第一篇：高中語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略

高中語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合能力。因此，提高學(xué)生的作文水平也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。本文對高中語文作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；作文；高中教學(xué)；有效性

高中學(xué)生的作文水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言綜合能力，包括語言表達(dá)能力、語言組織能力等，這也是新課改下對教學(xué)最終目標(biāo)的要求之一。因此，要分析高中語文作文教學(xué)存在的弊端，并對如何提高作文的有效性提出相關(guān)策略，從而有效提高高中生的語文作文能力，以促進(jìn)高中生綜合語言能力發(fā)展。

1高中語文作文教學(xué)中存在的弊端

從目前看，高中語文教學(xué)中所存在的弊端之一，是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些作文教學(xué)中依然將高考作為教學(xué)中的重點(diǎn)，在進(jìn)行作文教學(xué)時，以高考的教學(xué)模式為主。其次，在作文教學(xué)中，教師占有主體地位，留給學(xué)生發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會很少，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)作文模式中，教師基本將固定的作文題目提供給學(xué)生，并要求學(xué)生寫作內(nèi)容積極向上、思想健康，結(jié)尾還要表現(xiàn)出決心，然后將一些優(yōu)秀范文提供給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著去寫作。在批閱作文時，教師粗略看一下結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，就會用簡單的“優(yōu)、良、較好、差”等作為評語進(jìn)行批閱。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的作文一成不變，沒有趣味性，缺少自己的思想和感受，從而影響了高中語文作文教學(xué)的有效性。

2提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略

2.1多元互動，提高學(xué)生寫作興趣

提高學(xué)生的寫作興趣是提高高中作文的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具有寫隨筆的習(xí)慣，至于隨筆的形式與內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的情感而確定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，讓學(xué)生在隨筆中盡情地暢談，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的思想、感受、見解和意見，表達(dá)的對象可以是老師、同學(xué)，父母等。教師要在個性化發(fā)展方面多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生任意發(fā)揮，不要制約學(xué)生的思維，讓學(xué)生心中裝著讀者進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生找到寫作帶來的興趣。首先，可以在班級里設(shè)置專門的作文發(fā)表園地，將學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，如果連續(xù)被評為優(yōu)秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務(wù)，以此激發(fā)和提高學(xué)生的自主寫作欲望。其次，鼓勵學(xué)生將作文投到各種文學(xué)刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主作文興趣。最后，建立班級網(wǎng)站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學(xué)生們選出三五篇優(yōu)秀作文發(fā)表到上面，其他學(xué)生也可以通過網(wǎng)站、博客、微信群發(fā)表自己的看法，學(xué)生間相互交流，取長補(bǔ)短，逐漸提高作文水平。

2.2加強(qiáng)訓(xùn)練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

首先，閱讀積累、加強(qiáng)鍛煉。新課改目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，這就要鼓勵學(xué)生增加課外知識，積累情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富寫作內(nèi)容。在進(jìn)行課外閱讀時，對于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運(yùn)用得較好的語句，精彩情節(jié)描寫等，要讓學(xué)生摘錄下來，作為寫作時的儲備素材。定期或不定期讓學(xué)生對文章的某段進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，檢驗(yàn)學(xué)生積累素材和運(yùn)用素材的能力，在豐富學(xué)生情感世界的同時，提高學(xué)生寫作能力。再次，美文模仿。在進(jìn)行美文閱讀時，要讓學(xué)生側(cè)重于作者通過何種方式對人物進(jìn)行描寫的，故事情節(jié)是怎么構(gòu)思的，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學(xué)生模仿美文進(jìn)行寫作，逐漸提高學(xué)生寫作能力。另外，利用學(xué)生的假期時間，安排一些讀后感作?I，讓學(xué)生自由閱讀，寫出讀后感，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，思想得到釋放，從而使對寫作產(chǎn)生興趣。除以上方法外，還可以通過讓學(xué)生鍛煉寫小說的形式，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。由于小說短小精悍，情節(jié)性、虛構(gòu)性很強(qiáng)，能夠滿足高中生個性發(fā)揮的需求，同時也是開發(fā)學(xué)生的思維、活躍學(xué)生思維的有效方式，通過這些途徑，逐漸鍛煉和提高高中生的作文水平。

