第一篇：低段語文識字寫字教學(xué)之魅力

低段語文識字寫字教學(xué)之魅力

莊溪小學(xué)

向志香

《課標(biāo)》指出，識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是１-２學(xué)段的教學(xué)重點。我在低年級語文識字教學(xué)實踐中，努力把握這個重點，狠抓識字、寫字，并進行有益探索，取得了良好效果，領(lǐng)悟了低段小學(xué)語文識字教學(xué)的無窮魅力。

一：充滿靈性的漢字

讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，既是我們識字的目標(biāo)，更是兒童識字的原動力。那么，怎樣讓兒童感受到漢字之韻呢？怎樣讓兒童在識字的過程中，經(jīng)常地、自然地來感受學(xué)習(xí)漢字之樂呢？下面我擷取幾個識字教學(xué)片段與大家分享。

片段一：

師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€非常有趣的地方，想去嗎？ 生：想。

師：好的，今天就和老師一起到動物王國走一趟吧?。ǔ鍪緞游锿鯂恼n件。）師：請大家仔細看一看，比一比這些動物的尾巴有什么特點？出示“比尾巴”三個生字寶寶。說一說你怎樣去認(rèn)識三個生字寶寶呢？

生1：我會認(rèn)“比”字，它是一對雙胞胎組成的就象兩兄弟在比高低呢。同學(xué)們一下子就記住了這個比字。

生2：我會認(rèn)尾巴的尾字，它的尾巴上有毛，頭上有戶人家，住的是平房。（聽了他的理解，同學(xué)們都笑著豎起了大拇指認(rèn)為他的識字方法很形象。）生3：我會認(rèn)巴，它就是爸爸沒了父親成了孤兒。

師：你們真是太聰明了，我們一起來讀一遍課題吧。你們讀得真棒，下面請同學(xué)們比比看，猴子和兔子的尾巴有什么不同？（看課件）生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。

師：誰知道長短是一組什么詞??？比劃一下看看？ 生：是反義詞，并做長和短的動作。師；那想一想這兩個字怎樣記住它們呢？

生：長很好記呀，我們是長陽人??！我經(jīng)常看長陽臺里的肖爺爺講民間故事??！短里右邊有顆豆，左邊天字短腳加了頭。師：同學(xué)們真棒！你們喜歡這些動物嗎？喜歡就比比看誰最快能和它們成為好朋友，和它們交了朋友后馬上告訴老師，老師就把這個漂亮的小動物送給你，（出示老師做的小動物頭飾，鼓勵孩子們迅速去識記這些生字）。同學(xué)們馬上插上了自己想象的翅膀，打開了記憶的閘門，很快就記住了猴子、松鼠、公雞、鴨子、等生字。然后我讓同學(xué)們帶上頭飾裝上尾巴進行表演，讓同學(xué)們比較這些動物尾巴的特點。并讓孩子們邊看邊把我手里的生字卡片貼在小動物們的身上，然后有的說詞語有的同學(xué)摘下這個詞語范讀一遍，反復(fù)幾次，孩子們就記得非常牢固了。接著我就分組訓(xùn)練組詞，用詞說話。再全班交流，看哪個小組說的最好。你聽同學(xué)們的語言表達還真不錯呢：

