第一篇：初中數(shù)學(xué)微課助學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)微課助學(xué)的意義

微課是我國新一輪課改之后，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐中提出的最新要求。微課主要以視頻為載體，對教師課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效記錄，幫助教師對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，幫助學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在初中教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用十分廣泛。本文針對初中數(shù)學(xué)微課助學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了探討。

對學(xué)生的意義

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多，太過龐雜，所以，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)，則能夠?qū)⒔虒W(xué)集中在一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者是知識(shí)點(diǎn)上，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。更為重要的是，在較為枯燥的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)的教學(xué)時(shí)間比較短，通常只有五到八分鐘，所以學(xué)生的注意力更容易集中，興趣自然夠高。其次，由于微課只是對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，所以可以涉及到話題比較多，不會(huì)給學(xué)生枯燥的感覺，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

難度適當(dāng)，講解詳盡，學(xué)生更容易掌握 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)所具有的功能多種多樣，它不僅能夠用于課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠用于鞏固和復(fù)習(xí)教學(xué)，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)方式比較靈活，通常所選擇知識(shí)點(diǎn)的難度也比較適中，能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于微課對所選擇知識(shí)點(diǎn)的講解比較詳盡，所以學(xué)生更容易對其進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外，微課還可以作為一種有效的教學(xué)資源，學(xué)生不論是對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還是在考前復(fù)習(xí)，都能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行有效利用，進(jìn)而達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率的目的。比如，在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊三角形全等條件進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過微課對三角形的全等SSS、SAS、AAS、ASA以及HL等在內(nèi)的所有條件進(jìn)行逐一講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后鞏固和日后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇相應(yīng)的微課，進(jìn)一步加深自己對知識(shí)點(diǎn)的理解。

面向全體學(xué)生，無差別教學(xué) 微課所選知識(shí)點(diǎn)難度適中，講解詳細(xì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠面向全體學(xué)生，在進(jìn)行無差別教學(xué)的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，對于接受能力和學(xué)習(xí)能力足夠強(qiáng)的學(xué)生，教師只需要進(jìn)行一遍講解，即可對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握。而對于能力稍差的學(xué)生，只需要通過微課視頻多學(xué)習(xí)幾次，也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而有效避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生接受程度不同而出現(xiàn)教學(xué)差異的情況，避免對學(xué)生的自信心造成影響。

對教師的意義

對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只需要做好教學(xué)備課和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即可，而無法接觸到更多的東西，思想受到局限。而在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要做好基本的備課和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作之外，教師還需要對包括PPT、截屏、錄屏以及信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行熟練掌握，有效促進(jìn)了教師思想的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。同時(shí)，在制作微課的過程中，教師還需要對知識(shí)點(diǎn)、問題細(xì)節(jié)以及情境設(shè)計(jì)等進(jìn)行深入思考，不斷提升自己的創(chuàng)造能力和教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)效率。

提高教師的總結(jié)能力和對問題的撲捉能力 在微課教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間短，所涉及到的教學(xué)主題比較明確。因此，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就需要擁有足夠強(qiáng)大的總結(jié)能力和對問題進(jìn)行捕捉的能力，只有這樣，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)和對學(xué)生的疑問進(jìn)行有效解答，提升微課教學(xué)的效率。在此過程中，教師的總結(jié)能力和捕捉問題的能力不斷提升，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效率。比如，在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊平行線的教學(xué)中，學(xué)生所存在的最大問題就是，對平行線比較陌生，腦海中沒有相應(yīng)的形象和概念。如此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該做好情境引入，加強(qiáng)學(xué)生對平行線的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生平常所見的高壓電線、道路車道分割線等具有什么共同的特點(diǎn)，然后再引入平行線“永不相交”的概念，加強(qiáng)學(xué)生對平行線的認(rèn)識(shí)。

除此之外，微課還具有制作簡單、能夠作為教學(xué)資源等優(yōu)勢，容易在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行普及應(yīng)用，價(jià)值非常高。

結(jié)束語

雖然微課發(fā)展和應(yīng)用的時(shí)間比較短，但是，已經(jīng)取得了十分良好的應(yīng)用效果，具有非常大的應(yīng)用價(jià)值。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對微課教學(xué)的應(yīng)用，以此來不斷提升自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)我國教育行業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓國發(fā).關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].中國校外教育，2012（23）.[2]王月華.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2013（08）.[3]張海青.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2012（24）

（作者單位：浙江省義烏市賓王中學(xué)）

第二篇：初中數(shù)學(xué)微課

初中數(shù)學(xué)微課 現(xiàn)在是豐饒的閱讀時(shí)代，身處這個(gè)時(shí)代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違，我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣，閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢？透過看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。

沒有一個(gè)良好的閱讀氛圍，現(xiàn)在因?yàn)樯龑W(xué)壓力大，很多家長不太鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為這是不必要的浪費(fèi)時(shí)間。因此在家庭中沒有形成良好的閱讀氛圍，我們的孩子又怎么會(huì)愛上閱讀呢？

