第一篇：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣講座

小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始要求寫(xiě)完整的文章，有了字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。我運(yùn)用早自習(xí)讓學(xué)生誦讀、背誦《杏壇魂》積累詞語(yǔ)，給學(xué)生講古人的名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；利用課間時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴他們文章的好壞是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的尺子，我們要學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字、學(xué)會(huì)作文，長(zhǎng)大才能為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)；又列舉畢業(yè)生中刻苦寫(xiě)好作文的動(dòng)人事例；最重要的是每篇作文，我?guī)缀跏亲龅讲粎捚錈┑厝慌献魑囊?，教?huì)學(xué)生審題，跑題寫(xiě)得再好也無(wú)濟(jì)于事，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生審題非常重要，學(xué)會(huì)審題就為五六年級(jí)打好了基礎(chǔ)；二批語(yǔ)句通順，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的作文，四年級(jí)學(xué)生在作文中最大的普遍問(wèn)題是錯(cuò)別字多，詞語(yǔ)積累量少造成用詞不當(dāng)，培養(yǎng)修改作文的能力尤為重要；三批描寫(xiě)具體生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)展開(kāi)想象，將語(yǔ)句寫(xiě)優(yōu)美。爭(zhēng)取面批，用閃光點(diǎn)鼓勵(lì)寫(xiě)作積極性。由于我在班上不斷抓寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，教師批的認(rèn)真，學(xué)生自然很受啟發(fā)就寫(xiě)得認(rèn)真，漸漸地學(xué)生對(duì)作文不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了。我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫(xiě)得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力；學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)、要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)、我要寫(xiě)。

”可見(jiàn)，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中講到，以前怕寫(xiě)作文，現(xiàn)在愛(ài)寫(xiě)了。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)：

1． 要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

鼓勵(lì)，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。在第一單元，“美麗的沂河公園”張璨寫(xiě)得很有真情實(shí)感，不僅按順序?qū)懗隽烁鞣N景物的位置、形態(tài)、色彩；更重要的是想象豐富，使自己如同身臨其境，“……我仿佛也置身于這美麗的景色之中，一會(huì)兒藏在一片紅色的桃花林中，一會(huì)兒又躲在金燦燦的迎春花中，與蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……”描寫(xiě)得非常富有兒童情趣，把畫(huà)面寫(xiě)活了。平時(shí)作文經(jīng)常得“達(dá)標(biāo)”，這次給她評(píng)了個(gè)“優(yōu)”，她拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，對(duì)寫(xiě)作的勁頭更大了，三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)后她的家長(zhǎng)總是因?yàn)楹⒆雍筮M(jìn)挨留，而四年級(jí)因?yàn)楹⒆拥淖魑挠袆?chuàng)新受到表?yè)P(yáng)，連家長(zhǎng)也說(shuō)孩子的作文大有進(jìn)步。由于教師堅(jiān)持鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣更濃了。

2． 要從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢(shì)必拔苗助長(zhǎng)，挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造力。對(duì)四年級(jí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一件事和片斷；五年級(jí)，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫(xiě)具體，并學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的寫(xiě)人文章；到了六年級(jí)，要求學(xué)生通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人（要求抓住人物的外貌、語(yǔ)言和神態(tài)加以刻畫(huà)），并寫(xiě)出讀后感和書(shū)評(píng)。我體會(huì)到，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫(xiě)作興趣。

3． 要設(shè)計(jì)多種形式的輔助練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)作興趣，讓學(xué)生充滿信心地寫(xiě)好作文，我除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，又結(jié)合學(xué)校要求設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫(xiě)作訓(xùn)練”——隨筆，堅(jiān)持了兩年，頗有效果。同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫(xiě)一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要寫(xiě)成中心明確的一段話。教師批閱后進(jìn)行講評(píng)，很有成效。在這一輔導(dǎo)練習(xí)中，我采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（1）給開(kāi)頭一句，要學(xué)生寫(xiě)下去。如：

①今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好?！ㄓ门疟染鋵?xiě)）②秋天到，樹(shù)葉黃?！?/p>

③跳繩比賽開(kāi)始了，操場(chǎng)上一片歡騰。……（2）給結(jié)尾一句，要學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)上面一段。①……同學(xué)們玩得真高興！

②……我們要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活?。、邸艺鎼?ài)看這期的《中國(guó)少年報(bào)報(bào)》。（3）給過(guò)渡句，前后補(bǔ)充，寫(xiě)成一段話?！∶鞑坏炭鄬W(xué)習(xí)而且樂(lè)意幫助同學(xué)……

（4）擴(kuò)充書(shū)上某一情節(jié)或給文章的前段、后段，要學(xué)生補(bǔ)充中段，發(fā)展創(chuàng)造性思維，看誰(shuí)想得合情合理而又內(nèi)容具體。

學(xué)習(xí)《搭石》后，根據(jù)書(shū)上介紹的簡(jiǎn)單情節(jié)對(duì)兩人在河邊相遇加以想象，豐富內(nèi)容，同學(xué)們都寫(xiě)得不錯(cuò)。有的同學(xué)把自己想象成里面的人物，如臨其境，寫(xiě)得形象逼真、栩栩如生。

（5）看書(shū)上的插圖，改寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)上一段話。

教《宋元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩(shī)后，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)意境，寫(xiě)成一段話。

及時(shí)地表?yè)P(yáng)、講評(píng)

發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的作文一定要在班上及時(shí)地表?yè)P(yáng)、講評(píng)，持之以恒，這樣可以不斷地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。按照皮亞杰的觀點(diǎn)：興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，沒(méi)有濃厚的興趣，不達(dá)到“入迷”的地步，便不會(huì)產(chǎn)生靈感。通過(guò)作文教學(xué)的實(shí)踐，我加深了對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，只有不斷地培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

如果培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是發(fā)展寫(xiě)作創(chuàng)造力的前提；那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作文教學(xué)本身就是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過(guò)程。1． 在平?；顒?dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