生1：我家有一只漂亮的公雞，穿著一件美麗的大紅袍子，可愛極了，它每天催我上學(xué)呢！

生2：動物園里有一只機靈的小猴子，不給它吃它就翹辮子。

生3：我每天放學(xué)在樹林里都看見一只特別可愛的小松鼠，時間長了，它一點都不怕我，還對我做怪像呢！

生4：我們班的同學(xué)字寫的好，畫畫的好，學(xué)習(xí)習(xí)慣最好。

師：哎呀同學(xué)們就像小百靈似的，說的真好聽！老師把掌聲送給你們！

片段二：

比如在學(xué)習(xí)“溪”這個字時，我是用的順口溜來讓學(xué)生記的：三點來開頭，一撇三點頭，拐彎兒拐彎兒碰石頭，流到大海不回頭。學(xué)生念幾遍就記住了它的寫法也懂得了小溪可以匯聚成大海的道理?！案绺纭笔沁@樣學(xué)習(xí)的：上邊可下邊可，聯(lián)合起來做大哥?！澳堋焙汀靶堋笔沁@樣識記的：能對熊說：什么時候開上小四輪啦！“煌”字就是皇上在烤火。通過老師在課堂上的一些引導(dǎo)，學(xué)生就想出了各種各樣識記生字的好方法，這樣學(xué)生識記生字的興趣就高漲了，他們完全將學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了快樂。不再是被動的去死記這些字的一筆一畫，課堂孩子在比看誰的記憶方法最有創(chuàng)意。聽一聽孩子們的一些識字方法吧：“特”這個字孩子們是這樣記的，一頭牛媽媽要生寶寶了，不知去哪兒好，情急之下跑進了少林寺，生下一個特別可愛的牛寶寶?！磅r”小魚和小羊結(jié)婚多新鮮。“恩”因為我們有心所以懂得感恩老師，報恩父母?！盃q”張永樂在烤火，眼里閃爍著光芒。因為我班有個學(xué)生叫張永樂。學(xué)生一下子就記住了這個字。還有“附、府”字，我班有個孩子叫付玉婷，所以孩子們就編了付玉婷在廣場下玩耍，付玉婷多了一個耳朵。還有的將生字畫成圖畫：如“肥”學(xué)生畫了一個彎彎的月兒然后將一只小手畫在旁邊，即月兒挨了一巴掌就肥了。還有“顯”字學(xué)生畫了一個太陽下面畫上一個練習(xí)本，即太陽下面做作業(yè)。總之學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時真的是開動腦筋，積極主動，課堂上也是樂趣無窮，笑聲不斷。

二：寫字是一種快樂

如今無論是家常課還是公開課，指導(dǎo)學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)和學(xué)生靜靜寫字的身影越來越少，總認(rèn)為這樣會沖淡課堂的精彩，會抑制學(xué)生個性的張揚，這樣就導(dǎo)致了寫字教學(xué)的缺位。因此，我在實踐中，重新審視了寫字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的地位和作用，找到了行之有效的教學(xué)方法。我是這樣讓寫字成為快樂之事的：

1、明確要求，講清要點

（1）首先我讓學(xué)生全身心放松，處于一種自然狀態(tài)。然后強調(diào)認(rèn)真書寫，就是思想要集中，要聽老師的講解，仔細觀察字形，一筆一畫的書寫，不馬虎。但不是用力的寫，緊張的寫，這樣你們就會死死的握住筆桿，這樣就會顯得死板、僵硬。

（2）你們寫字時，身體要坐好，但也不是僵硬地擺出一種正襟危坐的姿勢，而是做到：抬頭、挺胸（胸離桌子一拳頭）兩手兩腳自然放平、擺好，不拘謹(jǐn)，自己覺得舒服、自然就好。

2、觀察特點，正確引導(dǎo)

漢字的字形結(jié)構(gòu)自古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的書寫形成了一定的美學(xué)原則。我們的學(xué)生現(xiàn)在使用的田字格，就是讓學(xué)生在一個方塊內(nèi)，做到筆畫與筆畫之間，部件與部件之間，講究疏密，向背，承載，覆蓋等。我讓同學(xué)們在觀察范字、把握特點、領(lǐng)悟規(guī)律后，再進行書寫。例如：寫“水”字時我告訴學(xué)生先順著田字格的豎中線寫豎勾，再順著橫中線寫橫撇，撇要張開一些，然后在右上格寫撇，右下格寫捺，捺也要稍微張開。邊教邊板書，這樣一個漂亮的“水”字就寫好了。然后讓學(xué)生照著范字書寫。

3、品評作業(yè)，賞析提高

書寫完成后，我就組織學(xué)生品評，在賞析中提高。這個過程我采用的是自評、生生互評、師生互評，形式力求豐富多彩，生動活潑。在自評中，讓學(xué)生找出自己寫得最好的一個字或者一個筆畫、一個偏旁，學(xué)會自我欣賞給自己畫笑臉或者畫紅花等；在互評中，幾個人以小組為單位相互鑒賞，取長補短評出最優(yōu)秀的作業(yè)進行展示；而在師生共評中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，提高書寫水平。

4、以美為媒，陶冶情操

（1）美在象形。在學(xué)習(xí)漢字：田、山、禾、傘、火、鳥等字時，看到圖畫就能想到實物，給人以形體之美感。

（2）美在會意。在學(xué)習(xí)不正歪、小土塵、小大尖、一火滅、人木休、手目看等字時，讓學(xué)生感悟，其怡人心胸，啟人心智的作用不言而喻。會意字，給人一種形體的組合美。

