第一篇：2014年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)

“2014年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)”報(bào)告總結(jié)

第一部分

本次活動(dòng)的主題為“初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的“教”與“學(xué)”。我們首先聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)骨干教師，上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院鄧彤老師的講座，他主要是專注于閱讀心理研究。這次他和我們分享的主題是“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)基本策略”，分為三個(gè)內(nèi)容：實(shí)用類文本教與學(xué)，文學(xué)類文本教與學(xué)，閱讀教學(xué)基本原則。他提出了“教什么像什么”,散文有散文的特點(diǎn)，小說(shuō)有小說(shuō)的特點(diǎn)，首先實(shí)用文類的特征,他說(shuō)對(duì)于實(shí)用文的教學(xué)，應(yīng)“言一意”也就是老師在解讀這類文本時(shí)，無(wú)須追求“言外之意”和“象外之旨”.也就是以書面為主，避免個(gè)性化色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。最終總結(jié)就是:實(shí)用文本注重明確，文學(xué)文本重蘊(yùn)籍。文學(xué)作品閱讀需讀者調(diào)動(dòng)情感。實(shí)用文本閱讀需讀者訴諸理智。我們應(yīng)當(dāng)如何教實(shí)用文。實(shí)用文教學(xué)要領(lǐng):

1、簡(jiǎn)式閱讀，就是獲取基本信息的。比如：消遣類文本，查閱搜尋資料。教學(xué)內(nèi)容：瀏覽；框架、標(biāo)題、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、深度閱讀：閱讀目的：理解思想內(nèi)涵。主要形式：法律文件、學(xué)術(shù)著作、合同協(xié)議。教學(xué)內(nèi)容：研讀；理解概念術(shù)語(yǔ)，推理判斷。

不同的文本教學(xué)重點(diǎn)不同：

1、科普類文章：重在“理解性閱讀、批判性（評(píng)價(jià)性）閱讀”。

2、社科類文章：理解關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，把握作者觀點(diǎn)。

3、新聞?lì)愇恼拢簽槔斫舛x新聞，培養(yǎng)學(xué)生做一名

合格的“受眾”。學(xué)會(huì)從報(bào)道的事實(shí)信息中分析肩上背后所隱藏的信息，區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景，辨析客觀敘述與主管評(píng)價(jià)，思考新聞事實(shí)所揭示的問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)舉了例子：虞世南的《蟬》羅列了這節(jié)課的教學(xué)流程。（手機(jī)）體會(huì)文中精彩的語(yǔ)句，運(yùn)用了擬人的修辭手法，賞析動(dòng)詞。又舉了有關(guān)新聞教學(xué)的例子：闡述了新聞閱讀教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。從新聞工作者的角度來(lái)講新聞。還舉了說(shuō)明文的課例：《中國(guó)石拱橋》

文學(xué)作品中的教與學(xué)：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)。

詩(shī)歌隱喻的手法：通過(guò)表面意義達(dá)到一種暗示。（手機(jī)）散文的教學(xué)：不支持形散神不散的學(xué)說(shuō)，散文教學(xué)，成為了百科知識(shí)的教學(xué)。。（手機(jī)上有）。偏執(zhí)于“主題思想”的概括。偏執(zhí)于挖掘深刻的思想性?？偨Y(jié)：閱讀教學(xué)四原則

1、關(guān)注文體、由類及篇。

2、立足語(yǔ)言，注重體驗(yàn)。

3、選料精當(dāng)，復(fù)瓣設(shè)計(jì)。（筋少肉多：注重教學(xué)的豐厚度和清晰度）

4、以生為本，以學(xué)論教。（防止將閱讀課堂變成教師宣講個(gè)人閱讀體會(huì)的報(bào)告廳）

第二部分

我們又聆聽(tīng)了四節(jié)觀摩課，兩名老師同講一堂課：同課異構(gòu)。這兩篇課文分別是：散文《我的第一本書》和說(shuō)明文《中國(guó)人失掉自信力了》。既然是同課異構(gòu)，有比較，就會(huì)有優(yōu)劣。我想大家也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他們的課，就不在贅述誰(shuí)講的好與壞。接下來(lái)我想結(jié)合著當(dāng)時(shí)教研員的對(duì)這幾節(jié)課的評(píng)點(diǎn)，以及對(duì)現(xiàn)代文閱讀怎樣教做一下總結(jié)：

