第一篇:讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光56555
BBV讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光
讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光
臨澤縣板橋鎮(zhèn)西柳小學(xué):劉建華
游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng),游戲不僅給幼兒帶來了快樂,更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在游戲中培養(yǎng)孩子的各方面能力,使孩子健康快樂地成長(zhǎng),這是每個(gè)幼
教
工
作
者
都
非
常
熟
悉的道
理
和
時(shí)
刻
努
力的目
標(biāo)。
內(nèi)容摘要:愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng),是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。那么,在幼兒園的教育教學(xué)中又如何去指導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮游戲的作用,讓他們?nèi)フ故咀约旱奈枧_(tái)呢?
本文通過自己的工作實(shí)踐,摸索、總結(jié)出利用各種游戲的方式,幫助和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:游戲 激發(fā)、1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,特別喜歡模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒,當(dāng)孩子對(duì)新的玩具和游戲不感興趣時(shí),我們就拿孩子不感興趣的那些玩具和游戲去讓他們玩,這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣,對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
2、如:中、大班幼兒,我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中,通過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中我們要為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來,通過幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
3游戲是幼兒的自主性活動(dòng),而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)。教師應(yīng)該從全方位的角度來看待幼兒的游戲自主權(quán)。讓幼兒成為游戲的真正主人,幼兒有權(quán)決定游戲中的一切,諸如游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)該是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺遵守;游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng),才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn),才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。才能使游戲成為幼兒喜歡的活動(dòng),發(fā)揮游戲的有效性,不流于形式。因此,教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法,而不是按成人規(guī)定的或演示的方式方法來操作。教師在指導(dǎo)游戲時(shí),要盡量減少不必要的干預(yù),更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颉?/p>
游戲?qū)τ谟變簛碚f,是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn),相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言,游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界,在游戲中,幼兒只是為好玩而玩,幼兒有權(quán)決定在游戲中玩什么、怎樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩,等等,幼兒是游戲的主人、是提高游戲有效性的關(guān)鍵。、一、讓幼兒成為區(qū)角環(huán)境的主人
1.讓環(huán)境發(fā)揮重要的教育功能。
環(huán)境作為重要的教育資源,日漸受到幼兒教師的重視與利用,逐漸由美化功能走向前臺(tái),成為“第三位老師”,通過與幼兒直接對(duì)話,發(fā)揮著顯性的指導(dǎo)作用。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)折紙、剪紙等活動(dòng)充滿興趣與探究欲望時(shí),因勢(shì)利導(dǎo),在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí),把“美工創(chuàng)意區(qū)”一分為二,設(shè)立了兩個(gè)小區(qū)角:“紙的魔術(shù)”和“創(chuàng)意長(zhǎng)廊”。在 “紙的魔術(shù)”區(qū)角墻面上除了展示幼兒的作品外,還張貼了許多幼兒感興趣的折紙、剪紙、手工制作等步驟示意圖,讓孩子們隨時(shí)能“看圖作業(yè)”。這些步驟圖除了美化區(qū)角環(huán)境外,更充當(dāng)著“指導(dǎo)教師”的角色。“數(shù)字小火車”既是數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的一部分,更是可供幼兒操作的墻面游戲材料。墻面上的小火車造型可愛、色彩活潑,每節(jié)車廂之間由紅、藍(lán)兩色箭頭連接(紅色箭頭表示逐一增多,藍(lán)色箭頭表示逐一減少),火車頭里的小司機(jī)笑臉盈盈,仿佛在邀請(qǐng)小朋友快去參與游戲。這一游戲有兩種玩法:第一種玩法是兩名以上的幼兒共同操作一列小火車,孩子們先猜拳,贏的一方獲得一次插卡的機(jī)會(huì),如果插卡正確則獲得一顆星,游戲結(jié)束后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果評(píng)出優(yōu)勝者;第二種玩法是兩名幼兒各操作一列小火車,在規(guī)定的時(shí)間里,比賽誰(shuí)“載”的“乘客”(數(shù)卡)多。
“數(shù)字小火車”游戲讓孩子們?cè)诰o張、有趣的比賽氛圍中,鞏固了數(shù)概念(順數(shù)與倒數(shù)),更從中體會(huì)到無數(shù)的快樂和挑戰(zhàn)成功的滿足感。在多人游戲中,他們自然而然地學(xué)習(xí)、積累著傾聽同伴的需要,關(guān)注同伴的游戲行為,檢查游戲的結(jié)果等
