第一篇：淺談高中語文教學有效性

淺談高中語文教學有效性

新課改實行以來，中學教育的發(fā)展已進入了素質教育的最關鍵時期。雖然取得了一些成績，但是當前中學語文教學中仍存在一些問題。如教材的設置不夠合理；教學方法失當；語文教學的指導思想存在誤區(qū)。增強學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，積極參與和配合教學全過程。是當前教育研究的重要課題。為此，我在課堂教學和研究中做了一些嘗試和探索，這些探索對于提高中學語文課堂教學的有效性起到了很好的推動作用。

新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。新教材的這些特點要求教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。在上課時必須講求有效性。

美國默塞爾認為，以學生為中心的觀點出發(fā)，他認為教學的結果能夠持久，有伸縮性與自由，所學知識能夠運用于生活中的教學就是有效教學。

一、教師有效把握教材內容

對課堂教學來說，深入鉆研教材是永叵的要求。當前很多無效的課堂教學，主要就是由于教師沒有搞清楚教學的內容。尤其是語文課程，有其獨具的特點，更需教師認真研究教材。課堂教學有效性的實施最終還須落實在對教材內容的有效把握和解讀上。一堂語文課，如果教師連教學內容都沒有搞清楚，而只是一門心思在方法手段來求新求奇，那么，教師的教學再精致、再精彩，課堂氣氛再熱烈，再活躍，也只是低效甚至無效的。那么教師應如何有效把握和有效分析教材呢?有以下幾個策略。1單元目標導向策略。

“教育是—種改變學習者的過程?！啊拔覀兤谕總€教育方案、教程以及單元能給學生帶來某種(或幾種)重要的變化。學生在一個單元結束時的情況應不同于在開始前的情況。在一個單元結束時的情況應不同于未受過該單元”。目標導航是實現(xiàn)課堂有效教學的有力保障教學目標是教學的靈魂，是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。一直以來，語文是以一篇篇課文完成學習任務的。課文是以單元為基本單位組合進入教材。每個單元都有其特定的教學目標和教學任務，教材的分析應首先從它所處的年級位置和單元位置入手。單元目標導向策略，要求教師有單元整體感，明確單元教學目標，整體實現(xiàn)單元教學任務。而文章和單元的關系構成一個小范圍的整體與局部的關系。這就要求教師分析課文時，既要考慮單元課文中的內在聯(lián)系，找出它們的共同規(guī)律，又要根據(jù)具體課文，分析出它們的內在區(qū)別。因此，教師解讀教材，首先要從單元目標開始。2情景設計策略。

對課文的解讀是否有效，體現(xiàn)在教師能否明確教學任務，進而在分析學生后產生的“情景設計”上?！扒榫啊笔钦Z文學習和其他學科學習的一個重要區(qū)別。通過它，教師可以夯實學生的基本知識，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生審美情趣，拓展學生思維。教學的情景設計越有吸引力，學生的興趣就越濃，主動參與的程度就越高。比如，在教學杜甫《登高》一詩時，圍繞著詩中“悲”，設計了這樣三個連環(huán)相扣的情景。第一，使用多媒體，以“二泉映月“悲的音樂創(chuàng)設“悲涼”的情景氛圍。第二，學生熟讀詩歌，了解詩中“悲”的意義。第三，提供杜甫同時期另一作品《兵車行》，讓學生體會另一種感隋“悲憤”。通過這三個情景，學生不僅擴大了視野，了解了一段歷史，深化了對詩的理解，更主要的是學得了一種閱讀的方法。3深挖語文味

語文教材里所選的都是文質兼美的文章，各篇文章都蘊藏著其獨特的價值。語文教學中，教師要充分挖掘教材里生活中富于人文精神的內容，如至愛的感情，至理的思想，至美的心靈，至尚的品格等等，讓它觸動學生的心靈，震撼學生的靈魂；語文學科豐富的人文內涵是語文課堂教學取之不盡的魅力資源?！罢Z文昧”是指結構的完整陛；畫面的豐富性；表達的藝術性；主題的多重性；人物的豐滿性；情節(jié)的生動性。怎么樣將教材中的這些語文昧挖掘出來，是有效解讀教材和提高語文課堂教學效率的關鍵。而這主要依賴于教師的語文素養(yǎng)和教學水平，因為文章的價值只有在具有發(fā)現(xiàn)價值的慧眼中才能得到充分的發(fā)揮。

二、課堂有效解讀文本的策略

在當今新課程理念的背景下，文本作為語文課堂教學活動的重要載體，被賦予了十分豐富而精彩的內容。而有的教師為了追求某一環(huán)節(jié)的完美而丟失了文本，忽視了文本的價值取向，致使教學產生“高耗低效”，可謂“得不償失”。教師要依靠教材并在此基礎上進行內容的、形式的創(chuàng)新，要往深、新、奇、趣等方面挖掘教材的內涵，并根據(jù)內容設計靈活多樣的學習形式，以吸引學生最大限良參與學習和提高教學效果。特別是在閱讀教學中，不論是閱讀教學最初的切人，還是漸進的教學環(huán)節(jié)的展開，教師都須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內容，做到富有針對性、靈活和機動的引導，以便學生受到情感熏陶。思想達到啟迪，享受審美的樂趣，并以此有效地 學習知識、提高能力。語文課堂師生對文本的有效解讀可以從以下幾方面展開： 1從情感方面去解讀文本

