第一篇：墊江縣城北小學(xué)領(lǐng)雁工程專家入校匯報(bào)材料

墊江縣城北小學(xué)校領(lǐng)雁工程項(xiàng)目專家入校

匯

報(bào)

材

料

（2016年10月8日）

“農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程”作為助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的引擎，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)足前行起到了前沿風(fēng)向標(biāo)和核心驅(qū)動(dòng)力的作用。一年多來(lái)，我校搭乘“領(lǐng)雁工程”之帆，在市、縣領(lǐng)雁辦的有力領(lǐng)導(dǎo)下，在上海方略集團(tuán)項(xiàng)目專家金建中校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在大學(xué)城人民小學(xué)的示范引領(lǐng)下，學(xué)校課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生養(yǎng)成教育、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)等方面工作目標(biāo)明確、措施有效、提速前行。

為便于專家更好了解我校項(xiàng)目實(shí)施情況，為我校項(xiàng)目工程的開展提出意見(jiàn)和建議，促使我校此項(xiàng)工作深入推進(jìn)，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、課堂教學(xué)改革立足“四個(gè)注重”。

一是注重模式建構(gòu)運(yùn)用。我校自2014年全面推行“121”學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式，在深入運(yùn)用“卓越課堂”新型課堂教學(xué)模式過(guò)程中，對(duì)教師建模的具體情況、用模中出現(xiàn)的各類問(wèn)題、用模后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平進(jìn)行階段性的研究、分析、反思和總結(jié)，力求吸取模式的精華，服務(wù)于教師和學(xué)生。目前，我校全部教師已能將新模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，基本做到操作規(guī)范、環(huán)節(jié)明晰、導(dǎo)學(xué)適度，但部分教師對(duì)模式的理解和運(yùn)用還比較機(jī)械，缺乏靈動(dòng)性和融合性。班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組已全部建立，基本做到組內(nèi)合作有成果、組間評(píng)價(jià)有互助、集體展示破難題，但評(píng)價(jià)表達(dá)能力較弱、合作參與度較低、成員分工較模糊、師生互動(dòng)較冷。

二是注重專家指導(dǎo)答疑。我校高度重視項(xiàng)目專家和本地專家的指導(dǎo)答疑工作，格外珍惜每學(xué)期2次的專家入校指導(dǎo)機(jī)會(huì)。截止目前，項(xiàng)目專家金建中校長(zhǎng)先后于2015年3月、6月、9月、11月，2016年3月、5月分別就項(xiàng)目學(xué)校必選任務(wù)和自選任務(wù)的實(shí)施、推進(jìn)及問(wèn)題入校指導(dǎo)、答疑6次，本地專家入校10余次。正因如此，我校成功接受縣教委“卓越課堂”建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃“合格課堂”驗(yàn)收，王榮生、李霞、楊穎琳三位教師參加縣卓越課堂賽課均獲一等獎(jiǎng)。高中桃老師參加縣夢(mèng)想課程大賽獲二等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲賽課活動(dòng)集體一等獎(jiǎng)。

三是注重校際交流互助。根據(jù)市、縣領(lǐng)雁辦工作安排，我校受大學(xué)城人民小學(xué)示范引領(lǐng)，與縣內(nèi)新村、清平小學(xué)捆綁發(fā)展，于2015年5月、2016年1月、3月派出行政、教師20余人到示范校大學(xué)城人民小學(xué)學(xué)習(xí)交流3次，2015年4月、2016年5月示范校派入行政、教師共計(jì)10余人到我校開展聽(tīng)課、評(píng)課、獻(xiàn)課的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)2次。同時(shí)，每學(xué)期堅(jiān)持與捆綁發(fā)展學(xué)校新村、清平小學(xué)開展聯(lián)合教研活動(dòng)1次。

四是注重校本教材編寫。學(xué)校圍繞“武術(shù)特色”和“悟石文化”，現(xiàn)已初步形成《武術(shù)教育系列讀本》和《悟石教育系列讀本》兩套校本教材，并已嘗試融入到校本課程中，予以教學(xué)。

二、教師專業(yè)發(fā)展著眼”三培三思”。

一是送培悟思想。2015年4月、10月，2016年3月分批次派出行政、教師30余人赴銅梁、忠縣、南川參加領(lǐng)雁工程項(xiàng)目主題培訓(xùn)；2015年5月、11月，2016年4月分批遴選行政、教研員6人赴上海參加放學(xué)活動(dòng)；與此同時(shí)，每學(xué)期送出學(xué)科骨干、教研組長(zhǎng)參加市、縣組織的各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)。

二是內(nèi)培有思路。學(xué)校將校本培訓(xùn)納入學(xué)年工作計(jì)劃，利用教研活動(dòng)、周前會(huì)、暑期，對(duì)全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能、“121”學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育法律法規(guī)等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。

三是研修勤思考。學(xué)校堅(jiān)持每周二下午的校本教研活動(dòng)，由教研員、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)分年級(jí)分學(xué)科開展集體備課、研究教材、示范課、觀摩課、競(jìng)賽課、評(píng)課議課等活動(dòng)，要求學(xué)科競(jìng)賽全員參與互動(dòng)發(fā)言，分管行政到位督導(dǎo)。同時(shí)，要求每位教師每學(xué)期必讀兩本以上專業(yè)書刊，撰寫讀書筆記，并入教師常規(guī)資料考核項(xiàng)目。

三、學(xué)生養(yǎng)成教育重抓“三個(gè)方面”。

一是細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，細(xì)化修改《城北小學(xué)養(yǎng)成教育內(nèi)容》，主要包括：一年級(jí)：好習(xí)慣、早養(yǎng)成；二年級(jí)：明事理，學(xué)方法；三年級(jí)：會(huì)思考，善創(chuàng)新；四年級(jí)：好品質(zhì)，奠人生；五年級(jí)：擔(dān)責(zé)任，做人生；六年級(jí)：懷夢(mèng)想，去飛翔。

二是重視氛圍營(yíng)造。每學(xué)期堅(jiān)持召開班主任工作專題會(huì)和班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將班級(jí)清潔衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、領(lǐng)巾佩戴、黑板報(bào)、文化墻等內(nèi)容作為班級(jí)考核項(xiàng)目。升旗儀式和集會(huì)。要求學(xué)生快、靜、齊。且動(dòng)作規(guī)范、莊重嚴(yán)肅。嚴(yán)格杜絕學(xué)生在校門口購(gòu)買東西，包括學(xué)習(xí)用具。教育學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用具到商店或文具店，養(yǎng)成提前計(jì)劃和準(zhǔn)備的習(xí)慣。