2.重視幼兒反作用于環(huán)境的自主性。
在實(shí)踐的過程中,我們認(rèn)識(shí)到:教師只注重“讓環(huán)境說話,讓環(huán)境作用于幼兒的行為,而不重視幼兒反作用于環(huán)境的自主性,結(jié)果未能使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生真正意義上的互動(dòng)?!?/p>
主題活動(dòng)“擁抱春天”開展過程中,孩子們對(duì)用柳條編花環(huán)產(chǎn)生了濃厚的興趣,向老師提出“我們也想編”,我們?cè)跐M足孩子們?cè)竿幕A(chǔ)上,提出“還有什么可以編?”“你想怎樣編?”等問題挑戰(zhàn)幼兒,極大地激發(fā)了孩子們的探究欲望,他們和爸爸媽媽一起,收集了各種各樣可供穿、編的材料,如:柳條、稻草、窗紗、魚網(wǎng)等,我們又陸續(xù)投放了彩色紙條、花繃、針線、皺紋紙條、竹籬笆、娃娃頭、小動(dòng)物等材料,和孩子們一起生成了新的區(qū)角:“五彩編編夢(mèng)”。孩子們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的新區(qū)角中愉快地游戲:有的用稻草編轎子;有的用皺紋紙條給娃娃編小辮,給小老鼠編尾巴;有的用吹塑紙條編彩席;還有的在用魚網(wǎng)做成的大繃子上穿彩色卡紙條??
經(jīng)驗(yàn)。
一、利用角色游戲,提高幼兒的道德認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。
幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平,而簡(jiǎn)單的說理并不為幼兒歡迎和接受,教師的指令對(duì)幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲,幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則,學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。
比如:在玩“坐火車”的游戲中,一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“坐火車”的游戲規(guī)則,結(jié)果幼兒玩游戲時(shí),蜂擁而上,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行,只得停下來。這時(shí),我乘機(jī)讓幼兒討論,游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來?怎樣才能順利進(jìn)行游戲?幼兒七嘴八舌地說開了,最后達(dá)成一致見解:因?yàn)闆]有排隊(duì),沒有秩序,所以游戲才能做不下去,只有排好隊(duì),有秩序地玩,才能玩的開心。這樣,秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著,我又進(jìn)一步提出問題:如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì),沒有秩序會(huì)怎么樣? 幼兒有的說:“大家擠來擠去,誰(shuí)也上不去”。有的說:“會(huì)上得很慢?!边€有的說:“會(huì)擠傷人”。利用經(jīng)驗(yàn)遷移,使幼兒了解到在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”,也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為方式,這樣,幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了遵守秩序。
針對(duì)幼兒出現(xiàn)的具體問題,設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲,通過游戲,幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。比如:有些 幼兒天性好動(dòng),坐不住,責(zé)任感差,在角色游戲中,教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色,如醫(yī)生、交通警察等角色,從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性,培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。首先,在游戲的過程中,幼兒必須互相協(xié)作;其次,幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色,用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作,充分地表現(xiàn)自己的思想和情感,學(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)上理解和處理問題,不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則,體驗(yàn)著過程與結(jié)果,不斷地從他人身上印證自己,求證自我的存在,在滿足自身需要的同時(shí),豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。
二、在教學(xué)中,利用游戲,引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。
在教學(xué)中,幼兒園教師都會(huì)使出渾身解數(shù),集中幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其中,最簡(jiǎn)便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。比如在一次公開課教學(xué)中,語(yǔ)言活動(dòng)——“記得牢”一課,開頭時(shí)我就用游戲的口吻:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友帶來了許多禮物,我們看一看它給我們帶了什么禮物?” 利用語(yǔ)言增加神秘感,一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而整個(gè)過程中,又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段,使幼兒在飽滿愉快的情緒中,不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了學(xué)中有玩,玩中有學(xué)的目的,效果非常好。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),同樣適用于其它活動(dòng)。
