第一篇：讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

——<<自己試一試>>課例研究報(bào)告

長(zhǎng)江中心小學(xué)

凌美勤

一、研究的背景分析

新一輪的課程改革在我縣已進(jìn)行了四年。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。同時(shí)，在階段目標(biāo)中，要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。然而在應(yīng)試教育的影響下，我們的教育存在著“重知識(shí)、輕能力”、“重結(jié)論、輕過(guò)程”、“重少數(shù)同學(xué)、輕全體同學(xué)”的現(xiàn)象。陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的教學(xué)行為。識(shí)字教學(xué)也是這樣，都是老師講，學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)識(shí)字總是在重復(fù)朗讀字音，分析字形，講解字義這枯燥的三部曲，這種機(jī)械單－的識(shí)字教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在教師教棒的指揮下，學(xué)習(xí)的愿望不夠強(qiáng)烈，學(xué)得比較被動(dòng)，效率也不高。整個(gè)課堂沒(méi)有感情交流，一片死寂。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)低年段的學(xué)生在接受教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我深深地領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力是識(shí)字教學(xué)的重中之重。結(jié)合新教材“新、實(shí)、活、寬’’的特點(diǎn)，教師如能充分利用低年段學(xué)生的童心純真、童心無(wú)邪和學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的“光華”在識(shí)字教學(xué)中，以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。在《自己試一試》一課的識(shí)字教學(xué)中我作了這方面的嘗試和研究。

二、研究過(guò)程：

《自己試一試》的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格上的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

4、喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用了熟字加部首、換部首、加部首等方法，讓孩子們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中同桌自主學(xué)習(xí)積極參與，深切感受到有趣識(shí)字的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生字的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生得到了在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字的情感體驗(yàn)。

第一次上課教學(xué)片段

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題。

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字 “伊倫娜”，學(xué)生齊讀，伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。

生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

2、讀課文識(shí)字。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的字詞。同桌互讀，不懂的多讀幾遍(自由讀課文，畫(huà)出課后的生字，再讀兩遍。)。

教師范讀課文，沒(méi)有畫(huà)出的生字學(xué)生看著老師的書(shū)畫(huà)出來(lái)。

師：大家都很認(rèn)真去讀，你們能讀給我聽(tīng)嗎？ 學(xué)生齊聲讀。

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“校”字、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提”字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星給說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車認(rèn)讀。

3、交流識(shí)字方法。

師：你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

生：我們還可以用“編字謎識(shí)字”的方法學(xué)習(xí)生字。如：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它”，謎底“云”字；“一口咬掉牛尾巴”謎底“告”字；“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”，“筆”字；“日出”，“由”字；“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”字；“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”，“田”字；“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng) 中”?！盎亍弊?。

生：多音字識(shí)記如：“夾、覺(jué)”等字。

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師：同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

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課后反思：

教師小組討論時(shí)一致認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。如課中通過(guò)圖文結(jié)合，引出課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、主動(dòng)探究的精神。在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，通過(guò)讀準(zhǔn)音；分析字形；理解字義；通過(guò)口頭擴(kuò)詞、用喜歡的詞說(shuō)一句話來(lái)學(xué)習(xí)生字。

但是，教學(xué)中還存在下面的多個(gè)問(wèn)題：

1、教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文。

2、教師讓學(xué)生讀課文時(shí)沒(méi)有提出要求。

3、田字格沒(méi)有講清楚，學(xué)生寫(xiě)的字不夠好。鼓勵(lì)的語(yǔ)言很生硬，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、沒(méi)有把生字詞放到課文里去讀。

聽(tīng)了同事們的評(píng)價(jià)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，找到了這節(jié)課的不足之處：

1、教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生在沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

2、教師導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)沒(méi)有提出要求。

3、沒(méi)有發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，激勵(lì)的語(yǔ)言很生硬，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、沒(méi)有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生喜歡識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。唯一的識(shí)字訓(xùn)練場(chǎng)所是教室，教師無(wú)法為學(xué)生提供真正的識(shí)字環(huán)境，只能通過(guò)口頭假想一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入角色進(jìn)行操練，生硬地看著生字卡片，或者一字不差地死記硬背，這只是讓學(xué)生為了識(shí)字而識(shí)字，并沒(méi)有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺(jué)主動(dòng)有目的地識(shí)字的意識(shí)和愿望，沒(méi)有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生字的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，因而使識(shí)字教學(xué)不能切實(shí)有效地達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字能力的目的。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我作了如下改進(jìn)：

