第一篇：巧用有效性策略 提升有效性教學(xué)

巧用有效性策略 提升有效性教學(xué)—— 淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

[內(nèi)容摘要]：本課題通過(guò)對(duì)教材處理的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、課堂教學(xué)策略的有效性、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性、課堂教學(xué)反思的有效性等進(jìn)行研究，探討如何進(jìn)行有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)]轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。并在課堂內(nèi)、外加以實(shí)踐檢驗(yàn)，積累了一定的素材，取得了一定的研究成果，同時(shí)在教研中也帶動(dòng)和促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]：科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

一、問題的提出：

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力，既能注重知識(shí)建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來(lái)講，課堂教學(xué)的成績(jī)不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡(jiǎn)單，容量狹小，過(guò)程乏味，效率低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無(wú)效，從而在新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。

本課題的研究，將以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無(wú)效教學(xué)的狀況。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，努力形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)：

（一）研究?jī)?nèi)容：

1、影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素的分析與研究。

從新課程目標(biāo)要求來(lái)看，影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要的因素有：教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。

2、探究提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的基本途徑。

（1）教材處理的有效性；（2）教學(xué)目標(biāo)的有效性；（3）課堂教學(xué)策略的有效性；（4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性；（5）小組合作學(xué)習(xí)的有效性；（6）課堂教學(xué)反思的有效性。

（二）研究目標(biāo)

立足本校教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結(jié)有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學(xué)實(shí)踐及其他同伴提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例。并以建構(gòu)科學(xué)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進(jìn)提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，并形成策略體系。

三、提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

1、教材處理的有效性

在新教材中，編者捕捉小學(xué)科學(xué)的各類精彩鏡頭，并從中選取具有特定科學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級(jí)、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的科學(xué)情境。如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)利用好這些情境，使得我們的科學(xué)教學(xué)是有效的呢？

（1）整體把握內(nèi)容、靈活處理教材。充分利用現(xiàn)有教材，根據(jù)現(xiàn)有教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際等，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

案例1：科教版三年級(jí)《我看到了什么》一課，有五個(gè)有結(jié)構(gòu)的小活動(dòng) ：

（1）我看到了什么？（圖：一棵大樹）

（2）在一棵真正的大樹前，我看到過(guò)什么？

（3）再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？

（4）如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹下，我想觀察什么？

（5）我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？

教材中提到“我們看，我們聽，我們摸，我們聞??”這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生與自然界的大樹來(lái)一次真正的親密接觸。有一位教師是這樣處理教材的。要求學(xué)生用布將眼睛蒙上，進(jìn)入樹林，用除了眼睛以外的其它任何一個(gè)器官去認(rèn)識(shí)它，和它交朋友。孩子在不能用眼睛的情況下，進(jìn)入到一個(gè)從未體驗(yàn)過(guò)的境界，發(fā)現(xiàn)了許多視覺占主導(dǎo)情況下所不能發(fā)現(xiàn)的更細(xì)微的情況。小樹林變成了一棵棵充滿個(gè)性的、與眾不同的樹的集合。

（2）開發(fā)課程資源，適當(dāng)補(bǔ)充教材。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。開發(fā)科學(xué)實(shí)踐資源，開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源等。案例2：三上年級(jí)中溶解一單元,教師與學(xué)生進(jìn)行《物體的沉浮與什么有關(guān)》的探究活動(dòng)時(shí),從對(duì)重量、體積有關(guān)——無(wú)關(guān)——有關(guān)——無(wú)關(guān)的思維過(guò)程后，這節(jié)課下課了，那到底物體的沉浮與什么有關(guān)？這就給學(xué)生留下一個(gè)生動(dòng)的問題，學(xué)生再后續(xù)的研究中就會(huì)去找資料、問大人等途徑尋找答案。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大膽想象有理有據(jù)地提出問題和推理。我們將有意識(shí)拓寬學(xué)生的視野，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生，學(xué)生“走進(jìn)”生活，拓寬視野。

（3）精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，活化手頭教材。樹立新的教材觀，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣以及教學(xué)的實(shí)際，靈活地創(chuàng)造性地活用教材，使教材凸顯實(shí)踐性、科學(xué)性與趣味性，讓學(xué)生樂于參與，樂于實(shí)踐。

案例3：除了課堂上的觀察、實(shí)驗(yàn)、小組討論交流外，對(duì)課堂不便充分研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容可采取現(xiàn)場(chǎng)考察搜集信息、召開信息發(fā)布會(huì)問題研究、情境模擬、種植飼養(yǎng)、參觀訪問、社區(qū)家庭觀察等形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如動(dòng)、植物知識(shí)的教學(xué)，可給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹謭@中開辟“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”。在“種植園地”里種上常見的自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，可以是觀賞性的花草，也可以是可食用的常見作物等，在“飼養(yǎng)自然角”飼養(yǎng)小魚、小鳥、螞蟻等，這樣，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)可直接到“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，平時(shí)通過(guò)讓學(xué)生給自然角里的小動(dòng)物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們熱愛大自然、珍愛生命的美德；既學(xué)到了自然知識(shí)，又有了情感體驗(yàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)的有效性

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標(biāo)是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！彼粌H強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程，“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的科學(xué)”；不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生 “經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，改變用 “純科學(xué)”去解決問題的方式，注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展科學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作與交流，“初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠 “人人都能獲得必需的科學(xué)”；在關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感與態(tài)度，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，“讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有好奇心和求知欲”，在讓所有學(xué)生獲得共同的科學(xué)教育的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓 “不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

案例4：教學(xué)《常見的植物》，不必追求學(xué)生對(duì)植物的知識(shí)究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報(bào)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)；用測(cè)量的方式知道植物的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語(yǔ)言和動(dòng)作向大家描述植