三是豐富德育活動(dòng)。學(xué)校對(duì)德育活動(dòng)分系列進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分級(jí)結(jié)合，將活動(dòng)與課程整合，每學(xué)期堅(jiān)持開展“中華魂”系列讀書活動(dòng)、“悟石杯”系列主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、全民閱讀活動(dòng)及校園不文明行為“隨手拍”活動(dòng)等。

四、領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)存在“三點(diǎn)困惑”。

一是教師的責(zé)任心不強(qiáng)，特別是中老年教師，對(duì)工作有消極應(yīng)付的心態(tài)，導(dǎo)致年輕教師的思想和成長(zhǎng)受到影響，如何加以引導(dǎo)和糾正此類現(xiàn)象；

二是各類上級(jí)檢查較多，事務(wù)性工作頻繁，班子成員對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)教師和學(xué)生的思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)狀況不夠了解，對(duì)課程本身的鉆研度較弱，如何才能有效提高班子成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力；

三是教師熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚，學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)習(xí)“治標(biāo)不治本”，怎樣的方式才能促使教師樹立上進(jìn)心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；

領(lǐng)雁工程，讓我校工作的各個(gè)方面受益匪淺，收獲頗多，在實(shí)施該項(xiàng)工程的過(guò)程中，我校也存在諸多不足與后進(jìn)之處，“良藥苦口利于病、忠言逆耳利于行”，在此，懇請(qǐng)各位專家給予我校工作中肯的意見(jiàn)和寶貴的建議，謝謝大家！

第二篇：領(lǐng)雁工程匯報(bào)

領(lǐng)雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項(xiàng)目?！币詠?lái)，在市、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真扎實(shí)、創(chuàng)造性地開展工作，在項(xiàng)目結(jié)對(duì)幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學(xué)校工作有了新的起色。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力

“領(lǐng)雁工程”是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)均衡教育，縮小三個(gè)差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實(shí)“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長(zhǎng)牽頭的領(lǐng)雁工程實(shí)施工作組；擬定了各個(gè)時(shí)段工作計(jì)劃，制定了實(shí)施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，增添了動(dòng)力，為領(lǐng)雁工程的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力思想保障。

1、兩年來(lái)，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會(huì)議投影播放出來(lái)，對(duì)全體教師進(jìn)行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報(bào)告、案例分析、專家點(diǎn)評(píng)、分組研討、經(jīng)驗(yàn)交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來(lái)期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的初賽。為了深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

理念，推動(dòng)學(xué)?！靶聦W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年，分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽，報(bào)送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作品到市里參評(píng)。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對(duì)“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實(shí)踐。

二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動(dòng)的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性。同時(shí)讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來(lái)校進(jìn)行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語(yǔ)文、英語(yǔ)、初二英語(yǔ)的示范課，課后分教研組進(jìn)行了互動(dòng)交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領(lǐng)效果。

三、細(xì)化措施，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進(jìn)會(huì)的安排，學(xué)校召開了行政會(huì)議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。確定了各年級(jí)開始進(jìn)行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。

1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、特長(zhǎng)、愛(ài)好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。

將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后，還要制定適合本班實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競(jìng)爭(zhēng)、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定時(shí)間，每周組織一次高質(zhì)量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時(shí)的補(bǔ)貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時(shí)，獲得一二三等獎(jiǎng)的，分別給予指導(dǎo)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時(shí)獲得等級(jí)獎(jiǎng)的老師擔(dān)任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號(hào)。

2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎(jiǎng)，雖然成績(jī)不是很好，但在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動(dòng)更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來(lái)了。

3、我校初三學(xué)生周遠(yuǎn)行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎(jiǎng)，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學(xué)校各項(xiàng)工作均取得了令人可喜的成績(jī)。特別是2011

級(jí)的中考，我校在生源極差、教師變動(dòng)較大的情況下，全體初三教師努力探索、團(tuán)結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學(xué)升入重點(diǎn)高中。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)” 榮譽(yù)稱號(hào)。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)改革存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。

3、地處偏遠(yuǎn)，很少有機(jī)會(huì)接受專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對(duì)的契機(jī)，讓我校教師有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，無(wú)奈條件有限，無(wú)法有效的向示范校學(xué)習(xí)。

5、由于學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。

明通中學(xué)

2012年4月9日

第三篇：重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo)

重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo) 微電園一小匯報(bào)材料

一、課堂教學(xué)改革情況

根據(jù)新學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)涵及要求結(jié)合我區(qū)特色課堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心動(dòng)課堂研究。

1、釋義

“SET”是students、emotional、thinking三個(gè)英文單詞的第一個(gè)字母，它所表示的意思就是課堂必須凸顯學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先情感上要投入學(xué)習(xí)，也就是情感上學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)而積極參與，其次，才是學(xué)生思維的靈動(dòng)，行為上的會(huì)學(xué)。“心動(dòng)”，包括兩層意思，一是我們平時(shí)所說(shuō)的情感上的動(dòng)心，這里主要就是指因?yàn)榻處煹淖饔茫òń處煹恼n堂教學(xué)行為和課程內(nèi)容），孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)心向；另一層意思，就是指師生的思維活動(dòng)，這也是心動(dòng)課堂最核心的內(nèi)容。心動(dòng)課堂的建構(gòu)要經(jīng)歷一個(gè)從激動(dòng)、感動(dòng)、活動(dòng)、律動(dòng)、再到心動(dòng)的過(guò)程。具體地說(shuō)，通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)去觸動(dòng)學(xué)生那根學(xué)習(xí)敏感的神經(jīng)，讓學(xué)生有想學(xué)、愿學(xué)的沖動(dòng)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)教師情意狀態(tài)來(lái)達(dá)到學(xué)生與教師共振共鳴；通過(guò)自學(xué)、提問(wèn)、合作、交流、展示等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在身動(dòng)、神動(dòng)、心動(dòng)中不斷發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力；通過(guò)基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)安排、可行的教學(xué)程序等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)、層層深入。

因此，我們將“學(xué)”和“問(wèn)”定位為“SET”模式的核心要素。注意這其中的兩個(gè)關(guān)鍵字，“學(xué)”與“問(wèn)”，“學(xué)”是“學(xué)生”的“學(xué)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程”的“學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)”的“學(xué)”，“學(xué)會(huì)”的“學(xué)”“會(huì)學(xué)”的學(xué)，這樣，一個(gè)“學(xué)”字，就將學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果融為一體。而“問(wèn)”則是“問(wèn)題”的“問(wèn)”，“學(xué)問(wèn)”的“問(wèn)”，是學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)獲取的過(guò)程。

