第一篇：一下第一單元《美麗的田園》

美麗的田園

說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第6課時(shí)

一、教材分析：

《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第6課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)數(shù)的退位減法的計(jì)算、理解了“比較兩個(gè)量的多少”要用減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)綜合課，是學(xué)生入學(xué)以來的第一節(jié)綜合課。教材創(chuàng)設(shè)了“美麗的田園”這一情景，呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)信息，目的是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程中，進(jìn)一步理清解決問題的基本思路，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，為以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加法、減法及其應(yīng)用，對(duì)本課的學(xué)習(xí)具有一定的正遷移，同時(shí)學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常遇到“比較兩個(gè)量的多少”的實(shí)際問題，積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的有利因素；但是由于一年級(jí)的孩子年齡小，思維深度、語言表達(dá)能力還有待發(fā)展，因此在提出問題時(shí)會(huì)有一定的困難，也容易產(chǎn)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象，教師要適時(shí)給與啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語言表達(dá)上的困難、發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，達(dá)到計(jì)算正確、熟練。

（2）初步發(fā)展從具體環(huán)境中提取數(shù)學(xué)信息、提出問題并進(jìn)行解答的能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題這一用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的全過程，學(xué)習(xí)解決問題的一般步驟，學(xué)會(huì)按一定順序觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法，培養(yǎng)與人合作、交流、探討問題的意識(shí)與能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

初步發(fā)展有條理的思考問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，達(dá)到計(jì)算正確、熟練；初步發(fā)展從具體環(huán)境中提取數(shù)學(xué)信息、提出問題并進(jìn)行解答的能力。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高解決問題的能力。

四、教法、學(xué)法：

教法： 小組討論法、引導(dǎo)練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“美麗的田園”生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中開展獨(dú)立思考、自主探究、小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極尋找解決問題的辦法。

五、教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程我分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

（二）觀察畫面、記錄信息

（三）提出問題、嘗試解決

（四）總結(jié)方法、應(yīng)用發(fā)展

（五）全課總結(jié)、自我評(píng)價(jià)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、教師用生動(dòng)的語言描繪春天田野的畫面：

盼望著、盼望著，春天終于來到了我們北方，同學(xué)們請(qǐng)看（播放課件：田野圖片）：春天的田野里，天空晴朗，一片蔚藍(lán)色；小河里的冰雪融化了，河水潺潺地流淌；草地上小草嫩綠嫩綠的；大樹從睡夢(mèng)中醒來，換上了嶄新的衣裳。小動(dòng)物們紛紛走出家門，來參加春天的盛會(huì)：小鳥嘰嘰喳喳，有的在空中快樂地飛翔，有的落在樹上休息；小鴨子穿著雪白的衣裳，有的在河里嬉戲，有的在岸上踱步；一群羊兒正在草地上吃草，它們有的穿著潔白的衣裳，有的穿著烏黑色的衣裳??孩子們，我們也一起加入這美麗的田野，參加春天的盛會(huì)吧，我們先來觀察一下，聰明的孩子們，你從這幅美麗的畫面中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息呢？

（安排這一環(huán)節(jié)，一個(gè)目的是激發(fā)興趣，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一個(gè)目的是滲透有序觀察的思想。為正式進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察畫面、記錄信息。

首先讓按順序說一說，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？分三個(gè)層次來完成。

（1）自己看圖數(shù)數(shù)，把結(jié)果填在書上。

（2）同桌交流結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方改過來。

（3）反饋交流，統(tǒng)一答案。

教師隨著學(xué)生的回答，有序地在黑板上貼圖片、寫數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生在回答時(shí)是否有遺漏，如果有，要因勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。如觀察小鳥的只數(shù)，既要關(guān)注空中的，又要關(guān)注樹上的，空中的鳥既有前面的，又有后面的。

（安排這一環(huán)節(jié)一是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從具體情境中尋找信息，把找到的信息進(jìn)行分類整理，并學(xué)會(huì)怎樣把找到的信息記錄下來；二是通過強(qiáng)化觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，有條理地思考。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、嘗試解決。

這一環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，然后分析問題，選擇數(shù)據(jù)嘗試解決問題。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次來進(jìn)行：

1、誰能根據(jù)我們找到的數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生會(huì)提出很多用加法、減法解決的一步計(jì)算的問題，只要符合要求的教師都要加以肯定、鼓勵(lì)。有的學(xué)生提出的問題可能存在一些錯(cuò)誤，可能是條件上的錯(cuò)誤，比如找不到數(shù)據(jù)的問題，不完整的語言表述等等，教師要耐心傾聽、恰當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單、易改正的錯(cuò)誤可以讓其他學(xué)生幫助改正，此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)都要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題馬上舉手示意。

2、解決“樹上的小鳥比空中的少幾只？”

在學(xué)生提出的眾多問題中選擇這個(gè)問題來討論怎樣解決。教師首先提問：要解答這個(gè)問題需要知道哪些條件？你能找到這些信息嗎？

然后由學(xué)生去根據(jù)問題選擇信息，獨(dú)立解決這個(gè)問題，寫在練習(xí)本上，待全體學(xué)生都完成后，組織學(xué)生反饋交流，讓學(xué)生說清楚自己是怎么想的，又是怎么算的。

