第一篇：淺談一節(jié)信息技術(shù)下英語寫作教學(xué)探索（模版）

淺談一節(jié)信息技術(shù)下英語寫作教學(xué)探索

王宇歆

一、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

許多老師在面對應(yīng)試化教學(xué)的考試制度下，把精力都投入到了詞匯、語法和閱讀的教學(xué)上，往往忽視了寫作能力的培養(yǎng)。在處理寫作任務(wù)是總是簡單，形式化處理。大多教師都是按照考試模式，給出題目和提示讓學(xué)生去發(fā)揮，臨近考試甚至干脆給出范文，讓學(xué)生熟讀或背誦。雖然這樣學(xué)生在短時間內(nèi)可以掌握文章結(jié)構(gòu)，但具體表達(dá)時往往錯誤百出。這樣的英語寫作教學(xué)方法單調(diào)，乏味，死板不僅使老師寫作教學(xué)效率底下，質(zhì)量不高，更使學(xué)生喪失了寫作的熱情和欲望，對寫作感到迷茫，無從下手，寫不出有新意的短文，寫作能力難以提高。

二、初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革重點、任務(wù)及對寫作提出的要求。

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

解讀《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，它對初中階段寫作提出的目標(biāo)要求則是：重視內(nèi)容，力求使表達(dá)的內(nèi)容生動，有趣，能結(jié)合自身實際情況；強調(diào)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會自己收集，整理，加工，輸出材料。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)依舊倡導(dǎo)任務(wù)行教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)完成任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行真實的寫作情境導(dǎo)入和訓(xùn)練策略的設(shè)置，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言運用的輸出能力！

三、信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)整合的理念

信息技術(shù)與課程整合，強調(diào)要利用信息技術(shù)所提供便捷，高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉?；谶@樣的理念，針對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，只有把重點放到培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣上，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

四、信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)整合的實踐探索

下面我通過解讀一節(jié)信息技術(shù)下的英語作文優(yōu)質(zhì)課（Favorite food)來談?wù)?，如何有效利用信息技術(shù)提高寫作能力。

（一）巧用多媒體，增強任務(wù)的生動性和趣味性，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，記憶能力，做好寫作前單詞儲備熱身活動。

步驟1：讓學(xué)生觀看一段有關(guān)食物如水果、蔬菜、肉類、主食的小視屏，說說你在視頻中都看到了哪些東西？并看看哪組同學(xué)觀察的最仔細(xì)，記住的食物做多。由于圖像新奇、生動、搞笑，畫面不斷出新，不斷閃爍，吸引了學(xué)生認(rèn)真觀察，及記憶的速度，大大提高了收集信息的效率。教師通過引導(dǎo)性問題如“They can be...?讓學(xué)生從中又學(xué)會了信息的整理能力，把腦海里的圖片碎片分類歸納。然后出示PPT，教師給出單詞首字母，讓學(xué)生搶答補全單詞。輸出的信息，為寫作打好磚，瓦。

（二）巧用多媒體，增強任務(wù)的挑戰(zhàn)性和刺激性，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，做好寫作前語句表述準(zhǔn)備活動。

在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中，把“聽”放在首位被認(rèn)為是最好的辦法之一，可以通過培養(yǎng)聽力技能來有效地提高說的能力。尤其是當(dāng)學(xué)生受到激發(fā)全身心地投入到聽的過程中時，很容易體會到話語的停頓、重音、節(jié)奏和語調(diào)，把握好語感。

步驟2：讓學(xué)生聽一段有關(guān)My favorite food 的聽力，補全聽力材料。一來檢測了剛復(fù)習(xí)過的有關(guān)食物的單詞，二來讓學(xué)生初步感知了語句的整體性。學(xué)生全體誦讀，通篇把握文章。教師利用多媒體操作的快捷，對文章進(jìn)行遞減挖空，學(xué)生誦讀的策略，直到只剩標(biāo)點的形式，實現(xiàn)學(xué)生對文章模板的記憶，形成了寫作思維的一個構(gòu)架。在任務(wù)形快捷的刺激下，讓學(xué)生更加積極主動，斗志昂揚，勇于挑戰(zhàn)自我，突破極限。在教師的引領(lǐng)下，理出寫作的思維導(dǎo)圖，掌握寫作技巧。