1、站在老師的角度：必須深層次地解讀文本。作課的四位老師都對(duì)該文本進(jìn)行了深入的探究，從課件上就能看出。課件簡(jiǎn)潔，思路清晰?；旧暇褪?0頁(yè)左右，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。比如

2、《我的第一本書》這一課，安陽(yáng)市的劉教師把理解文本內(nèi)容設(shè)置為：故事書，尋根書，礪志書。尤其是“故事書”的主題形式，她是這樣提問(wèn)的：這本故事書好像有一組畫連綴而成，畫面感極強(qiáng)。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到哪些畫面。由此可見(jiàn)，教師能夠抓住學(xué)生的好奇心，同時(shí)也有意地鍛煉學(xué)生的概括能力。

1、還有同樣是教授這一課的平頂山李老師，她的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常的獨(dú)特，她是抓住了這本書引發(fā)的“情”來(lái)理解文章的，用“品情”這個(gè)大主題串聯(lián)起了父親和書之間的情，父親對(duì)我的影響，“我”對(duì)書的感情，以及喬元貞和書之間的情。最后她又以悟“本”玲起全文，《這是我的第一本書對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書》，人不能忘本等關(guān)鍵句的賞析，讓學(xué)生進(jìn)行感悟。關(guān)鍵是她的板書，最后組合成了一個(gè)形式的“本”字。我想這些都是

老師對(duì)所講文章進(jìn)行了深刻地剖析與解讀，正是把文章吃透，才會(huì)把瑣碎的知識(shí)連成一條線。老師的思路清晰了，學(xué)生學(xué)起來(lái)的也就十分輕松。知道老師在教什么，自己在學(xué)什么。再舉些反例，那天示范課也有老師的教學(xué)效果不太好，商丘市的聶智老師，是一位男教師，剛出場(chǎng)大家都夸他帥氣又干練，對(duì)他的課寄予了很大希望，拭目以待，可是他的課進(jìn)行的十分艱難，課堂氣氛也越來(lái)越沉重。他自己設(shè)定的問(wèn)題，多次被學(xué)生的思路帶偏，帶走。此時(shí)，他也沒(méi)有機(jī)敏地應(yīng)對(duì)臨時(shí)生成的問(wèn)題，抓住機(jī)會(huì)去發(fā)揮。當(dāng)時(shí)一位開(kāi)封的教研員對(duì)他的課是這樣評(píng)價(jià)的。教師提前沒(méi)有去預(yù)設(shè)問(wèn)題，看來(lái)還是課沒(méi)有備充分，這或許就是貢獻(xiàn)老師一直強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)先于教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)她也和大家分享了小技巧：如果遇到問(wèn)題答偏的學(xué)生，她還說(shuō)的很多的話，教師就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，著力聽(tīng)關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，以及引發(fā)?？傊矣X(jué)得一堂好課，必須是基于教師對(duì)文本的深刻解讀和把握，這樣學(xué)生才會(huì)被老師帶上正確的知識(shí)道路上去。

2、站在學(xué)生的角度：課堂是學(xué)生的，把學(xué)生放在主體。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題緊扣學(xué)生，如：同學(xué)們閱讀了這篇課文，有什么疑問(wèn)？這是這次觀摩課上作課老師都提到的。把學(xué)生放在主體地位，最為明顯的就是鄧?yán)蠋?，就是上海那位專家，他的示范課《空城計(jì)》，一節(jié)課中幾乎都是學(xué)生在回答問(wèn)題，在思考，他只是起了一個(gè)提問(wèn)和坐下的這樣的語(yǔ)言作用。整堂課中，他不斷提問(wèn)問(wèn)題，只做了簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生，課堂效果很好。為什么他的課很成功，我想在