3、討論：淘氣列的算式解決的是什么問題？

“8+6=”

首先提問：“8”表示什么？“6”表示什么？然后討論“8+6=”解決的是什么問題？這樣這個(gè)問題學(xué)生就自然會(huì)解答了，再擴(kuò)展延伸：“8+6”還能解決生活中的什么問題？在這里要給學(xué)生充分時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，說出多個(gè)可以用這個(gè)算式解決的問題。比如可以用于人的數(shù)量、也可以是水果的數(shù)量、樹的數(shù)量等等。

4、再提出一個(gè)問題，并試著解答。分兩步來完成：

先讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)問題，并解答。把問題和解答都寫在練習(xí)本上，不會(huì)寫的字用拼音代替。

接著反饋交流，指名說出自己提的問題，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，然后會(huì)解答這個(gè)問題的同學(xué)舉手示意，提問題的同學(xué)指名回答，再由大家來判斷解答的對(duì)不對(duì)。

（此環(huán)節(jié)四個(gè)層次的安排，由淺入深，先是隨意提出問題問題，然后嘗試解決“比較兩個(gè)量多少”的問題，接著理解算式“8+6”的意義，再每個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問題，并嘗試解決。這樣的安排，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生問題意識(shí)得以充分培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也經(jīng)歷了用數(shù)學(xué)解決問題的全過程，學(xué)到了從頭到尾思考問題的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和合作的習(xí)慣。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)結(jié)方法、應(yīng)用發(fā)展。

在這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過前面的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（怎樣提出問題，怎樣解決問題？）那么提出問題和解決問題時(shí)你是怎么想的，怎么做的呢？

（通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加明確解決問題的一般步驟，幫助學(xué)生用自己的語言總結(jié)，只有孩子們會(huì)自己總結(jié)出來了，才是真正的理解了、掌握了。）

接著進(jìn)入應(yīng)用發(fā)展階段。此環(huán)節(jié)安排以下三個(gè)層次的練習(xí)。

1、完成書上“練一練”第1題?？磮D完成：

（1）填一填：有（）只小松鼠，有（）只小鹿，（）小鴨。（2）小鹿比小松鼠多幾只？

（3）下面的算式解決的是什么問題？ 17-9 =（）只

（4)再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

（此練習(xí)是檢查學(xué)生觀察圖畫尋找數(shù)學(xué)信息、提出問題、解決問題的能力。先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后全班交流，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)有困難的學(xué)生適時(shí)給予幫助。）

2、完成書上“練一練”第2題。

（1）每幅圖是什么意思？

（2）每個(gè)學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上列式解答。（3）全班交流，訂正。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問題，并試著解答。

（1）每個(gè)同學(xué)都在練習(xí)本上完成。

（2）小組交流，互相說一說提出的問題和解答方法，互相檢查對(duì)錯(cuò)。（3）全班交流，指名說出自己的問題和解答方法，師生共同評(píng)價(jià)該生提出的問題是否合適，解答是否正確。

(此環(huán)節(jié)安排的目的是向?qū)W生滲透，數(shù)學(xué)知識(shí)還源于生活，又回歸到生活中去，能解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活密不可分，我們學(xué)習(xí)的是有實(shí)際意義和價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而是學(xué)生數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

（通過小結(jié)，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)過程的反思。）

六、板書設(shè)計(jì)：

美麗的田園

空中有（11）只小鳥,樹上有（5只)小鳥.岸上有(6)只大鵝,河里有(8)只大鵝.地上有(7)只綿羊,有(5)只山羊.樹上的小鳥比空中的少幾只? 11-5=6(只)答:樹上的小鳥比空中的少6只。8+6=14 表示的是河里和岸上一共有14只大鵝。

七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡關(guān)注人，讓孩子們自由、健康、快樂地學(xué)習(xí)。就是要盡量減少對(duì)學(xué)生思維的無謂限制，看圖根據(jù)信息提出問題，當(dāng)學(xué)生提出不同的列式或?qū)Ξ嬅嫘畔a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我都讓學(xué)生將自己的想法說完，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。整堂課的氣氛是寬松，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)投入。

2、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)與人合作。

一年級(jí)孩子年齡小，可塑性大，習(xí)慣教育非常重要，尤其是小組學(xué)習(xí)和全班交流時(shí)容易發(fā)生隨意說話，不專心聽講的現(xiàn)象，因此，在課堂上我時(shí)時(shí)提醒、教育孩子們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并積極思考，進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)問題積極舉手發(fā)表自己的見解，這是一種好的習(xí)慣，也是尊重別人的表現(xiàn)。

康平縣教師進(jìn)修學(xué)校

李艷杰

第二篇：第一單元山水田園

第一單元

山水田園

一、閱讀下面一首宋詩，完成1～2題。

村行

王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長(zhǎng)。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

【注】①宋淳化二年（991）作者被貶為商州團(tuán)練副使。在商州一年多的時(shí)間里，寫了不少山水詩，《村行》是其中的一首。野興：指陶醉于山林美景，怡然自得的樂趣。③原：原野。? 這首詩抒發(fā)了詩人哪些思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（5分）? 詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些寫景手法？試舉兩種并簡(jiǎn)要賞析。（6分）