“SET”心動(dòng)課堂的基本思路就是“三步五環(huán)節(jié)” 三步：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋

五環(huán)節(jié)：課程預(yù)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、交流反饋、檢查總結(jié)

在這個(gè)思路的啟發(fā)下，我們也初步形成了一些范式，比如數(shù)學(xué)的“三學(xué)三問(wèn)”、“自主輔導(dǎo)式教學(xué)”；語(yǔ)文學(xué)科的“四能教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”等。

2、構(gòu)建“SET”心動(dòng)課堂的舉措及成效（一學(xué)，二建，三行動(dòng)）一學(xué)：學(xué)習(xí)

（1）集中學(xué)習(xí)

主要安排在每周一的教師大會(huì)上。主要有兩種形式，一是教師論壇：最近兩年以“集智式專題研討”為主，其過(guò)程是“提出問(wèn)題——問(wèn)卷調(diào)查——課堂追蹤——案例分析——現(xiàn)場(chǎng)答辯與評(píng)論”。二是校長(zhǎng)講壇，由校長(zhǎng)與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽(tīng)的教師的隨堂課的情況進(jìn)行深入分析，引領(lǐng)全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學(xué)習(xí)了《解放“學(xué)習(xí)力” ——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》以及領(lǐng)雁辦下發(fā)的關(guān)于新學(xué)習(xí)的相關(guān)資料等。三是學(xué)科組組織得系列學(xué)習(xí)，如觀課議課活動(dòng)和推薦資料學(xué)習(xí)等。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

主要依靠學(xué)脈網(wǎng)與空中英才兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)?？罩杏⒉胖饕轻槍?duì)“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校的，定期會(huì)有一些課堂、講座方面的視頻上傳，除了完成網(wǎng)站上面規(guī)定的作業(yè)外，學(xué)校還要求教師要在每一個(gè)視頻下留言，并定期通報(bào)學(xué)習(xí)情況。這上面的視頻非常好，都是講有效課堂的，講如何構(gòu)建新學(xué)習(xí)課堂的。教師們感覺(jué)學(xué)了之后收獲大。

（3）現(xiàn)場(chǎng)觀摩

從不放棄任何一次領(lǐng)雁工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所派老師觀摩后及時(shí)給全校老師傳達(dá)相關(guān)信息，并在學(xué)科組上匯報(bào)課，組織開展觀課議課活動(dòng)。

二建：建制度 完善系列教學(xué)管理制度。《教學(xué)過(guò)程管理制度》、《課堂教學(xué)規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》等。

三行動(dòng)（一聽(tīng)二找三改進(jìn)）

一聽(tīng)：全面鋪開聽(tīng)課、巡課活動(dòng)。

二找：從聽(tīng)課、巡課中找出我校課堂存在的一些主要問(wèn)題 比如：備課不精、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱 三改進(jìn)

對(duì)于備課我們提出：三想二類一守

三想：每天想想課標(biāo)、想想教材、想想學(xué)生；兩類：改變顯性備課的呈現(xiàn)方式，推行兩類教案編寫形式：一是短平快的紙質(zhì)化教案，可以備在教科書的行間字邊，道出備課者心靈瞬間的感悟，留下教師與文本之間精神對(duì)話的痕跡；二是電子教案或者現(xiàn)成教案，進(jìn)行二次備課后實(shí)踐。最后堅(jiān)守一個(gè)傳統(tǒng)：集體解讀教材、個(gè)性化備課。采取一人主講、群體補(bǔ)充、個(gè)別質(zhì)疑、骨干教師引領(lǐng)的策略，對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，真正發(fā)掘教材的精華、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值。

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足我們采?。阂幌?，二導(dǎo)，三促

一限：限制教師課堂講授的時(shí)間。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，我們?cè)凇墩n堂教學(xué)規(guī)范》里面就作了規(guī)定，教師講解的時(shí)間加起來(lái)最多不能超過(guò)二十分鐘。為了達(dá)到這一條，學(xué)校多管齊下，已初見(jiàn)成效。

首先，給每個(gè)班的教室后面都裝了一個(gè)掛鐘，讓老師與學(xué)生都能自我監(jiān)控教學(xué)時(shí)間。其次，在改革初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)推門課時(shí)，手持跑表，嚴(yán)格計(jì)量教師講課時(shí)間。二導(dǎo)：課例導(dǎo)向。

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在巡課聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的好的典型教師及典型案例及時(shí)在全校進(jìn)行表彰及推廣。二是教研組圍繞“還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)”開展一課多研活動(dòng)。三是學(xué)校開展集智式課例研討活動(dòng)，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)探討如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

三促：以賽促改，學(xué)校定期開展“心動(dòng)杯”教師賽課活動(dòng) 對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱我們采取：一要求，二訓(xùn)練，三開放

一要求：我們要求教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中就要讓學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂教學(xué)中也要留出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。

二訓(xùn)練：教給他們一些提問(wèn)的技巧，提高他們思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正會(huì)“問(wèn)”。比如會(huì)聽(tīng)：別人回答時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，抓重點(diǎn)，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在哪些問(wèn)題，以便及時(shí)提問(wèn)；會(huì)看：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及觀察習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)對(duì)觀察材料的比較、分析，提出相關(guān)問(wèn)題；會(huì)想：課堂上要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去想、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想。會(huì)說(shuō)：對(duì)于任何疑問(wèn)，如果學(xué)生表達(dá)不出來(lái)，也達(dá)不到我們訓(xùn)練的目的。因此，在課堂上要盡量讓學(xué)生說(shuō)。抓住了“會(huì)說(shuō)”，就能促使其他“三會(huì)”順利進(jìn)行。

三開放：首先，我們認(rèn)為要思考的是如何以教材為依據(jù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓每一節(jié)課的“課眼”開放(課眼就是一節(jié)課的精華所在，也往往是破題開講的“切入點(diǎn)”),給孩子問(wèn)的機(jī)會(huì)。其次，我們得思考如何以主動(dòng)探索為核心，讓過(guò)程開放，讓孩子充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使孩子有“問(wèn)”可問(wèn)。最后，我覺(jué)得還要思考，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，讓習(xí)題開放，實(shí)現(xiàn)孩子高認(rèn)知水平下的高水平“提問(wèn)”。