（三）巧用多媒體，增強對新知內(nèi)容的興趣和關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生主動，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好寫作內(nèi)容呈現(xiàn)活動。

好的開始是成功的開端，只有吸引住學(xué)生，學(xué)生感興趣，才能激發(fā)起他們的寫作欲望。學(xué)生對新鮮事物的接受能力是比較強的，在這種強烈的求知欲的沖刷下，世上也就無難事了，他們會克服的。步驟3：讓學(xué)生欣賞了一個老師制作的有關(guān)新疆美食的MV，通過欣賞新疆獨具特色的歌曲和地方特色的美食，如新疆大盤雞：Xin Jiang big plate chicken，馓子:Sanzi，烤包子:Baked，烤全羊:roasted whole lamb，抓飯:Hand pilaf等，讓學(xué)生感知，體驗，似乎正在享用著這些美食，從而達(dá)到身臨其境的狀態(tài)。老師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式，完成游戲連連看，把新疆美食的漢語和英語表述形式進(jìn)行配對連線。學(xué)生可以借用工具書，互相商討等形式完成。增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，克服困難解決困難的能力，實現(xiàn)了樂學(xué)、自學(xué)、求學(xué)的積極有效機制。老師再為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)情境。***要來新疆慰問了，在工作之余，給***介紹一下新疆的美食吧！創(chuàng)設(shè)了寫作情境，大大提高了學(xué)生的受關(guān)注度。

（四）巧用信息技術(shù)，增強作文評價的高效性和實用性，激發(fā)了學(xué)生自我的認(rèn)同感，自信心的樹立，提供了互相學(xué)習(xí)的廣闊平臺。

1、教師利用多媒體投影展示出來具有代表性的學(xué)生作文，集體閱 讀。讓學(xué)生自評，讓她主動去找出自己習(xí)作中精彩的詞、句、段，甚至整篇作文同時發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題并改正。學(xué)生互評，互相閱讀修改，互助商討找優(yōu)，改錯。教師點評，利用多媒體投影把學(xué)生互評中出現(xiàn)的問題展示出來，進(jìn)行具體的分析，最后再提供范例講評。，通過學(xué)生自評，生生互評，老師點評，大家討論，相互促進(jìn)，從而調(diào)動了學(xué)生的參與意識，也培養(yǎng)了師生協(xié)作意識，對提高作文教學(xué)質(zhì)量起到錦上添花的作用。

在信息技術(shù)與初中英語寫作課程整合的教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師創(chuàng)設(shè)的情境，活動任務(wù)，合作探討等，都要圍繞寫作內(nèi)容提供信息，在規(guī)定時間內(nèi)最大化提高學(xué)生寫作效率，充分訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會收集信息，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與整理和輸出信息的能力，通過合作探討學(xué)生自我解決寫作中遇到的實際問題，互相評價形成自己的文章。運用信息技術(shù)與英語作文教學(xué)的整合，革新了寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到了有效鍛煉，從而有效地提高了寫作教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對英語寫作教學(xué)可謂是開辟了新的天地，對教學(xué)效果具有重要意義！

第二篇：一節(jié)高考英語寫作課教學(xué)設(shè)計

一節(jié)高考英語寫作課教學(xué)設(shè)計

一、寫作背景

高中英語教學(xué)大綱對八級的寫作要求是： 1．能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

2．能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

3．能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度； 4．能在寫作中做到文體規(guī)范語句通順

高三的學(xué)生經(jīng)過高一高二兩年的熏陶與訓(xùn)練，在文章體裁、寫作方法及表達(dá)方面，已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，已經(jīng)具備基本的表達(dá)能力。對于即將來領(lǐng)的高考，他們必須經(jīng)過系統(tǒng)的字詞句段篇章的以及針對各種體裁的訓(xùn)練。研究湖北近三年的高考作文而言，作文的開放性越來越明顯，通過背誦名句名篇得高分的幾率很渺茫。所以，必須教會學(xué)生如何審題，如何組織文章的結(jié)構(gòu)，在有限的150字內(nèi)把自己的觀點表達(dá)清楚而且做到結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。這節(jié)課，我們就2012年湖北的高考真題，做個示范。

二、教學(xué)思路

步驟一：原題呈現(xiàn)

