第一篇：讓游戲在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中綻放光芒

讓游戲在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中綻放光芒

【摘 要】 在幼兒語言游戲化教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和幼兒語言教育的原則，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的幼兒語言交流環(huán)境，把幼兒的日常游戲活動(dòng)與幼兒語言教學(xué)緊密結(jié)合起來，寓教于快樂的游戲活動(dòng)之中，鼓勵(lì)、吸引孩子們與同伴、教師或其他人多交談，大膽說出自己的感受與建議，積極描述簡(jiǎn)單的事物，讓孩子們切身體驗(yàn)語言交流的無窮樂趣，使幼兒園變成他們真正的樂園。

【關(guān)鍵詞】 游戲；交流；生活；形式；語言；幼兒

語言是人類互通信息、交流思想中最基本的工具，是開發(fā)智力、挖掘淵博知識(shí)的寶庫。3-6周歲的幼兒處于語言發(fā)展的黃金時(shí)期，我們只有全方位把握幼兒口頭和書面語言的發(fā)展趨勢(shì)，才能提高他們的視聽感知能力，拓寬創(chuàng)新思維的視野。由于游戲是學(xué)前兒童普遍喜歡的活動(dòng)方式，因此，適度開展語言教學(xué)游戲化活動(dòng)能有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、挖掘游戲因素，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言交流氛圍

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)游戲化過程中，教師不僅要留給幼兒較多的游戲活動(dòng)的空間，而且要貼近他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)語言的任務(wù)。因此，挖掘游戲因素，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言交流氛圍是語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名幼教老師，必須大膽嘗試幼兒語言教學(xué)游戲化的方略，從兩大途徑挖掘教學(xué)內(nèi)容的游戲元素：

途徑一：在游戲中發(fā)展幼兒的語言能力。如：在一次的角色游戲娃娃家時(shí)，有好幾個(gè)小朋友要做外婆，爭(zhēng)論不休游戲難于開展，于是我就說：“媽媽的媽媽只有一個(gè)，你們那么多人想當(dāng)外婆，這可怎么辦呢？”孩子們紛紛想辦法，其中一個(gè)孩子說：“我做外婆，但我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去?！崩蠋燅R上抓住話題問：“許多老人住在一起，那是什么地方?。俊毙∨笥褌兡憧纯次?，我看看你回答不出。老師說：“許多老年人住在一起的地方那叫養(yǎng)老院”這次的游戲談話激發(fā)了兒童的興趣，于是孩子們決定自己辦一個(gè)養(yǎng)老院。通過假期家長(zhǎng)帶孩子們參觀了解，他們說干就干，先在紙上畫養(yǎng)老院，然后自己準(zhǔn)備材料，并利用幼兒園的回廊布置場(chǎng)地，幾天后孩子們還真辦起了養(yǎng)老院，并且還玩出了許多情節(jié)：為老人養(yǎng)寵物、帶領(lǐng)老人去看演出，為老人們燒他們咬得動(dòng)的東西……在這個(gè)游戲中孩子們通過交流、協(xié)商發(fā)展了語言技能和社會(huì)交往技能。

途徑二：在游戲性的語言活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍。在進(jìn)行幼兒語言游戲的過程中，教師可以通過富有游戲性的語言開展活動(dòng)，例如：我在組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)時(shí)說出親密化的語言：“孩子們，早上好！今天我們?yōu)榇蠹艺?qǐng)來了一個(gè)小客人――蝴蝶寶寶，蝴蝶寶寶很想和你們一起做游戲呢，你們歡迎嗎？”話音剛落，幾十雙小手立即鼓掌起來，當(dāng)時(shí)的氣氛非常的融洽，為完成語言游戲活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣

教師只有合理地創(chuàng)設(shè)生活化的語言游戲情境，才能拓寬孩子們的語言實(shí)踐的空間，促使他們敢說、樂說、會(huì)說。正如世界著名教育家維特根斯坦先生：語言教學(xué)不是作出說明，而應(yīng)該是進(jìn)行訓(xùn)練?？梢?，幼兒積極參與游戲活動(dòng)是學(xué)好語言有效手段，實(shí)踐證明：只有讓孩子多交流、多運(yùn)用，才能穩(wěn)步提升幼兒的語言表達(dá)能力，而結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景下，能使幼兒更好地參與語言交流活動(dòng)。因此，教師合理創(chuàng)設(shè)生活化的語言游戲環(huán)境，能讓幼兒在潛移默化中提高會(huì)話素質(zhì)。譬如：我在教室里創(chuàng)設(shè)角色游戲“奧邦水果店”，讓幼兒在游戲中分別扮演保安、售貨員和顧客，通過簡(jiǎn)單的語言交流，讓更多的孩子充分掌握一些水果的特性和常見的量詞，學(xué)到了許多文明禮貌用語，并且打破時(shí)空的約束，五彩繽紛的情景映入孩子們的眼簾：一串串晶瑩透明的葡萄好像一條條耀眼奪目的珍珠項(xiàng)鏈，一串串彎彎的香蕉恰似紫薇公園河里的小船……通過類似的游戲化活動(dòng)，構(gòu)建了師幼互動(dòng)的良好氛圍，既豐富孩子們語言量，又愉悅了幼小的心靈，促進(jìn)了思維想象力和語言交際能力的同步發(fā)展。

三、精選游戲形式，激勵(lì)幼兒饒有興趣地開口說話

興趣是最優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，它能激?鈑錐?大膽表達(dá)，樂于交流。教師在選擇語言游戲形式時(shí)，務(wù)必凸顯趣味化的特點(diǎn)。例如：小班幼兒年齡小，動(dòng)作發(fā)展優(yōu)先于語言，他們參與語言游戲時(shí)，用嘴巴表達(dá)得比較少，往往較多地通過肢體動(dòng)作來表達(dá)，即使倒開水的簡(jiǎn)便動(dòng)作也要津津樂道地予以模仿。因此，我們要靈活精選游戲形式，激勵(lì)幼兒饒有興趣地開口說話。諸如故事《歡樂的小白兔子》內(nèi)容生動(dòng)、語言簡(jiǎn)潔，深受小朋友們的青睞，不少孩子的表演妙趣橫生，波瀾起伏，美不勝收。但在《三只羊》的小故事里，由于“狼”的膽怯，一直躲在洞里，動(dòng)作表現(xiàn)少，許多孩子不愿扮演死氣沉沉的“狼”，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我把《三只羊》的故事內(nèi)容作了改寫：先把山洞里的狼放出來，讓它在森林里自由活動(dòng)。頓時(shí)，很多小朋友爭(zhēng)先恐后地?fù)?dān)當(dāng)“狼”的角色。再如在組織表演游戲《小貓請(qǐng)客》時(shí)，先拿出貓的頭飾來誘發(fā)幼兒的好奇心，然后打開多媒體課件演示，他們一邊笑著欣賞，一邊點(diǎn)頭稱贊。我乘機(jī)提出疑問：此時(shí)，“到底誰來了啊？”孩子們的臉上露出了燦爛的笑容。最后，我邀請(qǐng)了八個(gè)孩子戴著各自的頭飾分角色表演，認(rèn)真地模仿故事中各種動(dòng)物對(duì)話，從而使更多的幼兒學(xué)會(huì)了“你好”、“久仰”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”等文明禮貌用語，并在“又吃又玩又唱歌，真呀真快樂”這一優(yōu)美的語句中了解到一些動(dòng)物的飲食規(guī)律。

