第一篇：探索信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合

探索信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合

沾益縣菱角鄉(xiāng)第二中學(xué)：王永梅 聯(lián)系電話：*** 摘要:隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，本文結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在開展信息技術(shù)與語文教學(xué)的實(shí)踐活動中，得出了在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和發(fā)展全面能力都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 整合

什么是信息技術(shù)與課程整合？整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。原教育部長陳至立曾指出：“信息技術(shù)與課程的整合，就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段?！毙畔⒒鐣牡絹?，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，成為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。我在初中語文教學(xué)中，積極開展了“信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究課題”，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，力爭通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)表明：在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算

方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)整合的焦急呼喚。信息技術(shù)與教學(xué)整合 意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。其作用主要有：

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的 教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、知識構(gòu)建的載體。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時，對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來越重要了，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會進(jìn)步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，其重大意義主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，融入網(wǎng)絡(luò)時代，利用信息能力解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會對公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)

和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動，要對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。簡單地說，應(yīng)該這樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合：

1、要提高認(rèn)識，負(fù)起擔(dān)綱意識。要充分認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動，不斷提高興趣，調(diào)動一切積極因素，激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢，又要從內(nèi)心自省，深刻認(rèn)識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

2、要更新觀念，想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，資金有限，最需要大膽改革，通過互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)，引進(jìn)資金，加大投入，武裝自己。這需要聯(lián)系各校實(shí)際，因地制宜，制定出切實(shí)可行的辦法。

3、要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺、構(gòu)造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學(xué)、規(guī)范、完型，達(dá)到規(guī)定要求。

4、要優(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。在語文的理解和表達(dá)體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在教育教學(xué)中，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，發(fā)揮出它的實(shí)效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢？首先要明確應(yīng)用信息技術(shù)的目的。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于教師講授。學(xué)生聽、識、記，這屬于硬性灌輸式教學(xué)。學(xué)生對知識可能記得很牢固。但是，當(dāng)理論知識遭遇實(shí)踐時，往往就會手忙腳亂、不知所措，這就是通常意義上的“高分低能”，并且這種學(xué)生，在需要發(fā)揮想象時，難以超越書本的局限，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識的記憶，而沒有調(diào)動學(xué)生的直覺感官與抽象思維的配合?？傊?，這樣的教育還是存在著許多的缺憾與不足。

現(xiàn)在，時代發(fā)展了，社會進(jìn)步了，對人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了。人才不僅要跟上時代，還要有創(chuàng)新意識的時間，超前意識的實(shí)踐。運(yùn)用信息技術(shù)在新的課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的深入，教學(xué)方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設(shè)疑或激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個教學(xué)情境。教師交給孩子的是學(xué)習(xí)的方法，而非結(jié)果。孩子有了正確的方法，自然會悟出正確答案，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，也因此，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要，特別是在語文教學(xué)中，信息技術(shù)更是必不可少。

語文教學(xué)中，不僅是教會學(xué)生識字、釋詞、分段、歸納段意等，更要寓情于教，寓理于教。尤其釋面對初中階段的學(xué)生，如果只是單純、機(jī)械的講解、分析課文，原本充滿人文氣息的課堂將變得面目可憎。所以在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示了它的優(yōu)越性，一是它的方便、快捷，資源共享可讓教師們互相總結(jié)有利經(jīng)驗(yàn)，互取所長。并且，利用多媒體技術(shù)制作、播放課件或幻燈片、應(yīng)用實(shí)物投影等在教學(xué)中，也節(jié)省了教師自己動手制作課件的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象，這一特點(diǎn)也適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，尤其是一些抽象、難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的課件，在教學(xué)中播放，一定會起到事半功倍的效果。比如，初二語文《中國石拱橋》，這是一篇說

明文。以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔榻B我國石拱橋：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在說明趙州橋時，講了它的四個特點(diǎn)：

