第一篇：如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

如何進(jìn)行詞匯教學(xué)（2-侯逸云-成安）

如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

心理因素對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。

二、語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)

教授英語詞匯，首先要教會學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯部分的讀音，以增強學(xué)生對單詞的記憶能力。

三、寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。根據(jù)兒童的這一心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

1．巧用實物及圖片，加強詞匯教學(xué)的直觀性。

使用實物和圖片有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。

2．活用游戲、歌謠，增強詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性。

詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣同時巧設(shè)情境。對一些在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進(jìn)行專門的練習(xí)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力。

在詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，還要為學(xué)生創(chuàng)造機會去應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機會，即聽、說、讀、寫。語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認(rèn)識的詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯，以加深理解，鞏固記憶，達(dá)到擴大詞匯量的目的。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，使學(xué)生仿佛置身于實際情景之中，從而密切單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強化記憶。

4.以舊聯(lián)新,形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞時，往往想知道一些與它相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，從而增強記憶效果。以舊引新的詞匯教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。

因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。

第二篇：如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)

如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)的探索

第一師高級中學(xué): 李小林

詞匯教學(xué)一直是英語教師和學(xué)生頭疼的問題。如何提高和鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵所在。許多學(xué)生苦于沒有好的方法去記憶和使用詞匯，總是學(xué)過就忘，忘了再記，反反復(fù)復(fù)記住的也只是簡單的詞義，在翻譯句子和寫作的時候總是用不了。對于這個問題，,我也一直在摸索一些好的方法,讓學(xué)生能夠?qū)W的有趣,積累更多.今天我就把我教學(xué)中的一個例子拿來分享.如果把語言的運用比作是搭建房子，那么單詞就好比是磚塊，而語法就是框架。我們的學(xué)生要么是背了很多單詞，要么是連單詞都記不住，這就如同蓋房子連材料都沒準(zhǔn)備，更不用說搭建。所以，我總是在閱讀英語文章和課文時注意摘抄一些有用的表達(dá)，可以使名詞性的表達(dá)，也可以是動詞帶賓語的表達(dá)，我把這樣的材料稱為詞塊。我讓學(xué)生從開學(xué)之初就摘抄，然后識記，留作課堂聽寫任務(wù)。然后造句，最后再舉一反三地用一些新的詞匯套在學(xué)過的結(jié)構(gòu)里，不斷地復(fù)習(xí)運用，帶動新的詞匯地記憶和運用。有時候要把一些詞匯分類整理，便于學(xué)生在寫作專題時可以有效地運用。有時候我會把句型和詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好地結(jié)合，以達(dá)到很好地運用效果。我將以一些具體的例子來說明我的方法。

人教版英語必修一unit1 Friendship來展開我的詞塊教學(xué)。課文reading中，有一句話是“I wonder if it is because I haven’t been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.這個句子比較難，我先把句子結(jié)構(gòu)講給學(xué)生，然后讓學(xué)生識記。最后是運用。在這個過程中，我把句子的重點拆分成:1.I wonder+疑問詞引導(dǎo)的賓語從句;2.it is +強調(diào)部分+that+其他成分。為了讓學(xué)生敢于動手，我確定了賓語從句的疑問詞，和強調(diào)句的后半部分，只考察學(xué)生對單詞的運用。第一個句型：I wonder who….在這個句子后面，學(xué)生必須把本單元的動詞和動詞短語全部套進(jìn)去。比如add up the numbers;go through the difficulty;is concerned about his safety;suffer from illness;get along well with others;fall in love with him;disagree with him;walk the dog;calm him down;ignore my advice;set down the notes;settle down in the town;recover from the illness;get rid of the bad habit;pack the bag up;join in the activity;swap the items等。這個句子基本可以把本單元重點動詞和動詞短語一網(wǎng)打盡。我先把句型寫在黑板上，讓學(xué)生看著生詞表造句。第二個句型是It was …that I saw yesterday.，在省略的地方填上本單元的名詞，可以附帶把形容詞帶上，一個人說一個人翻譯。比如a/an(dusty curtain, suitcase, partner, overcoat, teenager, item, German, survey, vet , highway)等。第一節(jié)課的時候，我用這樣的方式讓學(xué)生熟悉本單元單詞，第二節(jié)課我就用口語的形式，讓學(xué)生回答。通過問答的形式，既熟悉了賓語從句和強調(diào)句結(jié)構(gòu)，又在這一問一答的過程中，記住了單詞，也熟悉了詞性和搭配。

