第一篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率（共）

如何提高英語課堂教學(xué)效率

上劉小學(xué) 王娟娟

摘要：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂；效率 正文：

教學(xué)實踐證明，同樣的課文，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣水平的學(xué)生，由于教學(xué)方法不同，教學(xué)效果往往大不一樣。因此，研究如何運(yùn)用各種教學(xué)要素，按照最佳的方式組織教材，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生英語教學(xué)真正做到“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

在近幾年的教學(xué)實踐中，本人就優(yōu)化課堂教學(xué)過程，做出了一些嘗試和探索，現(xiàn)談一些粗淺的認(rèn)識和體會。

俗話說，良好的開端是成功的一半。頭開好了，基礎(chǔ)打好了，成功就有望了。對剛開始接觸英語的學(xué)生來說，當(dāng)英語教師第一堂課用“English”來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好象面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學(xué)好英語的想法就會油然而生。教師就以次作為入口點(diǎn)，給學(xué)生講述成功人士學(xué)好外語的典型例子，激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂教學(xué)中采取各種各樣生動有趣的教學(xué)方法和相關(guān)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作來激發(fā)

在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說“oh，it is.I’m cold”然后我問全班學(xué)生“Are you cold？”得到回答是：“Yes，we are。”我又指著掛在窗口 大衣，問旁邊一位學(xué)生，“Is this your coat？Is it yours？”他說“Yes?！苯又矣藐P(guān)切的目光告訴他，“put on your coat or you’ll have a cold ”就這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)會了單詞“cold”，其中又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的一片關(guān)愛之心。其次，采用簡筆畫。課上教師通過寥寥幾筆就能足夠勾劃出所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會饒有興趣地學(xué)著畫起來，對所學(xué)印象加深了，就不易忘記。再次，使用圖片、實物或自制教具。在教時間時，我自制了一只能撥動的時鐘，先是老師問，學(xué)生答，再讓學(xué)生學(xué)著邊撥鐘，邊用英語問“What’s the time？/What time is it？”于是，時間的問答及“It is time to?”的巨型也熟練地掌握了。最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法能使學(xué)生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使他們樂學(xué)，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容。2.改進(jìn)教法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

著名教育學(xué)家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”。簡而言之，教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”兩字。教學(xué)改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗，也是指學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是教育者，是主導(dǎo)，教師的任務(wù)是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中做到精講多練、重點(diǎn)突出、中心明確、言簡意明、能解決學(xué)生的疑難問題。多講不僅要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間，而且要講究練的方法，提高練的質(zhì)量。只有將講授、閱讀、聽說和練習(xí)有機(jī)結(jié)合巧妙搭配起來，才有利于使學(xué)生對所學(xué)的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學(xué)生是受教育者，是主體，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，教師要讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就必須重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)功課，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：如何對待學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設(shè)計教案，分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎(chǔ)知識扎實、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位；對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.信息反饋，及時查漏補(bǔ)缺

英語與其他學(xué)科一樣，知識內(nèi)容由淺入循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學(xué)生平時要有塌實的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，就象滾雪球一樣，經(jīng)常不斷地進(jìn)行知識積累。教師要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進(jìn)行信息反饋，隨時了解學(xué)生對以學(xué)知識的掌握、遺忘程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補(bǔ)。如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后，讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格；形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學(xué)生能以正確形式靈活地應(yīng)用句子中去。在講詞匯的同時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進(jìn)行語法歸納、幫助學(xué)生克服遺忘，及時反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具針對性，有利于學(xué)生及時掌握準(zhǔn)確的信息，揚(yáng)棄錯誤概念，提高學(xué)生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

多年的實踐使我深刻體會到，如果要在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)觀念改變教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師必須經(jīng)常更新知識，充實自己，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，這樣才能使英語課堂的教學(xué)效率得到根本的提高。

