第一篇：關(guān)于小學(xué)低段年級識字寫字有感

關(guān)于小學(xué)低段年級識字寫字有感

識字寫字時小學(xué)低段學(xué)生非常重要的一個能，同時又是這個階段非常難的一個教學(xué)。聽了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀二里的識字寫字我有以下感受。

樹立學(xué)生的好榜樣

要想教好學(xué)生，首先自身得做好榜樣。在這之前，有很多寫字的筆順沒有嚴(yán)格要求自己，當(dāng)在課堂上要求學(xué)生的時候，自己就遇到了難題。反而要停下來查閱資料才能解決。就這樣，學(xué)生肯定會對老師有一種想法，而且會直接影響到教學(xué)的進(jìn)度。所以在教學(xué)學(xué)生識字寫字顯得樹立好的榜樣。

在識字方面，弄清各自的讀音，以及它在不同的環(huán)境下有無不一樣的讀音。也就是多音字。其實(shí)多音字，都有自己的規(guī)律。他的讀音不是憑空變化的，有的是以其含義不同組成的詞語讀音不同；有的是詞性不同，讀音相應(yīng)有著規(guī)律。例如：“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動”與“轉(zhuǎn)彎”，它們讀音不同，是由于它們轉(zhuǎn)動的方式不一樣。轉(zhuǎn)圈的方式讀四聲；只是方向的轉(zhuǎn)讀三聲。這樣教受給學(xué)生以后遇見什么樣的詞語都能夠準(zhǔn)確的辨別。這就得要求老師自身素質(zhì)的榜樣性。

采用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

識字教學(xué)工作量大，而且復(fù)雜。對于低段學(xué)生注意力很容易分散，一堂課里一定要把握好學(xué)生集中注意力的那十分鐘。這就要求老師要變各種花樣來吸引學(xué)生注意力。多媒體、游戲、競賽等等。這一切都只為吸引他們那短暫的注意力已達(dá)到識字教學(xué)的目的。

這種吸引注意力也是短暫的，瞬間性的，還需要老師以及學(xué)生自己將許多的識字方法用到學(xué)習(xí)中來。加一加，減一減，換一換等等，將這些教給學(xué)生自己。生活中識字也很重要，廣告語，招牌，商品名等等，也可以讓學(xué)生在生活中識字。

寫字，首先要規(guī)范。在田字格里的位置這些一眼就能檢查，但筆順這點(diǎn)就很難檢查，首先老師在寫字是要規(guī)范，同時在范寫時加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生寫時再加以巡視，指導(dǎo)。想必問題會減少很多。

總之，對于學(xué)生的識字寫字，先要求教師自身，在多種方式結(jié)合，最大量，最輕松的讓學(xué)生掌握是最好的結(jié)果。

第二篇：小學(xué)低段識字與寫字教學(xué).

小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)

在小學(xué)階段識字教學(xué)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級)

(一)識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：

識字

1、識字

2、識字

3、識字

4、識字

5、識字

6、識字

7、識字

8、（二）說教法：。

《識字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)分形聲字，增強(qiáng)識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識字是激發(fā)學(xué)生識字興趣、調(diào)動識字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識所要學(xué)得詞語，初步理解這些詞語的意思。

2．教具演示，激趣識字。

本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認(rèn)識事物，讀出語感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評價，取長補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。

（二）說評價：

1、用積極評價方式激勵識字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣。

3、學(xué)生識字習(xí)慣的評價

第三篇：淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法

淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法

摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字約1600個，會寫800個字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！?關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；識字寫字；培養(yǎng)習(xí)慣

一、變換形式，貫穿“趣”

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對識字這樣要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低年級學(xué)生注意力薄弱，無意注意占主要優(yōu)勢，一味地機(jī)械識字無法吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字 樂趣。

2.方法多樣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識字呢？這里簡單介紹猜謎的識字方法。

教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會”字。而且，我還鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂趣。3.拓展資源，多一些渠道學(xué)識字

學(xué)生的識字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以建議大家要多渠道的開發(fā)識字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識字。例如，發(fā)動家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識字；收集學(xué)生吃零食的包裝，認(rèn)識包裝袋上的漢字；讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時認(rèn)識的字教會全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是很好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。

二、浸潤文化，滲透“理”

我們五千年的文明古國孕育出來的文化根基很深厚，讓學(xué)生能從每一個漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長知識，同時也為學(xué)生種下一棵智慧的種子，讓我們的學(xué)生從小了解中華文化，學(xué)好中華漢字。如，漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形記號來代替語言中的一個詞。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時的本義或常用義是一致的，對于象形字的教學(xué)我們可以充分運(yùn)用象形字還保留實(shí)物形態(tài)表示意思的特點(diǎn)，用圖示法和比較法講解字義鞏固字形，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的教學(xué) 目的。

