫，然后對(duì)比分析，從而得到數(shù)據(jù)單位的合理區(qū)間。這些既是教育機(jī)智，也是課堂的亮點(diǎn)。

2、普遍重視朗讀。

語(yǔ)文課要上成讀書課，教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上有了提高。讓學(xué)生有讀書的時(shí)間是前提。教師舍得拿出時(shí)間，讓學(xué)生讀書而不再是應(yīng)付環(huán)節(jié)要求，在《米佳的愿望》一課中，教師組織學(xué)生整體朗讀、分組讀，指名讀，教師示范讀，學(xué)生模仿讀，朗讀的形式多種多樣，同時(shí)還注重朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道怎樣讀才更好；在《變成什么好》一課中，教師合理采用分角色朗讀法，學(xué)生興趣很高。

3、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

字詞句章是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文基本能力，在課堂教學(xué)中，教師注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生課堂有收獲。避免將語(yǔ)文課上成了故事課和情節(jié)分析課，更不是思想品德課。在《濫竽充數(shù)》一課中，“裝腔作勢(shì)”是個(gè)重點(diǎn)詞，為什么要“裝腔作勢(shì)”？怎樣“裝腔作勢(shì)”？ “裝腔作勢(shì)”的下場(chǎng)如何？對(duì)這個(gè)詞的理解是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)；在《語(yǔ)文樂(lè)園二》一課中，教師能根據(jù)同義詞的情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本義和引申義；在《米佳的愿望》一課中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)夏天的樂(lè)趣，對(duì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“采、捉、翻”等組織學(xué)生體會(huì)，恰到好處；一年級(jí)語(yǔ)文課后，教師及時(shí)組織寫字教學(xué)，體現(xiàn)了漢字教學(xué)“音—義—形”的規(guī)律，注重字的讀音、含義和寫法。

4、圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)。

數(shù)學(xué)課重點(diǎn)突出，一節(jié)課基本上圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，注重弄清新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，如《加法交換律》一課中，及時(shí)回顧加法的驗(yàn)算方法；在《用表內(nèi)除法解決問(wèn)題》一課中，針對(duì)總數(shù)、總份數(shù)和每份數(shù)的不同題型，教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，這兩題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？恰當(dāng)開展對(duì)比教學(xué)法；在《分類與整理》一課中，分類標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生確定不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課堂氛圍活躍。

5、教學(xué)手段有了更新。

從聽課的情況來(lái)看，老師們都能不同程度地使用電子白板組織教學(xué)，這種教學(xué)輔助手段，減輕了課堂上老師的書寫負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂容量，從根本上改變了粉筆加口授的教學(xué)模式。

二、存在的問(wèn)題

1、拖堂成了普遍現(xiàn)象。

堅(jiān)持40分鐘教學(xué)，是不能動(dòng)搖的教育法規(guī)，從聽課的情況來(lái)看，所聽的16節(jié)課，節(jié)節(jié)課拖堂。有的課雖說(shuō)沒有拖堂，但明顯的教學(xué)環(huán)節(jié)沒處理完，如沒有課堂小結(jié)；有的沒有布置作業(yè)；有的訂正學(xué)生演示沒有結(jié)果等。筆者邊聽課邊想，時(shí)間去哪兒了？主要是開課不及時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；組織教學(xué)不力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中；講授時(shí)唯恐學(xué)生聽不懂，反復(fù)講，重復(fù)講；課堂節(jié)奏慢，老師說(shuō)話的語(yǔ)速慢，其實(shí)學(xué)生老早就聽清楚了。還有一點(diǎn)，拖堂講的東西學(xué)生是永遠(yuǎn)記不住的！

2、師生教學(xué)兩張皮。

教路與學(xué)路不統(tǒng)一，師生互動(dòng)少，老師講的學(xué)生沒聽，學(xué)生做的老師沒反饋。課堂上的表現(xiàn)就是老師講得很起勁，學(xué)生聽得沒味道，老師不知道學(xué)生想知道什么，已知道什么，不知道什么；學(xué)生不知道老師想告訴什么，學(xué)生東倒西歪，搞小動(dòng)作的，交頭接耳的，玩文具的，什么都有。

3、語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練不足。

語(yǔ)文課要讓學(xué)生對(duì)字詞句段篇的訓(xùn)練得到落實(shí)，從聽課的情況來(lái)看，文道統(tǒng)一落實(shí)情況不好，主要表現(xiàn)在文章情節(jié)的分析沒有與基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，故事情節(jié)分析多，但沒有挖掘故事情節(jié)所刻畫的人物形象與特點(diǎn)；人物形象分析脫離了重點(diǎn)詞句的分析與訓(xùn)練，課堂搞成了故事會(huì)和情節(jié)分析；聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練成了空中樓閣。這次有節(jié)語(yǔ)文課雖說(shuō)有點(diǎn)瑕疵，但語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)課堂這種方式我還是高度贊同的。