2.3自主評價，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生的作文水平，就要改變作文的評價方式，以客觀評價為主，或讓學(xué)生進(jìn)行自主評價，對作文的內(nèi)容進(jìn)行分析，將寫作提綱和主要內(nèi)容羅列出來。在進(jìn)行自主評價時，教師可先把學(xué)生分為幾個小組，小組成員之間互相交換作文，然后對作文進(jìn)行評閱，發(fā)表自己對該文章寫作思路、表達(dá)思想、故事情節(jié)等的看法，并指出文章中所用較為恰當(dāng)或不恰當(dāng)?shù)男揶o手法，同時進(jìn)行修改，最后教師給予總結(jié)。通過這一交流互動過程，加上教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生從中不僅學(xué)習(xí)到了作文的新思路、新方法，而且還能夠從其他學(xué)生身上看到自己的不足，并得到及時糾正，增加了學(xué)生寫作的信心，提高學(xué)生作文的主動性，對有效提高學(xué)生作文能力具有積極促進(jìn)作用。

3結(jié)語

綜上所述，高中教師要認(rèn)真分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，并在高中語文作文教學(xué)中，通過各種途徑，提高學(xué)生的寫作樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過作文表達(dá)自己對生活、人生的態(tài)度、情感、認(rèn)知等。通過教師正確的引導(dǎo)、增加課外閱讀積累、積極參與各種作文比賽、不斷練習(xí)各種寫作，從而逐漸提高了學(xué)生的作文能力，促進(jìn)了高中生語言綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高中語文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略

高中語文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略

【摘 要】高中語文教學(xué)效率低下,是目前課堂教學(xué)必須正視的一個現(xiàn)實(shí)問題。有效改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學(xué)之本，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中語文；課堂有效性；實(shí)施策略

當(dāng)前，高中語文新課改在廣大教師的傾情關(guān)注下，課堂教學(xué)正在悄然地發(fā)生著變化。新課改所取得的成績是毋庸臵疑的，但是，也不可否認(rèn)，有些教師一味追求課堂教學(xué)的?唯美主義?，將課堂之水任意攪動，完全忽視教師對知識點(diǎn)的傳授講解和對重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，?自主?變?自由?，以為這就是新理念帶給我們的新課堂。然而，教師這樣的?教?能帶給學(xué)生高效的?學(xué)?嗎？實(shí)踐證明，這種所謂?自主?下的課堂所學(xué)知識沒能實(shí)現(xiàn)有效遷移，效率低下、時間利用率不高的狀況普遍存在，這樣的變化是背離或誤解了新課改的初衷。新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，以教師有效的?教?帶動學(xué)生高效的?學(xué)?。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂單位時間內(nèi)最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀?三維目標(biāo)?協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、夯實(shí)內(nèi)功，精選信息，著力提高課前準(zhǔn)備的有效性

實(shí)施有效課堂教學(xué)策略對語文教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。一是教師個人要練就一身過硬的教學(xué)基本功。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要努力具備?百家講壇?易中天、王立群等名家睿智思想、淵博學(xué)識和縝密思維，知識面要寬廣，文學(xué)造詣要厚實(shí)，能用新課標(biāo)新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。正所謂?臺上一分鐘，1 臺下十年功?。實(shí)事求是地說，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因是教師的內(nèi)功不夠扎實(shí)、自身素質(zhì)不高，語言文字功底欠佳、文學(xué)底蘊(yùn)不厚實(shí),導(dǎo)致課前準(zhǔn)備工作蒼白膚淺，難以適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)對高中語文提出的新要求。二是學(xué)校要提高集體備課的有效性。?在目前高中語文教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權(quán)威‘獨(dú)霸’和缺少互補(bǔ)的現(xiàn)狀。?[1]一方面，在個人備課的基礎(chǔ)上，集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，同伴互助，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)化發(fā)展；另一方面，為有效交流信息提供平臺，碰撞交流，集中智慧，促進(jìn)教師個人專業(yè)成長；三是要求教師要提高精選信息的能力。雖然多數(shù)教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研課標(biāo)和教材，但是由于自身素質(zhì)的原因,導(dǎo)致許多教師對教材內(nèi)容把握的高度不夠,有效篩選信息的能力十分有限,課前準(zhǔn)備僅僅只是停留在對教參和現(xiàn)成教案的照抄照搬，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的良好語文教育機(jī)智。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案,而且必須精心選擇適合學(xué)生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內(nèi)容。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)高效率和績優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，尊重主體，著力提高教學(xué)方法的有效性

創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實(shí)施成功教法的集中體現(xiàn)。不同課堂情境，有著不同韻味，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節(jié)奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節(jié)奏呈無規(guī)律的急促跳躍，教師情急急，學(xué)生心慌慌。這樣的課堂教學(xué)節(jié)奏與新課改的課堂節(jié)奏是背道而馳的。如我們教授杜甫 2 的《登高》一詩時，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為了幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。我們教師可先用低沉的語調(diào)、緩慢的語速、深情的語氣給學(xué)生展現(xiàn)了文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生明白誦讀好文學(xué)作品，要做到理性與感性相結(jié)合，整堂課目標(biāo)明確，張弛有道，教學(xué)效果非常好。