（一）一個大拱長37.4m，這是當(dāng)時世界上最長的大拱，(二)大拱兩肩各有一個小拱；

（三）大拱由28道拱圈拼成；

（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，教師再結(jié)合課文內(nèi)容講解，那么，課堂氣氛會很沉悶。但若將相關(guān)內(nèi)容制成課件，給學(xué)生直觀、形象的呈現(xiàn)出此橋，再結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對課文一定會有更深刻的理解。三是它的生動性和豐富性。應(yīng)用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，增加課堂的趣味性，加大對學(xué)生的刺激力度，將注意力吸引過來，自覺完成任務(wù)。如初一語文《春》，若單純的讓學(xué)生感悟、教師講解，優(yōu)美的散文將被分解得支離破碎。但利用多媒體找出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這幾幅圖，讓孩子們直觀欣賞，再配以適時得朗讀。那么一定能有效地提高效率，激發(fā)學(xué)生興趣，積極響應(yīng)課堂教學(xué)。

但我們也不能濫用信息技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)地許多優(yōu)點(diǎn)是值得我們傳承的。如讀、寫，讓同學(xué)們大聲的、有感情的朗讀課文，可以使其更好的感悟課文。板書，經(jīng)過教師的精心安排、巧妙設(shè)計，往往只有簡單、不變的字，卻包含著課文的主要脈絡(luò)，而工整的板書、清秀的字跡，也對培養(yǎng)學(xué)生的美感，規(guī)范其書寫有著有益的影響。故，在教學(xué)中，我們應(yīng)用信息技術(shù)時，不能太激進(jìn)、不能濫用。

對一堂課而言，運(yùn)用信息技術(shù)的目的、時間、順序應(yīng)多樣化。沒有一定的程序、模式。每篇課文也不同，故我們不強(qiáng)求每堂課都用，而要注意課堂的生成、時機(jī)成熟。比如《春》這篇課文，適合在課文開始和結(jié)束部分使用多媒體，中間部分則適宜教師講解。

教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是必要的，它可以使課堂教學(xué)更形象、直觀、生動，較形象的事物、道理通過信息技術(shù)這一媒介，更易為學(xué)生理解、接受。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)是必要的，在實(shí)踐中的應(yīng)用是隨機(jī)的，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合的目的旨在提高語文教學(xué)的質(zhì)量。所以，我們將此觀念深入課題研究中，在實(shí)踐中完善。

[參考文獻(xiàn)]

1、陳至立：《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》

2、俞高敏：《信息技術(shù)與語文創(chuàng)新教育研究課題報告》

第二篇：信息技術(shù)與初中語文教學(xué)

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)

一、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率 初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，會對語文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，能有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的課堂參與效率。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個學(xué)生去過蘇州園林，沒法體會那里真實(shí)的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨(dú)具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參與率。

二、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時，我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有的小組負(fù)責(zé)查閱孟子的簡介，詳細(xì)查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主張等；有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄，有關(guān)孟子的大事年表；還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)等。通過分任務(wù)查詢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在短時間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了學(xué)生的知識面。課上，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進(jìn)行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實(shí)現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來，學(xué)生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。

三、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與交流，提高實(shí)踐運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)新課程理念，很難落實(shí)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進(jìn)行教學(xué)，組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生和家長進(jìn)行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在進(jìn)行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時，我利用班級博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，綜合提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)增添了新的活力，我們語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學(xué)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的長足發(fā)展，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例

初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例——《愛蓮說》

上傳: 易會群

更新時間：2013-12-12 9:34:23 初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例——《愛蓮說》

設(shè)計者：易會群

教材分析

1．《愛蓮說》是人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時為1課時。2．本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

3．《愛蓮說》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)體會作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點(diǎn)，積累一些常用文言實(shí)詞、虛詞。

2．在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運(yùn)用的托物言志的寫作手法。能力目標(biāo)

1．能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說》的深意。

2．學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。

3．學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點(diǎn)，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。情感目標(biāo)

1．理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。

2．有積極的情感體驗(yàn)，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說》，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。

教學(xué)策略

采用任務(wù)驅(qū)動的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。

教學(xué)過程實(shí)錄

1．創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

教師活動：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠螅?/p>

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。

教師活動：

（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因?yàn)樯徎ㄓ羞@樣美好的形象和品質(zhì)，自古以 來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說》。[ 設(shè)計意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚(yáng)作鋪墊] 2．多樣閱讀、整體感知： ①利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。