四、用游戲化語言，促進(jìn)孩子們社會(huì)性的發(fā)展

幼兒在園里發(fā)生小錯(cuò)誤是屢見不鮮的事情，作為教師應(yīng)該正確面對(duì)，堅(jiān)持少“少批評(píng)、多表揚(yáng)”的原則，假如我們說出一句溫馨的童語，那就能收到極佳的鼓勵(lì)效果。幼兒在參與各種游戲時(shí)，一般很淘氣，尤其是一群小男孩，他們一會(huì)兒滿地打滾，一會(huì)兒嬉笑追逐，真是讓大家頭疼。從前，針對(duì)上述情形，我就反復(fù)嘮叨著：“小朋友快起來，在地上打滾弄臟了衣服，不要這樣嘛！” 有些幼兒勉強(qiáng)地站起來，可趁我掉頭離開的瞬間，又紛紛倒在地上玩了?，F(xiàn)在，遇到上述情況，我就一邊舉起食指模仿蟲子蠕動(dòng)的樣子，一邊喊道：“毛毛蟲來了，它們馬上往你身上鉆進(jìn)去啦！”孩子們明白了倒地玩的危害性，都立刻站起來了。在與孩子們打交道時(shí)，一定要與他們斗智斗勇，學(xué)做一個(gè)有心人，諸如針對(duì)經(jīng)常發(fā)脾氣的孩子，我們可以采取擬人化的語言：“亂發(fā)脾氣的小精靈來找寶寶了玩了！”這些孩子立即意識(shí)到自己可能變成可惡的小精靈了，教學(xué)效果事半功倍。

在幼兒語言游戲化教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和幼兒語言教育的原則，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的幼兒語言交流環(huán)境，把幼兒的日常游戲活動(dòng)與幼兒語言教學(xué)緊密結(jié)合起來，寓教于快樂的游戲活動(dòng)之中，鼓勵(lì)、吸引孩子們與同伴、教師或其他人多交談，大膽說出自己的感受與建議，積極描述簡(jiǎn)單的事物，讓孩子們切身體驗(yàn)語言交流的無窮樂趣，使幼兒園變成他們真正的樂園。

第二篇：讓想象力在作文教學(xué)中綻放光芒

讓想象力在作文教學(xué)中綻放光芒

摘 要：在作文批改過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文充斥著無病呻吟的痛苦，缺乏想象力，本文從想象力的構(gòu)建著手，讓學(xué)生走進(jìn)這個(gè)虛幻而又真實(shí)的世界，體悟想象力在作文中的重要意義。

關(guān)鍵詞：生活；閱讀；推敲

寫作需要想象力，生活需要想象力。學(xué)生想象力的貧乏，或者說因種種客觀原因使其喪失想象的空間，造成了學(xué)生作文沒血沒肉而丑陋不堪。作文要承載生命情感的體驗(yàn)，映現(xiàn)個(gè)性生命的色彩，閃爍思想的光環(huán)，使其成為鮮活生命的表現(xiàn)，首先要從想象的構(gòu)建開始。

一、在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)我們的想象能力

生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間，為寫作展現(xiàn)了豐富的舞臺(tái)，世上沒有無源之水，沒有無本之木，那種沒有豐富的生活體驗(yàn)做基礎(chǔ)的所謂想象只能是胡思亂想，這是任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的寫作者都明白的道理。因此，當(dāng)我們要開始寫作實(shí)踐之前，往往經(jīng)歷了一個(gè)生活積累的過程。如果我們的生活體驗(yàn)不足，就應(yīng)該再次投入生活，去觀察，去感受。然后在此基礎(chǔ)上去想象，去創(chuàng)造。但是，由于作文中想象力的缺乏，學(xué)生的作文被一種“八股”式的“套子”污染了，假話、假感想、假故事彌漫了學(xué)生的筆端。原本應(yīng)該才情飛揚(yáng)的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差！讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，這是我們作文教學(xué)的目的所在。

