第一篇：基于信息技術(shù)環(huán)境下的視頻作文探索

基于信息技術(shù)環(huán)境下的視頻作文探索

河南省靈寶市電化教育館 楊豐烈

摘要：視頻作文是基于信息技術(shù)環(huán)境下，新理念、新技術(shù)、新策略的作文教學(xué)全新實驗課題。其攝制，不僅要掌握錄像、攝影、會聲會影的基本技術(shù)，還要了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，洞察孩子的心理神秘。4年來已創(chuàng)作視頻作文100余部，并輻射帶動中小學(xué)師生創(chuàng)作視頻作文1000余部。其價值不在于影視效果如何如何，而在于創(chuàng)作過程中群體孩子的探索體驗；不在于平靜的作文教學(xué)向動態(tài)的藝術(shù)教育的進(jìn)化，而在于教學(xué)信息化向教育國際化的升華。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；視頻作文；綠色作文；教育信息化；教育國際化

一、視頻作文的內(nèi)涵

視頻作文是一個全新的研究課題。她依托信息技術(shù)，將孩子的原創(chuàng)書面作文，錄音、錄像、拍照、配樂，編輯成獨(dú)立成章的影視作品，使孩子在當(dāng)小作者的過程中真正體驗到當(dāng)大作家的成功喜悅。這種新穎的作文表現(xiàn)方式，不僅激發(fā)了孩子的作文興趣，而且提高了孩子的朗讀能力、欣賞水平、信息素養(yǎng)。特別是孩子的童心用視頻格式珍藏后，對將來的寫作、朗讀、欣賞、審美等能力還起到了對比與提升的

作用。

二、視頻作文的定位

視頻作文，不同于名篇名著的“電視散文”，也不同于觀后感式的“電視作文”，更不同于情感激進(jìn)的KTV。她是用現(xiàn)代教育信息技術(shù)科學(xué)再現(xiàn)的“綠色作文”，以樸實無華為特色。無論孩子年齡大小，無論作文書寫好賴，無論朗讀水平高低，無論電腦技術(shù)熟生，每個孩子的作文都能攝制成“視頻作文”走進(jìn)熒屏。

三、視頻作文的研究

把孩子的作文搬上熒屏，是筆者近年來靜心電教、潛心育人，發(fā)揮自身信息技術(shù)特長，提高孩子信息技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)孩子作文興趣，在作文教學(xué)方面的實踐探索和理論創(chuàng)新。是以育賢文學(xué)社為實驗基地，基于信息技術(shù)環(huán)境下，與時俱進(jìn)地推出的新理念、新技術(shù)、新策略的作文教學(xué)全新實驗課題。4年來已創(chuàng)作視頻作文100余部，并輻射帶動靈寶市中小學(xué)師生創(chuàng)作視頻作文1000余部。

往日的書面作文，如今升華成了視頻作文，對孩子來說，體驗的是從小作者到大作家的成功喜悅，經(jīng)歷的是從作文的書面作業(yè)到作文的影視作品的跨越感受。孩子的童心、童話、童作、童語、童音、童像、童事被搬上了屏幕，第一反應(yīng)是歡天喜地！因為，在視頻作文中，孩子既是編劇，又是演員，還是拍攝者。每一個孩子，在觀賞自己“視頻作文”的同時，紅色的笑臉，綻放的是掩面的羞澀，喜悅的心情，夾雜的是膽怯的愜意。孩子們不只是在簡單地觀看“視頻作文”，而是在入神地欣賞“視頻作文”，他們能夠自覺地將自己的“視頻作文”

定格，在欣賞自己的形象加聲音之杰作的同時，于自豪歡笑中找到了亮點(diǎn)，于謙虛羞澀中看到了不足。于是，潛意識地找到了心中好作文的榜樣與好朗讀的偶像，欣賞水平、審美能力在潛移默化中得以提升。

視頻作文的問世，既豐富了作文教學(xué)的內(nèi)涵，又?jǐn)U大了作文教學(xué)的外延。不只是教孩子學(xué)作文，更重要的是教孩子學(xué)做人；不只是提高作文水平，更重要的是提高綜合素質(zhì)；不只是靈動了作文教學(xué)的課堂，更重要的是開辟了綠色作文的新天地。

四、視頻作文的攝制

對于視頻作文的攝制，不僅要掌握錄像、攝影、會聲會影的基本技術(shù)，還要了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，洞察孩子的心理神秘，積攢學(xué)校影視素材，錘煉影視編輯技巧，以便更好地用視頻作文的方式，渲染孩子的精彩故事。

作文的題目不同，內(nèi)容不同，當(dāng)然捕捉的視頻素材也不同，要盡量做到孩子的作文寫到什么，鏡頭就得有什么。嚴(yán)格地說：就是畫面、字幕、旁白要同步，添加的音樂要符合詩情畫意。

孩子作文不可能是圍繞一個話題來寫的，有些素材很難捕捉到，特別是時過境遷的素材，必須用類似的畫面來代替。比如：作文《難忘的阿姨》中，描述的是阿姨在班車上給自己讓座的事，我便把在班車上捕捉到的一個穿紅色上衣的中年婦女讓座的一組鏡頭用在里面；作文《偉大的爸爸》中，描述自己的爸爸是一名身殘志堅的醫(yī)生，我便到孩子的爸爸所在的衛(wèi)生所拍實景；《我的爺爺》描寫的是自己的爺爺過去當(dāng)縣長時，在風(fēng)雪天的路上救助行走不便的婦女和老人的故

