第一篇：觀《全國第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會》有感(龍崗區(qū)簡壹學(xué)校 伍平華)

觀《全國第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會》有感

龍崗區(qū)簡壹學(xué)校

伍平華

第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動2011年11月3日至11月6日在廣東省東莞市體育館成功舉行，我和許多老師有幸參加了這次活動，“忙碌、充實、經(jīng)典、收獲”是我們這次學(xué)習(xí)歸來的“財寶”。

一、聽徐長青老師的課和報告的收獲及思考

天津市紅橋區(qū)教育中心副主任、全國著名特級教師的徐長青上了一節(jié)三年級的《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)問題》。徐老師的課太精彩了，學(xué)生愛學(xué)，不僅僅是學(xué)生，就連所有的聽課老師都被吸引住了被折服了。徐老師的課設(shè)計得巧妙，語言生動活潑，肢體語言極其豐富。聽徐老師的課，你仿佛看到了相聲藝術(shù)家的風采，不，那簡直就是一位相聲藝術(shù)大師在盡情的展示自己的才華，聽課的過程中，我一直在感動，一直在思索，一直在深深的佩服這位來自天津的特級教師。徐老師在課堂上的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時也使聽課的教師們感受到：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上??！回想起來：原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實都是徐老師刻意的設(shè)計。

1、理發(fā)師的困惑！

我在課堂上有時也用小故事來創(chuàng)設(shè)情境，而徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑” 這個小故事卻別有一番味道，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經(jīng)驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在爭論中，提出：“為什么會只有三 1 個人？”“哪個是爸爸？哪個是兒子？”并用四個手指表示出三個人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生！

2、搶椅子！

徐老師抓住學(xué)生好玩的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請上來兩個學(xué)生，然后說出游戲規(guī)則。學(xué)生馬上提出：兩個人搶兩把椅子，不會有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說：“哦！是我疏忽了，原來一個人有一把椅子，在我們的數(shù)學(xué)里，就是一一對應(yīng)”?？此埔粋€疏忽，其實他正是利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了一個重要的數(shù)學(xué)思想——一一對應(yīng)。真是“潤物細無聲！

為了遵守游戲規(guī)則，本來再請一個學(xué)生就可以了。沒想到徐老師一下子就請上來4個學(xué)生。我想大概是為了烘托氣氛吧？其實，徐老師又在這里刻意地埋下伏筆：在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時，又多玩了“石頭、剪子、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準備。整節(jié)課中學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于徐老師獨到的教學(xué)設(shè)計。

3、名字卡片

徐老師讓學(xué)生把自己的名字寫在一張卡片上，本以為是為了便于與學(xué)生交流，原來寫名字也是為后面教學(xué)：將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時做好鋪墊，真可謂一舉兩得。

4、呼啦圈

把呼啦圈引進課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”的過程中找到解決問題的方法，這是本節(jié)課我認為最“絕”的環(huán)節(jié)了。當學(xué)生們在全力解決怎么讓那個學(xué)生能同時在兩個圈中的時候，徐老師卻退出了場地，把問題留給學(xué)生獨立解決。當兩個圈里的學(xué)生主動靠攏并達成一至?xí)r，全場報 2 以熱烈的掌聲！此時，我深深地體會到：把課堂留給學(xué)生時就要學(xué)會“等待”。教師的離開，并不是對學(xué)生不聞不問。因為當教師揭示謎底的時候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化！真是活靈活現(xiàn)。

原來數(shù)學(xué)課可以這樣上！利用呼啦圈來講重復(fù)的知識，我想這要算徐老師的專利了！

徐老師的整節(jié)課如行云流水給人耳目一新的感覺。徐老師善于把握學(xué)生思維進程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候，他總是嘎然停止，在等待中促使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。

徐教師使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的同時更要注重數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)。他強調(diào)教師“解惑”——應(yīng)是破解學(xué)生思想的困惑，而不是破解結(jié)論的困惑。

二、聽劉德武老師的課和報告的感想

劉德武老師的課是整個活動的最后一節(jié)課，但是卻給人留下了無限的尋味。他六十多歲，卻聲音洪亮，精神煥發(fā)。他講的是《平行四邊形的面積》，具體內(nèi)容是講將一個平行四邊形圖形，讓學(xué)生猜想它的面積大約是多少，有幾種方法來求出它的面積。