3、問(wèn)題與思考

（1）“SET”心動(dòng)課堂教學(xué)模式在語(yǔ)、數(shù)教師中落實(shí)較好，但對(duì)于其他綜合學(xué)科，老師們普遍感覺(jué)困難很大。期待專家們的指導(dǎo)！

（2）由于教師素質(zhì)的參吃不齊，如何全面推進(jìn)“SET”心動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正得實(shí)惠？（高效的教師培訓(xùn)研究）（3）“SET”心動(dòng)課堂強(qiáng)調(diào)通過(guò)“學(xué)”的行為來(lái)豐富和創(chuàng)新教師“教”的行為，如何根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)靈活處理教材、活化學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、激活學(xué)生潛質(zhì)，讓學(xué)生充滿活力的學(xué)習(xí)，將是我們繼續(xù)研究的重點(diǎn)。

二、校本課程開發(fā)情況

1、開發(fā)理念

首先，我想說(shuō)我們開發(fā)校本課程的一個(gè)基本理念，就是為了更好地推進(jìn)心動(dòng)教育，體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、開發(fā)內(nèi)容

我們的特色教育是心動(dòng)教育（我們認(rèn)為真正的教育必須源自學(xué)生內(nèi)心的回應(yīng)或者說(shuō)行動(dòng)），而心動(dòng)教育我們認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)校園的“三動(dòng)”

一動(dòng):活動(dòng)。加上我校一貫的德育實(shí)踐化做法。我們開發(fā)的第一門校本課程——情景劇主題活動(dòng)展演

課程的實(shí)施包括四大環(huán)節(jié)：第一，班級(jí)布置與動(dòng)員；第二，教師與學(xué)生共同擬定劇本；第三，班級(jí)實(shí)施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)；第四，全校每周升旗儀式展示，同學(xué)評(píng)議。二動(dòng)：心動(dòng)（心動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)澄心）。古詩(shī)文誦讀澄心啟慧。學(xué)校開發(fā)了第二門校本課程《三分鐘經(jīng)典誦讀》。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)教師或?qū)W生推薦誦讀內(nèi)容，每一節(jié)課前三分鐘一位學(xué)生領(lǐng)誦，其余跟著誦讀，并評(píng)價(jià)。所有過(guò)程由學(xué)生自主獨(dú)立完成。

三動(dòng)：律動(dòng)（心動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律辦學(xué)）。結(jié)合學(xué)校音樂(lè)教師的特長(zhǎng)和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。我們開發(fā)了第三門校本課程《口風(fēng)琴進(jìn)課堂》?？陲L(fēng)琴輔助音樂(lè)教學(xué)成為常態(tài)。，并著手編寫《口風(fēng)琴》校本教材。課程內(nèi)容包括四大塊：

（一）了解口風(fēng)琴和使用須知；

（二）基本練習(xí)曲：包括呼吸練習(xí)、指法練習(xí)等；

（三）年段教學(xué)參考曲目；

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等。

3、問(wèn)題與思考：（1）、校本課程開發(fā)離不開課程評(píng)價(jià)，校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，很難像國(guó)家課程一樣采用統(tǒng)一考試等評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)課程的實(shí)施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)不同課程實(shí)施評(píng)價(jià)。因此，如何建立具有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制或評(píng)價(jià)體系，希望得到專家的指導(dǎo)。（2）、在資源的開發(fā)上，我們覺(jué)得也比較窄，僅停留在校內(nèi)，且都不豐富，還缺少社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，如何利用社區(qū)資源（比如微電子產(chǎn)業(yè)園這一高科技產(chǎn)地）開發(fā)好校本課程，希望得到專家的指導(dǎo)。（3）、教師的知識(shí)和技能儲(chǔ)備

教師對(duì)校本課程中系統(tǒng)的規(guī)劃，有價(jià)值的理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)性研究還十分缺乏。如何強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，提高教師的課程開發(fā)能力，希望得到專家的指點(diǎn)。

三、養(yǎng)成教育（一建二用三評(píng)比）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，如同演奏一場(chǎng)各聲部協(xié)調(diào)齊鳴的大合唱。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，需要一個(gè)指揮（制度）統(tǒng)領(lǐng)（保障）；音調(diào)（載體）要準(zhǔn)確（適合），音色（效果）才能動(dòng)人（明顯），著力實(shí)現(xiàn)“奏響人生do.re.me”養(yǎng)成教育效果。

1、建立一套制度。

學(xué)校配套完善《教職工績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度》，《教職工德育工作考評(píng)制度》；德育處修訂、完善《學(xué)生一日常規(guī)》，各班修訂、完善《班級(jí)公約》；制定《心動(dòng)學(xué)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《心動(dòng)班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》；建立構(gòu)建《家校聯(lián)系機(jī)制》，《校社互動(dòng)平臺(tái)》。通過(guò)一整套制度的構(gòu)建、完善，搭建工作平臺(tái)，明確努力方向，促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。

2、用好兩把鑰匙。

（1）落實(shí)常態(tài)，用好“課堂育德”這把鑰匙。強(qiáng)調(diào)人人都是德育工作者，建立各學(xué)科綜合教研機(jī)制，積極探索整合各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源，做好銜接、滲透，充分發(fā)揮課堂主渠道作用。

(2)創(chuàng)新形式，用好“活動(dòng)育德”這把鑰匙。

一是注重節(jié)日活動(dòng)的組織策劃。在常規(guī)訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，每學(xué)年定期開展“讀書節(jié)、作文節(jié)、藝術(shù)節(jié)”等生動(dòng)活潑的校園節(jié)日。每次主題節(jié)都精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，并組織全體學(xué)生參與活動(dòng)，豐富校園生活，增添生活情趣。切實(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)擁有陽(yáng)光心態(tài)、學(xué)業(yè)優(yōu)異、個(gè)性鮮明的學(xué)生而努力。

二是培育打造學(xué)校特色活動(dòng)?？陲L(fēng)琴作為我校主打特色活動(dòng)，手口并用，益智健體，師生齊奏，全員參與，個(gè)人定位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，和而不同，陶冶性情，可謂一舉多得。在課間、在重大集會(huì)、在交流場(chǎng)合等，作為學(xué)校經(jīng)常性內(nèi)部開展和對(duì)外交流展示的特色主打項(xiàng)目，為塑造學(xué)校形象、凝聚學(xué)校精神、提升學(xué)校品牌有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)作用；國(guó)旗下學(xué)生養(yǎng)成教育情景劇展演，讓學(xué)生自己演身邊的故事，真正讓德育教育活動(dòng)化，實(shí)踐化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和主觀能動(dòng)作用。