物。

3、課堂教學(xué)策略的有效性

（1）依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的心理特征，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動(dòng)入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。案例5：在教學(xué)《磁鐵游戲》一課中，為了使學(xué)生知道磁鐵有磁性和隔著物體能吸鐵的性質(zhì)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

1、玩“磁鐵找朋友”的游戲。讓學(xué)生識(shí)別信封里的各種物品，然后利用磁鐵進(jìn)行分類，最后歸納得出磁鐵的性質(zhì)“磁鐵能吸鐵”。

2、小節(jié)目激趣。設(shè)計(jì)布娃娃在桌上跳舞的小節(jié)目，引起學(xué)生質(zhì)疑后再析疑、解疑。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到磁鐵隔著物體也能吸。

3、知識(shí)應(yīng)用“巧取試管鐵釘”驗(yàn)證上面結(jié)論。讓學(xué)生在玩時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使學(xué)生在玩中融學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有得。學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了科學(xué)的生活性，學(xué)的有趣，學(xué)的充實(shí)。

（2）運(yùn)用“探究——發(fā)現(xiàn)型”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與體驗(yàn)。并把科學(xué)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)中，有計(jì)劃、有步驟地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

案例6：在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課中，為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)由受熱膨脹及遇冷收縮的過(guò)程，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)情境討論：你可以用什么方法讓熱水冷下來(lái)？你怎么知道熱水變冷了？變冷之后還有什么其他變化？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。接著讓學(xué)生動(dòng)手做一做，通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分感知由受熱膨脹及遇冷收縮的過(guò)程。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出不同的方案，并且能自覺地做好記錄來(lái)描述受熱膨脹及遇冷收縮的過(guò)程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅僅因?yàn)樗麄儚慕?jīng)歷了“受熱膨脹及遇冷收縮”的探究活動(dòng)，親身體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，而且因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)了“物體的熱脹冷縮變化規(guī)律”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價(jià)值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成，并最終促進(jìn)其科學(xué)探究能力的發(fā)展。

（3）進(jìn)行有效的情感態(tài)度滲透。通過(guò)分析影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及個(gè)性特征等情感因子，采用營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。

案例7：針對(duì)學(xué)生普遍愛喝飲料的習(xí)慣，我們布置了一個(gè)課外作業(yè)：讓學(xué)生考察一下飲料市場(chǎng)。結(jié)果學(xué)生的探究方法各有不同，各有獨(dú)到的見解，有的甚至寫上了自己想要發(fā)明的飲料的配方、宣傳廣告等等。個(gè)個(gè)都做得很好。在教學(xué)中，有時(shí)為了創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活情境，還可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行有機(jī)整合，采取靈活的教學(xué)方法，把科學(xué)知識(shí)巧妙地隱藏在學(xué)生所喜聞樂見的其他學(xué)科練習(xí)形式中，以期收到“奇兵”之效。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以評(píng)價(jià)參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)。在有效教學(xué)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，在有效評(píng)價(jià)中進(jìn)行有效教學(xué)，使教學(xué)與評(píng)價(jià)形成互動(dòng)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建理想教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，從而使理想教學(xué)與理想評(píng)價(jià)形成良性互動(dòng)。

（1）在體現(xiàn)主體性、激勵(lì)性、多樣性與創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，采用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、星級(jí)比賽、積分換獎(jiǎng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式和手段。使學(xué)生在科學(xué)課堂中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

案例8：“你能勇敢地提出問題，真了不起！”、“再想一想，肯定能提出更好的問題?！?、“你發(fā)言的聲音真響亮，老師很欣賞”、“有的像科學(xué)家樣子，真棒！”等等，在學(xué)生提不出問題時(shí)，要與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑，有時(shí)指名學(xué)生回答，有時(shí)讓學(xué)生小組交流討論，嘗試解答，再全班交流。時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸地形成了寬松活潑的課堂氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，每堂課將各小組發(fā)言人用“正”字的方法統(tǒng)計(jì)，課后，給發(fā)言次數(shù)多的小組每人加一顆“星”，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍

了課堂氣氛。

（2）建立多元化評(píng)價(jià)形式，通過(guò)課堂上教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)形式，適時(shí)適度地給予學(xué)生肯定與認(rèn)可、公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)技能、情感態(tài)度、思想道德、文化修養(yǎng)、合作能力等，激發(fā)并保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

案例9：在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí)，教師先出示一張手工紙，讓學(xué)生嘗試著用這個(gè)現(xiàn)成的材料來(lái)進(jìn)行一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的比賽活動(dòng)。由于問題的空間是開放的，又貼近兒童生活，孩子們參與的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)黑板上出現(xiàn)了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書法等作品時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)平臺(tái)。接著教師又讓學(xué)生以小組為單位，提出本組同學(xué)感興趣的研究問題，大家一起研究確定可行的研究問題，并自行設(shè)計(jì)解決問題的方案。這時(shí)，只見各小組同學(xué)紛紛開動(dòng)腦筋，提出自己的辦法，然后由小組長(zhǎng)把每個(gè)人的意見綜合起來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案交流時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)表自己的意見，不斷為別人和自己進(jìn)行補(bǔ)充、修改，既敢于肯定自己的長(zhǎng)處，又汲取了別人的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了一個(gè)較為完善的設(shè)計(jì)方案。然后，他們就按照自己的設(shè)計(jì)開始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。匯報(bào)時(shí)，教師不但鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還注重了對(duì)學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

5、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

研究表明，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程之中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，收獲更多。

1、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在完成小組任務(wù)的過(guò)程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時(shí)要考慮每個(gè)組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，能使大家友好相處，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

案例10：《植物的果實(shí)》一課的合作學(xué)習(xí):

