第一篇：淺談低段識(shí)字與寫字教學(xué)的有效性

淺談低段識(shí)字與寫字教學(xué)的有效性

南溪區(qū)黃沙鎮(zhèn)雙石小學(xué) 甘朝雨

摘要：識(shí)字與寫字教學(xué)是語(yǔ)文教育閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，逐步感受漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義的非常關(guān)鍵一環(huán)，是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障。識(shí)字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：識(shí)字與寫字；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來，在識(shí)與寫教學(xué)的改革越來越引起人的關(guān)注，怎樣把握識(shí)與寫教學(xué)的理念，使識(shí)字與寫字教學(xué)符合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，遵循母語(yǔ)教育的規(guī)律，如何充分地體現(xiàn)識(shí)與寫的有效性呢？值得我們一線教師去探索、去實(shí)踐。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┠w淺的看法。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激活學(xué)生識(shí)字興趣。

我教的是農(nóng)村的學(xué)生，其中留守兒童較多，學(xué)生見識(shí)又少，學(xué)習(xí)上與城里孩子存在著很大的差距。他們覺得識(shí)字特別枯燥乏味，如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。本來識(shí)字就很重要，但是孩子們卻缺少了興趣。尤其是低段的識(shí)字教學(xué)。那么，怎樣才能提高孩子們識(shí)字的興趣呢？作為教師首先必須了解學(xué)生的“認(rèn)字”和“寫字”的心理發(fā)展的特點(diǎn)，從心理學(xué)角度而言，學(xué)習(xí)是一件緊張而又愉快的事情，既需要活潑的課堂氣氛，也需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。向?qū)W生灌輸或強(qiáng)迫記誦，都是不可取的做法。從學(xué)生身心發(fā)展角度而言，小學(xué)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，他才會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，才會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，因此，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用了以下一些做法。

1、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活識(shí)字、認(rèn)知客觀事物結(jié)合起來。社會(huì)生活處處都是識(shí)字的課堂，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等均是學(xué)生識(shí)字的好教材。為了拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，我們鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)不會(huì)就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。這既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想識(shí)字的強(qiáng)烈愿望；既增加學(xué)生的識(shí)字量，又提高了識(shí)字能力；同時(shí)，也為學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得：識(shí)字是生活的需要，生活中處處能識(shí)字，真可謂“一舉多得”。有些家庭對(duì)孩子的語(yǔ)言環(huán)境特別重視，因而，我建議家長(zhǎng)在家貼一些識(shí)字掛圖，讓孩子時(shí)常看看讀讀，這種由無意識(shí)注重培養(yǎng)起來的效果很有效，如家長(zhǎng)把家中的床、柜子、鏡、書……等物品貼上字條，隨時(shí)可引導(dǎo)孩子看、認(rèn)，時(shí)間長(zhǎng)，這種實(shí)物與字的關(guān)系密切起來，孩子自然而然地就記住了這些字，如果家長(zhǎng)空閑時(shí)間多一些的，可以和孩子一起走上大街，看一些廣告牌，商店名稱上的字讓孩子認(rèn)認(rèn)，引導(dǎo)孩子去理解，加深孩子的認(rèn)知印象。

2、利用兒童熟知的語(yǔ)言因素，如兒童熟悉的語(yǔ)音（口語(yǔ)）及生活中常見的兒童熟知用語(yǔ)，以此為載體使識(shí)字盡量生活化，日常化，多做一些口頭用語(yǔ)卡片，人物稱呼卡片，實(shí)物卡片等，如第一次上課時(shí)，學(xué)生相互不認(rèn)識(shí)，可叫學(xué)生用卡片寫上自己的名字，進(jìn)行自我介紹，可將自己的名字用紙寫好貼在衣服上或課桌上，讓學(xué)生學(xué)著發(fā)本子等，這樣一來，學(xué)生一下子就掌握了許多生字。這種方式既學(xué)了字，又有利于同學(xué)之間的了解，是一種行之有效的方法。

3、課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，識(shí)字教學(xué)的手段多種多樣，教師在運(yùn)用方法時(shí)，要注重貼近學(xué)生實(shí)際，新課程提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)于低段的老師來說，過多給予學(xué)生自主的空間，有時(shí)會(huì)適得其反，因此，必須講究教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平等要素采取靈活的教學(xué)方法和手段。①注意突出重點(diǎn)，避免平均用力，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象，對(duì)學(xué)生特容易出錯(cuò)的字，教師可用彩筆標(biāo)出。②隨文識(shí)字，學(xué)生聽讀，跟讀課文時(shí)要訓(xùn)練指讀，然后讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ?hào)入座找到字音所對(duì)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看那個(gè)字，做到手、眼、腦、綜合運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)字有個(gè)初步的感知。③分類識(shí)字，教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類，引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師在出示本課的生字后讓學(xué)生觀察，這課中哪些字和我們以前學(xué)的字有點(diǎn)相同。如教《烏鴉喝水》中的“烏”和“鳥”，“渴”和“喝”有點(diǎn)同，這樣可以讓學(xué)生懂得了不同之處，又學(xué)到了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。④在活動(dòng)游戲中鞏固識(shí)字，加深記憶。低段的孩子對(duì)生字短時(shí)記憶往往遺忘較快，難以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。心理學(xué)表明，當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就會(huì)增加記憶的時(shí)間。根據(jù)這一特征，想要在整堂課中保持享受學(xué)習(xí)漢字興趣，就不能以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。游戲是孩子們樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。教師可在學(xué)習(xí)一單元和一定數(shù)量的字后，做一些趣味性的識(shí)字游戲，如摘果子，添加筆畫，猜謎等游戲，使學(xué)生在活潑、輕松的氣氛中加深識(shí)字。

二、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的延伸，只有將識(shí)字和寫字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的識(shí)字和寫字的總目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，搞好教學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵還是取決于教師本身的素質(zhì)，我們提倡不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到有利于學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。