當(dāng)然，還有一些是比較零散的東西，比如，我讓學(xué)生從報紙和資料中摘抄下來的。比如: 1.give sb relaxation from heavy school work 使某人從繁重的學(xué)業(yè)中得到放松

2.shoulder the hope of one’s family 承擔(dān)某人家庭的希望.3.match words with actions 言行一致.4.have a close observation of 密切注意…..5 spare no effect to do sth 不遺余力做某事.6.in the rest of one’s life 在某人的余生中.7.sign up for the competition 報名參加競賽.8.make full preparation for 為….做準(zhǔn)備.9.9.comfortable atmosphere 舒適的氛圍.10.an established businessman 一位成功的商人

11.Glancing at my teacher’s smiling face, I build up my confidence.12.run all the way to 一路狂奔到.13.keep an average speed of 保持平均…..的速度

14.deliver one’s message of glory 傳遞某人勝利的消息.我會讓學(xué)生在摘抄到二十個詞塊的時候，按照主題或描述對象不同而把他們分類。并且作為課堂聽寫任務(wù)，然后再自選一個主題，要求必須用到所背詞匯的一半左右，編寫一篇通順的文章。由于許多詞塊都是動詞帶賓語的形式，學(xué)生只需要加上人稱，改動時態(tài)就可以。因此，學(xué)生在做這個人物時比較容易完成，教師修改的地方也不多。

詞匯的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是要會認(rèn)會用。讓學(xué)生開口說，讓學(xué)生識記和演練，最終都是為了英語教學(xué)服務(wù)，希望更多的人能擺脫死記的壞習(xí)慣，讓英語學(xué)習(xí)多一點快樂，少一分辛苦。

第三篇：怎樣進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動更加生動、有效？下面是我在教學(xué)實踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。

（一）重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路。

課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。

1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀；

2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫；

3、找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）---詞義及用法；

4、想同類同形的詞---找回憶；

5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘?！?/p>

（二）活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。

新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強詞匯教學(xué)的直觀性

把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境，讓每個學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運用各種單詞，從而使學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會了單詞，并能留下深刻的印象。

2、活用游戲，增強詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, Passing game, Touching game等等。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

3、巧用歌謠，增強詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（三）活化作業(yè)的設(shè)計、增強詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)和記憶單詞時，要做到及時復(fù)習(xí)、定時復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語課堂教學(xué)的一個重要延伸。

1、活化作業(yè)的趣味性

目前，小學(xué)英語作業(yè)的形式單

一、乏味，抄抄、背背的機械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動思考、認(rèn)真完成。我們在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。例如：制作小標(biāo)簽、“做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫故事、創(chuàng)編對話、改編歌謠、英語手抄報、讀英語故事、收集英語名句等等。這樣的作業(yè)，學(xué)生既能鞏固知識，又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。

2、改進(jìn)作業(yè)的評價方式

在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事。喜歡用一把尺子量所有的同學(xué)，作業(yè)評價只起了檢查的功能，忽視了評價的激勵作用。長此以往，作業(yè)中的錯誤得不到指導(dǎo)、出現(xiàn)的精彩得不到賞識，結(jié)果是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度是越來越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或默寫本上不再是“A”、“B”、“C”或分?jǐn)?shù)，而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫上的Very good!Well done!Good job!Excellent!Great!Try again等等，學(xué)生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會加倍認(rèn)真，而且會急切盼望著下次的作業(yè)老師會有什么不一樣的評價。

