第一篇：《班主任工作漫談有感》

信之路

心之路

------讀《班主任工作漫談》有感

陽泉曲小學 魏彩云

“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過光盤了解到他的一些成功教育教學經(jīng)驗，內(nèi)容也很有限，對于他在教育教學中的一些具體操作方法，知到的就更少。這次我校舉行教師寒假讀書活動，我有機會靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的模式，沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動、吸引人”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。

一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

魏書生在書上談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！辈诲e！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，用自以為愛學生的方式去愛，沒有想過這是不是一種學生喜歡的、收效最好的。我自己也如此，對那些平時表現(xiàn)不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會激動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發(fā)，從了解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重他人的道理?，F(xiàn)在的學生都是父母手心里的寶，每天得到的夸贊、鼓勵、以及疼愛數(shù)不勝數(shù)。因此，他們的自尊心也很強，總不喜歡受到批評。今后我應站在學生的角度去關(guān)心他們，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題，讓他們感受到老師對他們的愛。

“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！敝挥邪凑瘴簳@種理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。這正是我們所說的：親其師，信其道。

二、“以人為本,以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代皰，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，可以讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生，也可由班主任提名，學生選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高，讓學生真正體驗到了主人翁的感覺。

三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法的指導，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向；在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題時給予幫助。

信是心聲，信是心橋。班主任要善于傳聲，善于搭橋。特別是現(xiàn)代社會，人與人的交往更廣泛，更頻繁，班主任要更多地建筑心之橋，使學生的心路四通八達。

如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內(nèi)涵??作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動：讓老師享受著教育學生的幸福，也讓學生快樂、健康地成長，感受到班級予以他們的幸福。

通過讀這本書，自己感覺受益匪淺。以后在工作之余，還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習慣。

吾日三省吾身

------讀《班主任工作漫談》有感

陽泉曲小學

魏彩云

魏書生老師的《班主任工作漫談》，對于我們年輕的班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。讀后在心靈上得到了很好的洗禮，也得到了凈化，而且從中學到了許多科學管理班級的方法，體會到真正要管理好班級，方法科學有多么重要。

魏老師班的學生能在班主任老師不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位；可以每天堅持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。真的要情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。

我喜歡這種管理學生的方法,我現(xiàn)在正在研究魏老師的一些做法，并把它運用到我的班級管理工作中去。

魏老師說過的很多話也給我留下了深刻的印象。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)后進學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏老師的書就是這樣的感覺.做一個智慧型的班主任

無錫市査橋中學 華亞琴

早聽過“魏書生”這個名字，從一名普普通通的教師成為一位享譽全國的教育改革家，他究竟有什么特別之處呢？帶著心中疑惑，我翻開了魏書生《班主任工作漫談》一書。書中的言辭樸實無華，卻讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪，其中講闡述的無論是工作上的理論，還是對實踐的論述，都能讓人豁然開朗。于是我不禁感慨萬分：在教育這條路上，我要學、可學的東西還有太多！

在中學教師中，班主任的工作最忙、最煩，瑣碎事情太多，有時還出力不討好。要與學生談心；要督促學生按時完成作業(yè)、遵守紀律；要批評學生不團結(jié)，不講文明禮貌；要輔導學有困難的同學等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著工作中的一天，如何有條理地管理好，實在不是一件簡單的事。因此，班主任要成為一個善于思考的人，多思多想，讓自己成為一個思想者，才能在工作中游刃有余。

在《班主任工作漫談》中，許多鮮活的教育案例，使我在實際工作中有了更多的靈感，似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。

一、商量

魏老師管理班級的理念就是民主平等。對于學習內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”。即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

魏老師堅信：“每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”他看到的不是學生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學生積極性，主人問翁的一面。簡單的“商量”二字，體現(xiàn)的是對學生的理解、尊重、信任、和支持，在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。

二、以“德”治班。

書中，“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”“痛而后快”“強者敢于承認不足”“??這些內(nèi)容讓我深受啟發(fā)。教書先育人，育人先做人。他的思想，他的班級管理，讓人覺得都是真真切切地在教學生怎樣做人。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

細心想想，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，尊重學生，感受學生的心理，不能憑感情用事，用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生。學生犯了錯誤，應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，覺得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。也許我們長此以往地堅持下去，我們的學生也許會慢慢地懂得尊重人，體諒人！

三、以“法”治班

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有３０多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，“全員參與，相互制衡”?！皩W生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上，做到“自主管理，扶放結(jié)合”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

四、愛的“懲罰”。

現(xiàn)在，許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至談“罰”色變。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑?，還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等，這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多。教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育，而是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。

讀一本好書，如同與一個智者交談。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：熱愛教育，熱愛學生，就要多思多想，走進學生心靈，做一個智慧型的班主任.《班主任工作漫談》心得體會