3、落實(shí)三項(xiàng)評(píng)比?！傲?xí)慣在于堅(jiān)持”，堅(jiān)持把“規(guī)則心、禮儀心、進(jìn)取心”三項(xiàng)教育內(nèi)容的達(dá)成效果，落實(shí)到每天、每月、每期的檢查評(píng)比中。

對(duì)班集體的評(píng)價(jià)。（一宣傳二反饋三表彰）

一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動(dòng)班級(jí)”展示欄，大力宣傳班級(jí)的先進(jìn)事跡，樹立榜樣、塑造典型。

二反饋：以值周工作為統(tǒng)攬，堅(jiān)持每天對(duì)各班創(chuàng)建心動(dòng)班級(jí)的情況進(jìn)行公示反饋。三表彰：每月評(píng)選當(dāng)月“心動(dòng)班級(jí)”（規(guī)則心動(dòng)班級(jí)、禮儀心動(dòng)班級(jí)、進(jìn)取心動(dòng)班級(jí)）；每學(xué)期末，以“三心”為范疇，評(píng)選每學(xué)期的“星級(jí)班級(jí)”（最高等級(jí)是“三星班級(jí)”）。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級(jí)班級(jí)授牌儀式，邀請(qǐng)全校學(xué)生家長(zhǎng)參與。

對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動(dòng)學(xué)生”、“星級(jí)學(xué)生”展示欄。

二反饋：各班根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，由專門的學(xué)生干部負(fù)責(zé)記載統(tǒng)計(jì)，通過(guò)“三心養(yǎng)成評(píng)比欄”進(jìn)行反饋；每周各班主任組織該班任課教師，全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)；

三表彰：每月評(píng)選當(dāng)月 “心動(dòng)學(xué)生”；每期期末，以“三心”為范疇，評(píng)選每學(xué)期的“星級(jí)學(xué)生”（最高等級(jí)是“三星學(xué)生”）。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級(jí)學(xué)生授章儀式，由校領(lǐng)導(dǎo)為星級(jí)學(xué)生授章，邀請(qǐng)全校學(xué)生家長(zhǎng)參與。問(wèn)題與思考：

1、發(fā)展的大環(huán)境與家庭小環(huán)境與學(xué)校教育的矛盾越來(lái)越多，如何化解？

2、養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，如何讓教育真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生內(nèi)心的行動(dòng)？

3、養(yǎng)成教育，教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視，特別是班主任隊(duì)伍的建設(shè)，如何建立一套班主任的培訓(xùn)機(jī)制，請(qǐng)專家指導(dǎo)。

四、校園文化建設(shè)

抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“外顯”與“內(nèi)涵” 外顯

我校是新搬學(xué)校，硬件是“標(biāo)準(zhǔn)化”，關(guān)鍵是環(huán)境文化怎么彰顯？

1、綠化。由于這是一所還建小學(xué)，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學(xué)校沒(méi)有自主權(quán)。我們的思考是，綠化要與學(xué)校的文化聯(lián)系起來(lái)，所以，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上根據(jù)高、中、低年級(jí)，建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園，形成不同層次綠化帶，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，由校內(nèi)員工定期對(duì)全?；ú?、樹木進(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)。開展“綠色行動(dòng)”，由班級(jí)認(rèn)領(lǐng)綠地，在綠地上設(shè)置富有藝術(shù)性和教育性的標(biāo)語(yǔ)，成立“護(hù)綠”學(xué)生社團(tuán)，定期開展綠色教育、環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

2、人文景觀

體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)適用，彰顯辦學(xué)特色

1）雕刻石：校大門左側(cè)擺放一以心動(dòng)教育為主題的大型石刻。

（2）文化櫥窗：進(jìn)校門花壇兩邊各立兩塊文化櫥窗，宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念以及學(xué)生風(fēng)采。門廳內(nèi)也將設(shè)多塊流動(dòng)展板，展現(xiàn)學(xué)?；顒?dòng)文化。

（3）校訓(xùn)石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓(xùn)石。門廳前的兩塊綠化地將各方一個(gè)石頭小品。

（4）浮雕：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的圍墻上制作一些以運(yùn)動(dòng)題材的浮雕。

（5）墻面裝飾：門廳入口將鑲鏡子一面，鏡面旁是學(xué)校的辦學(xué)理念，既起到宣教作用，又方便師生們整理儀容。門廳墻壁將布置一塊笑臉墻，展現(xiàn)出微小人陽(yáng)光的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)樓一樓為用心發(fā)現(xiàn)——科技文化長(zhǎng)廊，二樓是用智創(chuàng)造——美術(shù)文化長(zhǎng)廊、三樓是用心品悟——心動(dòng)閱讀長(zhǎng)廊、四樓為用情歌唱——藝術(shù)文化長(zhǎng)廊。

二樓的平臺(tái)布置一塊英語(yǔ)角，三樓的平臺(tái)將布置一個(gè)漂書臺(tái)，四樓的平臺(tái)則是學(xué)生舞臺(tái)天地。

教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風(fēng)采展示墻。各教室門前是班級(jí)名片，外空墻將是班級(jí)風(fēng)采展示。

各樓梯口懸掛學(xué)生參加各級(jí)比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。消防栓將分區(qū)域宣傳安全知識(shí)、學(xué)生課堂常規(guī)等知識(shí)。廁所一面的教學(xué)樓墻壁將懸掛經(jīng)典誦讀有關(guān)內(nèi)容。

建立一藝術(shù)墻（操場(chǎng)旁一圍墻），為美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生提供施丹青的地方，由各班提出申請(qǐng)，經(jīng)美術(shù)老師指導(dǎo)和學(xué)校同意繪畫內(nèi)容方可由班內(nèi)美術(shù)愛(ài)好者或集體創(chuàng)作繪制，每學(xué)年開學(xué)（九月份）繪制一次。使之成為我校一道校園文化的風(fēng)景線。

3、班級(jí)布置（一卡兩角兩天地）班級(jí)教室的布置要兼顧共性與個(gè)性，體現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的氣息。具體“一卡兩角兩天地”（學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)練公示卡、生態(tài)角、讀書角、對(duì)外學(xué)生展示天地、室內(nèi)學(xué)習(xí)園地）內(nèi)涵

目標(biāo)：培育“同心同樂(lè)、日進(jìn)日新”的微小精神。打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽(yáng)光、幸福多元”的學(xué)生文化。