3、組織有效的作業(yè)展評活動

為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動，把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進(jìn)步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級的墻報上。這樣一來，每個學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計符合學(xué)生心理特點和本校實際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？傊?，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

摘要：詞匯、語音、語法是語言的三大要素。詞匯是語言的最基本的建筑材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法，使枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀性、趣味性，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 直觀性 趣味性 合作性 反復(fù)性有效性

小學(xué)英語的課時較少，每周只有三節(jié)，每課要掌握的詞匯量不少。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，對要表達(dá)的內(nèi)容才能脫口而出。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。小學(xué)生的注意力較難集中，容易產(chǎn)生厭倦感。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)呢？下面讓我來談?wù)勛约涸谠~匯教學(xué)中的幾點體會：

一． 利用多媒體直觀形象地教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當(dāng)?shù)剡\用圖片可以幫助學(xué)生將詞的音、行、義結(jié)合起來，使詞匯的學(xué)習(xí)相對來說比較輕松。小學(xué)生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進(jìn)行教學(xué)。特別是多媒體更能幫助學(xué)生形象生動地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。例如，《開心學(xué)英語》第8冊Unit7 I had a bad day!caugut a cold lost my keys caugut a cold 這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學(xué)生理解。在教學(xué)中也可以借助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學(xué)生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動作來教學(xué)單詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二．利用游戲、歌謠，提高詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可讓學(xué)生玩“magic eyes ”游戲。課前做好詞匯的PPT，把圖片快速的閃過，看哪個學(xué)生能快速地說出單詞，說得既快又準(zhǔn)的學(xué)生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學(xué)生對生詞音、形的掌握情況。學(xué)生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)開心學(xué)英語第7冊 Unit 11 Let’s go to space!時，學(xué)習(xí)了有關(guān)太空知識后，我用所學(xué)的知識編了如下歌謠： Jupiter, Jupiter,the biggest planet.Sun, Sun,the hottest thing.Earth, Earth,we live on the Earth.Moon,moon,smaller than the Earth.Star, star,look at the star.學(xué)生邊唱歌謠，邊有節(jié)奏地拍掌，很容易就能記住所學(xué)的詞匯。在詞匯教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還要適當(dāng)傳授記憶的方法和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學(xué)生提高記憶詞匯的能力。三．小組合作學(xué)習(xí)，鞏固和運用所學(xué)的知識

語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強調(diào)了“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神”。合作學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生互相交流、共同發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力和習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，小組之間的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中起著重要的作用。例如，在教學(xué)a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短語和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,Ididn,t.我設(shè)計了以下的表格，讓學(xué)生四人小組運用本課所學(xué)的詞匯、句型進(jìn)行問答練習(xí)。

Ann Lily Peter Kim 例如：Ann:What did you get at the store? Lily:I got a bag of chips.Peter:Did you buy a pair of socks at the store? Kim: Yes,I did.除了課堂上的小組合作學(xué)習(xí)外，我門還可以讓學(xué)生課外合作完成老師布置的任務(wù)，比如小組合作完成一些介紹型的任務(wù)，調(diào)查型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)等，給學(xué)生以詞匯實踐的舞臺。如，學(xué)習(xí)了sunny, rainy, cloudy等天氣詞匯之后，可以布置的任務(wù)是“當(dāng)一名電視臺的氣象播報員”；又如學(xué)習(xí)了on foot, by bus, by subway等詞匯，可以讓學(xué)生完成本班學(xué)生出行方式的調(diào)查任務(wù)；再如學(xué)習(xí)了bedroom, bathroom, kitchen等單詞后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一個理想的家，繪成平面圖，并向大家介紹自己的設(shè)計。

通過小組合作的練習(xí)，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，又能鞏固和運用所學(xué)的詞匯、句型。在練習(xí)的過程中學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

四、對于重點詞匯，在課堂教學(xué)中要多重復(fù)