在寒假里，我認真閱讀了魏書生《班主任工作漫談》，收獲很大。也讓我更加深刻地認識到良好的師生關(guān)系是做好教學工作的關(guān)健。經(jīng)常聽到家長這樣說“老師的一句話頂家長十句話”，老師的地位在學生心目中是至高無尚的，尤其是班主任的話對學生是具有號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。

下面談一下我的一些感受：

一、教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀魏書生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則，為人師表。要注重自己的一言一行，做學生的楷模，用一言一行去感染、帶動每一名學生。教師的不經(jīng)意的一個動作、一句話就可能出現(xiàn)意想不到的教育效果。

在體育教學中，為避免意外傷害，我要求學生們上課時必須身穿運動服、運動鞋或適合運動的衣服。我要求學生這樣做，我首先要做到，這樣學生才會信服，所以我每天都穿運動裝，其實我也想西裝革履，風度翩翩?？晌揖团履奶焱耍淮┻\動裝出現(xiàn)在課堂里，學生們會失望的。

古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理。

要求學生做到的，老師首先要做到，而且要做得更好。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻在觀察著老師?，F(xiàn)在，學生只要是上體育課基本都能穿運動服或適合運動的衣服了。

記得有一次籃球行進間低手上籃教學中，給學生做示范動作的時候，由于自己課前準備不充分，意外的出現(xiàn)了一個很不規(guī)范的動作，第一個反應就是學生們的一片“嗚噓”聲音。頓時感覺自己的臉在發(fā)熱，后來再次示范，作出了一個標準的動作，才將課堂勉強人進行下去。

從那以后教學中我努力做到正人先正己，時時事事做學生的表率，某一個動作一定要在課前反復地練習，只有在教學中示范準確到位。這樣，學生們才會信服于我，才會收到了理想的教育教學效果。

二、對工作要有強烈的事業(yè)心和責任感。

魏書生《班主任工作漫談》讓我明白作為教師，要有高度的事業(yè)心和責任感。要想成為新世紀的優(yōu)秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責任感。

熱愛學生、理解學生、關(guān)心愛護學生是教師正確處理自己與學生關(guān)系的準則。愛學生是教師職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就沒有真正成功的教育。學生一旦體會到這種情感，就會“親其師，信其道”。

這也讓我想起2009屆體育特長生的訓練，映在我腦海里的首先是幸福，但也有幾分酸澀。那是我來帶的第一個特長生訓練隊。面對著三十多個人的訓練隊，開始我真是無從下手?？梢哉f特長訓練幾乎就是從零開始，好在有認真而嚴肅的老教師、熱心而有經(jīng)驗的同事的指導與幫助，讓我的訓練工作順利地開展起來了。

但是體育特長生的訓練存在很多困難，最大困難就是同學們的時間太緊，平時沒時間，只能早上訓練，負荷還不能太大，不然會影響他們正常上課。

我要求他們五點二十到校，訓練一個小時。我每天會在學生到來前出現(xiàn)在操場上，學生們看到我早就在等他們，就放下書包自覺開始訓練。

當個人的困難與工作“撞車”時，我也猶豫過，但責任感這個重重“法碼”將我思想的“天平”傾向了學生。生活上的困難自已要想辦法解決，只有這樣才能安心投入到正常訓練中。

在特長生中有個叫AAA的女孩，由于我不教她課再加上訓練的枯燥，她一度想放棄訓練，這孩子還有些內(nèi)向，我與她溝通真的有些困難，當時我也想放棄這個孩子了，但強烈的事業(yè)心和責任感告訴我，這個學生只要能堅持下來她會有希望的。于是找任她課的BBB老師、她所信賴的班主任CCC老師一起做她的思想工作，再加上我主動與她真誠溝通，她終于沒有離開訓練場。最后，她和他的隊友們向母校交上了一份圓滿的答卷。

教育學生是教師神圣的事業(yè)，面對學生，教師要時時以“愛心”、“耐心”、“細心”，去關(guān)注他們，去教育他們，去感化他們，讓他們在愛的國度中快樂地成長，在幸福的海洋中揚帆起航！

第二篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

利用假期我品讀學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書后，對于像我這樣經(jīng)驗頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有很多的幫助。而且從中學到了許多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風趣。在生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個普通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

魏老師說，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史?！边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術(shù)、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候?qū)W生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。

在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現(xiàn)問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設(shè)計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。

積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學生商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。

魏書生的班主任工作經(jīng)驗是我應當學習的榜樣。一個學生就是一個世界。作為一個班主任，我應當要為學生搭建一個平臺，要讓每一個同學都能在班里有自己的特色，不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，使學生快樂、健康成長就是教師的重要任務(wù)。讓我的學生好好的享受著這快樂的學習生活吧。