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解植物果實(shí)的基本構(gòu)造。

2、初步學(xué)會(huì)解剖果實(shí)的技能。

3、培養(yǎng)根據(jù)事物特征進(jìn)行分類的能力。

學(xué)習(xí)材料：蘋果、梨、甘蔗、芋頭、蘿卜等實(shí)物。

組織形式：每四人一組（甲、乙、丙、?。┳杂山M合。

分解任務(wù)：甲（組長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)解剖果實(shí)和寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

乙：負(fù)責(zé)比較剖開的蘋果和梨在構(gòu)造上的共同點(diǎn)。

丙：負(fù)責(zé)找出所帶學(xué)習(xí)材料中哪些是果實(shí)，哪些不是果實(shí)。

丁：負(fù)責(zé)將丙找出的果實(shí)分成干果和肉果兩大類。

活動(dòng)過(guò)程：全班48人，自由組合成12組。每組在分工合作的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后每個(gè)成員在組內(nèi)將自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)、交流，再由組長(zhǎng)寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給老師。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：以小組為單位，檢查每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師首先給每個(gè)學(xué)生完成的每個(gè)問題打分，然后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總成績(jī)。這樣既體現(xiàn)出個(gè)人的能力和水平，又體現(xiàn)出了集體的智慧和力量。（附件5）

2、在科學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間有選擇的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。其項(xiàng)目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問、嘗試的機(jī)會(huì)和空間，讓所有學(xué)生都能充分

參與進(jìn)來(lái)。

案例11：在進(jìn)行《比較水的多少》一課中，學(xué)生各小組有選擇地方法不同，教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己地方法，并且讓不同的小組向全班學(xué)生介紹比較方法。請(qǐng)同學(xué)們自己選擇眾多方法中最好地比較方法。很多學(xué)生在自己的日記中都講今天最難忘的事就是科學(xué)課中比較水地多少。學(xué)生提出的各種猜想是課堂生成的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的這些驗(yàn)證方案同樣是鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富、拓展了學(xué)生的科學(xué)空間。

6、課堂教學(xué)反思的有效性

教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺(tái)，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能夠促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。教學(xué)反思除了不足之處，也要包括自己的成功的方法，更重要的是可以記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機(jī)智。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，及時(shí)記下得失，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

案例12：2007年4月，我校一位老師參加了浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，反思如下：盡管學(xué)生對(duì)顯微鏡有著很強(qiáng)的好奇心，但正確使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)比較復(fù)雜。在試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法掌握情況并不理想。因此在實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實(shí)際要用的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并用概括性的詞匯表述實(shí)驗(yàn)步驟： “取鏡——對(duì)光——放片——觀察——放鏡”。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的注意往往會(huì)受到實(shí)驗(yàn)材料的影響。實(shí)驗(yàn)使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個(gè)物鏡，在試教中，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用低倍鏡進(jìn)行觀察，還是有部分學(xué)生在使用高倍鏡進(jìn)行觀察，產(chǎn)生光線不夠亮，找不到物體等問題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后對(duì)顯微鏡進(jìn)行調(diào)整，取下高倍鏡。同時(shí)，對(duì)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中存在的其他干擾因素進(jìn)行調(diào)控，以此進(jìn)行有效教學(xué)。

四、研究的成效

1、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)本課題研究，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。提高了收集信息和處理信息的能力、交流表達(dá)的能力、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力等等。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

案例13：學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)查。

問題１：你喜歡上科學(xué)課嗎?上課時(shí)，你是喜歡科學(xué)教師呢，還是喜歡教師所講的內(nèi)容呢?在課上學(xué)習(xí)過(guò)程中你感到高興嗎?如果你回答教師的問題錯(cuò)了受到批評(píng)你還喜歡科學(xué)嗎?問題２：你喜歡科學(xué)書嗎?你喜歡書上的插圖嗎?課后業(yè)余時(shí)間，你看有關(guān)科學(xué)的書籍嗎? 問題３：你喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?你喜歡自己完成還是和同學(xué)一起完成呢?自己完成時(shí)需要?jiǎng)e人幫助嗎?當(dāng)你作業(yè)有幾次錯(cuò)誤時(shí)，你還喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?

通過(guò)前后測(cè)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，研究的前后學(xué)生有很大的變化。總體上分析可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣已經(jīng)有了明顯的增強(qiáng)。

附表：學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

總?cè)藬?shù)即使受到批評(píng)的情況下仍然喜歡學(xué)生喜歡看科學(xué)書、業(yè)余時(shí)間主動(dòng)看科學(xué)書籍喜歡做科學(xué)作業(yè)，即使有錯(cuò)挨批評(píng)也喜歡做作業(yè)

原來(lái)324174231

現(xiàn)在3242722453062、課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了參研教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力，形

成了自己對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的新認(rèn)識(shí)。

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。

其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

3.營(yíng)造了濃郁的校園教科研氛圍。

本課題的研究和實(shí)踐也吸引了較多非課題組不同學(xué)科的教師積極主動(dòng)地參與到課題的研究行動(dòng)中來(lái)。通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

第二篇：提升高中體育教學(xué)有效性策略論文

摘要：如何有效地進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)，提升高中生體育素養(yǎng)是高中體育教師密切關(guān)注的教學(xué)難題。在新課改背景下，高中體育教師必須改變高中生被動(dòng)消極的局面，對(duì)體育教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育活動(dòng)，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣。本篇文章通過(guò)對(duì)高中體育有效教學(xué)意義進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前影響體育教學(xué)有效性的因素，并提出合理化的體育有效教學(xué)建議，希望對(duì)高中生體育素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)有效性；策略探析

高中時(shí)期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時(shí)期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時(shí)期，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。