下棋，是平常生活中的小娛樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得下象棋特別開(kāi)發(fā)智力，就鼓勵(lì)全班學(xué)生下象棋，于是大課間也擺上了擂臺(tái)。下面的作文，就是教師從培養(yǎng)學(xué)生下棋的“興趣”，到有了寫(xiě)作的“思路”，最后至創(chuàng)造思維出“作文”，將作文教學(xué)滲透于每天，重視了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過(guò)程。

2． 在新聞事件中進(jìn)行作文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。甲流，是這一段社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)，讓生注意結(jié)合新聞事實(shí)，有感而發(fā)地寫(xiě)作。

創(chuàng)設(shè)情景，分步訓(xùn)練 ——談我的作文教學(xué)感受

曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

韋亞?wèn)|

自從05年教授語(yǔ)文以來(lái)，一直感覺(jué)作文教學(xué)特別重要，但是教好也不是特別容易。想寫(xiě)好作文就要開(kāi)啟學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

要讓學(xué)生自己表達(dá),教師就必須善于創(chuàng)設(shè)情景,誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)筆。

上世紀(jì)江蘇省特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，于是便有了情景作文教學(xué)模式。所謂情景作文模式，就是教師根據(jù)具體的場(chǎng)合，有意無(wú)意地利用或創(chuàng)設(shè)一定的情景，吸引學(xué)生的多種感官，使他們獲得一定的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文樣式。

工作第一年我是從四年級(jí)開(kāi)始教起，有些學(xué)生的作文很差，我想他們?nèi)昙?jí)的作文基礎(chǔ)沒(méi)打好，很可惜，然后就想怎樣一步步打好學(xué)生的作文基礎(chǔ)。第二年教三年級(jí)，三年級(jí)是學(xué)生的作文起步階段，老師要能夠像家長(zhǎng)教孩子學(xué)走路一樣從基礎(chǔ)抓起。不論是內(nèi)容的啟發(fā)，還是語(yǔ)言的訓(xùn)練。

情景作文是從作文內(nèi)容入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，增添或喚起學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)精彩的情景，情景不同，相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程也不盡相同。但是，情景作文總有它固有的特點(diǎn)，一般可以采用以下幾個(gè)模式：

【一幾個(gè)模式】

1、出題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。如，上課鈴響了，老師在黑板上寫(xiě)下了“鐵錘錘蛋錘不碎”這幾個(gè)大字，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)立刻在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生，鐵錘錘蛋怎么可能錘不碎雞蛋呢？莫非是只鐵蛋？……一上課，學(xué)生就被這些問(wèn)題吸引住了，他們的思維在瞬間得到了馳騁。在比如：寫(xiě)一次活動(dòng)，為了便于指導(dǎo)，老師可以和學(xué)生在教室內(nèi)做一個(gè)“貼鼻子的游戲”，一上課，老師就在黑板上畫(huà)個(gè)沒(méi)鼻子的小孩像，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)還是興趣頗濃的，先抓住孩子們的注意力，引起他們的想象。寫(xiě)好一篇，觸類(lèi)旁通

2、情景演示，激發(fā)探究心理。前一段時(shí)間發(fā)生了日全食，我們曲阜這只能看到偏食，學(xué)生不懂日食，我們就可以利用科學(xué)課上的儀器演示演示，讓學(xué)生明白日食的原理，激發(fā)他們的探究心理，然后指導(dǎo)觀察，或者讓學(xué)生回憶。

3、知情明理，激發(fā)“欲吐”心理。比如寫(xiě)一件后悔的事，老師就要引導(dǎo)學(xué)生想起以前后悔的事，再次體驗(yàn)品味那“后悔”的滋味。不論寫(xiě)什么作文，都要學(xué)生學(xué)會(huì)審題，然后由題目聯(lián)想回憶，由一個(gè)詞聯(lián)想到幾個(gè)詞，然后想成幾句話。然后聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有話可談。

4、交流碰撞，激發(fā)感悟心理。比如寫(xiě)讀書(shū)筆記，大家都看了一本書(shū)，先交流交流，你喜歡這篇文章的原因？里面的人物你怎么評(píng)價(jià)？如果你是文中某某，你會(huì)怎樣？給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的思路就容易打開(kāi)了。

情景作文教學(xué)倡導(dǎo)教師做向?qū)?，給學(xué)生指路，做讀者，去欣賞學(xué)生；做朋友，和學(xué)生“商量”；做教練，給學(xué)生指導(dǎo)。情景作文教學(xué)變單向講授性指導(dǎo)為互動(dòng)交際性指導(dǎo)，通過(guò)師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。情景作文教學(xué)模式注重作文與做人的和諧發(fā)展，還學(xué)生一個(gè)民主、活躍的課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)作文的全過(guò)程。

我自從接觸李吉林，知道他的情景教育之后對(duì)作文教學(xué)有了一些探索。

【二探索】

一、首先教會(huì)學(xué)生把生活情景還原，或者為寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的生活記憶。這也是第一階段的任務(wù)之一。

小學(xué)生寫(xiě)作文總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，實(shí)際上不是無(wú)話可說(shuō)，而是有話不知道怎么去說(shuō)。比如;你讓孩子寫(xiě)一篇作文，發(fā)生在身邊的一件小事，學(xué)生肯定有很多想說(shuō)的事，但是他們不知道如何下手，更不知道如何去選材，這時(shí)候就要老師給以指導(dǎo)，肯定其寫(xiě)作的積極性，幫助他們選擇適當(dāng)?shù)念}材。有一句話提起當(dāng)時(shí)的情景，然后生發(fā)開(kāi)去想一想這件事的具體過(guò)程。比如；小區(qū)的王奶奶為了調(diào)解居民間的糾紛，飯燒糊了也顧不上，從而表現(xiàn)了小區(qū)干部熱心居民工作，你就要提示學(xué)生發(fā)生這件事之前你對(duì)王奶奶有什么印象，她平時(shí)又是怎么樣和大家打招呼的??？發(fā)生這件事的時(shí)候，鄰居們當(dāng)時(shí)是什么情況啊 ？ 她當(dāng)時(shí)是怎么樣說(shuō)的啊 ？ 說(shuō)了之后當(dāng)事人是怎樣表現(xiàn)的??？說(shuō)了什么？ 做了什么？這樣這件事的大概也就出來(lái)了。