教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢？請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。

學(xué)生活動：

瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。

設(shè)計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解] ②多樣閱讀、感知課文

⑴聽范讀教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。學(xué)生活動：聽范讀。⑵自由朗讀

學(xué)生活動：自由朗讀課文。

⑶學(xué)生代表讀課文

教師活動：請兩位學(xué)生讀課文，強(qiáng)調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。

學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。

[設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進(jìn)學(xué)生對課文的理解] ③協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。

學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

學(xué)生活動：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語句與其他小組交流。

教師活動：教師給予總結(jié)明確。

[設(shè)計意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難 點(diǎn)句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力] 3．小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

①獨(dú)立思考、質(zhì)疑發(fā)問

學(xué)生活動：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。

教師活動：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。

◇作者為什么說蓮是花中的君子？

◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？

◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？

[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] ②深入探究，解答疑問

教師活動：為解決同學(xué)們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動的進(jìn)行描寫，意在突出什么？

學(xué)生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。

教師活動：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點(diǎn)，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？

學(xué)生活動：討論、回答。

教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？

教師活動：明確托物言志的寫作手法。

教師活動：為解決第二個問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？” 學(xué)生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實(shí)的隱士；

教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對他們消極避世的孤傲，作者無意為伍?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教師活動：誰喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？ 學(xué)生活動：牡丹，象征世俗“富貴人”；

教師活動：（補(bǔ)充時代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風(fēng)氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實(shí)是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”字里行間諷意十足。對爭名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。

教師活動：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。

教師活動：明確了以上兩個問題，咱們一起思考第三個問題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？”

學(xué)生活動：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。

教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實(shí)，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對現(xiàn)實(shí)，在污濁的生活中保持它高潔的情操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫牡丹，實(shí)是對當(dāng)時權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感] 4．拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺?/p>

教師活動：古人云：“言為心聲。”蓮正是他所追求的理想人格的化身。我

們再看“比較學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩文談?wù)勛约旱捏w會和感受。

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會。

[設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會本課托物言志的手法；同時能夠理解由于各個作者所處的時代不同、個人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對同一事物也可能會有不同的理解。所言的志也會不同。（也就是說，同一個事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇文章中被批判）此環(huán)節(jié)，不但加大了學(xué)生的閱讀量，還尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)] 5．教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，實(shí)在難能可貴，有這樣高的人品，他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

第四篇：淺議初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

淺議初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

作 者：董群英、葛 勇

單 位：河南省淮濱縣鄧灣中學(xué)

郵 編：464436 手

機(jī)：***

關(guān)鍵 詞：直觀激趣 補(bǔ)充資料 快速反饋

摘要：大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，與國際教育改革同步發(fā)展，是時代賦予每一名教育工作者的歷史責(zé)任，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。

淺議初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

語文教學(xué)需要改革,需要進(jìn)行大膽的嘗試，要以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個突破口。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性。首先，從時代的發(fā)展來看。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息高速發(fā)展的時期，以計算機(jī)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育手段，不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，而且也影響著教育觀念的變革。教育現(xiàn)代化已成為教育改革的熱門話題，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合，這是時代發(fā)展對教育的要求。同時國外現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展也在鞭策我們改變我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，與國際教育改革同步發(fā)展，是時代賦予每一名教育工作者的歷史責(zé)任。

其次，從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀看。學(xué)生在社會這個大課堂中，隨時隨地通過各種媒體獲取豐富多彩的信息，而傳統(tǒng)課堂單調(diào)呆板的注入式教學(xué)和課堂信息的老化，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不感興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念、原理、文學(xué)場景變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，創(chuàng)造了一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們在仿真環(huán)境下感受、理解知識的內(nèi)涵，進(jìn)而為其建構(gòu)穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)創(chuàng)造了條件。