4、數(shù)學(xué)課不重視訓(xùn)練。

學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)是做中學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本形式。從聽課的情況來(lái)看，老師在導(dǎo)學(xué)題的處理上過(guò)于仔細(xì)，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而導(dǎo)致沒有時(shí)間訓(xùn)練，訓(xùn)練的全面反饋得不到檢查，訂正沒有過(guò)關(guān)；訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在反復(fù)講怕學(xué)生聽不懂，提問(wèn)后馬上讓學(xué)生回答而不給學(xué)生思考的時(shí)間，這種沒有思考價(jià)值的設(shè)問(wèn)沒有實(shí)際意義；開火車識(shí)字不能體現(xiàn)面向全體學(xué)生；分組作業(yè)實(shí)際上是降低了學(xué)生的訓(xùn)練量。總體來(lái)說(shuō)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，準(zhǔn)備練習(xí)在3分鐘內(nèi)處理完；導(dǎo)學(xué)題在20分鐘內(nèi)處理完；嘗試練習(xí)就是同型訓(xùn)練，也就是和導(dǎo)學(xué)題一個(gè)模子是出來(lái)的題，就是仿學(xué)仿做，過(guò)關(guān)率應(yīng)是100%；深化題要區(qū)別與嘗試題，不是增加題量，而是應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的組合與變形，主要是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的組合，變形訓(xùn)練要體現(xiàn)逆思維與呈現(xiàn)方式的變化；開放題主要是訓(xùn)練條件與結(jié)論不唯一的情況，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，一般的學(xué)生都能完成其中的一種情況或者會(huì)用一種方法去做。任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要求作業(yè)進(jìn)課堂，都

要有學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，這時(shí)老師應(yīng)從課堂上隱身，把時(shí)空都交給學(xué)生。

5、組織教學(xué)不力。

課堂上教師是主導(dǎo)者，引導(dǎo)者。主導(dǎo)體現(xiàn)在什么地方？從聽課的情況來(lái)看，課堂亂糟糟的不是一節(jié)兩節(jié)，學(xué)生各搞各的不是一次兩次。教師在講臺(tái)上搞得天花亂墜，學(xué)生根本沒有理會(huì)；老師的提問(wèn)學(xué)生根本沒有理或者思維還停留在上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只好點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生干部或者成績(jī)較好的學(xué)生渡過(guò)去。讓學(xué)路與教路一致是一節(jié)課成功的基本要求，這就是主導(dǎo)性的體現(xiàn)；讓學(xué)生跟著老師的步驟走，這里要求老師要合理地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，結(jié)束上一階段的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的思維遷移過(guò)來(lái)，集中注意力進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)主要體現(xiàn)在把握課堂知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開教學(xué)，在難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)拔。主導(dǎo)主要是體現(xiàn)在課堂的整體調(diào)控上，引導(dǎo)主要體現(xiàn)在知識(shí)的構(gòu)建上。試想：一節(jié)無(wú)論設(shè)計(jì)得多么好的課，學(xué)生沒聽，有什么意義？

三，改進(jìn)的建議

1、加強(qiáng)對(duì)課堂的組織與調(diào)控。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要老師講的課學(xué)生要在聽，每一個(gè)具體的時(shí)間段學(xué)生做什么要有統(tǒng)一的行動(dòng)與要求，避免出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)。教師要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間合理設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力；課堂上的設(shè)問(wèn)要具有思考價(jià)值，隨口提問(wèn)沒意思，學(xué)生也不會(huì)理；要注意面向全體學(xué)生，把機(jī)會(huì)多留給“跳起來(lái)能摘到桃子”的那部分學(xué)生；要讓學(xué)生有靜下來(lái)思考的時(shí)間；要讓學(xué)生有把錯(cuò)誤說(shuō)清楚的時(shí)間；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作典型來(lái)分析；知識(shí)的教學(xué)要注意正遷移在前逆遷移在后，不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣讀不行那樣寫是錯(cuò)的，要先講怎么讀才行，怎么寫才對(duì)；要合理分布課堂教學(xué)時(shí)間；師生互動(dòng)式教學(xué)要有學(xué)生思考和訓(xùn)練作前提?？傮w來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)是一節(jié)課成功的前提，生成要相機(jī)行事。

2、重視訓(xùn)練。

訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識(shí)、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的手段，是知識(shí)到能力的必經(jīng)之路。沒有訓(xùn)練，只能是水中月鏡中花。我舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：全世界的人都知道陳三做的菜好吃，都知道他做的菜原材料是什么，這就是知識(shí)，你只要知道做這道菜的原材料就是掌握了知識(shí)。但能不能做出來(lái)呢？大部分人做不出來(lái)，因?yàn)闆]有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，也就是沒有訓(xùn)練，是永遠(yuǎn)也做不出來(lái)的。當(dāng)然，還要知道每種原材料給多少，火候如何，那是訓(xùn)練的方法與技巧了。所以，重視訓(xùn)練，加強(qiáng)訓(xùn)練，注意訓(xùn)練方法，是學(xué)生掌握知識(shí)從而形成能力的必由之路，沒有哪種能力是學(xué)生聽課聽出來(lái)的，這個(gè)道理應(yīng)該很明白。