于他提問(wèn)的問(wèn)題，符合學(xué)生的思考能力和求知欲范圍吧。專家就是專家！

2、另一個(gè)需注意的就是學(xué)生進(jìn)行深閱讀。三門峽教研員提到了：新課標(biāo)中要求“語(yǔ)文課堂是提高語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)踐綜合運(yùn)用“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”。教學(xué)生讀懂文章，學(xué)會(huì)寫文章。閱讀課中“讀一讀，寫一寫”是最常規(guī)，最有效的辦法。但是在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了“淺顯化”“面面俱到”又“蜻蜓點(diǎn)水”。記敘文的閱讀教學(xué)：

1、要分類選擇教學(xué)內(nèi)容。

2、進(jìn)行深閱讀。

3、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、分類選擇教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)，教材，學(xué)生基本需要，定篇，立文，樣本。大致分為：主題型文本（主要引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題），語(yǔ)用型文本（從語(yǔ)言方面進(jìn)行賞析），朗讀型文本，思辨型文本。

2、進(jìn)行深閱讀：這個(gè)從教學(xué)價(jià)值方面考慮。例如：鄧教授的觀摩課《空城計(jì)》走進(jìn)人物諸葛亮和司馬懿，走進(jìn)細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫等），對(duì)文本的內(nèi)容理解。抓住本文的關(guān)鍵句：“人不能忘本”這個(gè)“本”字，不僅是國(guó)語(yǔ)課本，也指人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中最初的，最有價(jià)值的基礎(chǔ)性的東西。楊絳《老王》那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。因此，從內(nèi)容理解的角度，必須抓住關(guān)鍵句來(lái)深層次閱讀，讀深，讀透。避免模式化的解讀。

3、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：語(yǔ)言表達(dá)的技巧，語(yǔ)言表達(dá)的目的，更著重于品析人物。語(yǔ)言是為讀懂文本服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。語(yǔ)用訓(xùn)練：例如：《老王》這一課，從重點(diǎn)語(yǔ)句賞析，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，與重點(diǎn)、難理解的語(yǔ)句做鋪墊。這一點(diǎn)我覺(jué)得馬海東老

師做的就很好，記得聽(tīng)他的一堂課《背景》，他為了突然父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)這個(gè)主題，首先先分析了當(dāng)時(shí)父親的處境，這樣提前鋪墊為之后所要表達(dá)的父親就很容易讓學(xué)生理解，學(xué)生也讓學(xué)生進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練。這就是深閱讀吧。言歸正傳，語(yǔ)言文字的運(yùn)用：仿寫訓(xùn)練，仿寫的方式：修辭，人物形象方面，整篇文章的結(jié)構(gòu)等。著力利用語(yǔ)文，豐富課中內(nèi)容積累。

3、細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題：

1、老師在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題都要緊扣主題，要不就是無(wú)用功。如：《我的第一本書》中，安陽(yáng)的劉老師設(shè)計(jì)一個(gè)總結(jié)父親人物形象的問(wèn)題，與文本的主題不太相符，這就是無(wú)意義的教學(xué)。相對(duì)的就是做有用功：如：《中國(guó)》，教師一直讓學(xué)生讀論點(diǎn)，左讀，右讀，有感情的讀，如果換做老師讀論點(diǎn)，學(xué)生讀論據(jù)，其不就很好。老師要?jiǎng)幽X筋，衡量每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、教師很善于運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很很豐富，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如：洛陽(yáng)的張老師，她作課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》很注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先她講課十分激情，也善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。聲音是所有老師最響亮的一個(gè)，因?yàn)槲易谇芭?，她的聲音透過(guò)音響的振動(dòng)把我的耳膜振疼了好長(zhǎng)時(shí)間。