教師有效解讀文本，要突出語文學科的情感因素，引導學生進行隋感的高峰體驗，讓學生產生語文學習的激情。要高學生產生激情體驗，首先是教師必須得有激情。而激情的來源，正源于對文本的深層解讀。著名語文特級教師竇桂梅老師曾說“沒有鉆進去的力量，就沒有飛出來的激情”。在教師充分深鉆進文本的前提下，如何讓學生深層次的，有效的解讀文本，產生激情，我認為教師可以從兩個角度去深度解讀教材：

1、讓學生驚奇。好奇心是人的天性之一，也是人類學習和成長的內驅力之一。一個老師走得多遠，學生就走得有多遠。老師多有激隋，學生就多有激隋。

2、陌生化?！澳吧本褪峭ㄟ^一定的技巧，將熟悉的東西改變一定的情景后出現(xiàn)的面目的改變，內涵的變化。它是對習慣思維的一種沖擊，也開啟學生思維的一把鑰匙?！氨热缯f步行，由于我們走來走去，我就不再意識到它”，而“當我們跳舞時，無意識的步行姿態(tài)就會給人以新鮮之感?！薄澳吧笔墙處熢谏疃冉庾x教材后常常思考的內容。當教師把學生熟視無睹的語言文字帶到一定的情景中，并加以設計和引導，那么，陌生化的效應就產生了，學生就更能體會到教材中的“教育因素’’。2從語言、文字方面去解讀文本

教師深度解讀文本，要突出學生對語言的“體驗”。這種“體驗“，是語文教學中的感性因素。它主要通過對文中語詞符號所指的理解，對語詞或語句的音感和音像的感受，對言語作品和語言現(xiàn)象的深度感悟。要品出字里行間所蘊含著的豐富內涵，具體方法是對品讀文中關鍵字詞，對重點文段的反復朗讀。朗讀的形式可以多種多樣，不管是采取什么樣的形式，其目的是要讀出文章的特色(如體裁體征，語言組合形式，美學特征等)和品出語文味道來。品讀感悟包括以下幾方面內容： l、品味語言豐厚的表現(xiàn)力。

透過各種語言表現(xiàn)手法品味語言豐富的表現(xiàn)力。如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@里比喻的運用，不僅寫出了荷葉出水的狀態(tài)，而且寫出了它動態(tài)的美，喚起了讀者豐富的對美的聯(lián)想。閱讀時只有透過文字，品味言外之意，象外之象，才能充分感受語言的魅力，感受到語言文本和意象的美。

2、從概括|生旬段品味出作品的主旨精神。作品中旬首和旬尾等概括性強的語句或語段，往往具有對文章“畫龍點睛”的作用。反復品味這些語句，能迅速抓住文章的主要意思，領會作者主旨意圖，深入作者內心世界。

3、從結構線索品味作品精巧的構思和布局。

結構線索往往是作品的主線，它往往體現(xiàn)著作品精巧的構思和布局，抓住它就抓住了有效解讀文本的鑰匙。如《荷塘月色》，通過作者行蹤線過和與之平行發(fā)展的情感線索，我們就可以隨著作者的足跡變化觸摸到作者靈魂。再如大家熟悉的《藥》，抓住了明暗兩條線，就能準確地解讀出“藥”的真正含義。

4、從背景材料，從豐富的語意，品味作者的生命情感。

背景材料也是正確有效解讀文本不可或缺的重要元素。它能幫助讀者體味出更多的精彩。

品讀感悟是實現(xiàn)有效教學的基本方法。就語文學習來說，學生的品讀感悟是最基本的方法，是不可或缺的手段。品讀感陪只有在教師有效的指導下，通過反復朗讀、反復咀嚼品味中，語言文字所包含的情意、所闡述的道理，才能變成學生內心的感悟，才能真正實現(xiàn)學生與作者的心心相印。學生的讀，并非是漫無目的的重復，無目的的重復是低效甚至無效的。只有在教師的悉心指導行為下，通過對文章語句的推敲、揣摩、品味，才能真正培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。朗讀應該是漸入佳境的，是在理解感受的基礎上讀出感隋來，越讀越好，越品越有味。