第三，從學(xué)生的需求來看。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本的教育思想要求尊重學(xué)生，我們的教學(xué)工作要從學(xué)生的需求來考慮如何優(yōu)化教學(xué)過程。初中生正處于從形象思維向抽象思維過渡時期，他們對知識的理解還需要大量具體、直觀、形象的資料來幫助；他們求知欲旺盛，渴求獲得大量、豐富的課外知識，幫助理解課內(nèi)知識；初中生的自我意識增強(qiáng)，他們不喜歡在老師的控制下，被動的接受知識，而喜歡根據(jù)自己的興趣自由選擇。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)就能滿足學(xué)生的這些需求，并且將單純的接受式的學(xué)習(xí)方式變化為自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，從人才的培養(yǎng)來看。新世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)的人才，將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，一人一機(jī)，學(xué)生通過計算機(jī)獲取圖文并茂的知識，不僅加深了對知識的理解，而且提高了提取、整理、處理信息的能力，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)能力，而且更有助于培養(yǎng)他們集體協(xié)作的精神，學(xué)生們的腦、手、口協(xié)調(diào)發(fā)展，各方面能力得到全面提高。

第五，從語文學(xué)科的特點(diǎn)看。語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)最棘手的問題，就是語文材料的容量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，單靠一兩天、一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)窠臼已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會的要求，沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實(shí)提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，而計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平臺，我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息，提取量大，顯示質(zhì)量高，可使語文教學(xué)做到大容量。這樣，就可把學(xué)生直接帶進(jìn)訓(xùn)練的語境中，讓學(xué)生經(jīng)受一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力，作用很大。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的思路。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)，我認(rèn)為主要應(yīng)從如下幾個方面入手：１、直觀激趣；２、情境渲染；３、補(bǔ)充資料；４、快速反饋；５、知識系統(tǒng)化。下面我從這５個方面具體談一談。

1、直觀激趣。

興趣是一個人積極認(rèn)識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的重要條件。一個對學(xué)科知識無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《蘇州園林》時，將搜集的蘇州園林圖片制作成幻燈片，配上舒緩優(yōu)美的民族音樂，課上按講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次的順序播放。優(yōu)美的氛圍中，學(xué)生似乎徜徉于蘇州園林，蘇州園林“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征盡在心中，學(xué)生很容易的把握了事物的特征。同樣，《中國石拱橋》等事物說明文都適合運(yùn)用此類方法將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)使學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。直觀激趣主要適用于說明文教學(xué)，有時也可用于記敘文、文言文教學(xué)。

2、情境渲染。

語文教學(xué)中，要使學(xué)生深入理解文學(xué)作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產(chǎn)生如臨其境的真切感受，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，是最好的辦法。如《我的叔叔于勒》教學(xué)時，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個場景，圖片與音樂結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合這四個場景練習(xí)復(fù)述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生在復(fù)述中深切的體會到菲利浦夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，從而理解小說資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

小說教學(xué)、散文教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)渲染情景進(jìn)行輔助。

3、補(bǔ)充資料。

語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料，不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，而且擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增大閱讀量，提高語文能力。教學(xué)《背影》時，為學(xué)生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料，多位名人談《背影》的文本資料，散文的文體常識，朱自清寫的與《背影》有關(guān)的《我是揚(yáng)州人》，俄國赫爾岑寫的表現(xiàn)同一主題的文章《給兒子的一封信》等等。運(yùn)用計算機(jī)將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中，不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識。另外，在教師教學(xué)課件中，可以為學(xué)生提供大量網(wǎng)址，便于學(xué)生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息、擴(kuò)展視野，對于學(xué)生全面、深入理解課文都會起到重要作用。補(bǔ)充資料適用于各種文體的語文教學(xué)。

4、快速反饋。

還可以利用信息技術(shù)在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高。傳統(tǒng)教學(xué)操作起來非常麻煩，要刻版，要印刷，費(fèi)時費(fèi)力。利用信息技術(shù)，只需將要閱讀的文段輸入計算機(jī)（可用掃描儀，也可用漢字識別系統(tǒng)，或鍵盤輸入），學(xué)生就可以翻閱答題了，４５分鐘，不僅完成新授任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)快速反饋，快速遷移，及時查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課這種方法更受歡迎。