3、教師的智慧是激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)。

從聽課的情況來(lái)看，現(xiàn)在有了教育云資源，課的設(shè)計(jì)沒有多大的問(wèn)題，就是有不過(guò)關(guān)的地方，課件也指導(dǎo)教師該怎么做了。但課堂上學(xué)生興趣不高，主要是教師的教育機(jī)智發(fā)揮不到位，學(xué)生對(duì)教師的興趣不高。現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，愛好廣，天不怕地不怕，想用高壓是不行的，想用懲罰學(xué)生是不服的，教師應(yīng)該從教師形象展示上吸引學(xué)生，要從語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)趣上吸引學(xué)生，要從激勵(lì)的方式上吸引學(xué)生。親其師，信其道，首先要讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，他才有可能喜歡這門課程。搞得象個(gè)老先生，慢條斯理地說(shuō)道，學(xué)生不打瞌睡才怪！教育是以人育人，是教化人改造人的場(chǎng)所，不能以其昏昏使人昭昭。一句話，教師應(yīng)該首先是一個(gè)智慧的人，是一個(gè)風(fēng)趣的人，是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人，有氣場(chǎng)，有吸引力，學(xué)生愿意圍在身邊，這樣十有八九課堂會(huì)成功的。

4、面向全體學(xué)生。

面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是課堂教學(xué)的基本要求。學(xué)生也都在教室里坐著，教師也是在面向?qū)W生講課，那為什么說(shuō)還有面向全體學(xué)生這個(gè)建議呢？從聽課的情況看，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，就讓優(yōu)等生說(shuō)答案，這是面向個(gè)體而不是面向全體；一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，沒有檢查其他學(xué)生的思考情況，是不是一樣的？不一樣的你是怎么想的？這個(gè)問(wèn)題的落實(shí)就是一個(gè)面向全體的過(guò)程；開火車口算只是一個(gè)學(xué)生在練習(xí)（因?yàn)楹竺嬉粋€(gè)學(xué)生緊張得只準(zhǔn)備下一個(gè)答案去了，其他組的學(xué)生因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)作答而不會(huì)注意），有時(shí)候別的學(xué)生甚至連題目都沒看清楚；分組練習(xí)實(shí)際上是減少了訓(xùn)練量，如果剛剛這道題是一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，則一部分學(xué)生就沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練；一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他的學(xué)生在聽嗎？如果沒聽，他這個(gè)時(shí)間段就沒有參與學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，老師在聽嗎？在仔細(xì)聽嗎？學(xué)生答問(wèn)后，老師組織評(píng)價(jià)嗎？答對(duì)了沒有？是怎么想的？有了這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)聽別人說(shuō)話，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的答案，也就參與了學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)不是表演，學(xué)習(xí)也不是競(jìng)賽，學(xué)習(xí)是一個(gè)安靜的過(guò)程，需要安靜的場(chǎng)所和時(shí)空；學(xué)習(xí)是一個(gè)思考實(shí)踐的過(guò)程，聽不如說(shuō)，說(shuō)不如想，想不如做，做不如悟，所謂大徹大悟就是這個(gè)道理。

最后我想說(shuō)的是，怎么樣的課是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)“實(shí)、活、新”的總體要求；以學(xué)生的知識(shí)收獲為歸宿；以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)生的有效訓(xùn)練為手段；磕磕碰碰的理解比優(yōu)等生直接說(shuō)出答案更真實(shí)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比教師提出問(wèn)題更重要！一句話，讓學(xué)生不想下課！

第一階段的課堂教學(xué)聽評(píng)課已經(jīng)結(jié)束，上述淺見，當(dāng)然我也是會(huì)說(shuō)興許也不會(huì)上課，因?yàn)橐矝]有實(shí)踐嘛！但把我聽課的感受說(shuō)出來(lái)，和同事們分享，也算是我向同事們學(xué)習(xí)后的反饋。說(shuō)得不對(duì)和偏激的地方，請(qǐng)同事們諒解！

2014年3月20日

第三篇：校長(zhǎng)聽評(píng)課小結(jié)(楊校長(zhǎng))

校長(zhǎng)聽評(píng)課小結(jié)

——焉耆縣第三中學(xué)副校長(zhǎng)楊洪文

聽課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的重要途徑和平臺(tái)。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我能堅(jiān)持深入課堂聽課、評(píng)課，與老師們分享收獲和喜悅，與老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互學(xué)習(xí)、共同提高。本學(xué)期，分別到縣一小、縣二小、縣一中、包爾海鄉(xiāng)中心學(xué)校、七個(gè)星鎮(zhèn)中心學(xué)校、四十里城子鎮(zhèn)中心學(xué)校、北大渠鄉(xiāng)中心學(xué)校及本校聽課、評(píng)課，累計(jì)150余節(jié)。收獲和體會(huì)如下：