心理學(xué)家研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。語文教師更加要注重運(yùn)用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情境。教師千萬不可把平時生活中的不良情緒帶入課堂，?板著臉孔上課?是教師上課中的大忌，這樣的課沒學(xué)生愛聽，課堂效率自然不會高。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在師生平等基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效對話。高中語文教師要成為學(xué)生引路人。要十分注重讓學(xué)生有發(fā)表不同意見的機(jī)會，有?不唯書?、?不唯師?，勇于提問和敢于質(zhì)疑的勇氣和信心。只有這樣，我們才能營造?民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識?的新型師生關(guān)系，新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)才能在和諧愉悅課堂氛圍實(shí)現(xiàn)高效率。

三、優(yōu)化節(jié)奏，激活思維，著力提高課堂結(jié)構(gòu)的有效性

?優(yōu)化的語文課堂節(jié)奏包括教學(xué)進(jìn)程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生的思維呈現(xiàn)鮮明節(jié)奏，并能有效激發(fā)學(xué)生的思維。?[2]課堂上，教師導(dǎo)入、鋪成、高潮、總結(jié)四個流程的教學(xué)緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)情感的不斷深化。對于一般性知識的講解通常用鋪墊性語言和過渡性語言描述，在松弛狀態(tài)中快速完成，當(dāng)一節(jié)課展開到重點(diǎn)、難點(diǎn)，這時要求學(xué)生緊張，教師要放慢進(jìn)度或多次重復(fù)。目前，課堂效率低下的重要原因就在于許多教師課堂節(jié)奏把持不好。節(jié)奏太快造成學(xué)生長時間高度緊張而?欠賬?，節(jié)奏 3 太慢導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生適度緊張心理而缺失學(xué)習(xí)激情。如在講授朱自清先生的《荷塘月色》一課時，就有過這樣的經(jīng)歷：以題解為導(dǎo)入，接著以作者介紹、時代背景，向?qū)W生說明文章表達(dá)的心緒及產(chǎn)生心緒原因，這種以教師為主的課堂節(jié)奏平板，學(xué)生聽來興趣不大。但若用另一種教學(xué)節(jié)奏：從拍案而起怒對國民黨手槍的聞一多引出寧可餓死也不吃美國?救濟(jì)糧?的朱自清的事跡來導(dǎo)入，接下讓學(xué)生口述文章內(nèi)容，再讓學(xué)生對幾個口述者的口述情況進(jìn)行討論，從討論中確定評價標(biāo)準(zhǔn)。然后教師提出問題：敘述美景的文章很多，這篇文章有何不同呢？引導(dǎo)學(xué)生從選材的角度給予回答。緊接著又問:為什么這篇文章能如此打動人？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?心情頗不寧靜?的理解。這種優(yōu)化的教學(xué)節(jié)奏表現(xiàn)在：課堂結(jié)構(gòu)打破了老程式，學(xué)生學(xué)習(xí)心理一步一個扣子，步步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。優(yōu)化的課堂節(jié)奏體現(xiàn)了鋪陳階段的小波折，節(jié)奏輕快起伏，形成高潮，教學(xué)效果非常好。

四、以生為本，回歸理性，著力提高教學(xué)反思的有效性

高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學(xué)生個體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。然而教學(xué)實(shí)踐中仍有一些教師學(xué)生意識嚴(yán)重缺失，把語文教學(xué)的根本丟棄，這是值得我們認(rèn)真反思的。語文教師從備課、上課等每個環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學(xué)是否背離了語文教學(xué)的根本。時下有許多教師在備課時想的仍然是自己該怎樣來教這篇課文，而不是站在學(xué)生角度面對這篇課文時會是怎樣的一種認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，更不是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，在上課時將預(yù)設(shè)好的教案滴水不漏地講一遍，毫無教學(xué)創(chuàng)新和機(jī)智可言。這種讓學(xué)生參與僅是一種形式而已的課堂是典型的不尊重學(xué)生主體，脫離語文教學(xué)根本的教法，甚至有些教師在面對學(xué)生精彩回答與自己備課和教參預(yù)設(shè)不一致時，出現(xiàn)不臵可否的情況。類似這種生本意識嚴(yán)重喪失的語文課堂就是低效和無效的課堂。美國著名教育家杜威說過：?要使教育真正實(shí)現(xiàn)師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和 4 學(xué)習(xí)者來參與。?[3]高中語文新課改只有不斷地理性反思和批判教學(xué)實(shí)踐中的各個環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學(xué)弊端，積極思考和合理構(gòu)建以生為本，符合學(xué)生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學(xué)才能回歸理性，才能回歸語文教學(xué)之根本。