第二篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率

淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率

沭陽國際學(xué)校 張超

在近十年的英語教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣，甚至于厭煩，直到最后失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)兩極分化。在英語教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，一直是我在英語教學(xué)中注意的問題。通過一系列的實踐證明，在利用相同的教學(xué)時間去完成相同的教學(xué)內(nèi)容時，只要我們能注意改變教學(xué)方法，就會使學(xué)生在潛意識中不知不覺地接受老師所教的知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就是動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對所教學(xué)科及所授教材內(nèi)容的興趣。因此我在教學(xué)實踐中會變換多種形式，來吸引學(xué)生的注意力。在上課前，我總是認(rèn)真地準(zhǔn)備好所需的教具，如圖片、錄音機(jī)或某些實物等，為上好這節(jié)課做充分的準(zhǔn)備。比如，當(dāng)講解“This is an apple.” 這樣的句型時，我便會向?qū)W生出示一個蘋果。而當(dāng)講述表示詢問某種物體的名稱的特殊疑問句時，我也會先向?qū)W生出示一個蘋果，然后問：

----What’s this?----It’s an apple.這樣的講解，比毫無任何實物的講解，更容易引起學(xué)生的注意力，也更容易接受。

再如：當(dāng)我們向?qū)W生出示 “traffic lights” 時，可以出示一幅十字路口的交通圖片，然后再呈現(xiàn)這個詞組。讓學(xué)生有一個從具體到抽象的接受過程。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

語言必須相應(yīng)的在語言環(huán)境中應(yīng)用才能熟練。離開了實踐和應(yīng)用，語言的存在就失去了意義。所以我要求學(xué)生在盡可能的情況下用英語對話。首先，我們在課堂上盡量多用口語，要求學(xué)生用英語來回答問題。給學(xué)生實踐和表演對話的機(jī)會，當(dāng)要求學(xué)生關(guān)燈時說：“Turn off the lights, please．” 學(xué)生回答“ All right．” 并且關(guān)了燈后，我用英語表示感謝“ Thank you．” 學(xué)生也會脫口而出：“ It’s my pleasure．” 又如問路時說：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同學(xué)會回答：

I’m sorry, I don’t know.問路人還會說：

Thank you all the same.學(xué)生聽到我有禮貌的回答，很開心，牢牢記住了課文中的內(nèi)容而且會應(yīng)用了。知道的學(xué)生就會說：

Walk straight and then take the second turning on the right.我們同樣要表示感謝。如學(xué)到形容詞比較等級，我說：

Millie is a little taller than I am.學(xué)生看著我的示范表演，學(xué)生們根據(jù)自己實際，爭著到講臺前面表演，并且從中享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、對學(xué)生加強(qiáng)記憶訓(xùn)練

記憶有三種形式：瞬間記憶、暫時記憶和長久記憶，而短時記憶和長久記憶是瞬間記憶為基礎(chǔ)的。如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的單詞、句型和課文記在腦子里，再引導(dǎo)他們在課后去加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，就會容易地掌握所學(xué)的知識了。因此，我在平常教學(xué)中很注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬間記憶能力。教授新單詞時，我要求學(xué)生眼到、耳到、嘴到，同時也要開動腦筋，并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié)、音標(biāo)記憶單詞，能夠邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入頭腦里去，這樣效果會更好。有時候，我會在教學(xué)中通過圖片、實物和具體情景，配上錄音來教學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生進(jìn)行表演相關(guān)的對話，效果十分顯著。課后，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦課文，加強(qiáng)記憶。隨著學(xué)習(xí)深入同學(xué)們越來越覺得學(xué)英語其實很容易，自然對英語這門學(xué)科就感興趣了。

四、精心地設(shè)計課堂練習(xí)