二、閱讀下面一首詩歌，完成3～4題。

石門巖上宿 [南朝]謝靈運(yùn)

朝搴苑中蘭，畏彼霜下歇。暝還云際宿，弄此石上月。鳥鳴識(shí)夜棲，木落知風(fēng)發(fā)。異音同至聽，殊響俱清越。

①

妙物莫為賞，芳醑誰與伐？

②

美人竟不來，陽阿徒晞發(fā)。

【注】①芳醑（xǔ）：芳香的美酒。伐：贊美。②“美人”二句：屈原《九歌·少司命》：“與汝沐兮咸池，晞汝發(fā)兮陽阿；望美人兮未來，臨風(fēng)恍兮浩歌?！标柊?，古代神話傳說中的 山名。晞發(fā)，曬干頭發(fā)。

3、本詩前四句用了怎樣的描寫手法？塑造了一個(gè)怎樣的形象？（5分）

4、本詩表達(dá)了詩人哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩句內(nèi)容加以分析。（6分）

三、閱讀下面這首唐詩，完成5～6題。

①

積雨輞川莊作 【唐】王維

②

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。

③

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

④

山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。

⑤

野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑。

【注】 ①輞川莊：在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地。②遲：緩緩地升起來。藜：一種草本植物，嫩葉新苗皆可食。菑（zī）：已開墾一年的土地，這里泛指田畝。③漠漠：形容水田廣布，視野蒼茫。陰陰：形容樹木茂密，環(huán)境幽深。④朝槿（zhāojǐn）：即木槿，落葉灌木，夏秋之際開花，朝開幕謝，古人以為人生無常的象征。露葵：即綠葵，一種綠色蔬菜，可以煮來佐餐。⑤野老：自稱。爭(zhēng)席：表示和人相處很隨便，無隔閡。《莊子·雜篇·寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅社主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭(zhēng)席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。海鷗何事更相疑：《列子·黃帝篇》載：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。

5、本詩頷聯(lián)描寫景物運(yùn)用了多種手法，請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。（6分）

6、本詩尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

四、閱讀下面這首宋詞，完成7～8題。

浣溪沙

張?jiān)獛?/p>

山繞平湖波撼城，湖光倒影浸山青，水晶樓下欲三更。

霧柳暗時(shí)云度月，露荷翻處水②流螢，蕭蕭散發(fā)到天明。

【注】①?gòu)堅(jiān)獛郑?091年～約1161年），字仲宗，號(hào)蘆川居士、真隱山人，晚年自稱蘆川老隱。堅(jiān)決抗金，力諫死守。除名削籍后，漫游江浙等地，卒年約七十。②蕭蕭：花白稀疏的樣子。

7、這首詞下闋的“露荷翻處水流螢”很巧妙，它巧在哪里？請(qǐng)加以賞析。（5分）

8、這首詞抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】

1、作者騎馬穿山間小路而行，安閑地欣賞著沿途的旖旎風(fēng)光，有對(duì)大自然的喜愛和閑適自得之情。（2分）就在此時(shí)，詩人突然發(fā)現(xiàn)眼前村莊里的小橋和原野上的樹木，與自己故鄉(xiāng)的景象十分相似，因而觸景生情，產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的愁緒。（3分）

2、擬人。頷聯(lián)運(yùn)用擬人手法，賦予無情之景以人的靈性，山谷回蕩秋聲，山峰默默無語，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了初秋晚景。比喻。頸聯(lián)中詩人選擇了“棠梨”和“蕎麥”這兩種具有秋日山村特征的事物來加以描繪，用“胭脂”“白雪”分別比喻“棠梨葉落”的紅色與“蕎麥花開”的白色，把山村原野寫得色彩斑斕。動(dòng)靜結(jié)合（或以動(dòng)襯靜）。以聽覺寫動(dòng)景，傍晚秋聲萬壑起，這是耳聞；以視覺寫靜景，數(shù)峰默默佇立在斜陽里，這是目睹。對(duì)比。頷聯(lián)“有聲”與“無語”兩種截然不同的境界相映成趣，越發(fā)顯示出山村傍晚的沉寂。頸聯(lián)“胭脂”與“白雪”兩種顏色對(duì)比鮮明。（每點(diǎn)３分，任答２點(diǎn)即可。）

【賞析】

這首《村行》是北宋王禹偁即景抒情小詩中的代表作之一。

開頭兩句，交代了時(shí)、地、人、事。時(shí)令是秋季，這是以“菊初黃”間接交待的；地點(diǎn)是山間小路，這是以“山徑”直接點(diǎn)明的；人物是作者本人，這是從詩的結(jié)句中的“吾”字而得出的結(jié)論；事情是作者騎馬穿山間小路而行，領(lǐng)略山野旖旎的風(fēng)光，這是從詩行里透露出來的消息。這兩句重在突出作者悠然的神態(tài)、濃厚的游興。三、四兩句分別從聽覺與視覺方面下筆。前句寫傍晚秋聲萬壑起，這是耳聞；后句寫數(shù)峰默默佇立在夕陽里，這是目睹。這里，“有聲”與“無語”兩種截然不同的境界相映成趣，越發(fā)顯示出山村傍晚的沉寂。五、六兩句進(jìn)一步描寫山村原野的景色，作者選擇了“棠梨”與“蕎麥”這兩種具有秋日山村特征的事物來加以描繪，用“胭脂”和“白雪”分別比喻“棠梨葉落”的紅色與“蕎麥花開”的白色，把山村原野寫得色彩斑斕，可謂有聲有色有香。

