第一篇：用信息技術(shù)推進(jìn)初中語文教學(xué)

用信息技術(shù)推進(jìn)初中語文教學(xué)

當(dāng)前，教育現(xiàn)代化的步伐不斷加快，為初中語文教學(xué)的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇，同時也提供了有力的技術(shù)支撐，有效促進(jìn)了教學(xué)成效提升。在這樣的背景下，廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視信息化手段的作用，深入研究多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中的功能定位與作用價值，更好地發(fā)揮其對語文教學(xué)的促進(jìn)功能。

一、多媒體手段在語文教學(xué)中的重要作用

多媒體正在逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，成為了初中語文課堂中的得力助手。這一現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)媒體相比具有顯著的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.多媒體手段能夠讓語文課堂更加生動。多媒體手段的引入能夠為枯燥的語文課堂注入生機(jī)活力，給學(xué)生耳目一新的感覺，尤其是影音演示的方式能夠極大地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有更濃厚的興趣，這樣的積極情感對于教學(xué)活動的順利開展具有較好的促進(jìn)作用。

2.多媒體手段能夠讓語文課堂更加豐富。制約傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)成效提升的一個重要方面就是教學(xué)信息量的匱乏，投影、掛圖等傳統(tǒng)手段無法給予課堂更多的信息支撐，而多媒體手段的加入，能夠從網(wǎng)絡(luò)中汲取更多的信息，滿足教學(xué)設(shè)計與拓展延伸的需求，讓語文課堂蘊(yùn)含的信息量更足，對于教學(xué)活動具有較強(qiáng)的支撐效應(yīng)。

3.多媒體手段能夠讓語文課堂更加直觀。思想教育是初中語文教學(xué)三維立體目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)潛移默化地滲透這一方面的教育，發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。空洞的口頭說教無法在學(xué)生內(nèi)心激起強(qiáng)烈的共鳴，有了多媒體手段的輔助，這一局面將會得到顯著改變，尤其是音樂烘托、場景再現(xiàn)等方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感受，潛移默化中受到思想的熏陶，較好地完成了思想教育目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮多媒體手段促進(jìn)教學(xué)功能的有效途徑

多媒體手段在初中語文教學(xué)中具有重要的功能，作為新時期的初中語文教師，一定要注重體現(xiàn)這一信息技術(shù)手段的促進(jìn)功能，選準(zhǔn)切入點并準(zhǔn)確運用，從而為語文教學(xué)效率的提升提供支撐。

1.在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)“激情引入”。課堂導(dǎo)入是新授課的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得當(dāng)，能夠為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。筆者在語文教學(xué)中嘗試借助于多媒體的輔助，變枯燥的口頭導(dǎo)入為形象的演示導(dǎo)入，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了意想不到的效果。如教學(xué)《國寶――大熊貓》時，筆者就專門選取了臥龍保護(hù)區(qū)幼年大熊貓在戶外玩耍的精彩場景作為導(dǎo)入的素材，以此代替教師的口頭簡單導(dǎo)入。筆者明顯感受到了學(xué)生驚奇的目光，他們的學(xué)習(xí)注意力被有效集中起來，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集聚到學(xué)習(xí)活動之中。由此可見，多媒體手段主導(dǎo)的形象導(dǎo)入，以教材內(nèi)容中相關(guān)的影音內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，能夠順利完成情緒和注意力的集中，為接下來的新課教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.在課堂分析環(huán)節(jié)“形象演示”。在課堂分析教學(xué)這一環(huán)節(jié)，多媒體手段較之其他教學(xué)手段具有更為明顯的優(yōu)勢，影音演示帶來的感官震撼更為強(qiáng)烈，同時還能夠儲備海量的信息，以滿足教師對教學(xué)掌控的實際需求。筆者在教學(xué)設(shè)計中就充分考慮多媒體手段的輔助效果，課堂教學(xué)中演示課件或者補(bǔ)充單項的影音信息，對教材文字進(jìn)行形象的闡述，幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如教學(xué)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時，為了幫助學(xué)生加深對轉(zhuǎn)基因這一項科學(xué)研究的了解，筆者從教學(xué)網(wǎng)站上下載了一段科普短片，課堂上進(jìn)行演示，從轉(zhuǎn)基因的概念定義、科學(xué)規(guī)律、運用研究以及研發(fā)前景等方面進(jìn)行系統(tǒng)講述，彌補(bǔ)了學(xué)生對這一科技成果了解不多的缺憾，有助于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