3綜合地、多層次地多角度地解讀文本

多角度解讀。“橫看成嶺測成峰，遠近高低各不同?！?蘇東坡《題西林壁》)這兩句詩，精辟地道出了每一客觀事物皆有立體，多側面的特點。所謂角度，就是指能反映客觀事物基本特征的某個側面，也就是看問題的著眼點。所謂多角度解讀，就是指教師針對不同類型的教材，運用多種教學方式，從多個側面對文進行解讀。1如有教師有教《六國論》這課時，將作品與《過秦論》和《阿房宮賦》進行了比較。這三篇議論語言的議論對象都是戰(zhàn)國至秦這段史實，蘇洵的《六國論》從“六國破滅”的角度立論，提出“六國破滅，弊在賂秦”的觀點；賈誼的《過秦論》則以秦興亡的歷史教育角度立論，提出“仁義不施，攻守之勢異也“的論點以供漢文帝借鑒；杜牧的《阿房宮賦》則從秦之速亡的角度，提出了“族秦者秦也，非天下也’’的論點，給唐王朝敲了警鐘。通過比較，學生水到渠成地得出了結論。這種多角度的對比分析教學，拓寬了學生視野，加深了對文本的理解，激發(fā)了學生思維的參與，大大提高了他們學習的積極性。生活意識。生活是語文教學的源頭活水，是教科書的廣闊外延?！疤斓亻営[室，萬物皆書卷”，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。語文就在生活中，語文教學壯美的浪花正產生于生活的海洋。教學的亮點常常體現(xiàn)于教學中教師引導學生對生活的回歸。教學預設時，教師要善于將文本內容與社會生活聯(lián)系起來，多些社會現(xiàn)象的關注，多些熱點問題的討論，多些人生哲理的探求，多些生活善美的再現(xiàn)。教學貼近生活，走進生活，這是語文教學的需要；也只有這樣，才能讓學生體會語文的多姿多彩，感受到語文學習的切實有用。注重學生自身的感悟體驗。接受美學理論也認為：課程本身包含許多“未定點“和“空白”，它召喚學生充分調動主體能動性，激活自己的想象力。教師應當“讓學生的思維、想象、情感等心智活動積極地參與到閱讀實踐活動中去，使學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領悟，能夠把自己已有的經驗(直接的生活經驗和間接的學習經驗、知識背景)與當前的學習活動結合起來，體驗能力和感晤能力，正是學生的參與，各種潛在、顯在的意義才不斷地被揭示出來；從而形成對文本的深刻理解、對形象的獨特感受和對方法技能的切實領會”。教師在閱讀教學中必須突破傳統(tǒng)的“文章學教學法"的單一模式，構建“自主感晤體驗式”閱讀教學法，努力營造師生平等對話的環(huán)境，尊重學生主體，尊重學生的獨特閱讀體驗，重視學生的個陛和思維發(fā)展，重視對文本的整體感知，培養(yǎng)學生把握文本的能力。一方面，在課堂上保障學生有較充足的閱讀時間，對作品進行獨立自主的閱讀，充分感知文本，感性地揣摩課文，去觸摸語言、體驗隋感、感受形象，并尊重其閱讀體驗，鼓勵他們根據(jù)自己的閱讀體驗。

三、有效組織課堂教學的策略語文課堂教學是—個以教師為主導，學生為主體的組織教學過程。要做到有效的課堂教學，就必須有效組織教學。有效的組織教學應包括以下三個階段：“整體感知，了解內容(寫了什么)一重點突破，理解內容(怎樣寫的)一整 體回歸，領晤寫法(為什么要這樣寫)”。這是整體性教學原則，這一整體性教學原則是符合學生學習語文的一般規(guī)律的。有效組織以此為依據(jù)來展開，教學才能有條理，有層次，有成效。

第二篇：提高高中語文教學有效性的探索研究

提高高中語文教學有效性的探索研究

【摘要】高中教育要在九年制義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)、人文精神和人生規(guī)劃能力。這種具有鮮明時代性、基礎性和選擇性的定位，要求我們必須改變傳統(tǒng)的工具化傾向，對當前高中階段的課程設置進行大范圍的調整和改革，改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法。

【關鍵詞】高中語文；有效性教學；研究

在高中語文教學中，教師如何有效地實施新課程標準，提高教學有效性，成為老師們面臨的一個核心問題。本文以新課程理念為依據(jù)，結合高中語文教學實際，下面談幾點看法。

一、深究忽略點是提高語文閱讀教學的保障

所謂語文閱讀教學中的“忽略”，就是學生根據(jù)已有知識原本可以判斷，卻因為思考不全面、不深入等原因，對理解上存在不完整、不深刻的現(xiàn)象。對學生的忽略點，教師要冷靜面對，剖析忽略的原因，并適時提醒，并給予思考此類問題的方法。著眼點在思考問題的方向，不僅止步于一個問題的解決，更要形成處理一類問題的經驗。

在講高一第一學期《一碗陽春面》的時候，學生對小說主旨的理解不外乎兩種答案：對母子三人團結、堅強品格的歌頌；對老板夫婦善良人格的肯定。于是，我引導大家關注文章中這樣的話語?D?D“就這樣，關于二號桌的故事，使二號桌成了‘幸福的桌子’。顧客們到處傳誦著。有人特意從遠方趕來。有女學生，也有年輕的情侶，都要到二號桌上吃一碗陽春面。二號桌也因此而名聲大振?！薄暗昀?，突然爆發(fā)出一陣歡呼聲和掌聲”……小說除了寫到母子三人和老板夫婦外，不時會寫一寫店里的顧客對“二號桌”的關注與反應，這在文中不是一處可有可無的閑筆，我引導學生關注這些內容的目的，是相信學生通過這樣的關注，會明白作品的深層內涵。而且這篇文章除了反映出母子三人的自強不息、老板夫婦的善良之外，還歌頌了一個民族、一個時代的積極向上與自強不息。