讀完這六句詩，我們自然會(huì)產(chǎn)生這樣一種感覺：在那菊花初黃的時(shí)節(jié)，人到中年的詩人騎著馬在山間小路穿行，他神態(tài)悠然，任憑馬兒隨意行走，盡興地觀賞著秋日黃昏山野的景色：時(shí)而傾聽著回蕩在眾山溝里的秋聲，時(shí)而觀看默默無語佇立在夕陽下的數(shù)座山峰，時(shí)而又將視線投向那紅似胭脂的棠梨落葉與潔白如雪的蕎麥花……作者在這六句詩里為我們描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖，較好地體現(xiàn)了宋人“以畫入詩”的特點(diǎn)。

詩的最后兩句由寫景轉(zhuǎn)入抒情。前句設(shè)問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不樂；后句作答，寫這原來是詩人因驀然發(fā)現(xiàn)村橋原野上的樹像他故鄉(xiāng)的景物而產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。

總之，《村行》這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發(fā)了詩人拳拳思鄉(xiāng)之情。詩中，寫景與抒情相結(jié)合，寫景是為抒情埋伏筆，抒情是為寫景作結(jié)的。詩人的心情由悠然至悵然的變化過程，正從這“兩結(jié)合”中傳神地反映了出來。這是一首風(fēng)物如畫的秋景詩，也是一支宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的思鄉(xiāng)曲。從中，可窺見王詩簡(jiǎn)淡清新詩風(fēng)之一斑。

3、本詩前四句通過運(yùn)用“搴”“弄”等動(dòng)作描寫和“畏”等心理描寫的手法，（2分）塑造了一個(gè)酷愛蘭花、賞玩秋月、歸宿云間的高潔閑適、超凡脫俗的隱士形象。（3分）

①

4、一“朝”一 “暝”表明詩人整日徜徉于山中，表達(dá)了詩人對(duì)山中超越塵世的悠閑隱逸生活的喜愛；“搴蘭”“宿云際”“弄石上月”等行為表現(xiàn)了詩人的高潔情懷；中間四句表現(xiàn)出詩人對(duì)山中夜景的欣賞和感悟；“誰與伐”“徒晞發(fā)”表明無人和自己一起欣賞此種美景，因而詩人內(nèi)心充滿了孤獨(dú)與遺憾。（每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)給滿分）

【賞析】

開頭四句，便有許多精彩。欲寫夜宿，先說朝游，筆調(diào)來得舒緩。劈頭而下、突兀而起，也是一種寫法，但那比較適合激烈沖蕩的情緒。像這首詩要表達(dá)幽深情趣，便需緩緩引入。好似游山先渡水，才覺得味道悠長(zhǎng)。但前二句不僅是入題的鋪墊，也是詩情的動(dòng)因?！俺涸分刑m”，語出《離騷》“朝搴阰之木蘭兮”。蘭是美好事物的象征，恐怕它在霜露中凋殘，而采摘把玩，這是隱喻的寫法，包涵著珍惜具有才智和美德的生命的意味。謝靈運(yùn)是一個(gè)非常自負(fù)的人，貶出永嘉，辭官暫隱，在于他是很難接受的人生挫折，難免有才智之士不能為世所容的怨艾與自憐，這情緒便在“朝搴苑中蘭”的形象中表現(xiàn)出來。因此乃有暮宿石上、流連光華的舉動(dòng)。倘無前二句，全詩就變單薄了。后二句中，“云際宿”一句略帶夸張地寫出石門別墅所在之高，又暗用《九歌·少司命》“夕宿兮帝郊，君誰須（待）兮云之際”詩意，透出孤獨(dú)無侶、似有所待的悵惘。歸結(jié)到“弄此石上月”，一個(gè)高潔多情，極富美感的形象。“石上月”不是天上月，那是流動(dòng)著的如水如霧的一片，那是輕柔宛曼的樂章。石的清涼，詩人的憂郁，都寫在這音樂中了。將四句詩連貫起來，可以發(fā)現(xiàn)一、三句同二、四句，均是松散的隔句對(duì)?！俺骸迸c“瞑還”對(duì)應(yīng)，時(shí)間趨近；“畏彼”與“弄此”對(duì)應(yīng)，方位趨近。你單是讀，未必要多想什么，自會(huì)覺得有一種風(fēng)姿、一種韻調(diào)輕輕搖曳、回環(huán)飄蕩而來，恰與月華的流動(dòng)重合?？傊@四句詩的語言具有相當(dāng)豐富而又完整統(tǒng)一的功能，是真正的詩歌語言。