事，我就采用過去拍攝的國道上下雪的照片，再用一個汽車圖片采取動畫的方式展現(xiàn)，也很逼真。再如《葡萄趣事》、《小鳳玲》、《小花狗》、《再見了，母?！?、《爸爸，我想對你說》、《好花醉我心》、《我把美麗的話留在了相機(jī)里》、《難得的五十米長卷——道德經(jīng)》、《四合院的笑聲》等等視頻作文中的錄像、照片都是孩子自己實地拍攝的。作文中提到的奶奶、爸爸、媽媽等人物的照片，都由孩子自己提供。因此，孩子采風(fēng)時自己拍的照片和錄音都是極其珍貴的視頻作文素材。

五、視頻作文的后期效應(yīng)

2008年的8月8日，北京奧運(yùn)會開幕的當(dāng)天。我在實驗小學(xué)錄完《圓夢百年》六年級的自然優(yōu)質(zhì)課后，意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室里過生日的情景。便立刻用相機(jī)現(xiàn)場拍攝全過程，于是視頻作文《難忘的生日》誕生了——

今天是2008年8月8日，奧運(yùn)會還在北京舉行，怎么樣，羨慕吧！我的老師告訴我電教館要在我們學(xué)校錄制一節(jié)課，我非常高興，明天正好是我的生日!我要把生日在學(xué)校里過，老師答應(yīng)了。第二天我早早坐在那里等，怎么還不來？這時，后邊幾個同學(xué)把蛋糕帶了上來，老師告訴我們，今天不僅是我們國家夢圓的日子，也是翟曉博的生日，老師說著便把蛋糕打開了，里面是兩層，上面寫著：“祝曉博生日快樂，哈哈！!我十二歲啦!”我點(diǎn)起蓮花蠟燭，大家齊聲說：How beautiful！并祝我生日快樂，我覺得我是世界上最幸福的人，正當(dāng)老師給大家切蛋糕時，同學(xué)們給我化了妝，臉上全是奶油，十二歲的生日真實太難忘了！

孩子的作文錄音后，通過QQ傳給我后，我立刻用親手拍攝的照片，用會聲會影9的軟件，編輯成了2分29秒的視頻作文。

4年后的2012年8月8日，倫敦奧運(yùn)正在進(jìn)行，已經(jīng)考入一高的翟曉博給我發(fā)來短信說：“——這種經(jīng)歷真的很難得的，自己的生日與偉大祖國的盛典在一天，而且用意想不到的視頻作文的形式保存下來。這注定不平凡，而我也帶著這種不平凡，一步一步走向未來”。由此可見，視頻作文對孩子的作文與做人實在是太重要了。她以圖文并茂、聲情并舉、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，真實地聚焦了孩子成長的足跡，促進(jìn)了孩子主動學(xué)習(xí)綠色作文的精神和自主探索視頻作文的興趣。

六、視頻作文的前瞻性分析

（一）學(xué)生成長的新途徑

1、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給視頻作文的展播提供了得天獨(dú)厚的平臺。鄉(xiāng)村孩子的視頻作文，一旦在網(wǎng)絡(luò)上展出，在北京、上海，甚至國外工作、上學(xué)、打工的親戚、朋友、家人，一定是孩子視頻作文的第一瀏覽者，這是教育國際化的雛形。

2、班班通工程實施后，每個班級都有了孩子視頻作文的展播舞臺，加之校園的數(shù)字化、電腦的家庭化，相機(jī)的生活化，U盤的低廉化，孩子們不僅有了自己的電子產(chǎn)品，更擁有了自己的電子作品。

3、基于信息技術(shù)的視頻作文，能夠與時俱進(jìn)地將孩子對信息技術(shù)的激情和技能轉(zhuǎn)化為對作文教學(xué)的熱情和技巧。從地點(diǎn)上，把孩子從游戲廳里、網(wǎng)吧里解救了回來，從時間上，根本上改變了孩子愛打游戲，愛上網(wǎng)聊天的惡習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。從而解決了家

長最揪心的網(wǎng)癮、游戲隱的頑癥。

4、癡迷于視頻作文的孩子，智能得到開發(fā)，提高了作文的水平；采訪名企名人的孩子，德能得到培養(yǎng)，提升了做人的水準(zhǔn)；錄像攝影播放的孩子，技能得到訓(xùn)練，發(fā)揮了技術(shù)的作用；自然名勝采風(fēng)的孩子，體能得到鍛煉、渲染了成長的足跡。

5、天資聰明的孩子，最終學(xué)會了自己撰寫、拍攝、錄音、編輯視頻作文的技能。集文筆、金嗓、美圖為一體的視頻作文，隨著孩子年齡的增長，是孩子個性特長不斷發(fā)揮，信息素養(yǎng)逐步彰顯的影視連續(xù)劇。

（二）教師專業(yè)成長的新理念

教師的信息素養(yǎng)在視頻作文的探索中，得到了有益的實踐和提升?；谛畔⒓夹g(shù)的電腦既是教師與孩子的交流工具，又是教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)工具。使教書育人的藝術(shù)性增添了科技含量。