（3）美在細節(jié)。細節(jié)不同，字形就不同，字意更不同。在學(xué)習(xí)末和未，干和千，夫和天，廠和廣，王和玉，禾和木等字時，讓學(xué)生比較這些細節(jié)讓他們感受到漢字的奇妙美。

（4）美在對稱。如習(xí)和羽、士和干、比和北、由和由等，給人以對稱美感。（5）美在穩(wěn)重。豎立方塊的漢字，橫平豎直，就像我們中華民族的美德，方正平和。

在寫字教學(xué)中讓這些美的感悟伴隨著孩子的筆，在紙上輕快地跳躍流淌，寫字便成了孩子們美好的享受。也為識字教學(xué)增添了新鮮的血液.

第二篇：低段語文識字教學(xué)

低段語文識字教學(xué)之我見

烏圖布拉格中心學(xué)校 李琴琴

走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識。郭沫若先生曾說：“識字教學(xué)是一切探求之第一步?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識字開始的?！?014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。并且實行認(rèn)寫分開。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個一個鉆進學(xué)生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學(xué)作為識字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護學(xué)生識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勎业膸c想法。

一、掌握兒童心理認(rèn)知特點，培養(yǎng)主動識字愿望。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點，采用多種識字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。

1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學(xué)生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受，識字效率很高。

2、將識字主動權(quán)交給學(xué)生。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識字活動中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識了哪個字。有學(xué)生說我認(rèn)會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學(xué)生說我認(rèn)會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說我學(xué)會了“洞字，我是看課外書認(rèn)會的；還有學(xué)生說我學(xué)會了“為”，我是拼拼音學(xué)會的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。

3、編謎語識字。編謎語可以提高學(xué)生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對于低年級學(xué)生，主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學(xué)生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。

二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義 全方位識字的習(xí)慣。

音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。識字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識字。

1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時，我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了，同學(xué)們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。

2、分類比較認(rèn)字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學(xué)時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實物，讓學(xué)生對實物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時，有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時，學(xué)生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學(xué)的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時，我問，這個字和誰長得像?。繉W(xué)生說有八，還有入。學(xué)到幾時，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊?，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學(xué)生及時的對形近字進行區(qū)分，加深記憶。

3、活學(xué)活用悟字意。低年級學(xué)生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動作，學(xué)生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對一年級學(xué)生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個字是什么意思，學(xué)生會感到乏味。在教學(xué)時，隨時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個字。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。

識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。

1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵學(xué)生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。

2．鼓勵學(xué)生在日常生活中識字。物品包裝袋，標(biāo)牌，看電視，等等，只要做個有心人，隨時隨地都可以識字。學(xué)生通過這種方法識字，是在自愿的情況下，所以效果不錯

3.、開展相關(guān)活動，調(diào)動學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。

識字對于小學(xué)生來說，是一項長期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習(xí)慣會讓學(xué)生的識字變得輕松愉快。

第三篇：小學(xué)低段識字與寫字教學(xué).

小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)

在小學(xué)階段識字教學(xué)，是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級)

(一)識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：

識字

1、識字

2、識字

3、識字

4、識字

5、識字

6、識字

7、識字

8、（二）說教法：。

《識字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)分形聲字，增強識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識字是激發(fā)學(xué)生識字興趣、調(diào)動識字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)識所要學(xué)得詞語，初步理解這些詞語的意思。

2．教具演示，激趣識字。

本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認(rèn)識事物，讀出語感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點。每堂課可留有10分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評價，取長補短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。

（二）說評價：

1、用積極評價方式激勵識字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣。

3、學(xué)生識字習(xí)慣的評價

第四篇：低段識字寫字教學(xué)談(一)（范文模版）

低段識字寫字教學(xué)談

（一）識字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”，可見識字的內(nèi)涵之豐富?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！睆倪@一句話，我們能體會到識字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

一、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識字寫字的要求。【出示PPT：識字教學(xué)的目標(biāo)定位】其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。其中小學(xué)段認(rèn)識3000個左右的常用字，會寫2500個左右。而低年段認(rèn)識1600~1800個，會寫800~1000個。

