第一篇：重慶市領雁工程專家指導

重慶市領雁工程專家指導 微電園一小匯報材料

一、課堂教學改革情況

根據(jù)新學習課堂的內涵及要求結合我區(qū)特色課堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心動課堂研究。

1、釋義

“SET”是students、emotional、thinking三個英文單詞的第一個字母，它所表示的意思就是課堂必須凸顯學生這一學習主體，強調學生首先情感上要投入學習，也就是情感上學生想學、樂學而積極參與，其次，才是學生思維的靈動，行為上的會學?！靶膭印保▋蓪右馑?，一是我們平時所說的情感上的動心，這里主要就是指因為教師的作用（包括教師的課堂教學行為和課程內容），孩子產(chǎn)生強烈的學習動機，主動產(chǎn)生學習心向；另一層意思，就是指師生的思維活動，這也是心動課堂最核心的內容。心動課堂的建構要經(jīng)歷一個從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。具體地說，通過教師的教學藝術去觸動學生那根學習敏感的神經(jīng)，讓學生有想學、愿學的沖動；通過創(chuàng)設教學情境、展現(xiàn)教師情意狀態(tài)來達到學生與教師共振共鳴；通過自學、提問、合作、交流、展示等形式充分調動學生的多種感官，讓學生在身動、神動、心動中不斷發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習力；通過基于學習內容和學生認知規(guī)律的科學的教學設計、合理的教學安排、可行的教學程序等環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學的循序漸進、層層深入。

因此，我們將“學”和“問”定位為“SET”模式的核心要素。注意這其中的兩個關鍵字，“學”與“問”，“學”是“學生”的“學”、“學習過程”的“學”、“自學互學”的“學”，“學會”的“學”“會學”的學，這樣，一個“學”字，就將學習的主體、學習的過程、學習的方法、學習的結果融為一體。而“問”則是“問題”的“問”，“學問”的“問”，是學生主動思考、主動質疑、主動獲取的過程。

“SET”心動課堂的基本思路就是“三步五環(huán)節(jié)” 三步：自主學習、合作交流、展示反饋

五環(huán)節(jié)：課程預習、目標導向、合作學習、交流反饋、檢查總結

在這個思路的啟發(fā)下，我們也初步形成了一些范式，比如數(shù)學的“三學三問”、“自主輔導式教學”；語文學科的“四能教學”、“體驗式教學”等。

2、構建“SET”心動課堂的舉措及成效（一學，二建，三行動）一學：學習

（1）集中學習

主要安排在每周一的教師大會上。主要有兩種形式，一是教師論壇：最近兩年以“集智式專題研討”為主，其過程是“提出問題——問卷調查——課堂追蹤——案例分析——現(xiàn)場答辯與評論”。二是校長講壇，由校長與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進行深入分析，引領全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學習了《解放“學習力” ——蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后》以及領雁辦下發(fā)的關于新學習的相關資料等。三是學科組組織得系列學習，如觀課議課活動和推薦資料學習等。

（2）網(wǎng)絡學習

主要依靠學脈網(wǎng)與空中英才兩個網(wǎng)站進行學習?？罩杏⒉胖饕轻槍Α邦I雁工程”項目學校的，定期會有一些課堂、講座方面的視頻上傳，除了完成網(wǎng)站上面規(guī)定的作業(yè)外，學校還要求教師要在每一個視頻下留言，并定期通報學習情況。這上面的視頻非常好，都是講有效課堂的，講如何構建新學習課堂的。教師們感覺學了之后收獲大。

（3）現(xiàn)場觀摩

從不放棄任何一次領雁工程現(xiàn)場學習的機會，所派老師觀摩后及時給全校老師傳達相關信息，并在學科組上匯報課，組織開展觀課議課活動。

二建：建制度 完善系列教學管理制度?！督虒W過程管理制度》、《課堂教學規(guī)范》、《教學質量監(jiān)控方案》等。

三行動（一聽二找三改進）

一聽：全面鋪開聽課、巡課活動。

二找：從聽課、巡課中找出我校課堂存在的一些主要問題 比如：備課不精、學生自主學習空間不足、學生問題意識薄弱 三改進

對于備課我們提出：三想二類一守

三想：每天想想課標、想想教材、想想學生；兩類：改變顯性備課的呈現(xiàn)方式，推行兩類教案編寫形式：一是短平快的紙質化教案，可以備在教科書的行間字邊，道出備課者心靈瞬間的感悟，留下教師與文本之間精神對話的痕跡；二是電子教案或者現(xiàn)成教案，進行二次備課后實踐。最后堅守一個傳統(tǒng)：集體解讀教材、個性化備課。采取一人主講、群體補充、個別質疑、骨干教師引領的策略，對教材進行深度解讀，真正發(fā)掘教材的精華、發(fā)現(xiàn)教材的教學價值。