比如教授三上第一篇作文豐富的兒童生活，寫(xiě)課外活動(dòng)，很多孩子喜歡書(shū)法畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)。課前你讓一個(gè)孩子準(zhǔn)備好東西，可以讓他把東西帶到學(xué)校，課上把他自己練習(xí)的原貌還原一遍，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

二、要注意分步指導(dǎo)，比如指導(dǎo)寫(xiě)美麗的沂河公園與大成橋，1.首先是課前先帶領(lǐng)大家去參觀或讓家長(zhǎng)帶著去，在去之前讓學(xué)生重點(diǎn)觀察幾個(gè)方面，比如大橋的形狀，大橋的長(zhǎng)度寬度，大橋周?chē)慕ㄖ瑥牟煌嵌瓤创髽蛩尸F(xiàn)的姿態(tài)，喬兩邊沂河公園里都有哪些設(shè)施等等。去時(shí)帶好筆記本，并且最好讓父母從網(wǎng)上查些關(guān)于大成橋的信息，到時(shí)觀察的時(shí)候就會(huì)對(duì)大成橋有更深刻的了解。然后看看以前學(xué)的寫(xiě)景的文章，比如《趙州橋》

2.編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，明確寫(xiě)作方法 先討論寫(xiě)什么，再討論怎么寫(xiě)，同坐同學(xué)先討論一下準(zhǔn)備寫(xiě)幾段，一段一段怎么安排，然后再看看本冊(cè)課文《雅魯藏布大峽谷》《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》這幾篇課文敘述的順序，我們可以學(xué)習(xí)課文中的這些方法。（移步換景）

然后明確寫(xiě)作的幾個(gè)部分：去參觀 參觀的經(jīng)過(guò) 參觀后 討論這幾個(gè)部分哪個(gè)部分應(yīng)該詳寫(xiě)再探討本次作文的寫(xiě)法：可以分成兩大部分沂河公園與大成橋，可以按照兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)：白天與黑夜

參觀進(jìn)過(guò)怎么寫(xiě)呢？我們先來(lái)看幾篇課文的寫(xiě)作順序（板書(shū)長(zhǎng)城 遠(yuǎn)看 高大堅(jiān)固 氣魄宏偉，總結(jié)）（板書(shū) 頤和園 總起 進(jìn)了 繞過(guò) 走完 來(lái)到 登上 向東遠(yuǎn)眺 從萬(wàn)壽山下來(lái)就是 走過(guò) 就可以 總結(jié)）要求順序要清楚明白（寫(xiě)清楚）

地方雖然不一樣，但都是移步換景都是按照一定的順序?qū)懙模覀兣e個(gè)例子然后讓幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的參觀順序（板書(shū)站在大成橋上 來(lái)到大成橋下東邊的木橋上 順著沂河邊往西走 晚上來(lái)到大成橋）

有了一個(gè)寫(xiě)作提綱，全篇先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，重點(diǎn)段落再寫(xiě)什么，心里就有數(shù)了，最后提個(gè)小要求：寫(xiě)出大成橋的文化氣息來(lái)

3.啟發(fā)指點(diǎn)口述練習(xí)

僅舉“來(lái)到大成橋下東邊的木橋上”為例：先看遠(yuǎn)處的大成橋的樣子，橋頭堡像什么？有多少橋拱？再看橋洞上面雕刻的畫(huà)；從橋上轉(zhuǎn)到河面，水怎么樣，水邊岸上怎樣，再轉(zhuǎn)到公園的花草上？再看公園設(shè)施？調(diào)動(dòng)多種感官，聽(tīng)到什么，看到什么。聞到什么，想到什么，關(guān)于文化氣息。老師可以給學(xué)生一些提示，比如大成路是曲阜最直的一條路，大成橋與大成殿遙相呼應(yīng)，關(guān)于孔子的介紹等等?？梢杂靡恍┚渥幼寣W(xué)生訓(xùn)練，比如：學(xué)習(xí)頤和園的寫(xiě)法，讓學(xué)生寫(xiě)大成橋，寫(xiě)沂河公園，當(dāng)堂口述，當(dāng)堂指導(dǎo)。

4.句子舉例：訓(xùn)練一定要落到實(shí)處比如擴(kuò)句練習(xí)，大成橋晚上的燈好看，啟發(fā)學(xué)生想象，搜素晚上記憶。

5.范文展示指導(dǎo)，交給學(xué)生修改。6.各自檢查自己作品。

三，階段目標(biāo)明確：三年級(jí)剛開(kāi)始什么要求，四年級(jí)什么要求，要求不要過(guò)高。

四、你訓(xùn)練的每篇作文要求學(xué)生寫(xiě)到什么要求，心里要有數(shù)，學(xué)生達(dá)不到，你怎樣去補(bǔ)救，怎樣去指導(dǎo)

五，你對(duì)班級(jí)里的每個(gè)孩子作文水平要有比較細(xì)致的了解。學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)在哪？是否能給以個(gè)性化的指導(dǎo)。我們班里的張某某（亞超），作文寫(xiě)得很有靈氣，但基礎(chǔ)很差，特別懶，但愿意寫(xiě)作文，我就在她寫(xiě)的好的作文上大加表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，還有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)好，但作文寫(xiě)得干干巴巴的孩子，你就要點(diǎn)到他的缺點(diǎn)，幫助其找出原因：是不愛(ài)讀書(shū)、還是不愛(ài)思考、不愛(ài)做筆記，是懶？還是不善于觀察生活？要對(duì)癥下藥。

相反，班里有“吃不了”的，也有不少“吃不飽的”，有部分同學(xué)作文都能保質(zhì)保量的完成，你給他掛的蘋(píng)果有點(diǎn)低。我班米思淼，我第一次上晨讀檢查日記，就發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)內(nèi)容好像就是“開(kāi)學(xué)了”，我只是在前一天放學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單做了點(diǎn)提示，當(dāng)時(shí)他寫(xiě)的一兩個(gè)句子很好，我隨即給同學(xué)們讀了讀，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了她寫(xiě)的字漂亮，畢竟二年級(jí)剛上來(lái)嘛。誰(shuí)知她以后表現(xiàn)的就一直不錯(cuò)。在她的帶動(dòng)下，很多孩子寫(xiě)的日記都有很大進(jìn)步。作為語(yǔ)文老師，你要有一雙敏銳的眼睛，一顆敏感的心，哪怕一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生用得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)說(shuō)明好在什么地方，【三注意的幾個(gè)方面】