1、要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

2、教師讓學(xué)生自主讀課文時(shí)要提出要求。

3、表?yè)P(yáng)學(xué)生，語(yǔ)氣要親切，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，寫(xiě)好田字格里的生字。

5、把學(xué)過(guò)的生字詞放到課文里去，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。第二次上課片段：

我?guī)е蠋焸兊慕ㄗh，我進(jìn)行了第二輪的教學(xué)研究和實(shí)踐：

（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話。）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀。

師：伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想：邊讀邊用“——”線畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？ 師：大家都很認(rèn)真去讀生字，讀課文，你們能把生字讀給我聽(tīng)嗎？

學(xué)生齊聲讀。

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組

成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“?！弊?、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提” 字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)用紅蝴蝶獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

生：我們還可以用“編字謎識(shí)字”的方法學(xué)習(xí)生字，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，謎底“云”字；“一口咬掉牛尾巴”謎底“告”字；“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”，“筆”字；“日出”，“由”字；“立在木頭上”，“親”字。“兩人坐在地上”，謎底“坐”；

生：看實(shí)物識(shí)字的方法，如：缸 字。

生：多音字識(shí)記如：夾、覺(jué)。

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師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？ 讓學(xué)生觀察田字格，指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字最難寫(xiě)，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

讓學(xué)生上黑板寫(xiě)。教師板書(shū)生字，學(xué)生描紅，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

師： 請(qǐng)你們仔細(xì)觀察田字格里的生字，自己在田字格里描一個(gè)。

讓學(xué)生擴(kuò)詞，用自己喜歡的詞說(shuō)一句話。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得太棒了。

師：你學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？

指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

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課后反思：

我認(rèn)為這節(jié)課做得最成功的地方是：

1、充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識(shí)字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運(yùn)用熟字加部首、看實(shí)物識(shí)字、多音字識(shí)字、編字謎識(shí)字、部首加字法識(shí)字、形聲字識(shí)字等識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，通過(guò)趣味識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、鞏固生字時(shí)，運(yùn)用了形式多樣的方法。如制作生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）。老師說(shuō)：“小火車開(kāi)起來(lái)?！睂W(xué)生說(shuō)：“開(kāi)到我這里來(lái)！”這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。又如去音節(jié)讀、學(xué)生搶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等來(lái)鞏固生字。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字很有效果，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察了田字格。學(xué)生寫(xiě)得字比上第一輪課例研究課有很大進(jìn)步。

5、整節(jié)課教師的激勵(lì)語(yǔ)言用得恰到好處，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。這一節(jié)課與第一節(jié)相比，教師較注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)起生字來(lái)比較順利，學(xué)生說(shuō)的句子也特別通順，學(xué)習(xí)的方法也比較靈活。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師注重了田字格的指導(dǎo)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也比較工整，字體漂亮多了。再就是教師注重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。

聽(tīng)課的老師也提出了寶貴的意見(jiàn)，仔細(xì)回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中的確存還在下面的幾點(diǎn)不足：

1、田字格教師還是沒(méi)有講清楚，學(xué)生寫(xiě)的字還是不夠好。最好能把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。

3、課文讀得還是太少，語(yǔ)氣較平淡，沒(méi)有感情。

4、一節(jié)識(shí)字課不能脫離課文，沒(méi)有講課文。

聽(tīng)了同事們的中肯評(píng)價(jià)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，找到了這節(jié)課的不盡人意之處：

1、學(xué)生寫(xiě)的字還是不夠好。教師沒(méi)有把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看。我發(fā)現(xiàn)這兩次上的課，還有部分學(xué)生對(duì)田字格不清楚，所以有一部分學(xué)生寫(xiě)的字不夠好。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。

3、一節(jié)識(shí)字課不能為識(shí)字而識(shí)字，脫離課文，按照新課標(biāo)理念最好能隨文識(shí)字在讀書(shū)中識(shí)字。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我作了如下改進(jìn)：

1、教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，最好教師讓學(xué)生描紅，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，學(xué)生互相指正。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣要親切，如課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“我喜歡你！”“說(shuō)得好！”“感謝你”“夸夸你，你真棒“。

3、盡量把識(shí)字時(shí)間縮短，用一些時(shí)間來(lái)學(xué)課文，識(shí)字與課文相結(jié)合。

第三次上課片段：

我?guī)е蠋焸兊慕ㄗh，我進(jìn)行了第三輪的教學(xué)研究實(shí)踐：（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話。）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀，伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想：邊讀邊用“——”線畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組 成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，感謝你，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“校”字、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提” 字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星給說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

??