比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課,采用“森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的形式,把幼兒帶到游戲情境中去,既然是“裁判”,必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷,這樣幼兒在有趣的游戲情境中,輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)興趣濃厚,效果也非常好。
同樣的,不管在哪門學(xué)科中,只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒?,都?huì)收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué),更離不開游戲,因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚ⅲ幸庾⒁獠?,?duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,只有游戲,才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,富有情趣。
三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲,開發(fā)幼兒的智力,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。
幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外,往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就會(huì)納悶兒:為什么泡泡一定是圓的呢?為什么有那么多的漂亮色彩呢?這時(shí),教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí),心理就會(huì)得到極大的滿足,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎?,去探索科學(xué)的奧秘。
幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造。如他們?cè)谡郫B糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外,變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。
所以,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲,讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī);讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人,建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈?jiǎn)單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。
總之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 江蘇教育出版社 2002年4月
2、學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》推進(jìn)幼教改革進(jìn)程 2002年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集 江蘇省幼教研究會(huì) 2002年12月
3、劉延?!都w教學(xué)中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)》 《學(xué)前教育》 江蘇省教育報(bào)刊社 2002年2月
第二篇:讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光
讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲,非常簡(jiǎn)單,非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?!蹦敲?,在幼兒園的教育教學(xué)中又如何發(fā)揮游戲的作用?
一、激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣
游戲具有情趣性、虛構(gòu)性、具體性的特點(diǎn),它符合幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,它是幼兒特有的活動(dòng)。我們?cè)诮M織幼兒游戲活動(dòng)時(shí),首先注意從興趣入手。
(一)因人而宜,激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣
幼兒在成長(zhǎng)階段,雖然喜歡游戲,但由于個(gè)性差異,他們對(duì)游戲的樂趣也不盡相同,如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去開展,對(duì)活動(dòng)能力強(qiáng)的小朋友與活動(dòng)能力差的小朋友會(huì)有不同的影響。差些的可能達(dá)不到要求,強(qiáng)些的可能覺得太簡(jiǎn)單,都會(huì)產(chǎn)生無興趣的效果。因此,我們?cè)陂_展游戲活動(dòng)時(shí),注意幼兒的個(gè)性差異,因人而宜,因材施教,讓每個(gè)兒童對(duì)游戲都保持很濃的興趣。
(二)滿足幼兒好奇心和求知欲,體驗(yàn)游戲的樂趣
《綱要》指出:“滿足幼兒好奇心和求知欲,并盡量創(chuàng)造條件,讓他們參加探究活動(dòng),使他們感受到科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”晨間活動(dòng)時(shí),小朋友被花壇邊的小蝸牛吸引住了,又好奇又專心,興致勃勃地捉小蝸牛玩,我們何不借助幼兒對(duì)小蝸牛的興趣,組織一次活動(dòng),引導(dǎo)幼兒全面認(rèn)識(shí)蝸牛呢?于是,我們?cè)O(shè)計(jì)了一份完整的活動(dòng)計(jì)劃,并進(jìn)行了實(shí)施。活動(dòng)1.引導(dǎo)幼兒對(duì)蝸牛產(chǎn)生的興趣,讓幼兒知道蝸牛生活的環(huán)境及外形特征。2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性及用處,使幼兒知道蝸牛和人和動(dòng)植物的關(guān)系。3.組織幼兒畫蝸牛。
(三)創(chuàng)設(shè)游戲,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力
幼兒的游戲除了引起情緒上的愉悅外,往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn),所以,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,提高機(jī)會(huì)讓幼兒游戲,讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、捏小兔,做帆船、飛機(jī);讓他們用火柴盒粘貼家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人,建造樓房等。因?yàn)?,即使是最?jiǎn)單的操作與拼搭,也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