（三）家長成長的新空間

家長在關(guān)注孩子成長的同時，也成了孩子創(chuàng)作視頻作文的好幫手,從而受到了作文教學(xué)、藝術(shù)教育、信息素養(yǎng)的熏陶。

（四）科學(xué)普及的新思路

用會聲會影軟件來編輯視頻作文，在一定程度影響了在中小學(xué)的普及推廣。為此，我根據(jù)師生的信息技術(shù)水平和學(xué)校、家庭的硬件、軟件狀況，提倡師生用已經(jīng)掌握的用PPT軟件和inspiration軟件，來創(chuàng)作“數(shù)字故事”和“電子連環(huán)畫”。

1、“數(shù)字故事”：學(xué)生原創(chuàng)的書面作文，在課件中用語音、圖片、文字、音樂的綜合形式展示。

2、“電子連環(huán)畫”：學(xué)生原創(chuàng)的書面作文，課件中用圖片、文字的綜合形式展示。由于沒有語音和音樂，如看小人書一樣，在音響上給瀏覽者一個留白——思維想象的空間。

（五）教育國際化的新創(chuàng)舉

目前的視頻作文，只僅僅是供學(xué)生自己和家人、同學(xué)、親友和國人欣賞。如果說加上英語字幕的話，外國人也可以看懂綠色作文的視頻題材。當(dāng)然了，這在國際化教育中之僅僅是微觀的做法。

因此，從宏觀來講，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作視頻作文興趣的同時，必須積極鼓勵孩子在視頻作文、數(shù)字故事、電子連環(huán)畫中，用英漢兩種語言來解說配字幕，使全球人都能了解和看懂博大精深的國學(xué)文化。

更可觀的是要充分發(fā)挖掘動漫教育基地學(xué)校的潛力，以國學(xué)資源為素材，采用雙語的形式，創(chuàng)作更多具有國際競爭力的動漫作品。

七、結(jié)束語

我認(rèn)為，視頻作文的價值不在于影視效果如何如何，而在于創(chuàng)作過程中群體孩子的探索體驗；不在于平靜的作文教學(xué)向動態(tài)的藝術(shù)教育的進(jìn)化，而在于教學(xué)信息化向教育國際化的升華。因此我感到：“文筆勾勒生活趣事，鏡頭聚焦成長亮點(diǎn)，技術(shù)成就人生價值?！北闶且曨l作文的完美寫照。

作者介紹：

楊豐烈，中教高級教師，本科，研究方向為教育信息化與教育

國際化的整合。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索

[摘 要] 新課標(biāo)要求提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使得師生角色、習(xí)慣等在課堂教學(xué)中發(fā)生了相應(yīng)的改變。信息技術(shù)環(huán)境下的物理探究性教學(xué)模式，可以利用對文、音、圖、形等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，生動逼真、和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。通過精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，為教師教學(xué)任務(wù)的順利完成提供形象的表達(dá)工具。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。

[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 探究式 改變 整合

新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”在這種新形式下，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)新模式與新方法顯得尤為迫切。

信息技術(shù)環(huán)境下有利于設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合，將信息技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它主要在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。探究式教學(xué)模式改變了過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。

一、信息技術(shù)環(huán)境下師生在課堂教學(xué)中的改變

（一）師生在課堂教學(xué)中的角色改變：

教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以進(jìn)行“各自為主、各自為學(xué)”的個性化自主學(xué)習(xí)了。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自身的實際，自主地選擇和確定學(xué)習(xí)探究的具體內(nèi)容、對象和進(jìn)程，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立地進(jìn)行視、聽、說、讀、寫、算、畫等多種方式的學(xué)習(xí)，并能隨時與教師或其他同學(xué)進(jìn)行多種方式的研究交流。

這樣教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。

（二）師生在課堂教學(xué)中的習(xí)慣改變：

在以往的教學(xué)活動中，由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，教師講授的對象是中等偏上的學(xué)生，面向大多數(shù)，這樣在備課時只有一個教學(xué)任務(wù)，必然會使優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而接受能力慢的學(xué)生“吃不了”，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效果。

而在新的教學(xué)模式下，教師必須事先搜集大量的素材，制作CAI課件，并就一個教學(xué)內(nèi)容制定多個層次的教學(xué)任務(wù)，以便不同層次的學(xué)生各取所需，這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，另一方面教師的學(xué)習(xí)積極性在此教學(xué)模式下也得到了提高。

二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合功能 將信息技術(shù)運(yùn)用于物理學(xué)科教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。

（一）模擬情境

物理學(xué)科中有些知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，例如，“力”的概念，“磁場”的概念，“分子運(yùn)動論”理論，核反應(yīng)等過程都是抽象難懂的。信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。再比如，“導(dǎo)體在電場中達(dá)到靜電平衡的原理”，學(xué)生是看不到自由電子的移動的，因此難以接受，可用多媒體計算機(jī)模擬這個平衡過程：將導(dǎo)體放入勻強(qiáng)電場中，用紅色小球表示導(dǎo)體中的自由電子，由于受到電場力的作用，自由電子向?qū)w的一端移動，最后達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。該模擬實驗?zāi)苁箤W(xué)生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復(fù)講解。