1、寫(xiě)作文一定要切合題目這些在平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中要特別注意

要指導(dǎo)學(xué)生審題。比如；還是拿發(fā)生在身邊的一件小事來(lái)說(shuō) 不要寫(xiě)成《發(fā)生在自己身上的一件小事》了。你可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)什么事，然后讓大家討論

2.講究語(yǔ)言技巧：一些寫(xiě)作技巧 比如要寫(xiě)完整 寫(xiě)具體 要用上一些諸如 比喻 擬人 夸張等修辭手法 這些在平時(shí)的訓(xùn)練中要細(xì)細(xì)的指導(dǎo) 以具體的句子 親自當(dāng)堂當(dāng)眾批改某一個(gè)學(xué)生的作文 對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

3..要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的真人真事 這樣學(xué)生可以有切身的體會(huì) 學(xué)生也會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感 也便于老師指導(dǎo)

有時(shí)老師可以把事件還原 讓學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的真時(shí)情況 在表演當(dāng)中老師提示學(xué)生注意哪些問(wèn)題 當(dāng)真實(shí)情景再現(xiàn)的時(shí)候人物形象會(huì)鮮活的出現(xiàn)在兒童眼前 這會(huì)極大地激起兒童的關(guān)注和興趣 進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)欲望 促使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情景中不斷地從大腦的詞語(yǔ)小倉(cāng)庫(kù)里挑選詞匯 描述當(dāng)時(shí)眼前景象，老師則結(jié)合情景中小主人公的動(dòng)作神情指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察描述 這對(duì)學(xué)生今后敏銳覺(jué)察人物神態(tài) 情緒的變化并懂得選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 去表述是大有裨益的

4.教給學(xué)生積累素材。

我從三年級(jí)下學(xué)期具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記，本子的題目定為《生活閱讀新知》讓學(xué)生在扉頁(yè)寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的名人名言，時(shí)刻激勵(lì)自己讀好書(shū)，好讀書(shū)，剛開(kāi)始做時(shí)我甚至給他們規(guī)定了讀書(shū)筆記的幾項(xiàng)要求。讀書(shū)筆記格式 篇名或書(shū)名：--------作者———— 內(nèi)容摘要：（分項(xiàng)或?qū)懗梢欢卧挘┓猪?xiàng)如： 時(shí)間：------地點(diǎn)：-------人物：-------主要故事情節(jié)：（分項(xiàng)或?qū)懗梢欢卧挘?/p>

故事的起因：---------故事的經(jīng)過(guò)及高潮：---------故事的結(jié)果或結(jié)局：------------好詞佳句美段摘抄：-----——————————————————————————

————————————————————————————————————

閱讀心得：-------------------------------------后來(lái)學(xué)了一些成語(yǔ)我讓孩子.學(xué)記“成語(yǔ)筆記”比如 成語(yǔ)：一不做，二不休

意思（解釋字及字面義）：休，停止。要么不做，做了就索性做到底。深層含義（比喻、形容、引申等）：事情既然做開(kāi)了頭，就索性做到底。故事大概或出處：唐，趙元一，《奉天錄》......生活中的思考（例子、讀后想法）：做讀書(shū)筆記如果不堅(jiān)持，收獲就不大。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有很大的收獲。

而且我把這些都放在班級(jí)博客中便于同學(xué)們觀看

其次是寫(xiě)日記，寫(xiě)什么老師要經(jīng)常地給學(xué)生規(guī)定一些內(nèi)容，先給學(xué)生定個(gè)小計(jì)劃，這一個(gè)月我們都是要寫(xiě)什么，比如：重點(diǎn)寫(xiě)植物，每周也有所重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)

四年級(jí)后學(xué)生的日記、讀書(shū)筆記寫(xiě)了不少，我分了下類(lèi)：為的是便于孩子們練習(xí)，也好有針對(duì)性的具體指導(dǎo)

5.規(guī)定題目與自由動(dòng)作相結(jié)合

老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一題目寫(xiě)些東西，以便于指導(dǎo)，但還不能不給以自由的空間。要明白老師“逼”著寫(xiě)的和學(xué)生自發(fā)寫(xiě)的東西是有所區(qū)別的。下雪那天第四節(jié)課上課前我們班的張璨遞給我一個(gè)條子，我打開(kāi)一看是一首詩(shī)，上面還畫(huà)了一些雪花，詩(shī)是這樣寫(xiě)的：

遠(yuǎn)看雪成花，近看雪成山，冬來(lái)花睡去，春來(lái)萬(wàn)復(fù)蘇。

我要求孩子們平時(shí)要多讀書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，要用心觀察生活，寫(xiě)生活隨筆。課上課下我經(jīng)常和他們交流，遇到好的在班上讀一讀。這樣就能起到很好的引領(lǐng)作用。

由此看來(lái)選擇學(xué)生生活中的典型事件 用情景再現(xiàn)出來(lái) 讓學(xué)生寫(xiě)作文 一是幫助學(xué)生從生活中選材 從而豐富學(xué)生寫(xiě)作題材的有效途徑。