整堂課完全沒有學(xué)習(xí)新的知識，主要就是數(shù)學(xué)思想的滲透：“猜想——懷疑——計算——得出結(jié)論”。而給我印象最深的是課堂的氣氛，劉老師完全是用輕松的語言，以跟學(xué)生對話的形式，在猜與算的過程當中讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)新的東西，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。這堂課的教學(xué)設(shè)計也很有意思，整節(jié)課通過幾種不同的方法來探究平行四邊 3 形的面積。這就告訴我們，并不是我們所認為對的事物就一定會是正確的，同樣也給學(xué)生留下更多思考，增強了他們的探索欲。劉老師最后問同學(xué)們：這堂課你學(xué)到了什么？他的這句話給我留下了很深刻的印象：“沒有收獲就等于白上”。是啊，課都結(jié)束了，如果你沒有收獲那就等于白上！我想，每天有多少學(xué)生在學(xué)校白過了！

新課改，學(xué)生為主體，老師只是組織者和協(xié)助者。我想，如果我的課堂也是這樣，與學(xué)生完全是輕松的對話形式，每一個知識點學(xué)完后都可以問他們：今天你又發(fā)現(xiàn)了什么？探索出來什么性質(zhì)？總結(jié)了什么規(guī)律？研究出來什么運算方法？那該是多么美好的一幕！

劉德武老師講課后的報告，也受到了熱烈歡迎，報告結(jié)束后20分鐘老師還不愿離去。

三、觀摩多名名師經(jīng)典的課堂深有啟發(fā)。

本次活動，我聽了黃愛華、華應(yīng)龍、張齊華、潘小明、賁友林等老師的課堂教學(xué)和部分老師的專題報告，上課的老師們，其課堂教學(xué)的一個共同的特點是都用自己的智慧詮釋著理想課堂，用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課堂教學(xué)。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。

在這些老師的課堂中，上課的多位名師無不體現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重，充滿熱愛，在這樣的課堂上，學(xué)生找回了自信，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，整個教學(xué)過程是一種極具親和力、人性化的潛移默化的過程。而這一切正是學(xué)生的潛能得以發(fā)揮、個性得以張揚的重要前提。其中，張齊華、老師的課堂構(gòu)思巧妙，充滿智慧，教師的語言風趣、嚴謹、幽默，多一句顯得累贅少一句顯得不明白，所以我很用心記錄他的課堂語言。

張齊華老師上的是五年級的《用字母表示數(shù)》，課前談話老師問：“這是什么？”（用兩個不同顏色的儲蓄罐）導(dǎo)入設(shè)計巧妙的情境。

張老師??

黃愛華、華應(yīng)龍和潘小明老師的課，刻意并深入地體現(xiàn)新課改的理念，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，善于讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的深刻理解，在教學(xué)中善于和學(xué)生進行平等的對話。

課上十分鐘，課下十年功，名師們的課是他們多年來腳踏實地、苦練內(nèi)功，不斷實踐和研究的結(jié)果。他們的執(zhí)著和敬業(yè)，是永遠值得我們學(xué)習(xí)的。所有這些，都給我們留下了深刻的印象，使我們得到了很大的啟迪，值得我們在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取豐富的營養(yǎng)。

最后，我想說的是，此次研討會給我?guī)淼臎_擊和思索，我教學(xué)二十多年來聽了很多優(yōu)質(zhì)課，而這次更加深刻，不過最重要的是緊緊抓住這心中的激情，在今后的工作中更加積極的投身于這充滿生機和活力的數(shù)學(xué)課改的課堂教學(xué)中，以參加這次活動為新的起點，把握住今天，期待更美好的明天。

鄭教授的經(jīng)典句子：“年年歲歲花相似，歲歲年年花不同”，讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)的海洋中揚帆起航！

2011年11月8日

第二篇：全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會學(xué)習(xí)體會

全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會學(xué)習(xí)體會???????????????????????????????????????????????????石嘴山市第十六小學(xué)?于繼紅??????????年?月??日???日，我有幸參加了福建廈門舉辦的全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會的聽課活動。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽課機會。通過參加這次活動是我受益匪淺，我領(lǐng)略到了全國各地優(yōu)秀教師的風采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。這次聽課，感觸頗深。下面就這次活動談?wù)勛约旱捏w會：??