一、高中體育有效教學(xué)意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

在我國(guó)素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績(jī)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)生只有心理素質(zhì)過(guò)硬，才能在體育活動(dòng)中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不屈的體育精神。良好的體育精神對(duì)學(xué)生將來(lái)的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行體育目標(biāo)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能與心理承受能力的共同提升。

二、影響高中體育教學(xué)有效性的因素

（一）體育教師主體因素

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無(wú)法自主的進(jìn)行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。

（二）教學(xué)客體因素

體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運(yùn)動(dòng)器材豐富，但運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不與運(yùn)動(dòng)器材成正比，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小，致使體育教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利開展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。

（三）教學(xué)策略因素

高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時(shí)，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實(shí)現(xiàn)。

三、高中體育教學(xué)有效性策略探析

（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)力，課堂積極性差，體育教學(xué)無(wú)效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競(jìng)賽，使學(xué)生在體育競(jìng)賽中，逐漸提升良性競(jìng)爭(zhēng)力。體育教師在進(jìn)行體育競(jìng)賽的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，科學(xué)的制定比賽項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好競(jìng)爭(zhēng)。譬如：設(shè)計(jì)羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過(guò)比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，并在實(shí)際訓(xùn)練中，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。

（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)

校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營(yíng)建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，校方應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

體育教師只有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動(dòng)交流中，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到體育鍛煉中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，主動(dòng)賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時(shí)期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)輕松、愉悅的體育活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力。在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用自評(píng)、互評(píng)、匿名評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)更具多樣性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵(lì)開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛體育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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［２］萬(wàn)新建．新課改下高中體育課堂教學(xué)有效性研究［Ｊ］．教學(xué)研究，２０１３（０８）：１５３．

［３］韓長(zhǎng)松．提高高中體育教學(xué)有效性的教學(xué)模式研究［Ｊ］．科技視野，２０１３（２３）：２５．

作者:王學(xué)良 單位:福建省長(zhǎng)汀一中

第三篇：試析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略

試析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略

摘 要：在小學(xué)教育中，文化課教育當(dāng)選重中之重，尤其是在應(yīng)試教育的現(xiàn)在。但體育教育作為重要的輔助課程，對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升也起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)在的教育正從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下推行的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，小學(xué)體育教育也越來(lái)越受到廣大教師們的重視。本文就如何提升小學(xué)體育教學(xué)的效率展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教育 有效性策略

前言：隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，身體素質(zhì)越來(lái)越受到人們的重視。成年人如此，小學(xué)生更該如此。處在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生正是身體快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)于小學(xué)生非常重要。雖然體育課是小學(xué)課程中起輔助作用的一門課，但它對(duì)于鍛煉小學(xué)生的意志力起到非常關(guān)鍵的作用，而且小學(xué)體育作為我國(guó)九年義務(wù)教育的重要組成部分，這讓我們不得不重視。

一、制定合理教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，也是義務(wù)教育的開端，具有先導(dǎo)性。雖然學(xué)生在學(xué)校中要以學(xué)習(xí)文化課和提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，但體育科目作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是不容忽視的。在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，小學(xué)體育教育和文化課教育同等重要。在小學(xué)體育教育中，要想順利開展下去，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)方案。準(zhǔn)確的目標(biāo)是活動(dòng)順利展開的基礎(chǔ)。在小學(xué)中展開體育教育，首先就要根據(jù)實(shí)際情況，具體情況具體分析，從小學(xué)生自身的具體情況出發(fā)，考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱去制定。還要時(shí)刻注意小學(xué)生的自身安全。小學(xué)的體育教育目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有明確的制定了教育目標(biāo)，計(jì)劃才能順利的開展，并且有效的提升小學(xué)生體育教育的效率。

二、寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容合理游戲化

在小學(xué)體育教育過(guò)程中，要想提高教學(xué)效率，首先就要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的體育活動(dòng)，這一切的前提都是要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)所有事物都充滿了好奇心，但同時(shí)對(duì)事物也具有喜新厭舊的特點(diǎn)。所以在現(xiàn)代小學(xué)教育中不能用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教育，要革新教育方法，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的興趣。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引起小學(xué)生注意力。如果只是單純的體能測(cè)試，小學(xué)生不但不會(huì)感興趣，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，許多學(xué)校會(huì)定期舉行體能測(cè)試，如跑步、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，這些都只是單純的田徑運(yùn)動(dòng)，但如果體育教師將這些運(yùn)動(dòng)趣味化，比如讓每個(gè)學(xué)生扮演小猴子，將操場(chǎng)想象成大森林，讓學(xué)生們每完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就可以開啟下一段想象的旅程，這樣通過(guò)想象來(lái)吸引學(xué)生，可以啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)體育鍛煉。

其次，要將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧?，也就是在教學(xué)過(guò)程中穿插著一些合適的小游戲，例如在投實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)中，教師可以用同學(xué)們童年時(shí)代都比較熟悉的投沙包的游戲進(jìn)行開場(chǎng)，將同學(xué)生們進(jìn)行分組，進(jìn)行丟沙包。然后進(jìn)行小組評(píng)比。由丟沙包作為投實(shí)心球的開場(chǎng)，不僅可以讓學(xué)生們進(jìn)行很好有效的熱身活動(dòng)，又能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師便可以展開投實(shí)心球的教學(xué)，學(xué)生們有了剛才投沙包的基礎(chǔ)，又被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)當(dāng)然容易很多。

三、?M行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生好勝心

小學(xué)生的好勝心和自尊心非常強(qiáng)烈，教師要抓住這一點(diǎn)，充分利用在體育課上。例如，在課上組織班級(jí)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，但是要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容和比賽，賽后也要設(shè)置合理的獎(jiǎng)品，以激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)欲望。這樣做不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)意志的目的。這也對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