對于學生自主學習空間不足我們采?。阂幌?，二導，三促

一限：限制教師課堂講授的時間。為保證學生的學習時空，我們在《課堂教學規(guī)范》里面就作了規(guī)定，教師講解的時間加起來最多不能超過二十分鐘。為了達到這一條，學校多管齊下，已初見成效。

首先，給每個班的教室后面都裝了一個掛鐘，讓老師與學生都能自我監(jiān)控教學時間。其次，在改革初期，學校領導聽推門課時，手持跑表，嚴格計量教師講課時間。二導：課例導向。

一是學校領導在巡課聽課中發(fā)現(xiàn)的好的典型教師及典型案例及時在全校進行表彰及推廣。二是教研組圍繞“還學生學習的主動權”開展一課多研活動。三是學校開展集智式課例研討活動，要求教師結合自己的教學探討如何培養(yǎng)孩子自主學習的能力。

三促：以賽促改，學校定期開展“心動杯”教師賽課活動 對于學生問題意識薄弱我們采?。阂灰?，二訓練，三開放

一要求：我們要求教師在預習作業(yè)的設計中就要讓學生提出問題，在課堂教學中也要留出時間讓學生質疑。

二訓練：教給他們一些提問的技巧，提高他們思維品質，養(yǎng)成良好的學習習慣，使其真正會“問”。比如會聽：別人回答時，要認真傾聽，抓重點，聽同學發(fā)言中存在哪些問題，以便及時提問；會看：培養(yǎng)學生的觀察力及觀察習慣，使學生通過對觀察材料的比較、分析，提出相關問題；會想：課堂上要讓學生有足夠的時間去想、讓學生有機會去想。會說：對于任何疑問，如果學生表達不出來，也達不到我們訓練的目的。因此，在課堂上要盡量讓學生說。抓住了“會說”，就能促使其他“三會”順利進行。

三開放：首先，我們認為要思考的是如何以教材為依據(jù)，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，讓每一節(jié)課的“課眼”開放(課眼就是一節(jié)課的精華所在，也往往是破題開講的“切入點”),給孩子問的機會。其次，我們得思考如何以主動探索為核心，讓過程開放，讓孩子充分體驗知識的形成過程，使孩子有“問”可問。最后，我覺得還要思考，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為核心，讓習題開放，實現(xiàn)孩子高認知水平下的高水平“提問”。

3、問題與思考

（1）“SET”心動課堂教學模式在語、數(shù)教師中落實較好，但對于其他綜合學科，老師們普遍感覺困難很大。期待專家們的指導！

（2）由于教師素質的參吃不齊，如何全面推進“SET”心動課堂教學模式，讓學生真正得實惠？（高效的教師培訓研究）（3）“SET”心動課堂強調通過“學”的行為來豐富和創(chuàng)新教師“教”的行為，如何根據(jù)學生的已有經(jīng)驗、學習進度、學習特點和規(guī)律來靈活處理教材、活化學習情境、活躍課堂氛圍、激活學生潛質，讓學生充滿活力的學習，將是我們繼續(xù)研究的重點。

二、校本課程開發(fā)情況

1、開發(fā)理念

首先，我想說我們開發(fā)校本課程的一個基本理念，就是為了更好地推進心動教育，體現(xiàn)我們學校的辦學特色。

2、開發(fā)內容

我們的特色教育是心動教育（我們認為真正的教育必須源自學生內心的回應或者說行動），而心動教育我們認為應強調校園的“三動”

一動:活動。加上我校一貫的德育實踐化做法。我們開發(fā)的第一門校本課程——情景劇主題活動展演

課程的實施包括四大環(huán)節(jié)：第一，班級布置與動員；第二，教師與學生共同擬定劇本；第三，班級實施，教師監(jiān)控、指導；第四，全校每周升旗儀式展示，同學評議。二動：心動（心動教育強調澄心）。古詩文誦讀澄心啟慧。學校開發(fā)了第二門校本課程《三分鐘經(jīng)典誦讀》。根據(jù)學生年齡特點、年級特點教師或學生推薦誦讀內容，每一節(jié)課前三分鐘一位學生領誦，其余跟著誦讀，并評價。所有過程由學生自主獨立完成。

三動：律動（心動教育強調尊重規(guī)律辦學）。結合學校音樂教師的特長和農(nóng)村學校的實際，音樂學科的特點。我們開發(fā)了第三門校本課程《口風琴進課堂》?？陲L琴輔助音樂教學成為常態(tài)。，并著手編寫《口風琴》校本教材。課程內容包括四大塊：

（一）了解口風琴和使用須知；

（二）基本練習曲：包括呼吸練習、指法練習等；

（三）年段教學參考曲目；

（四）教學設計、案例等。

3、問題與思考：（1）、校本課程開發(fā)離不開課程評價，校本課程開發(fā)是學校自主進行的，很難像國家課程一樣采用統(tǒng)一考試等評價手段來評價課程的實施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同課程實施評價。因此，如何建立具有科學的課程評價機制或評價體系，希望得到專家的指導。（2）、在資源的開發(fā)上，我們覺得也比較窄，僅停留在校內，且都不豐富，還缺少社會實踐的內容，如何利用社區(qū)資源（比如微電子產(chǎn)業(yè)園這一高科技產(chǎn)地）開發(fā)好校本課程，希望得到專家的指導。（3）、教師的知識和技能儲備