2009-10-21

積累

——是指語(yǔ)言材料的積蓄。目的是將學(xué)生的習(xí)作直接和書(shū)本知識(shí)、社會(huì)生活掛起鉤來(lái)，為習(xí)作做好鋪墊。實(shí)踐證明：學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，取決于學(xué)生大量的感性的語(yǔ)言結(jié)累和反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的閱讀量也作了明確的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)積累。因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中，除了在課堂上通過(guò)各種方法、多種途徑（例：感悟語(yǔ)言文字的特色，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，熟讀、背誦優(yōu)美語(yǔ)段等。）注重語(yǔ)言結(jié)累以外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生廣讀課外書(shū)，將自己認(rèn)為必要的東西經(jīng)過(guò)分類(lèi)，抄摘在本子上或卡片上，我們稱這本子和卡叫“采花本”或“采花卡”，第一方面是詞語(yǔ)的積累。成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、日常用語(yǔ)、描寫(xiě)性詞語(yǔ)等都是摘抄的對(duì)象，日常用語(yǔ)還可分為：文具名稱、蔬菜名稱、家具名稱??；描寫(xiě)性詞語(yǔ)可分為兩類(lèi)：一是動(dòng)態(tài)性的；如表示“看”的詞，“走”的詞，“說(shuō)”的詞，“笑”的詞??。二是形容性的；如表示“快”的詞，“慢”的詞，“好”的詞，“熱”的詞??。第二方面是好句的積累；重點(diǎn)摘錄的是含義深刻的句子和寫(xiě)得好的描寫(xiě)句。分類(lèi)可以是粗線條的，也可以是細(xì)線條的。粗的可分四大類(lèi)：人物描寫(xiě)句；景物描寫(xiě)句；哲理句；名人名言。細(xì)的各類(lèi)還可分出各小類(lèi)，如：景物描寫(xiě)句可以根據(jù)季節(jié)劃分成春天描寫(xiě)句、夏天描寫(xiě)句??。第三方面是片斷的摘錄；可分四類(lèi)；人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。第四方面的要求較高了一些，適用于高年級(jí)，主要是作提綱筆記和寫(xiě)心得體會(huì)，例：列小標(biāo)題、列提綱、摘要點(diǎn)、寫(xiě)讀后感等。第五方面是生活語(yǔ)言的積累。引導(dǎo)學(xué)生并逐步培養(yǎng)他們?cè)谏鐣?huì)生活中收集和處理信息的習(xí)慣和能力，做生活的有心人，勤觀察，勤思考，勤記錄。這樣堅(jiān)持不懈，日積月累，定期閱讀、交流，一方面增加了閱讀量，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、讀報(bào)、觀察生活的興趣和熱情，更重要的是積累了大量的“原材料”，為日后的加工、制作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

評(píng)議——

主要是學(xué)生通過(guò)閱讀和觀察，對(duì)零亂的材料通過(guò)思維加工用口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行刪選、組裝的過(guò)程。具體地說(shuō)，評(píng)議是對(duì)一些所見(jiàn)、所聞、所閱，根據(jù)自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)表看法，學(xué)生之間互相交流、辨論，各抒自見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)。此時(shí)要求學(xué)生做到三條：第一、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。要求學(xué)生說(shuō)自己的所感所得，用自己的話說(shuō)自己的思想，不要鸚鵡學(xué)舌式的有口無(wú)心，人云亦云。但要敢想敢說(shuō)，又要有獨(dú)特見(jiàn)地，并非一朝一夕能形成這種能力，筆者認(rèn)為教師一要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)；二要允許學(xué)生保留個(gè)人觀點(diǎn)，即使是錯(cuò)誤的，也要尊重學(xué)生，讓他們把話說(shuō)完，適時(shí)進(jìn)行比較、篩選，弄清事實(shí)真相，必要時(shí)“撥亂反正”。第二、善于抓住事物的本質(zhì)。抓本質(zhì)即是抓中心、抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)。第三、要言行一致，老老實(shí)實(shí)。贊成什么，反對(duì)什么，都應(yīng)該是老實(shí)話，絕不可口是心非，言不由衷；在思想內(nèi)容上學(xué)習(xí)什么，在語(yǔ)言文字的表達(dá)上借鑒什么，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

評(píng)議的主要手段是用嘴說(shuō)，必要時(shí)書(shū)面，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”，做到人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)踴躍，由少到多，由淺入深。當(dāng)然，在學(xué)生評(píng)議、交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)，規(guī)范他們的口頭語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍和多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

寫(xiě)話—

—有了原材料的大量積累，有了實(shí)事求是，發(fā)自肺腑的評(píng)議，“寫(xiě)話”是勢(shì)在必行，學(xué)生也很有這種寫(xiě)的欲望，水到必定渠成。這一環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為要體現(xiàn)由句到段到篇的訓(xùn)練程序?？梢允且痪湓挘部梢允呛?jiǎn)單的幾句話，或是稍微多一點(diǎn)的。一個(gè)幻想、一個(gè)夢(mèng)境、一個(gè)狀物、一段心理獨(dú)白、一段牢騷等都可以作為寫(xiě)話訓(xùn)練的內(nèi)容，目的是把學(xué)生的寫(xiě)話與他們自已無(wú)限豐富的第二宇宙結(jié)合起來(lái)，這無(wú)疑也是一個(gè)豐富的寫(xiě)作材料的源泉。這樣不僅又有了一個(gè)原材料基地，而且通過(guò)評(píng)議有利于加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和靈感，形成良好的語(yǔ)感?！熬洹笔恰岸巍钡钠浔締挝?，“段”是“篇”核心內(nèi)容，“句、段”能寫(xiě)得好，難道還愁寫(xiě)不好文章嗎？

導(dǎo)改

——教師指點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生修改。既然是這樣，筆者認(rèn)為這一環(huán)放有學(xué)生寫(xiě)話或習(xí)作之后進(jìn)行更具有針對(duì)性和可導(dǎo)性，根據(jù)寫(xiě)話、習(xí)作狀況進(jìn)行必要的指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自能修改。況且這樣也有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不受事先指導(dǎo)框架的影響而千篇一律，也有利于學(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中得到充分的展示。

“導(dǎo)”主要放在學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)上，體現(xiàn)“吾手寫(xiě)吾心”；“改”則主要是語(yǔ)言文字的表達(dá)上，使之能真實(shí)地表露這種真情實(shí)感。當(dāng)然文章布局謀篇等方法和技巧也不能拋棄，恰到好處的點(diǎn)拔、誘導(dǎo)尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛。