作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的一個重要手段，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的途徑之一。對于課堂作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上完成，難度要適中，同時也達(dá)到鞏固當(dāng)堂課知識點(diǎn)的作用。所以，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計非常關(guān)鍵，不但要涉及到當(dāng)堂課的主要知識點(diǎn)，而且還要考慮到各層次學(xué)生的接受能力。如學(xué)習(xí)購物這一節(jié)內(nèi)容時，課堂練習(xí)應(yīng)該這樣設(shè)計：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.這個對話適用于基礎(chǔ)較差乃至所有的同學(xué)，作為課堂鞏固練習(xí)就足夠了。但對于基礎(chǔ)較好的班級的學(xué)生我們還可以用下面的對話：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂課中，我們要兼顧到學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面，動靜結(jié)合，以練為主，包括口語和筆記，再輔以適量的課外作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)，從而把握住所學(xué)的內(nèi)容。所以，在課堂上要善于組織好學(xué)生，給學(xué)生以盡可能多的回答問題的機(jī)會，從而減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語時“樂在其中”，促使學(xué)生共同把學(xué)習(xí)成績搞上去，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

第三篇：如何提高英語課堂教學(xué)效率

如何提高英語課堂教學(xué)效率

摘要：英語教學(xué)要“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容，“精”選課前對話“精”講主要內(nèi)容，“精練”和“精”選課后練習(xí)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：提高英語教學(xué)；“效率”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求精選教學(xué)內(nèi)容，無論是復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，課堂講、練及課后作業(yè)都力求做到少而“精”，確保向45分鐘要質(zhì)量，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容

新課伊始，往往采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識。教學(xué)新課時，需要對上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的復(fù)習(xí)，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容務(wù)必要精選，既要使其起到鞏固所學(xué)知識的作用，又要能為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備，決不能流于形勢，要讓它確實起到承前啟后的效果。例如：初一英語（上）第四課，它的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的見面后的問候語，如How are you？一類的，但也更涉及一些新內(nèi)容，像問候語中的And you？等。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把書合上，叫幾位同學(xué)來表演第一課和第二課的對話，然后集體分組練習(xí)。在此之后，我把這兩課的對話綜合成了一個新的對話，學(xué)生練，結(jié)果他們很快就學(xué)會了。這時，又利用上述對話，引出了And you？這一對話，學(xué)生很快就接受了。由此可見，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法很有效。

二、“精”選課前的對話

每次上新課前，利用學(xué)生學(xué)過的知識，加入一些新內(nèi)容組成一個對話，以引起承上啟下的作用。這個對話優(yōu)劣，直接關(guān)系著整節(jié)課的效果。優(yōu)則學(xué)生情緒激昂，氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容很快就可完成，教師和學(xué)生都會感到輕松；劣則教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得難受。教學(xué)實踐證明，這個對話既要簡單，又要加入一定的新內(nèi)容，符合大多數(shù)學(xué)生的口味，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平。例如，初一（上）英語第六課，復(fù)習(xí)完了之后，師生配合，展示這樣一個對話：

（T代表教師，s代表學(xué)生）

T：Good morning！T：CaI I you spell it，please？

S：Good motning！S：Yes，W～A―N―G，Wang，TAO，Tao.T：What’s your。name？T：Thank you！

S：My name is WangTa0.S：’Yaou are welcome.在此對話里，僅（；an you spell it，please？和You are wel―come！是新內(nèi)容。先粗略介紹一下意思，讓學(xué)生練習(xí)會說。這樣，其實該節(jié)課就已完成一半了。

三、“精”講主要內(nèi)容

重點(diǎn)內(nèi)容必須精講，精細(xì)講解可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而深刻的知識。例如學(xué)習(xí)英語時刻表達(dá)法時，其內(nèi)容較重要，對以后的學(xué)習(xí)也有幫助，所以得精講。英語時刻表達(dá)法共有兩種：（1）直接利用數(shù)學(xué)來讀，較簡單只要給學(xué)生講清楚，舉一些例子讓學(xué)生練習(xí)就行了；（2）運(yùn)用past和to來表示，得先舉例使學(xué)生看清楚這種方法和上面方法的區(qū)別――其順序相反，再用實例引導(dǎo)學(xué)生辯讀：7：30可以說成half past seven；8：50可以說成ten past nine。可以利用口訣法幫助學(xué)生記憶，30分以內(nèi)（含30分）可以這樣記：分在前時在后，past在中間。多于30分的，可以這樣記分在前時在后，點(diǎn)上要加一，用to來連接。這樣辨讀識記，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。