（二）轉(zhuǎn)換觀察空間

中學(xué)物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機(jī)上模擬其運(yùn)行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機(jī)上模擬其運(yùn)動過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。 例如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動時，其動能和勢能的變化如何?”，學(xué)生對于這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。

（三）轉(zhuǎn)換變化速度

很多物理運(yùn)動過程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察很難細(xì)致全面。計算機(jī)動畫技術(shù)能很好地重視某些物理現(xiàn)象，且可按需要隨時進(jìn)行控制，或化快為慢，或暫停，實驗清楚，直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。比如，“足球運(yùn)動員將迎面而來的球反向踢出(假設(shè)運(yùn)動員用的是恒力)”這個運(yùn)動過程對初學(xué)加速度的學(xué)生來講是難以分析清楚的，原因就是球的運(yùn)動變化太快。但是利用計算機(jī)將球的運(yùn)動過程用“慢鏡頭”模擬出來，則學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)足球是經(jīng)過一個恒力下的勻減速運(yùn)動，速度減至零后又作初速為零的勻加速運(yùn)動。

（四）讓實驗的形式多樣化

多媒體教室一般都配備了電腦和投影儀，除了一些學(xué)生必做的探究實驗以外，教師適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w軟件模擬一些實驗過程，以增加課堂的趣味性。例如，用FLASH軟件演示船閘連通器原理、鐵錘拔釘子的過程，電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動情況，用AUTHOWARE軟件播放動滑輪的做功情況等等。另外，也可以利用VCD機(jī)觀看實驗錄像片段，這樣形式多樣的實驗可以給學(xué)生一種新鮮感和趣味感。

（五）展現(xiàn)思維過程

許多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實驗演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達(dá)。如平拋運(yùn)動一節(jié)，用計算機(jī)多媒體將平拋運(yùn)動向水平方向和豎直方向投影，就可以說明平拋運(yùn)動等效于一個勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合成，這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學(xué)生容易接受。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式的實踐與創(chuàng)新

（一）探究式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)我們看到孩子們能專注地在一堆沙子前興高采烈地玩一天的時候，或多或少都有所不解。其實原因只有一個，那就是他們喜歡，所以他們專注。我們在教學(xué)中，如果能夠激發(fā)出讓孩子對待所學(xué)的知識就如“那堆沙子”似的著迷，那么學(xué)習(xí)對于他們也就會象玩沙子一樣的快樂。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。例如：在教學(xué)“力”的概念，“磁場”的概念，“分子運(yùn)動論”理論，核反應(yīng)等過程都是抽象難懂的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。由于設(shè)計了這樣的情境，一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力一下集中起來，并積極思考起來，學(xué)生的興趣有了，學(xué)生的思考變的積極了，學(xué)生的思維變的非?；钴S，這堂課也就成功了一半。

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（二）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與轉(zhuǎn)換觀察空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個人講，學(xué)生在那里聽，而學(xué)生是否身心參與了教學(xué)活動很難量化出來。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)因其良好的視覺效果首先是吸引了學(xué)生，而學(xué)生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應(yīng)的知識配置，真正做到了量體裁衣。例如中學(xué)物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機(jī)上模擬其運(yùn)行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機(jī)上模擬其運(yùn)動過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。

又如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動時，其動能和勢能的變化如何?”，學(xué)生對于這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。

（三）探究式教學(xué)模式，更有利于學(xué)生情感培養(yǎng) 物理是一門應(yīng)用學(xué)科。日常生活，衣食住行，離不開物理；資源利用，環(huán)境保護(hù)，離不開物理。在人類文明進(jìn)程中，物理學(xué)起到了巨大的推動作用，但也給人類帶來了災(zāi)難。如果單單去講物理學(xué)的作用和給人類帶來了災(zāi)難，效果就顯得蒼白而無力。而如果是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，由于其極佳的視、聲覺效果，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)激起對物理學(xué)知識的渴望，對物理學(xué)家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。例如我在講《緒言》的時候，播放了日新月異的現(xiàn)代生活，我要學(xué)生找到那些應(yīng)用與物理學(xué)有關(guān)。再聯(lián)系歷史想一想，在人類文明進(jìn)程中物理學(xué)在那些方面起到巨大作用。接著我又播放了一些偉大的物理學(xué)家剪緝，如牛頓、伽里略、愛因斯坦、居里夫人等。尤其在播放居里夫人時，當(dāng)看到居里逝世時，學(xué)生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵?；?dāng)看到居里夫人不屈不撓時為之敬佩；當(dāng)看到居里夫人淡泊名利時為之震驚和嘆服。居里夫人的人格魅力通過影片徹底的展現(xiàn)出來，同時居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學(xué)生，讓學(xué)生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。我想這個時候的情感培養(yǎng)只是三言兩語即起到很好的效果，因為孩子們的心靈已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。