在校學(xué)生由于環(huán)境和年齡等原因，生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，閱歷相對(duì)膚淺，思維深度不夠，這對(duì)于他們施展想象是極大的束縛。淺顯的心智活動(dòng)和狹窄的生活層面，很難使學(xué)生在寫作時(shí)做到觸類旁通，舉一反三。大千世界是那么豐富精彩，四季轉(zhuǎn)變，花開花落，斗轉(zhuǎn)星移??大自然的一切都與我們的內(nèi)心世界相通著。春天的校園，生機(jī)盎然；夏天的綠蔭，怡人心田；秋天的果實(shí)，喜上眉梢；冬天的飄雪，純潔浪漫，這一切，我們都要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，抓住生活的點(diǎn)滴變化。從生活中來，到生活中去，語文來源于生活，也應(yīng)該到廣闊的生活中去尋找答案。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，讓他們?cè)谶@樣的過程中，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的身心去體味，學(xué)會(huì)品嘗生活的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)辨別人世間的真善美，學(xué)會(huì)什么是愛，從而形成正確的人生觀。豐富的生活體驗(yàn)不僅會(huì)為他們提供豐富的想象空間和寫作素材，對(duì)于他們盡快融入社會(huì)，鍛煉心智，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變也是一筆寶貴的財(cái)富，因此生活是寫作想象力永遠(yuǎn)不竭的源泉。

二、在文本閱讀中，提高我們的想象能力

生活體驗(yàn)為我們提供了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，但這還不夠，因?yàn)閷懽鲗?shí)際上是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面考察，不僅要有直接經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有豐富的間接經(jīng)驗(yàn)。這里的間接經(jīng)驗(yàn)指各類知識(shí)，各類知識(shí)的獲得就要求我們要多讀書，讀書可以豐富自己的文化積淀，提高語文素養(yǎng)，更是積累語言的根本途徑，是知識(shí)為我們的想象力插上了翅膀。知識(shí)的獲得主要是通過讀書學(xué)習(xí)，來間接獲得人類積累的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。讀書時(shí)要做到眼到、手到、心到，要用心讀，要善于感悟這是培養(yǎng)寫作想象力的關(guān)鍵。通過讀書時(shí)對(duì)文學(xué)作品的感悟、對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟，博彩通 http://004km.cn

即是對(duì)書中所描寫的語言文字的情感體驗(yàn)。寫作需要的不僅是創(chuàng)新，更需要借鑒。只有充分吸收前人知識(shí)的養(yǎng)分，才能談得上創(chuàng)新。很難想象一位學(xué)生雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但胸?zé)o點(diǎn)墨或知識(shí)淺薄，能寫出什么好文章。學(xué)生如果擁有豐富的知識(shí)，再加上扎實(shí)的生活體驗(yàn)，那他在寫作中便能古今中外旁征博引，想象天地，縱橫馳騁。

很多學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于應(yīng)試教育的影響和生活環(huán)境所限，他們接觸中外優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)不多，知識(shí)面窄，知識(shí)積累不足，甚至部分學(xué)生還受到不良書籍的誤導(dǎo)，在寫作中，有一個(gè)制高點(diǎn)，想象才能飛得更遠(yuǎn)，而有了豐富的想象，才能在寫作的天空自由翱翔。因此，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多讀書，讀好書，努力擴(kuò)展知識(shí)面。平時(shí)除了給學(xué)生布置讀書任務(wù)并進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，還應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，注重知識(shí)和材料的積累，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和豐富的寫作能力都是很有好處的。

三、在推敲感悟中，升華我們的想象能力

有了一定的生活體驗(yàn)和豐富的知識(shí)積累，如何才能使文章言之有物，那就需要在現(xiàn)有的知識(shí)積累中推敲感悟了。善于想象的人，總是一個(gè)善于推敲感悟生活的人，他總能把這一推敲感悟的流程自然地安排在想象的空間里，所以他的文章總是閃爍智慧的光彩，呈現(xiàn)思想的質(zhì)感。當(dāng)文章寫到個(gè)性思考的層面時(shí)，想象就給個(gè)體提供了一段獨(dú)自思考的時(shí)空，提供了一塊存放思想的空間。史鐵生的《我與地壇》以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，敘述了他多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的所感悟到的人生百態(tài)和對(duì)命運(yùn)的感悟，作者從地壇的啟示上領(lǐng)悟到人生哲理：真愛生命，真愛健康，頑強(qiáng)求索，不畏艱難，感悟親情，感受母愛。作者通過對(duì)地壇中的景物描寫的同時(shí)，在他的想象世界里早已勾畫著人生命運(yùn)規(guī)律的軌跡，已經(jīng)閃爍著人生哲理的輝煌。作者用人生的遭遇、生活的體驗(yàn)感悟?yàn)樽x者構(gòu)建了一個(gè)情景理和諧統(tǒng)一的境界，人該怎樣來看待生命的苦難，作者最終由個(gè)人嚴(yán)酷的命運(yùn)上升到生命永恒的流變，超越了個(gè)體生命中有限的必然，把自己的沉思帶入了生命全體的融會(huì)之中，這昭示著學(xué)生當(dāng)展開想象去寫景繪物并推敲從中獲取的感受體驗(yàn)時(shí)，不要遺漏包裹在感受體驗(yàn)里的悟，在推敲感悟中完成想象的升華，那么想象的空間會(huì)因思想的光環(huán)照耀而深邃，作文會(huì)因獨(dú)特的推敲感悟而提升其生命的內(nèi)涵。