師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

??

師：同學(xué)們真聰明，夸夸你，你們真棒！

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？

教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，教師讓學(xué)生描紅，請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。學(xué)生互相指正，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

師： 同學(xué)們通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、議、寫(xiě)等方法學(xué)會(huì)了生字，你們太棒了。

師：你們學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？ 指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

接著教師首先邀請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

師：你需要什么？跟老師講，老師給你準(zhǔn)備。

生：水。

（老師拿出杯子故意倒了一點(diǎn)水。）：

師：夠了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，突然之間又像領(lǐng)悟了什么似的）

生：不夠。

（于是老師不斷續(xù)水，直到水滿滿的，學(xué)生說(shuō)夠?yàn)橹?。學(xué)生拿起小石子往水里一放。全班小朋友親眼看見(jiàn)水沿著杯子流了出來(lái)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。）

師：書(shū)上怎么說(shuō)的？讀書(shū)上的句子。

全班小朋友很快找到了句子并起勁地讀了出來(lái)：“杯子里的水便漫了出來(lái)?！? 接著教師又讓一位男同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，與前面一位同學(xué)不同的是，他把石子丟進(jìn)了杯子，水漫得更快更明顯了。

老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這位男同學(xué)的動(dòng)作就叫‘丟’。”

孩子們恍然大悟，明白了“丟”與“放”在力度上的區(qū)別。

師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白的？你能告訴我嗎？

??

課后反思：

通過(guò)三輪的教學(xué)研究我認(rèn)為本人在《自己試一試》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐有幾個(gè)成功之處是可以在識(shí)字教學(xué)中值得借鑒和運(yùn)用：

1、充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識(shí)字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運(yùn)用熟字加部首、看實(shí)物識(shí)字、多音字識(shí)字、編字謎識(shí)字、加減法識(shí)字、部首加字法識(shí)字、形聲字識(shí)字等識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，通過(guò)趣味識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、鞏固生字時(shí)，運(yùn)用了形式多樣的方法。如制作生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）。老師說(shuō)：“小火車開(kāi)起來(lái)?！睂W(xué)生說(shuō)：“開(kāi)到我這里來(lái)！”這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。又如去音節(jié)讀、學(xué)生搶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等來(lái)鞏固生字。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字很有效果，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察了田字格。學(xué)生寫(xiě)得字比上第二輪課例研究課有很大進(jìn)步。

5、整節(jié)課教師的激勵(lì)語(yǔ)言用得恰到好處，起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，如課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“我喜歡你！”“說(shuō)得好！感謝你”“夸夸你，你真棒“。你能讀得比他更好嗎？等等。激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

6、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生多讀，讀的方法要靈活多樣。如：個(gè)別讀、小組讀、分角色讀，開(kāi)火車讀、齊讀等，使學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。

7、用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)也得到了一些體會(huì)：

1、美國(guó)教育家娜丹戴克說(shuō)的一段話，值得我們深思：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！边^(guò)去的課堂上，我們告訴得太多了，傳授得太多了，忽視了作為一個(gè)主體的主動(dòng)參與，感悟體驗(yàn)和全身心投入，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生當(dāng)然只是知識(shí)的容器，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。正如《新課程的課到底該怎么上》一文中所說(shuō)的，“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。同樣“給”只能造就思維上的懶漢，“導(dǎo)”卻能燃起自信，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于探索的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要。我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動(dòng)手試一試，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)更深刻，能把知識(shí)真正學(xué)到手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我的力量，或許還會(huì)有更多意想不到的收獲呢！

2、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣中，教學(xué)中做到：課文讓學(xué)生“讀 ”，例子讓學(xué)生“舉”，是非讓學(xué)生“辨，觀點(diǎn)讓學(xué)生“談”，問(wèn)題讓學(xué)生“提”，方法讓學(xué)生“比”，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“做”，結(jié)論讓學(xué)生“說(shuō)”等等，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