（四）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)及自主合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是瞬息萬變，知識爆炸的年代，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生的教育，所傳授的知識也極其有限，而在這個年代教師本身也決定不會是一本活字典，學(xué)生所有的疑問也不會在教師這里完全找到答案。而事實上，真正在學(xué)生將來工作中可以應(yīng)用到的是教師傳授知識的思想方法和學(xué)習(xí)方法，而不是知識本身。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。例如 目前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作意識比較差。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在開學(xué)初，教師應(yīng)對所有學(xué)生的物理水平進(jìn)行摸底，劃分學(xué)習(xí)小組。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)過程中，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事情，各自分工。小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組內(nèi)解決不了的，再向其他小組成員或教師求教。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會表揚(yáng)、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。同時也讓學(xué)生提高了如何獲得知識的能力。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵的知識是不可計量的，只要孩子們喜歡，在他們的課余時間就可以去大量收集自己感興趣的知識，也就是利用計算機(jī)進(jìn)行課下探索學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個過程中我們要對孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢性，去其糟粕。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式給教學(xué)帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解。尤其是在中學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定于他們對直接作用于感官刺激的知識更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)勢。此種教學(xué)模式和教學(xué)方法的目的就是綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計算機(jī)應(yīng)用水平和技術(shù)，全面開展課改實驗，形成有特色的學(xué)科年級班組，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人本主義”的教育教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)中的整合功能

[2] 陳向華，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學(xué)實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價值

（1）理論價值

通過有效教學(xué)策略的實踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）實踐價值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究內(nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀點(diǎn)

通過本課題的研究，促進(jìn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計算機(jī)知識講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究答、個案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報告。

（三）技術(shù)路線

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對廣大教師進(jìn)行計算機(jī)實用技術(shù)培訓(xùn)；對信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過程性資料的收集。

（四）實施步驟

1、課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。

2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。

3、課題實施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計2017年進(jìn)行中期研究情況評估匯報。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報告、論文集

2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。

3、我校學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的探索

青浦區(qū)第一中學(xué)

章慶

【摘要】在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展及Internet迅速普及的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取、交流和發(fā)布信息的重要途徑。如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確的對獲取的信息進(jìn)行加工、分析、處理更顯重要，這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能思維與實踐能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是密不可分的。隨著我區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，特別是校園網(wǎng)的廣泛和應(yīng)用，學(xué)生和教師已離不開網(wǎng)絡(luò)這一重要的學(xué)習(xí)媒介。作為一名信息技術(shù)教師，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，把計算機(jī)知識與技術(shù)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)是始終值得我們關(guān)注和研究的，另外也只有不斷的研究“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)”才能更好的實現(xiàn)“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、和技術(shù)一起學(xué)”這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的路徑與模式，否則游離于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而大談信息技術(shù)教育，則顯得避重就輕，枉如空談。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展課堂教學(xué)實踐，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的實施，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與利用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與應(yīng)用展開以實踐為主的研究與闡釋，以期筆者的實踐總結(jié)有益于現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)平臺

信息科技

主題學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動

【實施背景】

社會環(huán)境：二十一世紀(jì)是一個信息社會，需要會學(xué)習(xí)的人才，需要能創(chuàng)新的人才，教育肩負(fù)重任。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒”。專家預(yù)言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢，以“學(xué)”為主，是21世紀(jì)教學(xué)的主旋律，自學(xué)和自我更新能力是“劃向未來的雙槳”。在這樣的大環(huán)境中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主，其意義不言而喻。

學(xué)科背景：在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象，教師不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識，不敢讓學(xué)生自主探索，怕耽擱時間完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。結(jié)果教師忙于教書，學(xué)生忙于練習(xí)，教師不知道為什么教，學(xué)生不知道為什么學(xué)，為操作而操作，只重知識不重能力。面對日新月異的時代，教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

學(xué)生背景：根據(jù)實驗調(diào)查表明，我校學(xué)生信息技術(shù)能力城鄉(xiāng)差異大，既有大量的網(wǎng)絡(luò)“原著民”，亦有大量的“土著民”，但學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)普遍熱情高漲，這些對實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有著相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。

硬件設(shè)施：具備三臺服務(wù)器并能以100M的帶寬高速訪問互聯(lián)網(wǎng)，有兩個網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，可以實現(xiàn)一人一臺機(jī)，并且已經(jīng)連入校園網(wǎng)絡(luò)。可直接直接將計算機(jī)作為我的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的必需工具，也就是以計算機(jī)為工具來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而實現(xiàn)將計算機(jī)作為認(rèn)知對象到認(rèn)知工具的轉(zhuǎn)化?！緦嵤┻^程】 1.構(gòu)建教學(xué)資源平臺

信息科技教學(xué)資源平臺分為如下幾個工功能區(qū)：

教學(xué)資源區(qū)：教學(xué)資源區(qū)集中管理和發(fā)布與高中信息科技課程有關(guān)的資源，主要以主體化資源形式展開。

主題活動區(qū)：學(xué)生需要大量操作實踐的資源發(fā)布區(qū)，以專題、“任務(wù)驅(qū)動”的方式建構(gòu)資源。

(此為青浦一中高中信息科技網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首頁)

（詳見網(wǎng)址：http://10.147.49.253/jiuban/webquest/xxkjjxpt/index.htm）

問題討論區(qū)：學(xué)生就某一主題內(nèi)容深入交流討論的園地。

教學(xué)問題討論區(qū)：教學(xué)問題的研討區(qū)，是為本校高中信息教師提供理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)反思、教材教法討論的區(qū)域。2.構(gòu)建資源上傳與保存平臺