一、觀摩活動規(guī)模大、課例多?????全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，經(jīng)過層層選拔，一共展示??節(jié)課，兩個分會場同時進行。大會安排我們在廈門市工人文化宮體育館進行觀摩，共觀摩??節(jié)課。課型全面，涉及領(lǐng)域多。參加聽課的教師人數(shù)多。??

二、精彩的開頭?????每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是談話，或是師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。例如阮志強老師執(zhí)教的《解決問題的策略?倒推》一課，就用幽默親切的交流方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。還有張振濤老師執(zhí)教的《三角形三邊關(guān)系》和李莉老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，都給我留下了很深刻的印象。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前交流是調(diào)動孩子積極性的必備條件。??

三、淵博的知識，幽默的語言?????教學(xué)中，無論是教師的語言表達，還是教師的教學(xué)風度，幾位教師都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，他們的每一個動作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。特別是從阮志強老師身上我體會到：應(yīng)該做一個博學(xué)的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師。作為一名教師，如果在課???????能給給學(xué)生幽默風趣的點評，會使你的學(xué)生敬佩你、信任你。阮老師在上課時充分發(fā)揮了他淵博的知識和教學(xué)基本功，經(jīng)驗豐富，語言風趣幽默，與學(xué)生的交流自然、和諧，使學(xué)生耳目一新。坐在臺下聽課的老師不斷的為之喝彩，相信阮志強老師的這節(jié)課是讓孩子終生難忘的一課。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)??????????????????????原文地址????????????????????????????????????????????????????????）學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的需求?????從導(dǎo)入新課到進行新課學(xué)習(xí)及接近尾聲，都創(chuàng)設(shè)了很好的情景，生活情境和問題情境都創(chuàng)設(shè)的恰如其分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，注重學(xué)生自愿、教材資源。教師精心選材。很好的挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生提問。如趙海峰老師的《小數(shù)的初步認識》一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫法一帶而過，整個過程是在學(xué)生熟悉的商品的價格上讓學(xué)生體會小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，后面如何利用分數(shù)來表示小數(shù)，在連接點上下了功夫。尊重了學(xué)生的經(jīng)驗與起點，是新課程理念下提倡的理念。尤其是最后練習(xí)題的設(shè)計的兩個蝸牛爬桿子的情景引出的一系列的問題使學(xué)生很好的鞏固了所學(xué)的知識，也為以后再繼續(xù)深層的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。又如新疆的李莉老師的《三角形特性》，教師充分利用生活資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。還有吉林的張振濤老師的《三角形三邊關(guān)系》一課由廈門市市花引入新課，過渡自然，不斷調(diào)整教案，充分利用身邊的資源。天津的董會英老師通過摸球的個數(shù)引發(fā)學(xué)生對可能性大小的探究欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。總之，參賽的老師都是在用心思考，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對新知理解的情景。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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第三篇：參加全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會后記

參加全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會后記

晉江二小 黃珍玲

“全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會”于4月26日——4月29日在美麗的海濱城市廈門召開。這是一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討的一次盛會，本著“深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的宗旨，力求相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共享成果。

此次會議是省普教室承辦的，來自全國各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的32位精英聚合在廈門第一中學(xué)以及工人文化宮體育館，比賽分成兩個會區(qū)同時進行。出席本次會議的專家有：中國教育家學(xué)會副理事長、全國著名特級教師吳正憲老師、北京師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)研究張春莉教授、中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)研究會副理事長彭曉枚老師等等。本次交流會共展示出從全國各地省市層層選拔出的32節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，來自全國各地省市區(qū)縣5000多名一線骨干教師前來觀摩學(xué)習(xí)交流。