3、還提到了讀書，一篇文章需要讀三遍，1、不出聲讀，2、不出聲讀（參照課下注釋）

3、大聲朗讀。

4、關(guān)注注釋和提示，這些都是抓手，幫助理解文本。

總之，專家講了很多，也很繁瑣，就不再贅述。但是我也總結(jié)了這次會(huì)議的主題：就是對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀,要求教師教什么（解

讀好文本），怎么教（設(shè)計(jì)有用的教學(xué)環(huán)節(jié)），教正確，效果好就是一堂好課!闡述了這么多，都是專家的觀點(diǎn)，我自己的課也是一塌糊涂，總之，和各位共勉！謝謝！

（我想著這次省教研室組織研討會(huì)，也是想通過(guò)在語(yǔ)文課改背景下，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的形式上，落實(shí)和展示初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的情況。首先我提出幾點(diǎn)疑問(wèn)：我們學(xué)校一直注重課件中書寫目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)，似乎目標(biāo)書寫到位了，這個(gè)課也就成功了一半了。但是從觀摩課上來(lái)看，這幾位老師的課件制作上，根本就沒(méi)有顯示目標(biāo)?；蛟S是由于公開(kāi)課的原因。）

第二篇：2014河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年10月31日——11月3日，受學(xué)校委托，我有幸參加了在南陽(yáng)市第五中學(xué)舉辦的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，感觸很多，收獲頗多。

在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽(tīng)了上海特級(jí)教師鄧彤的公開(kāi)課——《空城計(jì)》。我被鄧彤老師語(yǔ)文課深深吸引了。他從解回目、讀故事、品語(yǔ)言、說(shuō)啟示方面入手，為我們奉獻(xiàn)了一堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。接下來(lái)他又為我們做了一場(chǎng)報(bào)告，是關(guān)于實(shí)用文深度閱讀的，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩(shī)到現(xiàn)代的敘述詩(shī)、抒情詩(shī)由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌的殿堂，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了詩(shī)歌的美妙、詩(shī)歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語(yǔ)言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩(shī)歌的方法，知道了賞析詩(shī)歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩(shī)歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩(shī)歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧。總之，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩(shī)歌教學(xué)明確了方向。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。

鄧彤老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。鄧彤老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。

下午，安陽(yáng)市七中的劉紅梅老師商丘五中的聶智老師做了兩堂公開(kāi)課等學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是教研員老師的精彩點(diǎn)評(píng)不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。劉老師的攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，樹立孩子的自信，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生抬頭做人，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)努力做到呵護(hù)、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對(duì)前途充滿美好的憧憬。

最后省教研員總結(jié)了2011年的工作，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了電子白板在講課中的運(yùn)用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見(jiàn)，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)教研員要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)心得專題

年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加2012年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì)。一天的車程并沒(méi)有消減我們對(duì)此行的重視程度和對(duì)xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見(jiàn)的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對(duì)接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。

兩天的培訓(xùn)，一共聽(tīng)了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說(shuō)課、評(píng)課。并有幸聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)巢宗祺先生對(duì)新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽(tīng)了兩節(jié)閱讀課：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和《最后一課》，兩篇文章相對(duì)都比較長(zhǎng)，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭(zhēng)讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。

二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。聽(tīng)到的幾節(jié)課，無(wú)論是什么內(nèi)容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上?！栋㈤L(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買回來(lái)了”這個(gè)重點(diǎn)句子，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，比較讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì)到阿長(zhǎng)的善良及對(duì)小作者的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入九年級(jí)以來(lái)，自己的課堂時(shí)時(shí)直擊中考考點(diǎn)，不考的內(nèi)容絕不多費(fèi)時(shí)，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，那么美的古詩(shī)有時(shí)被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過(guò)的去的成績(jī)，時(shí)常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語(yǔ)文課嗎？這樣的語(yǔ)文課還有語(yǔ)文味嗎？這樣下去學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力真的能提高嗎？