１、打造“同心同樂(lè)，日進(jìn)日新”的微小精神。

學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的靈魂，我校要認(rèn)真總結(jié)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時(shí)代精神，提煉富有內(nèi)涵和個(gè)性的辦學(xué)理念，通過(guò)長(zhǎng)期積淀成為我校的學(xué)校精神。

（１）“三心“——同心同樂(lè)。突出開展“對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，對(duì)工作要有責(zé)任心，對(duì)同事要有誠(chéng)心”三心活動(dòng)，使師生凝心聚力。

（2）“三動(dòng)”——日進(jìn)日新。文體活動(dòng)益身心、競(jìng)技活動(dòng)比技能、沙龍活動(dòng)活智慧。

2、打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化。（1）讀書作文，文化養(yǎng)心（一學(xué)二寫三講）

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。為打好教師教書育人的底色，微電園一小構(gòu)建了4+1”的學(xué)習(xí)模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”學(xué)習(xí)模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學(xué)習(xí)，1天由學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)。教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，方式靈活，可由教師根據(jù)自身興趣愛(ài)好等實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。集中學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容，具體操作程序?yàn)椋簩W(xué)校贈(zèng)送書籍或推薦文章——教師集中+互動(dòng)學(xué)習(xí)——撰寫讀書心得——教師讀書沙龍——編輯?？蚕沓晒?/p>

“1+2+3”管理方式是針對(duì)不同教師群體的實(shí)際情況，分別提出不同的管理辦法。要求老教師每月至少交1篇學(xué)習(xí)心得，青年教師每月至少交2篇學(xué)習(xí)心得，其中1篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫，骨干教師每月完成3篇學(xué)習(xí)心得，其中2篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫，并建立自己的博客拓寬交流平臺(tái)。

（2）心動(dòng)課堂，實(shí)踐潤(rùn)心（一學(xué)二建三動(dòng)）課堂已講

（3）科研驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題慧心（一小二多三大）

小問(wèn)題，大智慧。微電園一小在開展心動(dòng)研修中，針對(duì)新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學(xué)混亂，有的教師對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題難以解決，有的教師課堂表面看起來(lái)氣氛異?；钴S，卻忽視了學(xué)生在課堂上的深度參與等問(wèn)題，提出“立足小問(wèn)題研究 , 提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的工作思路，著力引領(lǐng)教師敢于暴露問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、反思問(wèn)題、交流問(wèn)題，最后達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的。

一課多研，特色發(fā)展。立足課堂教學(xué)，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學(xué)，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。微電園一小以聚焦課堂問(wèn)題為前提、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)、以實(shí)踐反思為核心、以提升教師專業(yè)發(fā)展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動(dòng)方式。一課多研是指學(xué)校內(nèi)或教研組內(nèi)教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進(jìn)行多次教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)。這一特色研修活動(dòng)更側(cè)重“研”，強(qiáng)調(diào)“研”的過(guò)程，注重平等交流對(duì)話，做到教師個(gè)體與群體反思的有機(jī)結(jié)合。微電園一小在一課多研實(shí)踐過(guò)程中，探索出了兩種操作模式：一是“11X式”，即第一個(gè)1指同一位教師，第二個(gè)1指同一教學(xué)內(nèi)容，X指時(shí)間研究的次數(shù)，也指不同的教師，包括同一學(xué)科，不同學(xué)科的不同教師參與研究。如果教師在二研上已經(jīng)解決了所提問(wèn)題或困惑，就不再三研；如果教師們經(jīng)過(guò)三研都還未解決問(wèn)題，就還需“四研”、“五研”……直到達(dá)到目的為止。這種模式注重教師整體專業(yè)水平的提高。二是“X1X式”，即第一個(gè)X指多個(gè)教師執(zhí)教，1指同一教學(xué)內(nèi)容，第二個(gè)X指研究實(shí)踐的次數(shù)。這種模式在注重教師群體發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。

大家談（集智式問(wèn)題探討），集思廣益。

為了解老師們?cè)诮虒W(xué)中的問(wèn)題，開學(xué)初，學(xué)校編制下發(fā)《西永鎮(zhèn)小學(xué)教師課堂教學(xué)問(wèn)題征集表》，要求每位教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)或本學(xué)科的課堂教學(xué)至少提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，上交教科室。然后教科室對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類、梳理，并篩選出幾個(gè)教師們關(guān)注得最多的以及對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講最實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行集體探討。具體操作如下：教師、學(xué)校共同遴選問(wèn)題——教師自愿報(bào)名參與活動(dòng)主持——辦公室進(jìn)行問(wèn)題探討并填寫相關(guān)研究表格——主持人梳理辦公室研究成果，提出自己的意見(jiàn)，并在全體教師大會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講——行政進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)提升——形成解決問(wèn)題的策略——全體教師課堂行為跟進(jìn)——學(xué)校聽(tīng)課跟蹤。

3、打造“豐富、陽(yáng)光、幸福多元”的學(xué)生文化 養(yǎng)成教育已匯報(bào)。問(wèn)題與思考：

1、對(duì)我校辦學(xué)特色的定位思考是否恰當(dāng)？

2、環(huán)境建設(shè)如何更好地與學(xué)校辦學(xué)特色（心動(dòng)教育）相結(jié)合？

3、學(xué)校軟實(shí)力的提升，需要建立哪些長(zhǎng)效機(jī)制？

第四篇：省領(lǐng)雁工程匯報(bào)稿

教師的二次成長(zhǎng)

——省初中語(yǔ)文領(lǐng)雁工程學(xué)習(xí)匯報(bào) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

晚上好！

“省初中語(yǔ)文領(lǐng)雁工程培訓(xùn)”已漸漸地遠(yuǎn)去了，回想起在寧波的日子，我聆聽(tīng)了一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)格迥異并且精彩的報(bào)告和講座，感受了名校風(fēng)采和教師教學(xué)的特色，期間的每一次講座，每一次授課和互動(dòng)都像是頭腦風(fēng)暴，是一次次思想的洗禮，如寧波市教研室副主任楮樹榮老師的《基于課堂觀察的課例評(píng)析》、浙江省教育廳教研室胡勤老師對(duì)《語(yǔ)文課堂內(nèi)容分析》等等。

今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋涇中學(xué)校長(zhǎng)李海林教授的《教師二次成長(zhǎng)論》。