總之，新課標(biāo)高中語文要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，不斷地改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學(xué)根本。當(dāng)然，目前實(shí)施高效的語文課堂教學(xué)有諸多途徑，需要我們認(rèn)真地去思考，大膽地去實(shí)踐，我們語文教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只有這樣，我們才能達(dá)到活潑、靈動、高效的語文教學(xué)最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中語文情境教學(xué)的實(shí)施策略

高中語文情境教學(xué)的實(shí)施策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在語文教學(xué)中要“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)”。在高中語文教學(xué)中，要使學(xué)生既能快速學(xué)會語文知識，又能從中受到情感的熏陶，就必須本著以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件優(yōu)美的畫面展示、輕松愉快的音樂等可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們留下深刻的印象。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，通過多媒體，可以為學(xué)生展示一個淡雅、朦朧、靜謐的詩意情境，映襯出文章的語言美和意境美，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生自然地融入教學(xué)環(huán)境之中。又如在學(xué)習(xí)《琵琶行》一文時，教師可以利用多媒體進(jìn)行配樂朗誦。優(yōu)美的音樂、動聽的旋律，學(xué)生在這樣的氣氛中進(jìn)行朗讀背誦可以說是一種美的享受。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)是從疑問開始的，巧設(shè)問題能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望、激活學(xué)生的思維。如在檢查《師說》一文的預(yù)習(xí)情況時，有學(xué)生質(zhì)疑“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“受”字的詞義。這時教師可以首先肯定學(xué)生善疑勤思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后向?qū)W生解釋：許多注釋中說，“受”通“授”，“受業(yè)”即“授業(yè)”。但是吳小如在《韓文瑣札》中說：“蓋承首句‘古之學(xué)者’言之，言學(xué)者求師，所以承先哲之道，受古人之業(yè)，而解己之惑也。非謂傳道于人，授業(yè)于人，解人之惑也?！边@也是一種說法。按這種說法，“受業(yè)”是指“受古人之業(yè)”。這樣可以使學(xué)生明白：文言文中有很多字詞的含義歷來就有不同的解釋，如果能夠深入其中認(rèn)真思考，可以有許多收獲。這樣看來，在語文教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問題，或者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使整個語文課堂活起來。

三、創(chuàng)設(shè)生活式體驗(yàn)情境

生活是語文教學(xué)的源泉。教師在語文教學(xué)過程中要注意密切聯(lián)系生活，借助生活情境來學(xué)習(xí)語文。教師要把課文中的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以引起學(xué)生思想上的共鳴，拉近學(xué)生和教材之間的距離。如在學(xué)習(xí)《祝?！芬晃臅r，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，如果一個母親失去了自己的孩子，人們對她會是什么態(tài)度？而文中的人們又是怎樣對待祥林嫂的？像祥林嫂如此勤快、能干的人，如果生活在今天的社會，她的命運(yùn)又會怎樣呢？通過聯(lián)系比較，學(xué)生就可以深刻地認(rèn)識到祥林嫂的悲劇其實(shí)是整個社會制度的悲劇，從而真正理解作者所要反映的思想內(nèi)容。語文課堂教學(xué)如果從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)行觀察、交流等活動，就可以使學(xué)生在掌握語文知識與技能的同時學(xué)會思考。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程理念提倡學(xué)生要自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還給學(xué)生提供了一個創(chuàng)造參與的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習(xí)《茶館》《雷雨》等課文時，在教學(xué)條件許可的情況下，可以讓學(xué)生扮演文中的人物，把課本當(dāng)作劇本，自由合作表演。在表演中，學(xué)生能夠自覺地融入到情境中去，最終，全體同學(xué)都會沉浸到課文的情境之中。這樣，學(xué)生自然而然地感受到人物的性格，進(jìn)而把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。這一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

五、創(chuàng)設(shè)語言情境，給學(xué)生以熏陶感染

語言是語文教師課堂教學(xué)的主要方式，教師語言的技巧直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。形象化的語言可以把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，語文教師的語言描述要有意境美和感染力，對教材的講解要繪聲繪色，使學(xué)生如聞其聲、如見其人。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，教師可以通過激昂豪邁的朗誦來描述如畫的江山，讓學(xué)生感受作者博大的胸懷。在學(xué)習(xí)《歸園田居》時，教師可以通過清新質(zhì)樸的語言來描述作者所向往的理想生活狀態(tài)，讓學(xué)生心向往之，進(jìn)而感受到陶淵明獨(dú)特的人格。