朗朗的讀書聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見(jiàn)文 博中見(jiàn)采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過(guò)“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)、恰當(dāng)用語(yǔ)，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評(píng)價(jià)：試問(wèn)本節(jié)多精彩，此處略去一萬(wàn)字。也許，來(lái)年的中考并不會(huì)考到“微博”這個(gè)話題，但有這么多精心的設(shè)計(jì)，哪位同學(xué)不愛(ài)上語(yǔ)文？有這么一群熱愛(ài)語(yǔ)文，細(xì)心觀察，善于表達(dá)的學(xué)生，害怕什么中考？

四、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說(shuō)作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，這話一點(diǎn)也不過(guò)，但在平時(shí)的教學(xué)中，自己重視批改和評(píng)講，忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場(chǎng)外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史老師先要求同學(xué)們自己寫，分享，確定得分點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生再充實(shí)，給自己加分，反復(fù)幾次，學(xué)生由開(kāi)始的三十多字變成一百多字，內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如果我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個(gè)點(diǎn)，我們孩子的作文就不會(huì)只有骨架沒(méi)有血肉了。

感觸頗多，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語(yǔ)不只是付諸筆下，更是行動(dòng)。借用毛澤東的一句詩(shī)激勵(lì)自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！

第四篇：參加2012年河南省初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

參加2012年河南省初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

寇乃棟

2012年10月12日—14日，我們一行6人在河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校參加了2012年河南省初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議時(shí)間雖然只有三天，但安排的內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)過(guò)之后感覺(jué)收獲頗豐，現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)新修訂的2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了全面的、正確的認(rèn)識(shí)和了解

會(huì)議的第一天上午，大會(huì)首先邀請(qǐng)了著名語(yǔ)文專家、華東師范大學(xué)教授巢宗祺教授對(duì)2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面、清晰的分析和講解，巢教授主要講了三方面的內(nèi)容：

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持到改革思路和基本理念，2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容，3、初中語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)。通過(guò)聆聽(tīng)巢教授的講解，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路和基本理念有了全面的了解，并且對(duì)自己過(guò)去認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題頓感豁然開(kāi)朗，如怎樣認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的工具性與人文性；學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具體包括哪些內(nèi)容；如何看待國(guó)學(xué)經(jīng)典、古代文學(xué)經(jīng)典對(duì)語(yǔ)文教育的作用；堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等。

另外我還學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透，思想感情教育應(yīng)滲透到語(yǔ)言文字的運(yùn)用過(guò)程中；語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)一步突出抓好讀書環(huán)節(jié)；要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣等。

最后，巢教授海進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)，給了語(yǔ)文老師幾點(diǎn)建議，讓我受益匪淺，如語(yǔ)文教學(xué)要抓好讀書這一根本環(huán)節(jié)；注重抓好學(xué)生的語(yǔ)文積累；注重從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)等。

二、通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、專家評(píng)課和經(jīng)驗(yàn)介紹，自己駕馭課堂的能力得到了提升

這次教學(xué)研討會(huì)精心安排了不同形式的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課供與會(huì)教師觀摩學(xué)習(xí)，有記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文課堂教學(xué)展示等，課后專家及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，另外還安排了記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示，聆聽(tīng)專家的精彩點(diǎn)評(píng)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹，我學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)方法，語(yǔ)文新課改中新的教學(xué)模式，深深感受到了優(yōu)秀教師語(yǔ)文課堂的精彩，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我一定會(huì)虛心向他們學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

三、永威學(xué)校濃郁的校園文化氛圍和嚴(yán)格地管理機(jī)制使我受益匪淺

一走進(jìn)永威學(xué)校的校園，首先感到的是她濃郁的文化氛圍，校門口的接待室里，有對(duì)這所學(xué)校教學(xué)特色和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，學(xué)校的大道兩旁，有名人的塑像，有名師和優(yōu)秀學(xué)生的事跡介紹，有激勵(lì)學(xué)生的各類標(biāo)語(yǔ)，小學(xué)、初中、高中各年級(jí)都有自己的奮斗目標(biāo)和管理理念，有高考狀元學(xué)習(xí)方法的介紹。學(xué)校餐廳內(nèi)學(xué)生的座位固定，便于學(xué)校管理，餐廳周圍張貼名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，總之，所有的一切都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