“艾賓浩遺忘曲線”告訴我們，初次學(xué)習(xí)過后20分鐘，記憶的內(nèi)容遺忘很快，保持下來的內(nèi)容僅為58.2%;一小時后為44.2%。因此，在詞匯教學(xué)中教師要有意識地創(chuàng)造語境，以不同的形式反復(fù)使用當(dāng)堂所學(xué)重點詞匯，讓學(xué)生在活動中有機會聽到單詞、大聲說出單詞、運用單詞。當(dāng)記憶的信息剛要忘還沒有遺忘的時候，即使強化鞏固，比信息完全忘掉了以后再復(fù)習(xí)要節(jié)省很多時間。同時，在教學(xué)活動中，教師要有意識地不斷重復(fù)重點詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動作來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、通過游戲、歌謠提高詞匯教學(xué)的趣味性、通過小組合作練習(xí)，鞏固和運用所學(xué)的詞匯、句型, 在詞匯教學(xué)活動中，有意識地不斷重復(fù)重點詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

第五篇：關(guān)于詞匯教學(xué)

淺談詞匯教學(xué) “教無定法，學(xué)需有法”，下面是我對詞匯教學(xué)的一些點滴體會。首先，我提倡課前預(yù)習(xí)單詞的發(fā)音。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生多多少少摸索到了一些語音規(guī)則，讓他們根據(jù)音標(biāo)或語音知識預(yù)習(xí)單詞，不僅可以鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，而且可以大大減輕學(xué)生對即將學(xué)到內(nèi)容的陌生感。任何知識只有反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生才能更好的掌握，單詞學(xué)習(xí)尤為如此。這樣，教師在呈現(xiàn)新詞的時候，對于學(xué)生而言，就無疑是一個再現(xiàn)的過程，至少在讀音方面是如此。

其次，積極鼓勵學(xué)生利用零碎的時間。充分利用零散時間，如睡前、早上睜開眼睛、排隊時、公交車上、甚至是衛(wèi)生間內(nèi)……。時間不長，但反復(fù)復(fù)習(xí)。要使學(xué)生樹立這種“短時、頻記、高效”的意識，使學(xué)生嘗到這樣做的甜頭。

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘規(guī)律是先快后慢。也有實驗表明，一個知識點只有通過各種途徑反復(fù)記會過八次以后才能真正掌握。如果教師掌握了這一規(guī)律，就能在作業(yè)、單詞小測試、練習(xí)中使教過的單詞成螺旋式循環(huán)再現(xiàn)，把單詞教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來。

第三．教學(xué)詞匯，我一直堅持以下原則：凡是能放在句子或情景里教的，決不放在短語里教；凡是能放在短語里教的，決不單獨呈現(xiàn)；凡是學(xué)生能說出的，教師決不說出。不要讓學(xué)生覺得，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了25個單詞，而要讓他們感到：本節(jié)課我學(xué)習(xí)了三句話，三條短語。這是一個整體與部分的問題。對于眾多詞匯，我提倡“整---分---整”方針。即，讓學(xué)生從整體上理解生詞所在語句的意思，分析提問生詞的含義，再從整體上認(rèn)識單詞在文中的用法。（可以舉一個例子）

下面我介紹一些課堂教學(xué)中推出單詞的方法。

1.運用實物。凡是能用實物教學(xué)的，盡量采用實物教學(xué)，如教學(xué)一些常用的食物、服裝、文具名詞等。當(dāng)然，這里并不是說教是每堂課要從家里帶大量的實物到學(xué)校來，我提倡能用學(xué)生的盡量用學(xué)生的。這樣不僅可以拉進(jìn)師生的距離，也有利于學(xué)生積極的參與到課堂中來。

2.運用手勢及動作。如果能將所教的詞用逼真的動作或手勢表現(xiàn)出來，效果一定會很好。如教學(xué)一些動詞，eg.sleep, eat, drink, try…on, wash, sing, pick up, collect, cary, run, read, write, etc.動作連著情景，學(xué)生容易接受，而且記憶深刻。教師能做的動作，學(xué)生肯定能做。如果教師能夠設(shè)計一些相應(yīng)的游戲，eg, Polly says，或listen and draw, 雙簧等，效果會更好。