二、利用角色游戲,提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平,用簡(jiǎn)單的說理并不為幼兒歡迎和接受,教師的指令對(duì)幼兒也只起到短暫的約束作用,通過角色游戲,幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則,學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。
比如:在玩“乘汽車”游戲中,一開始教師就強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則,結(jié)果幼兒玩游戲時(shí),蜂擁而上,游戲無法進(jìn)行,只得停下來。這個(gè)時(shí)候,教師乘機(jī)讓幼兒討論:游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來?怎樣才能順利進(jìn)行游戲?幼兒七嘴八舌地說開了,最后達(dá)成一致見解:因?yàn)闆]有排隊(duì),沒有秩序,所以游戲才做不下去,只有排好隊(duì),有秩序地玩,才能玩得開心。這樣,秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。利用經(jīng)驗(yàn)遷移,使幼兒了解到秩序在生活中的重要性,而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”,也進(jìn)一步把這種道德轉(zhuǎn)化成行為方式,這樣幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了遵守秩序。
三、開發(fā)游戲資源,建構(gòu)幼兒游戲的物理環(huán)境,讓幼兒感受到游戲的樂趣
幼兒園游戲中的物理環(huán)境,包括游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地、游戲材科等,只有對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行充分開發(fā)利用,才能發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育作用。
(一)游戲時(shí)間
時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證,充足的游戲時(shí)間是幼兒游戲的首要前提。為了把游戲時(shí)間歸還孩子,我們從幼兒園一日生活制度上對(duì)游戲時(shí)間給予保證,并在具體實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行,做到不占用,不打折,確保幼兒有充分的時(shí)間開展各類游戲活動(dòng)。為了保證游戲的經(jīng)常開展,我們還安排了上、下午各有一次教育活動(dòng)和游戲時(shí)間,這樣,既有利于游戲和教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,又保證了游戲的經(jīng)常開展。為了使幼兒在游戲中自由愉快地選擇主題、內(nèi)容、同伴、玩具,在組織形式上,我們采用了有主題的游戲,小型多樣的游戲和幼兒自由游戲相結(jié)合的方法,使幼兒在日常生活中盡情地享受游戲給他們帶來的快樂。
(二)游戲場(chǎng)地
場(chǎng)地是幼兒游戲活動(dòng)必備的空間條件。我園占地面積較大,活動(dòng)室寬敞、明亮,但為了給幼兒提供更廣闊的活動(dòng)空間,我們又開辟走廊、平臺(tái)、草坪等作為游戲的場(chǎng)地,同時(shí),幼兒園還為幼兒準(zhǔn)備了沙地及各種體育器械,為保證幼兒的戶外游戲創(chuàng)造良好的條件。
(三)游戲材料
游戲材料是幼兒開展游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,幼兒園游戲離不開玩具。尤其在當(dāng)前游戲活動(dòng)成為幼兒園基本活動(dòng)形式的前提下,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上依賴于教育方法、教育手段的物化,以物為媒介。所以,現(xiàn)代游戲的開展既要適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的玩具材料,又要注重開發(fā)和自制日常游戲所需的各種玩具、學(xué)習(xí)。
第三篇:讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光
游戲-------孩子
子長(zhǎng)縣幼兒園楊靜
內(nèi)容摘要:游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng),是幼兒的天性。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī),發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致,這是游戲的本質(zhì)所決定的。那么,在幼兒園的教育教學(xué)中又如何發(fā)揮游戲的作用呢?通過自己的工作實(shí)踐,摸索、總結(jié)出利用各種游戲的方式,幫助和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:游戲激發(fā)
愛游戲,是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡(jiǎn)單,非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受:游戲時(shí),幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好,這是因?yàn)樵谒沙凇g快的游戲情境下,更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲;這是因?yàn)橐粋€(gè)尚未實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的幼兒,在使自己適合一個(gè)按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會(huì)的過程中,不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足,而只能在自己的世界——游戲中得到滿足,在沒有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng),它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒快樂,而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。那么,如何充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用呢?