學(xué)校采取目標(biāo)管理責(zé)任制，各項(xiàng)管理均有專人負(fù)責(zé)，清潔區(qū)落實(shí)到人，由于措施得當(dāng)，校園處處整潔、干凈。在教學(xué)上，全校推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，要求對(duì)學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)考察，我在思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)水平、班級(jí)管理等方面均有一定的收獲，對(duì)自己今后的工作會(huì)有很大幫助，我一定會(huì)把自己的本職工作做得更好。

第五篇：課堂教學(xué)研討會(huì)

課堂教學(xué)研討會(huì)（２）

推薦

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思路和方向。

在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，積極做好“兩個(gè)調(diào)整”（調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)），認(rèn)真落實(shí)“ 八字原則”（以學(xué)為主、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)原則），逐步形成具有我區(qū)特色的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到課改目的。

“調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系”，就是要求我們老師一定要牢固樹立“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的觀念，堅(jiān)持“教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)”的觀點(diǎn)，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。杜絕教師只管教，學(xué)生只管學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)禁注入式、灌輸式的教學(xué)方式，保證學(xué)生思維的自由發(fā)展 和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；“以學(xué)為主，以學(xué)定教”就是視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。面向全體學(xué)生，關(guān)注

學(xué)生的不同差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教。

1、課堂教學(xué)模式的總體框架

先學(xué)后教

合作探究

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

2、幾種課型的具體運(yùn)用（供參考）：

(1)預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)是在教師在講授前在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)中的“超前思考”，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前奏曲，是培養(yǎng)自學(xué)能力的良好途徑。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)怎么樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？

一、讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時(shí)候，把著眼點(diǎn)首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時(shí)注意文中一些優(yōu)美的句子或格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯(cuò)一個(gè)字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時(shí)還需要有表情朗讀。

二、查。每篇新課文，都有些生字生詞，新的修辭方法等。就要查一下字典、詞典，看一下課文注釋，聯(lián)系課文讀準(zhǔn)字音，理解句子。一些實(shí)在理解不透的詞、句或沒(méi)有學(xué)過(guò)的修辭方法，就在課文上做個(gè)標(biāo)記。以便在課堂上仔細(xì)地聽(tīng)老師的講解。

三、思。首先，要推敲文題，題目在文章中具有直接提示中心思想或提出問(wèn)題，提示內(nèi)容、范圍等作用，預(yù)習(xí)是要先思索一下，然后，再看一看課文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，課文后的“思考”、“練習(xí)”，再去讀課文。

四、疑?！耙伞笔巧钊雽W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，要做到“存疑而入”，一進(jìn)入閱讀就要力求有疑。這樣你的思維容易與老師的講解保持同步，產(chǎn)生共鳴，并隨時(shí)作出積極的反映。

總之，只要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有針對(duì)性，主動(dòng)性，才能做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。（2）閱讀鑒賞課：

①課前先學(xué)

課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自學(xué)解決學(xué)案中的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題，標(biāo)出疑難問(wèn)題。

②口語(yǔ)訓(xùn)練

上課后，利用2－3分鐘時(shí)間，采用敘述故事、演講、對(duì)話等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生或教師作簡(jiǎn)要評(píng)論。

③導(dǎo)學(xué)示標(biāo)

教師可采取語(yǔ)言激趣，情景激趣，設(shè)疑激趣等方法或從題目、文中重點(diǎn)詞句入手，設(shè)置能發(fā)揮導(dǎo)向作用的、與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索潛能。指導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)案中出示的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo) ④質(zhì)疑解難

通過(guò)小組討論、集體交流等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)題”和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生合作共同解決。教師可針對(duì)課前 對(duì)學(xué)生解題情況的了解，利用投影儀等教輔工具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，起到檢查與鞏固的作用。

⑤精讀探究

要體現(xiàn)“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為主，以講為輔，真正把學(xué)生當(dāng)作“讀”的主體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體步驟：