3.在思想教育環(huán)節(jié)“激情燃燒”。語文教學(xué)中強(qiáng)化思想與情感教育效果，離不開現(xiàn)代手段的有力支持，尤其是運用影像、聲音等方式，能夠有效激起學(xué)生情感的共鳴。如教學(xué)《我的母親》時，為了營造“情到深處淚滿襟”的濃厚氛圍，教學(xué)中講授到情深內(nèi)容時，筆者運用多媒體手段播放了《我的老媽媽》歌曲進(jìn)行烘托，歌詞、旋律無不流露出深深的情、濃濃的愛，這樣的教學(xué)輔助環(huán)節(jié)對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了極大的震撼，對無私母愛的理解與感悟不再停留于簡單的字里行間，更多的是已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心深處，聯(lián)想到自己的母親給予自己的愛，許多學(xué)生的眼眶都濕潤了，這樣的教學(xué)效果非常感人。

三、初中語文教學(xué)中多媒體運用的注意點

多媒體教學(xué)手段是初中語文教學(xué)不可或缺的助手，但是教師在具體運用中一定要堅持科學(xué)、高效和自主運用。一是要控制頻率。在語文教學(xué)中，并非多媒體手段運用頻率越高越好，控制在適當(dāng)?shù)姆懂爟?nèi)才能夠取得較好的成效。原則上每節(jié)課使用多媒體的次數(shù)不應(yīng)超過三次，總時間控制在三分鐘左右，要避免過多過濫運用帶來的本末倒置現(xiàn)象。二是要精確定位。多媒體手段在初中語文教學(xué)中的運用應(yīng)當(dāng)堅持在最為需要的環(huán)節(jié)運用，常見的運用環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入、信息補(bǔ)充以及情感教育等方面，并且在使用環(huán)節(jié)的確定方面應(yīng)當(dāng)優(yōu)化設(shè)計、統(tǒng)籌考慮，在精煉運用的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮畫龍點睛的作用。三是要崇尚自主。初中語文教師在運用多媒體手段輔助教學(xué)工作開展的過程中，要逐步嘗試自主設(shè)計教學(xué)課件，在熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上自主設(shè)計教學(xué)課件，能夠具備更強(qiáng)的針對性，與教學(xué)活動的結(jié)合實現(xiàn)“無縫融合”。

第二篇：信息技術(shù)與初中語文教學(xué)

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)

一、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率 初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，會對語文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，能有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的課堂參與效率。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個學(xué)生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參與率。

二、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時，我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有的小組負(fù)責(zé)查閱孟子的簡介，詳細(xì)查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主張等；有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄，有關(guān)孟子的大事年表；還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)等。通過分任務(wù)查詢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在短時間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了學(xué)生的知識面。課上，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進(jìn)行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來，學(xué)生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。

三、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與交流，提高實踐運用能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學(xué)生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學(xué)，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進(jìn)行教學(xué)，組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生和家長進(jìn)行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學(xué)生的實踐能力。比如，在進(jìn)行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時，我利用班級博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，綜合提升了學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)增添了新的活力，我們語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學(xué)整合教學(xué)資源，實現(xiàn)語文教學(xué)的長足發(fā)展，全面落實新課程教學(xué)理念，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)（精選）

運用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。當(dāng)前我國的課程改革，強(qiáng)調(diào)“面向未來，增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程談點粗淺的看法和體會。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)方式 豐富知識

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段?！标愔亮⒉块L精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機(jī)及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語文教學(xué)提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺。“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，我在利用龍芯計算機(jī)及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。