一、好的方面

1、在縣教育局的統(tǒng)一部署下，全縣九年義務(wù)段學(xué)校都在積極嘗試并運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法和模式。各學(xué)校也都有一些教師對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式運(yùn)用的較好。不但形似，而且神似。

2、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研處重視“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的運(yùn)用，有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)，有些學(xué)校一學(xué)期進(jìn)行了2-3輪全校賽課。

3、大多數(shù)老師參與賽課的積極性較高。課堂上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”四步驟、八環(huán)節(jié)把握的較好，最大亮點(diǎn)是教師講的少了，學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)，“兵教兵”得到了落實(shí)。教師和學(xué)生的角色有了徹底的轉(zhuǎn)變。

4、通過(guò)集體備課、個(gè)人修改教案、課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)了教師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

5、對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”方法運(yùn)用較好的老師、較好的學(xué)校，教學(xué)成績(jī)不但得到了鞏固，而且還有了提高。

6、通過(guò)聽課評(píng)課，我被老師們參與課堂教學(xué)改革的熱情和積極性所感動(dòng)，看到老師們精彩的課堂教學(xué)片段，我自己也在收獲著、感動(dòng)著。

二、思考和建議

1、從聽課、評(píng)課看，縣三中部分教師對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種先進(jìn)的教學(xué)方法和模式只是粗淺的理解，停留在“八個(gè)字”的表面，因此，導(dǎo)致課堂上對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的運(yùn)用僅是形似而已。

2、建議三中老師認(rèn)真學(xué)習(xí)蔡林森校長(zhǎng)主編的《教學(xué)革命》一書。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種先進(jìn)教學(xué)理念，解讀各個(gè)環(huán)節(jié)的深刻含義。搞課堂教學(xué)改革，推行先進(jìn)教育理念，只有當(dāng)老師的教育教學(xué)理念得到了升華，才會(huì)有教師教育教學(xué)實(shí)踐上的突破。

3、按蔡校長(zhǎng)的理念，堅(jiān)持常年賽課是推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的有效途徑。縣三中在總結(jié)上學(xué)期賽課教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將做好計(jì)劃，組織教師全員參與，安排2-3次賽課，與四十里城子鎮(zhèn)中心學(xué)校和七個(gè)星鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行聯(lián)片教研，同時(shí)積極參加縣教育局組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。

4、縣三中要求對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)法的運(yùn)用人人過(guò)關(guān)，條件成熟，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。

5、作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，雖然能力有限，但我會(huì)團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)老師們抓教學(xué)、抓教研、抓質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2011年9月

第四篇：基本功、聽評(píng)課匯報(bào)材料11.11.9

河西九年一貫制學(xué)校

關(guān)于教師基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、聽評(píng)課活動(dòng)匯報(bào)材料

提高教師素質(zhì)是實(shí)施新課標(biāo)的關(guān)鍵 ,學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)首先取決于具有高素質(zhì)教師的引導(dǎo)和示范。為認(rèn)真貫徹落實(shí)通遼市教育局關(guān)于《通遼市中小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作方案》通教發(fā)（2011）28號(hào)和《通遼市中小學(xué)教師聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)施方案》通教發(fā)（2011）29號(hào)文件精神及開發(fā)區(qū)教研室相應(yīng)的兩個(gè)實(shí)施方案，搞好本校的教學(xué)基本功訓(xùn)練工作和聽評(píng)課活動(dòng)，從2011年5月末開始，我校教師積極行動(dòng)起來(lái)，擠時(shí)間修煉個(gè)人基本功,積極參與校內(nèi)外聽評(píng)課活動(dòng)，我們的奮斗目標(biāo)是：苦練教師教學(xué)基本功，全面鋪開聽評(píng)課活動(dòng)，打造出一個(gè)專業(yè)化的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。從我校實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，一步一個(gè)腳印地抓了教師基本功的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和聽評(píng)課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，教師素質(zhì)得到很大提高，有力地促進(jìn)新一輪課改的深入開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為打造優(yōu)秀寄宿制學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

●教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

1、教師基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)這項(xiàng)工作重要意義的認(rèn)識(shí)。于是我校積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)通遼市教育局、開發(fā)區(qū)科教文廣局兩級(jí)關(guān)于《教師基本功達(dá)標(biāo)、聽評(píng)課活動(dòng)的通知》精神，統(tǒng)一思想，明確要求，形成共識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，校長(zhǎng)、主任分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)，層層發(fā)動(dòng)，真正使基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練這件大事做到了人人重視，成為每個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。我們的目的是通過(guò)教師練內(nèi)功讓教師能按計(jì)劃去嚴(yán)格要求自己的