考慮到學(xué)校服務(wù)器的空間與學(xué)生的臨時素材與半成品上傳下載頻繁，把各教師所教班級與相應(yīng)機(jī)房幫定，在各個機(jī)房的教師機(jī)（也用來做機(jī)房服務(wù)器）用Serv-UFTP Server組建ftp服務(wù)器，為各班設(shè)一ftp空間，通過上傳與下載，讓學(xué)生的中間作品與素材能更安全。第二步：教學(xué)過程的實施根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動、生動學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮他們的創(chuàng)造力量，喚醒生命感、價值感。目前ftp存儲空間主要借用青浦教師進(jìn)修學(xué)院空間，詳細(xì)地址（ftp：//10.144.0.19）

3.教研組整體規(guī)劃，分步實施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，形成整體思路，即以“主題式”的課堂教學(xué)為主的教學(xué)實踐，探究“任務(wù)驅(qū)動”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，形成實踐報告和實踐反思兩大教研成果。

4.開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐活動：針對高中學(xué)生的特點(diǎn)和高中信息科技教材，我們開展了以“主題化”的教學(xué)實踐?！緦嵺`總結(jié)】

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該是一種主動的、創(chuàng)新的、開放的學(xué)習(xí)模式，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的制約，能夠共享廣泛的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以查找信息、重組信息或者創(chuàng)造新信息?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)使教與學(xué)變得更有靈活性、動態(tài)性、滲透性和更具有智慧挑戰(zhàn)性。學(xué)生能以積極主動的態(tài)度獲取知識，提高創(chuàng)新能力。同時，在網(wǎng)絡(luò)的天空中也為教師增添了與受教育者進(jìn)行心靈對話的魅力。

（一）增加學(xué)生與老師之間及同學(xué)之間的交流。借助網(wǎng)絡(luò)這個虛擬平臺，在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會，可以使平時比較內(nèi)向不敢發(fā)言、表現(xiàn)欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在網(wǎng)絡(luò)教室里，把全班分幾個小組，各小組成員的分配采用互補(bǔ)的形式，即按層次的高、中、低來搭配，使學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時能互相帶動，互幫互學(xué)。比如制作電子報刊和演示文稿，可以將學(xué)生分成幾個小組，各個小組成員之間相互協(xié)調(diào)分工，有的要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有的要文本輸入，有的要負(fù)責(zé)圖片處理等等。然后將各個小組制作的內(nèi)容進(jìn)行評比，優(yōu)秀的作品發(fā)布到校園網(wǎng)上，使學(xué)生能夠快速及時看到自己制作的作品。通過這種方式，對學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)非常有好處。

（三）有助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動。信息技術(shù)教師通過創(chuàng)作適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，完成一定的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計成一系列的“學(xué)習(xí)實踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、拓展知識的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力，比如制作一個主題網(wǎng)站、完成一項操作技能等都可以視為一次任務(wù)。

首先，在教學(xué)的過程中，采取以任務(wù)為核心的教學(xué)模式能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時性、交互性使教師實施任務(wù)教學(xué)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)更加方便、快捷。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將課程所規(guī)定的知識分成許多模塊，巧妙地隱含在一個任務(wù)之中。此任務(wù)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：包含教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識層次具有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)在其他人的協(xié)助下完成，這樣才能激發(fā)學(xué)生探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的積極性，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性。例如在網(wǎng)頁制作一章，我設(shè)計了以下任務(wù)：制作主題網(wǎng)頁“從走滇緬公路”、“地外文明”等，結(jié)合學(xué)生對三國人物故事感興趣之一特點(diǎn)，設(shè)置了“三國之旅”活動，將信息技術(shù)的任務(wù)蘊(yùn)含其中，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的熱情，上交了很多優(yōu)秀作品，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)造力與設(shè)計技巧。

其次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以“建構(gòu)主義”為指導(dǎo)的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，師生的角色發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是主導(dǎo)，起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制的作用。在進(jìn)行photoshop教學(xué)時，可以設(shè)計諸如節(jié)日賀卡、環(huán)保宣傳畫、海報，為詩詞表達(dá)的意境配圖等形式的任務(wù)，在進(jìn)行網(wǎng)頁制作教學(xué)時，可以設(shè)計班級主頁、個人主頁、環(huán)保主頁等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互輔導(dǎo)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

再次，要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，??總之，他們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，??未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。所以，在設(shè)計任務(wù)是應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試，用多種不同的方法解決相同的問題，不能用自己熟悉的某一種方法限制學(xué)生的思維，使之僵化。在讓學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上舉一反

三、觸類旁通，完成知識的遷移。

最后，學(xué)生完成任務(wù)后，教師必須給予客觀評價。評價是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握知識，運(yùn)用知識解決問題能力的一種方法。

總的說來，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識、輕能力的局限性，將完成任務(wù)放到了更加突出的位置。其目標(biāo)立足于通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移運(yùn)用能力，開發(fā)其發(fā)散思維與創(chuàng)造思維。

（二）主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)課的教學(xué)，高中里面課程尤其是操作類課程，可以按照主體化模式來開展。

主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂模式有四大步驟：設(shè)置情景——提出主題——完成主題——總結(jié)與成果展示交流。