第二篇：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

個(gè)人小課題研究總結(jié)論文

談培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初二 語(yǔ)文組 陳青

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是半壁江山。寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學(xué)生“想寫(xiě)”、“能寫(xiě)”、“寫(xiě)好”成了語(yǔ)文老師們孜孜追求的目標(biāo)。然而，實(shí)際情況卻時(shí)常令人大跌眼鏡。且先不說(shuō)“能寫(xiě)”和“寫(xiě)好”兩個(gè)終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)我們就遇見(jiàn)了攔路虎。

在2008年9月，我對(duì)我所任教的僑中初二14和初二15兩個(gè)班級(jí)268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫(xiě)作興趣”的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果是：非常喜歡寫(xiě)作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫(xiě)作的有56人，占20.8%；無(wú)所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對(duì)寫(xiě)作感到害怕的有31人，占11.6%。結(jié)果表明，對(duì)寫(xiě)作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫(xiě)作興趣的門(mén)檻之外的。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫(xiě)作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開(kāi)寫(xiě)作心理上的攔路虎，順利跨過(guò)寫(xiě)作興趣這個(gè)門(mén)檻。于是，“如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實(shí)踐的問(wèn)題。

學(xué)生是寫(xiě)作的主體，也是形成寫(xiě)作興趣不高的一個(gè)決定因素。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫(xiě)作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來(lái)，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫(xiě)出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來(lái)。所以，一寫(xiě)作文就怕自己寫(xiě)不好，久而久之，就對(duì)作文逐漸失去信心，變得自卑起來(lái)。

第二、無(wú)所謂心理。一些學(xué)生對(duì)作文抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時(shí)的刻苦努力，而在于背下各種類(lèi)型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這種無(wú)所謂態(tài)度，造成無(wú)論平時(shí)還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對(duì)寫(xiě)作就再也沒(méi)有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評(píng)價(jià)，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫(xiě)作興趣大受影響。

我想，造成學(xué)生形成這些心理的過(guò)程和原因是長(zhǎng)期而復(fù)雜的。但作為語(yǔ)文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫(xiě)作心理的外因和動(dòng)力。所以，我有必要對(duì)自己的寫(xiě)作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)上的隨意性和無(wú)系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期有 1

意識(shí)、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫(xiě)作興趣。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三步。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫(xiě)四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開(kāi)始，學(xué)生就必須開(kāi)始伏案寫(xiě)作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開(kāi)除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫(xiě)文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫(xiě)作的興趣就被喚醒了。

第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫(xiě)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫(xiě)作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“記一次有意義的活動(dòng)”的文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)之前推薦可行性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，把推薦理由寫(xiě)具體、寫(xiě)明白；以書(shū)面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；然后按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后的作文可以寫(xiě)活動(dòng)時(shí)某人的表現(xiàn)，活動(dòng)中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動(dòng)的小報(bào)，為活動(dòng)中所拍的照片配上說(shuō)明等等。設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫(xiě)得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會(huì)學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書(shū)籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤(pán)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫(xiě)能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說(shuō)話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫(xiě)作興趣。很多學(xué)生寫(xiě)作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。在教學(xué)過(guò)程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫(xiě)事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫(xiě)的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開(kāi)來(lái)。如：寫(xiě)“種樹(shù)”這件事，可把它分成挖樹(shù)坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹(shù)過(guò)程中的環(huán)境，種樹(shù)的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫(xiě)具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧來(lái)寫(xiě)作文，易寫(xiě)并寫(xiě)得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫(xiě)出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫(xiě)作世界的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)

精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫(xiě)作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫(xiě)作文的興趣。

第五、精心實(shí)際組織作文的評(píng)改，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫(xiě)作文的動(dòng)力，有興趣就有寫(xiě)作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作愿望。在孩子看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫(xiě)好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問(wèn)題；改---改的有方法，懂門(mén)道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評(píng)。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫(xiě)、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作環(huán)境。

第六、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，鞏固寫(xiě)作興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開(kāi)展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫(xiě)作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法如：

1、仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；

2、為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺(jué)得只要自己在某一個(gè)方面寫(xiě)好一點(diǎn)就能超過(guò)對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過(guò)去“要我寫(xiě)、厭惡寫(xiě)、懼怕寫(xiě)”為“我要寫(xiě)、愿意寫(xiě)、喜愛(ài)寫(xiě)”的喜人局面。

3、集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。朱熹云：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫(xiě)作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山的價(jià)值。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究方案

《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作興趣》

課題研究方案

一、課題的界定：

1、小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課 題研究。

2、寫(xiě)作是通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！背ㄩ_(kāi)心扉，絕對(duì)坦白，毫不隱瞞，他 講出了寫(xiě)作的內(nèi)在含義和真正精神。

3、興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來(lái)更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使 興趣更加強(qiáng)烈。

二、課題提出的背景

1、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊?，放周末不如不放，回去又要?xiě)作文，或者：每周都要寫(xiě)周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語(yǔ)文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語(yǔ)文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來(lái)全年級(jí)的作文就蓋棺定論了，這樣一來(lái)學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往，豈能不令我們認(rèn)真反省。

2、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因

農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書(shū)匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫(xiě)作理論較差。在上寫(xiě)作課時(shí)，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫(xiě)作技巧、手法，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。另外，部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無(wú)妨，使學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣。

農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jī)是多少，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)?cè)鯓?，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類(lèi)更是無(wú)人關(guān)心他們的寫(xiě)作。這樣一來(lái)父母的態(tài)度，留守兒童的無(wú)人關(guān)心也就對(duì)寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。