行為，從而培養(yǎng)教師言行一致的務(wù)實(shí)作風(fēng)，培養(yǎng)教師良好的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣，提高工作能力。通過(guò)練內(nèi)功培養(yǎng)教師勤奮精神、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，使教師具有能吃苦，不言敗的精神。通過(guò)召開全校教師會(huì)，把大練基本功與提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系分析給大家聽，以引起教師對(duì)練功的重視。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《河西九年一貫制學(xué)校教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作實(shí)施方案》，正嚴(yán)格按照方案實(shí)施，并不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。

2、堅(jiān)持把師德教育放在訓(xùn)練工作的首位。教師基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練主要是針對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，但師德教育是搞好訓(xùn)練的重要前提和保證。學(xué)校開展了系統(tǒng)的、有針對(duì)性的師德培訓(xùn)活動(dòng)和師德教育活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)為技能訓(xùn)練提供強(qiáng)大動(dòng)力，保證基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果。

二、重視理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效練功 ①集中學(xué)習(xí)

我校分為5個(gè)教研組，高年組、低年組、英語(yǔ)組、音體美組、初中組，學(xué)校統(tǒng)一安排每周五的后兩節(jié)是固定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)搜集最有利于教師發(fā)展成長(zhǎng)的相關(guān)資料服務(wù)于教師，為更好地完成練功達(dá)標(biāo)任務(wù)，學(xué)校將中小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)表、教師教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表、教師說(shuō)課評(píng)價(jià)表、教師“評(píng)課能力”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師朗讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教師粉筆字板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)技能基本功達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)說(shuō)課和評(píng)課要求、課件制作考核要求以及聽評(píng)課的注意點(diǎn)等材料印發(fā)到各教研組，各學(xué)科任課教師人手一冊(cè)新課標(biāo)，印發(fā)簡(jiǎn)筆畫卡片，教研組長(zhǎng)牽頭組織學(xué)習(xí)，裝訂統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)記錄，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好本組的材料歸檔工作。

②個(gè)人學(xué)習(xí)教師自己利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找服務(wù)于教學(xué)的相關(guān)資料，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭領(lǐng)路，建立教師QQ群，互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)提高，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

三、方案的實(shí)施和落實(shí)檢查訓(xùn)練情況

1、教師基本功訓(xùn)練內(nèi)容分為口語(yǔ)表達(dá)能力、寫字能力、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫、教具制作與使用、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。我們要求五項(xiàng)訓(xùn)練在我?，F(xiàn)有的能力下要達(dá)到“四化”，即：教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、三字書寫規(guī)范化、簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練教學(xué)化、教具制作實(shí)用化。

2、練功原則

a、全員性原則。凡五十周歲以下的在職教師都要參加練功活動(dòng)。b、分散練習(xí)與集中訓(xùn)練相結(jié)合原則

c、領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范原則。校長(zhǎng)率先垂范，帶頭參加練功，并起示范作用。d、搞好指導(dǎo)，科學(xué)練功原則。

e、練功與教學(xué)相結(jié)合的原則。三字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、教具制作與備課、書寫教案、批改、上課等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

為了使教師的教育教學(xué)水平不斷提高，增強(qiáng)教師的授課能力，督促教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們作出以下具體要求：

1、學(xué)歷達(dá)標(biāo)，業(yè)務(wù)技術(shù)水平勝任本職工作。自覺進(jìn)行基本功培訓(xùn)，每周一張鋼筆字、一版粉筆字、一張簡(jiǎn)筆畫。

2、每學(xué)期有工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實(shí)可行。

3、備課認(rèn)真，教案完整細(xì)致，有新意。提前備一周的課（學(xué)期初除外）。

4、每周自由聽隨堂課一次，教導(dǎo)處及時(shí)抽查。

5、按時(shí)上下課，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織檢查教師上課的正點(diǎn)率。

6、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象、邏輯性強(qiáng)，正確使用普通話。

7、作業(yè)批改及時(shí)，無(wú)漏批錯(cuò)改，改寫字跡工整，符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定，對(duì)幫差對(duì)象要面批面改。

8、積極參加教研，有發(fā)言、有記錄。

9、及時(shí)組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，效果好，10、在教學(xué)方面，經(jīng)常主動(dòng)地和其他教師交流、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

11、每學(xué)期積極撰寫基本功訓(xùn)練論文、育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，心得體會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二篇以上，隨時(shí)搜集到教師個(gè)人小檔案里。

四、訓(xùn)練方式： 〈一〉練就基本功

１．教師的一般基本功，包括三筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、教具制作、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用、活動(dòng)、口頭書面表達(dá)等。這些主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體備課、上課中養(yǎng)成習(xí)慣。