教師對校本課程中系統(tǒng)的規(guī)劃，有價值的理論指導和實驗性研究還十分缺乏。如何強化教師的課程意識，提高教師的課程開發(fā)能力，希望得到專家的指點。

三、養(yǎng)成教育（一建二用三評比）

對學生進行養(yǎng)成教育訓練，如同演奏一場各聲部協(xié)調齊鳴的大合唱。整個訓練過程，需要一個指揮（制度）統(tǒng)領（保障）；音調（載體）要準確（適合），音色（效果）才能動人（明顯），著力實現(xiàn)“奏響人生do.re.me”養(yǎng)成教育效果。

1、建立一套制度。

學校配套完善《教職工績效獎勵制度》，《教職工德育工作考評制度》；德育處修訂、完善《學生一日常規(guī)》，各班修訂、完善《班級公約》；制定《心動學生評比標準》、《心動班級評比標準》；建立構建《家校聯(lián)系機制》，《校社互動平臺》。通過一整套制度的構建、完善，搭建工作平臺，明確努力方向，促進各項工作順利開展。

2、用好兩把鑰匙。

（1）落實常態(tài)，用好“課堂育德”這把鑰匙。強調人人都是德育工作者，建立各學科綜合教研機制，積極探索整合各學科蘊含的德育資源，做好銜接、滲透，充分發(fā)揮課堂主渠道作用。

(2)創(chuàng)新形式，用好“活動育德”這把鑰匙。

一是注重節(jié)日活動的組織策劃。在常規(guī)訓練和興趣培養(yǎng)的基礎上，每學年定期開展“讀書節(jié)、作文節(jié)、藝術節(jié)”等生動活潑的校園節(jié)日。每次主題節(jié)都精心設計活動的內容，并組織全體學生參與活動，豐富校園生活，增添生活情趣。切實鍛煉學生的綜合能力，為培養(yǎng)擁有陽光心態(tài)、學業(yè)優(yōu)異、個性鮮明的學生而努力。

二是培育打造學校特色活動?？陲L琴作為我校主打特色活動，手口并用，益智健體，師生齊奏，全員參與，個人定位，團隊協(xié)作，和而不同，陶冶性情，可謂一舉多得。在課間、在重大集會、在交流場合等，作為學校經(jīng)常性內部開展和對外交流展示的特色主打項目，為塑造學校形象、凝聚學校精神、提升學校品牌有著得天獨厚的優(yōu)勢作用；國旗下學生養(yǎng)成教育情景劇展演，讓學生自己演身邊的故事，真正讓德育教育活動化，實踐化，強調學生的自我教育和主觀能動作用。

3、落實三項評比。“習慣在于堅持”，堅持把“規(guī)則心、禮儀心、進取心”三項教育內容的達成效果，落實到每天、每月、每期的檢查評比中。

對班集體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）

一宣傳：學校設置“心動班級”展示欄，大力宣傳班級的先進事跡，樹立榜樣、塑造典型。

二反饋：以值周工作為統(tǒng)攬，堅持每天對各班創(chuàng)建心動班級的情況進行公示反饋。三表彰：每月評選當月“心動班級”（規(guī)則心動班級、禮儀心動班級、進取心動班級）；每學期末，以“三心”為范疇，評選每學期的“星級班級”（最高等級是“三星班級”）。在散學典禮上，舉行隆重的星級班級授牌儀式，邀請全校學生家長參與。

對學生個體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學校設置“心動學生”、“星級學生”展示欄。

二反饋：各班根據(jù)學生每天的表現(xiàn)，由專門的學生干部負責記載統(tǒng)計，通過“三心養(yǎng)成評比欄”進行反饋；每周各班主任組織該班任課教師，全體學生進行總結點評；

三表彰：每月評選當月 “心動學生”；每期期末，以“三心”為范疇，評選每學期的“星級學生”（最高等級是“三星學生”）。在散學典禮上，舉行隆重的星級學生授章儀式，由校領導為星級學生授章，邀請全校學生家長參與。問題與思考：