2012湖北高考的原題如下：

請根據(jù)以下提示，并結(jié)合小例，用英語寫一篇短文。

You cannot choose what you arc given, but you can choose how you make use of it.注意:①無須寫標(biāo)題，不得照抄英語提示語；

②除詩歌外，文體不限;

③文中不得透露個人姓名和學(xué)校名稱；

④詞數(shù)為120左右。

步驟二：解讀題目

這是一篇典型的開放性的作文，“我們不能選擇我們所擁有的，但能選擇怎么利用我們所擁有的。”作為高考作文，它給我們的信息就是要積極樂觀，敢于面對困難的，最后解決困難。題目中的“結(jié)合小例”該如何解讀？作為學(xué)生，我們可以寫學(xué)習(xí)中，也可以寫生活中遇到的事例，一定要來源于學(xué)習(xí)，來源于生活，否則寫出來的東西就說服力不夠。學(xué)習(xí)中什么樣的事例可以寫什么呢？舉個例子，不是每個學(xué)生都能進(jìn)省示范，市示范高中的，大部分的學(xué)生進(jìn)普高，或者普通初中該如何面對這個現(xiàn)實的問題呢？難道我們就不學(xué)習(xí)啦，自暴自棄？我們不能進(jìn)最好的的學(xué)校，享受不了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是普通學(xué)校一定有普通學(xué)校的特點。可能這里的老師和藹可親，同學(xué)們互相幫助，課余活動豐富多彩，自己在這里學(xué)得不是那么吃力，師生，同學(xué)關(guān)系融洽，這不是很好嗎？

再舉學(xué)習(xí)中的例子，某同學(xué)特別喜歡自己寫作，但是學(xué)校功課又很多，各科作業(yè)的完成也占用大量的時間，那么自己能用來自由寫作的時間就是有限的？怎么辦？是不是為了寫作就放棄其他功課呢？可以提高其他功課的學(xué)習(xí)效率，提高寫作業(yè)的速度，可以利用吃飯或者走路的時間來思考構(gòu)思，時間擠一擠，總還是有的。關(guān)鍵是看自己是否會合理安排。

再回到我們的生活中，有同學(xué)突然遭遇家庭變故，父親或者母親去世，或者生重病家庭需要孩子來照顧重病的父親或母親，他的學(xué)習(xí)一定會受到影響，那么這個孩子該怎么辦？可以向老師求助，咨詢老師的建議，合理的安排照顧家人和學(xué)習(xí)的時間，勇敢的承擔(dān)男子漢的責(zé)任。

以上只是，為了幫助同學(xué)打開作文的思路舉的幾個例子，然后可以在課堂上讓同學(xué)們自己說出自己生活，學(xué)習(xí)中遇到的真實事例，這樣寫作的素材就很充足了。步驟三：文章的結(jié)構(gòu)

英語作文要在150字以內(nèi)表達(dá)清楚，必須言簡意賅，但又有理有據(jù)，字字中的。這種開放

作文的基本結(jié)構(gòu)可以如下：提出問題（曾經(jīng)遇到的困難），分析問題，（老師，父母，同學(xué)或者自己幫忙分析，想辦法），解決問題（如何吃虧，樂觀，積極向上最好解決了問題），最后總結(jié)，（這個事例，讓我學(xué)到了什么，比如這個高考題中的思想。步驟四：寫

在進(jìn)行了前面兩個步驟的鋪墊，學(xué)生對自己創(chuàng)作已經(jīng)有了躍躍欲試的情緒，教師隨之導(dǎo)入寫。給學(xué)生20分鐘，當(dāng)堂寫。然后，馬上選一個學(xué)生的作文在黑板上當(dāng)堂點評。步驟四： 整理修改

再給同學(xué)5分鐘整理修改自己的作文，然后交上來。

第三篇：一節(jié)英語寫作課的教學(xué)反思

一節(jié)英語寫作課的教學(xué)反思

東莞高級中學(xué)馬曉芳

本周是我們?nèi)w紹平工作室跟崗培訓(xùn)學(xué)員的公開展示課，今天聽了一節(jié)鄒幸梅老師的寫作課。平時自己上寫作課，總覺得上的不是很得心應(yīng)手，聽了鄒老師的課后，讓我茅塞頓開。她有效地組織教學(xué)，輕松快樂的教學(xué)方法，層層深入，使學(xué)生在不知不覺中掌握了什么樣的作文才是好作文。