這次學(xué)校派出杜教導(dǎo)，月理老師以及我三人參加學(xué)習(xí)。我們非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，帶著滿腔的期待走進觀摩會會場。三天共聽了16節(jié)課，雖然觀摩的課例來自五湖四海，代表的不是個人水平，而是各個省的最前沿的教學(xué)思想，所以每個課例都有其特色、亮點。每節(jié)課都滲透著指導(dǎo)教師、執(zhí)教教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結(jié)晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、課堂教學(xué)設(shè)計等方面都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學(xué)功底，對學(xué)習(xí)、貫徹、實施新課標在方法、策略、途徑上都有獨到之處給我留下了深刻的印象。我感受頗多，真是受益匪淺。現(xiàn)將我的一些感受和體會與大家交流一下。

一、多元目標得到落實，內(nèi)容選擇豐富多樣。

從教學(xué)內(nèi)容看，每節(jié)課都是以課標為依據(jù)，以教材為依托，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這次交流會中的很多課都可以看到，老師從游戲、動畫、講故事、談話中開始，從學(xué)生喜歡的，學(xué)生感興趣的情景、活動出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去摸、畫、描等手段去體驗、去經(jīng)歷。數(shù)學(xué)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的三維目標在老師與孩子的真誠對話中水乳交融，自然呈現(xiàn)。充分展示了各省市基礎(chǔ)教育課程改革的研究成果，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與、動手操作、自主探究、合作交流、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等方面都進行了大膽的嘗試和探索。

二、以生為本，親自體驗、經(jīng)歷新知識的形成過程。

在教學(xué)中老師們能充分利用教具、學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動，從而獲得大量的直接的感性認識，使學(xué)生更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)，是本次交流會的又一特色。

如廈門許洋老師的數(shù)學(xué)活動課----《神奇的莫比烏斯帶》，整個一節(jié)課就像是變魔術(shù)一樣，通過學(xué)生動手操作，沿著“莫比烏斯帶”的二分之一、二分之一的二分之一和三分之一剪，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從猜測到驗證的過程，在學(xué)生一次又一次的感受到神奇的同時，也潛移默化地滲透了猜測—驗證---探究的數(shù)學(xué)思想方法。這樣不僅感受到“莫比烏斯帶”的神奇還要知道神奇的原因，了解了它在生活中的應(yīng)用，就更能讓學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，正在為我們服務(wù)。

三、注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位

例如：福建省阮志強老師執(zhí)教的《解決問題的策略-——倒推》，教師引導(dǎo)學(xué)生運用“倒推”的策略尋找解決問題的方法。并確定合理的解題步驟。

比如：黑龍江陳嚴老師執(zhí)教的《植樹問題》，讓學(xué)生體驗“化繁為簡”、“一一對應(yīng)”等解決問題的策略和數(shù)學(xué)思想方法。

再如：湖南省邵啟平老師執(zhí)教的《打電話》，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗優(yōu)化，通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。

四、改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融入數(shù)學(xué)問題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”

新課程標準要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在此次觀摩課中，教師能夠重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生已有的認知狀態(tài)引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

貴州的張老師在《找規(guī)律》一課中，采用學(xué)生喜歡的電影，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉。

又如，湖南的邵老師在“打電話”一課中，以學(xué)生喜愛的童話形象喜洋洋與灰太狼和趣味故事，創(chuàng)設(shè)“怎樣打電話通知他人最省時”的問題情境，激發(fā)學(xué)生急切探究相應(yīng)方案的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考與合作研究，形成“打電話省時”的最優(yōu)方案。

如江蘇省的潘雪琪老師執(zhí)教《秒的認識》，出示視頻《2011年迎春晚會倒計時》以及《奧運會開幕的倒計時》《火箭發(fā)射的倒計時》等并且用倒計時的方式來開始新課，讓學(xué)生一起倒計時進入新課的學(xué)習(xí)，延續(xù)了情境，導(dǎo)入新課，五、積極評價，幫助學(xué)生建立自信。本次觀摩會老師素養(yǎng)較高，他們的評價比較多元化，即關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情景又關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗，評價語言豐富又肯定的基礎(chǔ)上又具有導(dǎo)向性。