我沒有做深入的提醒，只是引導學生關注一些被他們所忽略的內容，喚起他們對深層意義的理解。我試圖去解決“魚”與“漁”的關系，打算深究學生的這一忽略點，繼續(xù)引導大家思考?D?D在語文閱讀的過程中，我們如何閱讀可以關注到一些深層次的內容？經過探討，學生對這種問題達成共識?D?D不去體會那些看似簡單其實內涵豐厚的文字，哪里算是走進了文本！

二、課堂教學的有效性

課堂教學是學生學習知識，掌握能力的主陣地。而傳統(tǒng)的課堂教學采用“傳道――接受”的模式，教學內容單薄，教學形式單一，教學過程凝固，教學方法僵化。課堂教學改革勢在必行。而這種改革，在許多公開課和研討課中也就頻頻出現(xiàn)：教師設計很精妙，過渡很自然，板塊很清晰，學生積極回答問題，課堂氣氛熱鬧，掌聲雷動。的確，課堂氣氛活躍了，學生似乎積極性很高，可是往往就是這樣的課，一線的老師們常?？畤@：教師過分注重形式，在知識點上反而只是蜻蜓點水，一堂熱熱鬧鬧的課下來，其實學生根本弄不清楚究竟要學什么，掌握什么，其實用性不大。

我個人認為，對課堂教學進行改革，并不是一定求新、求異，而在于要多樣、恰當?shù)夭捎媒虒W模式和教學方法。例如講授法，在新課改中幾乎都是被排斥的，認為它跟不上課程改革的步伐?？墒牵瑳]有一定的基礎知識的積累，學生的探討、能力的拓展就成了無本之木，無源之水了。我們在教學中可以根據(jù)不同的教學內容，靈活采用討論式、研究式、合作探究式等多種教學模式，也要選擇討論法、講授法、發(fā)現(xiàn)法、質疑法等多種教學方法調動學生的學習主動性和積極性。只是，在教學中，要始終以學生為主體展開教學，而教師在其中起主導作用。讓學生分組，以組為單位自由“選購”文章段落，然后根據(jù)我們以前學習古文的方法經驗，該組同學分工合作給其他同學從多方面解讀、分析課文，其他組的同學可以對該組的講解質疑，提問，遇到難的問題可以共同討論解決。在教學中讓學生成為課堂的主體，還可以適當?shù)淖寣W生參與到課堂的教學中。比如，對于練習冊上基礎知識的評講，我?guī)缀醵际且浴熬蛊浮钡姆绞?，讓學生來講評；對作文的點評，常常讓同學讀自己的作品，其他同學自由點評，可以從新作文的角度說說他的優(yōu)點和不足，也可以從考場作文的要求談談他的得失。這樣的作文點評比老師簡單的分析，讓學生更能接受，參與性也更強。我有時會讓學生對當堂課進行點評。他們或從老師的講解，或從學生的表現(xiàn)，或從知識的安排、處理等方面來點評，雖然他們的點評不免稚嫩了些，但至少他們能大略明確老師的教學目標，能知道他們應該改進的地方。當然，這樣的課堂，教師的“導”就尤為重要了。教師要善于引導，巧于點撥，長于調控，做到在學生思路不通時，要進行疏導，在學生思維偏離目標時，要善于引導，在學生思路狹窄時，要巧于開導。

三、語文活動設計的有效性

語文的外延就是生活。我們學好語文不僅是為了考試，它更關系到我們與人交際的能力，個人修養(yǎng)等多方面的工作、生活的問題。要讓學生明白這個道理，對學習語文產生濃厚的興趣，教師就不能把教學拘囿在課本里，而應設計一些豐富多彩的語文活動，讓學生感受到語文的魅力。例如，我平常經常組織的活動有：課前三分鐘演講，詩歌、散文朗誦比賽，課本劇表演，辯論賽等。另外，一個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，讓學生去查閱這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷以及有關的風俗習慣，了解這些傳統(tǒng)節(jié)日文化其實也是在了解本民族文化，因為它們都是本民族文化的組成部分。春節(jié)讓學生學寫對聯(lián)，搜集對聯(lián)并精選自己認為精彩的對聯(lián)。外出旅游時了解風景名勝地的有關傳說，去參觀名人故里了解名人的生平事跡。留心評標宣傳語寫標語，看廣告評廣告設計廣告等。讓學生了解本地的歷史文化風土人情，了解自己姓氏的由來等等。