接著四句，是對(duì)夜景的欣賞。但又很難說是夜“景”，很難說是“欣賞”。這是用聽覺在感受夜，并由感受而漸漸潛入自然的深處。張玉谷《古詩賞析》說：“中四即所聞寫景，不以目治，而以耳治，是夜宿神理?！边@“神理”指什么，他卻沒有講清楚。首先應(yīng)該說，夜景不是不能用目光觀賞，也不是不能寫好，古詩中不乏這樣的例子。但描繪視界中的夜景，非著力不可，人和自然容易處在分離的狀態(tài)，其效果與此詩所追求的效果是不一樣的。先看前二句：鳥的鳴叫聲漸漸低落、漸漸稀少，最后成為偶爾一二聲的啁啾，于是意識(shí)到它們已在林中棲息，夜越來越深；而在沉靜之中，時(shí)時(shí)又傳來簌簌的落葉聲，于是知道山中又起了夜風(fēng)。這二句已經(jīng)很好地寫出了山夜的氣氛。因?yàn)槁曇羰亲儎?dòng)著的，時(shí)生時(shí)消，起伏不定，它比山林溝壑等固定的形體更能體現(xiàn)山夜的情趣，體現(xiàn)萬物在根本的虛寂中運(yùn)化的節(jié)律。這也許就是張玉谷所說的“夜宿神理”吧。但后二句卻是更深入的體驗(yàn)。這二句互文見意，是說：夜中“異音”、“殊響”一起來到耳邊，聽來都是清亮悠揚(yáng)的聲調(diào)。所謂“異音”、“殊響”究竟來自何處？是鳥兒的鳴叫，枯葉的飄落，還是不息的山溪，斷續(xù)的蟲吟？什么都是，什么也不是。詩人稱那些聲音為“異音”、“殊響”的時(shí)候，已經(jīng)不是說聲音本身，而是聲音引起的人的奇異感覺。正因?yàn)檫@是一種感覺，那些聲音也被改變了，放大了，成為“俱清越”的音調(diào)。換句話說，在詩人凝神靜聽山夜中各種聲響的時(shí)候，那些聲響喚起了人心深處的某種幻覺；以這幻覺感受那些聲響，它們也變得與平時(shí)不同。這樣，似乎在人的生命的深處與自然的深處形成某種神秘的溝通。確實(shí)，人們對(duì)人和自然，都有許多說不清楚的東西，因而常常憑借著神秘的感受力去體驗(yàn)自然。像謝靈運(yùn)這樣敏銳的詩人，他的體驗(yàn)也比常人來得豐富。

按照通常的寫法，謝靈運(yùn)的詩在描摹景物之后，總有一段哲理性的議論。此詩的最后四句收結(jié)，卻不是如此。他只是感嘆：如此美妙的秋夜，卻無人能夠欣賞，我也就無從向誰夸美這杯中的好酒了。言外之意，是說世人多庸俗，缺乏高逸情趣，難與自己同游。最后兩句仍是用《九歌·少司命》詩意。原詩說：“與汝沐兮咸池，晞汝發(fā)兮陽之阿。望美人兮未來，臨風(fēng)怳兮浩歌?！敝x詩中的“美人”，指情意投合的佳侶?！瓣柊ⅰ保蜿柕纳桨?。詩人說：心中盼望的“美人”終究不會(huì)來到，我只是白白地等待，直到太陽出來，曬干我的頭發(fā)罷了。這里面其實(shí)有雙重的內(nèi)涵：一方面，詩人確實(shí)希望有志同道合、情趣相通的朋友與自己共賞這秋夜景色；另一方面，絕景獨(dú)游，無人為侶，恰恰顯示了自己不與凡俗同流的品格，表達(dá)出孤獨(dú)高傲、睥睨一世的心情。以謝靈運(yùn)的性格而言，后者是更重要的。

魏晉南朝，是一個(gè)自我意識(shí)覺醒和強(qiáng)化的時(shí)代。而自我意識(shí)加強(qiáng)的必然結(jié)果，就是孤獨(dú)感的產(chǎn)生和強(qiáng)化。于是，投向自然，謀求個(gè)人與自然的溝通，又成為從孤獨(dú)感中解脫出來的途徑之一。謝靈運(yùn)這首詩，就是把孤獨(dú)感，以及孤獨(dú)中人與自然的感通和追求志同道合者的情緒，構(gòu)造成美好的意境。盡管他的其它山水詩也有類似的表現(xiàn)，但都比不上這首詩單純而優(yōu)美。所以，在詩史上，這也是一首很有意義的作品。它可以說明：詩歌是怎樣隨著人的感情生活的豐富復(fù)雜化而變得豐富復(fù)雜起來的。

5、①動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）：廣漠空蒙的水田，蔚然深秀的密林，此為靜；白鷺翩翩起飛，黃鸝互相唱和，動(dòng)靜結(jié)合，體現(xiàn)田園風(fēng)光優(yōu)美，富有生機(jī)。②對(duì)比、映襯：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，濃綠的夏木，在視覺上自有色彩濃淡的差異，相映成趣。③多角度描寫：繪形繪聲繪色，“陰陰”寫夏木茂密之形，“飛”寫白鷺翩翩起飛之狀；“囀”寫黃鸝啼囀之聲；白鷺、黃鸝、濃綠的夏木，色彩鮮明。④運(yùn)用疊詞：漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。突出強(qiáng)調(diào)了景物的特點(diǎn)。（每點(diǎn)3分，答出兩點(diǎn)可給滿分。意思對(duì)即可。）