廈門之行給我的收獲絕對不只以上這幾點，在此不一一列舉。最后與大家分享吳正憲老師關(guān)于“教師怎么做更好”的教學(xué)建議。

其中吳老師講到怎條做會更好的時候，她結(jié)合了自己多年來在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的切身體會，提出了自己的看法（1）讀懂教材，專業(yè)地讀；讀懂兒童，用心地讀；讀懂課堂，智慧地讀。下功夫，特別是讀懂兒童上繼續(xù)努力，用心讀懂每一位學(xué)生，真心與學(xué)生，整體把握教材，直面學(xué)生現(xiàn)實，智慧地讀懂動態(tài)生成的課堂，人課合一，其課必其人。

提出兒童觀以及兒童數(shù)學(xué)教育觀這兩個觀點，兒童觀：兒童是活生生的人，尊重、理解、善待、讀懂、學(xué)會期待，讓每個兒童尤其是學(xué)習(xí)有困難的，有尊嚴地生活在集體中，兒童是發(fā)展中的人，有潛力，但尚未成熟，充分相信，開發(fā)潛能，包容錯誤，給兒童尤其是犯了錯誤的，重新掀起的機會。

兒童數(shù)學(xué)教育觀：（1）數(shù)學(xué)教這不是簡單的“1+2”的知識傳授，它是師生生命中的重要經(jīng)歷，在兒童人格成長中烙下數(shù)學(xué)的印，講兒童能聽得懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語系統(tǒng)。（2）教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的目的。少一點一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對話；少一點“誰再來說一說”，多一些“你是怎么想的”少一些告之標準答案，多一些追問為什么，少一些教師指令，多一些自主探索。（3）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別要抓住生成使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，精心預(yù)設(shè)——準確把握教材（重、難點），創(chuàng)造性地使用教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，及時準確評價；關(guān)注生成——寬容地接納生成，理智地認識生成，機智地使用生成，巧妙地運用生成。

在講座的最后，吳老師更清晰、明確地為我們指明努力的方向，我們必須要先從學(xué)“術(shù)”學(xué)起，學(xué)課本知識，學(xué)教學(xué)設(shè)計，學(xué)教學(xué)方法，學(xué)教學(xué)技術(shù)，然后要用心地進行：悟“道”樹立教師理想—兒童觀—兒童數(shù)學(xué)教育—??——人格魅力，最后才獲得教師專業(yè)發(fā)展的幸福職業(yè)生活。

是的，不知從何時起，我一直在追求著我的教師職業(yè)幸福感，但是我深深地知道還是有一段相當長的距離，我只能一步一步的一個腳印走，但我知道只要我向前一步了，離我的追求就更接近了！

第四篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會學(xué)習(xí)心得

全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會學(xué)習(xí)心得

四年級數(shù)學(xué)組

牛麗

10月20日，在江城武漢成功主辦了中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會《全國第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會》。我非常有幸前往并觀摩了全國各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的16節(jié)精彩課堂，近距離感受了他們精湛的教藝，靈動的教法。感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享：

一、重視課前的交流。

每位老師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉進師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。給我印像深刻的是江蘇省的吳冬冬老師，在課前的交流中，讓學(xué)生介紹學(xué)生的特征，其他學(xué)生來猜測，再讓學(xué)生找老師的特征，埋伏新課的思維動向，從而引出課題：長方體和正方體的認識。從交流到課題的引入，行如流水，令人嘆服。

二、重視情境的創(chuàng)設(shè)。

在這幾天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。例如湖南省的黃晶老師上的《可能性與公平》，創(chuàng)設(shè)了老師不管和誰猜拳，都能百戰(zhàn)百勝！孩子們不信，爭先恐后的要驗證，剛剛還安靜的課堂，一下子沸騰起來，學(xué)生們個個都迫不及待紛紛要求發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