同時，我還允許學生對課外的知識，根據(jù)他們的興趣，提前向我提出“點講”的方式。最近，高一一個班上的同學讓我跟他們講講對聯(lián)、詩歌的相關知識。我講了之后，他們還自己組織了一次“吟詩作對”的語文班隊活動，效果很好。

總之，高中語文教學擔負著提高學生語文素養(yǎng)和語言能力的重任。對于教師而言，如何把握高中語文教學的根本，提高教學質量，有效地提升學生的能力是目前工作的重心。教師需要不斷地鉆研和思考學情、教學內容和教學方法，努力尋求教學模式與學生特點的最佳平衡點，切實抓好課前的備課和集體備課，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，不斷地實施新的教學思路和課堂組織形式，結合高中生的特點科學合理地創(chuàng)設教學情境，建立和諧的師生關系。此外，教師要將教學看作是一門藝術，將教學的藝術性和課堂的質量融合在一起，只有這樣我們才能真正地實現(xiàn)高質量但又不失活潑、生動的高中語文教學。

第三篇：高中語文作文教學有效性的實施策略

高中語文作文教學有效性的實施策略

摘 要：在高中語文教學過程中作文教學是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出學生的語言表達能力和綜合能力。因此，提高學生的作文水平也是提高學生語言表達能力的有效途徑。本文對高中語文作現(xiàn)狀進行分析，并提出提高高中語文作文教學有效性的策略。

關鍵詞：高中生；作文；高中教學；有效性

高中學生的作文水平能夠體現(xiàn)出學生的語言綜合能力，包括語言表達能力、語言組織能力等，這也是新課改下對教學最終目標的要求之一。因此，要分析高中語文作文教學存在的弊端，并對如何提高作文的有效性提出相關策略，從而有效提高高中生的語文作文能力，以促進高中生綜合語言能力發(fā)展。

1高中語文作文教學中存在的弊端

從目前看，高中語文教學中所存在的弊端之一，是受傳統(tǒng)教學模式的影響，有些作文教學中依然將高考作為教學中的重點，在進行作文教學時，以高考的教學模式為主。其次，在作文教學中，教師占有主體地位，留給學生發(fā)揮和表現(xiàn)的機會很少，從而限制了學生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)作文模式中，教師基本將固定的作文題目提供給學生，并要求學生寫作內容積極向上、思想健康，結尾還要表現(xiàn)出決心，然后將一些優(yōu)秀范文提供給學生，讓學生模仿著去寫作。在批閱作文時，教師粗略看一下結構和大概內容，就會用簡單的“優(yōu)、良、較好、差”等作為評語進行批閱。這種教學模式下，學生的作文一成不變，沒有趣味性，缺少自己的思想和感受，從而影響了高中語文作文教學的有效性。

2提高高中語文作文教學有效性的策略

2.1多元互動，提高學生寫作興趣

提高學生的寫作興趣是提高高中作文的有效途徑之一。在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生具有寫隨筆的習慣，至于隨筆的形式與內容，可以根據(jù)學生的情感而確定，充分發(fā)揮學生的主觀能性，讓學生在隨筆中盡情地暢談，抒發(fā)自己的情感，表達自己的思想、感受、見解和意見，表達的對象可以是老師、同學，父母等。教師要在個性化發(fā)展方面多鼓勵學生，讓學生任意發(fā)揮，不要制約學生的思維，讓學生心中裝著讀者進行寫作，從而使學生找到寫作帶來的興趣。首先，可以在班級里設置專門的作文發(fā)表園地，將學生的優(yōu)秀作文進行展示，如果連續(xù)被評為優(yōu)秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務，以此激發(fā)和提高學生的自主寫作欲望。其次，鼓勵學生將作文投到各種文學刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學生的視野，提高學生自主作文興趣。最后，建立班級網(wǎng)站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學生們選出三五篇優(yōu)秀作文發(fā)表到上面，其他學生也可以通過網(wǎng)站、博客、微信群發(fā)表自己的看法，學生間相互交流，取長補短，逐漸提高作文水平。

2.2加強訓練，自主領悟寫作技巧

首先，閱讀積累、加強鍛煉。新課改目標要求學生全面發(fā)展，這就要鼓勵學生增加課外知識，積累情感經驗，以豐富寫作內容。在進行課外閱讀時，對于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運用得較好的語句，精彩情節(jié)描寫等，要讓學生摘錄下來，作為寫作時的儲備素材。定期或不定期讓學生對文章的某段進行擴寫或續(xù)寫，鍛煉學生的寫作能力，檢驗學生積累素材和運用素材的能力，在豐富學生情感世界的同時，提高學生寫作能力。再次，美文模仿。在進行美文閱讀時，要讓學生側重于作者通過何種方式對人物進行描寫的，故事情節(jié)是怎么構思的，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學生模仿美文進行寫作，逐漸提高學生寫作能力。另外，利用學生的假期時間，安排一些讀后感作?I，讓學生自由閱讀，寫出讀后感，讓學生的個性得到發(fā)揮，思想得到釋放，從而使對寫作產生興趣。除以上方法外，還可以通過讓學生鍛煉寫小說的形式，激發(fā)學生寫作文的興趣。由于小說短小精悍，情節(jié)性、虛構性很強，能夠滿足高中生個性發(fā)揮的需求，同時也是開發(fā)學生的思維、活躍學生思維的有效方式，通過這些途徑，逐漸鍛煉和提高高中生的作文水平。