提倡“寫真話，表真情”，并不排斥想象。寫真話就是表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想說的話，當(dāng)然包括現(xiàn)實(shí)和想象的成份，學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。在從“真實(shí)”入手，培養(yǎng)學(xué)生寫真話、做真人的品質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在記實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，以提高文章的深度和表現(xiàn)力。

第三篇：在平凡中綻放光芒

在平凡中綻放光芒

在蕓蕓眾生中，每個(gè)平凡的人都有自己的精彩，都是自己的傳奇。今年六十多歲的孫大爺，是我們單位的門衛(wèi)、清潔工，包攬了單位三幢大樓的清潔工作，為了不打擾大家的工作時(shí)間，他每天都是在我們上班前或下班后，開始他的每天工作，所以對(duì)于每次上班前或下班后都會(huì)碰見他拿著工具開始一天的工作，早已司空見慣。

洗手間的水龍頭壞了有一時(shí)間，本來已經(jīng)通知專業(yè)人員來修理，只是一直沒來，一般人都不會(huì)去理會(huì)這事，但是孫師傅自己找來工具，研究了一下水龍頭，竟然也把水龍頭修好了，我們夸孫師傅太厲害了，他卻不以為然的說：這沒什么，我以前沒修過水龍頭，正好有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，沒想到還不是很難，我又多了一項(xiàng)技能，還得謝謝這水龍頭。像這種小事很多，但是方便了我們大家，孫師傅的勤勞誠(chéng)懇，讓我們都對(duì)他肅然起敬。

忙不過來的時(shí)候，還帶上老伴一同打掃衛(wèi)生，這樣的工作態(tài)度積極認(rèn)真負(fù)責(zé)，算的上是全家總動(dòng)員了，像孫師傅這樣兢兢業(yè)業(yè)，在平凡的工作崗位上，做著繁雜而又普通的小事，雖然平凡但不簡(jiǎn)單，他的美麗在平凡中綻放……。在工作上，我們需要孫師傅這樣的精神，我們應(yīng)該像孫師傅那樣愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勤勤懇懇，把工作當(dāng)成自己的職責(zé)，做一個(gè)有利于單位，有利于社會(huì)的人。只有這樣，工作學(xué)習(xí)中才能得到發(fā)展，我們個(gè)人能力才能得以更大的發(fā)揮。

在生活中，我們需要孫師傅這樣的精神，只有我們自己

發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神，與人為善，我們才能得到別人的幫助和尊敬，才能在互動(dòng)的真誠(chéng)中感到真正的快樂。一個(gè)時(shí)刻只看到自己利益的人是很難體會(huì)到生活中的快樂的，真正的快樂只有一種，那就是為他人而付出，這樣做你將獲得生命最高的榮譽(yù)。（郭麗）