【出示PPT：識寫分流】“識寫分流”（即多識少寫）是蘇教版低年級教材安排生字的一個特點。小學(xué)低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會增加學(xué)生的負擔(dān)。采用“識寫分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。這幾年蘇教版教材每一冊的識字寫字量都在不斷地變化，其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進地為學(xué)生打下堅實的識字寫字基礎(chǔ)。

二、識字的編寫體例與教學(xué)策略

【出示PPT：】從編寫體例上看，“識字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字、隨課文識字。

1．認(rèn)一認(rèn)【出示PPT：認(rèn)一認(rèn)及教材】

一年級是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識字的“前期經(jīng)驗”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語拼音兩者相比而言，他們對學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。第一冊教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，相機穿插安排了識記一部分常用漢字的內(nèi)容。每一課中的每一個字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個字的實物圖畫，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對應(yīng)的漢字。這樣，既可以滿足低年級兒童想識字的心理饑渴（其實也滿足了家長想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識記漢字的熱情，更用這種提前與相對集中的識字方法，為他們今后的進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟：

①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語拼音自學(xué)生字。

②整體誦讀課文。③借助圖像強化認(rèn)讀

④通過多種形式的整體誦讀，鞏固識字成果。2．詞串識字【出示PPT：詞串識字及要點】（1）“詞串識字”的界定

將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。如一年級上冊如《識字6》：

噴泉 雕塑 音樂廳

花壇 草坪 林陰道

大廈 電梯 停車場

轎車 地鐵 立交橋

這組識字，其實就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類”概念。這樣一來，通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類概念整合而成的“模塊”了。運用這種形式來識字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識記的漢字，而且能夠為今后的閱讀和寫作做好必要的儲備?？梢灶A(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并貯存于腦海時，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個概念時，他們的頭腦中就會驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時，他們也就會通過對以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。（2）“詞串識字”的功能

總的來講，“詞串識字”有一專多能的特點。

①識字功能

這是設(shè)計組織“詞串識字”的主要功能，即幫助學(xué)生識字。

②認(rèn)知功能

由于“詞串識字”的設(shè)計與實際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識字，而且可以認(rèn)識事物，提高認(rèn)知水平。如一年級下冊《識字2》圍繞“體育”這個中心，將一些詞語串連起來，展示了常見的體育運動項目。課文配有介紹各種體育運動的12幅插圖，教學(xué)時可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，也可以圖文對照，既有利于學(xué)生理解詞語，了解簡單的體育知識，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運動、強身健體的情感。

③審美功能

孩子在誦讀詞串時，腦海出現(xiàn)的或是一個優(yōu)美的情境，或是一個幽雅的意境，或是一個生動場景等；耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。如一年級下冊《識字1》是一組圍繞“春天”的詞串。“春天、春風(fēng)、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，讀著一組組的詞串便能感覺到春光融融、鳥語花香的春景圖。

④鋪墊功能

由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。而積累下的大多是有價值、有用的語言材料，這些語言材料在以后的寫話、習(xí)作時可以調(diào)用。再者，每一課的詞串實際上建構(gòu)了一個情境、場景、事件等的框架，日后習(xí)作時稍加組織和補充，就可以成為一篇很好的作文。

（3）“詞串識字”的教學(xué)步驟 一般可以分兩個課時教完。第一課時的教學(xué)步驟：

①激趣入境。教學(xué)開始，教師應(yīng)遵循迅速入題的原則，以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情境，調(diào)動起學(xué)習(xí)的情緒。案例：一年級上冊《識字5》

這是一組與大海有關(guān)的詞串，教學(xué)時教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？你去過嗎？你們覺得大海美不美呀？想去玩一玩嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識字5》，這樣的設(shè)計為學(xué)生營造了想去大海邊玩的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②初讀韻文，讀準(zhǔn)字音。剛?cè)雽W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語拼音，認(rèn)識了一些常見字，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。初讀課文時要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，先自由讀，后同桌互讀。由于低年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細，有的字比較難學(xué)，教師要檢查落實有針對性地予以指導(dǎo)。

案例：同樣看《識字5》，導(dǎo)入之后讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，再把生字圈出來，凸顯重點。這一環(huán)節(jié)要給足時間，運用自讀、互讀等多種手段，做到開篇熟讀。對本課要求掌握的生字在檢查時可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點水，因為它們都與海水有關(guān)，滲透造字規(guī)律。