3、賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)，這是最好的教育，是對(duì)學(xué)生尊重的教育，是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，哪怕他們說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認(rèn)同，少些失落感、失敗感。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會(huì)逐漸地提升，當(dāng)一個(gè)具有了自尊、自信，這個(gè)人就會(huì)走向真、善、美的境界。學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

附第三次研究實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格上的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復(fù)述課文。

3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)家的用意。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀中感悟科學(xué)家的用意?！窘叹邷?zhǔn)備】

生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師生談話，揭示課題。

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀。

設(shè)疑：伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？ 揭示課題，板書(shū)課題：8 自己試一試

2、激趣識(shí)字

生齊讀課題，指名讀“試”字。師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這兩個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

二、讀文識(shí)字

（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想、邊讀邊用“——”線畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。并請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？

三、檢查識(shí)字效果

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，感謝你，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“?！弊帧ⅰ翱啤弊?、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提”字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師紅蝴蝶獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生。出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

??

師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

??

師：同學(xué)們真聰明，夸夸你，你們真棒！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？

教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，教師讓學(xué)生描紅，請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。學(xué)生互相指正，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

五、學(xué)文，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，明白道理。

師： 同學(xué)們通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、議、寫(xiě)等方法學(xué)會(huì)了生字，你們太棒了。

師：你們學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？

指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

邀請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

師：你需要什么？跟老師講，老師給你準(zhǔn)備。

生：水。

（老師拿出杯子故意倒了一點(diǎn)水。）：

師：夠了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，突然之間又像領(lǐng)悟了什么似的）

生：不夠。

（于是老師不斷續(xù)水，直到水滿滿的，學(xué)生說(shuō)夠?yàn)橹?。學(xué)生拿起小石子往水里一放。全班小朋友親眼看見(jiàn)水沿著杯子流了出來(lái)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。）

師：書(shū)上怎么說(shuō)的？讀書(shū)上的句子。

全班小朋友很快找到了句子并起勁地讀了出來(lái)：“杯子里的水便漫了出來(lái)?！? 接著教師又讓一位男同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，與前面一位同學(xué)不同的是，他把石子丟進(jìn)了杯子，水漫得更快更明顯了。

老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這位男同學(xué)的動(dòng)作就叫‘丟’?！?/p>

孩子們恍然大悟，明白了“丟”與“放”在力度上的區(qū)別。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生讀課文第8至10自然段，體會(huì)科學(xué)家的用意。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白的？你能告訴我嗎？

七、運(yùn)用與拓展

1、“我會(huì)寫(xiě)”每個(gè)寫(xiě)兩遍，把自己認(rèn)為寫(xiě)得“漂亮”的展現(xiàn)給大家看看。

2、用兩個(gè)自己喜歡的詞各寫(xiě)一句話。

3、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)：說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課你明白了什么？

第二篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

——錦龍小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)

為了讓我校英語(yǔ)教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我校英語(yǔ)課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由支教教師林懷琴進(jìn)行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語(yǔ)教師參與了聽(tīng)課和課后研討活動(dòng)。

林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精心備課。對(duì)《I like》中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都處理得非常細(xì)致。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、表演、繪畫(huà)等多種形式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語(yǔ)言所感染，快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。

課后，在教研組長(zhǎng)洪老師的組織下，展開(kāi)研討活動(dòng)。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語(yǔ)教師仔細(xì)地對(duì)林老師的課給予中肯的評(píng)價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見(jiàn)。

本次活動(dòng)不僅營(yíng)造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的良好教研氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)中林老師貫徹“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語(yǔ)教師受益匪淺。我們相信我校英語(yǔ)教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階！

第三篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)快樂(lè)中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年的探索有以下幾點(diǎn)感受。

一、讓學(xué)生在語(yǔ)文創(chuàng)新中感受快樂(lè)