同時(shí)，孩子閱讀不只是個(gè)體行為，更需要能有人與之交流，共談閱讀心得，分享閱讀的體驗(yàn)和快樂。但現(xiàn)在的學(xué)生，缺少玩伴以及與父母交流的時(shí)間，陪伴他們有時(shí)只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行交流，便很難讓學(xué)生靜下心來，走進(jìn)書本。

在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣

1.也許你不太讀書，但愛看金庸的武俠小說，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長一起讀一本他們認(rèn)可的書，是一件有趣的事。

2.也許你一天讀不了很多頁的書，但務(wù)必持之以恒，細(xì)水長流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識(shí)。每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，無須太多，30分鐘即可。

3.讀書時(shí)的信手涂鴉其實(shí)很寶貴，千萬不要輕易丟掉，經(jīng)常和孩子互寫一些閱讀感受，集頁成冊，記錄閱讀點(diǎn)滴故事，以后會(huì)是一生的財(cái)富。

4.我們不僅要會(huì)逛商店、超市，也要學(xué)會(huì)逛書店和圖書館。

5.閱讀也要有計(jì)劃，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，以一個(gè)月為周期，挑選閱讀的書目，設(shè)定每天的閱讀量，定會(huì)讓你的閱讀更有條理。

第三篇：初中數(shù)學(xué)微課教案

初中數(shù)學(xué)微課教案

彬縣水口中學(xué)

胡建禮

科目

借助“線段圖”分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列方程解教學(xué)目應(yīng)用題。標(biāo) 通過觀察、類比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)情簡通過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡單的實(shí)析 教法 際問題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué)：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

數(shù)學(xué) 年級(jí)

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習(xí)小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小提問 明每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

溫故知新

1.路程問題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系： 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：

提出問題

例1：一列慢車從某站開出，每小時(shí)行駛48千米，45分 鐘后，一列快車也從該站出發(fā)，與慢車同向而行，如要 1.5小時(shí)追上慢車，快車每小時(shí)需行多少千米？ 過程展示：

相等關(guān)系：快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程 解：設(shè)快車每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時(shí)需行72千米

講解分析

練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線 出發(fā)去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10 米，若小明在小紅的前面,則小紅多長時(shí)間可追上小明？

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

開拓發(fā)展

個(gè)別指導(dǎo) 練習(xí)2：一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營訓(xùn)練，以5千米/ 時(shí)的速度行進(jìn)，走了12分鐘的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急 通知傳給隊(duì)長，通訊員從學(xué)校出發(fā)騎自行車以14千米/ 時(shí)的速度，按原路追上去，通訊員用多少時(shí)間可以追上 學(xué)生隊(duì)伍？ 反饋糾正

在一次環(huán)城自行車比賽中，已知最快的運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行 30千米，最慢運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行10千米，環(huán)城一周為60 千米，則速度最快的運(yùn)動(dòng)員第一次遇到速度最慢的運(yùn)動(dòng) 員需用多少小時(shí)？

1、和小明每天繞1個(gè)長為400米的環(huán)形跑道練習(xí)跑步，引導(dǎo)分析 小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時(shí)同地同 向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇?

若二人同時(shí)同地反向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為啟發(fā)提問 48千米/時(shí)，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度為72千米/時(shí)，兩車相遇需多長時(shí)間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小 明每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

1、火車用26秒的時(shí)間，通過一座長為256米的隧道（即引導(dǎo)分析 從車頭進(jìn)入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用 16秒的時(shí)間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不慎將墨水瓶打翻，使一道 作業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托 車從甲地出發(fā)，每小時(shí)行45千米，運(yùn)貨車從乙站出發(fā)，每小時(shí)行35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆 蓋的若干文字）”請將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整，并列出方程。啟發(fā)引導(dǎo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

拓展提問 完成學(xué)案中其它練習(xí)。

計(jì)算

觀察思考

計(jì)算

合作交流

思考討論解答

思考解答

小結(jié)

作業(yè)

思考總結(jié)

本節(jié)復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用，由于復(fù)習(xí)課重視的是知識(shí)的系統(tǒng)和提高，練習(xí)密度大，學(xué)生往往感到單調(diào)，所以本節(jié)課我通過一道趣味數(shù)學(xué)題來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。放在最后求解達(dá)到首尾呼應(yīng)效果，借此題還復(fù)習(xí)了間接設(shè)法，一題多用。在知識(shí)的復(fù)習(xí)上圍繞

教后記 兩種基本題型展開，著重分析等量關(guān)系，在講解追及問題的特例---環(huán)城自行車比賽問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學(xué)生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學(xué)生；題目形式的設(shè)計(jì)過于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問題并及時(shí)改進(jìn)。

第四篇：初中數(shù)學(xué)微課教案

初中數(shù)學(xué)微課教案 科目 數(shù)學(xué) 年級(jí)

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

借助“線段圖”分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)

通過觀察、類比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

通過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡單的實(shí)際問學(xué)情簡析

題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。教法 發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué)：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

計(jì)算

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習(xí)

解：設(shè)快車每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時(shí)需行72千米 小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明提問 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

溫故知新

1.路程問題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系： 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：