２．學(xué)科教學(xué)基本功首先從備課、上課、批改作業(yè)、考試評(píng)定、課內(nèi)外輔導(dǎo)、教書育人等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需一般基本功方面進(jìn)行訓(xùn)練，再對(duì)教學(xué)技術(shù)功、即讀功、講功、聽功、寫功、想功、記功、導(dǎo)功等方面提出具體要求，還對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、知識(shí)體系的掌握及教學(xué)原則、方法、技能的應(yīng)用等學(xué)科理論知識(shí)方面提出具體要求，最后對(duì)語(yǔ)言、演示、提問(wèn)、講解、板書、教態(tài)、處理問(wèn)題等方面提出更高的技能要求。

３．各項(xiàng)基本功技能在教學(xué)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。基本功訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，重在運(yùn)用。用練結(jié)合，練有所得，練以致用，既能提高教育、教學(xué)水平，又能激起基本功訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練質(zhì)量。我校始終把訓(xùn)練和運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，為了減輕教材難點(diǎn)，教師用熟練的簡(jiǎn)筆畫來(lái)突破難點(diǎn)；用生動(dòng)形象、直觀有效 的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易；用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、漂亮的板書、生動(dòng)的講述、透徹的分析深深地吸引每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)研討課講課比賽、觀摩展示中充分展示了教學(xué)基本功在教學(xué)中的綜合應(yīng)用。實(shí)踐證明，過(guò)硬的基本功運(yùn)用于課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生理解、掌握知識(shí)的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

〈二〉開展相應(yīng)的活動(dòng)

１．走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)藝取經(jīng)。

用科學(xué)的教育理論武裝和指導(dǎo)實(shí)踐，是提高教師職業(yè)技能不容忽視的一個(gè)重要方面。教學(xué)基本功一方面要靠自己勤學(xué)苦練；另一方面，還要不斷地向別人學(xué)習(xí)，更新教育理念。為此，我校先后派出數(shù)十名一線骨干教師赴海拉爾、烏蘭浩特、長(zhǎng)春、哈爾濱、呼市、北京等地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2011年7月份在我校多媒體教室聽取開發(fā)區(qū)教研室?guī)孜唤萄袉T的講座以及科區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)由國(guó)宏校長(zhǎng)的講座，教研室組織的聽評(píng)課活動(dòng)，這些活動(dòng)都極大地促進(jìn)了教師教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的進(jìn)展，激活基本功訓(xùn)練的熱情。2011年10月14日這一天是個(gè)好日子，我們?nèi)熒灿F客——通遼市教育局教研室的支教團(tuán)隊(duì)，開發(fā)區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)一同光臨奉獻(xiàn)指導(dǎo)，我校的師生倍感幸福，活動(dòng)后我校做了實(shí)實(shí)在在的總結(jié)，教師們寫出了一篇篇發(fā)自肺腑的心得體會(huì)。

２．立足崗位，科學(xué)練功。教師練功應(yīng)得法、懂規(guī)律、講科學(xué)。教師練好普通話一般要采取這幾個(gè)步驟：即查（查字典）、聽（聽廣播、聽錄音、聽電視、聽別人朗讀）、看（看報(bào)紙、看文學(xué)作品）、練。這樣才能提高普通話水平。三筆字要以毛筆字為基礎(chǔ)，不練好毛筆字，鋼筆字和粉筆字就不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。練毛筆字時(shí)教師要會(huì)選帖、讀帖、臨帖、背帖，這樣才能練好字。練字要講究五法：筆法（筆畫寫法—練毛筆字基礎(chǔ)）、字法（間架結(jié)構(gòu)）、手法（執(zhí)筆筆

直，五指到位掌虛）、身法（坐如鐘，肩平，三個(gè)一）、章法（字與字之間的行距）。并且立足崗位，自學(xué)自練。教中練，練中教，是開展基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教師基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練實(shí)施方案，教師做到平時(shí)訓(xùn)練，常抓不懈，刻苦練功。每位教師都能成為教學(xué)的有心人，只要有利于教學(xué)的東西就要學(xué)，就要練。崗位練兵與集中培訓(xùn)、技能競(jìng)賽相結(jié)合，不僅可以檢驗(yàn)訓(xùn)練成效，而且能促進(jìn)教師基本功向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。

３．擇優(yōu)示范，共同進(jìn)步。緊緊抓住“新一輪教師基本功達(dá)標(biāo)”這一契機(jī)，督促組織各學(xué)科組的教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)的崗位練兵。先系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科《達(dá)標(biāo)細(xì)則》，在完成教研組公開課的基礎(chǔ)上，本學(xué)年有11名教師進(jìn)行了校級(jí)基本功教學(xué)達(dá)標(biāo)的公開教學(xué)。他們是：語(yǔ)文學(xué)科的張穎、范玉玲、王冰靜、樊秀慧；英語(yǔ)學(xué)科的白曉梅；數(shù)學(xué)學(xué)科的李愛華、王振艷、徐秀玲、許麗慧；美術(shù)學(xué)科的路揚(yáng)；音樂(lè)學(xué)科的劉靜萍。通過(guò)組內(nèi)評(píng)議明確了優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提高了教學(xué)效率。