一、利用角色游戲,提高幼兒的道德認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平,而簡(jiǎn)單的說理并不為幼兒歡迎和接受,教師的指令對(duì)幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲,幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則,學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。比如:在玩“乘汽車”的游戲中,一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則,結(jié)果幼兒玩游戲時(shí),蜂擁而上,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行,只得停下來。這時(shí),我乘機(jī)讓幼兒討論,游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來?怎樣才能順利進(jìn)行游戲?幼兒七嘴八舌地說開了,最后達(dá)成一致見解:因?yàn)闆]有排隊(duì),沒有秩序,所以游戲才能做不下去,只有排好隊(duì),有秩序地玩,才能玩的開心。這樣,秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著,我又進(jìn)一步提出問題:如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì),沒有秩序會(huì)怎么樣? 幼兒有的說:“大家擠來擠去,誰(shuí)也上不去”。有的說:“會(huì)上得很慢?!边€有的說:“會(huì)擠傷人”。利用經(jīng)驗(yàn)遷移,使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”,也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為方式,這樣,幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了遵守秩序。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的具體問題,設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲,通過游戲,幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。比如:有些 幼
兒天性好動(dòng),坐不住,責(zé)任感差,在角色游戲中,教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色,如醫(yī)生、交通警察等角色,從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性,培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。首先,在游戲的過程中,幼兒必須互相協(xié)作;其次,幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色,用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作,充分地表現(xiàn)自己的思想和情感,學(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)上理解和處理問題,不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則,體驗(yàn)著過程與結(jié)果,不斷地從他人身上印證自己,求證自我的存在,在滿足自身需要的同時(shí),豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。
二、在教學(xué)中,利用游戲,引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。在教學(xué)中,幼兒園教師都會(huì)使出渾身解數(shù),集中幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其中,最簡(jiǎn)便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。比如在一次公開課教學(xué)中,語(yǔ)言活動(dòng)——“記得牢”一課,開頭時(shí)我就用游戲的口吻:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友帶來了許多禮物,我們看一看它給我們帶了什么禮物?” 利用語(yǔ)言增加神秘感,一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而整個(gè)過程中,又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段,使幼兒在飽滿愉快的情緒中,不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了學(xué)中有玩,玩中有學(xué)的目的,效果非常好。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),同樣適用于其它活動(dòng)。比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課,采用“森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的形式,把幼兒帶到游戲情境中去,既然是“裁判”,必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷,這樣幼兒在有趣的游戲情境中,輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)興趣濃厚,效果也非常好。同樣的,不管在哪門學(xué)科中,只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒ǎ紩?huì)收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué),更離不開游戲,因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚ⅲ幸庾⒁獠?,?duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,只有游戲,才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,富有情趣。
三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲,開發(fā)幼兒的智力,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外,往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就會(huì)納悶兒:為什么泡泡一定是圓的呢?為什么有那么多的漂亮色彩呢?這時(shí),教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí),心理就會(huì)得到極大的滿足,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘。幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造。如他們?cè)谡郫B糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外,變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。所以,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲,讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī);讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人,建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈?jiǎn)單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。
總之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分
發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。往常孩子們?cè)谟變簣@時(shí),游戲常常由我們老師來精心安排,孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)的機(jī)械的聽從調(diào)動(dòng),在我們看來,似乎是在組織游戲活動(dòng),而在孩子們的心里,卻只是在完成我們布置的任務(wù),并不覺得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),所以我經(jīng)常問孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,玩保鈴球、紙盒造型、瓶瓶罐罐總動(dòng)員、七巧板等。這么一問,孩子們會(huì)覺得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無太多樂趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛的。因此,我們就可以,就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇后,他們才會(huì)玩得盡興,學(xué)得開心,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
自己選擇“怎樣玩,如何玩”。游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?!蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
自己選擇“用什么玩”。孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿各種紙盒來搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。后來在游戲中,我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西,如各種瓶子和盒子等。所以任何一種事物在孩子手中,都可以想象成游戲中的玩具,只要給孩子想象的空間,他們的創(chuàng)造力就會(huì)自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。
自己選擇“什么時(shí)候玩,玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒喜愛,最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩,總也玩不夠。這種情況下,我們可以在游戲前先問問:“你們?cè)敢馐裁磿r(shí)候再玩這個(gè)游戲?你們還
想玩多久?”讓他們自己選擇合適的時(shí)間來繼續(xù)玩。例如:和孩子們“玩紙盒造型”的游中獲得了樂趣,玩過之后還想繼續(xù)玩。這時(shí),我就提出:“這個(gè)游戲很好玩。你們還想什么時(shí)候再玩?”孩子們說:“我們想明天再玩一次。”第二天,我遵守約定和孩子們?cè)偻媪艘淮?,這次他們表現(xiàn)得比上次還積極,游戲氣氛比前次還要濃。玩過之后,他們就再也沒有要求重玩。實(shí)踐表明,只要你遵守了,孩子就會(huì)遵守,這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀和責(zé)任感。
游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。
游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。
總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦
第四篇:讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光之心得體會(huì) 向宏
讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光之心得體會(huì)
吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二附屬幼兒園
向 宏
內(nèi)容摘要:
游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng),是幼兒的天性。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī),發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致,這是游戲的本質(zhì)所決定的。那么,在幼兒園的教育教學(xué)中又如何發(fā)揮游戲的作用呢?本文通過自己的工作實(shí)踐,摸索、總結(jié)出利用各種游戲的方式,幫助和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。關(guān)鍵詞:游戲激發(fā)
愛游戲,是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡(jiǎn)單,非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受:游戲時(shí),幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好,這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境下,更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲;這是因?yàn)橐粋€(gè)尚未實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的幼兒,在使自己適合一個(gè)按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會(huì)的過程中,不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足,而只能在自己的世界——游戲中得到滿足,在沒有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng),它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒快樂,而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。那么,如何充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用呢?