（責(zé) 編 莫 荻）

第四篇：提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略探究

提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略探究

【摘要】作文是高中語文教學(xué)的重要組成部分，著名教育學(xué)家黃光碩就曾有過“作文是衡量學(xué)生語文能力”的說法，這足以說明作文在高中語文中的重要性。本文首先分析了高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，接著從多元互動、開放訓(xùn)練并自主評價三個方面提出了提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中作文；有效教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中學(xué)生的作文能力屬于綜合語言能力的重要組成部分，也是進(jìn)行語言輸出的關(guān)鍵點(diǎn)，從客觀上反映出這個學(xué)生的語言運(yùn)用技能，比如，語言表達(dá)、語言組織等等。因此，要重視高中作文教學(xué)，采取相應(yīng)的策略來培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而提高高中作文教學(xué)有效性。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，很多時候教師都是根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，把“高考”當(dāng)作教學(xué)的中心，在作文教學(xué)的時候完全參照高考的模式。此外，在作文教學(xué)中，課堂基本是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會比較少?；径际墙處熛冉o學(xué)生確定寫作的主題，要求學(xué)生寫作的思想健康、積極向上，結(jié)尾是表述自己的決心，之后再給學(xué)生讀幾篇寫得好的范文，讓學(xué)生模仿著去寫作，最后是教師進(jìn)行批閱。這樣就導(dǎo)致學(xué)生一直跟著教師的思路走，作文課變得非?？菰?。加上一部分教師會把寫作看作是學(xué)生的個人行為，很少對語文寫作教學(xué)進(jìn)行反思，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)，學(xué)生寫出來的文章缺少真實(shí)情感，這些因素都影響了高中語文作文寫作教學(xué)的有效性。

二、提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）多元互動，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作是一種對話活動，其開放性比較突出。為了提高學(xué)生的作文寫作能力，高中語文教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨筆的良好習(xí)慣，具體的內(nèi)容和形式都可以自主決定，可以按照自己的情感和意思進(jìn)行暢談，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，把作文的閱讀對象不斷的擴(kuò)展，可以是老師，同學(xué)，也可以是父母等，這樣多元互動能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的寫作心態(tài)，用樂觀的情緒看待生活。語文教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)揮，不能強(qiáng)制學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作的時候心中有“讀者”，找出寫作的趣味。具體途徑如下：首先，可以在班級中開辟相應(yīng)的作文發(fā)表園地，展示優(yōu)秀作文，那些連續(xù)展覽三次以上的學(xué)生可以享受一次免寫作文的特權(quán)，提高學(xué)生自主寫作的欲望。其次，多元化交流，鼓勵學(xué)生自主投稿，可以把稿件投向校園文學(xué)刊物，也可以參加社會上舉行的作文大賽。再次，建立班級作文博客，在每次作文課之后，由每個小組選出一篇寫得好的文章貼在班級作文博客中，大家可以在博客中發(fā)表對寫作的見解，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生寫作交流提供了平臺。

（二）開放訓(xùn)練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

首先，閱讀與積累。隨著語文課程改革的進(jìn)行，語文教材的內(nèi)容逐漸體現(xiàn)了人性化特點(diǎn)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。但是由于教材內(nèi)容非常有限，而中國的文化源遠(yuǎn)流長，因此可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀補(bǔ)充自己情感經(jīng)驗(yàn)的不足，針對閱讀中那些抒情、記敘或者修辭運(yùn)用的比較好的段落和語句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充或者續(xù)寫，那些關(guān)鍵情節(jié)、人物言行的精彩部分都可以是學(xué)生寫作積累的素材，從而更好地豐富自己的情感世界。再次，美文模仿。適合學(xué)生閱讀和仿寫的美文能讓學(xué)生明確什么叫寫作。在美文閱讀的時候，讓學(xué)生注重作者描寫人物所用的表達(dá)方式、故事情節(jié)的具體構(gòu)思等等，穿插一些雜志和散文等，充分利用假期時間，安排其寫讀后感，學(xué)生通過閱讀、研究，時間一長，學(xué)生就能在寫作中靈活應(yīng)用。再次，小小說創(chuàng)作。小小說寫作能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，由于其情節(jié)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)比較短小精悍，虛構(gòu)性明顯等特點(diǎn)，能夠很好地滿足高中學(xué)生個性張揚(yáng)的特點(diǎn)，涉及的社會生活也比較深入，越新穎越受歡迎，能夠活躍學(xué)生的寫作思維，是高中作文教學(xué)訓(xùn)練的一個很好的途徑。