四、“精”練

學(xué)習(xí)英語需要認(rèn)真扎實的練，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力。學(xué)完一課，可先放錄音讓學(xué)生聽，練習(xí)聽力。然后，打開書，看著書讀，訓(xùn)練讀、說的能力。還可以分組朗讀比賽，激勵合作意識和團(tuán)體精神。還可以分排讀，同桌一起讀，讓大家都有機(jī)會參與讀說動，調(diào)動同學(xué)們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

五、“精”選

課后練習(xí)或作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，其目的是鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。練習(xí)或作業(yè)必須精選，既要與教學(xué)內(nèi)容腎密結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識以完成作業(yè)，又要注意適合學(xué)生實際能力水平設(shè)計練習(xí)。例如：

（1）用英語表示下面的時刻：5：

45、2：30、6：0。、9：50、l：20

（2）請把用英語表示的時刻用數(shù)學(xué)表示出來：nine t’w'enty seven thirty half past.cight the t0 ten ten pasl：ni‘ne SI‘X to six

（3）課外練習(xí)，每天用英語從l數(shù)到100。如果有興趣還可以倒轉(zhuǎn)來，從難要求，從100數(shù)到1。

這樣精講精讀精練，講讀結(jié)合，讀練結(jié)合，因材施教，因人施教，就可以提高英語課堂教學(xué)效率。

第四篇：淺議如何提高英語課堂教學(xué)效率

淺議如何提高英語課堂教學(xué)效率

萊西一中

林 奕

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。隨著對教育民主化、國際理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等等的強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

《英語教學(xué)大綱》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。充分利用學(xué)科本身的特點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)

新時代呼喚素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。在英語教學(xué)中，應(yīng)該通過提高課堂教學(xué)效率來培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何提高英語課堂教學(xué)效率呢？以下是本人在教學(xué)過程中的感受。

一、課前，認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。為了提高課堂教學(xué)效率，作為教師，課前應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計本堂課，在構(gòu)思和設(shè)計中要合理應(yīng)用教材，大膽實施改革，要對教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理加工，使其能切實更好地服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境

可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇?貝爾非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用,認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用,使新知識納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。其中一個很關(guān)鍵的條件就是學(xué)習(xí)者的積極參與主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的積極主動參與是建構(gòu)知識意義的關(guān)鍵因素,而學(xué)生的主動性需要教師制造沖突的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)。在長期的教學(xué)實踐中我體會到,學(xué)生建構(gòu)知識是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實際,以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗的作用。因此,在英語教學(xué)問題上,各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實感的問題，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。學(xué)生分別扮演不同的角色，自編對話。面對這種真實的交際場合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好。可見,良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性,突出其主體性,這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要的作用.三、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)活動中要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實，為了培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。

例如教授“There be”句型時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體的空間位置難于理解，進(jìn)而難于掌握“There be”句型所表達(dá)的特殊含義。于是，讓學(xué)生回家觀察自己的房間里面的東西，根據(jù)自己家的實際情況，用“There be”句型介紹自己的房間，學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣，由此可見，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而,長期以來，我國中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因此,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo),正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠在《教師教育指南》一書中寫到:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。因為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才有持續(xù)發(fā)展的可能。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。本人在教學(xué)實踐中,就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。又例如:在教生詞時，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞,然后使其機(jī)械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。

五、養(yǎng)發(fā)散思維挖掘內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)效率。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。即外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中，教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，同時，也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力，有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他爸爸在看報，在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：“What were the children doing? When his father was reading a newspaper.”那么這時學(xué)生就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。