第三篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

當假期接到王校的任務(wù)，需要對全體教師進行班級自主管理的培訓后，我一直在思考，如何培訓？培訓什么內(nèi)容？以什么為標準？魏書生這個名字出現(xiàn)在我的腦海。記得前幾年一直大提特提魏書生，看過他的經(jīng)驗介紹視頻，也知道他曾經(jīng)寫過一本介紹班主任管理的書籍，于是急于尋覓方法的我打開了這本書——《班主任工作漫談》。

《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

在我認真閱讀了魏書生是這本書后，我發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

首先是他的競賽機制，記得有一次，學習委員收書費，要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊．學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

我們的喚醒課堂也是非常重視課堂的評價，而評價本身也是一種競賽機制的設(shè)置，這就需要喚醒課堂的我們在評價方面動動腦子，讓學生在競賽的活力中積極自主地學習。

而讓我最震撼的還有魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學生民主的參與。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

其實，我們的喚醒課堂中學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略.管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。

這些內(nèi)容的設(shè)立，其實就是需要我們做一個智慧型的老師。

第四篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

近期，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨萬千。書中有一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序的運轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！敝欢卧挷粌H是魏書生老師在《班主任工作漫談》中的主要核心思想，而且也是魏老師的教育思想。

在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實中的事例，風趣地介紹了他的經(jīng)驗之談。這對于我這個即將走上講臺的實習老師有很大的幫助。相信我們不少人都覺得班主任是一個很難勝任的職位，甚至懼怕當班主任。因為班主任可以說是一個班級的核心人物。我們也常常把管理整治好班級的重任看作是班主任的職責。雖然班級管理離不開老師和同學們的共同努力，但是班主任的確在其中起著至關(guān)重要的帶領(lǐng)作用。由于班主任與學生是時刻緊密聯(lián)系在一起的，因此，班主任的工作比其他任課老師的工作更繁雜瑣碎。但是魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平常常的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也是如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱，但如果我們坦然面對這些困難和逆境，通過自身的努力和改變將乏味的、瑣碎的工作做好，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

在有一章里，魏老師講了很多班主任的個人修養(yǎng)問題。我們知道作為一名教師，需要有足夠的愛心和耐心。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生老師愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏老師愛學生，尤其是愛那些差生。在魏老師看來，差生最不容易。每天聽課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣。日復一日，年復一年。這需要多大的毅力啊。因此多給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也是教師義不容辭的責任。每個班級里都會有學習好的學生和差生。其實，雖然都說老師對待學生應該一視同仁，公平公正的對待每一位學生，可真正做到的老師卻寥寥無幾。

魏老師說：“我們不能把學生當做沒有思想，沒有感情的被動受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！痹谖豪蠋熆磥?，盡管有的學生很氣人，并且屢教不改。但他覺得后進生的內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以，在管理后進生方面，魏老師有自己獨特的管理體制和方式方法。例如，他不會讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫‘說明書’—《兩個自我》?；蛘咦尫稿e誤的學生唱歌等等。最讓我覺得獨特的是讓犯錯誤的學生寫心理病歷。心理病歷包括五個部分：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程。寫心理病歷，有時是在個別學生犯錯誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有慢性病，便引導他寫。也有時，面對全班同學在本年齡段的心理弱點，要求大家都寫心理病歷。例如：拖拉病，這是許多學生都或多或少會有的小毛病，明確的指出來，想出切合自己的實際治療方法，便能將拖拉控制在較小的范圍內(nèi)。又如苛求朋友癥，大量的中學生渴望交朋友，但對朋友二字的理解較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才是朋友，或同仇敵愾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友。一些苛求朋友的學生在老師的幫助下寫了病例，進行“治療”后，明白了朋友的廣泛性、多樣性、階段性、獨立性等等。感覺周圍的朋友多了，心里也變得開闊起來。魏老師的這種方法，有利于學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜的選擇改正自己錯誤的方法。

另外，他還提出“和后進生組成互助組”等措施。更重要的是他提出的“上進于反復之間”他正對后進生上進的過程充滿著反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。讀了魏老師的特殊情況育人方法更使我明白，面對后進生千萬不能放棄，而應該采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生都能得到更好的發(fā)展。

“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到的回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程?！边@是魏書生老師的一段話。從這句話里我不僅能感受到魏老師對于莘莘學子的熱愛，更能感受到他對教育的滿腔熱情。魏老師非常愛他的學生，他想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。