6、尾聯(lián)運(yùn)用兩個(gè)典故，表達(dá)自己與人相處，不狂妄，不拘形跡，沒有心機(jī)，恐怕連海鷗也不會(huì)猜疑。（2分）抒寫詩人淡泊自然的心境和隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致。（3分）

【參考譯文】

正是連雨時(shí)節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤(rùn)，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東面田頭?？窗桑瑥V漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，儀態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然神秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌聲是那樣甜美快活。我獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭(zhēng)了，還有誰會(huì)無端地猜忌我呢？

【賞析】

《積雨輞川莊作》是唐代大詩人王維山水田園詩中的名篇，描寫輞川山莊久雨初停時(shí)的景色。全詩共八句，前四句寫詩人靜觀所見，后四句寫詩人的隱居生活。詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個(gè)物我相愜、情景交融的意境。全詩如同一幅淡雅的水墨畫，清新明凈，形象鮮明，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致。

7、①虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)思巧妙。實(shí)寫荷、露、流螢等夏夜的景色，將它們聯(lián)系在一起；虛寫晚風(fēng)和月色，將它們統(tǒng)一在美好的意境中，給人新奇的感受。②想象豐富，意境優(yōu)美。荷莖在風(fēng)中擺動(dòng)，荷面露珠在滾動(dòng)，將露珠在月光中晶瑩閃動(dòng)的情景比作流螢，想象奇特，意境優(yōu)美。（答出①的，給3分；答出②的，給2分。意思答對(duì)即可。如有其它答案，只要言之成理，可以酌情給分。）

8、①這首詞既表達(dá)了對(duì)湖光山色的贊美，又抒發(fā)了作者沉浸在自然風(fēng)光巾的忘返流連的喜愛之情，流露出閑適、灑脫的情懷。②這種情懷中有人生不得志的淡淡的憂傷，和借助美景排遣愁悶的惆悵。詞人不僅把幾件自然物景——飛云度月，湖光倒影，青山，岸柳和露荷，巧妙地結(jié)合成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，而且更突出景中人領(lǐng)略自然美景時(shí)“蕭蕭散發(fā)”等特有的神情，融情人景，情景交融。（答出①②各2分，簡(jiǎn)要分析給2分。意思答對(duì)即可。如有其它答案，只要言之成理，可以酌情給分。）對(duì)湖光山色的贊美和喜愛之情。流露出一種閑適、瀟灑的超脫情懷。（意對(duì)即可）

【賞析】

首句“山繞平湖波撼城”，真實(shí)地展現(xiàn)了連綿不斷的山勢(shì)與波濤洶涌的水勢(shì)。“波撼城”是化用唐孟浩然《臨洞庭》詩“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”的句意。但他的詞情不是從浪濤洶涌的“波撼城”中激發(fā)，而是從廣闊的水面上出發(fā)，特寫湖光蕩漾、青山綠水的優(yōu)美景色?！八窍掠保猩线M(jìn)一層寫湖光月色相映，意境遠(yuǎn)，仿佛如杜牧《悲吳王城》詩中所描寫的那樣“水精波動(dòng)碎樓臺(tái)”。這里的“欲三更”，既點(diǎn)出月夜登樓眺望流連忘返，又宛轉(zhuǎn)地表達(dá)出作者浸沉于清曠秀麗的大自然之中的情趣。下片承上繼續(xù)寫景?！办F柳暗時(shí)云度月”二句，寫詞人登樓望去，看見沐浴在月光之中的夏夜景色。當(dāng)天上飄動(dòng)的浮云遮住月亮?xí)r，夜霧中的柳樹頓時(shí)顯得暗淡難辨，而水中含露的荷葉，隨風(fēng)輕輕搖曳，水珠閃爍，就好像無數(shù)的流螢在不斷閃光使人留連往返。如果說作者在《登垂虹亭二首》詩中所描寫的“熠熠流螢火，垂垂飲倒虹。行云吞皎月，飛電掃長(zhǎng)空”一樣，目的是顯現(xiàn)出一種江上風(fēng)雨欲來的壯觀，那么，作者在這里勾勒的是一篇天空浮云遮月，湖光水色清麗而寧靜的畫面。最后“蕭蕭散發(fā)到天明”一句，寫散發(fā)獨(dú)坐，沉吟至天明的情景?！笆捠挕睘轭^發(fā)稀疏，如陸游《雜賦》：“覺來忽見天窗日，短發(fā)蕭蕭起自梳?！边@首詞既寫了湖光山色之美，又表達(dá)了作者沉浸在自然風(fēng)光中的忘返流連的感情，流露出一種閑適、瀟灑的超脫情懷。全詞情景相生，密切相連。詞人不僅把幾件自然物景——飛云度月，湖光倒影，青山，岸柳和露荷，巧妙地結(jié)合成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，而且更突出景中人領(lǐng)略自然美景的特有的神情。【知識(shí)拓展】