從現(xiàn)實(shí)來看，有些教師重識(shí)字而輕寫字，這種現(xiàn)象是令人擔(dān)憂的，隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)迅速走進(jìn)家庭，寫字教學(xué)正在逐漸被忽視，造成這一現(xiàn)象的主要原因是一些人對(duì)寫字教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一定的變化，有人認(rèn)為現(xiàn)在書寫不是像原來那樣主要了，原來教室墻上或張貼欄里的學(xué)習(xí)成果都是手寫的，現(xiàn)在都是打印的，教師不重視寫字教學(xué)，一些學(xué)生和家長(zhǎng)更是如此，對(duì)大多人來說，認(rèn)認(rèn)真真地寫字相對(duì)而言成為一種枯燥的事情，并且不像其它的學(xué)習(xí)能很快取得顯著成效，有的教師甚至要求把字寫多少遍當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段，造成學(xué)生對(duì)寫字抵觸心理，更別提鞏固提高了，如何改變這一現(xiàn)狀呢，這是我們都要深思的問題，在教學(xué)中，我做了一些有益的嘗試。

一、以多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。根據(jù)低段學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，有意注意的持續(xù)時(shí)間短，只有不斷激發(fā)孩子們的興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一堂課怎樣牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、游戲激趣。游戲是愉快學(xué)習(xí)的最好形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！弊R(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而游戲是兒童的天堂，它可以使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，從而可以提高識(shí)字的興趣和寫字的效果。

2、猜謎語(yǔ)。謎語(yǔ)能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界。如教“告”時(shí)，我出謎語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴”，教“淹”時(shí)，我用“水大好發(fā)電”，教“雷”字，“大雨澆水田，閃后隆隆響”等。利用猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，學(xué)生識(shí)字積極性很高，大大提高了識(shí)字效率，同時(shí)有效記住字形，準(zhǔn)確寫出生字。

3、兒歌識(shí)字。讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。在教學(xué)中，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童的情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如教“草”時(shí)，我會(huì)教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草草草”；學(xué)“坐”時(shí)，念“兩人土上坐，坐坐坐”。這樣激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

二、教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師的教是為了不教。教師應(yīng)該交給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)是識(shí)字方法，才能使更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

1、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，把它想象為一只鳥兒展開翅膀正要起飛。

2、歸類識(shí)字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拍、拔”，“踢、跑、跳”時(shí)，我讓學(xué)生通過演一演，發(fā)現(xiàn)“打、拍、拔”與手有關(guān)，“踢、跑、跳”與腳有關(guān)，后來學(xué)生很快記住了這些字。

3、會(huì)意識(shí)字法。比如在教學(xué)“滅”字時(shí)，我會(huì)拿出一只燃燒的蠟燭在上面蓋一塊小木板，這時(shí)火滅了，學(xué)生很新奇，很快學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字可以用會(huì)意識(shí)字法來教，這樣學(xué)生就學(xué)得快，記得牢。

三、開發(fā)資源，在多種活動(dòng)中識(shí)字。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此，在教學(xué)中，我始終注重書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

1、利用校園文化資源識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我在領(lǐng)孩子們熟悉校園時(shí)，就利用校園里的各種標(biāo)語(yǔ)、花壇里的告示牌、教室的班級(jí)名稱等來引導(dǎo)孩子讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

2、利用家庭文化資源識(shí)字。在教學(xué)之余，我利用家長(zhǎng)會(huì)等形式把識(shí)字聯(lián)接到學(xué)生家庭，如請(qǐng)家長(zhǎng)把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上讓孩子對(duì)照，或讓孩子寫爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊拿只蚬ぷ鲉挝坏?，這樣學(xué)生在不知不覺中也能識(shí)字。

3、利用社會(huì)文化資源識(shí)字。學(xué)生在生活中接觸最多的廣告牌、商店名稱、商標(biāo)、商品包裝物等也是識(shí)字的活教材，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)他們將這些廣告語(yǔ)、商標(biāo)等收集起來就成了識(shí)字課本。這樣的識(shí)字不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動(dòng)手的習(xí)慣，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。

識(shí)字的方法還很多，在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，真正解決以往識(shí)字“大鍋飯”的現(xiàn)象，教師要從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于利用學(xué)生作為教育資源，尋找和選擇學(xué)生喜歡的角度作為核心，給他們想要的學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，你就會(huì)覺得教學(xué)很輕松，很有趣，而識(shí)字效率也必然會(huì)得到最大限度的提高。

總之，探究識(shí)字與寫字的教學(xué)應(yīng)該是開放的、多元的，不能用一把尺子，一種刻度去衡量，也沒有固定的模式可循，只有在交流中形成更好的共識(shí)，才能更有利于教法的推進(jìn)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。識(shí)字與寫字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情 為學(xué)生鋪路搭橋，就不存在識(shí)字與寫字困難的現(xiàn)象、城鄉(xiāng)孩子間學(xué)習(xí)上的差距，學(xué)生就能尋找出隱含在漢字中的樂趣與中國(guó)漢字美，那么識(shí)字與寫字就不再是負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為樂趣。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]彭雪梅：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008 [2]馮艷：快樂識(shí)字教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇，2008

第二篇：小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué).

小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué)

在小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。

⑵ 掌握本冊(cè)課本安排的27個(gè)常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語(yǔ)拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會(huì)查字典，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級(jí))

(一)識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一共是八課）分別是：

識(shí)字

1、識(shí)字

2、識(shí)字

3、識(shí)字

4、識(shí)字

5、識(shí)字

6、識(shí)字

7、識(shí)字

8、（二）說教法：。

《識(shí)字4》是形聲字歸類識(shí)字，由5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分形聲字，增強(qiáng)識(shí)字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，辯字正音，讀起來也會(huì)興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識(shí)字是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對(duì)應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對(duì)照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)所要學(xué)得詞語(yǔ)，初步理解這些詞語(yǔ)的意思。

2．教具演示，激趣識(shí)字。

本單元的《識(shí)字4》就是一個(gè)很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個(gè)不同偏旁組成5個(gè)不同的字，從中明白這5個(gè)偏旁就代表各個(gè)字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識(shí)字1》和《識(shí)字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識(shí)字、了解詞義、認(rèn)識(shí)事物，讀出語(yǔ)感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。