一、運用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”偉大的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑥?qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自動的調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，用生動、直觀的畫面，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖。我在執(zhí)教朱自清的《春》時，使用多媒體演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的江南春天美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，這時教師相機(jī)地要求學(xué)生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙

詩詞，此時學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地?fù)屩f，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學(xué)生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。

因此，我們在教學(xué)時，必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?龍芯多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。

利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學(xué)生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。

語文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點。而信息技術(shù)的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學(xué)密度，提高單位時間內(nèi)信息的交流量。它通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重難點的重要手段之一。又如《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的寫景散文，作家宗璞通過對盛開的紫藤蘿花的生動細(xì)膩的描寫，追憶十多年前（“文革”時期）紫藤蘿花在一種極“左”思想的驅(qū)遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的。”該文語言優(yōu)美，感情細(xì)膩，富有哲理。但是編者把它安排在七年級語文第一單元，對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，他們沒有經(jīng)歷過“文化大革命”，不論從知識積累，還是人生閱歷，想讓他們由此而領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的人生哲理，這確實很困難。為了突破難點，我要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集 “文化大革命”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在課堂上交流展示。很多同學(xué)利用課件再現(xiàn)

了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔(dān)任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。

文章一開始寫道：作者面對一樹盛開的紫藤蘿花，不由得停住了腳步。這是“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，而且開得這樣繁茂。作者佇立凝望，思緒萬千，“沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，不知不覺間，“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使我感到“精神的寧靜和生的喜悅”。讀到這里，我給學(xué)生發(fā)送了這樣一個思考題：為什么作者的思想感情會有這樣的變化，難道是紫藤蘿花給予了作者以安慰嗎？那么請設(shè)想一下，紫藤蘿花說了些什么？

學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：

生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！

生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。

生3：夫人，我深知，你家庭遭遇迫害，你的弟弟又身患絕癥，將不久于人世。我也有過這樣的遭遇，現(xiàn)在不是挺過來了嗎？請你相信，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種令人不快的往事。只要你也加快腳步，揚起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中航行，你就會再次盛開，成為那燦爛如瀑布一般的浪花中的一朵，不是嗎？

??

在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，生生互動，學(xué)生走進(jìn)了文本，就可以隨著作者的思緒，走進(jìn)那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習(xí)能力和興趣。

三、運用信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識

語文教學(xué)如果還是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書的教學(xué)模式，那么學(xué)生獲得的知識是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用 ??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信

息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學(xué)中的成功運用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機(jī)。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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2、陳至立 《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》 《中國教育信息化》 2000年第12期

3、張娟 《新課程理念下巧設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生興趣》《東西南北·教育觀察》2011年第14期

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>

所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢?，F(xiàn)代信息論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程就是獲取信息的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點，優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學(xué)生在教學(xué)活動中主動 參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發(fā)展。因此，作為初中語文教師要努力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么怎樣將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面我就此談?wù)劀\顯的認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能是信息技術(shù)與初中語文課程整合的前提。

信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以使學(xué)生完成知識的自我建構(gòu)過程；信息技術(shù)無可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時也對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術(shù)運用能力。因此，要將信息技術(shù)與初中語文課程有機(jī)整合，首先是語文教師們要端正教育思想，明確教育方向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、創(chuàng)建教育理論、主體學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)微機(jī)操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運用，課件的制作。只有教師真正認(rèn)識到信息技術(shù)與初中語文整合會帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機(jī)的能力，才想用、才會用，也才能用好，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上飛翔的翅膀。

二、揚長避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語文課程整合的保證。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其好處顯而易見，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實際出發(fā)，正確看待利弊，揚長避短，注意課程整合過程中容易出現(xiàn)的問題，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與組織作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動獲取知識的過程，而不是被動接受的過程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。從此理論來講，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)，而信息技術(shù)所具有的特性，能促進(jìn)意義建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)與初中語文課程整合的過程中，教師要改變“知識的傳授者”這一定位，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的策劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、激勵者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過“主動參與、自主探索、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)?，F(xiàn)代媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好，越復(fù)雜越好，越多越好。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用也是如此，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論導(dǎo)入新課時的動畫展示，還是課中的音樂設(shè)置、拓展延伸，都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。課件不能做得太花哨，不能什么內(nèi)容都做成課件，且課件不能代替板書，在使用課件時，簡潔美觀的板書仍是必要的。