2.3自主評價，強化學生寫作能力

要提高學生的作文水平，就要改變作文的評價方式，以客觀評價為主，或讓學生進行自主評價，對作文的內容進行分析，將寫作提綱和主要內容羅列出來。在進行自主評價時，教師可先把學生分為幾個小組，小組成員之間互相交換作文，然后對作文進行評閱，發(fā)表自己對該文章寫作思路、表達思想、故事情節(jié)等的看法，并指出文章中所用較為恰當或不恰當?shù)男揶o手法，同時進行修改，最后教師給予總結。通過這一交流互動過程，加上教師的正確引導和指導，學生從中不僅學習到了作文的新思路、新方法，而且還能夠從其他學生身上看到自己的不足，并得到及時糾正，增加了學生寫作的信心，提高學生作文的主動性，對有效提高學生作文能力具有積極促進作用。

3結語

綜上所述，高中教師要認真分析當前作文教學中存在的問題，并在高中語文作文教學中，通過各種途徑，提高學生的寫作樂趣，充分發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學生的思維，讓學生通過作文表達自己對生活、人生的態(tài)度、情感、認知等。通過教師正確的引導、增加課外閱讀積累、積極參與各種作文比賽、不斷練習各種寫作，從而逐漸提高了學生的作文能力，促進了高中生語言綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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第四篇：高中語文課堂教學有效性實施策略

高中語文課堂教學有效性實施策略

【摘 要】高中語文教學效率低下,是目前課堂教學必須正視的一個現(xiàn)實問題。有效改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學創(chuàng)設和諧情境，優(yōu)化教學節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學之本，是我們語文教師的當務之急。

【關鍵詞】新課標高中語文；課堂有效性；實施策略

當前，高中語文新課改在廣大教師的傾情關注下，課堂教學正在悄然地發(fā)生著變化。新課改所取得的成績是毋庸臵疑的，但是，也不可否認，有些教師一味追求課堂教學的?唯美主義?，將課堂之水任意攪動，完全忽視教師對知識點的傳授講解和對重點難點的剖析，?自主?變?自由?，以為這就是新理念帶給我們的新課堂。然而，教師這樣的?教?能帶給學生高效的?學?嗎？實踐證明，這種所謂?自主?下的課堂所學知識沒能實現(xiàn)有效遷移，效率低下、時間利用率不高的狀況普遍存在，這樣的變化是背離或誤解了新課改的初衷。新課標高中語文課堂教學要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實施有效的課堂教學策略，以教師有效的?教?帶動學生高效的?學?。通過教師課堂上積極有效的引領和推動，充分調動學生積極主動的學習思維，高效率、高質量地完成教學目標，使課堂單位時間內最優(yōu)化地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀?三維目標?協(xié)調發(fā)展。

一、夯實內功，精選信息，著力提高課前準備的有效性

實施有效課堂教學策略對語文教師素質提出了更高的要求和更大的期望。一是教師個人要練就一身過硬的教學基本功。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要努力具備?百家講壇?易中天、王立群等名家睿智思想、淵博學識和縝密思維，知識面要寬廣，文學造詣要厚實，能用新課標新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。正所謂?臺上一分鐘，1 臺下十年功?。實事求是地說，當前高中語文課堂教學效率低下的一個重要原因是教師的內功不夠扎實、自身素質不高，語言文字功底欠佳、文學底蘊不厚實,導致課前準備工作蒼白膚淺，難以適應當前新課標對高中語文提出的新要求。二是學校要提高集體備課的有效性。?在目前高中語文教師素質參差不齊的現(xiàn)實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權威‘獨霸’和缺少互補的現(xiàn)狀。?[1]一方面，在個人備課的基礎上，集思廣益，實現(xiàn)資源共享，同伴互助，促進團隊學習化發(fā)展；另一方面，為有效交流信息提供平臺，碰撞交流，集中智慧，促進教師個人專業(yè)成長；三是要求教師要提高精選信息的能力。雖然多數(shù)教師課前都能認真?zhèn)湔n、鉆研課標和教材，但是由于自身素質的原因,導致許多教師對教材內容把握的高度不夠,有效篩選信息的能力十分有限,課前準備僅僅只是停留在對教參和現(xiàn)成教案的照抄照搬，不能根據(jù)教學目標要求，精心設計課堂教學，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機應變的良好語文教育機智。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案,而且必須精心選擇適合學生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結合學生實際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內容。只有這樣，才能為實現(xiàn)高中語文課堂教學高效率和績優(yōu)化奠定堅實基礎。