四、合理設(shè)計(jì)體育場(chǎng)所，適當(dāng)增加體育器材

在小學(xué)體育的教學(xué)中，合理的體育場(chǎng)所和豐富的健身器材是必不可少的。首先，學(xué)校要根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)場(chǎng)地供學(xué)生們運(yùn)動(dòng)，不論學(xué)校總面積的大小，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是一定要設(shè)置的。如單雙杠、足球場(chǎng)、籃球架、吊環(huán)等等設(shè)施，當(dāng)然，這些體育器材要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢查，是否存在安全隱患，以免讓學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中收到不必要的傷害。而且學(xué)校要加大體育設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，例如為學(xué)生們購(gòu)買籃球、足球、排球等，可以作為獎(jiǎng)項(xiàng)，也可作為體育課上使用的教具。設(shè)計(jì)的體育場(chǎng)所也要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，從他們自身需求出發(fā)，合理進(jìn)行布置，力求安全、新穎、多功能進(jìn)行使用。

五、教師進(jìn)行多樣化體育教學(xué)

在小學(xué)體育的課堂中，要做到多樣化教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際的情況，教師具體情況具體分析，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)模式。比如，在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在各科教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。體育教學(xué)當(dāng)然也不例外。教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上沒完沒了的跑步，跳遠(yuǎn)，也要適當(dāng)結(jié)合多媒體設(shè)備，利用圖片和視頻為學(xué)生們講解體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。例如，在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放NBA比賽時(shí)候的視頻，小學(xué)生看到自己喜歡崇拜的籃球明星，利用直觀的視頻來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，引起小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們看完緊張刺激的NBA比賽，在用網(wǎng)上的視頻具象的講解籃球的動(dòng)作要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們到操場(chǎng)上，由教師親身示范籃球的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣一系列動(dòng)作下來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)打籃球的熱情，也能夠在最短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生們掌握動(dòng)作要領(lǐng)，也就能夠合理提高體育教學(xué)的效率。

六、加強(qiáng)思想教育，樹立小學(xué)生身心健康的觀念

如今科學(xué)技術(shù)的盛行，讓電子設(shè)備走進(jìn)了家家戶戶。手機(jī)和平板電腦成了當(dāng)代小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，加之家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛，導(dǎo)致部分小學(xué)生在假期時(shí)手不離手機(jī)平板，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了孩子身體素質(zhì)下降。所以在學(xué)校餓的體育教育中，教師一定要讓學(xué)生們樹立經(jīng)常健身鍛煉的思想觀念，讓這種觀念深入人心，才能從根本上改變小學(xué)生懶惰，不想鍛煉的錯(cuò)誤思想。從而在體育課上更熱愛運(yùn)動(dòng)，教師也就能夠提升教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高小學(xué)體育的教學(xué)效率，首先要從思想上抓起，接下來(lái)啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，加之學(xué)校大力投入體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)合理新穎的體育場(chǎng)所，一定能夠讓學(xué)生們熱愛體育，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：文言文教學(xué)有效性提升淺析

文言文教學(xué)有效性提升淺析

摘要：新課程改革的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法都提出了更高的要求。文言文儼然成了語(yǔ)文教學(xué)的“攔路虎”:老師難講,學(xué)生費(fèi)解。學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能？盡管如此,但文言文知識(shí)點(diǎn)多,理論性強(qiáng),是古典文化的精髓,是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),故而,作為課堂駕馭者與參與者的教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變思維,在文言文課堂教學(xué)上積極探討,大膽創(chuàng)新,多做嘗試,盡我們最大的努力,改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：新課程文言文教學(xué)情感效能

教法

學(xué)法

文言文是中華民族的文化瑰寶，是我們祖先集體智慧的結(jié)晶。它語(yǔ)言生動(dòng)豐富，用詞精練準(zhǔn)確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數(shù)。文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要介質(zhì)，能讓學(xué)生繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中要求高中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文64篇”，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！钡聦?shí)上學(xué)生面對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多提不起興趣，不想學(xué)，不樂學(xué)。為何如此？文言文不同于淺顯、明白、易懂的白話文,它遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,時(shí)代越久遠(yuǎn),越枯燥無(wú)味,越艱深難懂。

一、學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文

所謂文言，一般指以先秦語(yǔ)言為規(guī)范的古代漢語(yǔ)的一種書面語(yǔ)言，是我國(guó)古典文學(xué)的主要文學(xué)語(yǔ)言。文言文，就是用文言寫成的文章，是相對(duì)白話文而言的。新課標(biāo)把“培養(yǎng)中學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”當(dāng)作高中文言文教學(xué)的根本目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言上的差異，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀文言文的障礙。不喜歡文言文的原因是什么？我們認(rèn)為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。認(rèn)讀障礙讓學(xué)生難以走進(jìn)文言文，從而認(rèn)為文言文“學(xué)之無(wú)用”。沒了興趣，學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏了應(yīng)有的原動(dòng)力，又怎會(huì)想學(xué)并學(xué)好？

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能

學(xué)生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學(xué)生的個(gè)性愛好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能興起波瀾。一線語(yǔ)文教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下幾方面教學(xué)策略： 1 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)的任務(wù)是在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),“好的開端是成功的一半”,故而,每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。言簡(jiǎn)意賅、涵義雋永的導(dǎo)語(yǔ)可以收到事半功倍的效果。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生情不自禁的進(jìn)入教師設(shè)置的課文情景之中。例如,在講《六國(guó)論》時(shí),是這樣導(dǎo)入的?！啊婚T三父子,都是大文豪;詩(shī)賦傳千古,峨嵋共比高’請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這三父子分別是誰(shuí)”,在學(xué)生興致高漲地猜出答案是“三蘇”后,繼續(xù)補(bǔ)充介紹“‘蘇老泉,二十七,始發(fā)奮’正是這一位父親勤奮苦讀和以身作則,父子三人齊齊躋身唐宋八大家之列,可以說(shuō)兩個(gè)兒子的出類拔萃與父親的影響不無(wú)關(guān)系。”對(duì)蘇洵的渲染激發(fā)了學(xué)生拜讀其大作《六國(guó)論》的興趣。