第四篇：讓多媒體在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中綻放光芒

讓多媒體在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中綻放光芒

【摘要】在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，合理滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭起一座走進(jìn)古詩語言的橋梁，順利進(jìn)入詩人所創(chuàng)造的美學(xué)意境中。本文以理論聯(lián)系實(shí)際，暢談了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的體會(huì)，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；形象直觀；聲像并茂；互動(dòng)反思；小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩詞語言雋永、韻律優(yōu)美、字字精辟，屬于中華文化寶庫中一串璀璨的明珠，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，不僅能夠充分了解古代文化，而且在潛移默化中培養(yǎng)審美情操和欣賞能力。然而，由于古詩詞是一種很特別的體裁，意蘊(yùn)含蓄而又抽象，可謂言有盡而意無窮，假如讓學(xué)生只從單一的文字角度鑒賞古詩詞，那就不可能真正感悟作品的無限魅力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多種感官同時(shí)學(xué)習(xí)的效果，要比僅僅單一感官感知的學(xué)習(xí)效果好得多?？梢?，多感官的教學(xué)理念比較適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)，尤其合理滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭起一座走進(jìn)古詩語言的橋梁，順利進(jìn)入詩人所創(chuàng)造的美學(xué)意境中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以利學(xué)生了解背景

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，介紹作者與時(shí)代背景是必不可少的環(huán)節(jié)，假如教師只用簡(jiǎn)單的語句描述作品的寫作背景和作者的生平，不少學(xué)生往往感到枯燥乏味，興趣蕩然無存。因此，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如，我在執(zhí)教曹植的《七步詩》導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生輕松掌握作者的生平和詩歌的時(shí)代背景，我就打開了有關(guān)曹操父子三人的影視剪輯片段：一代梟雄曹操對(duì)曹植極為寵愛，屢次與幾位大臣商議立曹植為太子；但曹操病逝以后，曹丕居然坐在龍椅上當(dāng)了皇帝，他利欲熏心，妒忌弟弟曹植的才能。一天傍晚，曹丕逼曹植在七步之?妊桿僂瓿梢皇資?，否則就要砍頭。此時(shí)，曹植挺胸漫步，在七步內(nèi)寫出了膾炙人口的《七步詩》，最終擊敗了曹丕的陰謀。許多學(xué)生一邊鑒賞一邊嘆息，對(duì)作品的寫作背景了解可謂一目了然。

二、形象直觀，幫助學(xué)生感悟意境

文學(xué)的特性就是形象性，詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此，古詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個(gè)道理。若教師能將孩子感到枯燥的語言與孩子向往的形象畫面聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為直觀性的多媒體畫面，則能幫助學(xué)生感悟意境。譬如，我在執(zhí)教《游園不值》時(shí)，先直接打開多媒體畫面：青翠可憐的苔蘚，優(yōu)雅美麗的小徑，清幽靜寂的柴扉。這些趣味盎然的情境使學(xué)生身臨于作者描繪的情景中，理解作品的主旨也就水到渠成了。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了讓他們更好地領(lǐng)悟?yàn)槭裁醋髡咴谶@么多字中選了“綠”，我把鳥語花香風(fēng)景秀麗的江南景色畫面映入學(xué)生的眼簾，許多學(xué)生欣喜若狂，浮想聯(lián)翩，不僅品味了詩中的語言美，而且聯(lián)想到“綠”字的意韻――既表達(dá)了大地看上去一大片綠意，又突出了自然界的生命渴望生長(zhǎng)的力量，一種生生不息的生機(jī)。再如，在學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，不少學(xué)生對(duì)江南的風(fēng)景感到陌生。為此，我在課堂上展示了江南美麗風(fēng)光的畫面，引導(dǎo)學(xué)生一邊鑒賞大自然的風(fēng)光，一邊贊嘆江南的美妙景色，從而讀出對(duì)江南的留戀之情。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了它獨(dú)有的作用，學(xué)生接受信息的過程由多種感官協(xié)同進(jìn)行接受，加深了對(duì)古詩語言的感悟。