魏老師采用的是民主化的管理模式。他經(jīng)常說:“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想。在魏老師的教育中，做每一項決定時，總要和學生商量商量。最后要大家舉手表決才予以實施。這樣的“商量”其實就是發(fā)揚教育教學民主，讓每一位學生積極參與到學習決策、班級管理當中。最大程度的調(diào)動了學生參與管理的積極性。這樣的做法不僅有利于學生意識到自己是班集體的一員，而且有利于他們自覺遵守班級所制定的各項規(guī)定。學生需要老師的認可，需要教師的尊重，需要教師把他們放在心上。讓學生都動起來，讓他們感到自己是班級的主人。只有這樣，才能讓所有的學生理解班集體管理的目的。

魏老師教會了我要學著控制內(nèi)心的魔鬼，對于一個即將步入講臺的實習教師，本身的經(jīng)驗不足以及對于陌生事物的擔心和緊張，很不容易和學生處理好關(guān)系，特別是現(xiàn)在的很多學生會故意和老師對著干，這樣很容易激起老師與學生的矛盾。因此，魏老師的方法是選一位控制教師發(fā)怒的同學?，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。

細細拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，收貨頗豐。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口，令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。并且內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。在魏書生老師看來，教書先育人，育人先做人。他的教育改革,他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史.”讀完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。更重要的是，在讀完這本書后，讓我對班主任的工作有了很大的改觀，我相信每一位教師，只要努力，只要用心，都能將班主任這份工作干得輕松、干得漂亮！

第五篇：魏書生班主任工作漫談有感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

“班主任??”我的腦海如電影般閃過曾與我朝夕相處的每位班主任的身影，那時的他們給我留下的是如臉譜一般的印象，是我敬畏的偶像。直到我畢業(yè)、升學、工作探望他們時才發(fā)祥，他們其實與我的親戚長輩們一樣，有時會縱情的大笑，笑的那么暢快淋漓，有時又會向你吐吐苦水發(fā)發(fā)牢騷，仿佛是受了天大委屈的孩子，有時又會在你面前表現(xiàn)的斤斤計較，像是從剛從胡同里走出來的小市民。哈哈??。我愛這些曾經(jīng)教過我的這些班主任們。

今天我也成為他們中的一員，踏上他們曾經(jīng)走過的路，追尋他們的足跡，體味著他們當年的感情。捧起魏書生老師的《班主任工作漫談》我的思緒悄然間又回到了那個書生意氣揮斥方遒的年代，站在學生的角度感受著老師的智慧與勤勞。合上書，在淡淡的燈光下閉目沉思，以一名晚輩同行的身份向其請教與之對話。

全書由簡入深的從提出做什么樣的班主任，到一般的班級管理再到培養(yǎng)特色化的班集體，為我展現(xiàn)出一幅班主任成長的藍圖。全書圍繞一個主題思想展開，那就是實事求是，根據(jù)學生的特點與教育規(guī)律實事求是，圍繞著實事求是提出了對班主任的三大要求。

首先，班主任要主動。作為一位班主任班級中的學生是主要的工作對象，而班里幾十名學生有著不同的性格、愛好、追求面對這樣一群朝氣蓬勃，對未來充滿著希望的學生班主任若不加以積極主動地了解忽視了學生的追求挫敗的將不僅是學生個體的自尊，更是一個集體的凝聚力與向心力，因此積極主動地了解學生是班主任的首要任務(wù)。

關(guān)于班主任要主動還體現(xiàn)在另外一方面，那就是要積極主動地反思總結(jié)?！?吾日三省吾身?！惫ぷ髦锌倳羞@樣那樣不完美的地方，它是工作的疏漏。這些疏漏若棄之如草芥那就將會是你事業(yè)上的定時陷。若拾之如珍玩那結(jié)果也必將會是集腋成裘。

其次，班主任要從細節(jié)抓起?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?！彼^細節(jié)決定成敗。一件小事或?qū)蝈e，或反思或堅持，或值得表揚或許要批評皆是教育。視小事為小事是普通人。視小事為《一件小事》的是文學家！“千里之堤潰于蟻穴”。這座凝聚著學生和老師希望的“大堤”是否堅固在之細節(jié)。

再次，特別問題特別處理，尋常問題特別思考。在自己的生活中還會常常遇見個別問題，在幾十人的一個集體中更是會出現(xiàn)各種各樣的特別問題。面對這樣的問題沒有公式可以照搬，甚至沒有經(jīng)驗可以學習，這就需要班主任特別問題特別處理，但是任他千變?nèi)f化我要有一定之規(guī)。尋常問題要特別思考，尋常問題或許我們已經(jīng)見怪不怪了，但也許這個尋常問題就是落在你頭上的蘋果，抓住它，你就有新的發(fā)現(xiàn)。放過它，你可能就會忙忙碌碌卻鮮有進步。

管理是技術(shù)，教育是藝術(shù)。我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體。”用實事求是來思考管理用勤勞來實踐管理，并且堅信老師與學生都是自己的主人，都是班級的主人