再比如,在講《滕王閣序》的時(shí)候,我介紹,滕王閣是“江南三大名樓”,這里風(fēng)景如畫,少年才子王勃觸景生情,吟誦出“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的千古名句,這里的風(fēng)景是否名不虛傳,讓我們跟隨王勃的步伐去滕王閣賞游一番。介紹到這里,發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已迫不及待地翻開課本,一睹為快了。再例如,講《勾踐滅吳》的時(shí)候,可以用下面這副對(duì)聯(lián)作為導(dǎo)語(yǔ):“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?！敝v杜牧《阿房宮賦》時(shí),可引用《紅樓夢(mèng)》中的“護(hù)官符”作為開頭:“賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個(gè)史。東海缺少白玉床,龍王來(lái)請(qǐng)金陵王。豐年好大雪,珍珠如土金如鐵?！边@些新穎靈動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)不僅與課文內(nèi)容相關(guān),更激起了學(xué)生的好奇心與求知欲,可謂事半功倍,豈不妙哉。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

精讀。在《阿房宮賦》的課堂閱讀環(huán)節(jié),我首先拿出了一、二兩段,要求男生和女生作為兩個(gè)團(tuán)體各選一段分別朗讀,在選哪那一段的問題上學(xué)生們有了一點(diǎn)小小的分歧,但很快便亮出了結(jié)果:男生讀第一段,女生第二段,并給出了理由:恢宏巍峨適合男生,脂粉香氣適合女生。這表明學(xué)生們對(duì)于文中的傳神描繪已經(jīng)在腦海中有了感官的印象,于是我順勢(shì)提出了這次誦讀的要求:不僅要?jiǎng)幼?流暢無(wú)誤的讀順,還要?jiǎng)幽X,在腦海中建起一座巍峨的宮殿,畫出如云的宮女,帶著感覺帶著畫面去讀。這一次誦讀比第一次的粗讀進(jìn)步不少,同學(xué)們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀,大家興致盎然,讀的居然更好了,一位學(xué)聲樂的女生被大家推薦起來(lái)進(jìn)行了精彩的范讀,贏得了滿堂的掌聲。第三段稍長(zhǎng),我進(jìn)行了范讀,然后鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)大聲朗讀,最后進(jìn)行了齊讀,在齊讀時(shí)注意到有的學(xué)生已經(jīng)不用看課本,從頭到尾背下來(lái)了,這著實(shí)讓我有些興奮。巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)檎J(rèn)知的障礙性，導(dǎo)致學(xué)生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。若能巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，則往往能收到事半功倍之效。

選編進(jìn)教材的文言文大多文質(zhì)兼美。在文言文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進(jìn)行還原，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，橫在學(xué)生與文本之間的鴻溝自然就會(huì)消弭，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如在《石鐘山記》的教學(xué)中，筆者充分利用圖片形象再現(xiàn)石鐘山記的美景，繪制了醉翁亭游覽路線圖，并在各立足點(diǎn)標(biāo)明所見景物，每看到一處就利用從網(wǎng)絡(luò)上尋找到的圖片相互對(duì)應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生形象直觀的印象，再對(duì)照課文語(yǔ)句，品味瑯琊山特有的奇觀。這一幅幅奇麗的圖畫語(yǔ)言，把學(xué)生引上了人間仙境，其情其境令人神往。再如教《水調(diào)歌頭》時(shí)先播放學(xué)生熟悉的王菲演唱版“水調(diào)歌頭”——《但愿人長(zhǎng)久》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；教《三峽》時(shí)先播放三峽風(fēng)光的視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，對(duì)比文中三峽與畫中三峽的異同；教《出師表》之時(shí)，利用動(dòng)畫課件展示歷朝歷代贊頌諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的形象有初步的感知??諸如此類的方法，都能夠創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。注重課文拓展，豐富想象，領(lǐng)悟主題

康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能”。語(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！队|龍說(shuō)趙太后》一文的教學(xué)，許多同學(xué)就字詞的理解提了問題，也有的同學(xué)就課文內(nèi)容的理解提出了疑問：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有郄也，故愿見太后?！碧笤弧埃豪蠇D恃輦而行?！痹弧埃喝帐筹嫷脽o(wú)衰乎？”曰“：恃粥耳。”針對(duì)觸龍的發(fā)話，太后的回答令人費(fèi)解，應(yīng)作何理解？此問觸及文言文的人文情感。對(duì)這一問題，教師絕不能輕松地繞過(guò)，敷衍回答。學(xué)生思考討論，發(fā)表自己的看法，參與熱情很高，說(shuō)出了個(gè)人獨(dú)到的見解。在此基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)：太后的回答，語(yǔ)氣生硬，回答極不情愿，對(duì)觸龍的提問，不愿正面作答，微妙地表現(xiàn)了人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦?，與“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)，老婦必唾其面”、“左師觸龍?jiān)敢娞?，太后盛氣而胥之”的語(yǔ)言環(huán)境相吻合，這個(gè)環(huán)節(jié)，意在探求教材的可研究?jī)r(jià)值，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，才能很好地在課堂教學(xué)中將人文情感引發(fā)出來(lái)。在教師的導(dǎo)引下，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步探索、研究。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程帶有學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5 聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)個(gè)性感悟，拓寬學(xué)習(xí)空間