這節(jié)課是高三的寫作課,鄒老師巧妙地向?qū)W生引出如何把兩個簡單句用連接詞連在一起,使句子變得更加漂亮。講練過程中自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的許多語法知識和許多連接詞的用法，對定語從句，分詞短語，介詞短語等有了更加清晰的認(rèn)識。通過把兩個句子合并成一句，到把幾個句子變成一段文章，循序漸進(jìn)，層層深入。通過對同一個文章的幾種不同寫法的展示，讓學(xué)生很自然地了解了英語作文中什么樣的句子才能拿高分，學(xué)會了怎樣把句子加工，潤色，使之更加完美。課堂還做了大量的練習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，記憶深刻。最后還教會了學(xué)生每段文章都要有主題句，如何尋找主題句，每個主題句都要由句子做支撐，這樣不僅對學(xué)生的寫作有好處，對閱讀理解題也有很大幫助。

總體來說，這是一節(jié)非常務(wù)實的寫作課，給我的體會是：課堂要注重“理解－練習(xí)—記憶”三步驟。不能流于形式上的“作秀”，應(yīng)該給予學(xué)生以廣闊的空間。通過這節(jié)課學(xué)生真正能掌握一些好的寫作方法，這才是高效課堂。

第四篇：新課標(biāo)下英語寫作教學(xué)

新課標(biāo)下英語寫作教學(xué)

穆新民

教育部頒發(fā)的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）[1]指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

筆者通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高中英語教師在日常教學(xué)中缺乏有效的寫作教學(xué)策略，往往在高考復(fù)習(xí)沖刺階段以練代講，突擊進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有的教師讓學(xué)生被動地背誦一些英語范文以代替寫作教學(xué)。這些做法顯然違背了《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念，不能很好地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，不利于使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者認(rèn)為，深入地研究有效的高中英語寫作教學(xué)策略，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和寫作能力已成為高中英語教學(xué)中亟待解決的問題。

在貫徹和落實《新課標(biāo)》的教學(xué)背景下，高中英語教師要研究英語寫作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)對生活的體驗和實踐活動，通過積極主動嘗試寫作，大膽與他人交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，促進(jìn)他們在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度、最終形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)綜合語言運用能力的提高。

一、結(jié)合詞匯教學(xué)強化英語基本句型訓(xùn)練

英語文章的寫作離不開基本句型、固定搭配和習(xí)慣用語等。這些都需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)的過程中日積月累。因此，在日常教學(xué)活動中要注重加強英語基本句型訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確運用基本時態(tài)和語態(tài)，熟記一些常用的固定詞組和習(xí)慣搭配。特別是在日常詞匯教學(xué)中，要堅持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，通過詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生使用基本句型的能力，為開展寫作教學(xué)奠定下堅實的基礎(chǔ)。

二、多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)語言表達(dá)能力

英語的聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說的能力依賴于聽的能力，又有助于寫作能力的培養(yǎng)。聽是理解和吸收信息的重要手段之一。聽和讀屬于輸入(input)，只有達(dá)到足夠量的輸入，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出(output)[2]。大量的教學(xué)實踐證明：只有足量的輸入才會有高質(zhì)量的輸出。因此，在日常的教學(xué)中，我們要注重通過聽力教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在讓學(xué)生聽懂聽力材料的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)聽力材料進(jìn)行討論或復(fù)述，或者把聽到的內(nèi)容改寫成短文。這樣做可以讓學(xué)生不斷積累語言材料，掌握多樣化的英語表達(dá)方法。由于寫作是口頭表達(dá)的文字記錄，所以具有較強的口頭表達(dá)能力，必然有利于寫作能力的形成。因此，在進(jìn)行聽說（Listening and Speaking）課堂教學(xué)活動時，我們除了讓學(xué)生聽錄音、進(jìn)行對話和表演之外，還可要求學(xué)生把對話改寫成短文或復(fù)述對話的內(nèi)容，既可培養(yǎng)學(xué)生的掌握信息和分析信息的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

三、開展泛讀教學(xué)，培養(yǎng)英語閱讀能力和寫作技巧

閱讀為寫作提供了豐富的語言材料和各種題材的范例，通過篇章結(jié)構(gòu)的分析，有助于使學(xué)生了解英語文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體的寫作特點，增進(jìn)對寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。在閱讀教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用自己的語言回答提出的問題，不僅深化了的文章內(nèi)涵，而且鍛煉了學(xué)生使用英語遣詞造句的那里，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力的提升。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成。我們在鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時，還可以要求學(xué)生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫作時模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量、加強學(xué)生的語感，對掌握英語寫作技巧起著潛移默化的作用。