（二）說評(píng)價(jià)：

1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

3、學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)

第三篇：淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效性

摘 要 我國(guó)的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語(yǔ)文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 寫字教學(xué) 有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度?！币虼诵W(xué)語(yǔ)文教師要在課堂中落實(shí)寫字教學(xué)，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。在教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面著手。

第一，課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，在課堂上教會(huì)孩子觀察，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律，注重細(xì)節(jié)，還要教會(huì)孩子議字。第二，讓“書”香四處飄逸。第三，在活動(dòng)中激趣，課內(nèi)外相結(jié)合。以此使孩子的“第二張臉”笑得更加燦爛。

關(guān)鍵詞 課堂落實(shí) 創(chuàng)設(shè)書寫氛圍 課外延伸都說一個(gè)人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。縱觀世界，“漢語(yǔ)熱”“漢字熱”已經(jīng)風(fēng)靡全球，甚至在某些國(guó)家，對(duì)漢語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)超中國(guó)。據(jù)報(bào)道，日本大約有3000萬人在練習(xí)書法，換言之每五六個(gè)人中就有一個(gè)人熱衷于書法。而我國(guó)的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語(yǔ)文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度?！?962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)”。因此，讓孩子從小就養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著重要責(zé)任。那如何才能提高寫字教學(xué)的實(shí)效？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)在常態(tài)課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫字環(huán)節(jié)放在最后，有時(shí)間則寫，沒時(shí)間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過去了，五到十分鐘的書寫時(shí)間形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為完全可以把寫字環(huán)節(jié)放在課前或者課中，老師應(yīng)重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二年級(jí)，更要把大筆時(shí)間花在寫字上，學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行觀察，正確書寫的過程其實(shí)就是識(shí)記生字的過程，既學(xué)到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。

在寫字教學(xué)中，“最好也是最省力的辦法，則是親筆做示范給學(xué)生看。"這種示范在低段臨貼教學(xué)中顯得尤為重要，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，但如果操作不當(dāng)，會(huì)流于形式而不見實(shí)效。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好示范，應(yīng)做到三個(gè)方面：第一，教會(huì)孩子觀察?！白忠话胧强磿?huì)的”。從兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，范本和對(duì)示范。先教學(xué)生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的原則，要讓學(xué)生帶著問題去觀察。比如，教學(xué)“聽、唱”這兩個(gè)生字時(shí)，問學(xué)生：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？再引導(dǎo)孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會(huì)孩子觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。

第二，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)約時(shí)間，又要解決問題。比如同樣教學(xué)“聽，唱”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的“口”字旁在整個(gè)字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結(jié)出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學(xué)生字的書寫，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

第三，注重細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是書寫時(shí)毛筆運(yùn)動(dòng)的具體環(huán)節(jié)和細(xì)小動(dòng)作。教師在教學(xué)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)。學(xué)生單獨(dú)臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對(duì)一些難度較大的或不易查覺的細(xì)微特征，如方圓﹑提按﹑藏露﹑轉(zhuǎn)折﹑曲直﹑疾徐，疏密的變化常常視而不見，簡(jiǎn)單帶過。所以老師在教學(xué)時(shí)，要把寫字的速度放慢，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對(duì)待那些書寫感不強(qiáng)的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗(yàn)什么叫做“運(yùn)筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。

第四，議字。教會(huì)孩子議字，即評(píng)看字。學(xué)生書寫后，要有評(píng)議環(huán)節(jié)，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規(guī)范的字，供大家評(píng)議，評(píng)議的根據(jù)就是第一個(gè)步驟中觀察漢字時(shí)講到的要點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，給他評(píng)議的根據(jù)要簡(jiǎn)單明了，一兩條足以。比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進(jìn)地議字。

第四篇：低段識(shí)字寫字教學(xué)談(一)（范文模版）

低段識(shí)字寫字教學(xué)談

（一）識(shí)字寫字教育在我國(guó)教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識(shí)字”，可見識(shí)字的內(nèi)涵之豐富?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

一、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫字的要求?！境鍪綪PT：識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位】其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，并在此過程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其中小學(xué)段認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字，會(huì)寫2500個(gè)左右。而低年段認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)，會(huì)寫800~1000個(gè)。

【出示PPT：識(shí)寫分流】“識(shí)寫分流”（即多識(shí)少寫）是蘇教版低年級(jí)教材安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過少，會(huì)拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用“識(shí)寫分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解識(shí)字與讀寫之間的矛盾。這幾年蘇教版教材每一冊(cè)的識(shí)字寫字量都在不斷地變化，其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進(jìn)地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)。

二、識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略

【出示PPT：】從編寫體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

1．認(rèn)一認(rèn)【出示PPT：認(rèn)一認(rèn)及教材】

一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。第一冊(cè)教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過程中，相機(jī)穿插安排了識(shí)記一部分常用漢字的內(nèi)容。每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。這樣，既可以滿足低年級(jí)兒童想識(shí)字的心理饑渴（其實(shí)也滿足了家長(zhǎng)想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識(shí)記漢字的熱情，更用這種提前與相對(duì)集中的識(shí)字方法，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟：

①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

②整體誦讀課文。③借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀

④通過多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。2．詞串識(shí)字【出示PPT：詞串識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“詞串識(shí)字”的界定

將孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字。如一年級(jí)上冊(cè)如《識(shí)字6》：

噴泉 雕塑 音樂廳

花壇 草坪 林陰道

大廈 電梯 停車場(chǎng)

轎車 地鐵 立交橋

這組識(shí)字，其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語(yǔ)串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類”概念。這樣一來，通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類概念整合而成的“模塊”了。運(yùn)用這種形式來識(shí)字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作做好必要的儲(chǔ)備?？梢灶A(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一體，并貯存于腦海時(shí)，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實(shí)物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí)，他們也就會(huì)通過對(duì)以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。（2）“詞串識(shí)字”的功能