初讀感知

在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

細(xì)讀品味

體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用，并積累一些精彩的詞語(yǔ)和句子，讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。這一環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂的主體，教師應(yīng)該用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)讀、精讀課文，來(lái)理解語(yǔ)言，品評(píng)語(yǔ)言。合作探究

學(xué)生細(xì)讀課文之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可直接提出疑問(wèn)。要求學(xué)生精讀多想，比較分析，展開(kāi)論辯交流，求得問(wèn)題的解決。此環(huán)節(jié)也要不惜花費(fèi)時(shí)間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力。教師對(duì)疑問(wèn)可采取提問(wèn)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論來(lái)探究問(wèn)題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問(wèn)題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

⑥拓展延伸

在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，適當(dāng)向課外延伸。

⑦達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)題。要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成習(xí)題，通過(guò)檢測(cè)查找教學(xué)中的疏漏，以及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)確定好課后輔導(dǎo)對(duì)象，做好課外輔導(dǎo)。（3）文言文閱讀：

要將文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。要重視誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。達(dá)標(biāo)檢測(cè)習(xí)題要圍繞這幾方面去設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)基本程序?yàn)椋?/p>

導(dǎo)學(xué)示標(biāo) 朗讀課文 自譯課文合作

探究基礎(chǔ)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（4）綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課按照“四段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為：

考點(diǎn)解讀

典型引路

方法點(diǎn)撥

反饋鞏固

①考點(diǎn)解讀

教師闡明“考綱”及“考試說(shuō)明”中對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的能力層級(jí)要求，分析近年來(lái)高考江蘇卷、全國(guó)卷以及其他省市考卷的相

關(guān)考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、分值分配等情況，預(yù)測(cè)新一年江蘇高考本知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，提出復(fù)習(xí)要求。

②典型引路

教師出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進(jìn)行分析講解，重在歸納總結(jié)其中規(guī)律性和趨勢(shì)性 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。

③方法點(diǎn)撥

教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的

目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對(duì)解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)

習(xí)打好基礎(chǔ)。

④反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、典型性、層次性和一定的綜合度?？?/p>

安排部分學(xué)生上臺(tái)板演，有條件的也可通過(guò)視頻來(lái)展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問(wèn)題，從中發(fā)

現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡(jiǎn)要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性

練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)

誤。

（5）試卷講評(píng)課

基本程序：

講評(píng)導(dǎo)入

從考試的重要性、檢測(cè)情況導(dǎo)入，或從對(duì)試卷批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入。

分析數(shù)據(jù)

主要包括：平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測(cè)成績(jī)的比較，與同一科任鄰班成績(jī)的比較，與全年級(jí)成績(jī)的比較；學(xué)生個(gè)體成績(jī)進(jìn)步及退步情況，優(yōu)分學(xué)生名單；原因分析，包括教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的因素。在充分肯定學(xué)生長(zhǎng)處 的同時(shí)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自查自糾

學(xué)生對(duì)批改過(guò)發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對(duì)試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提

前發(fā)還試卷并提出自查活動(dòng)的要求。

典型分析

重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對(duì)不明答案作出質(zhì)疑，教師作明確

和分析。

針對(duì)訓(xùn)練

凡學(xué)生自己答錯(cuò)的題目，根據(jù)教師的分析和明確，用紅筆或其他顏色的筆修改過(guò)來(lái)，邊改邊再識(shí)記或理解。進(jìn)行二次檢測(cè)，要求學(xué)生用10-15分鐘的課內(nèi)時(shí)間獨(dú)立完成并當(dāng)堂交卷。

總結(jié)反思

教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測(cè)卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。

(6)寫作課

不可否認(rèn)，許多人對(duì)寫作教學(xué)的研究投入了不少的心血，但對(duì)于寫作課的課堂教學(xué)模式，研究的人卻很少，有關(guān)的論述更

不多見(jiàn)，多數(shù)老師的寫作課課堂教學(xué)也比較隨意。為進(jìn)一步規(guī)范寫作課課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的能力和水平，激發(fā)學(xué)