3、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的緊迫性。世界是豐富多彩的，社會(huì)要求的人才是多種多樣的。狹小的教室，單一的素材，單向的灌輸，單調(diào)的生活，封閉的情感，何以培養(yǎng)適應(yīng)開(kāi)放的現(xiàn)代化人才？我國(guó)歷來(lái)就有“文如其人”之說(shuō)。，作文的過(guò)程就是塑造出自我的過(guò)程，要把“人”放在作文的核心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是有自我意識(shí)的，發(fā)展中的人，而不是用來(lái)灌裝知識(shí)的“容器”。教學(xué)必須煥發(fā)學(xué)生生命的活力，提升學(xué)生發(fā)展的水平。作文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此，一切為學(xué)生的發(fā)展著想。過(guò)去作文教學(xué)中關(guān)注的是結(jié)果，至于寫(xiě)作的過(guò)程，特別是如何積累、準(zhǔn)備寫(xiě)作的材料并不重要，更沒(méi)有把此作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這是造成學(xué)生作文中假話的重要原因。在作文課堂教學(xué)中不重視創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，沒(méi)有情景，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，沒(méi)有表達(dá)的欲望。更多的時(shí)侯，我們是強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)他不愿意寫(xiě)的內(nèi)容，或他沒(méi)有生活積累無(wú)法寫(xiě)的內(nèi)容，怎么還談得上“情感”呢？課程標(biāo)準(zhǔn)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要理念，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為作文的主人。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中學(xué)生絲毫沒(méi)有自主權(quán)，寫(xiě)作的內(nèi)容是教材中規(guī)定的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要求最好寫(xiě)記敘文，寫(xiě)的文章要符合套路等等，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自主寫(xiě)作的空間。至于在作文教學(xué)中如何進(jìn)行合作和探究，這是迫切需要探索的新課題。

三、選題的意義及研究?jī)r(jià)值

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的興衰起到舉足輕重的作用。

興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生對(duì)作文普遍存在畏難情緒，認(rèn)為作文很難、很不好寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)，不敢寫(xiě)。我認(rèn)為這種情況主要是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，興趣是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)于寫(xiě)作的重要性。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫(xiě)作水平。

首先，是新課程深入實(shí)施的需要：

隨著新課程的步步深入，素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對(duì)農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對(duì)農(nóng)村學(xué)生的要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。

其次，是教師課堂教學(xué)的需要： 興趣是最好的老師。如果我們?cè)谧魑恼n堂上讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的文題，在寫(xiě)作之前進(jìn)行激勵(lì)，在批改中多肯定優(yōu)點(diǎn)，作文講評(píng)生動(dòng)有趣，作文指導(dǎo)有章有法，作文活動(dòng)不拘一格，經(jīng)過(guò)有目的，有計(jì)劃，有組織的訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、課題研究的目標(biāo)

1、激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開(kāi)作文的大門(mén)。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于寫(xiě)作文這項(xiàng)艱苦的工作來(lái)說(shuō)更是這樣。實(shí)踐證明：興趣是直接推動(dòng)作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動(dòng)參與作文過(guò)程，從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。

2、引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊(yùn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語(yǔ)言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、開(kāi)放方法——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

以開(kāi)放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。

4、合作方式——以生、師生互動(dòng)為立足點(diǎn)，營(yíng)造多層面的作文空間。以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流。營(yíng)造多層面的作文空間。

五、課題研究的內(nèi)容

1、教師應(yīng)身先士卒

許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì)，寫(xiě)作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫(huà)瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、批改作文激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。

5、厚積薄發(fā)，提高寫(xiě)作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？首先，廣泛閱讀課外書(shū)，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書(shū)室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫(xiě)作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

6、模仿走向成功

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

七、課題的研究方法

1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實(shí)施相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問(wèn)題，課內(nèi)實(shí)施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對(duì)教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法和實(shí)施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來(lái)完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。

3、文獻(xiàn)研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)踐操作法。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔，重點(diǎn)測(cè)試、個(gè)別走訪、小型座談會(huì)等多種形式并舉，以實(shí)際調(diào)查為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合分析研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、完善和補(bǔ)充操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度

八、研究步驟和階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段

2013年11月——2014年2月。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制訂實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)施階段

2014年3月——2014年12月。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)題階段

2015年1月——2015年2月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，積累整理資料，撰寫(xiě)論文。

九、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果。

1.階段性成果

課題申請(qǐng)表、實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告等資料冊(cè)；調(diào)查問(wèn)卷表、調(diào)查研究報(bào)告；各種階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例等。

2.最終研究成果 學(xué)生寫(xiě)作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報(bào)告》；“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。

3.從整體上提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握作文的技巧和方法，能獨(dú)立完成任何形式的作文。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教 學(xué) 論文

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

中衛(wèi)市永康小學(xué) 李文慧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！比欢@看似簡(jiǎn)單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學(xué)生為難。現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題－－－千篇一律，大同小異。造成這種高分低能的現(xiàn)象，主要是教師對(duì)學(xué)生作文能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠全面，用成人的眼光去看破小學(xué)生的作文，重方法指導(dǎo)，輕生活積累?，F(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文受模式化的東西影響過(guò)多，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，書(shū)本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實(shí)際差之甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生習(xí)作起來(lái)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，言之無(wú)理，言之無(wú)情。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。下面我就淺談一下作文教學(xué)中的獨(dú)特感受。

一、更新作文教學(xué)觀念：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力和創(chuàng)新精神。

不同的學(xué)生都有著各自不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣愛(ài)好。對(duì)于同一個(gè)人，同一件事，同一種物，同一處景，會(huì)產(chǎn)生種種不同的看法，會(huì)流露出截然不同的情感，因此，在作文教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，不禁錮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看世界，展開(kāi)獨(dú)立的思考,大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生的作文成為反映社會(huì)的“多棱鏡”。同時(shí)，我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的立意。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

“興趣是最好的老師?！绷?xí)作是學(xué)生個(gè)性的展示，真情的獨(dú)白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)激趣。

1、用新激趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生興趣。我時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生用新材料，寫(xiě)新事物，讓他們耳目一新，想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法嘗試著寫(xiě)一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚(yáng)的事物上：生命力頑強(qiáng)的春草；具有堅(jiān)貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時(shí)，我不慌不忙地從講桌上拿起一個(gè)小粉筆頭，請(qǐng)學(xué)生看，讓他們想。馬上有同學(xué)茅塞頓開(kāi)，不多時(shí)，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問(wèn)世了”。由此可見(jiàn)，只有用新的觀點(diǎn)，新的事物才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的空間。