（三）自主評價，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

作文評價也是高中語文作文教學(xué)的一個重要組成部分。如前文所述，傳統(tǒng)的作文評價一般都是教師對學(xué)生作文的批閱，帶有很強(qiáng)的主觀色彩，對學(xué)生的寫作興趣的提高幫助不大。要提高高中作文教學(xué)有效性，可以轉(zhuǎn)變作文評價方式，讓學(xué)生自主分析其寫作內(nèi)容，讓學(xué)生羅列出自己寫作的提綱與主要內(nèi)容。教師可以先把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，讓小組成員交換作文，大家在互相觀看了彼此的文章之后，逐個發(fā)言為大家講述自己的寫作思路，介紹自己文章中用到的修辭手法、表達(dá)的思想以及故事情節(jié)等，其他小組成員在聽的時候，對其存在的問題進(jìn)行指正，表達(dá)出自己的修改見解。對于高中生來說，其寫出的文章存在很多缺點(diǎn)是在所難免的，讓學(xué)生分組互相交換對作文來一次淺層的修改，教師做最后的總結(jié)批注，這樣一來，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠把握好作文批改的主動性，能夠更加清楚地認(rèn)識到自己的不足，有針對性進(jìn)行改正。通過這樣的作文批改方式，有效提高了學(xué)生的作文寫作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高中學(xué)生正處在人生最好的階段，他們已經(jīng)開始對生活有了更深層次的認(rèn)識，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，當(dāng)高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作帶來的樂趣，能夠全身心投入作文寫作中去，其取得的進(jìn)步就會非常明顯。所以，我們要認(rèn)清當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多元互動、開放訓(xùn)練并自主評價，高中作文教學(xué)一定會出現(xiàn)滿園春色。

參考文獻(xiàn)

[1]劉穎.現(xiàn)階段語文寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2015（1）.作者簡介：田秋悅，女，1992年生，山西師范大學(xué)，碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)科語文。

（編輯：馬夢杰）

第五篇：淺談高中語文實(shí)施有效教學(xué)的途徑和策略

淺談高中語文實(shí)施有效教學(xué)的途徑和策略

一、新課改形勢下必須面對現(xiàn)實(shí)，實(shí)施有效教學(xué)。

福建省普通高中2006年秋全面實(shí)施新課程。省教育廳制定普高《課程設(shè)置與教學(xué)管理指導(dǎo)意見（試行）》，公布了高中課改的課程編排表及必修課與選修課的選課原則。但是在學(xué)校競爭日益激烈、升學(xué)壓力不斷增大的今天，我們所聽到和看到的一個普遍而突出的事實(shí)是：每天拼時間、拼題海、拼消耗，靠延長時間、增加習(xí)題總量來提高教育教學(xué)質(zhì)量，可以說學(xué)生學(xué)的苦，老師教的累，家長心疼又抱怨。這種模式挖盡了學(xué)生的潛能，消磨了學(xué)生的樂趣，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。這是課程改革必須面對的一個現(xiàn)實(shí)。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，我們唯一可以尋求的，幫助師生脫離“苦?！钡慕鉀Q辦法，就是積極探索一條有效教學(xué)之路，教師在擁有有效教學(xué)的理念下，掌握和實(shí)施有效教學(xué)的策略及技術(shù)。否則，即使有再理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

新課程的實(shí)施，本質(zhì)上說，是一種課程行動研究過程。通過這種行動研究，把觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得的課程，將課程方案付諸實(shí)踐，將新課程現(xiàn)實(shí)化、制度化，落實(shí)到課堂教學(xué)層面。從這個角度講，沒有課堂教學(xué)的改革，將是不完整的課程改革。因此，我們應(yīng)努力打造以喚起學(xué)生認(rèn)知欲求和主體性、創(chuàng)造性的有效課堂。三年來，在省、市教育主管部門的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師們歷經(jīng)曲折的探索與實(shí)踐，在實(shí)施過程中不斷反思總結(jié)，從理論和實(shí)踐兩個層面形成了對高中新課改的新認(rèn)識，下面我淺談一下語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

二、新課改下如何與時俱進(jìn)，實(shí)施有效的語文教學(xué)

首先，說說語文教學(xué)的有效性，就是在有限的教學(xué)時間里，學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。語文教師要教給學(xué)生一生受用的東西：語文學(xué)習(xí)的興趣、能力，語文學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣等，要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”十字真經(jīng)。課堂有效教學(xué)要有效果，講求教學(xué)質(zhì)量(收益大一些)；要有效率，講求教學(xué)速度(投入小一點(diǎn))；要有效益，著眼于“師生共同成長”。