③將詞語與事物掛鉤。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。也可以采用卡片對號入座，畫連線等方式來輔助教學(xué)；

案例：如《識字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實物幫助理解，“港灣”、“晚霞”可以通過圖片讓學(xué)生感知。④詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。第二課時的教學(xué)步驟：

①復(fù)習(xí)鞏固生字。

②讀詞成串，邊讀邊想。這是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀邊想中能充分感受祖國文字的形象美、意蘊美、音韻美和表現(xiàn)力，從而激發(fā)熱愛祖國語言文字的深厚感情，更好地發(fā)揮以識字為重點的多功能效應(yīng)。教學(xué)時可先分別進行橫排朗讀，注意各排詞語之間的橫向聯(lián)系，把單個詞語所表現(xiàn)的個別事物組成緊密的組合畫面。再連貫起來，誦讀整篇詞串，連綴幾幅畫面，構(gòu)成三維立體的場景。讓學(xué)生一邊讀，一邊展開想象，在美好的想象天地里神游。案例：《識字5》

（一）沙灘 貝殼 腳丫

1．（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認(rèn)讀“沙灘”）你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）

2．再看看，沙灘上有什么？（認(rèn)讀“貝殼”、“腳丫”）

3．他們赤著腳丫，踩在松軟的沙灘上撿拾貝殼，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生快樂地讀好這一行詞串。

（二）海風(fēng) 海鷗 浪花 1．（播放海邊景色的錄像）教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來休息一會兒。此時，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰帶來的？（指導(dǎo)帶上你的感覺讀好“海風(fēng)”這個詞）

2．你們看，誰正在海風(fēng)中展翅飛翔呢？（認(rèn)讀“海鷗”）讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來吧！

3．小海鷗們，仔細聽，是誰在“嘩——嘩——”地唱歌？（認(rèn)讀“浪花”）4．你們覺得大海美嗎？讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風(fēng)，學(xué)著小海鷗 的樣子，開心地讀讀這三個詞。

（三）珍珠 魚蝦 海帶

1．大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產(chǎn)。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認(rèn)讀“珍珠”）

2．（出示漁船圖）瞧，遠處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８?，你知道漁船上帶來了什么嗎？（認(rèn)讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

3．滿載而歸的漁民們心情會怎樣呢？他們會說些什么呢？讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個詞。

（四）港灣 漁船 晚霞

1．（出示晚霞圖）太陽漸漸落山了，天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認(rèn)讀“晚霞”）2．漁民們開著漁船，滿載而歸。你知道他們的家在哪兒嗎？（認(rèn)讀“漁船”、“港灣”）

3．天色晚了，喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來，金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍的海水，這樣的美景該怎樣讀好它？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在圖片、音樂的啟發(fā)下，自由地馳騁想象，仿佛身臨其境，感受到大海的美麗與富饒。通過提問引導(dǎo)學(xué)生讀韻文，既是一項拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將書面語言內(nèi)化為自己語言的過程。

③誦讀詞串，形成積累。最后把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意詞串末尾押韻的規(guī)律，讀出輕重緩急的韻味與樂感來，使詞串識字兼收美文欣賞的效果，熟讀成誦； ④識寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字。

3．看圖會意識字 【出示PPT：看圖會意識字及要點】

中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅畫，一個個故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊含著豐富的文化信息。蘇教版教材從一年級下冊安排了象形字和會意字的識字教學(xué)，通過形象化的圖畫來揭示漢字的造字規(guī)律。（1）“看圖會意識字”的呈現(xiàn)方式

看圖會意識字由兩部分組成，第一部分：展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字；這一部分常常暗示字形和字義的形成；如一年級下冊《識字7》：人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，很容易便記住了字形，理解了字義。第二部分：為鞏固識字（詞）成果，向閱讀過渡的配套韻文。這樣在語境中，鞏固識字的成果，豐富詞語的積累，向閱讀過渡?！蹲R字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”，再通過誦讀為識字提供語境的韻文“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金?！薄岸玖?，三木森。單絲不成線，獨木不成林?！奔右造柟膛c深化。（2）“看圖會意識字”的教學(xué)步驟

①看圖學(xué)字，明白字理：通過適當(dāng)點撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系，意會生字的意思；