山水田園詩表現(xiàn)的主要思想感情：

寄情山水，贊美山河，熱愛自然；②借凄風(fēng)苦雨，表達(dá)對(duì)自由的向往及厭倦官場(chǎng)的超脫之情；憎惡黑暗，寄托恬淡靜雅的隱逸之樂；以恬淡之心抒寫山水清幽，表達(dá)閑適淡泊、悠然自得之情；對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和懷才不遇的苦悶。

山水田園詩常用的表達(dá)技巧：

⑴修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比等。

表現(xiàn)手法：①白描。細(xì)節(jié)描寫。觀察角度。比如高低、俯仰的變化與遠(yuǎn)近的變化。光、影、色彩的渲染，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的運(yùn)用。虛實(shí)結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合。

抒情方法：①借景抒情，觸景生情，融情入景。直接抒情（直抒胸臆）。

第三篇：北師大一下數(shù)學(xué)《美麗的田園》

北師大一下數(shù)學(xué)《美麗的田園》

土城小學(xué) 李宏智

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版一年級(jí)下冊(cè)13--14頁《美麗的田園》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用學(xué)過的數(shù)、計(jì)算以及簡(jiǎn)單的方位知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)情境中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境中出發(fā)并提出問題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握十幾減幾的計(jì)算方法，能理解十幾減幾退位減法的算理，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

五、教學(xué)方法：

探討法、動(dòng)手操作法、合作交流法

六、教學(xué)具準(zhǔn)備： 師：主題圖、多媒體課件。生：練習(xí)本。

七、教學(xué)過程：

（一）．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，解決問題。

師：同學(xué)們，聽過丑小鴨的故事嗎？（聽過）丑小鴨聽說咱們班同學(xué)非常聰明，想出題考考你們，如果你們?nèi)饘?duì)了，他就能變成白天鵝，你們想讓它變成白天鵝嗎？（想）那你們有信心答對(duì)嗎？（有）好請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，幻燈出示題，請(qǐng)同學(xué)回答。

師：同學(xué)們都答對(duì)了，下面我們一起看大屏幕。

師：出示“美麗的田園”課件，并板書課題。噢！他把我們帶到了一處美麗的田園，看看這美麗的田園里都有什么？那些是你認(rèn)識(shí)的？ 生：花樹鳥鵝羊

師：看老師的板書：鳥樹鵝羊花。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：觀察事物要按一定的順序。

師：說的非常好。那現(xiàn)在誰能告訴老師，從這幅畫面你獲得了有關(guān)花、鳥、樹、鵝、羊的哪些信息？

生1：湖里有8只鵝，岸上有6只鵝。生2：天空有11只小鳥，樹上有5只鳥。生3：岸邊有7只白羊，5只黑羊。

師：根據(jù)你所獲得的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作討論、交流，看哪個(gè)小組提的數(shù)學(xué)問題多？ 師：現(xiàn)在我們來看一看有關(guān)鵝的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有幾只鵝？

師：誰會(huì)解答這個(gè)問題？說一說你是怎么想的。

生：求一共有多少只鵝？就是把湖里的8鵝和岸上的6只鵝放在一起，一共是14只鵝。所以用加法計(jì)算：8+6=14.師：誰還能提出不同的數(shù)學(xué)問題？ 生：水里的鵝和岸上的鵝哪個(gè)多，多幾只？ 師:誰會(huì)解答這個(gè)問題？

生：一共14只鵝，岸上6只，水里8只，水里的鵝比岸上的鵝多，8-6=2，多2只。

師：誰還能提出不同的數(shù)學(xué)問題？

生：一共有14只鵝，岸上有6只，水里有幾只？ 師：誰會(huì)解答這個(gè)問題？說一說你是怎么想的。

生：這道題是把總數(shù)14只鵝去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鵝，所以用減法計(jì)算：14-6=8。

生：老師，我還能提出不同的問題：一共有14只鵝，水里有8只，岸上有幾只？ 生：老師，我能解決這個(gè)問題，用減法計(jì)算：14-8=6 師：剛才在解決鵝的問題中，我們寫出了四個(gè)算式，從這幾個(gè)算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

生：我們發(fā)現(xiàn)有三個(gè)算式是：6+8=14 14-6=8 14-8=6。

師：同學(xué)們真聰明，你們總結(jié)的非常正確，能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)減法算式。也就是，減法是加法的逆運(yùn)算。

師：同學(xué)們，你們能根據(jù)上面解決鵝的問題來解決圖上的其他問題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)快速的討論與完成，組長(zhǎng)做記錄。

指多名學(xué)生匯報(bào)，盡可能多地提出問并解答。

師：每個(gè)同學(xué)都在積極的動(dòng)腦筋，提出了這么的問題，你們真棒！老師想同學(xué)們?cè)谏钪幸惨欢ㄊ莻€(gè)有心人。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜鰩椎李}。

（二）．鞏固練習(xí)

1.學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的第1、2題。2．幻燈出示題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)。