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界。語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來(lái)，就是一幅幅生動(dòng)的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《社戲》一課時(shí)，我讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個(gè)個(gè)都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真描繪，誰(shuí)都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫(huà)下來(lái)。有的畫(huà)了小橋流水，有的畫(huà)了高樓大廈，有 的 畫(huà)了六蓄興旺，有的畫(huà)了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫(huà)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，同學(xué)們更體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)文表達(dá)能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演大賽、手抄報(bào)展覽、語(yǔ)文演講比賽、成語(yǔ)接龍比賽等多種活動(dòng)。讓同學(xué)們自己選定主持人、評(píng)委，自己找材料，學(xué)生成為活動(dòng)的主角，整個(gè)過(guò)程老師只是一個(gè)觀察者、指導(dǎo)者是。聽(tīng)一首首配著或激昂、或哀傷的詩(shī)歌朗誦；看一臺(tái)臺(tái)活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報(bào)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂(lè)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語(yǔ)文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說(shuō)的我不說(shuō)，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動(dòng)的天地。一位著名特級(jí)教師曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”這充分說(shuō)明，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，教學(xué)一開(kāi)始，師生必須進(jìn)入各自的角色。實(shí)踐證明，導(dǎo)語(yǔ)的好差影響著課堂的效果。

四、讓學(xué)生在讀書(shū)中感受快樂(lè)

“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谥饔^認(rèn)識(shí)上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是充滿陽(yáng)光的，相信到了一定的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛(ài)學(xué)到樂(lè)學(xué)。

低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。例如，根據(jù)一年級(jí)以識(shí)字為主的教材特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識(shí)字原則，設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋(píng)果、考考你、開(kāi)火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動(dòng)。通過(guò)這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)。總而言之，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文老師，不應(yīng)該只把我們的眼光放在書(shū)本教學(xué)上，也不能機(jī)械地全由老師講解，而應(yīng)該把時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，做個(gè)快樂(lè)的學(xué)生。

第四篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)快樂(lè)中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)快樂(lè)中成長(zhǎng)

新的世紀(jì)，中國(guó)在騰飛，素質(zhì)教育已進(jìn)入全面推進(jìn)的歷史階段。在基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，我們應(yīng)重新審視課堂教學(xué)，把課程改革的新理念落實(shí)在每一節(jié)課里，樹(shù)立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)特別是快樂(lè)學(xué)習(xí)的新理念，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是“收音機(jī)”，這是至關(guān)重要的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得“愉快教學(xué)”竟能夠發(fā)揮立桿見(jiàn)影的作用。愉快教學(xué)是指老師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件，目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年的探索有以下幾點(diǎn)感受。

一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂(lè)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語(yǔ)文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說(shuō)的我不說(shuō)，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動(dòng)的天地。一位著名特級(jí)教師曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@充分說(shuō)明，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，教學(xué)一開(kāi)始，師生必須進(jìn)入各自的角色。實(shí)踐證明，導(dǎo)語(yǔ)的好差影響著課堂的效果。如教第二冊(cè)《鵝》時(shí)，我開(kāi)頭就說(shuō)：“鵝，是常見(jiàn)的一種家禽，大家再熟悉不過(guò)的了，那誰(shuí)能介紹一下它的特點(diǎn)或背誦一些關(guān)與鵝的詩(shī)詞呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生都踴躍發(fā)言，各有千秋，相當(dāng)精彩。我表?yè)P(yáng)幾位同學(xué)后接著說(shuō)：“大家都這么熟悉鵝了，那作者所寫(xiě)的鵝與我們印象中的鵝一樣嗎？今天我們就一起去見(jiàn)識(shí)這只鵝吧?！彪m然只是短短幾句話，幾個(gè)問(wèn)題，卻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，挑動(dòng)了他們的思維，也創(chuàng)造了他們的樂(lè)學(xué)氛圍。同學(xué)們也有一種極大的成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)文表達(dá)能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演大賽、手抄報(bào)展覽、語(yǔ)文演講比賽、成語(yǔ)接龍比賽等多種活動(dòng)。讓同學(xué)們自己選定主持人、評(píng)委，自己找材料，學(xué)生成為活動(dòng)的主角，整個(gè)過(guò)程老師只是一個(gè)觀察者、指導(dǎo)者是。聽(tīng)一首首配著或激昂、或哀傷的詩(shī)歌朗誦；看一臺(tái)臺(tái)活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報(bào)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在語(yǔ)文創(chuàng)新中感受快樂(lè)