六、精講巧練，提高課堂教學(xué)效率。

英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?？梢姡撾x了基本知識、技能的學(xué)習(xí)過程，憑空的發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，就會成為無源之水，無本之木。精講巧練，是在英語教學(xué)中把握好知識傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精練的語言，用盡量少的時間，突出講清所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。精講力求講得清，講得精，講得透。而巧練就是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生主動參與訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識訓(xùn)練，并提高自身技能的活動。巧練必須精選訓(xùn)練題目，精講是巧練的基礎(chǔ)和前提，而如果沒有巧練，精講的知識就得不到運(yùn)用，也得不到提高。因此，巧練也是精講的深化和發(fā)展。精講巧練必須密切配合，缺一不可。例如，在講授直接引語變成間接引語時，我先問：“What are you going to do after school?”來引入，學(xué)生回答：“ I am having lunch.” 然后在黑板上寫出He said,并一字不改地引用這學(xué)生的話，最后轉(zhuǎn)述這些話給別的學(xué)生聽，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握這句型。

七、面向全體，人人參與，注重全員發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。素質(zhì)教育的第一是面向全體學(xué)生。柳斌同志指出：“素質(zhì)教育，要研究每個學(xué)生的身心特點(diǎn)。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個性，使他們各得其所?！彼栽诮虒W(xué)過程中，除了考慮學(xué)生的興趣，情境的真實性；還要考慮學(xué)生的個性差異和任務(wù)的難度。難度大小，容易缺乏挑戰(zhàn)性，會使學(xué)生失去興趣，難度太大容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。所設(shè)計的任務(wù)要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。一個既有難度又能使人體驗成功的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能受益?？梢越o不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，使學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高，使每個學(xué)生都體驗到成功，也展示個人在集體中的價值和作用。

八、教人以漁，實現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

古人云：“授人以魚，供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡?！睂W(xué)好英語不僅要“肯學(xué)”，而且要善學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的自主性。在英語教學(xué)中，滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的要求，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育的精神，在教學(xué)中，針對學(xué)生具有好勝心強(qiáng)，好動愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，組織詞匯過關(guān)競賽、口語競賽、朗讀競賽等，凡是能表演的課文或?qū)υ?，鼓勵學(xué)生積極舉手參加，對表現(xiàn)好的學(xué)生常用“Very good, Excellent”等，對一般或較差的學(xué)生常鼓勵他們說：“有進(jìn)步，再接再厲，相信下次你會做得更好?！边@樣使學(xué)生積極地，主動地學(xué)習(xí)英語，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使大部分學(xué)生從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，變厭學(xué)為樂學(xué)和勤學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了自尊心，鍛煉學(xué)生的意志，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，在英語教學(xué)中要善于采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，要克服過去那種沉悶僵化的教學(xué)模式，注重創(chuàng)造情境氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，大膽讓學(xué)生參與各種活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能地多用英語組織教學(xué)，進(jìn)行大容量、快節(jié)奏的操練，用生動的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生自覺不自覺地置身于英語環(huán)境，扮演一個角色，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前介紹其活動的學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的英語教學(xué)理念，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而提高英語課堂的教學(xué)效率，使之取得良好的效果

第五篇：談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)效率

談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的好壞直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)是一種充滿親和力的過程，過程的安排實施與效果密切相關(guān)。為此，改變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，符合教學(xué)新理念，適應(yīng)時代的需要。英語課堂教學(xué)如何有效實施呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中，體會出以下幾點(diǎn)與各位同仁分享。