1.設(shè)置情境：青浦實驗的重要經(jīng)驗原理之一的情意原理告訴我們，只有調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切需下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會更有效。在高中信息科技教學(xué)中，設(shè)置情境成為激發(fā)學(xué)生動機(jī)的最好辦法，情境創(chuàng)設(shè)的主要作用是使學(xué)生了解知識主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)。例如：在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)“我最喜歡的——三國風(fēng)云人物”，探索“地外文明”等歷史與想象相結(jié)合的又能激發(fā)學(xué)生興趣的主題情境。

2.提出知識主題：提出學(xué)生研究主題的作用是使學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)或者研究。提出主題后應(yīng)當(dāng)立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。

3.完成主題：完成主題是主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要過程，其中主要包括五個步驟。

首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用計算機(jī)，利用已經(jīng)提出的方法與手段獲得相關(guān)的信息。當(dāng)使用的方法不能達(dá)到需要信息的目的時，需要教師引導(dǎo)完成。

第二步是根據(jù)信息課的特點(diǎn)，獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，使學(xué)生對知識形成一定認(rèn)識。例如，“三國風(fēng)云任務(wù)”主題教學(xué)的過程中，學(xué)生利用網(wǎng)站搜索引擎找到眾多的關(guān)于三國人物、故事、戰(zhàn)爭軼事的信息后，教師需要組織學(xué)生們分頭查尋、共同學(xué)習(xí)，保留有用的信息，去除無用的信息，得到大致結(jié)果。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生掌握處理信息的方法。

第三步是每個學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成自己的、初步的學(xué)習(xí)體會或者研究成果。并且以電子文稿、演示文稿、網(wǎng)頁等形式將這種初步成果體現(xiàn)出來。例如在“網(wǎng)絡(luò)搜索——地外文明”主題教學(xué)中，學(xué)生們看到不同的網(wǎng)頁，得到不同的知識點(diǎn)，形成不同的觀點(diǎn)，并在不斷的學(xué)習(xí)交流過程中完善、修改自己的研究成果。而完成這個初步的研究成果中，獲取信息、處理信息、使用信息的過程正是我們要教給學(xué)生的，是現(xiàn)代信息技術(shù)課中最重要的內(nèi)容。

第四步是對形成的初步成果進(jìn)行研討。教師利用多種形式來完成對成果的研討，或者群組交流、或者班級內(nèi)交流、或者利用遠(yuǎn)程交流等方法、手段對初步形成的成果進(jìn)行合作的研究與討論。

最后，經(jīng)過充分的研究、討論，再根據(jù)收集到的新信息，完善自己的成果，形成最終的學(xué)習(xí)體會或者研究成果。

4.成果的展示與交流：經(jīng)過了一段時間的獲取信息、處理信息、形成觀點(diǎn)與成果、修改觀點(diǎn)與成果，完成的階段性的作品并不是主題化教學(xué)的結(jié)束。學(xué)生還得學(xué)會展示、推銷自己的作品，可以利用各種形式對完成的主題進(jìn)行展示與交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用 E-mail將自己的作品發(fā)送給自己的師長、朋友；可以將其做成主頁的形式在網(wǎng)上發(fā)表；還可以制作成演示文稿在課堂中與同班同學(xué)交流。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的展示和交流，使學(xué)生有了充分的滿足感與成就感。

（此網(wǎng)站即是在學(xué)生和教師的共同努力下構(gòu)建的主題資源網(wǎng)）

主題化網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生要通過使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅是在得到知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)與研究的方法、過程與手段，形成自己的成果，在成果的展示中獲得了成就感。主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實質(zhì)上是建構(gòu)主義在信息課教學(xué)中的一種具體化。

主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是憑空出現(xiàn)的，是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師加以組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，以多媒體計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源，強(qiáng)調(diào)獲取信息、過濾信息、分析信息、處理信息的方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過程和各種學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)為重要手段的一種教學(xué)模式。

【實踐反思】

1.通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息科技教學(xué)實踐研究我意識到了，只有通過網(wǎng)絡(luò)這一重要的學(xué)習(xí)媒介，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作資源、當(dāng)作學(xué)生伙伴才能發(fā)揮出其正真的作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下僅僅讓學(xué)生在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是不夠的，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更廣闊的時間和空間，更自由的學(xué)習(xí)方式和展示形式，更靈活的對話和交流方式，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性信息，形成系列的學(xué)習(xí)資源和成果資源。所以在新一輪數(shù)字化校園平臺的構(gòu)建過程中，我們將把如何推進(jìn)網(wǎng)上數(shù)字化學(xué)習(xí)放在網(wǎng)站設(shè)計制作的中心位置，在數(shù)字化校園平臺中強(qiáng)化“空中課堂”的作用，通過“空中課堂”，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行專題式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以選擇自己喜歡的研究主題，可以以自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，共享其他研究者的研究成果。網(wǎng)絡(luò)的使用者、建設(shè)者和維護(hù)者合為一體，形成了濃厚的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍。