總的來講，“詞串識(shí)字”有一專多能的特點(diǎn)。

①識(shí)字功能

這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。

②認(rèn)知功能

由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語(yǔ)與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》圍繞“體育”這個(gè)中心，將一些詞語(yǔ)串連起來，展示了常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課文配有介紹各種體育運(yùn)動(dòng)的12幅插圖，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，也可以圖文對(duì)照，既有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解簡(jiǎn)單的體育知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體的情感。

③審美功能

孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》是一組圍繞“春天”的詞串?！按禾?、春風(fēng)、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，讀著一組組的詞串便能感覺到春光融融、鳥語(yǔ)花香的春景圖。

④鋪墊功能

由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。而積累下的大多是有價(jià)值、有用的語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料在以后的寫話、習(xí)作時(shí)可以調(diào)用。再者，每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場(chǎng)景、事件等的框架，日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充，就可以成為一篇很好的作文。

（3）“詞串識(shí)字”的教學(xué)步驟 一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

①激趣入境。教學(xué)開始，教師應(yīng)遵循迅速入題的原則，以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的情緒。案例：一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》

這是一組與大海有關(guān)的詞串，教學(xué)時(shí)教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？你去過嗎？你們覺得大海美不美呀？想去玩一玩嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識(shí)字5》，這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造了想去大海邊玩的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②初讀韻文，讀準(zhǔn)字音。剛?cè)雽W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了一些常見字，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。初讀課文時(shí)要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，先自由讀，后同桌互讀。由于低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要檢查落實(shí)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。

案例：同樣看《識(shí)字5》，導(dǎo)入之后讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，再把生字圈出來，凸顯重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要給足時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀等多種手段，做到開篇熟讀。對(duì)本課要求掌握的生字在檢查時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點(diǎn)水，因?yàn)樗鼈兌寂c海水有關(guān)，滲透造字規(guī)律。

③將詞語(yǔ)與事物掛鉤。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語(yǔ)所指稱的具體事物。也可以采用卡片對(duì)號(hào)入座，畫連線等方式來輔助教學(xué)；

案例：如《識(shí)字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實(shí)物幫助理解，“港灣”、“晚霞”可以通過圖片讓學(xué)生感知。④詞串連讀，識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。第二課時(shí)的教學(xué)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)鞏固生字。

②讀詞成串，邊讀邊想。這是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀邊想中能充分感受祖國(guó)文字的形象美、意蘊(yùn)美、音韻美和表現(xiàn)力，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚感情，更好地發(fā)揮以識(shí)字為重點(diǎn)的多功能效應(yīng)。教學(xué)時(shí)可先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)之間的橫向聯(lián)系，把單個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的個(gè)別事物組成緊密的組合畫面。再連貫起來，誦讀整篇詞串，連綴幾幅畫面，構(gòu)成三維立體的場(chǎng)景。讓學(xué)生一邊讀，一邊展開想象，在美好的想象天地里神游。案例：《識(shí)字5》

（一）沙灘 貝殼 腳丫

1．（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認(rèn)讀“沙灘”）你能用詞語(yǔ)或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）

2．再看看，沙灘上有什么？（認(rèn)讀“貝殼”、“腳丫”）

3．他們赤著腳丫，踩在松軟的沙灘上撿拾貝殼，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生快樂地讀好這一行詞串。

（二）海風(fēng) 海鷗 浪花 1．（播放海邊景色的錄像）教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來休息一會(huì)兒。此時(shí)，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰(shuí)帶來的？（指導(dǎo)帶上你的感覺讀好“海風(fēng)”這個(gè)詞）

2．你們看，誰(shuí)正在海風(fēng)中展翅飛翔呢？（認(rèn)讀“海鷗”）讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來吧！

3．小海鷗們，仔細(xì)聽，是誰(shuí)在“嘩——嘩——”地唱歌？（認(rèn)讀“浪花”）4．你們覺得大海美嗎？讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風(fēng)，學(xué)著小海鷗 的樣子，開心地讀讀這三個(gè)詞。

（三）珍珠 魚蝦 海帶

1．大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產(chǎn)。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認(rèn)讀“珍珠”）

2．（出示漁船圖）瞧，遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８郏阒罎O船上帶來了什么嗎？（認(rèn)讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

3．滿載而歸的漁民們心情會(huì)怎樣呢？他們會(huì)說些什么呢？讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個(gè)詞。

（四）港灣 漁船 晚霞

1．（出示晚霞圖）太陽(yáng)漸漸落山了，天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認(rèn)讀“晚霞”）2．漁民們開著漁船，滿載而歸。你知道他們的家在哪兒?jiǎn)?？（認(rèn)讀“漁船”、“港灣”）

3．天色晚了，喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來，金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水，這樣的美景該怎樣讀好它？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在圖片、音樂的啟發(fā)下，自由地馳騁想象，仿佛身臨其境，感受到大海的美麗與富饒。通過提問引導(dǎo)學(xué)生讀韻文，既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過程。

③誦讀詞串，形成積累。最后把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意詞串末尾押韻的規(guī)律，讀出輕重緩急的韻味與樂感來，使詞串識(shí)字兼收美文欣賞的效果，熟讀成誦； ④識(shí)寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字。

3．看圖會(huì)意識(shí)字 【出示PPT：看圖會(huì)意識(shí)字及要點(diǎn)】

中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。蘇教版教材從一年級(jí)下冊(cè)安排了象形字和會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)，通過形象化的圖畫來揭示漢字的造字規(guī)律。（1）“看圖會(huì)意識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

看圖會(huì)意識(shí)字由兩部分組成，第一部分：展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字；這一部分常常暗示字形和字義的形成；如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》：人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，很容易便記住了字形，理解了字義。第二部分：為鞏固識(shí)字（詞）成果，向閱讀過渡的配套韻文。這樣在語(yǔ)境中，鞏固識(shí)字的成果，豐富詞語(yǔ)的積累，向閱讀過渡?！蹲R(shí)字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”，再通過誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。”“二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。”加以鞏固與深化。（2）“看圖會(huì)意識(shí)字”的教學(xué)步驟