其次，實(shí)施語文課堂教學(xué)是否有效性，主要看四個方面：

1、教學(xué)目標(biāo)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維思維目標(biāo)）：準(zhǔn)確的可操作的教學(xué)目標(biāo)有效性。

2、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有效性。

3、教學(xué)方法：教學(xué)策略運(yùn)用有效性。

4、學(xué)生參與：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有效性。

例如，我通過新課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，這樣讓學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫”訓(xùn)練，效果還不錯。有一次周三上午二節(jié)語文連課，我選了一篇外國小說《吉諾和他的珍珠》，運(yùn)用了多媒體教學(xué)方式，采用“茶館式教學(xué)”。

第一節(jié)課：先讓學(xué)生收看幻燈片播映講述來閱讀故事，它講的是漁民吉諾在打魚中偶然得到一顆很大的舉世無雙珍珠。他的兒子被蝎子蟄傷，他急于要賣掉珍珠為兒子求醫(yī)治病。但是商人們早已事先策劃好如何壓價。吉諾識破了奸商的計(jì)謀，最后忿然離去。

我用演示稿展示相關(guān)內(nèi)容的畫面，對話式問題和列出教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)方面的板書。然后

1、圍繞課文提出問題組織學(xué)生討論。

2、讓學(xué)生模仿老師介紹故事梗概和幻燈片的內(nèi)容；

3、就課文問題對學(xué)生進(jìn)行提問、對話和回答評價；

4、讓學(xué)生談最精彩的部分和深刻的感受；

5、學(xué)生以更換人稱、改換角度的做法，假想自己是吉諾、吉諾的妻子或鄰居時，用第一或第三人稱的表達(dá)方式復(fù)述故事。

6、各小組集體商議如何將課文改編為幾場戲，還派代表出來演戲。這是學(xué)生最喜愛的一種說的鍛煉，他們演戲時候不拘泥于原文，運(yùn)用想象力，采用漢語，有時還故意夾雜英語或閩南語的語言表演，非?；顫娮匀唬n堂氣氛輕松和諧。

7、圍繞吉諾或商人雙方在珍珠買與賣之間的觀點(diǎn)分二大組進(jìn)行辯論。不論持有哪種觀點(diǎn)，都必須講得具體，針對對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。

第二堂課：同學(xué)回歸傳統(tǒng)的課堂模式，教師指導(dǎo)寫作。

1、簡單回顧改革開放30年來高考作文，尤其是近幾年來材料作文的趨勢。

2、介紹材料作文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

3、從認(rèn)真審題、打開思路、選擇文體等方面指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。4布置作文。以小說故事為材料，讓學(xué)生進(jìn)行“三自”作文訓(xùn)練：文意自立、題目自擬，文體不限（詩歌除外），寫一篇800字左右的作文。由于有了第一節(jié)課的鋪墊和思路展開，學(xué)生個個心里都有話說，能熟練自如的寫出自己的看法和感受，有的還順理成章地寫出很有出采的佳作。

三、語文教師實(shí)施語文有效教學(xué)的途徑和策略

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施語文有效教學(xué)，最關(guān)鍵因素是我們語文教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)上有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少，寫每一堂課教學(xué)反思的更少。

因此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我注意在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，利用新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用新教學(xué)方法來實(shí)施新課程。

2、豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發(fā)出非凡的魅力，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和傳承到中華文化的一些優(yōu)秀和精髓的東西。

3、轉(zhuǎn)移關(guān)注的重點(diǎn)：（1）學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，立足于學(xué)生全面的發(fā)展。（2）關(guān)注教學(xué)效益，有時間與效益的觀念。教學(xué)時不跟著感覺走，對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮。（3）關(guān)注可測性和量化，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體，科學(xué)對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)，既反對拒絕量化，又反對過于量化。

4、做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為：我的語文教學(xué)有效嗎？什么樣的語文教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的語文教學(xué)？在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

5、積極探索一套策略。掌握有關(guān)的策略性知識，便于自己面對具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運(yùn)用。多聽課，多看講座，多學(xué)習(xí)名師的絕招，在教學(xué)技藝上精益求精.（二）、構(gòu)建和諧課堂，追求愉快教學(xué)，培育優(yōu)質(zhì)課精品課

作為語文教師，我注意主要從課前的充分準(zhǔn)備、課堂的精心組織、課后的適當(dāng)練習(xí)等三個環(huán)節(jié)來提高語文教學(xué)的有效性，構(gòu)建了語文教學(xué)的系統(tǒng)工程。如布置課前預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣；早讀課，記憶背誦，孰能生巧；課堂教學(xué)，寓教于樂，教學(xué)相長；作文教學(xué)，“聽說讀寫”四位一體的綜合性活動；寫作興趣小組，因材施教，個性發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣等等。