席勒在《審美教育書簡(jiǎn)》中提到：“心的感受性的程度取決于生動(dòng)性，而它的范圍取決于想像力的豐富。但是，分析的功能占了上風(fēng)，必是會(huì)奪走幻想的力與火。對(duì)象的范圍變得狹窄，必定會(huì)減少幻想的豐富性?！敝袑W(xué)大量的文言文為我們提供了學(xué)習(xí)前人思想品質(zhì)和道德智慧的范例：《陋室銘》所體現(xiàn)出來(lái)的精神境界,《愛蓮說(shuō)》所暗喻的精神追求,《燭之武退秦師》、《觸龍說(shuō)趙太后》對(duì)古人的聰明睿智的展示,《勾踐滅吳》對(duì)人的精神力量的充分肯定,《寡人之于國(guó)也》、《過(guò)秦論》對(duì)治國(guó)得失的規(guī)勸和考證,《勸學(xué)篇》、《秋水》對(duì)人的個(gè)性自由的深思??凡此種種,都會(huì)對(duì)閱讀者帶來(lái)人格力量和思維模式的巨震撼。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開這種導(dǎo)向性的文化反省和思維開拓,這種對(duì)文化深層次的追求為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供了更廣闊的實(shí)踐空間。只有在這種廣闊的實(shí)踐空間中,創(chuàng)新意識(shí)才有可能真正地在我們的思維中生根發(fā)芽,才能在我們的思維中發(fā)揮它積極的作用?？梢?文言文教學(xué)中,文化的深層次拓展是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)條件。

再如《鴻門宴》中,對(duì)于項(xiàng)羽的描寫和塑造,是建立在霸王分封十八路諸侯的偉業(yè)之上,也是項(xiàng)羽日后勢(shì)衰、垓下之圍、烏江自刎的預(yù)兆,司馬遷所傾注的,不單單是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”揚(yáng)劉抑項(xiàng)的寓意,相反是對(duì)如此歷史背景之下,英雄人物悲劇命運(yùn)的揭示。如果不對(duì)史遷“互文”記事寫人的方法進(jìn)行挖掘,不對(duì)《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》乃至整部《史記》等作進(jìn)一步拓展,就不可能理解這種英雄悲劇的意義了。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,完全可以拋開教材教參的束縛,廣泛搜集材料,更深層次地去挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文人的獨(dú)立人格和精神世界,從而完成了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與作品人物之間的一段交流的心靈歷程。正是因?yàn)閷?duì)文言文中傳統(tǒng)文化的有力拓展,讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度,全力思考、傾心感受,領(lǐng)會(huì)并理解文本之外的深義,枯燥的文言課文為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供了條件。只有對(duì)傳統(tǒng)文化量的占有達(dá)到了一定的程度,對(duì)文言文中涉及的文化進(jìn)行深層次的拓展,才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的創(chuàng)新性的飛躍?！端臅ご髮W(xué)》中有一句話:“茍日新,日日新,又日新”,創(chuàng)新意識(shí)的開拓性特征也就表現(xiàn)于此。多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，練習(xí)布置難易適度，多少適量

給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)學(xué)生富有新意的回答，會(huì)及時(shí)報(bào)以掌聲，發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”以資鼓勵(lì)；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來(lái)，學(xué)生的回答即使不太正確，也會(huì)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；尤其對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，盡量利用難度低的題目去提問他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信；這些都能引發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的課堂參與激情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效性教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的作業(yè)布置中，筆者會(huì)認(rèn)真研究教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分層布置練習(xí)。練習(xí)注意難易適度，多少適量。如翻譯句子、背誦默寫的作業(yè)是必須的，要求全部學(xué)生完成，目的是既檢查教學(xué)效果如何，又能令學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自行理解和通曉文言句子，以達(dá)到“古為今用、學(xué)以致用”的目的。而對(duì)于文段閱讀類的題目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求；至于賞析類的題目，則只要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成。練習(xí)分層，真正做到了因材施教，既鞏固了教學(xué)成果，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了文言文的教學(xué)效能。

三、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)無(wú)邊涯，教無(wú)定法”。教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，有一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心，有教書育人的高度責(zé)任感，努力去研究、探索、改進(jìn)教法，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。相信教師的心血一定能在教育事業(yè)的園地里開花結(jié)果。參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛，晏渝生.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2003.[2]丁莉娟，趙志日升.高中語(yǔ)文教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2007.[3]康德.純粹理性批判[M].北京:人民出版社，2004.[4]席勒.審美教育書簡(jiǎn)[M].

第五篇：提升初中音樂課學(xué)習(xí)有效性的策略

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提升初中音樂課學(xué)習(xí)有效性的策略

作者：張英

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第07期

摘 要:要提升初中音樂課學(xué)習(xí)有效性,首先必須通過(guò)介情感融入,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次,以“參與”入手,讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)中對(duì)音樂要素的分析探究,從中感悟音樂、體驗(yàn)音樂,努力達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞:音樂課 學(xué)習(xí)有效性

中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0182-01

有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,也是當(dāng)今教育的必然追求。針對(duì)當(dāng)前初中音樂課學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象,如何走出低效或無(wú)效的誤區(qū),開展有效的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)就成了擺在我們面前急待解決的問題。筆者以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”的三維目標(biāo)為依據(jù),以“情感”融入,讓學(xué)生樂學(xué);以“參與”入手,讓學(xué)生會(huì)學(xué);以“認(rèn)知”反思,讓學(xué)生學(xué)會(huì)。以上策略的運(yùn)用構(gòu)成了有效課堂的最基本因素,通過(guò)筆者的實(shí)踐與探索取得一定的成效,提升了初中音樂課學(xué)習(xí)的有效性。從“情感”融入,讓學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)過(guò)程是師生之間知識(shí)交替與情感交流的過(guò)程,課堂教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)與情感的認(rèn)同程度。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用師生的“共情”來(lái)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。所謂“共情”,就是換位思考,教師能從學(xué)生的視角去思考問題,它的特征是進(jìn)入他人的精神領(lǐng)域認(rèn)同他人的內(nèi)心感受。因此,在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中出現(xiàn)的情感體驗(yàn),傾聽他們的心聲,多一些認(rèn)同,增加一份親和力,并加以引導(dǎo),深化學(xué)生的審美理解。