三、重視寫字，體現(xiàn)“美” 寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的又一個重點(diǎn)。低年級的寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生寫字要有一個這樣的過程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。

1.根據(jù)年段特點(diǎn)有的放矢指導(dǎo)寫字

漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻(xiàn)。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”正確的書寫姿勢要求做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離書本一尺，胸離桌子一拳，寫字時要求身正、肩平、足安。我們在平日的作業(yè)和練習(xí)中，提醒學(xué)生盡可能少用橡皮，要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。平時寫字要做到“練字先練姿勢”，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

[1]朱家瓏.義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社，2012-03.[2]蘇金祿.識字教學(xué)的新探索.小學(xué)教學(xué)參考，2009（03）.[3]何鳳娟.創(chuàng)新識字教學(xué)四法.江西教育論叢，2007（02）.[4]李梵.漢字的故事.中國檔案出版社，2001-08.（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港九?。空S編輯 代躍先（原作者：章愛雪）

第四篇：低段寫字教學(xué)有感

低段寫字教學(xué)有感

在過去的教學(xué)的日子里，深深感受到我們今天的孩子，從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)畢業(yè)，能寫好中國特有的方塊字的太少了。道聽途說這樣一件事情：“說的是我們一位大學(xué)本科畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到一所中學(xué)上高中，第一堂課就讓學(xué)生哄了堂。事后，學(xué)校了解原因卻很簡單，就是因?yàn)檫@位老師的板書簡直是不看入眼?！彪m然故事的真實(shí)性不一定準(zhǔn)確，但是也應(yīng)該值得我們思考，寫不好字在生活中也會給我們帶來許多難堪。最近幾年，電腦的普及，給人們的工作帶來極大的方便，卻也使寫字的“必要性”越來越小，很多人的書寫退化了不少。越來越多的書寫讓人難以辯認(rèn)。不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011），我發(fā)現(xiàn)新出臺的課標(biāo)并沒有降低對寫字的要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

國家教育部總督柳斌也認(rèn)為:不要小看了寫字這一基本訓(xùn)練，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。認(rèn)真寫字中養(yǎng)成的一絲不茍的習(xí)慣，將使“終身學(xué)習(xí)”獲益匪淺。因此在寫字教學(xué)中我們要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。

小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實(shí)踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、教師示范，榜樣激勵。

課堂上教師板書的一手好字，是對學(xué)生最大的激勵，教師在黑板上寫字，下面那些孩子們會說：啊，真漂亮！學(xué)生們會不由自主地模仿教師的字。為了讓學(xué)生看清每一個字的寫法，教師可以稍微減慢書寫速度，字的板書位置可以在黑板略高位置，以防止教師身體擋住所寫的字為最佳。同時，讓小朋友書空，跟著教師節(jié)奏認(rèn)真模仿寫字技巧。小朋友練完字后，教師及時跟進(jìn)評價，寫字評價從形式來看，可組內(nèi)互助評價、自我對照評價、教師點(diǎn)評評價，；從內(nèi)容是來看，有評價書寫態(tài)度、評價書寫筆畫等多方面。教師利用多種評價，每日評，每周評，月月評，那些表現(xiàn)好的孩子就成為班級寫字“明星”，他們成為現(xiàn)實(shí)中的榜樣。孩子們有了成功的體驗(yàn)，可以以點(diǎn)帶面，有利于在班級形成熱愛寫字的氛圍，長此以往，效果必顯。

二、激發(fā)興趣，提高效率。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。比如，我有時說說漢字演變，偶爾講幾個和寫字有關(guān)的小故事，提提身邊和寫字有關(guān)的笑話，學(xué)生感覺新奇有興致了，寫字興趣就自然有了，寫字效果也就不斷增強(qiáng)。

三、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。由于很多孩子剛上小學(xué)時，書寫姿勢很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近等等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別需要老師的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中我一直堅持指導(dǎo)到位，不厭其煩，課堂上巡視，時時提醒，當(dāng)場糾正，及時表揚(yáng)。在我的嚴(yán)格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)低段識字寫字教學(xué)的策略

小學(xué)低段識字寫字教學(xué)的策略

國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材中綜合運(yùn)用了多種識字方法，吸收了各個識字流派的優(yōu)點(diǎn)，但概括起來，主要分為兩大類：集中識字和分散識字。與之相對應(yīng)的課文是：識字課文與閱讀課文。