三、重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。

“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”是在“做”中積累起來的。本次觀摩會上很多老師都非常重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如黑龍江省的原南南老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》時先出示七巧板，讓學(xué)生用一副七巧板來拼一個已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后讓學(xué)生盡量少的移動七巧板，拼成另外一個基本圖形，再變，再拼，這樣讓學(xué)生在動手做的活動中，體會新知變舊知的過程，通過這些看似簡單的活動，調(diào)集學(xué)生已有的活動經(jīng)驗。逐步獲取了新知識并牢固掌握。再就是以游戲的形式貫穿課堂的比比皆是，每節(jié)課所采用的游戲方式又不一樣。如：《長方體與正方體的認識》一節(jié)中教師是通過讓學(xué)生四人小組動手切土豆的方式切出一個面、再切一個面、切第三個面，從而認識長、寬、高、棱長、頂點；當動畫演示切完六個面后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾條長、寬、高，幾個頂點，幾個面。再如：《可能性與公平》一節(jié)中讓學(xué)生擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等；《秒的認識》讓學(xué)生聽一秒有多長、猜秒數(shù)、感受秒數(shù)等游戲活動，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。知識點易于理解，學(xué)生參與的時間就多了，感受的空間就大了。16節(jié)課中其中10節(jié)課運用了小組合作，我比較喜歡的有兩節(jié)課《可能性與公平》、《圓的認識》，原因在于小組合作的目標清晰，學(xué)生能達到。

四、重視學(xué)生解決問題的能力。

問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。從這次觀摩會中我發(fā)現(xiàn)每位老師都非常注重對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，在解答問題時不只是要求學(xué)生得出結(jié)果，更要學(xué)生寫出過程。這樣在學(xué)生解決問題的過程中，可以了解到學(xué)生是怎樣思考的，他的思維是否有根據(jù)。從而考查學(xué)生的思考能力和問題解決的能力。

另外，還有一節(jié)課給我的印象非常之深，那就是寧夏的麗娟老師執(zhí)教的《角的初步認識》，這節(jié)課我也曾上過，但是聽了之后，所給我的啟發(fā)也是相當大的，如：老師的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境，憶形引角”，通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，加上課件的靈動演示“變”，引出了本節(jié)課的課題，與我的設(shè)計相比的話，我感覺就少了激情和趣味；在引出角的特征一環(huán)節(jié)時，老師的設(shè)計是：怎樣才能把三角形中的三個角變成一個角，孩子回答去掉一個邊，從而引出“角有什么特征”的交流內(nèi)容，給我的感覺是“怎么會那么順其自然”，反思我的課，要順其自然還需要再努力；對于“角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)”這一知識點的突破，完全是在學(xué)生的動手實踐中，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，讓我最心動的是老師所準備的教具、學(xué)具非常到位，加上行云流水的設(shè)計，讓孩子用學(xué)具任意請出三角形的一個角，比一比，得出方法和結(jié)論；再請出同一個角，由于學(xué)具運用的巧妙，本節(jié)課的重難點輕而易舉的就突破了。練習(xí)題的科學(xué)設(shè)計，用一個字來概括，那就是“妙”，不得不說：佩服、佩服！

在短短的三天時間里，還有幸聆聽了兩位資深專家的點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。對于我今后教學(xué)方式和教育理念的影響將是深遠的。最后，我想和各位老師分享一句專家的話：講透了的課未必就是好課，要讓學(xué)生自己探究、自己思考!

第五篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流會有感

參加“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）示范課觀摩交流會”有感 彝良縣角奎鎮(zhèn)中心小學(xué) 李維琴

2015年4月14日—16日，我和本縣其他9位教師有幸參加在昆明市舉行的“全國小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)示范課觀摩交流會活動”。這次交流會由人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室主辦，云南省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會、云南師范大學(xué)附屬小學(xué)、云南省教科圖書中心承辦，設(shè)“云南師大附小”、“云南大學(xué)體育館”兩個會場，共展示了來自全國各省的31節(jié)各具特色的示范課。在短短的3天時間里，我們只觀摩到云南大學(xué)體育館的16節(jié)示范課，聆聽6位不同省份教研員的點評及對2011版數(shù)學(xué)課標理念解讀的專題報告。觀摩交流會的目標是：通過對《課標（2011）》的解讀、交流使用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的經(jīng)驗，通過優(yōu)秀課堂教學(xué)成果的展示交流、聚焦課堂、直面問題，圍繞課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，分析問題、解決問題，使教師知識得到更新，能力得到提高，不斷改進教師的教學(xué)行為，切實提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實“四基”、“四能”的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。下面我和大家分享這次觀摩活動的一些感受。