例如:筆者教學(xué)《春之聲》時(shí),師生吟誦了唐朝詩(shī)人孟浩然的《春曉》,感知其詩(shī)意。在初聽無(wú)伴奏混聲合唱《春曉》時(shí),大多數(shù)學(xué)生紛紛表示那充滿整首音樂作品中的切切察察聲,覺得又疑惑又難聽,并表現(xiàn)出不想繼續(xù)聽賞的情緒。在教學(xué)中筆者首先從心理上認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn),并進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從唐詩(shī)《春曉》的“聞啼鳥”、“風(fēng)雨聲”、“花落知多少”等詩(shī)句中感知到詩(shī)人對(duì)大自然聲響的描繪,然后聆聽并探討無(wú)伴奏合唱《春曉》中運(yùn)用人聲模擬的各種聲響與表現(xiàn)大自然場(chǎng)景的關(guān)聯(lián),消除了學(xué)生的疑惑,最后探討了音樂的要素在表達(dá)詩(shī)歌意境中的作用,尤其合唱的尾聲部分,學(xué)生感受到了速度的漸慢,象聲詞“耶”的反復(fù)詠唱,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)落花的聲聲嘆息之情。通過(guò)分段的賞析與師生的探討交流,學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)造環(huán)節(jié)中,創(chuàng)編“圖形譜”來(lái)表現(xiàn)音樂,借助“圖形譜?沖的線條與色彩來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的理解;有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂的意境。本課例就運(yùn)用了教師與學(xué)生的“共情”,達(dá)到了理想的教學(xué)效果。從“參與”入手,讓學(xué)生會(huì)學(xué)

在初中音樂教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍,使學(xué)生主動(dòng)地、自覺地對(duì)音樂作品的音樂要素進(jìn)行探討,感知音樂要素在表情達(dá)意中的作用,使學(xué)生在興趣的促引下,通過(guò)有效的參與來(lái)感受、理解音樂的內(nèi)涵,達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

例如:賞析《瑤族舞曲》片段第一部分音樂。本課對(duì)《瑤族舞曲》第一部分的賞析,通過(guò)一系列的問題為探究的線索,引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂所塑造的形象。主題音樂的速度緩慢、音色柔美、節(jié)奏舒展,使人聯(lián)想到姑娘婀娜的身姿和翩翩舞姿,音樂反復(fù)了三次,每次反復(fù)時(shí),音樂的力度、樂隊(duì)的配器都在變化。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,大多學(xué)生設(shè)計(jì)了快速的、力度較強(qiáng)的音樂來(lái)表現(xiàn)瑤族小伙子的形象。學(xué)生在主奏樂器的選擇上,充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,有的選三弦、笛子、大鼓等等,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)探究,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,參與到音樂實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從“認(rèn)知”反思,讓學(xué)生學(xué)會(huì)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出:“基礎(chǔ)教育中的任何課程只要是一門學(xué)科,必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系,因此對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必需的。”由于忽視對(duì)知識(shí)技能的落實(shí)和運(yùn)用,音樂知識(shí)點(diǎn)到為止,技能更是蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò),沒有鞏固和消化的過(guò)程。由于學(xué)生沒有對(duì)音樂知識(shí)與技能有深入的運(yùn)用過(guò)程,學(xué)生缺乏對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。筆者通過(guò)對(duì)?認(rèn)知”的反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)的預(yù)設(shè),從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。例如:交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》導(dǎo)入部分。預(yù)設(shè)1:欣賞《長(zhǎng)江之歌》引入到沃爾塔瓦河—介紹交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景—賞析交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》,由欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》,引入到交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》。預(yù)設(shè)2:欣賞《運(yùn)河之歌》并學(xué)唱歌曲的前半部分—出示《沃爾塔瓦河》的音樂主題并演唱—分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素—介紹交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的相關(guān)知識(shí),并進(jìn)行賞析。我國(guó)的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向,兩岸都是風(fēng)光迤儷,歷史悠久。都是通過(guò)音樂對(duì)河流的描繪來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山,抒發(fā)對(duì)本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處,《運(yùn)河之歌》的音樂采用的是6/8拍子,旋律優(yōu)美深情、節(jié)奏舒展,《沃爾塔瓦河》音樂主題也是6/8拍子,旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美柔和、節(jié)奏舒展。通過(guò)演唱和比較,使學(xué)生從音樂上感受到兩者的關(guān)聯(lián),采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)筆者的課后反思,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與修改,從具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到音樂在表達(dá)音樂形象的相關(guān)性,精心的預(yù)設(shè),關(guān)注了學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建。從“多元”評(píng)價(jià),讓學(xué)生持學(xué)

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià),能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是,評(píng)價(jià)不是生硬的,為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異,有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn),有的舞蹈好些,教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn),隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn),給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì),評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好,從而更加有信心,有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

音樂和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性,便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體豐富,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評(píng)價(jià)應(yīng)具體化,一些具體的詞匯放入其中就會(huì)大不一樣,如“你的聲音太動(dòng)聽了,真肯動(dòng)腦筋”、“說(shuō)的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了,有進(jìn)步！“……每一次評(píng)價(jià)都有具體的內(nèi)容,這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視,因而倍感自豪,學(xué)習(xí)會(huì)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式,給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià),包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言,如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)使學(xué)生信心倍增,同時(shí)得到獲取知識(shí)的成功感,體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)到來(lái)的愉悅。