①看圖學(xué)字，明白字理：通過適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系，意會(huì)生字的意思；

案例：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》，教師先用一段激勵(lì)性的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，某個(gè)字為什么這樣寫是有一定的道理的，每個(gè)字里都藏著許多秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們將生字和圖對(duì)照起來看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個(gè)部分對(duì)照?qǐng)D看看、想想，你一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。注意，每一位同學(xué)一定要自己看、自己想，有了發(fā)現(xiàn)不要出聲，因?yàn)槔蠋熛Ｍ课煌瑢W(xué)都能自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛動(dòng)腦筋。這段導(dǎo)語(yǔ)既為學(xué)生點(diǎn)明了探究的方向，又教給了學(xué)生探究的方法，還注意到了組織教學(xué)。經(jīng)過充分的自主探究，積極地暢談自己的發(fā)現(xiàn)，一生說：“過去的爐灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一個(gè)‘土’。”教師評(píng)價(jià)：“你真愛動(dòng)腦筋，觀察得很仔細(xì)！”又一生說：“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。而‘歪’這個(gè)字就由‘不’和‘正’兩個(gè)字組成。”教師評(píng)價(jià)：“發(fā)現(xiàn)得好！漢字里就藏著這樣的學(xué)問，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)覺得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事！”還有的學(xué)生說：“把‘手’搭在眼睛上看就是目?！钡鹊?，不難看出，在這樣的發(fā)現(xiàn)與交流中，學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，仔細(xì)觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等都不露痕跡地潤(rùn)物無聲地進(jìn)行著。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識(shí)字的方法，即通過看圖拆分字形，研究字形，分析字理的方法來學(xué)會(huì)生字。這樣的小結(jié)起到了鞏固學(xué)法，提升識(shí)字能力的作用。

②抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字(詞語(yǔ))，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；

案例：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》

在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個(gè)字后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語(yǔ)，并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。

③誦演韻文，鞏固生字：誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字(詞語(yǔ))的認(rèn)讀成果；

④描紅仿影，練寫生字：以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。（3）“看圖會(huì)意識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①看圖和會(huì)意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

②“會(huì)意識(shí)字”不是六書中構(gòu)字意義的“會(huì)意”，這個(gè)“會(huì)意”，是要求學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會(huì)”。

③教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“看圖”和“會(huì)意”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的。

④看圖會(huì)意識(shí)字這一形式的命名，就揭示了這類識(shí)字的教學(xué)過程，即從看圖入手，用心意會(huì)，學(xué)會(huì)生字。

4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字及要點(diǎn)】

（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

蘇教版教材中的形聲字識(shí)字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”，這類課文由三個(gè)部分組成：第一部分：通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語(yǔ)；第三部分：鞏固識(shí)字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。

如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤”。在“轉(zhuǎn)盤”之中，那個(gè)不動(dòng)的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符，而那些不斷變化的三點(diǎn)水，蟲字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。聲符和形符的變換組合便造就了這樣一組形聲字——“清、請(qǐng)、晴、情、睛、蜻”。這樣通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方式，揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律，使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。第二部分是由這些形聲字分別組成的詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)的安排，一是為了幫助學(xué)生加深對(duì)這六個(gè)形聲字的理解；二是為了增加學(xué)生的語(yǔ)言積累；三是增加安排新的識(shí)字任務(wù)，如“潔、坐、事、眼”等。第三部分是與所識(shí)字詞配合的韻文，這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語(yǔ)境中識(shí)字，既有助于識(shí)字效率的提高，又為閱讀教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)還可以安排一些新的識(shí)字任務(wù)。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”的教學(xué)步驟

①演示教具，識(shí)字學(xué)詞。通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“拼卡片”游戲，讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律，初步建立偏旁部首的概念，在游戲中認(rèn)識(shí)生字的字形結(jié)構(gòu)，借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音；

②借助拼音，辨字正音。借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語(yǔ)，在這個(gè)過程中要把正音和辨形、學(xué)詞、釋義結(jié)合起來，注重音形義的整合；

③誦讀韻文，寓識(shí)于讀。多種方式誦讀韻文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)化對(duì)字、詞的認(rèn)讀，完成從字到詞、由詞到句的過渡。

④指導(dǎo)寫字，遷移練習(xí)。如果安排兩課時(shí)教學(xué)，建議將生字分兩批教學(xué)，還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語(yǔ)填空的練習(xí)等，以使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用。

（3）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的，不要在韻文內(nèi)容的理解上下過多的功夫，更不要對(duì)韻文的內(nèi)容作繁瑣的講解分析，因其多是兒歌、謎語(yǔ)等，可以誦讀，也可以擊節(jié)說唱。

②教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識(shí)字能力。

③注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“呢？一是要通過教材提供的多種識(shí)字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺性。二是潛移默化地教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生把握識(shí)字規(guī)律。三是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。如可以把“轉(zhuǎn)盤”這個(gè)教具變成學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤，在班內(nèi)交流使用，擴(kuò)大識(shí)字量。

5．偏旁比較識(shí)字 【出示PPT：偏旁比較識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“偏旁比較識(shí)字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識(shí)字

通過對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁，如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》、《識(shí)字4》、《識(shí)字7》，共安排6組。每組分3欄：第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖、古文字和今文字（偏旁）；如《識(shí)字3》，先揭示木字旁和禾字旁的由實(shí)物——古文字——今文字的演變過程。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語(yǔ)；第三欄是與這兩組詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖畫。●特殊偏旁識(shí)字

意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多形同義或同形多義偏旁（即有的偏旁寫法相同，但表示的意思不同；有的偏旁寫法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于學(xué)生對(duì)字意的理解和辨析。如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》鳥字旁、隹字旁都表示是鳥，月亮和肉兩個(gè)不同的事物卻都可以用一個(gè)偏旁“月”來表示。

（2）“偏旁比較識(shí)字”的教學(xué)流程

①辨析偏旁——引導(dǎo)學(xué)生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演變，弄清形與義的區(qū)別。

②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)——借助拼音，認(rèn)識(shí)生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。