2.實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實踐的正真目的。

隨著青浦一中課堂教學(xué)改革的開展，日常的課堂教學(xué)中，隨處可以看見學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，自主、協(xié)作、探究已經(jīng)成為學(xué)生的自覺行為，大大提高了課堂教學(xué)效率。我們的實踐表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其資源豐富、便利，互動方便，交往平等等特征，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的同一被動變?yōu)橹鲃佣鄻?，更實現(xiàn)了真正意義上的交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)會合作與交流，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。以下幾方面學(xué)生都有改觀：個性：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，就自己的特殊問題向老師請教，展開討論；根據(jù)自己的興趣進(jìn)行某些方面更為深入學(xué)習(xí)和探索，以求得個性的發(fā)展。個性化的學(xué)習(xí)，個別化的教學(xué)在此得以實現(xiàn)，這更有利于學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。主動：網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，具有明顯的“非中心化”的特點(diǎn)，教學(xué)由“中心化”向“非中心化”的轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)課堂的核心特征。非中心化的“在線學(xué)習(xí)”模式，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決實際問題的機(jī)會。但由于非中心化，教師對課堂的調(diào)控能力相對弱化，學(xué)生獲取知識不再依賴于教師的分配和傳授，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我計劃、自我管理、自我評價與反饋，也就是說，需要學(xué)生具有較高水平的學(xué)習(xí)主動性?；樱壕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)使得課堂形成了一個“一對一”、“一對多”、“多對我”、“多對多”的“網(wǎng)絡(luò)”學(xué)習(xí)模式，互動活動的增加是這一課堂教學(xué)模式的最的外顯特征，交互式、合作式學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)會了分享、合作、溝通。

3.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境（青浦實驗經(jīng)驗“情意原理”）對于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和形成正確的學(xué)習(xí)價值觀有著非常重要的作用。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生有一種天生的吸引力，（網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲、虛擬社會的吸引力是現(xiàn)實課堂學(xué)生最大的興趣點(diǎn)）從而教師更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的生成化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，積極的引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)其形成正確的信息技術(shù)價值觀和養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

在這個環(huán)節(jié)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問他們喜歡不喜歡看動畫片，回答當(dāng)然是肯定的，再提問：假如你是一個導(dǎo)演，讓他們自己來做的話，打算做什么動畫片？讓他們每個人都說出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已掌握的知識，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。然后我再針對他們的需要，分組講解Flash使用中的一些技巧，這樣，每個學(xué)生都是帶著問題在聽課，所以知識接受的也特別的快，這種學(xué)習(xí)既不是簡單的激趣，也不是簡單的好奇，他們正是一個個的“導(dǎo)演”，在編織著自己的夢，在創(chuàng)作出自己的作品。

4.在教學(xué)過程中，成功的活動實施有賴于“學(xué)習(xí)過程的活動化”。

學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵策略，就是通過信息技術(shù)與課程整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中要提供充足的時間和空間，確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與新知識的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。讓學(xué)生通過形象感知，自主感悟，合作討論，相互評價，自由表達(dá)，分析歸納，抽象概括，創(chuàng)造想象等探討性活動中體驗探討的樂趣，品嘗創(chuàng)新的快樂。

4.在教學(xué)實施過程中注重調(diào)動學(xué)生“多種感官參與學(xué)習(xí)”。

在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。在教學(xué)中要營造一個群體交流的良好氛圍。變信息交流的單向性為信息交流的多向性。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)小組、教材、學(xué)習(xí)資源之間組建一個信息傳遞交流的立體網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)信息在多維的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)中不斷發(fā)展和擴(kuò)大?！窘Y(jié)語】

信息技術(shù)畢竟是一門年輕的學(xué)科，教學(xué)模式與方法還不成熟，這也為我們發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)造了機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)是一項新生事物，與信息技術(shù)教學(xué)有著必然的聯(lián)系，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展開創(chuàng)了嶄新的局面。無論什么樣的教學(xué)模式，只要能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、技能和信息素養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式就是好模式。學(xué)習(xí)無止境，創(chuàng)新無止境，信息技術(shù)新型教學(xué)模式的探索無止境，只有這樣我們的課堂教學(xué)才會更有效率，更有價值，更有生機(jī)。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下備好一節(jié)課

備好課是上好課的前提。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們的信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過程中需要備好以下6點(diǎn)：

1、備好大綱指導(dǎo)和教材

我教的六七年級信息技術(shù)教材是參照教育部基礎(chǔ)教育司頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，并根據(jù)天津市中小學(xué)的實際情況進(jìn)行編寫的。所以一定要了解領(lǐng)會指導(dǎo)綱要中的主要思想；從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。本套教材以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流為主線，通過典型“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生的興趣，能使用信息技術(shù)作為新的認(rèn)知工具去自主學(xué)習(xí)。

2、備好學(xué)生。

備好一節(jié)課的關(guān)鍵是要備好學(xué)生。只有了解了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，才可以根據(jù)他們已有的信息技術(shù)水平、能力來安排課程內(nèi)容。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。此外，通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作，增強(qiáng)他們的合作意識。

3、備好硬件和軟件

我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。這里就需要教師在上課前對機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影機(jī)、聲音廣播等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件（如Lanstar教學(xué)廣播軟件），確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。

4、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：傳統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動法、研究性學(xué)習(xí)法、分層合作學(xué)習(xí)法、計算機(jī)輔助教學(xué)法等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。實踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學(xué)對象的差異，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法還要不斷地探索和逐步改進(jìn)

5、備好教學(xué)評價。

我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。通過評價，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“指導(dǎo)意見”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評價可以從認(rèn)知、操作兩個方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測評。我們在備課時，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。

6、寫心得

實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要把課上好，首先要把課備好。