一、新課標下的“高效智慧”課堂

“高效智慧”課堂包含三點：一是規(guī)劃好教學(xué)；二是設(shè)計好教學(xué)；三是實施好教學(xué)?！案咝А钡恼n堂是每位教師的追求，“高效智慧”課堂對教師的要求更高，教師不僅要有駕馭教材、駕馭課堂的技能技巧，更要點燃學(xué)生智慧的火花。十六位教師是展示課充分詮釋了高效智慧課堂的三個標準：課前把握教材，靈活處理教材。了解學(xué)生，分析學(xué)情、學(xué)力，設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，能真正激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。正如梁老師在《積極行動，深化課堂教學(xué)改革》專題講座中說的：教學(xué)目標要考慮學(xué)生要去哪里？是否能達到？教學(xué)內(nèi)容考慮怎樣去？教學(xué)內(nèi)容來自教科書、來自現(xiàn)實生活、來自教師與學(xué)生的生成性資源，在研究課標的基礎(chǔ)上用好教科書。教學(xué)過程設(shè)計與實施是達成教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與實踐，著力點是學(xué)生的學(xué)。課中，以學(xué)生獨立思考、合作探究為主要學(xué)習(xí)形式，教師創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思考，真正起著啟發(fā)、引導(dǎo)、組織與參與的作用。例如安徽省代表鏡湖區(qū)育紅小學(xué)冷濤教師展示的六年級《圖形的放大與縮小》一課，整節(jié)課設(shè)計新穎，目標明確，思路清晰，在教學(xué)中他遵循了新課標中“四基”“四能”，并將新課標理念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，展示了先進的教學(xué)理念。冷老師精彩的發(fā)揮、完美的表現(xiàn)獲得現(xiàn)場一片掌聲，得到與會同行和專家的好評。

二、課堂簡樸、安靜，沒有裝飾和浮華

數(shù)學(xué)課堂是充滿思考、探究的平臺，思考、探究需要安靜的空間和時間。十六位老師的課，很少有形式上的東西，更沒有浮華的點綴，給了學(xué)生充分思考、探究的機會和時間。無論是學(xué)號是呢個獨立思考還是同桌合作；無論是小組討論還是集體交流；無論是老師設(shè)疑還是激勵性評價，學(xué)生思維的連續(xù)性都沒有受到影響，智慧的火花不斷閃現(xiàn)。課堂上呈現(xiàn)的是濃濃的數(shù)學(xué)味，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的嚴謹性和邏輯性。每位老師他課堂上都胸有成竹，表情親切，語言幽默、簡潔、精煉，對學(xué)生的表現(xiàn)及時點評，激勵性強。課堂輕松、樸實，學(xué)生學(xué)得扎實，且平實不平淡，令我欣賞和嘆服！

三、注重小組合作的實效性

本次十六節(jié)示范課中，獨立思考、同桌交流、小組合作是主要的學(xué)習(xí)、探究方式，課堂上，小組合作探究時沒有任何表面、形式的東西，更注重了小組合作的實效性，既突出了學(xué)生的主體地位，又離不開老師的適時引導(dǎo)。課堂中需要探

究時，老師會提出有針對性的問題，要求明確、指令清晰。小組合作探究時，有針對性，操作性強。形成形式與內(nèi)容緊密結(jié)合，實在、高效。課堂上，每位老師都“以學(xué)定教”，對學(xué)情有充分的預(yù)設(shè)，特別注意聆聽學(xué)生表達中的精彩和不妥之處，及時捕捉、適時點撥，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達技巧，給予學(xué)生激勵，使學(xué)生對探究更有信心、興趣。