（三）同年級的語文教師精誠合作，制作符合教學(xué)需要的課件。備課要充分，應(yīng)在上課前做好準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁、網(wǎng)站。選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā) 展水平的課件。同時注重增強(qiáng)網(wǎng)站的價值和效益，注重知識的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、直觀性、思想性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識的遷移，專題網(wǎng)頁要體現(xiàn)動態(tài)生成和管理，讓學(xué)生參與到網(wǎng)站建設(shè)中來。

（四）充分利用網(wǎng)上資料，但又要有自己的特色?；ヂ?lián)網(wǎng)給語文教學(xué)提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也為語文教師供了大量資源。作為語文教師，要會用網(wǎng)上資源、合理運用網(wǎng)上資源、要有組裝、修改課件的能力，花少量的工夫?qū)e人的教案進(jìn)行二次備課，對別人的課件進(jìn)行二次改裝，使之成為適合自己學(xué)生的具有自己特色的教案和課件。

（五）運用信息技術(shù)時千萬別忘記了語文的根本。加強(qiáng)對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式這些是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點，在教學(xué)過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要注意對語言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時，不能拋棄朗讀、感悟等語文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽說讀寫的訓(xùn)練。

三、探索教學(xué)模式與教學(xué)方法是信息技術(shù)與初中語文課程整合的關(guān)鍵。

（一）運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成了死記硬背知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業(yè)績經(jīng)歷，在社會地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？這種探求知識的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，家長，翻閱書籍，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時學(xué)生暢所欲言，圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）運用信息技術(shù)，營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學(xué)場景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時，我先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）運用信息技術(shù)，擴(kuò)展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。古人說：“學(xué)成于思，思起于疑?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)因受時間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時把自己的感受與疑惑傳遞給對方，獲得對方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時的創(chuàng)造靈感被扼殺。建構(gòu)主義認(rèn)為，為支持學(xué)習(xí)者的主動探索以完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因為學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。家里有電腦的學(xué)生利用晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，通過交流，讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶。

（四）發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個課時的教學(xué)，有時甚至是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進(jìn)行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。例如在教學(xué)《沁園春·雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（五）、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！痹诮虒W(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如：在教《貓》一文時，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學(xué)呢？請大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象，進(jìn)行仿寫?！边@時大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時“無米之炊”的難題。

（六）、運用信息技術(shù)，師生全員參與評改作文。

從小學(xué)階段起已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)課程，學(xué)生基本掌握了正確的打字姿勢及

一、兩種漢字輸入法，進(jìn)行電腦寫作是件輕而易舉的事。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對此不屑一顧，很少有同學(xué)讀老師修改后的文章和老師的評語。老師費力傷神卻功效不大，可利用信息技術(shù)進(jìn)行評改作文，師生全員參與。例如：在教《貓》一文時，學(xué)生把喜愛的貓的圖片，在電腦中進(jìn)行描述，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀其他同學(xué)的文章，幫著同學(xué)對有問題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。老師再將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達(dá)到師生互動，生生互動，互相幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這種做法改變了舊的作文修改的模式，使學(xué)生也參與到文章修改的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

（七）運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，要學(xué)會選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！痹诋?dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。作為信息時代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動教育教改服務(wù)。

第五篇：用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)

用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)

摘要：

在體育教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量是體育教育的關(guān)鍵，它決定著體育教學(xué)改革的成敗。將信息技術(shù)融入體育教學(xué)當(dāng)中去，在某種程度上提高了知識傳播的效率，擴(kuò)大了學(xué)生們的視野，提高了教學(xué)的實效性，同時也解決了體育教師受各種因素的影響而做不了“標(biāo)準(zhǔn)性”示范等問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；體育教學(xué)