二、創(chuàng)設情境，尊重主體，著力提高教學方法的有效性

創(chuàng)設情境,營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現(xiàn)。不同課堂情境，有著不同韻味，使學生產生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節(jié)奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節(jié)奏呈無規(guī)律的急促跳躍，教師情急急，學生心慌慌。這樣的課堂教學節(jié)奏與新課改的課堂節(jié)奏是背道而馳的。如我們教授杜甫 2 的《登高》一詩時，圍繞教學目標，為了幫助學生走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。我們教師可先用低沉的語調、緩慢的語速、深情的語氣給學生展現(xiàn)了文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進而讓學生明白誦讀好文學作品，要做到理性與感性相結合，整堂課目標明確，張弛有道，教學效果非常好。

心理學家研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進入最理想的學習狀態(tài)。教師要善于運用科學的教學策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。語文教師更加要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設學生學習的良好情境。教師千萬不可把平時生活中的不良情緒帶入課堂，?板著臉孔上課?是教師上課中的大忌，這樣的課沒學生愛聽，課堂效率自然不會高。教師要充分尊重學生的主體地位，在師生平等基礎上與學生進行有效對話。高中語文教師要成為學生引路人。要十分注重讓學生有發(fā)表不同意見的機會，有?不唯書?、?不唯師?，勇于提問和敢于質疑的勇氣和信心。只有這樣，我們才能營造?民主、平等、尊重、理解、關注、賞識?的新型師生關系，新課標高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。

三、優(yōu)化節(jié)奏，激活思維，著力提高課堂結構的有效性

?優(yōu)化的語文課堂節(jié)奏包括教學進程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機結合，能使學生的思維呈現(xiàn)鮮明節(jié)奏，并能有效激發(fā)學生的思維。?[2]課堂上，教師導入、鋪成、高潮、總結四個流程的教學緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學認知和教學情感的不斷深化。對于一般性知識的講解通常用鋪墊性語言和過渡性語言描述，在松弛狀態(tài)中快速完成，當一節(jié)課展開到重點、難點，這時要求學生緊張，教師要放慢進度或多次重復。目前，課堂效率低下的重要原因就在于許多教師課堂節(jié)奏把持不好。節(jié)奏太快造成學生長時間高度緊張而?欠賬?，節(jié)奏 3 太慢導致學生不能產生適度緊張心理而缺失學習激情。如在講授朱自清先生的《荷塘月色》一課時，就有過這樣的經歷：以題解為導入，接著以作者介紹、時代背景，向學生說明文章表達的心緒及產生心緒原因，這種以教師為主的課堂節(jié)奏平板，學生聽來興趣不大。但若用另一種教學節(jié)奏：從拍案而起怒對國民黨手槍的聞一多引出寧可餓死也不吃美國?救濟糧?的朱自清的事跡來導入，接下讓學生口述文章內容，再讓學生對幾個口述者的口述情況進行討論，從討論中確定評價標準。然后教師提出問題：敘述美景的文章很多，這篇文章有何不同呢？引導學生從選材的角度給予回答。緊接著又問:為什么這篇文章能如此打動人？結合自己的經歷談談對?心情頗不寧靜?的理解。這種優(yōu)化的教學節(jié)奏表現(xiàn)在：課堂結構打破了老程式，學生學習心理一步一個扣子，步步激發(fā)學生學習興趣，真正發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用。優(yōu)化的課堂節(jié)奏體現(xiàn)了鋪陳階段的小波折，節(jié)奏輕快起伏，形成高潮，教學效果非常好。

四、以生為本，回歸理性，著力提高教學反思的有效性

高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學生個體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。然而教學實踐中仍有一些教師學生意識嚴重缺失，把語文教學的根本丟棄，這是值得我們認真反思的。語文教師從備課、上課等每個環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學是否背離了語文教學的根本。時下有許多教師在備課時想的仍然是自己該怎樣來教這篇課文，而不是站在學生角度面對這篇課文時會是怎樣的一種認知狀態(tài)和情感態(tài)度，更不是引導學生如何去學，在上課時將預設好的教案滴水不漏地講一遍，毫無教學創(chuàng)新和機智可言。這種讓學生參與僅是一種形式而已的課堂是典型的不尊重學生主體，脫離語文教學根本的教法，甚至有些教師在面對學生精彩回答與自己備課和教參預設不一致時，出現(xiàn)不臵可否的情況。類似這種生本意識嚴重喪失的語文課堂就是低效和無效的課堂。美國著名教育家杜威說過：?要使教育真正實現(xiàn)師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和 4 學習者來參與。?[3]高中語文新課改只有不斷地理性反思和批判教學實踐中的各個環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學弊端，積極思考和合理構建以生為本，符合學生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學才能回歸理性，才能回歸語文教學之根本。

總之，新課標高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學創(chuàng)設和諧情境，優(yōu)化教學節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本。當然，目前實施高效的語文課堂教學有諸多途徑，需要我們認真地去思考，大膽地去實踐，我們語文教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只有這樣，我們才能達到活潑、靈動、高效的語文教學最佳境界。