（1）集中識字的幾種主要形式

a 看圖讀韻文識字

b 看圖會意識字

c 詞語歸類識字（名詞歸類、量詞歸類、反義詞歸類、近義詞歸類等）

d 基本字帶字識字（熟字加減偏旁、基本字換偏旁（蘇教版教材中采用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法））

e字謎識字

⑵集中識字教學(xué)的幾種有效策略

①用好情境圖A、借圖引詞B、扣圖識字C、賞圖誦讀②把握內(nèi)容特點(diǎn)，區(qū)分難易輕重。就漢字的形音義而言，孰難孰易總是相對的，不同識字課中難易內(nèi)容也各有側(cè)重，有的教學(xué)難點(diǎn)是識記字形（如新認(rèn)的筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字）；有的難點(diǎn)是正音（如方言較重地區(qū)，或音節(jié)中含有前后鼻韻母的字）；有的是糾正別字，需要在區(qū)別字義上下功夫。

③把握構(gòu)字規(guī)律，舉一反三。這里需要提醒：要在保證漢字知識正確和方法科學(xué)的前提下，盡量做到靈活性、多樣性、趣味性，不能不顧科學(xué)性而一味追求趣味性。

④注重教給識記方法（如：比一比，分一分，問一問，說一說等）。強(qiáng)調(diào)“形音義結(jié)合，以形為主”?！罢J(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主”，“字詞句聯(lián)系，以字為主”，“記比說兼用，以記為主”。

⑤根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，優(yōu)化訓(xùn)練程序（如要確定好每次識字和寫字的量，識字寫字分散交替進(jìn)行；根據(jù)幼兒認(rèn)識得快，回生也快的特點(diǎn)，掌握好復(fù)習(xí)的間隔、次數(shù)和方法）。

在低年級專門安排“識字課文”，其主要目的就是讓學(xué)生在較短時間內(nèi)先集中地快速地認(rèn)識一批常用的、構(gòu)詞頻率高的漢字，為后面大量識字和閱讀打好基礎(chǔ)。同時，集中識字有利于揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生掌握一些識字的方法和技巧。從總體上看，學(xué)生大量的識字任務(wù)以及學(xué)詞學(xué)句要靠“隨課文識字”來完成。這也符合課標(biāo)中“在閱讀中識字，識字是為了讀寫”的理念和“字不離句，詞不離句，句不離篇”的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）隨文識字教學(xué)策略建議

a : 創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

b: 放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字

c:泛讀指導(dǎo)，反復(fù)朗讀，確保讀的正確、連貫、力爭有感情d: 強(qiáng)化對本課生字的認(rèn)讀。（采用多種方法，讓生字與學(xué)生多次見面）

e:識寫結(jié)合，描紅仿影。

f :復(fù)習(xí)對本課生字的認(rèn)讀

g: 選擇課文重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟。（這里的讀，要注意分層推進(jìn)）

h: 熟讀背誦，積累語言

i:遷移應(yīng)用，內(nèi)化語言。

j: 指導(dǎo)寫字，描仿臨寫。

（以上策略和教學(xué)步驟僅供參考，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教。）

（4）關(guān)于寫字指導(dǎo)的策略建議

在指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字時，可讓學(xué)生大體按照“觀察范字→嘗試描仿→反饋評議→針對指導(dǎo)→臨寫鞏固”這樣的程序，逐步把字寫對寫好。

一年級寫字首先要重視正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法和良好寫字習(xí)慣的指導(dǎo)和形成，這一點(diǎn)要反復(fù)抓、抓反復(fù)，耐心指導(dǎo)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字的偏旁，了解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫名稱和筆順規(guī)則。特別要重視發(fā)揮老師的板書示范作用。

對于二年級學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)情對新出現(xiàn)的偏旁、重點(diǎn)筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，重點(diǎn)教給學(xué)生同類字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生能觸類旁通，提高寫字能力。

（5）關(guān)于字義教學(xué)問題

語言的最小單位是詞，而不是字。漢語中有單音節(jié)詞，雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。只有當(dāng)一個字同時又是一個詞（單音節(jié)詞）時，才具有明確意義，所以，字義教學(xué)實(shí)際上是詞義教學(xué)。那些不能表示明確意義的字，要跟別的字組成復(fù)音詞才有意義，如“蝴”，“蚯”等字。對于這類字就一定要聯(lián)系詞來教。由于漢語的字與詞不一致，因此，識字教學(xué)要逐步幫助學(xué)生建立詞的概念。