三、聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代多媒體圖文聲像并茂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的學(xué)習(xí)總是追求舒暢、愉悅和興奮等情緒，他們一般難以在教師枯燥乏味的講解中保持優(yōu)良情緒。因此，我們可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極喚醒孩子的良好心態(tài)，吸引他們的注意力。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)毛澤東的《長(zhǎng)征》一課時(shí)，由于學(xué)生缺乏有關(guān)長(zhǎng)征歷史的了解，他們往往對(duì)文中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”描述難以理解。因此，我在執(zhí)教本文時(shí)就直接利用多媒體課件，把當(dāng)時(shí)紅軍飛奪瀘定橋的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前：幾十個(gè)紅軍戰(zhàn)士在瀘定橋上與敵人展開殊死搏斗，硝煙彌漫，槍聲陣陣，正是徹人心骨的一個(gè)寒字，同學(xué)們都沉浸于戰(zhàn)斗之中，初步感知了作者所表達(dá)的情感，也體會(huì)到了詩歌的用字之美。再如劉禹錫的佳作《望洞庭》，作者以秀麗的語言描繪出一幅優(yōu)美的洞庭秋月圖，湖面無風(fēng)恰似玉盤，群山翠綠宛如青螺，湖光秋月互相映襯。全詩巧妙運(yùn)用了比喻的手法，假如讓學(xué)生只從文本寫作手法入手鑒賞，他們絕對(duì)不能真正體會(huì)洞庭湖之美，而教學(xué)中采用多媒體手段將這優(yōu)美的畫面體現(xiàn)出來，配以寧靜的樂曲，學(xué)生便會(huì)沉浸其中，很快就能理解詩中的比喻，從而領(lǐng)會(huì)意境。

四、互動(dòng)反思，讓學(xué)生的認(rèn)知螺旋上升

眾所周知，古詩美感的表達(dá)，常常寄予在一些意象之上，那么這些意象究竟有著怎樣的意蘊(yùn)呢？諸如林升的“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（《題林安邸》）一句中，這個(gè)“暖風(fēng)”的意蘊(yùn)如何理解，僅僅是溫暖的風(fēng)嗎？我們應(yīng)先讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、感悟的基礎(chǔ)上，再通過多媒體展示出相關(guān)畫面，從而讓學(xué)生在潛移默化中真正明白詩人的用意。當(dāng)然，現(xiàn)代多媒體教學(xué)中讓學(xué)生在圖與文的結(jié)合中識(shí)字，能夠準(zhǔn)確區(qū)分古詩中字詞的意思與現(xiàn)代漢語的異同，諸如“離離原上草中”的“離離”一詞，不妨先讓學(xué)生猜一猜，然后再打開茂盛的草原的動(dòng)感畫面，學(xué)生一邊鑒賞，一邊討論，最后能輕松理解“離離”二字蘊(yùn)含的意義，教學(xué)效果事半功倍。

美，不是抽象的，而是具體的；美不是理性的，而是感性的。不管是對(duì)人情世態(tài)的刻畫還是對(duì)大自然的吟詠，達(dá)到審美的境界都可以借助多媒體技術(shù)去感悟詩詞中簡(jiǎn)練的幾個(gè)字所表達(dá)的豐厚情意，從而更好地把握作品的意蘊(yùn)，提升詩詞的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋贊.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的古詩文教學(xué)[J].教育前沿與探索，2014（3）.（編輯：龍賢東）

第五篇：讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光

讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。”那么，在幼兒園的教育教學(xué)中又如何發(fā)揮游戲的作用？

一、激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣

游戲具有情趣性、虛構(gòu)性、具體性的特點(diǎn)，它符合幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，它是幼兒特有的活動(dòng)。我們?cè)诮M織幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，首先注意從興趣入手。

（一）因人而宜，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣

幼兒在成長(zhǎng)階段，雖然喜歡游戲，但由于個(gè)性差異，他們對(duì)游戲的樂趣也不盡相同，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去開展，對(duì)活動(dòng)能力強(qiáng)的小朋友與活動(dòng)能力差的小朋友會(huì)有不同的影響。差些的可能達(dá)不到要求，強(qiáng)些的可能覺得太簡(jiǎn)單，都會(huì)產(chǎn)生無興趣的效果。因此，我們?cè)陂_展游戲活動(dòng)時(shí)，注意幼兒的個(gè)性差異，因人而宜，因材施教，讓每個(gè)兒童對(duì)游戲都保持很濃的興趣。