5、知識系統(tǒng)化。

語文教學(xué)雖以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力為主要任務(wù)，教給學(xué)生系統(tǒng)化的語文知識也不可忽視。運(yùn)用信息技術(shù)將零散分布在六冊課本中的語文知識系統(tǒng)化，非常有利于學(xué)生清晰的理解和把握。如可將小說知識、詩歌知識、記敘文知識、說明文知識、議論文知識、戲劇知識、散文知識分別做成表格，再將這些表格做在一個課件里，提供給學(xué)生，不論是查閱還是識記，操作起來都非常方便，學(xué)生很輕易地就能把握這些知識系統(tǒng)。魏書生老師提到的語文知識樹也可以做成課件，這也是信息技術(shù)與語文經(jīng)典教學(xué)方法的整合。

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第五篇：淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)如何有效整合

淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)如何有效整合

社會在發(fā)展,人類在進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,互聯(lián)網(wǎng)撒遍神州大地。給我們教育工作者帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了發(fā)展機(jī)遇。面對這種信息技術(shù)的大變革，如何使語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合呢？下面談一下我的一些做法和看法，請各位同仁提出寶貴意見。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣

語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有力的因素。興趣是最好的老師！如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，怎么會積極參與探究與創(chuàng)造呢？怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新呢？相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會在興趣、愛好的促使下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識還貧乏、能力還低下，但他們會努力去追求，努力去完善自我，甚至?xí)沙霾黄椒驳氖虑閬?，這是被實(shí)踐早已證明得出的結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)憑借一支粉筆、一張嘴，形式枯燥單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，身臨其境，切身體會。將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入地思考，并深化對課文主題的認(rèn)識。例如講授《桂林山水》時，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了桂林的真實(shí)山和水的視頻給同學(xué)們播放，在柔美的音樂中，配合抑揚(yáng)頓挫的朗誦，與文章內(nèi)容和情景相對應(yīng)的圖片逐一展現(xiàn)在屏幕上，營造出了散文的意境，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們深受感染，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

1、在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。例如在講授《春》時，我精心選擇了最能體現(xiàn)季節(jié)人物性格特征的典型場景大屏幕出示課文中的關(guān)鍵詞語，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生加以想象和體會，學(xué)生體悟了句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到情景交融的目的。

2、對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說，以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。如在閱讀說明文時，為了讓同學(xué)們對說明的對象有一個清晰、感性的認(rèn)識，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會很有效。如教授《趙州橋》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學(xué)，則能使學(xué)生清晰的認(rèn)識拱橋的外形構(gòu)造，理清說明順序，增強(qiáng)感性認(rèn)識，取得良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學(xué)的有效手段

四、合理調(diào)配呈現(xiàn)時機(jī)，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

現(xiàn)代技術(shù)可以給語文教學(xué)帶來新的活力，可以加深學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，充實(shí)語文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其次要最佳體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時機(jī)。現(xiàn)代技術(shù)的使用是為語文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機(jī)很重要。一般在導(dǎo)入新課時，可以配合導(dǎo)入語使用；在突出重難點(diǎn)，品味語言，渲染意境，揭示主旨時適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。切忌讓學(xué)生當(dāng)成看電影，做游戲，心早已跑到教學(xué)外面的世界。語文作為一門人文內(nèi)涵豐富的學(xué)科，具有多學(xué)科、多信息相互交叉和融合的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)集聲像圖文于一體，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，能有效地擴(kuò)大語文課堂信息容量，方便了課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。可見，學(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機(jī)結(jié)合。

然而，在這一過程中確實(shí)存在一些問題。如農(nóng)村學(xué)校受實(shí)際條件的限制，教師在運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)中還不夠嫻熟；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見，存在盲目性；由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。這也是今后的教學(xué)工作中應(yīng)該解決的問題。我們會努力把“信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的整合”這一教學(xué)研究做得更好，真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊乙欢〞眠@次教育信息化的大好機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，深入探究，發(fā)展自我，提高自我，為我們教育事業(yè)增光添彩。