一、更新英語教學(xué)理念

當(dāng)今社會，英語已成為全世界人必需的語言，受到國內(nèi)外越來越多的人的關(guān)注，英語教學(xué)也同樣如此。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)，是片面的，孤立的，閱讀量非常少，知識對于學(xué)生來說，不為應(yīng)用，只為考試。因此，課堂教學(xué)是單調(diào)的，閉塞的.枯燥無味的，很難培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。筆者認(rèn)為要改變這種傳統(tǒng)的授課模式，首先要更新理念。理念是教學(xué)的航標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是，以人為本，它要求教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在課堂上，教師不再是把一個個知識告訴給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生如何把握已有的生活經(jīng)驗及知識來自主探索新知識，獲取新發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。新課程的啟動，課堂教學(xué)過程是學(xué)生開發(fā)和創(chuàng)造的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，教師必須更新觀念，駕馭新理念走進(jìn)課堂，新理念讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生自己去體驗，學(xué)生自己解決問題。只有讓新理念融人課堂，英語課堂教學(xué)才能充滿活力，充滿生命。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍

怎樣創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，是初中英語教師面臨的重要變革。

（一）善于啟發(fā)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有些難度，他們對英語的重視不夠，應(yīng)用環(huán)境不到位，面對上述情況，我采取多種方法來克服。初一新生一接觸英語，就講一些與英語有關(guān)的名人故事、國家的經(jīng)濟(jì)往來、軍事合作的事件，學(xué)生留學(xué)以及勞務(wù)輸出等許多方面都用到英語，來刺激他們的心靈，從開始就立下學(xué)好英語的志向。在教學(xué)過程中把對學(xué)生的啟發(fā)放在首位，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的和諧統(tǒng)一，把教師的誘導(dǎo)、啟迪作為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的誘因。

（二）讓英語融人生活。陶行知說過，教育即生活。為了吸引廣大學(xué)生的眼球，英語必須展開多種形式的教學(xué)，以滿足他們的需求。我常把教學(xué)融人生活，讓學(xué)生觸景生情。每堂英語課我都捕捉與學(xué)習(xí)有關(guān)的情形，營造氛圍鍛煉學(xué)生的口語，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

三、改變英語教學(xué)方式

（一）讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主渠道，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會、學(xué)校最為重視的一種學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對他們今后的發(fā)展有著不可低估的作用。只有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能張揚(yáng)個性，才能自我發(fā)展。在教學(xué)中常采用自我學(xué)習(xí)、自薦講解的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，人人爭當(dāng)講解人，人人有機(jī)會體驗成功，成功像催化劑一樣，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，我因勢利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥，扶持他們一點(diǎn)一點(diǎn)走向成功，保護(hù)他們自覺探究的熱情和克服困難的心態(tài)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

（二）讓學(xué)生互動合作。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，尤其是口語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生必須互動合作，創(chuàng)造真實活潑的教學(xué)場景，進(jìn)行交流。小組活動能夠幫助學(xué)生敢于開口，大膽嘗試。因此，我采用同桌互問互答、男女表演、自由結(jié)組互動等多種形式練習(xí)口語交往，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識，團(tuán)隊精神。在學(xué)習(xí)互動中，我充當(dāng)合作探究的策劃者、組織者，把權(quán)利還給學(xué)生。這樣學(xué)生各取所需，各展所長，在民主、愉悅、合作的氛圍中學(xué)到了知識，鍛煉了能力。

（三）模擬生活，促進(jìn)口語發(fā)展。將口語訓(xùn)練置于生活情景中，可以將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的現(xiàn)實需求，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，激活學(xué)生聽、說的強(qiáng)烈欲望。

（四）及時總結(jié)，形成知識體系。沒有條理、沒有結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)，學(xué)生很難消化、運(yùn)用。為此，我每節(jié)課常常對所學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)行歸納梳理、整合，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)特的知識體系讓學(xué)生活學(xué)活用，提高課堂教學(xué)效果。

總之，英語課堂教學(xué)是多彩多姿的，我們必須結(jié)合自身特點(diǎn)，把導(dǎo)的策略、活的教法，融人英語課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓他們參與、嘗試、吸收、沉淀，才能有效地實施課堂教學(xué)。