一、利用角色游戲,提高幼兒的道德認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。
幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平,而簡(jiǎn)單的說理并不為幼兒歡迎和接受,教師的指令對(duì)幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲,幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則,學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。
比如:在玩“乘汽車”的游戲中,一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則,結(jié)果幼兒玩游戲時(shí),蜂擁而上,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行,只得停下來。這時(shí),我乘機(jī)讓幼兒討論,游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來?怎樣才能順利進(jìn)行游戲?幼兒七嘴八舌地說開了,最后達(dá)成一致見解:因?yàn)闆]有排隊(duì),沒有秩序,所以游戲才能做不下去,只有排好隊(duì),有秩序地玩,才能玩的開心。這樣,秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著,我又進(jìn)一步提出問題:如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì),沒有秩序會(huì)怎么樣? 幼兒有的說:“大家擠來擠去,誰(shuí)也上不去”。有的說:“會(huì)上得很慢?!边€有的說:“會(huì)擠傷人”。
利用經(jīng)驗(yàn)遷移,使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”,也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為方式,這樣,幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了遵守秩序。
針對(duì)幼兒出現(xiàn)的具體問題,設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲,通過游戲,幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。比如:有些 幼兒天性好動(dòng),坐不住,責(zé)任感差,在角色游戲中,教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色,如醫(yī)生、交通警察等角色,從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性,培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。
首先,在游戲的過程中,幼兒必須互相協(xié)作;其次,幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色,用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作,充分地表現(xiàn)自己的思想和情感,學(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)上理解和處理問題,不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則,體驗(yàn)著過程與結(jié)果,不斷地從他人身上印證自己,求證自我的存在,在滿足自身需要的同時(shí),豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。
二、在教學(xué)中,利用游戲,引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。
在教學(xué)中,幼兒園教師都會(huì)使出渾身解數(shù),集中幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其中,最簡(jiǎn)便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。
比如在一次公開課教學(xué)中,語(yǔ)言活動(dòng)——“記得牢”一課,開頭時(shí)我就用游戲的口吻:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友帶來了許多禮物,我們看一看它給我們帶了什么禮物?”
利用語(yǔ)言增加神秘感,一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而整個(gè)過程中,又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段,使幼兒在飽滿愉快的情緒中,不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了學(xué)中有玩,玩中有學(xué)的目的,效果非常好。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),同樣適用于其它活動(dòng)。
比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課,采用“森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的形式,把幼兒帶到游戲情境中去,既然是“裁判”,必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷,這樣幼兒在有趣的游戲情境中,輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)興趣濃厚,效果也非常好。
同樣的,不管在哪門學(xué)科中,只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒?,都?huì)收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué),更離不開游戲,因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?,有意注意差,?duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,只有游戲,才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,富有情趣。
三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲,開發(fā)幼兒的智力,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。
幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外,往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就會(huì)納悶兒:為什么泡泡一定是圓的呢?為什么有那么多的漂亮色彩呢?這時(shí),教師就可以不失時(shí)
機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí),心理就會(huì)得到極大的滿足,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘。
幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造。如他們?cè)谡郫B糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外,變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。
所以,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲,讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī);讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人,建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈?jiǎn)單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。
總之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2010年9月13日
第五篇:讓愛心在教學(xué)中處處閃光
讓愛心在教學(xué)中處處閃光
張易鎮(zhèn)張易小學(xué):樊立武
“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展;教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”
默讀著新《義務(wù)教育法》第二十九條,身為擔(dān)負(fù)著教書育人重任的一線教師,我深深地認(rèn)識(shí)到,愛是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師,就要愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,愛得專心致志,愛得無私無畏!