3.運用圖片。對于不便用動作或?qū)嵨锉憩F(xiàn)的詞，可考慮是否可用圖片教學(xué)。我們可以充分利用學(xué)生資源，因為每個班里都會有幾名擅長繪畫的“天才”，教師可為他們準(zhǔn)備紙筆讓其幫忙，預(yù)先畫出課上能用的圖片。這里我強調(diào)圖片資料的積累。用過的圖片一定要妥善保管，以便循環(huán)利用。我還建議教師隨時收集有用的畫報，以便不期之用。如：電影明星的畫報，廣告宣傳畫，玩具折紙等?？汕f不要小看它們的作用喲！記得一次我教學(xué)服裝和一些顏色的生詞時，就用到了以前搜集的謝廷鋒的海報。呈現(xiàn)了生詞后，我和同學(xué)們玩猜謎游戲，讓他們猜測其著裝及顏色，學(xué)生們都在高漲的情緒中掌握了所學(xué)知識。

4.運用教學(xué)簡筆畫。善于畫畫的教師，可充分利用教學(xué)簡筆畫。惟妙惟肖的卡通形象、夸張的漫畫效果，會使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。例如：一個斜方向、表情痛苦、嘴里還含著根溫度計的小人躺在一張床上，還蓋著被子，這不正好用來呈現(xiàn)sick和be in bed 嗎？另外，簡筆畫亦可用來開發(fā)學(xué)生的想象能力。

5.設(shè)置情境。我們無法像native speaker一樣，直接接觸到真實的語言環(huán)境。所以教師一定要思考如何為教材中的各功能話題設(shè)置模擬情境。小小講臺，放上幾個水果就是一個fruitshop;放幾樣文具就是stationery shop；黑板上畫幾棵樹，幾朵花，一條小河，就變成了一個park;教室的角落放一張椅子就可以是個會客廳…… 6.運用語境，即context 猜測。Guess between lines.有些詞語沒有必要逐個呈現(xiàn)，可直接放在文中讓學(xué)生猜測其含義。最簡單的如Unit 4, Topic 1, Section A.中的-Thanks a lot.– Not at all.學(xué)生通過上句不難猜出下句的含義。又如，-I like this one.Can I try it on? – Of course.The changing room is over there.學(xué)生通過try on, 也不難猜出changing room 的含義。

7.運用釋義。即用英語解釋英語。如：library---It’s a place.You can read books there, or borrow books there, but you can’t buy books there.Cousin---your aunt or uncle’s son or sister.8.運用同義詞，反義詞。如：He has a large nose.That means he has a very big nose.Bad---not good 9.運用圖示或符號。如：up, down, persent, minus, plus, dollar 等。10.運用母語。對于難以用上述方法呈現(xiàn)的單詞，或者雖可呈現(xiàn)但很浪費時間的詞，可適當(dāng)?shù)倪\用母語。如：favor, away, could 等。11.迷彩記憶法。這是采用英漢結(jié)合的方法，把當(dāng)堂所學(xué)的生詞編進(jìn)有趣的小故事，從而從整體上記憶單詞的方法。12.諧音聯(lián)想記憶法。如：eye----我們必須“愛”護(hù)我們的眼睛。Hand----我是“汗”手。13.讓學(xué)生做小老師。對于生詞很多的課，教師可事先將單詞分類，分給不同的學(xué)習(xí)小組，讓其下節(jié)課教給全班同學(xué)。學(xué)生會有一種新鮮感，且都有自我表現(xiàn)的心理，他們會想象一切可用的辦法去呈現(xiàn)領(lǐng)到的“任務(wù)”。14.一段時間的學(xué)習(xí)后給單詞分類。當(dāng)學(xué)生所學(xué)詞匯已經(jīng)有了一定的積累，可以給單詞按功能或詞性伙同義詞反義詞歸類，使所學(xué)的單詞在學(xué)生的頭腦中自成體系，便于記憶。

最后我強調(diào)，千萬別忘記一節(jié)課即將結(jié)束時的小結(jié)。