2.用疑激趣。學(xué)生都有對(duì)沒(méi)有定論的事物發(fā)表看法的沖動(dòng)，因此，一些有爭(zhēng)議的，比較焦點(diǎn)的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會(huì)毫無(wú)忌諱的發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，表達(dá)自己真實(shí)的感受。在一次的以“溝通”為話題的習(xí)作指導(dǎo)中，我板書(shū)了如下問(wèn)題：你有心里話都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？當(dāng)你遇到煩心事時(shí)想同父母溝通嗎？你認(rèn)為溝通好還是不溝通好？??這些疑問(wèn)馬上打開(kāi)了孩子們的思路。

三、豐富學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備

習(xí)作是語(yǔ)言的藝術(shù)。當(dāng)前小學(xué)生作文中普遍存在語(yǔ)言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語(yǔ)言應(yīng)有的童真，童趣的個(gè)性特點(diǎn)。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無(wú)味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語(yǔ)言積累不夠，造成無(wú)話可說(shuō)這一現(xiàn)象。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

1.閱讀積累。由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是用不好詞句。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語(yǔ)，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語(yǔ)和句子，在寫(xiě)作時(shí)，適當(dāng)取之。從學(xué)生的作品來(lái)看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。偉大的革命家，文學(xué)家魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：我們學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。還如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)的內(nèi)容除了語(yǔ)文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。而我們所學(xué)的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無(wú)論是遣詞造句，修辭方法，習(xí)作特點(diǎn)，還是布局謀篇，過(guò)渡銜接，表達(dá)情感等都值得我們學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語(yǔ)言。

2.生活積累。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)作時(shí)才能夠得心應(yīng)手。我讓學(xué)生從廣告，影視作品中積累語(yǔ)言；讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，如群眾中流傳的歇后語(yǔ)，諺語(yǔ)等就具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

3.口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言是交際的工具，是思維的外衣。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練也是豐富語(yǔ)言的最佳方法。在此我抄襲了讀師范時(shí)文選老師的做法，利用課前2分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見(jiàn)所聞，闡述自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，表達(dá)自己的真情實(shí)感；可以編故事，背詩(shī)詞，背名言等。實(shí)踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)的證明，習(xí)作不只是習(xí)作課的事，功夫在平時(shí)，有積淀才有作品。有了豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，學(xué)生表達(dá)起來(lái)就會(huì)有信手拈來(lái)的感

覺(jué)，學(xué)生就能如實(shí)地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，真正做到“我手寫(xiě)我口，我口表我心”。

四、習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫(xiě)作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過(guò)自己頭腦的加工，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)?？蓪W(xué)生總是表達(dá)不好。寫(xiě)老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫(xiě)印象深的人不是見(jiàn)義勇為，就是主動(dòng)讓座；寫(xiě)同學(xué)一定是助人為樂(lè)；寫(xiě)友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會(huì)積累和沉淀。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達(dá)，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。由于學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備和背景氛圍，所以習(xí)作起來(lái)表達(dá)空洞，無(wú)真情實(shí)感的流露。

習(xí)作是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。因此，他們有話要說(shuō)、有情要抒、有理要講。豐富多彩的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了取之不盡的素材。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹(shù)；也可以組織學(xué)生開(kāi)展下棋、拔河、講故事等文體活動(dòng)。學(xué)生親身參加了活動(dòng)，情感得到體驗(yàn)，感受到生活的多彩多姿，習(xí)作的素材就會(huì)多起來(lái)，選材也就有了更大的余地。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生把所寫(xiě)的事進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習(xí)作就有血有肉，情感細(xì)微了。

在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多體驗(yàn)人生，多練筆，就能寫(xiě)出佳作。

五、學(xué)生習(xí)作，自己修改。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣”。著名語(yǔ)文教育家朱紹禹曾說(shuō)過(guò)：自我評(píng)價(jià)自己的文章和勤動(dòng)手修改自己的文章是整個(gè)習(xí)作過(guò)程中必不可少的重要階段。

傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強(qiáng)了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)習(xí)作的甘苦和評(píng)習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會(huì)到了，那么習(xí)作就沒(méi)有不進(jìn)步的道理了。

因此，我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯(cuò)別字絕不放過(guò)，措詞不當(dāng)要指出??大部分應(yīng)留給他們自己改，或交流互改。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。平時(shí)的習(xí)作，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。除此之外，我還要求學(xué)生多讀，依據(jù)自己覺(jué)察到的問(wèn)題，作上標(biāo)記，然后進(jìn)行修改。

經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅記住了寫(xiě)習(xí)作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得更深刻，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

在新課程改革的實(shí)踐中，我們教師只有大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于完善自我，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，才能提高學(xué)生自主習(xí)作的能力和創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

個(gè)人工作信息：

李文慧：身份證：***421

工作單位：永康小學(xué)

職務(wù)：教師郵編：750004

通訊地址：寧夏中市永康小學(xué)

電話：***

第五篇：如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

鄭井小學(xué) 馮曉波

三年級(jí)作文是小學(xué)作文寫(xiě)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫(xiě)作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這為作文教學(xué)確立了一個(gè)新的方向。三年級(jí)也是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的重要階段，要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。

一、抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫(xiě)作欲望

學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認(rèn)識(shí)事物，也只有對(duì)事物充分理解，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。比如說(shuō)，“六.一”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)有意義的事。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)心情輕松，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。再做修改就差不多了。

二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法 小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話時(shí)，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫(xiě)，逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫(xiě)時(shí)要抓住水果的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并用上比喻的修辭手法。

三年級(jí)課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒(méi)有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常引 1

導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫(xiě)有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學(xué)生這些詞語(yǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫(xiě)作方法。

三、注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì)有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，在命題時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來(lái)命題。盡量選擇他們熟識(shí)的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到不說(shuō)假話、空話的要求。

此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫(xiě)作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫(xiě)一件有意義的事，明天寫(xiě)一件印象深刻的事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)作文不感興趣。

四、注意講評(píng)要以激勵(lì)為主

成功和快樂(lè)，是激勵(lì)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，如果能得到教師和家長(zhǎng)源源不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么，他們對(duì)寫(xiě)作的興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要盡可能利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見(jiàn)后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，教

師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫(xiě)在另一本作文本上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的厭煩心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，又改變過(guò)去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)。