教壇幾載風(fēng)雨,我懂得了熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響,不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要做到此點(diǎn),師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中,由于師生之間注意協(xié)商、溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下,主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之,若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的,則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任,造成內(nèi)心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種 情況,正如英國(guó)教育家洛克所揭示的:“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語(yǔ)和鞭韃,他的心里,就充滿了恐怖,恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理,使他再也沒有容納別種印象的空隙了?!?/p>
在教育過程中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重,關(guān)心和熱愛學(xué)生,即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”,學(xué)生就不會(huì)把其視為親人,視為可傾吐心聲解決困惑的朋友,學(xué)生也就不會(huì)感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于偏見,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。教師要走出這種愛的誤區(qū),就要注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心,就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ),進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說,熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
其次,熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件。學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話:“愛人者,兼其屋上之鳥?!崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛,會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛,進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生,就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心,小舟就會(huì)擱淺,用任何努力 也無法使它移動(dòng)。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);有利于……而這一切,都是做好教育工作必不可少的條件。
下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)中的做法:
1、理智公正
在教育中,我對(duì)學(xué)生的愛是理智的,而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛缺乏是非感,無明確的目的性,不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展,不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中,我對(duì)學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的,不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛,因門第而愛,因金錢而愛,這種愛會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣,污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民,我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。
2、不挖苦學(xué)生
當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí),我耐心開導(dǎo),不挖苦、不訓(xùn)斥,不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好,或沒有按我的要求去做的,我不會(huì)讓學(xué)生寫上十遍、二十遍,而是單獨(dú)找他談話,幫他找出原因。學(xué)生犯錯(cuò)更不能用心罰?!靶牧P”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰,它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如,有的教師說學(xué)生“你生來就不是讀書的料,還有臉往這兒坐?!薄澳阍趺磿?huì)這么笨!”……這種心罰侮辱了學(xué)生的人格,刺傷學(xué)生的自尊心,傷害他們 的情感,損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想,學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以,我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生。維護(hù)其自尊心,盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害?!袄蠋煹纳且粓F(tuán)火,老師的生活是一曲歌,老師的事業(yè)是一首詩(shī)。”……有關(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思,思考一下我們的行為是否與之相符。
3、嚴(yán)愛結(jié)合
現(xiàn)實(shí)中往往愛好學(xué)生易,愛差學(xué)生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”,還要愛“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生,即嚴(yán)愛結(jié)合。首先,我善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次,我善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛,努力創(chuàng)條件,使他們獲得成功,并且做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。
當(dāng)老師就要熱愛學(xué)生,這種愛是艱難的,是無保留的。愛是人間最美的花朵,愛是心靈之弦,是最悅耳的鳴響,但僅有愛是不夠的,一味的愛和一味的寬容可能會(huì)結(jié)出事與愿違的苦果,愛應(yīng)與適當(dāng)?shù)慕逃Y(jié)合起來,教育學(xué)生向好的方面發(fā)展,這才是老師在付出真愛后的效果,也是老師在教育中追求的真諦!