1、發(fā)展的大環(huán)境與家庭小環(huán)境與學校教育的矛盾越來越多，如何化解？

2、養(yǎng)成教育是一個長期且系統(tǒng)的工程，如何讓教育真正觸及學生的內心，成為學生內心的行動？

3、養(yǎng)成教育，教師隊伍建設不容忽視，特別是班主任隊伍的建設，如何建立一套班主任的培訓機制，請專家指導。

四、校園文化建設

抓住兩個關鍵詞“外顯”與“內涵” 外顯

我校是新搬學校，硬件是“標準化”，關鍵是環(huán)境文化怎么彰顯？

1、綠化。由于這是一所還建小學，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學校沒有自主權。我們的思考是，綠化要與學校的文化聯(lián)系起來，所以，在現(xiàn)有的基礎上根據(jù)高、中、低年級，建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園，形成不同層次綠化帶，同時加強對綠化工作的目標責任制管理，由校內員工定期對全校花草、樹木進行修剪、養(yǎng)護。開展“綠色行動”，由班級認領綠地，在綠地上設置富有藝術性和教育性的標語，成立“護綠”學生社團，定期開展綠色教育、環(huán)境保護活動。

2、人文景觀

體現(xiàn)經(jīng)濟適用，彰顯辦學特色

1）雕刻石：校大門左側擺放一以心動教育為主題的大型石刻。

（2）文化櫥窗：進校門花壇兩邊各立兩塊文化櫥窗，宣傳學校的辦學思想、管理理念以及學生風采。門廳內也將設多塊流動展板，展現(xiàn)學?；顒游幕?/p>

（3）校訓石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓石。門廳前的兩塊綠化地將各方一個石頭小品。

（4）浮雕：運動場的圍墻上制作一些以運動題材的浮雕。

（5）墻面裝飾：門廳入口將鑲鏡子一面，鏡面旁是學校的辦學理念，既起到宣教作用，又方便師生們整理儀容。門廳墻壁將布置一塊笑臉墻，展現(xiàn)出微小人陽光的生活、學習態(tài)度。

教學樓一樓為用心發(fā)現(xiàn)——科技文化長廊，二樓是用智創(chuàng)造——美術文化長廊、三樓是用心品悟——心動閱讀長廊、四樓為用情歌唱——藝術文化長廊。

二樓的平臺布置一塊英語角，三樓的平臺將布置一個漂書臺，四樓的平臺則是學生舞臺天地。

教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風采展示墻。各教室門前是班級名片，外空墻將是班級風采展示。

各樓梯口懸掛學生參加各級比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。消防栓將分區(qū)域宣傳安全知識、學生課堂常規(guī)等知識。廁所一面的教學樓墻壁將懸掛經(jīng)典誦讀有關內容。

建立一藝術墻（操場旁一圍墻），為美術愛好的學生提供施丹青的地方，由各班提出申請，經(jīng)美術老師指導和學校同意繪畫內容方可由班內美術愛好者或集體創(chuàng)作繪制，每學年開學（九月份）繪制一次。使之成為我校一道校園文化的風景線。

3、班級布置（一卡兩角兩天地）班級教室的布置要兼顧共性與個性，體現(xiàn)孩子成長的氣息。具體“一卡兩角兩天地”（學生養(yǎng)成教育訓練公示卡、生態(tài)角、讀書角、對外學生展示天地、室內學習園地）內涵

目標：培育“同心同樂、日進日新”的微小精神。打造“學力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學生文化。

１、打造“同心同樂，日進日新”的微小精神。

學校精神是學校文化的核心，是學校的靈魂，我校要認真總結本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結合時代精神，提煉富有內涵和個性的辦學理念，通過長期積淀成為我校的學校精神。

（１）“三心“——同心同樂。突出開展“對學生要有愛心，對工作要有責任心，對同事要有誠心”三心活動，使師生凝心聚力。

（2）“三動”——日進日新。文體活動益身心、競技活動比技能、沙龍活動活智慧。

2、打造“學力、能力、魅力俱佳”的教師文化。（1）讀書作文，文化養(yǎng)心（一學二寫三講）

建設學習型組織，引導教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。為打好教師教書育人的底色，微電園一小構建了4+1”的學習模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”學習模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學習，1天由學校組織集中學習。教師自主學習內容廣泛，方式靈活，可由教師根據(jù)自身興趣愛好等實際情況和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ灾鬟x擇學習內容，自行安排學習時間。集中學習規(guī)定內容，具體操作程序為：學校贈送書籍或推薦文章——教師集中+互動學習——撰寫讀書心得——教師讀書沙龍——編輯?？蚕沓晒?。

“1+2+3”管理方式是針對不同教師群體的實際情況，分別提出不同的管理辦法。要求老教師每月至少交1篇學習心得，青年教師每月至少交2篇學習心得，其中1篇必須結合具體的教學案例撰寫，骨干教師每月完成3篇學習心得，其中2篇必須結合具體的教學案例撰寫，并建立自己的博客拓寬交流平臺。

（2）心動課堂，實踐潤心（一學二建三動）課堂已講

（3）科研驅動，問題慧心（一小二多三大）

小問題，大智慧。微電園一小在開展心動研修中，針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學混亂，有的教師對學生提出的各種各樣的問題難以解決，有的教師課堂表面看起來氣氛異常活躍，卻忽視了學生在課堂上的深度參與等問題，提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學質量”的工作思路，著力引領教師敢于暴露問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、交流問題，最后達到共同解決問題的目的。