（二）滿足幼兒好奇心和求知欲，體驗(yàn)游戲的樂趣

《綱要》指出：“滿足幼兒好奇心和求知欲，并盡量創(chuàng)造條件，讓他們參加探究活動(dòng)，使他們感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！背块g活動(dòng)時(shí)，小朋友被花壇邊的小蝸牛吸引住了，又好奇又專心，興致勃勃地捉小蝸牛玩，我們何不借助幼兒對(duì)小蝸牛的興趣，組織一次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全面認(rèn)識(shí)蝸牛呢？于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份完整的活動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行了實(shí)施?；顒?dòng)1.引導(dǎo)幼兒對(duì)蝸牛產(chǎn)生的興趣，讓幼兒知道蝸牛生活的環(huán)境及外形特征。2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性及用處，使幼兒知道蝸牛和人和動(dòng)植物的關(guān)系。3.組織幼兒畫蝸牛。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力

幼兒的游戲除了引起情緒上的愉悅外，往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提高機(jī)會(huì)讓幼兒游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、捏小兔，做帆船、飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘貼家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房等。因?yàn)椋词故亲詈?jiǎn)單的操作與拼搭，也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

二、利用角色游戲，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平，用簡(jiǎn)單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對(duì)幼兒也只起到短暫的約束作用，通過角色游戲，幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。

比如：在玩“乘汽車”游戲中，一開始教師就強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，蜂擁而上，游戲無法進(jìn)行，只得停下來。這個(gè)時(shí)候，教師乘機(jī)讓幼兒討論：游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來？怎樣才能順利進(jìn)行游戲？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達(dá)成一致見解：因?yàn)闆]有排隊(duì)，沒有秩序，所以游戲才做不下去，只有排好隊(duì)，有秩序地玩，才能玩得開心。這樣，秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性，而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”，也進(jìn)一步把這種道德轉(zhuǎn)化成行為方式，這樣幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了遵守秩序。

三、開發(fā)游戲資源，建構(gòu)幼兒游戲的物理環(huán)境，讓幼兒感受到游戲的樂趣

幼兒園游戲中的物理環(huán)境，包括游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地、游戲材科等，只有對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行充分開發(fā)利用，才能發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育作用。

（一）游戲時(shí)間

時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證，充足的游戲時(shí)間是幼兒游戲的首要前提。為了把游戲時(shí)間歸還孩子，我們從幼兒園一日生活制度上對(duì)游戲時(shí)間給予保證，并在具體實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行，做到不占用，不打折，確保幼兒有充分的時(shí)間開展各類游戲活動(dòng)。為了保證游戲的經(jīng)常開展，我們還安排了上、下午各有一次教育活動(dòng)和游戲時(shí)間，這樣，既有利于游戲和教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，又保證了游戲的經(jīng)常開展。為了使幼兒在游戲中自由愉快地選擇主題、內(nèi)容、同伴、玩具，在組織形式上，我們采用了有主題的游戲，小型多樣的游戲和幼兒自由游戲相結(jié)合的方法，使幼兒在日常生活中盡情地享受游戲給他們帶來的快樂。

（二）游戲場(chǎng)地

場(chǎng)地是幼兒游戲活動(dòng)必備的空間條件。我園占地面積較大，活動(dòng)室寬敞、明亮，但為了給幼兒提供更廣闊的活動(dòng)空間，我們又開辟走廊、平臺(tái)、草坪等作為游戲的場(chǎng)地，同時(shí)，幼兒園還為幼兒準(zhǔn)備了沙地及各種體育器械，為保證幼兒的戶外游戲創(chuàng)造良好的條件。

（三）游戲材料

游戲材料是幼兒開展游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，幼兒園游戲離不開玩具。尤其在當(dāng)前游戲活動(dòng)成為幼兒園基本活動(dòng)形式的前提下，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上依賴于教育方法、教育手段的物化，以物為媒介。所以，現(xiàn)代游戲的開展既要適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的玩具材料，又要注重開發(fā)和自制日常游戲所需的各種玩具、學(xué)習(xí)。