李教授跟我們分享了他對(duì)108名教師調(diào)查的研究結(jié)論，提出“一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次構(gòu)成。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)”。他通過(guò)一條發(fā)展曲線來(lái)宏觀地展示教師從職初教師到骨干教師再到卓越型教師的成長(zhǎng)軌跡和規(guī)律，指出教師幾乎都能自動(dòng)完成第一次專業(yè)成長(zhǎng)，然后幾乎每位教師都會(huì)經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過(guò)高原期成為卓越型教師。

一、我們先來(lái)看一下我們老師進(jìn)入第一次成長(zhǎng)期的標(biāo)志：

1、熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2、對(duì)教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)最重要的內(nèi)容。

3、對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開始形成所謂學(xué)生觀。

4、有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長(zhǎng)和同伴的認(rèn)可。

5、開始追求學(xué)生的考試成績(jī)。有的甚至把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。

二、我們老師進(jìn)入高原期的標(biāo)志是：

1、很難感覺(jué)到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)，相反，發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。

2、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒(méi)有明顯的提高，不過(guò)一般情況下也壞不到哪里去。打個(gè)比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒(méi)有改變，但放進(jìn)一塊骨頭，這個(gè)湯味道就不同了。

3、工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒(méi)有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見(jiàn)什么效果。

4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺(jué)得同伴懂的自己也基本上都懂。

5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。

6、開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒(méi)有哪一種理論完全說(shuō)服自己，覺(jué)得這些理論都與自己切身的感受不一致。

三、從這個(gè)高原期標(biāo)志得出結(jié)論：

高原期對(duì)教師具有自蔽性，因?yàn)樯硖幐咴诘睦蠋煵荒茏杂X(jué)到自己的處境。據(jù)觀察，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒(méi)有走出這個(gè)時(shí)期。這是教師專業(yè)的悲哀，教師每一天的工作都沒(méi)有變化。

伴隨著教師專業(yè)發(fā)展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。如離婚、生病、生活困難等等，教師要走出高原期，格外艱難。

四、教師進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志：

1、原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。不僅對(duì)教學(xué)問(wèn)題感興趣，而且對(duì)教材、對(duì)課程資源、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問(wèn)題開始感興趣。

2、生活圈和工作圈開始突破原來(lái)的格局，向外擴(kuò)展。

3、關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來(lái)，甚至有明顯的不同。

4、開始對(duì)某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。

5、非常注意對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。我們一起來(lái)看一個(gè)例子：《上海教育科研》2009、5琚金民老師寫的《從十三年“孔乙己續(xù)寫”看學(xué)生作文變遷》。寫他自己從1995到現(xiàn)在，六次教《孔乙己》，六次讓學(xué)生寫“孔乙己續(xù)寫”，從不同時(shí)期的作文中可以看出學(xué)生價(jià)值觀的變遷、寫作內(nèi)容的變遷、寫作心理的變遷、寫作語(yǔ)言的變遷。

6、在工作甚至生活中的一些方面追求與人有不同的看法和作法，表現(xiàn)出對(duì)一些固定的看法和作法的不滿意。

7、開始在內(nèi)心懷疑自己過(guò)去的一些信念，開始能接受他人對(duì)自己的批評(píng)甚至否定。

8、跟第一次相比，其成長(zhǎng)目標(biāo)更加抽象化、虛化。如果說(shuō)，第一次成長(zhǎng)的目標(biāo)是以“做一個(gè)什么樣的老師”來(lái)表達(dá)，那么，第二次成長(zhǎng)更多的是以“不做一個(gè)什么樣的老師”來(lái)表達(dá)。

五、分別比較了兩次成長(zhǎng)的不同特點(diǎn)之后，李教授告訴我們追求卓越的“秘訣”：

（一）讀書是二次成長(zhǎng)的必經(jīng)之路；

（二）教學(xué)反思是二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵；

（三）課例研討是二次成長(zhǎng)最有效的途徑；

（四）參加研討會(huì)是走向成熟的重要契機(jī)；

（五）論著是教師專業(yè)生涯的重要臺(tái)階。

（一）關(guān)于為什么說(shuō)讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路？主要從三方面進(jìn)行講：

1、要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量；

2、勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路；

3、讀書、讀書是教師專業(yè)發(fā)展永恒的主題。古今中外所有專業(yè)人士最經(jīng)濟(jì)最直接最快速的發(fā)展就是讀書。

讀書有三種：讀書以消磨時(shí)間叫休閑式讀書；讀書以認(rèn)識(shí)事物叫學(xué)者式讀書；讀書以解決問(wèn)題叫問(wèn)題式讀書。

而教師問(wèn)題式讀書有五步法：

第一步一在身邊找問(wèn)題；第二步帶著問(wèn)題來(lái)讀書；第三步在讀書書中獲取某種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法；第四步用這種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法來(lái)反思；第五步在反思中改善行動(dòng)。

其實(shí)世界上沒(méi)有一本書是處方，不能解決你所有的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)他就跟我們聊起他在洋涇中學(xué)“逼”老師讀書的趣事。一開始，他在語(yǔ)文組里介紹老師讀那些書，然后中午吃飯的時(shí)候就去語(yǔ)文老師那里交流讀書心得,他會(huì)問(wèn)老師關(guān)于書中的一些話題,先談自己的看法,然后問(wèn)那個(gè)老師的看法是怎么樣的,有一些老師如果沒(méi)有讀書，或沒(méi)認(rèn)真讀書，在校長(zhǎng)面前一問(wèn)三不知，顯得沒(méi)有學(xué)問(wèn)，非常丟面子。所以他問(wèn)到的沒(méi)讀書的語(yǔ)文老師都脹紅了臉?；厝ブ缶驼J(rèn)真的去讀書了，過(guò)幾天，他午餐時(shí)又去問(wèn)老師，如果沒(méi)有讀書的老師非常怕校長(zhǎng)走到他的面前，都低下了頭，心里在想，中學(xué)里怎么來(lái)了一個(gè)“逼”人讀書“令人討

厭”的教授？他說(shuō)，讀書是一件美好的事情。為了鼓勵(lì)教師讀書，他用學(xué)校經(jīng)費(fèi)在杭州西湖中包了一艘大船，讓老師們?cè)诖细x書二天，誰(shuí)都不準(zhǔn)下船。這是一個(gè)多么用心良苦的校長(zhǎng)，竟然用這樣的方式來(lái)促使老師讀書，促使老師進(jìn)行第二次發(fā)展。

（二）關(guān)于教學(xué)反思是第二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

教學(xué)反思的四個(gè)層次：一普通的：備課，上課，自我評(píng)價(jià)，修改。二更專業(yè)的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對(duì)比，總結(jié)。三較高級(jí)的：教學(xué)診斷。記錄、觀察、切片、描述癥狀、同類相并、病理分析、同類病案檢索、治療。四最高級(jí)的：課案庫(kù)建設(shè)。