下面，重點(diǎn)說課堂教學(xué)：

新課程理念下的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上教師全力服務(wù)的對象?？傮w上看，課堂教學(xué)組織應(yīng)面向全體學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中，我注意各環(huán)節(jié)的安排盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，樹立一種相互尊重、相互信任的民主、平等、互動、和諧的新型師生觀，以此來營造積極民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，為學(xué)生搭起一個充分展示才華的創(chuàng)新平臺。

孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？”，一位教育學(xué)家也說過“一位好的教師應(yīng)得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)使所有學(xué)生都受益”。所以，從課堂教學(xué)“呈現(xiàn)形式”上看，我力爭做到課堂教學(xué)“和諧、愉快、有效”，尤其注意如下幾點(diǎn)：

（1）“講授”。先是微笑進(jìn)課堂，因?yàn)槲⑿κ锹?lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。導(dǎo)入新課時，我力求有新意，富于變化，勇于創(chuàng)新，拋棄那種死氣沉沉的開場白——“今天我們學(xué)習(xí)什么什么”，這樣學(xué)生的積極性一下子就去掉一半了。要知道，好的開端是成功的一半。在教學(xué)過程中,總是滿腔熱忱來組織教學(xué)活動,積極與學(xué)生互動。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到上語文課是一種精神享受。

（2）“提問”并“傾聽”。我注意結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)有效情景和有效提問，叫學(xué)生積極舉手發(fā)言，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問題難度適當(dāng)，不叫學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答難度很大的問題，恐怕回答錯了會打擊學(xué)生的自尊心和積極性，對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽，以肯定為主，給予評價。

（3）“激勵”。每堂語文課，我注意在學(xué)生回答問題正確、考試成績有提高、布置的周記或大作文寫得精彩、作業(yè)完成很工整認(rèn)真等方面，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣學(xué)生就得到了一種滿足感和自豪感，自然也就提高了學(xué)習(xí)積極性。

（4）課堂板書。注意簡潔直觀，結(jié)構(gòu)完整，富有條理性，尤其是主板書，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地記筆記，既便于學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容，也便于課后復(fù)習(xí)。

（三）、提升能力，建立機(jī)制，努力成為新課改優(yōu)秀語文教師

1、注意提升三種教學(xué)能力，即（1）課堂調(diào)控能力。因?yàn)樯险n是個動態(tài)的過程，“茶館式教學(xué)”會不會太松？“三步式教學(xué)”會不會太傳統(tǒng)死板？都要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況和學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整課堂教學(xué)，有時要改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。（2）信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。我平時及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，如《雷雨》等小說戲劇課教學(xué)效果好，文言文《論語》《孟子》等課文高深難懂，帶有科幻想象的現(xiàn)代文學(xué)單純講課深入不夠等，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（3）評價指引能力。評價就是對學(xué)生思維的點(diǎn)撥。我注意在課堂評價上真正對學(xué)生起到激勵、引導(dǎo)的作用，一是語言要飽含激勵，用真情真誠地評價學(xué)生；二是減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到了這兩點(diǎn)，評價的作用就能真正發(fā)揮出來了。

2、以學(xué)論教，建立教師有效的課堂教學(xué)反饋和評價機(jī)制。高中課改把每一位學(xué)生放到了多維和多元化的評價體系中，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展和個性的成長。同樣，對于教師而言，教學(xué)是否有效、是否符合學(xué)生的成長，也要采用多元化評價，不能唯分?jǐn)?shù)是論。所以在課改實(shí)踐中，學(xué)校教務(wù)處、教研組、備課組建立起一套對教師有效的課堂教學(xué)反饋和評價機(jī)制，目的在于鼓勵和激勵教師進(jìn)步，給教研集體和教師個人迅速成才的機(jī)會。如小組內(nèi)外聽課和互相聽課，校級或市級的公開課、每學(xué)年的全市教學(xué)公開周，這些形式多維度、多層面、實(shí)事求是的評價，既保護(hù)了教師的工作積極性，也讓教師及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。教學(xué)反饋渠道的暢通了，教學(xué)工作也落實(shí)得更有效。

總之，新課改形勢下，語文教師只要與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學(xué)習(xí)名師絕招，在各種語文教學(xué)基本功上下苦功，便能順利自如地進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)。俗話說“熟能生巧”，功到自然成，時間久了，也就能順理成章地培育出優(yōu)質(zhì)課和精品課，成長為優(yōu)秀的語文教師。