一課多研，特色發(fā)展。立足課堂教學，對同一教學內容，不同教師針對不同班級學生的實際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。微電園一小以聚焦課堂問題為前提、以理論學習為指導、以實踐反思為核心、以提升教師專業(yè)發(fā)展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動方式。一課多研是指學校內或教研組內教師針對同一教學內容，由同一教師或不同教師進行多次教學的實踐研究活動。這一特色研修活動更側重“研”，強調“研”的過程，注重平等交流對話，做到教師個體與群體反思的有機結合。微電園一小在一課多研實踐過程中，探索出了兩種操作模式：一是“11X式”，即第一個1指同一位教師，第二個1指同一教學內容，X指時間研究的次數(shù)，也指不同的教師，包括同一學科，不同學科的不同教師參與研究。如果教師在二研上已經(jīng)解決了所提問題或困惑，就不再三研；如果教師們經(jīng)過三研都還未解決問題，就還需“四研”、“五研”……直到達到目的為止。這種模式注重教師整體專業(yè)水平的提高。二是“X1X式”，即第一個X指多個教師執(zhí)教，1指同一教學內容，第二個X指研究實踐的次數(shù)。這種模式在注重教師群體發(fā)展的基礎上鼓勵教師創(chuàng)新，促進教師個性化發(fā)展，形成各自的教學風格。

大家談（集智式問題探討），集思廣益。

為了解老師們在教學中的問題，開學初，學校編制下發(fā)《西永鎮(zhèn)小學教師課堂教學問題征集表》，要求每位教師針對自己的課堂教學或本學科的課堂教學至少提出兩個有價值的問題，上交教科室。然后教科室對問題進行歸類、梳理，并篩選出幾個教師們關注得最多的以及對課堂教學來講最實際的問題進行集體探討。具體操作如下：教師、學校共同遴選問題——教師自愿報名參與活動主持——辦公室進行問題探討并填寫相關研究表格——主持人梳理辦公室研究成果，提出自己的意見，并在全體教師大會上進行現(xiàn)場演講——行政進行現(xiàn)場點評提升——形成解決問題的策略——全體教師課堂行為跟進——學校聽課跟蹤。

3、打造“豐富、陽光、幸福多元”的學生文化 養(yǎng)成教育已匯報。問題與思考：

1、對我校辦學特色的定位思考是否恰當？

2、環(huán)境建設如何更好地與學校辦學特色（心動教育）相結合？

3、學校軟實力的提升，需要建立哪些長效機制？

第二篇：重慶市農(nóng)村中小學“領雁工程”(精)

重慶市農(nóng)村中小學“領雁工程” 重慶一中幫扶秀山縣梅江中學實施方案

（2010——2013）

為貫徹落實《重慶市教育委員會關于實施重慶市農(nóng)村中小學領雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51號）和《重慶市教育委員會關于重慶市農(nóng)村中小學領雁工程示范學校與項目學校結對的補充通知》（渝教基〔2010〕69號）文件的精神，促進城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展和均衡發(fā)展，現(xiàn)就我校幫扶秀山縣梅江中學、實施領雁工程提出如下實施方案：

一、指導思想

在重慶市教育委員會的領導下，認真實施農(nóng)村中小學“領雁工程”，發(fā)揮直屬中學在辦學中的優(yōu)勢，改善農(nóng)村學校的辦學條件，提高農(nóng)村學校的教育教學質量，促進城鄉(xiāng)中小學均衡發(fā)展, 整體推動農(nóng)村基礎教育全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

通過實施“領雁工程”，建立兩校的學校發(fā)展共同體，重慶一中幫助梅江中學加快內涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，關注梅江中學的教育理念，關注其校園文化建設，讓每一個學生享受適合自己的教育。通過實施“領雁工程”，重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，充分激發(fā)梅江中學內涵發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進，促進區(qū)域義務教育均衡優(yōu)質發(fā)展。

通過實施“領雁工程”，將面向全體學生、促進學生全面發(fā)展作為戰(zhàn)略重點，將促進學生健康成長作為一切工作的落腳點，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。

二、實施基礎

1、梅江中學的基本情況和發(fā)展優(yōu)勢

梅江中學創(chuàng)建于1958年,原名 “四川省秀山縣第六中學”，1983年更名為 “秀山土家族苗族自治縣梅江中學”。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端，與貴州省松桃縣接壤，省道304線從校門口經(jīng)過。學校總面積近60畝。學校有九棟樓房。包括綜合大樓、實驗大樓、教學大樓各一棟；教師宿舍三棟，男女生宿舍各一棟，食堂大樓一棟。有一個長300米的環(huán)形塑膠跑道，塑膠足球場一個，籃球場兩個。