案例：教學(xué)二年級上冊《識字3》，教師先用一段激勵性的話語去鼓勵學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，某個字為什么這樣寫是有一定的道理的，每個字里都藏著許多秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請你們將生字和圖對照起來看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個部分對照圖看看、想想，你一定會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。注意，每一位同學(xué)一定要自己看、自己想，有了發(fā)現(xiàn)不要出聲，因為老師希望每位同學(xué)都能自己獨立地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛動腦筋。這段導(dǎo)語既為學(xué)生點明了探究的方向，又教給了學(xué)生探究的方法，還注意到了組織教學(xué)。經(jīng)過充分的自主探究，積極地暢談自己的發(fā)現(xiàn)，一生說：“過去的爐灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一個‘土’?！苯處熢u價：“你真愛動腦筋，觀察得很仔細！”又一生說：“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。而‘歪’這個字就由‘不’和‘正’兩個字組成?！苯處熢u價：“發(fā)現(xiàn)得好！漢字里就藏著這樣的學(xué)問，只要你仔細看，認(rèn)真想，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你會覺得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事！”還有的學(xué)生說：“把‘手’搭在眼睛上看就是目?！钡鹊?，不難看出，在這樣的發(fā)現(xiàn)與交流中，學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，仔細觀察、語言表達能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等都不露痕跡地潤物無聲地進行著。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識字的方法，即通過看圖拆分字形，研究字形，分析字理的方法來學(xué)會生字。這樣的小結(jié)起到了鞏固學(xué)法，提升識字能力的作用。

②抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語：借助漢語拼音認(rèn)讀生字(詞語)，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；

案例：一年級下冊《識字3》

在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個字后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語，并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。

③誦演韻文，鞏固生字：誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對生字(詞語)的認(rèn)讀成果；

④描紅仿影，練寫生字：以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。（3）“看圖會意識字”教學(xué)的注意點

①看圖和會意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點撥。

②“會意識字”不是六書中構(gòu)字意義的“會意”，這個“會意”，是要求學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會”。

③教學(xué)重點是第一部分“看圖”和“會意”識字，第二部分韻文是為鞏固識字效果，提高識字自動化水平服務(wù)的。

④看圖會意識字這一形式的命名，就揭示了這類識字的教學(xué)過程，即從看圖入手，用心意會，學(xué)會生字。

4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字及要點】

（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的呈現(xiàn)方式

蘇教版教材中的形聲字識字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”，這類課文由三個部分組成：第一部分：通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語；第三部分：鞏固識字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。

如一年級下冊《識字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤”。在“轉(zhuǎn)盤”之中，那個不動的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符，而那些不斷變化的三點水，蟲字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。聲符和形符的變換組合便造就了這樣一組形聲字——“清、請、晴、情、睛、蜻”。這樣通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方式，揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律，使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。第二部分是由這些形聲字分別組成的詞語，這組詞語的安排，一是為了幫助學(xué)生加深對這六個形聲字的理解；二是為了增加學(xué)生的語言積累；三是增加安排新的識字任務(wù)，如“潔、坐、事、眼”等。第三部分是與所識字詞配合的韻文，這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語境中識字，既有助于識字效率的提高，又為閱讀教學(xué)作了鋪墊，同時還可以安排一些新的識字任務(wù)。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的教學(xué)步驟

①演示教具，識字學(xué)詞。通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“拼卡片”游戲，讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律，初步建立偏旁部首的概念，在游戲中認(rèn)識生字的字形結(jié)構(gòu)，借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音；

②借助拼音，辨字正音。借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語，在這個過程中要把正音和辨形、學(xué)詞、釋義結(jié)合起來，注重音形義的整合；

③誦讀韻文，寓識于讀。多種方式誦讀韻文，在具體的語言環(huán)境中，強化對字、詞的認(rèn)讀，完成從字到詞、由詞到句的過渡。

④指導(dǎo)寫字，遷移練習(xí)。如果安排兩課時教學(xué)，建議將生字分兩批教學(xué)，還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語填空的練習(xí)等，以使學(xué)生加深對詞語的理解和應(yīng)用。

（3）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”教學(xué)的注意點

①教學(xué)重點是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識字，第二部分韻文是為鞏固識字效果，提高識字自動化水平服務(wù)的，不要在韻文內(nèi)容的理解上下過多的功夫，更不要對韻文的內(nèi)容作繁瑣的講解分析，因其多是兒歌、謎語等，可以誦讀，也可以擊節(jié)說唱。