“圖式理論（schema theory）”認(rèn)為，任何一篇英語材料都包括三種圖式[3]：語言圖式（Linguistic Schema）,形式圖式（Formal Schema）和內(nèi)容圖式（Content Schema）。讀者的閱讀能力是由這三種圖式來決定的。語言圖式是指讀者對原文語言的掌握程度包括詞匯、語法和習(xí)慣用法等方面的語言知識；內(nèi)容圖式是指讀者對文章涉及的有關(guān)事物、事件內(nèi)容的知識圖式，如購物的圖式，慶祝國慶節(jié)的圖式，有關(guān)美國歷史的圖式等；而形式圖式則指讀者對閱讀材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度，包括關(guān)于英語不同文體如記敘文，詩歌、戲劇、說明文和議論文等不同文體在結(jié)構(gòu)、語言上的差異等。大量的閱讀必然有助于建立和強化學(xué)生的“形式圖式”，使學(xué)生逐步了解英語文體的基本結(jié)構(gòu)特點和寫作技巧。

四、利用精讀教學(xué)分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強化不同英語文體的寫作特點

文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式，是對信息的組織和布局模式。利用精讀教學(xué)對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可以幫助學(xué)生熟悉英語的常見文體的寫作特點，歸納各種英語文體的結(jié)構(gòu)類型和特征，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建和強化“形式圖式”，把握記敘文（narrative）、說明文（expositive）議論文（argumentative）、新聞報導(dǎo)(news report)等體裁的結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生掌握必備的英語寫作常識和技巧。

五、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計寫作任務(wù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能

人民教育出版社所編寫的高中英語教材（SEFC）在每個單元有一篇與單元話題相關(guān)的寫作任務(wù)，我們可以用作每周一篇的作文練習(xí)題目。同時，我們還創(chuàng)造性地設(shè)計一些話題新穎的、學(xué)生感興趣的寫作題目，讓學(xué)生情緒飽滿地主動去練習(xí)寫作。例如：高一第一單元的話題是Good friends，我布置給學(xué)生的寫作題目是My Best Friend,要學(xué)生寫完作文后，互相交換，閱讀他人的作品。這樣不僅調(diào)動學(xué)生了的練習(xí)寫作的興趣，還倡導(dǎo)學(xué)生以體驗和交流的方式相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極健康的情感和人生態(tài)度。再如：高二上第9單元的話題是Saving the earth，在結(jié)束本單元學(xué)習(xí)時，我布置了三個半開放性的寫作題目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一個寫：(1)With the development of science and technology, China is faced a lot of problems with the environment…

(2)The city of Zhengzhou lies at the crossing of China, which is famous as a commercial center and green city.But in my view the environment…

(3)As a native of Zhengzhou, I am concerned about the environment here very much.I have thought of a plan to make our city more beautiful…

這樣學(xué)生可以站國家環(huán)保局局長、市長、市民的不同角度去談?wù)摥h(huán)境問題，而且人人有話可說,有內(nèi)容可寫。

當(dāng)我校團(tuán)委組織全校學(xué)生觀看了中央電視臺舉辦的《2005感動中國十大人物》節(jié)目后，我及時地為學(xué)生編寫了一個寫作練習(xí)題：“結(jié)合觀看中央電視臺舉辦的《2005感動中國十大人物》節(jié)目，請你用英語寫出自己對洪戰(zhàn)輝的事跡真實體會?！?/p>

這樣的作文練習(xí)題目時代感非常強，能夠調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。讓他們使用學(xué)過的語言表達(dá)思想充分體現(xiàn)出《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。

六、利用多媒體教學(xué)手段提高寫作教學(xué)的效率

優(yōu)質(zhì)高效的多媒體教學(xué)設(shè)備是英語作文教學(xué)創(chuàng)新探索的物質(zhì)前提。我們在布置作文題目后，讓學(xué)生在規(guī)定的時間寫完作文。然后，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給大家一起欣賞，同時指出學(xué)生作品中的優(yōu)點和缺點。我們還可把老師寫的作文展示給學(xué)生，讓他們通過比較發(fā)現(xiàn)找自己寫作方面的不足之處。多媒體教學(xué)設(shè)備的合理使用大大提高了英語作文教學(xué)的課堂效率。