③念讀鞏固——連詞誦讀或說唱，鞏固學(xué)詞的效果，提高識(shí)字的自動(dòng)化水平和誦讀能力。

④描仿練寫——通過描紅仿影練習(xí)寫生字。

當(dāng)然，這里所說的基本流程是就普遍的、常規(guī)的教學(xué)而言的，大家在教學(xué)中千萬不要被這個(gè)流程所束縛，要認(rèn)真鉆研、積極探索，改革創(chuàng)新，以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

6．隨課文識(shí)字

識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識(shí)字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語(yǔ)言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫字的教學(xué)，必須正確處理“識(shí)字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，更要將識(shí)字寫字、讀通課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。

第五篇：解讀新課標(biāo)中低段識(shí)字與寫字教學(xué)

解讀新課標(biāo)中低段識(shí)字與寫字教學(xué)

高升

陳青卉

尊敬的各位專家，各位老師們：

大家好！

我叫陳青卉，是高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普通的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快20年了。今天，受領(lǐng)導(dǎo)安排，對(duì)新課標(biāo)中低段識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行解讀。

一、解讀2011年課標(biāo)第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 ? 1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

二、存在不足

從課標(biāo)中我們知道低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡(jiǎn)單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有識(shí)字的愿望。我發(fā)現(xiàn)，我們一些教師在“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的理解上出現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要在整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可以，不需要做任何的字形字義分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀階段。也就是說，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。

三、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，會(huì)寫800個(gè)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，是有一定難度的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢？如何使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)方法，又不覺得識(shí)字枯燥,我在識(shí)字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)不同類型，不同特點(diǎn)的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，有一定的效果。

我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)概括起來分兩大類;課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字,當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家，語(yǔ)文教育家呂叔湘曾說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分課內(nèi)，七分課外。”

一、課內(nèi)識(shí)字。

1.采用多形式的識(shí)字方法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

游戲是兒童的天堂。所以，我們低年級(jí)老師都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲，但要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲。我在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“開火車”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信” “走迷宮”、“摘蘋果”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。我班學(xué)生最喜歡“選難認(rèn)字”的游戲，就是一個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，把所學(xué)那課中選最難的字任選同學(xué)考，只要考住同學(xué)了，他特有成就感。其他同學(xué)不想被考住，就很用心認(rèn)字。效果還不錯(cuò)，識(shí)字教學(xué)時(shí)不需要老師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。由于小學(xué)生持久性不強(qiáng)，教師要不斷變換游戲形式,不斷滿足學(xué)生好奇心?！伴_火車”也是學(xué)生喜歡的游戲。在具體的課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到玩中學(xué)習(xí).猜謎是低年級(jí)兒童喜愛的,而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣。如：“溪“三點(diǎn)水，爪字頭，一拐一拐碰到大石頭”。

編順口溜也是比較受學(xué)生歡迎的一種方式。如：教“蒜”，我編成“二小二小，頭上長(zhǎng)草”，孩子們一聽，一下子很感興趣，熱情就來了。在識(shí)字教學(xué)中我常常把學(xué)生難記的字，容易寫錯(cuò)的字，通過形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一段段小故事、一句句順口溜等。如：我在教“游”字時(shí)，因?yàn)橐郧敖虒W(xué)時(shí)，學(xué)生總是把右邊寫成反文旁，于是我一邊板書一邊講故事：“一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，在一個(gè)方形的游泳池里有一個(gè)斜人的兒子在學(xué)游泳。”我根據(jù)“游”的構(gòu)字特點(diǎn)采用拆部件編故事的方法將字的因、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的識(shí)字方法不僅生動(dòng)有趣，又能有效地提高識(shí)字效率。很少把“游”寫錯(cuò)。學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來識(shí)字。如；“暖”：“冬天里，有一個(gè)朋友在太陽(yáng)下曬手，不一會(huì)兒手就暖和了?！睂?duì)于學(xué)生自創(chuàng)的獨(dú)特的識(shí)字方法，有時(shí)即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維。為了對(duì)易錯(cuò)字加強(qiáng)鞏固，我會(huì)鼓勵(lì)我班孩子回家去把學(xué)校里學(xué)的字謎、順口溜考家長(zhǎng)，孩子就更有激情了，為了考住家長(zhǎng)，聽得可認(rèn)真了，當(dāng)然就記住字了。

2、充分運(yùn)用好教材，難易有所側(cè)重

低段語(yǔ)文課只有識(shí)字課文與閱讀課文。不同識(shí)字課難易字要有所側(cè)重，有的教學(xué)難點(diǎn)是字筆畫上，有的字難點(diǎn)是拼音上，如前后鼻音，平翹舌音、唇齒音。對(duì)讀音上的難點(diǎn)，老師們要在每次布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生用一定符號(hào)標(biāo)出來。我班習(xí)慣：平舌音字下畫橫線，翹舌音畫波浪線，輕聲字下打個(gè)點(diǎn)。特別讀不準(zhǔn)的畫三角形。這樣在老師講解時(shí)他會(huì)聽得更用心。有的重在糾正字形，如“暖”，有的字需要在區(qū)別字義上下功夫，如“硬”?？傊?，利用教科書上，強(qiáng)調(diào)“形音義結(jié)合，以形為主”?！罢J(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主”“字詞句聯(lián)系，以字為主?！?/p>

3、巧用造字規(guī)律, 引導(dǎo)歸類識(shí)字

漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。巧用漢字的造字規(guī)律，能很輕松地歸類識(shí)字。

我們語(yǔ)文老師知道，漢字中的形聲字約占七成,形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。我常常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”的辦法認(rèn)識(shí)形聲字,使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),有種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺,真正做到了舉一反三。從而大大提高了識(shí)記生字的效率，如：青、請(qǐng)、情、清，可以認(rèn)一類字。其次，象形字是具有表意功能的漢字，每個(gè)漢字像一幅畫，要讓學(xué)生在識(shí)字中“感受漢字的形體美”。造字之初的象形字生動(dòng)逼真、圖文合一，如“山、水、鳥”使人見字而知形，見形而知意。這類漢字的教學(xué)中，可以通過圖字對(duì)照，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，促進(jìn)學(xué)生理解。最后是會(huì)意字，可通過字形展開聯(lián)想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具體地想象人們用手在樹上采摘果實(shí)的情景?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)字形編故事記字。如“休”字，可引導(dǎo)學(xué)生這么編：“一個(gè)人在野外干活累了，就靠在一棵大樹旁休息?！?/p>