②教師要重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識字能力。

③注重識字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望“呢？一是要通過教材提供的多種識字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺性。二是潛移默化地教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生把握識字規(guī)律。三是把識字的主動權(quán)教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)主動識字的好習(xí)慣，提高獨立識字的能力。如可以把“轉(zhuǎn)盤”這個教具變成學(xué)具，發(fā)動學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤，在班內(nèi)交流使用，擴大識字量。

5．偏旁比較識字 【出示PPT：偏旁比較識字及要點】（1）“偏旁比較識字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識字

通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁，如二年級下冊《識字3》、《識字4》、《識字7》，共安排6組。每組分3欄：第一欄列表揭示易混偏旁的實物圖、古文字和今文字（偏旁）；如《識字3》，先揭示木字旁和禾字旁的由實物——古文字——今文字的演變過程。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語；第三欄是與這兩組詞語對應(yīng)的圖畫。●特殊偏旁識字

意在讓學(xué)生認(rèn)識多形同義或同形多義偏旁（即有的偏旁寫法相同，但表示的意思不同；有的偏旁寫法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于學(xué)生對字意的理解和辨析。如二年級下冊《識字8》鳥字旁、隹字旁都表示是鳥，月亮和肉兩個不同的事物卻都可以用一個偏旁“月”來表示。

（2）“偏旁比較識字”的教學(xué)流程

①辨析偏旁——引導(dǎo)學(xué)生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演變，弄清形與義的區(qū)別。

②學(xué)習(xí)詞語——借助拼音，認(rèn)識生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。

③念讀鞏固——連詞誦讀或說唱，鞏固學(xué)詞的效果，提高識字的自動化水平和誦讀能力。

④描仿練寫——通過描紅仿影練習(xí)寫生字。

當(dāng)然，這里所說的基本流程是就普遍的、常規(guī)的教學(xué)而言的，大家在教學(xué)中千萬不要被這個流程所束縛，要認(rèn)真鉆研、積極探索，改革創(chuàng)新，以提高識字教學(xué)質(zhì)量。

6．隨課文識字

識字教學(xué)不能孤立進行，必須與閱讀同步，識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識字”是識字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進行識字與寫字的教學(xué)，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。尤其是第一課時的教學(xué)，更要將識字寫字、讀通課文作為教學(xué)的重點。

第五篇：淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法

淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法

摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字約1600個，會寫800個字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！?關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；識字寫字；培養(yǎng)習(xí)慣

一、變換形式，貫穿“趣”

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對識字這樣要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低年級學(xué)生注意力薄弱，無意注意占主要優(yōu)勢，一味地機械識字無法吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

根據(jù)兒童的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字 樂趣。

2.方法多樣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)過程中，我們可以運用多種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識字呢？這里簡單介紹猜謎的識字方法。

教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會”字。而且，我還鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂趣。3.拓展資源，多一些渠道學(xué)識字

學(xué)生的識字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以建議大家要多渠道的開發(fā)識字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識字。例如，發(fā)動家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實物上，讓學(xué)生進行實物識字；收集學(xué)生吃零食的包裝，認(rèn)識包裝袋上的漢字；讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時認(rèn)識的字教會全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是很好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。

二、浸潤文化，滲透“理”

我們五千年的文明古國孕育出來的文化根基很深厚，讓學(xué)生能從每一個漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長知識，同時也為學(xué)生種下一棵智慧的種子，讓我們的學(xué)生從小了解中華文化，學(xué)好中華漢字。如，漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形記號來代替語言中的一個詞。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時的本義或常用義是一致的，對于象形字的教學(xué)我們可以充分運用象形字還保留實物形態(tài)表示意思的特點，用圖示法和比較法講解字義鞏固字形，達到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的教學(xué) 目的。

三、重視寫字，體現(xiàn)“美” 寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的又一個重點。低年級的寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生寫字要有一個這樣的過程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。

1.根據(jù)年段特點有的放矢指導(dǎo)寫字

漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！闭_的書寫姿勢要求做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離書本一尺，胸離桌子一拳，寫字時要求身正、肩平、足安。我們在平日的作業(yè)和練習(xí)中，提醒學(xué)生盡可能少用橡皮，要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細心的好習(xí)慣。并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。平時寫字要做到“練字先練姿勢”，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。參考文獻：

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