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)對學(xué)校教育的進(jìn)步發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段和途徑。體育教學(xué)活動是一項實踐性極強(qiáng)的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)過程中，教師通過講解與示范向?qū)W生傳授知識與技術(shù)，學(xué)生在積極的身體練習(xí)中伴隨著積極的思維活動，而達(dá)到掌握體育基礎(chǔ)知識與技能，并獲得身心各方面良好的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過教師示范→講解動作要領(lǐng)→學(xué)生模仿練習(xí)→教師指導(dǎo)→糾正錯誤動作等形式進(jìn)行教與學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的練習(xí)是被動的、機(jī)械的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能得不到充分發(fā)揮；教師也往往因各種原因而感到自己的示范力不從心，甚至有時會擔(dān)心一個失敗的示范會影響到教師在學(xué)生心目中的形象，從而影響了教學(xué)的效果。

隨著現(xiàn)代科技特別是信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機(jī) 為主體的多媒體教學(xué)手段已逐漸走進(jìn)體育課堂，多媒體教學(xué)技術(shù)對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面都起著十分巨大的作用，也進(jìn)一步推進(jìn)了體育教學(xué)向前發(fā)展的步伐。目前，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)校教育的各個學(xué)科，在體育學(xué)科中的應(yīng)用也日益受到師生們的歡迎。但如何在體育教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，已是當(dāng)前體育教學(xué)改革面臨的新課題，需要進(jìn)一步探討。

一、運用信息技術(shù)提高體育教學(xué)質(zhì)量所面臨的主要問題：

1、教育觀念陳舊，將信息技術(shù)融入體育課堂的意識薄弱。體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)信息技術(shù)融入課堂的意識，從靜態(tài)的書本式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曇?、圖像、動畫、文本等動態(tài)的、立體的、互動式的教學(xué)。

2、體育教師運用信息技術(shù)的水平不高，能力不強(qiáng)、經(jīng)驗不足。

運用多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它對教師信息處理、多媒體使用的能力都提出了更高的要求。從事體育教育的教師既要精通學(xué)科知識，又要懂使用多媒體教育的原理，還要能合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)來開展體育教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。絕大多數(shù)體育教師雖然對本專業(yè)知識非常熟悉，但對現(xiàn)代教育技術(shù)的特點和多媒體教學(xué)規(guī)律知之甚少，對多媒體信息技術(shù)運用的經(jīng)驗不足，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、課件制作技術(shù)、動畫制作以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都沒有很好地掌握。因此，在 教學(xué)上就談不上合理運用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)和制作網(wǎng)上教學(xué)資源，在這種情況下就會影響著體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、忽視了信息技術(shù)在體育課堂上的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上體現(xiàn)最多的就是利用多媒體教學(xué)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，動作復(fù)雜化，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，學(xué)生不容易直接理解和掌握的，需要學(xué)生更深地學(xué)習(xí)時，通過多媒體的輔助教學(xué)往往比教師的親身示范講解更加直觀、更加生動、更易被學(xué)生接受。因此，多媒體教學(xué)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也體現(xiàn)了信息技術(shù)融入課堂的重要的作用。

二、信息技術(shù)對推動體育教學(xué)向前發(fā)展的作用：

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在參與體育鍛煉中，是在認(rèn)識自我與自我改造中不斷地完善自我。運動能力的差異、導(dǎo)向以及激勵機(jī)制，使學(xué)生不斷地認(rèn)識到自己身體和心理上的不足。因此，在體育教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過圖、文、聲并茂的教學(xué)方式更加容易學(xué)會，更加容易懂得，印象深刻，同時也使整個學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運用科學(xué)的方法主動從事身體練習(xí)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源搜索運動保健知識以及各種運動技能技術(shù)的精彩視頻，開闊學(xué)生視野?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法和手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，它既符合青少年的求知欲望和求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的課堂情境和情緒體驗，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、有助于提高體育實踐課的質(zhì)量。