４．加強(qiáng)教研，綜合提高。教師基本功訓(xùn)練要具有教育科研的能力，實(shí)施素質(zhì)教育要“科研開路”。我們抓住校本培訓(xùn)的契機(jī)，從提高教師科研意識(shí)、完善科研機(jī)構(gòu)、壯大科研隊(duì)伍、制定教研規(guī)劃、開展專題研究等幾個(gè)方面抓起。學(xué)校以教研組為單位，班級(jí)以班主任為核心開展工作。教師在一次次研究、備課、講課中提高了教學(xué)綜合技能，課堂上展示了基本功訓(xùn)練的成果。通過(guò)教育科研提高了教師的認(rèn)識(shí)水平、理論水平，并利用教育科學(xué)在實(shí)踐中摸索客觀規(guī)律，摸索新的教育教學(xué)方法，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校數(shù)學(xué)課題研究《關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究》正在進(jìn)行中，并積累了大量一手材料已經(jīng)歸檔。

5、集中演練，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)技能

為了更有效地把演練工作做到實(shí)處，檢驗(yàn)教師們的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)程度，我校在2011年10月20日舉行了一次達(dá)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)演練活動(dòng)。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任親自參與，組織各教研組的教師分組進(jìn)行了一次基本功演練活動(dòng)，會(huì)后做了詳細(xì)的總結(jié)。

五、達(dá)標(biāo)給我們的思考：

1、專業(yè)知識(shí)不是教師的根本問(wèn)題，而關(guān)鍵問(wèn)題是能充分理解課改理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中。

2、教師要居安思危，加強(qiáng)教學(xué)基本功，努力實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

3、不斷學(xué)習(xí)和開拓視野，利用一些契機(jī)進(jìn)行自學(xué)，盡快促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

新課程推進(jìn)以來(lái)，人們對(duì)教師的期待更高，有這樣的一些良好師生關(guān)系的比喻：學(xué)生是一碗水，那么教師就是水泵，只要?jiǎng)恿Σ豢萁?，那水就?huì)取之不盡，用之不竭?；蛘哒f(shuō)學(xué)生是水，那么教師就是泉眼，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)綠色的鮮活的蘊(yùn)含豐富的水源。還有，學(xué)生是一絲光，那么教師就是太陽(yáng)，永遠(yuǎn)給學(xué)生提供溫暖和希望。也有這樣的比喻，學(xué)生是一片綠葉，教師就是一片森林。這些比喻都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題:作為師者，你一定要用你的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，用自己的素養(yǎng)來(lái)熏陶學(xué)生，用自己的智慧來(lái)啟迪學(xué)生?！坝眉で檎樟琳n堂，理性引領(lǐng)課堂，智慧完善課堂”。如果我們教師都有這樣的胸懷，那么我們教學(xué)質(zhì)量的飛躍就指日可待。

●教師聽評(píng)課活動(dòng)

聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)；聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要；聽課是一項(xiàng)需要精力和心智的活動(dòng)，應(yīng)該及時(shí)交流，分享智慧。帶著問(wèn)題聽課，能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，它就是一種思想和行動(dòng)的對(duì)話。把自己當(dāng)成研究者，欣賞他人，聽課可以欣賞他人如何處理教材，欣賞他人教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生從而提升自己。聽課不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

教師科學(xué)地聽好執(zhí)教者的課，是評(píng)好課的前提，開展聽評(píng)課活動(dòng)是個(gè)非常好的契機(jī)，讓教師們?cè)诓粩嗄ゾ氈刑嵘?，在感悟中成長(zhǎng)，在傾聽同行指點(diǎn)中更快走向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽評(píng)課活動(dòng)的有效開展，需要教師首先具備本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)要求和如何反思及評(píng)審課堂教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)，具備了這些基本的條件，加上在現(xiàn)場(chǎng)聽課時(shí)即興的感悟，才會(huì)成功的聽、評(píng)每節(jié)執(zhí)教者的課，達(dá)到聽評(píng)課的目的，使開展的聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)有效。

根據(jù)市教研室、開發(fā)區(qū)教研室的文件精神，開展聽評(píng)課活動(dòng)旨在動(dòng)員和組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理念，內(nèi)化新課標(biāo)，探索新模式，追求高效益。為此，我校高度重視關(guān)于教師聽評(píng)課活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師崗位練兵的積極性，保證聽評(píng)活動(dòng)的有序有效地推進(jìn)，嚴(yán)格抓好過(guò)程管理，嚴(yán)密組織，跟蹤考評(píng)，逐層推進(jìn)，使活動(dòng)真正成為全體教師大學(xué)習(xí)、大研討、大實(shí)踐、大提高的載體。具體做法如下：