4、選拔小老師,體驗(yàn)成功

部分老師的識(shí)字教學(xué)往往是教師先出示某個(gè)字,直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也很容易遺忘。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己去想,自己去發(fā)現(xiàn)。為了當(dāng)上小老師，一個(gè)個(gè)同學(xué)都很主動(dòng)地觀察字，觀察拼音，并積極地舉手提醒其他同學(xué)該注意的地方,如拼音上：平翹舌音，前后鼻音等。字形上：多一點(diǎn)、少一橫之類的筆畫錯(cuò)誤,形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。我給他們適當(dāng)表?yè)P(yáng),這樣“小老師”們的興趣很高,“學(xué)生”們爭(zhēng)當(dāng)小老師的欲望也很強(qiáng),課堂上常常小手林立。這樣，課堂氣氛活躍，老師該說的學(xué)生幫你說了，老師教學(xué)也不那么累。

5、提高學(xué)生自主識(shí)字的能力 魏書生老師曾說過：堅(jiān)守自己的長(zhǎng)處，然后不斷的強(qiáng)化，就形成了自己的風(fēng)格了。我班的風(fēng)格就是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我的做法是： 放手讓學(xué)生自主識(shí)字。我班上期新學(xué)期剛開始，我把全冊(cè)30篇課文中“我會(huì)認(rèn)”中的字按座位順序，我班正好60個(gè)學(xué)生。每桌負(fù)責(zé)一課“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)，可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，可以查字典，可以上網(wǎng)，把自己負(fù)責(zé)的生字先自己學(xué)會(huì)，有條件的做好生字卡片。到學(xué)習(xí)那篇課文時(shí)上臺(tái)當(dāng)小老師教學(xué)，孩子表現(xiàn)比我預(yù)期的好，做卡片的多，膽量足夠，孩子們積極性很高，還都會(huì)模仿我平時(shí)教生字的方式，掌握好重難點(diǎn)。有的同學(xué)還買了小獎(jiǎng)品來獎(jiǎng)勵(lì)聽他講課認(rèn)真的“小粉絲”呢。我就給學(xué)生當(dāng)秘書，需要在黑板上寫點(diǎn)什么，我就寫。如果覺得孩子該強(qiáng)調(diào)的沒強(qiáng)調(diào)，我就相機(jī)補(bǔ)充。這樣一來，老師教學(xué)可輕松了。一學(xué)期下來，孩子們對(duì)生字掌握很好，并且，小老師們膽量鍛煉了，自信培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)了。這樣的識(shí)字教學(xué)成為我班的一個(gè)亮點(diǎn)。

6、運(yùn)用多種形式，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是易記易忘，為了更有效地記住所學(xué)生字，就得加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。我常常采用各種形式的集中分類復(fù)習(xí)生字。如學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，我會(huì)把這一單元中字音容易錯(cuò)的字提出來反復(fù)讀，把筆畫容易錯(cuò)的字找出來寫寫，把字形最復(fù)雜的字找出來讀讀。期末復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)把生字表中的生字歸類讓同學(xué)復(fù)習(xí)，如把所有動(dòng)物名字歸類，把同一部首的字歸為一類等等。見面次數(shù)多了，見面方式多了，學(xué)生自然而然就熟悉字了。

二、課外識(shí)字

語(yǔ)文是一門具有開放性的學(xué)科，識(shí)字不應(yīng)只局限于語(yǔ)文課堂上，不應(yīng)只局限于語(yǔ)文書本，學(xué)生應(yīng)在生活中識(shí)字。老師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生愛上識(shí)字。我的比較實(shí)效的做法是

⑴認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，一年級(jí)新生開學(xué)，我都會(huì)要求每個(gè)孩子把自己的名字做成一張漂亮的卡片，每天上午安排兩個(gè)學(xué)生，下午安排兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上教同學(xué)讀自己的名字，教完后把卡片貼在墻上。這樣一來，孩子們既認(rèn)識(shí)了同學(xué)，又認(rèn)識(shí)了漢字，更鍛煉了膽量，真是一舉三得。

（2）看電視識(shí)字，上街識(shí)字，進(jìn)超市認(rèn)識(shí)商品的名稱，課外閱讀識(shí)字等等。讓學(xué)生明白：只要做識(shí)字的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字。（3）低年級(jí)學(xué)生好勝心，榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望得到表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課外識(shí)字的積極性，我每周開展一次“識(shí)字大王”評(píng)選活動(dòng),把課外認(rèn)識(shí)的字，自己或請(qǐng)家長(zhǎng)寫在一個(gè)專門的識(shí)字本上，周五檢查評(píng)比，表彰，我要求一周內(nèi)認(rèn)識(shí)20個(gè)課外的字，周五同桌相互教認(rèn)。認(rèn)了20個(gè)以上的都發(fā)一張表?yè)P(yáng)信，并讓學(xué)生動(dòng)手制作識(shí)字剪貼報(bào)，在班級(jí)園地里，教室墻壁上加以展示、交流，以促進(jìn)識(shí)字，選做得最好的學(xué)生當(dāng)老師，在講臺(tái)上教其他同學(xué)課外認(rèn)的字。這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主識(shí)字，大大提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，擴(kuò)大識(shí)字量。

總之，老師只要用巧妙的教學(xué)方式，會(huì)解決識(shí)字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。從而，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)能熟練地使用字典和詞典獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)讓學(xué)生利用文章下面提供的生字詞的注釋獨(dú)立識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生與同伴合作、請(qǐng)教師長(zhǎng)等的方式進(jìn)行識(shí)字。為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、寫字教學(xué)