學?，F(xiàn)有教職工105人，其中專技84人，工人7人，特崗9人，頂崗3人，自愿者2人； 26個教學班，在校學生1633人，寄宿生1231人，留守兒童562人，特困學生114人，孤兒20人。學校有遠程教育接收室、多功能室、微機室、物理實驗室、化學實驗室等共19個功能室，但設備不夠齊全，配置較低。作為農(nóng)村中學，學校面臨著辦學理念、學校管理、師資隊伍、生源質量、留守兒童等諸多問題，但近年也有著發(fā)展的機遇，當?shù)卣?、教育主管部門對該校非常重視，今年又成為縣上確定的“五個校園”建設樣板學校和“領雁工程”項目學校，亟待優(yōu)質學校對他們進行引領和幫扶。

2、重慶一中在幫扶薄弱學校方面有著豐富的經(jīng)驗和成功的實踐

多年來，重慶一中積極參加“市長扶貧工程”，對口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學，從教育觀念到教學方法，從師資培訓到設備支援，這兩所學校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性發(fā)展的道路。我校的設施、設備與市內外很多學校實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。除江北區(qū)45中、石柱縣馬武中學以外，還為長安二中、巫山縣巫峽中學、111中學、川汽廠子弟中學、南區(qū)二校、白市驛鎮(zhèn)中、長征中學、回龍壩鎮(zhèn)中等十多所薄弱學校提供了教師培訓、教學研究、課程資源等方面的支持。重慶一中曾被評為“重慶市對口支援工作先進單位”，還被評為“全國學校對口支援工作先進單位”,受到中央政組織部，中央教育部，國務院扶貧辦等七部委的表彰。近年來，我校又成功幫扶了萬州江南中學和秀山高級中學，使兩所學校在當?shù)匮杆籴绕穑蔀橛绊懸环降膬?yōu)質學校。重慶一中多年來在對口支援農(nóng)村學校和薄弱學校工作方面作出了一定的貢獻，積累了豐富的經(jīng)驗。

三、實施目標

重慶一中與梅江中學建立學校發(fā)展共同體，通過多種途徑和方法，把重慶一中的教育理念、管理模式、教學方法、校園文化、硬件資源等帶入梅江中學，幫助梅江中學加快內涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，全面提高教育教學質量，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展，將梅江中學建設成為重慶市示范農(nóng)村初級中學，為進一步實施“領雁工程”和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供經(jīng)驗。

四、實施內容

（一）將重慶一中先進的教育理念與梅江中學的辦學實際相結合，提高梅江中學辦學效益。

1、重慶一中對發(fā)展性教育理念的探索長達十余年，是一個在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學性的教育理念。重慶一中將根據(jù)教育形勢發(fā)展要求，結合現(xiàn)代辦學的總體趨勢與要求，依據(jù)梅江中學歷史、傳統(tǒng)、校情等方面的具體辦學實際不斷充實辦學理念，完善辦學理念，提升辦學理念，并在實際工作中不斷豐富辦學理論。

2、重慶一中將結合自己的辦學經(jīng)驗，通過送培到校、信息互報等方式，幫助梅江中學干部教師進一步提高對教育新形勢、新任務、新特點、新要求的認識，轉變教育觀念和 4 管理思想，規(guī)范辦學行為，提高管理水平；進而提高實施素質教育的能力和水平，提高綜合辦學效益。

3、重慶一中校長和主管初中的教學副校長擔任梅江中學的顧問，一方面對梅江中學校級干部的辦學理念、管理方法等進行直接的指導，同時，幫助梅江中學制定中長期發(fā)展規(guī)劃，進一步健全和完善管理制度，以形成梅江中學良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）采取多種途徑，不斷提高梅江中學教師的專業(yè)化水平

一所學校走上快速、健康發(fā)展道路的最重要的因素是教師隊伍的建設。作為對口支援學校，重慶一中在教師隊伍建設方面有豐富的資源和經(jīng)驗。為此，重慶一中將采取采取多種途徑，不斷提高梅江中學教師的專業(yè)化水平，具體措施有：

1．重慶一中應組織干部教師對梅江中學的師資隊伍現(xiàn)有結構、水平、層次進行實地調研，根據(jù)地區(qū)特點與學校校本文化，幫助梅江中學制定教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，落實隊伍建設具體措施，提高梅江中學教師自我學習、自我發(fā)展、自我成長的內驅力。

2．組織優(yōu)秀教師到梅江中學講學、舉辦專題學術報告。重慶一中將定期由學校領導帶隊，組織“優(yōu)秀教師講學團”到梅江中學進行講學或報告，讓優(yōu)秀教師通過上示范課、作專 題報告等形式將重慶一中的教學經(jīng)驗的精華部分帶到梅江中學，指導學科教學和研究，傳授先進的教育理念和方法。

3、建立多層次的幫帶導師制度。重慶一中將建立校長帶校長、中層干部帶中層干部、年級組長帶年級組長、骨干教師帶骨干教師、班主任帶班主任的五個層次的幫帶導師體系，為梅江中學提供全面的師資引領。雙方經(jīng)常性地進行電話聯(lián)系、網(wǎng)絡聯(lián)系，采取各種途徑進行交流活動，加強教育理論、課堂教育教學、教育科研等全面指導培養(yǎng)。通過導師制度，漸形成梅江中學的優(yōu)秀教師群體，發(fā)揮他們在本?；虮緟^(qū)域的引領帶動作用。