一、聽課要求

① 聽課節(jié)數(shù)規(guī)定，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，新任教師和教研組長(zhǎng)不少于20節(jié)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任不少于40節(jié)。

②聽課教師及時(shí)填好聽課記錄評(píng)價(jià)表，這個(gè)表是我校結(jié)合實(shí)際情況為聽評(píng)課活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的，非常具有實(shí)用價(jià)值，集記錄與評(píng)價(jià)一體，是聽課人評(píng)課的依據(jù)。我校將通遼市中小學(xué)教師聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)施方案中的附件《教學(xué)設(shè)計(jì)要求及評(píng)審課堂教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)》印發(fā)給教師，讓他們先扎實(shí)聽課前的基本功，聽課時(shí)有明確的方向，力求讓聽評(píng)課活動(dòng)真正起到強(qiáng)有力練功的作用，交流互動(dòng)，使教師提升聽評(píng)課能力。

二、聽課形式

獨(dú)立聽課（推門課）、集體聽課（公開課、觀摩課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)交流課等）;新老教師跟班聽課；青年教師匯報(bào)課；觀摩優(yōu)秀教學(xué)錄像課。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力

每學(xué)期組織的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，任課教師全員參與，認(rèn)真聽好每一節(jié)課，聽后面對(duì)面的及時(shí)評(píng)課，掀起了教師們?cè)u(píng)課、議課的熱潮，談建議，說(shuō)印象最深的環(huán)節(jié)，談聽課隨感等，交流溝通，構(gòu)建和諧評(píng)議課氛圍，為課堂教學(xué)更有效添加營(yíng)養(yǎng)，提升教師的聽評(píng)課能力，達(dá)到活動(dòng)的訓(xùn)練目的。

基本功達(dá)標(biāo)工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)新課程的探討和研究是無(wú)止境的，我校還將繼續(xù)努力，加強(qiáng)對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理及落實(shí)與考核，建立聽評(píng)課制度。加大力度對(duì)新課程改革下教育教學(xué)的管理與開發(fā)，在對(duì)新課程的實(shí)施研究中打造出自己的特色。

2011年11月9日

第五篇：如何聽評(píng)課（精選）

如何聽評(píng)課

教師進(jìn)修學(xué)?！钴?/p>

一、聽課的一般類型

（一）調(diào)研型（同一班級(jí)不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題……）

（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實(shí)驗(yàn)、課題研究、賽課準(zhǔn)備等）

（四）觀摩型

（五）評(píng)鑒型

二、新課程下聽評(píng)課的新理念

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng) 診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

（三）重視以“學(xué)”論“教”

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行聽課評(píng)課。

三、怎樣聽評(píng)課

聽評(píng)課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰(shuí)作為聽課對(duì)象。二研關(guān)注的重點(diǎn)及參考標(biāo)準(zhǔn)。三研目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)。五研學(xué)校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

聽課：聽、看、想、記、（談）

聽：教師的語(yǔ)言、教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生發(fā)言、動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容、有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤、有無(wú)創(chuàng)新的地方等等?？矗航處煹木珰馍?，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動(dòng)，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對(duì)話，是否營(yíng)造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學(xué)生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為？

6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上等等。記：聽課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評(píng)析”兩方面內(nèi)容?！罢n堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。課堂實(shí)錄有簡(jiǎn)有繁，根據(jù)需要而定。簡(jiǎn)要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。“教學(xué)評(píng)析”是指聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評(píng)估和提出的建議，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過(guò)程和結(jié)果，自己的點(diǎn)評(píng)、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評(píng)析要先寫聽課時(shí)的隨機(jī)感受，再對(duì)教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來(lái)，以備交流、研究。

談：與個(gè)別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評(píng)課：

1.評(píng)教師的教學(xué)理念。

2.評(píng)教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成度。

3.評(píng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法策略及媒體手段。4.評(píng)課堂教學(xué)效益。5.評(píng)教師的教學(xué)素養(yǎng)。評(píng)課切忌：

1、“優(yōu)點(diǎn)我就不說(shuō)了……”

2、只說(shuō)些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說(shuō)得太多”等一些模糊的話。

3、注意說(shuō)話的方式。

四、聽、評(píng)課的主要功能

（一）教學(xué)管理功能

（二）教學(xué)診斷功能

（三）激勵(lì)發(fā)展功能

（四）教研科研功能

（五）評(píng)估考核功能

五、校長(zhǎng)聽評(píng)課的重心

一是要重視‘教學(xué)管理’功能的實(shí)現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學(xué)校文化的踐行 教學(xué)常規(guī)的落實(shí) 二是要重視‘激勵(lì)發(fā)展’功能的實(shí)現(xiàn)！勝任激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì) 榜樣激勵(lì) 特點(diǎn)（色）激勵(lì)

六、教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)聽評(píng)課的重心

一要注重教學(xué)診斷功能的實(shí)現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實(shí)現(xiàn)！