提出問題

例1：一列慢車從某站開出，每小時(shí)行駛48千米，45分鐘后，一列快車也從該站出發(fā)，與慢車同向而行，如要1.5小時(shí)追 上慢車，快車每小時(shí)需行多少千米？ 過程展示：

相等關(guān) 系：快車 路程=慢講解分析 車先行 路程+慢 車后行 路程

個(gè)別指導(dǎo)

練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線出發(fā) 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10米，若 小明在小紅的前面,則小紅多長時(shí)間可追上小明？

反饋糾正

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

開拓發(fā)展

小結(jié)

練習(xí)2：一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營訓(xùn)練，以5千米/時(shí)的 速度行進(jìn)，走了12分鐘的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急通知傳 給隊(duì)長，通訊員從學(xué)校出發(fā)騎自行車以14千米/時(shí)的速度，按原路追上去，通訊員用多少時(shí)間可以追上學(xué)生隊(duì)伍？

在一次環(huán)城自行車比賽中，已知最快的運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行30引導(dǎo)分析 千米，最慢運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行10千米，環(huán)城一周為60千米，則速度最快的運(yùn)動(dòng)員第一次遇到速度最慢的運(yùn)動(dòng)員需用多 少小時(shí)？

1、和小明每天繞1個(gè)長為400米的環(huán)形跑道練習(xí)跑步，小彬啟發(fā)提問 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時(shí)同地同向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇?

若二人同時(shí)同地反向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為48 千米/時(shí)，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度 為72千米/時(shí)，兩車相遇需多長時(shí)間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，引導(dǎo)分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

1、火車用26秒的時(shí)間，通過一座長為256米的隧道（即從 車頭進(jìn)入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用16秒的 時(shí)間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？

啟發(fā)引導(dǎo)

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不慎將墨水瓶打翻，使一道作 業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車從甲 地出發(fā)，每小時(shí)行45千米，運(yùn)貨車從乙站出發(fā)，每小時(shí)行 35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文 字）”請將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整，并列出方程。拓展提問

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

完成學(xué)案中其它練習(xí)。

觀察思考

計(jì)算

合作交流

思考討論解答

思考解答

思考總結(jié) 作業(yè)

本節(jié)復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用，由于復(fù)習(xí)課重視的是知識(shí)的系統(tǒng)和提高，練習(xí)密度大，學(xué)生往往感到單調(diào)，所以本節(jié)課我通過一道趣味數(shù)學(xué)題來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。放在最后求解達(dá)到首尾呼應(yīng)效果，借此題還復(fù)習(xí)了間接設(shè)法，一題多用。在知識(shí)的復(fù)習(xí)上圍繞兩種基

教后記 本題型展開，著重分析等量關(guān)系，在講解追及問題的特例---環(huán)城自行車比賽問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學(xué)生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學(xué)生；題目形式的設(shè)計(jì)過于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問題并及時(shí)改進(jìn)。

第五篇：《小數(shù)的意義——數(shù)學(xué)游戲》微課教案

《小數(shù)的意義—數(shù)學(xué)游戲》之教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《小數(shù)的意義》把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，從三年級(jí)下冊學(xué)習(xí)的元、角、分，擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示生活中的一些事物。其中第4頁的數(shù)學(xué)游戲通過數(shù)與形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是必要的。教材中這看似可有可無的數(shù)學(xué)游戲，其實(shí)是對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很大的作用，幫助學(xué)生加深對小數(shù)的組成、各數(shù)位間關(guān)系的理解。教學(xué)目的：

通過數(shù)與形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0.1、0.01的意義，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義，接下來讓我們一起來做數(shù)學(xué)游戲好嗎？

生：好！

師：游戲規(guī)則是，請一位同學(xué)說一個(gè)小數(shù)，其余的同學(xué)利用已經(jīng)剪下的附頁1中的圖用鉛筆涂色表示出來，看誰又快又對！

二、涂0.3 學(xué)生可能出現(xiàn)如右圖的涂法。

三、涂0.05 學(xué)生可能出現(xiàn)如右圖的涂法。讓學(xué)生說說是怎么想的，從而讓學(xué)生明白0.05里面有5個(gè)0.01。

四、涂0.35

1、可能出現(xiàn)兩種不同的涂法。

圖1

圖2

2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：0.35有不同的表示方法，因此就有不同的說法。

第一種表示方法我們可以說0.35里面有35個(gè)0.01。

第二種表示方法我們可以說0.35里面有3個(gè)0.1和5個(gè)0.01。

3、接著課件演示圖（2）轉(zhuǎn)化為圖（3）

圖3

學(xué)生思考：為什么圖（3）中的5個(gè)格子不涂成條狀的？（此問題的提出更能深入地幫助學(xué)生理解小數(shù)各數(shù)位間十進(jìn)制的關(guān)系。）

五、第四個(gè)小數(shù)：1.72 師：第四個(gè)小數(shù)：1.72，同學(xué)們說說它是怎樣組成的？

六、接著讓同桌一個(gè)說小數(shù)，另一個(gè)涂色表示或口頭表達(dá)小數(shù)的構(gòu)成，以此循環(huán)……

廣東省佛山市順德區(qū)容桂容山小學(xué)

高梅燕