參考文獻：

[1]陳玉秋.效度：新課程語文課堂教學的?命脈?[J].教育學術月刊,2008,(5）.[2]高慎英,劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社,2004.[3]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學出版社,1993.5

第五篇：高中語文課堂教學有效性初探(2011.8.29)

高中語文課堂教學有效性初探

楊帆

作為我們的母語的漢語，無疑是最博大精深的語言之一，然而我們的高中語文教學卻遭遇了前所未有的尷尬。以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存。如何改變現(xiàn)狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。從多年高中語文教學實踐出發(fā)，我認為提高課堂教學的有效性是高中語文教學走出尷尬的一條途徑。

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？

一、課前精心準備

1．了解學情，強化課前預習

語文教學的根本是促進學生語文素養(yǎng)的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現(xiàn)。在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。當然學生課前也要做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內容提前預習。

2．整合資源，研發(fā)、創(chuàng)生語文課程

教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。

教師要善于從宏觀上駕馭課程，構建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。

我在執(zhí)教高中語文第三冊（人教版）第二單元的古典詩詞時，就對其中的篇目進行了集中和重組，如詠史懷古詩有《蜀相》《石頭城》《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《過華清宮》《桂枝香?金陵懷古》等。寫相思愛情的有《錦瑟》《雨霖鈴》《鵲橋仙》《一剪梅》等。通過這些并聯(lián)組合，讓學生品讀、歸納各類詩歌的思想感情構成與常用表現(xiàn)手法。這樣一來，不就是舉一隅而以三反嗎？知識的系統(tǒng)化是內化成能力的一個重要途徑。理解了內容，掌握了方法，形成了能力，這是實實在在的教學效率。

3．明確目標，做到有的放矢

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。語文教學，一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。

4．明確課堂教學重難點，避免隨意盲目

語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內容很多。但是我們教師在進行每一篇文章的課堂教學時，一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學重難點是什么，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發(fā)揮極

1不利于課堂教學有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”說的就是這個道理。

二、創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創(chuàng)設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。那么如何創(chuàng)設語文課堂教學的情境氛圍呢？

1．運用優(yōu)美的導語來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。

語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。

2．借助多媒體來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。

現(xiàn)代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創(chuàng)設情境。

3．通過巧妙設問來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。

愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值?！苯處熢谡Z文課堂上要善于設計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發(fā)學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。

4．聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。

生活是五光十色的，生活中有詩質，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活；讓語文貼近學生的感性實際，在課堂上讓學生動乎情，悅乎心，用生命去詮釋語文。

5．依托課堂活動來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。

課堂活動是一種動態(tài)的語文訓練、語文實踐。精彩的課堂活動課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。所以教師要善于設計課中的細節(jié)活動，通過課堂活動來進行以讀寫為核心的語文訓練，逐步地提高語文能力。

三、創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境

新課程理念指出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲?！闭Z文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。那么么怎樣創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境呢？

1．以學生為本，提高學生課堂的心理地位。

語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。

2．營造良好的語文教學氛圍一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化語文教學組織。

語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業(yè)務素質，優(yōu)化語文教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

3．尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。

四、提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度

在課堂教學中要真正體現(xiàn)學生學習方式的作用，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態(tài)度、方法

和習慣的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現(xiàn)學習方式的價值，必須培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學習中疏通文意，落實字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，做課堂學習的主人，教師必須進行學習方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學效率。

五、以問題為紐帶，巧妙設計教學內容

語文教師在教學中要啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質，有效地提高語文課堂教學的效果。

1．語文教學問題設計要“趣”。

語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。

2、語文教學問題設計要“懸”。

好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設計教學問題時認真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生對所講內容產生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

3．語文教學問題設計要“巧”。

現(xiàn)代教學的事實表明：語文教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，因為問題問的巧妙，學生會受教師問題的激發(fā)而在學習過程中產生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決過程中，學生的創(chuàng)造能力得以不斷加強。這樣，問題教學就會達到一個新的高度，語文教師的教學也就會取得事半功倍的效果。

4．語文教學問題設計要“精”。

教學問題設計的“精”，是指語文教師在設疑時圍繞中心、總體設計，在“關鍵”（即教學的重點和難點）處設疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設疑。創(chuàng)設的問題要小而具體，講求過程、不重結論，具有可思性。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學生思維的層次性。

六、提高教師感召力

1．課堂教學中老師要有情感的投入。

情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

首先，要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學生。

再者，字字句句總關情。上課，激發(fā)學生學習熱情，體驗感悟作品中個性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是靠外加什么東西，穿靴戴帽，也不是為情而情，矯揉造作，裝腔作勢，令人作嘔，更不是虛情、假情、浮情。教學，就是求其真，教師真愛學生，真傾心與語文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實意伴隨著語言流淌，扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。

2．語文課堂教學語言要生動形象化

良好的語言呈現(xiàn)是有效教學的關鍵。一堂語文課的成敗，很關鍵的一點是教師的語言藝術。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個方面。相信只要我們每個教師具有一切為學生發(fā)展的思想，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！