四、根據(jù)課標、學(xué)情，挖掘教材、靈活處理教材

每節(jié)課的教師精準把握教材，準確了解學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材內(nèi)容，利用多媒體，對教材內(nèi)容、教學(xué)資源進行整合，一方面溝通了教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，另一方面激發(fā)了學(xué)生思維的深入和拓展。例如 ：浙江省代表馬玨老師執(zhí)教的《用除法解決問題（植樹問題）》一課，對“植樹問題”進行了重構(gòu)：將“植樹問題”看成特殊的用除法解決問題，有助于學(xué)生更好地理解和掌握；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,成為“植樹問題”模型建構(gòu)的有力支撐；將教學(xué)的重難點定在正確識別“用除法解決問題類型”，豐富學(xué)生的體驗，從而為正確解決“植樹問題”奠定堅實的基礎(chǔ)，順利借助原有知經(jīng)驗建構(gòu)解決植樹問題的數(shù)學(xué)模型；在應(yīng)用模型時，學(xué)生在具體情境中識別“植樹問題”類型，體現(xiàn)了解決問題的應(yīng)用價值。在課堂教學(xué)中，馬老師進行了精彩演繹，教態(tài)親切自然，關(guān)注課堂生成，學(xué)生自主探索，積極參與活動。中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長梁秋蓮老師對本課點評時，她認為本節(jié)課主要優(yōu)點是：1.換一個視角，孩子學(xué)得輕松，輕輕松松解決問題。2.教學(xué)起點很準，適當拓展延伸。3.運用不同方式（實物、畫圖、列式）來刻畫數(shù)量關(guān)系，逐步建立數(shù)學(xué)模型。

4、解決問題體現(xiàn)價值，歸類判斷對了，自然能列式計算。

為期三天的活動中，來自全國各地的15節(jié)示范課課，分別從“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計與概率”“圖形與幾何”“實踐與綜合運用”四個方面，對“新課標基本理念”作了精彩地演繹。有的課不求“雕飾”，真實、自然、質(zhì)樸；有的課學(xué)習(xí)材料簡單卻富有思考，教學(xué)思路開放卻收放自如；有的課演繹成了生命交流的驛站，思維碰撞的舞臺??給與會的一線教師以啟迪、思考。15位示范課教師，他們有激情，有潛質(zhì)，有先進的教學(xué)理念，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)風格的多姿多彩，教學(xué)語言的準確豐富，多媒體手段的靈活使用，多少心血辛勤地付出，為我提供了一次教學(xué)盛宴，讓我深刻的體會到他們對課標研讀、教材把握的精準，對學(xué)生高度關(guān)注和高超的課堂教學(xué)駕馭能力。每半天優(yōu)質(zhì)課上完后，小學(xué)數(shù)學(xué)界專家吳正憲、馬云鵬、曹培英、劉加霞、梁秋蓮、王永春老師分別針對半天所上的課進行現(xiàn)場點評，并作專題報告。他們的點評精彩，言簡意賅，為老師們解疑、釋疑，讓與會老師深刻體會到教學(xué)要“讀懂學(xué)生抓關(guān)鍵，還原本質(zhì)求發(fā)展”?；顒又刑旖蚴刑丶壗處熜扉L青老師執(zhí)教的《數(shù)與形》更是讓與會的近四千多人領(lǐng)略了特級教師的風采。他的課精妙絕倫，讓人反復(fù)回味；他的課在嘻哈的背后是一個強大的理念磁場，樸素中含深意；他的課關(guān)注學(xué)生的生成，更還原了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。大會還開通了現(xiàn)場短信互動，給來自全國各省市小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研員們搭建了交流和研討的平臺。全體參會教師邊觀課、邊踴躍發(fā)表自己的見解，由衷地為展示課的精彩之處喝彩，對有爭議之處也直言不諱地提出各自不同的看法及改進建議，現(xiàn)場學(xué)術(shù)氛圍十分濃厚。

本次活動在專家的引領(lǐng)下，通過各省十六位優(yōu)秀教師的示范課展示，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的教學(xué)風采，更新了我的教育教學(xué)理念，促進我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的積極思考。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要注重落實“四基（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗）、四能（發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力）”，尤

其是數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動經(jīng)驗的目標落實，探索以學(xué)生為本的教學(xué)模式。我們的數(shù)學(xué)教師就要從根本上讀懂課標，把握教材，要依據(jù)課標、教材，明確教學(xué)目標，抓住知識本質(zhì)，突出重、難點，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，設(shè)計核心的數(shù)學(xué)問題，開展多樣的數(shù)學(xué)活動，進行精心的教學(xué)設(shè)計。要真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生所思、所想、所學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人。只有這樣，才能真正讓我們的孩子走近數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)！真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學(xué)教育，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。