（三）關(guān)于課例研習(xí)最有效。課例研習(xí)主要有以下三類：

第一類：上課評(píng)課：上課評(píng)課的焦點(diǎn)在教師；教師作為上課者，它的作用是磨煉上課的技術(shù)；教師作為評(píng)課者，它的作用是對(duì)課堂技術(shù)的模仿。

第二類：觀課評(píng)教：觀課評(píng)課的焦點(diǎn)在教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題；教師作為觀察者，它的作用是從他人的課上受到一些啟發(fā)。

第三類；析課評(píng)理：析課評(píng)理的焦點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助老師領(lǐng)會(huì)到上課的道理；教師作為評(píng)析者，它的作用是實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到“意識(shí)”的飛躍。

（四）、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)是重要契機(jī) 專業(yè)成長(zhǎng)的五要素：

? 學(xué)：學(xué)問(wèn)（這是一個(gè)人的底子）? 識(shí)：見(jiàn)識(shí)（決定一個(gè)人的態(tài)度）

? 才：才華（決定他人是否認(rèn)識(shí)到你的價(jià)值）? 膽：膽略（能否把握住機(jī)遇）? 德：品德（能把事業(yè)做得多大）李教授告訴我們，他非常鼓勵(lì)學(xué)校教師去參加各種研討會(huì)，但是有一個(gè)前提條件就是，去參加的老師都得發(fā)一次言，而且要拍發(fā)言的照片回來(lái)。他說(shuō)一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)決定一個(gè)人的態(tài)度 一個(gè)人的態(tài)度決定一個(gè)人的氣度。

陌生化情境為教師提供逼近自我的外在條件 在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中獲得巨大靈感

在一個(gè)平臺(tái)上迫使自己承認(rèn)己不如人 有利于形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體 幫助教師體驗(yàn)成功

擴(kuò)大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺(tái)

（五）關(guān)于論著是教師成長(zhǎng)的重要臺(tái)階。

我們寫論文最容易犯的錯(cuò)誤是：某某理論是怎么說(shuō)的（復(fù)述理論）；你們看，我就是這樣做的（舉例）；哈哈，我做得多么好（列出成績(jī)數(shù)據(jù)）；教學(xué)就應(yīng)該這樣教（結(jié)論）

老師要應(yīng)該這樣寫文章：

1、我在實(shí)踐中遇到什么樣的問(wèn)題？（觀察）

2、這是個(gè)什么樣的問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在哪里？（用理論來(lái)思考）

3、從我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的這一個(gè)實(shí)質(zhì)的這一種理解出發(fā)，我從這一個(gè)方面入手開始對(duì)實(shí)踐的改善（行動(dòng)）

4、改善的過(guò)程與結(jié)果（觀察）

5、對(duì)這一過(guò)程的反思及分析（思考）

6、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題（前瞻）

在一場(chǎng)場(chǎng)講座和報(bào)告中，盡管各位專家眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，那就是教學(xué)最終以學(xué)生的發(fā)展為目的，用一位教授的話來(lái)說(shuō)“我們的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，我們的教師要努力激發(fā)學(xué)生生命中最燦爛的部分”。那么如何引領(lǐng)學(xué)生生命的成長(zhǎng)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從提高自身的修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)開始。

我們常常被那些教育名師的課堂所深深的折服，他們始終追求著這樣一種境界：教師在課堂上語(yǔ)言生動(dòng)，具有感染力；教態(tài)灑脫，富有激情；教法精當(dāng)，洋溢著布局之美。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，充滿著生命的活力。我們都知道這樣的公開課，是經(jīng)歷了怎樣的“磨”的過(guò)程：需要教師用情去澆灌，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，這是一個(gè)“眾里尋她千百度”的過(guò)程。我們常態(tài)課無(wú)法做到這一點(diǎn)，因此我想到了一個(gè)最基本的問(wèn)題：“我們從中可以借鑒學(xué)習(xí)是的什么？”細(xì)細(xì)回顧，深深印在腦海中的，震撼著我的心靈的不是講課者的語(yǔ)言技巧，不是精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)布局，而是他們令人嘆服的淵博的知識(shí)和讓人豁然開朗的巧妙點(diǎn)撥。舉重若輕，只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。我們所謂的“厚積薄發(fā)”就是指這個(gè)吧。這種學(xué)問(wèn)境界當(dāng)然不是輕易就能得到的，但它可以說(shuō)明一點(diǎn)：書到用時(shí)方恨少——知識(shí)的積累太重要，這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。

因?yàn)橐粋€(gè)充滿書香的校園，是一種文化的浸潤(rùn)，一個(gè)知識(shí)淵博的教師，他的課堂必定是大氣靈動(dòng)和充滿活力的。以上就是我此次學(xué)習(xí)的匯報(bào)和自己的一些體會(huì)。謝謝大家！

第五篇：蔡家小學(xué)：領(lǐng)雁工程顯成效專家評(píng)估獲好評(píng)

蔡家小學(xué)：領(lǐng)雁工程顯成效專家評(píng)估獲好評(píng)

江津網(wǎng)訊（通訊員 楊啟貴）“組織到位、保障有力、扎實(shí)推進(jìn)、效果顯著??”3月25日，重慶市領(lǐng)雁工程第九評(píng)估小組教科院中教所萬(wàn)禮修所長(zhǎng)、西南大學(xué)歐陽(yáng)博士等組成的專家團(tuán)隊(duì)來(lái)到蔡家小學(xué)，對(duì)該校三年領(lǐng)雁工程的各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。并對(duì)該校領(lǐng)雁工程工作給予一致好評(píng)。

據(jù)悉，此次評(píng)估驗(yàn)收檢查分為進(jìn)課堂觀摩教學(xué)、聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、交換意見(jiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。匯報(bào)會(huì)上，該校負(fù)責(zé)人就領(lǐng)雁工程的課堂教學(xué)改革、校本課程建設(shè)、養(yǎng)成教育、校園文化建設(shè)四項(xiàng)任務(wù)建設(shè)情況以及存在問(wèn)題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。

專家組一致認(rèn)為，蔡家小學(xué)的領(lǐng)雁工程建設(shè)工作扎實(shí)，效果良好，完成了既定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。并希望該校繼續(xù)以“三步五環(huán)”本真課堂為抓手，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，打造出老百姓身邊滿意的山區(qū)特色教育名片。