七、注重發(fā)揮積極情感態(tài)度對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激勵作用

人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往，人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言進(jìn)行表達(dá)和傳遞。由于感情態(tài)度與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在很多方面會直接或間接地影響語言學(xué)習(xí)，對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和勇于實踐精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強烈的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難[4]。作為中學(xué)生，他們的天性是愿意表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己。因此，我們要善于抓住學(xué)生的性格特點和年齡特點進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生書寫出發(fā)生在自己身邊的故事，抒發(fā)生命中的感動的音符。學(xué)生在仲秋之夜集體賞月活動、假期回故鄉(xiāng)的旅途、一次春天的踏青、親人的去世等等都成為他們抒懷的話題，通過英語寫作讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功，提高他們的自信心和積極向上的人生態(tài)度，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣，最終提高學(xué)習(xí)效果。

第五篇：如何上好一節(jié)英語寫作課

如何上好一節(jié)英語寫作課?

英語寫作一直是學(xué)生學(xué)英語過程中的一個大難題,英語寫作可以考察學(xué)生學(xué)英語的綜合水平,在英語教學(xué)中英語寫作是英語教師和學(xué)英語的學(xué)生必須面對的一個問題.所以在英語教學(xué)中,對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個必不可少的環(huán)節(jié),作為一名初中英語教師,上好一節(jié)英語寫作課有著重要的意義。在十幾年的英語教學(xué)生涯中,我一直嘗試著用各種不同的方法去訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力,盡管我所教的學(xué)生也不乏有一些英語高手,在各種比賽中也大大的出了一些彩,但整體效果不佳.我認(rèn)為要想讓學(xué)生的英語寫作能力有所提高,一方面教師要充分利用教材中的寫作技能練習(xí)，另一方面，教師還要有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生逐步掌握寫作技巧：

（一）循序漸進(jìn)，著眼于基礎(chǔ)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。

新教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞匯、短語和重要句型。教師可以根據(jù)本單元的寫作話題，每天精心選擇2-3個詞組或句型，讓學(xué)生做翻譯或造句練習(xí)；一周之后，讓學(xué)生運用這些詞組和句型進(jìn)行寫作。種做法既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學(xué)生掌握一些習(xí)慣用語和句子結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。進(jìn)行基本功訓(xùn)練時要充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)體作用.（二）范例引路，限時訓(xùn)練

模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強感性認(rèn)識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。在上一堂寫作課的時候，我們通?？梢赃\用以下模式：

1）分析文章結(jié)構(gòu) 第一段：開頭點明話題。

第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。2）歸納常用句型并造句 3)閱讀范文

4）歸納學(xué)習(xí)范文中的連詞和主題結(jié)構(gòu) 5）仿寫練習(xí)

另外，中考英語寫作的要求是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。因此，訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。我平時指導(dǎo)要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點滴小錯別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作文。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強，時間相應(yīng)縮短，做到在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

（三）自改互改，及時講評

寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認(rèn)真高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之后，教師一定及時批改，及時發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時在課堂上反饋。對學(xué)生寫作的評價有四種方式。

（1）自我修改與評價。學(xué)生完成寫作任務(wù)后，要求他們認(rèn)真仔細(xì)檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結(jié)尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。然后自己評分。

（2）小組相互修改與評價。學(xué)生在小組中互相交換習(xí)作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達(dá)方式，為學(xué)生再提供一次學(xué)習(xí)的機會，及時修改習(xí)作，然后小組長給同學(xué)的習(xí)作評分。（3）班級修改與評價。每個小組選出一篇較好的習(xí)作，在全班公示并朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生討論并集體修改，讓學(xué)生找出習(xí)作中較好的短語、句型等閃光點。然后通過多媒體投影，展示范文，并強調(diào)寫作要點。

（4）從中挑選優(yōu)秀作品，并附上簡單的評語，然后讓課代表等同學(xué)制作成精美的寫作板報，在班級中展示。

學(xué)生自主參與批改作文有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學(xué)生通過寫與改，不僅學(xué)會了使用語言進(jìn)行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生的整體語言水平.