4、重慶一中創(chuàng)造條件，接收梅江中學教師到校來學習、考察、培訓。

（三）深化教學改革，提高梅江中學教學質量。

1、建立教學質量評估檢測機制。根據(jù)梅江中學教學需求，重慶一中每學期定期派出本校學科或專業(yè)課的優(yōu)秀教師代表，開展多層次的集體視導，對梅江中學的學校教育教學質量進行動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷糾正和改進，逐步提高教育教學效益。

2、幫助梅江中學開展教研活動，總結教研成果，重慶一中要幫助梅江中學建立必要的教研制度，推動梅江中學校本教研向縱深發(fā)展。

3、開展科研課題的聯(lián)合研究。重慶一中每年有多個國家級省市級的課題，從中選擇與梅江中學相關的課題，讓梅江中學的科研力量參與研究，并指導幫助梅江中學進行自己學校的課題的研究，幫助梅江中學建立起一支較強的科研骨干力量。

5、重慶一中將幫助梅江中學開設探究性活動課程。重慶一中指導梅江中學開設綜合實踐課程，指導、培養(yǎng)梅江中學學生的興趣愛好，進而影響轉變該校教師學生的教育觀念。

6、建立教學資源共享平臺。重慶一中向梅江中學開放學校資源系統(tǒng)，教師可以在重慶一中教學資源庫中任意下載使用各類教學資源，重慶一中初中各次考試的考試試卷、復習資料等定期寄給梅江中學，形成教學資源的長效交流機制。

（四）開展捐助幫扶工作，改善梅江中學辦學條件。

1、重慶一中將在項目實施的三年中，每年向梅江中學無償提供無償援助10萬元的資金。

2、重慶一中還將根據(jù)具體情況，對梅江中學硬件設施進行“盡力而為，量力而行”幫助。

3、重慶一中將組織每一屆畢業(yè)的學生捐助教輔資料和各類課外書籍，收集起來集中送到梅江中學，供梅江中學學生使用。

4、每學年將針對留守兒童和貧困兒童、孤兒等進行內容豐富、形式多樣的“獻愛心”幫扶活動。重慶一中將每年組織學生開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的幫互活動。同時大力宣傳、動員有條件的家長、社會人士對受援學校學生開展“一幫一”資助活動。

五、實施保障

（一）建立機構，完善制度加強領導，落實責任。實施“領雁工程”工程以三年為一個周期。為保證我校對口支援梅江中學工作順利開展，我校成立了以魯校長為組長的“領雁工程”項目實施領導小組。小組成員如下：

重慶一中“領雁工程”項目實施小組 組長：魯善坤 副組長：唐宏宇

領導小組成員：李友瓊 王越 周鵲虹 劉斌 趙彥華 沈清敏

在此基礎上，將逐步完善相關管理制度，落實各方面的責任，務必實現(xiàn)既定目標，務必完成市教委布置的任務，保證梅江中學在三年的周期后得到實質性的顯著的改變。

（二）制定完善的計劃，穩(wěn)步推進。認真調研，在切實了解梅江中學的辦學實際的基礎上進行認真的研究和論證，認真制訂對口幫扶實施計劃。在時間進度、項目安排、師生互動、工作任務、開展措施、技術手段、設備條件作出明確規(guī)劃，確保每一項工作按計劃實施。

（三）加強宣傳動員，重慶一中將高度重視此項工作，將利用全校教職工大會、校園網(wǎng)絡、學校宣傳欄等場合和手段，加強宣傳動員，務必讓全校教師充分認識其重要性和必要性，積極參與到這項工作中來。

（四）學校將每年劃撥專項經(jīng)費，用于對梅江中學的資金支持、物資支持以及對梅江中學教師來校學習進修的招待、差旅費用，保證足額的經(jīng)費開支。

重慶第一中學校 2010年12月7日

第三篇：領雁工程論文

著名心理學家皮亞杰說過：學習是從問題開始的。而在學生學習和教師教學中，新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內在需求。學生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認知沖突；教師在教學中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結果展示清楚，而要讓學生自己去解決這些問題與沖突，使學生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認知沖突，以培養(yǎng)學生主動探究的精神。

一、設置疑問制造認知沖突

如果教師在引導學生觀察時，所提問題的目標指向過分明確，則學生的思維就很順利，結果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設置出一些疑問，從而激發(fā)他們的認知沖突。如在教學商不變規(guī)律時我則讓學生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學生的濃厚興趣，這樣學生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結論，以提高思維能力。