一、寫字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)很重要，寫字教學(xué)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字寫字貫穿整個(gè)小學(xué)教育。寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義。

二、寫字教學(xué)存在的不足

現(xiàn)在不少年輕老師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)生字只要會(huì)寫會(huì)用就行了，指導(dǎo)寫字是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，于是教學(xué)生字時(shí)間很短；還有的老師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫字，板書范寫漸漸在寫字指導(dǎo)中消失了。有的老師甚至在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫、或者學(xué)生寫而不交流評(píng)比。由于指導(dǎo)不利，學(xué)生寫字的質(zhì)量明顯下降，所以很多老師總覺得自己還是辛辛苦苦地教了，學(xué)生仍然寫一手糟糕的字。

三、加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施 要讓孩子寫好字，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是剛剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫字的學(xué)生是很重要的，寫字指導(dǎo)一定要到位、細(xì)致。

1、一年級(jí)老師要重視田字格，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生弄清田字格的組成，才能知道漢字筆畫的正確書寫位置，這對(duì)于初學(xué)寫字的孩子來說很重要。個(gè)別字的一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，特殊字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，2、要想寫一手漂亮字，寫字一定要有筆鋒，注意教孩子頓筆、提筆、收筆。剛開始時(shí)，我先教學(xué)生寫好“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫，筆畫兒歌;點(diǎn)如桃，撇如刀，捺有腳，橫要平，豎要直等。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，學(xué)生體會(huì)到漢字有不同結(jié)構(gòu)。不同結(jié)構(gòu)的字搭配又是千變?nèi)f化的。同一部首筆畫上的變化如;朵、機(jī)。個(gè)別字筆畫細(xì)微變化，如回、食。還有的字注意同一筆畫的變化，如：林，眾。筆順也有一定的規(guī)律，先寫哪一筆，后寫哪一筆，對(duì)于每個(gè)字的形體都有很大影響。我還有意識(shí)地把一些筆畫易混淆的字集中教，這樣容易突破難點(diǎn)，如教“奶”“及”一類字時(shí)，學(xué)生最容易把筆順弄錯(cuò)了，相信有時(shí)候我們老師都容易出錯(cuò)。就讓孩子想辦法，一個(gè)叫周玲慧的女孩特別聰明。她說：“奶：奶奶年紀(jì)大了，出門要先拿拐杖，橫折折折鉤像拐杖，寫乃就先寫 “橫折折折鉤 ”。一個(gè)叫丁旭坤的男孩得到啟示，馬上舉手說：及：要想及時(shí)到，就要先坐滑梯一下子滑下來，那一撇就像滑梯，及就先寫撇”。在他倆想的辦法中，我班幾乎沒一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。每次寫有這類部件時(shí)就不由自主想到孩子編的順口溜.溫馨小提示：不要把形近字放在一起糾如：“冷、琴”，“試、或”。同時(shí)，老師千萬不要板書錯(cuò)字，會(huì)越糾錯(cuò)錯(cuò)更多。

在寫字時(shí)，應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)筆畫及占格位置。先不要急于讓孩子動(dòng)筆寫，而是讓他們觀察書上的例字，先弄清筆畫順序（避免發(fā)倒筆），書空幾遍。接著再觀察字的關(guān)鍵筆畫（壓著橫中線或者是豎中線寫的筆畫），請(qǐng)朋友們一定注意提醒孩子寫好關(guān)鍵筆畫，這對(duì)孩子將來寫出規(guī)范漂亮的字大有幫助。

同時(shí)，教師要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師的寫字水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，班上孩子的字普遍有老師的模樣。

3、生字教學(xué)重難點(diǎn)要突出。每課要寫的生字有10個(gè)左右，教師只重點(diǎn)抓兩三個(gè)字字形的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行示范寫，不要平均用力。我班上其余的字就放手讓學(xué)生來當(dāng)小老師，讓他給同學(xué)們提醒那個(gè)字什么地方要注意什么？學(xué)生邊提醒我和學(xué)生一起寫，這樣不僅可大大減少教學(xué)時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察、寫字能力。我教學(xué)生字時(shí)一般要求學(xué)生寫三個(gè)就夠了，我時(shí)常提醒學(xué)生，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。這樣一節(jié)課孩子們有足夠的時(shí)間把字寫漂亮。寫字課教師要合理安排教學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生在課堂上有至少20分鐘練習(xí)寫字的時(shí)間。、利用各種比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。如：每節(jié)寫字課上表?yè)P(yáng)坐姿最美的，書寫最工整的，卷面最干凈的等等，還要更表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的。為了更大的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我班上上期和本期還特意聘請(qǐng)了10位字寫得漂亮的孩子當(dāng)小老師，每位小老師收5位徒弟，每天中午小老師就手把手地指導(dǎo)徒弟們練字。有位黃柯涵，每天中午早早來教徒弟寫字，每天安排徒弟先寫筆畫再練習(xí)整個(gè)字，教得有板有眼，現(xiàn)在，他的徒弟有的字超過了他。在小老師們的帶動(dòng)下，我班的書寫在年級(jí)上都很出色。

5、當(dāng)然，要想寫一手漂亮的字，寫字姿勢(shì)很重要。我們都會(huì)在寫字之前教孩子握筆，坐姿等方面要求。我班學(xué)生會(huì)背許多有關(guān)寫字方面的兒歌，每次寫字之前就讓他們先背一遍再寫字，握筆兒歌：拇指食指捏著，三指四指托著，小指后邊藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。手指與筆尖距離2~3厘米、筆桿斜度50~80度。坐姿兒歌：頭正、身直、臂開，足安。書寫姿勢(shì)兒歌：胸離桌一拳，眼距本一尺，指離筆尖一寸。寫字時(shí)：一看二寫三對(duì)照，一遍要比一遍好。教師的強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證！作為語(yǔ)文教師，我個(gè)人認(rèn)為，只要我們老師在教與學(xué)兩方面用情，用心，用智。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一件挺輕松的工作。

最后，我祝在座的所有老師：擁有一顆平常心，在平凡的工作中尋找平凡的快樂！