尊重個(gè)性 關(guān)愛學(xué)生
張易鎮(zhèn)張易小學(xué):樊立武
通過對(duì)新《義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí),我體驗(yàn)較為深刻的是第四章第二十九條“教師在教育學(xué)生中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?!庇浀糜幸淮挝胰ド险n,當(dāng)我叫到一個(gè)同學(xué)時(shí),其他同學(xué)的表情怪怪的,我一詢問,一個(gè)最愛講話的同學(xué)馬上說:“她從不笑,臉苦苦的,叫她……”還沒等他說完,我就明白了。再看看那個(gè)同學(xué),她低下了頭。這時(shí)我知道無論我用什么語(yǔ)言來安慰都無法撫平孩子那受傷的心靈。所以在平時(shí)我非常注意我的語(yǔ)言,從不用語(yǔ)言來挖苦學(xué)生。用真誠(chéng)和全身心的愛走進(jìn)學(xué)生的心靈,在教育學(xué)生時(shí),我講究方式方法,常常做到三思而后行。
面對(duì)那后進(jìn)的、犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我放平心態(tài),用發(fā)現(xiàn)的目光來看待學(xué)生。即使在最難教育的學(xué)生面前,我也信心百倍,透過學(xué)生氣人的一面,看到他可愛的一面,看到他的熱情上進(jìn)。就像我班的宋洋,他的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,紀(jì)律表現(xiàn)也不是很好,但他卻有好的一面,教室的桌椅臟了,不用你叫,他馬上去擦。所以每次他犯錯(cuò)時(shí),我總是先表?yè)P(yáng)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。后來他成了一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
不同的家庭環(huán)境、不同的遺傳基因造就了每個(gè)孩子不同的個(gè)性。有的孩子聽話懂事,有的孩子聰明伶俐,有的孩子則固執(zhí)不聽話,還有的孩子更是成天調(diào)皮搗蛋……在教育時(shí)我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,實(shí)施因材施教,并注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確引導(dǎo)。班上有一位學(xué)生,上課不注意聽講,喜歡講話,于是我總是去提醒和制止,但效果很差。一天課上,我在分析練習(xí)冊(cè),發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在偷偷地喝水,而練習(xí)冊(cè)卻一片空白,只字未動(dòng)。我壓制心中的火,沒有批評(píng)他,只是沒收了他的水瓶,接著繼續(xù)講我的課。下課后,我把他領(lǐng)到辦公室,沒有發(fā)火,很溫和地詢問了沒做作業(yè)的原因,然后對(duì)他說:“不知道你是什么原因選擇上課在喝水,或許你是真的渴了,但是你想一想,假如每位同學(xué)都象你這樣,我們的課堂會(huì)變成什么樣子?你也不是幼兒園的小朋友了,已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了,現(xiàn)在想想你剛才的行為,覺得難為情嗎?”這位學(xué)生滿臉通紅地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著又說:“你是個(gè)很聰明的學(xué)生,我相信以后類似的事情不會(huì)再發(fā)生了,是嗎?”這位學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。等到中午休息的時(shí)候,這位學(xué)生主動(dòng)地拿著補(bǔ)好的作業(yè)來讓我檢查。從這以后,他在課堂上的表現(xiàn)好了很多,成績(jī)也有了很大的提高。
現(xiàn)在的學(xué)生相當(dāng)一部分喜歡以自我為中心。往往不能站在他人的角度替他人做善意的考慮。這些特點(diǎn)往往使學(xué)生不能與他人友好相處,獨(dú)來獨(dú)往。我常常以“學(xué)會(huì)包容”“寬 以待人”“退一步海闊天空”的處事之道來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,但是具體到學(xué)生應(yīng)該怎樣去做,我始終不去強(qiáng)迫學(xué)生接受我的想法,而是充分尊重學(xué)生自己的想法與意愿,讓其在內(nèi)心試著去協(xié)調(diào)自我。我班有個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,可是任性、好發(fā)脾氣卻十分嚴(yán)重:菜不合他口味他就倒掉,同學(xué)不小心碰了他一下,他就大喊大叫。我知道后把他找來,心平氣和的和他談話。幾次下來,他慢慢地學(xué)會(huì)理解他人了;學(xué)會(huì)了站在別人的立場(chǎng)上去考慮問題了,現(xiàn)在已具備了一定的責(zé)任感。
這幾件事給我的觸動(dòng)很大,讓我意識(shí)到每位學(xué)生都有自己的個(gè)性,作為老師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性,只有在平等的氛圍中進(jìn)行交流,學(xué)生才能真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤,教育才能達(dá)到良好的效果。
蘇霍姆林斯基說:“老師無意間的一句話,可能造就一個(gè)天才,也可能毀滅一個(gè)天才?!币虼宋覀円欢ㄒ萌蕫壑暮蛯捜葜膶?duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其是不要傷害學(xué)生的自尊心和人格。