生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，我們有必要對(duì)語(yǔ)文寫作課課堂教學(xué)的大致思路作一下規(guī)范。在具體的寫作課課堂教學(xué)中，可以采取以下步驟

進(jìn)行：

1、定標(biāo)擬題

每一節(jié)課教師都要依據(jù)總體的寫作序列訓(xùn)練目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)擬定或與學(xué)生共同擬定寫作訓(xùn)練題目。

擬定的題目既要針對(duì)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時(shí)代特征，還要考慮到青少年學(xué)生的心理認(rèn)同，以激起學(xué)生的寫作興趣。

2、思路點(diǎn)撥

教師要依據(jù)本節(jié)課訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練題目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或通過(guò)小組合作交流形式進(jìn)行審題，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，提出寫

作要求。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生思路，又防止出現(xiàn)審題偏差，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生在寫作中迅速吃透命題者意圖、領(lǐng)會(huì)寫作目的很有幫助。

3、寫作訓(xùn)練

在學(xué)生明確了寫作訓(xùn)練目標(biāo)和寫作思路后，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成作品，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成快速成文的習(xí)慣。在保證質(zhì)

量的前提下提高寫作速度，這對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)考寫作的能力有非常重要的意義

4、修改交流

文章不厭百回改。學(xué)生寫作成文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己的作品進(jìn)行閱讀、修改，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)

上也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、修改或批閱、評(píng)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)與交流、相互借鑒和模仿的機(jī)會(huì)，5、教師評(píng)改

對(duì)于學(xué)生完成上交的作品，教師要在總體瀏覽學(xué)生寫作和互批情況的基礎(chǔ)上，抽取三分之一左右的作文進(jìn)行批閱，以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習(xí)作以及學(xué)生在寫作過(guò)程中暴露出的普遍問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，為講評(píng)做好準(zhǔn)備。

6、講評(píng)指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生寫作、互批以及教師批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要對(duì)作品的寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)精

彩的段落或優(yōu)秀的作品要當(dāng)堂誦讀點(diǎn)評(píng)或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對(duì)寫作過(guò)程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題要給予指正

。如果有必要教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，即在指導(dǎo)講評(píng)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行同題寫作訓(xùn)練。

這幾種課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育教學(xué)理，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求

。在以后的教學(xué)中，希望老師們加以學(xué)習(xí)、借鑒。要加快課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以此促進(jìn)教師盡快掌握知識(shí)體系，形成學(xué)科思想。但需要老師

們明確的是教學(xué)模式只是一個(gè)中介，一塊敲門磚，有模式而不唯模式才是教師教學(xué)的理想境界，任何模式的制定不是憑空想出來(lái)的，任何模式 的運(yùn)用必須切合教師和學(xué)生的自身實(shí)際。實(shí)踐出真知，在教學(xué)過(guò)程中，老師們必須密切結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用“拿來(lái)主義”，而不是采取“照抄

照搬主義”，要融百家為一家，超越被動(dòng)模仿，走向主動(dòng)創(chuàng)造，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能收獲教育教學(xué)的豐碩成果。

今年5月12日，在各高中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)會(huì)議上，教研室已對(duì)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這一問(wèn)題作了具體安排。9月

份將繼續(xù)開(kāi)展“課堂教學(xué)月”活動(dòng)，本次“課堂教學(xué)月”活動(dòng)的主要任務(wù)就是：貫徹落實(shí)07年暑期“課堂教學(xué)改革研討會(huì)”精神，以“構(gòu)建推

廣高效課堂教學(xué)模式”為載體，以“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，深化“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”的教學(xué)思想，貫徹“先學(xué)

后教、以學(xué)為主”的教學(xué)原則。希望老師們，要以“萊城區(qū)2007年高中課堂教學(xué)改革研討會(huì)”為契機(jī)，以“課堂教學(xué)月”活動(dòng)為依托，認(rèn)真研

究，加強(qiáng)實(shí)