其次，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。

二、加強動手操作制造認知沖突

小學生每學習一個新的數(shù)學概念，總是從感知具體事物，獲得感性認識開始的。在教學中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學生設計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生積極主動地獲取感知認識。例如：在教學三角形三邊的關系時，我準備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學生來擺，結果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導。學生通過認真觀察，動手實驗，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關系。學生通過動手操作獲取感知認識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學認知沖突，這樣的認知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學概念變得更加具體化，學生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該多讓學生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，使學生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來制造認知沖突

學生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學中，我們不妨讓學生去對一些未接觸的新知識進行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學數(shù)學蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關系？當學生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學生用圖形證明一下他們的結論。這樣學生不但可以形成認知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維?？傊?，拓展學生的思維空間，在于解放學生的思維，激活學生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認知上的沖突，讓學生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學生的思維，進而提高學生思維能力。

第四篇：領雁工程匯報

領雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學領雁工項目?！币詠?，在市、縣教育主管部門的領導下，認真扎實、創(chuàng)造性地開展工作，在項目結對幫帶、內功提升等方面不懈的努力，學校工作有了新的起色。

一、加強學習，聚斂教改內力

“領雁工程”是新時期實現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質量的重要載體。為了更好的落實“領雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領雁工程的保障措施；組織了專題培訓和學習相關的文件精神?? 通過學習、培訓、調研，大家統(tǒng)一了認識，增添了動力，為領雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學校下載了“新學習”課堂教學改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓，逐步地、潛移默化地轉變教師傳統(tǒng)的教育教學觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學“領雁工程” 2011暑期培訓，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉播視頻，研討學習內容。通過讓全體教師分享“新學習” 課堂教學改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經(jīng)驗交流，提高了教師的業(yè)務素質，逐步形成了“新學習” 課堂教學改革的理念，為來期學校全面推行“新學習” 課堂教學改革打下了堅實的基礎。

3、精心組織“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標準，積極踐行“新學習”課堂教學

理念，推動學?！靶聦W習”課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，展示教學藝術和教師風采，提高教育教學質量。學校在去年下半年，分別舉行了“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學習”課堂教學大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學設計作品到市里參評。這種“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調動了廣大教師相互學習、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學習”理念的掌握和實踐。

二、示范引領，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學習” 課堂“同課異構”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學習”課堂教學大賽決賽。這些觀摩學習，進一步讓老師們轉變了觀念，充分認識到課堂教學改革的必要性。同時讓老師們領略了“有效教學---高效課堂”教學改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領雁工程示范校育才中學一行10人來校進行了示范引領。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領效果。

三、細化措施，促進專業(yè)成長

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學領雁工程推進會的安排，學校召開了行政會議，學校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學習課改經(jīng)驗。確定了各年級開始進行“有效教學---高效課堂”教學改革嘗試。

1、優(yōu)化學生小組建設，促進小組合作學習。去年下期，學校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學生的成績、特長、愛好性格等組建好學習小組。

將學生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負責本小組的日常事務。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學習制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實際情況規(guī)定時間，每周組織一次高質量的集體研討，研討內容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務處負責巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內容每月檢查一次帶教和學習情況，根據(jù)工作情況每周給指導教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導教師一定的獎勵。指導教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領雁工程的學科培訓，語文、英語、化學學科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。

2、在參加“新學習”課堂教學大賽和課堂教學設計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學改革中來了。

3、我校初三學生周遠行同學參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團結拼搏，辛勤耕耘，結出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學升入重點高中。年終督導檢查，被縣教委授予了“教育教學質量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對課堂教學改革存在認識上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學基本功不扎實，教學經(jīng)驗不足，成為教學改革的又一阻力。

3、地處偏遠，很少有機會接受專家的現(xiàn)場指導。

4、我校本想好好的利用與育才中學結對的契機，讓我校教師有機會外出學習，無奈條件有限，無法有效的向示范校學習。

5、由于學生的知識視野和學習能力有限，自主、合作學習的氛圍不夠濃。

明通中學

2012年4月9日

第五篇：領雁工程心得體會

領雁工程心得體會 蘭溪馬達初中 李栗

“領雁工程”快結束了，我在這兩個月的學習中可以說是受益匪淺?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學生，無微不至地關心學生的健康成長，有責任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有愛心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力教育學生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，使我們深受啟發(fā)：

1、教師要尊重孩子，平等地對待他們，在最恰當?shù)臅r間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說反話，以免誤導孩子，使孩子對自己充滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責，要尊重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經(jīng)過正確的引導就會轉化為優(yōu)點，要保護孩子的自尊心，要關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關愛鼓勵和支持！

2、要熱愛自己的學生。教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

3、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié)——不斷的反思、改進。教師沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中可以總結屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

回首一望，兩個月的培訓已拉下帷幕，這期間我們一起努力、一起反思、一起歡笑。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們這些來自農(nóng)村的教師進步了、成長了。學會了一些在以前從未學過以后也學不到的東西。其中的酸甜苦辣值得我們在今后的工作中不斷咀嚼、回味和探索。