在體育教學(xué)過程中，教師的講解、示范、演示等是目前體育教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段。但這些手段卻存在有一定的弊端：比如受教師年齡、性別、專業(yè)和身體素質(zhì)等客觀條件的制約，教學(xué)訓(xùn)練時有很多技巧、戰(zhàn)術(shù)動作難于做到在動作上的“標(biāo)準(zhǔn)”化，以致使學(xué)生難以通過教師講解示范建立正確的動作概念。其次，體育課多在室外環(huán)境進(jìn)行，教師的講授容易受到外界各種因素的影響而干擾了學(xué)生的注意力，從而阻礙了授課的視聽效果，而且在教學(xué)中出現(xiàn)的問題也不能及時地反饋給學(xué)生。由于大多數(shù)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)都是動態(tài)的，特別是在做騰空動作之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)瞬間就過去了，教師難于有效地進(jìn)行分解動作的示范與教學(xué)，因而動作細(xì)節(jié)講解難、不準(zhǔn)確，學(xué)生不能根據(jù)教師的描述形成系統(tǒng)的動作表象。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用剛好給體育教師帶來了新的教學(xué)手段。通過多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動畫或影像的制作，對技術(shù)動作的較難環(huán)節(jié)采用慢動作、暫停、重放等教學(xué)手段再結(jié)合教師的講解、示范，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間的技術(shù)動作細(xì)節(jié)，教師根據(jù)動畫所展示的技術(shù)細(xì)節(jié)就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，幫助學(xué) 生盡快建立起完整的動作表象，提高認(rèn)知階段的質(zhì)量。由此可見，在體育課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前體育教學(xué)中的主要組成部分。

3、多媒體教學(xué)有助于提高體育理論課的新穎性。理論課的教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不太理想。有專家指出：教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。因此，體育教師在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的情況下，運用多媒體技術(shù)對理論課內(nèi)容進(jìn)行課件的制作，配以生動形象的圖片、動畫、影像等信息，將教師的教學(xué)思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣，一方面可以調(diào)動學(xué)生的多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，另一方面可以加深學(xué)生對理論知識的理解與學(xué)習(xí)。

4、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的終身體育意識。

學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，為今后學(xué)生走進(jìn)社會打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要教會學(xué)生基本的運動技能，還要讓學(xué)生學(xué)會體育健身，體育保健的一些基本原理，基本知識。因此，教師應(yīng)運用各種網(wǎng)絡(luò)資源作為誘導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生合理利用其豐富的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、利用信息技術(shù)可以促進(jìn)師生之間的信息交流。良好的師生關(guān)系有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇、QQ、微博中向老師提出問題，發(fā)表看法與建議，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，這種交流不僅符合學(xué)生的心理特點，還可以聽出學(xué)生的真實心聲以及可以從學(xué)生的聊天中清楚知道學(xué)生喜歡上什么樣的體育課。通過這種方式不僅可以促進(jìn)師生之間的感情，還可以更好地提高教師傳授知識的方向。

6、運用信息技術(shù)對體育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)性管理?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅對學(xué)生起到潛移默化的作用，而且還有利于體育教師在日常體育教學(xué)工作中的管理。例如學(xué)校開展的各項運動會的編排工作、期末考試的成績換算、教師的備課、田徑隊的管理、體育器材的管理等等，如果在日常教學(xué)中都能利用到現(xiàn)代信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行管理，那么，這不但可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以讓各項工作得到系統(tǒng)化的管理。

三、結(jié)論：

在體育教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是優(yōu)化體育教學(xué)改革的一大趨勢，它有利于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高體育教學(xué)的效率，大大地減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。其次，將信息技術(shù)融入課堂不僅可以改變傳統(tǒng)的授課方式，提升課堂質(zhì)量，同時，還可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的觀賞能力、審美情操和積極向上的競爭意識，真正優(yōu)化體育教學(xué)，使學(xué)生懂得參與體育鍛煉的意義和重要性。