（三）．總結(jié)。

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

生：能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。……

板書設(shè)計(jì)：

美麗的田園

鵝：一共有幾只鵝？

水里的鵝和岸上的鵝那個(gè)多,多幾只？ 6+8=14

8-6=2多2只

一共有14只鵝，岸上有6只，水里有幾只？ 14-6=8 一共有14只鵝，水里有8只，岸上有幾只？ 14-8=6

第四篇：蘇教版一下第一單元精練

蘇教版小學(xué)一年級(jí)單元精練1

班級(jí)

姓名

一、看看誰能算得又對(duì)又快。

16＋30＝

15－8＝

45＋40＝

50＋6＋3＝

8＋8＋50＝

23＋6＝

65＋30＝

23＋5＝

5＋61＋2＝

40＋20＋32＝

37＋50＝

80－40＝

5＋32＝

20＋60＋13＝

63―3＋26＝

二、估計(jì)得數(shù)是幾十多。

53＋20（十多）

8＋81（十多）

34＋30（十多）

45＋2（十多）

40＋34（十多）

3＋73（十多）

三、不計(jì)算，在○里填上“＜”“＞”或“＝”。

4＋24○40＋24

30＋45○30＋25

34＋2○2＋34

67―7○67―60

56＋1○56＋2

43＋4○45＋4

四、在（）里把正確的得數(shù)圈出來。

35＋40（39

75）

8＋40（48

84）

74＋5（79

89）

24＋20（44

46）

52＋3（82

55）

72＋1（82

73）

四、在方框里填數(shù)。

＋3＝

30＋

＝

五、走進(jìn)生活。

柳樹再種幾棵就和松樹同樣多？

□○□＝□

□○□＝□

第五篇：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)一下第一單元 01

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)

第一單元測(cè)評(píng)卷

學(xué)號(hào)

班級(jí)

姓名

成績(jī)

等第_____

一、算一算。(12分)

9＋4＝

12－8＝

6＋9＝

11－4＝

7＋7＝

10－1＋5＝12－4＝

14－9＝

18－9＝

13－7＝

15－7＝

9＋9－8＝

13－9＝

12－3＝

11－2＝

4＋9＝

16－9＝

8＋4－9＝

9＋3＝

11－7＝

12－6＝

16－8＝

14－8＝

3＋8－7＝

二、填一填。(38分)

1．計(jì)算16－8，可以從10里面減去（）得2，再用2加（）得（）；

也可以想8加（）得16，16減8得（）。

2．□□□□□□□□□□□□

◎◎◎◎◎◎◎

□和◎一共有（）個(gè)。

□比◎多（）個(gè)，◎比□少（）個(gè)。

3．在里填上“＞”、“＜”或“＝”。(6分)

15－8

11－3

11－4

18－9

12－2

13－9

15－10

14－9

13－7

13－6

4．在（）里填數(shù)。

9＋（）＝15

14－（）＝6

11－（）＝9

5＋（）＝13

12－（）＝8

16－（）＝7

5．找規(guī)律填數(shù)。

(1)13、12、11、（）、（）

(2)18、15、（）、（）、6

(3)1、2、4、7、（）、（）

6．在□里填上合適的數(shù)。（7

分)

8＋5＝

＋7

13－6＝

－7

－8＝

－6

－6

＋

－6

＋

7．從6、9、17、8、14、15中選三個(gè)數(shù)寫出四道算式。

=

=

=

=

三、填表。(6分)

小明有

8本

（）顆

7只

原

有

12個(gè)

16根

11只

小芳有

（）本

7顆

6只

賣

出

9個(gè)

7根

8只

一共有

16本

16顆

（）只

還

剩

（）個(gè)

（）根

（）只

四、連一連。(10分)

8＋7

13－10

14－8

15－7

6＋7

9＋4

11－4

15－8

12－8

12－6

五、看圖寫出兩道減法算式。(4分)

=

=

=

=

六、解決問題。(6+4+6+4+4+6,共30分)

1．看圖列式。

(1)

(2)

=

（個(gè)）

=

（塊）

2．菜地里有13個(gè)蘿卜，小兔拔了4個(gè)，還剩多少個(gè)？

=

（個(gè)）

3．和

一共有12只。

(1)

有8只，有多少只？

=

（只）

(2)

有4個(gè)，有幾只？

=

（只）

4．車上原來11有人，下車2人，又上車3人。

現(xiàn)在車上有多少人？

=

5．樹上有16個(gè)桃子，小猴第一天吃了8個(gè)，第二天吃了5個(gè)，樹上少了多少個(gè)桃子？

=

（個(gè)）

6．動(dòng)物園有兔子16只，羊7只，牛8只。

(1)羊和牛一共有多少只？

=

（只）

(2)其中白兔有9只，黑兔有多少只？

=

（只）

附加題：

1．在空格里填數(shù)，使每一橫行、豎行、斜行三個(gè)數(shù)連加的結(jié)果都等于16。

2．小亮做一道減法題，把1□－6方框中數(shù)字看錯(cuò)了，得到的結(jié)果是6。爸爸告訴他，結(jié)果小了3。

正確的算式應(yīng)該是：1□－6＝□