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界。語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來(lái)，就是一幅幅生動(dòng)的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個(gè)個(gè)都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真描繪，誰(shuí)都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫(huà)下來(lái)。有的畫(huà)了小橋流水，有的畫(huà)了高樓大廈，有 的 畫(huà)了六蓄興旺，有的畫(huà)了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫(huà)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，同學(xué)們更體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

四、讓學(xué)生在讀書(shū)中感受快樂(lè)

“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谥饔^認(rèn)識(shí)上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是充滿陽(yáng)光的，相信到了一定的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛(ài)學(xué)到樂(lè)學(xué)。

低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。例如，根據(jù)一年級(jí)以識(shí)字為主的教材特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識(shí)字原則，設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋(píng)果、考考你、開(kāi)火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動(dòng)。通過(guò)這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教《數(shù)字歌》這課時(shí)，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)數(shù)練習(xí)，不一會(huì)兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿······”等一首首兒歌誕生了。接著趁勢(shì)說(shuō)，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)、背誦書(shū)上的這首兒歌《數(shù)字歌》，希望每個(gè)同學(xué)都能成為背書(shū)能手。同學(xué)們一看，這不就像我們剛才“編”出來(lái)的兒歌嗎？頓時(shí)，同學(xué)們便迫不及待地要背誦起來(lái)。這時(shí)候，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊用手勢(shì)來(lái)表演《數(shù)字歌》。同學(xué)們的個(gè)個(gè)勁頭大，個(gè)個(gè)興趣盎然，很快就完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下課鈴響的時(shí)候，同學(xué)們還意猶未盡。對(duì)高年級(jí)的 學(xué)生，可組織讀書(shū)小組。我讓班上的學(xué)生自由組合，組成幾個(gè)小組，并公推組長(zhǎng)，然后指導(dǎo)他們訂出閱讀課內(nèi)外書(shū)籍的計(jì)劃，并要求各組到時(shí)討論交流讀書(shū)的心得體會(huì)。由于小組成員是關(guān)系密切，趣味相投，愛(ài)好一致的 學(xué)生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書(shū)任務(wù)。

五、讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受快樂(lè)

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表現(xiàn)生活的能力。作文始終是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生怕寫(xiě)作文，究其原因，一是無(wú)話可說(shuō)，即“無(wú)米下鍋”。二是缺少條理性，東拉西扯。三是辭不達(dá)意，言不由衷。如何改變這種狀況呢？我在作文教學(xué)中做了以下嘗試。

1.要培養(yǎng)觀察力讓學(xué)生們言之有物

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。只有讓學(xué)生深入生活，了解生活，才會(huì)對(duì)生活有所感悟，才會(huì)有話可說(shuō)，即想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，甚至呼之欲出。“生活是作文之本?！?而學(xué)生的生活主要在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸是極其有限的，因此，要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這個(gè)作文中最大的難題，老師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入生活、體會(huì)生活，在生活中積累素材、開(kāi)掘心智，讓他們感到語(yǔ)文無(wú)處不在，作文時(shí)時(shí)事事可寫(xiě)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)地去親近生活，在生活中仔細(xì)觀察、專心聆聽(tīng)、認(rèn)真感悟，讓人物動(dòng)物的 外貌形象，讓親情友情的表現(xiàn)，讓星移斗轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情景??都呈現(xiàn)在他們眼前，從而積累寫(xiě)作素材，并自然、快樂(lè)地充分反映到作文中去，以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2、訓(xùn)練條理讓學(xué)生言之有序

根據(jù)小學(xué)生作文教學(xué)的任務(wù)、序列及策略，三、四年級(jí)以觀察作文為主，以命題記實(shí)作文和一般應(yīng)用文為輔。為此，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察，收集材料、進(jìn)行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。在教學(xué)中根據(jù)我班實(shí)際，就盡量讓學(xué)生做仿寫(xiě)練習(xí)。因?yàn)槟７聦?xiě)作有文可依，學(xué)生接受快、提高迅速。如學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，作者描寫(xiě)火燒云的形狀變化是按照“出現(xiàn)——樣子——變化——消失”的順序進(jìn)行描寫(xiě)的。于是，我就讓學(xué)生仿照這種描寫(xiě)方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們?cè)谑裁磿r(shí)候出現(xiàn)？是什么樣子？怎樣變化？怎樣消失的？要求他們按照這一順序?qū)懴聛?lái)，培養(yǎng)其作文的條理性。寫(xiě)命題作文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫(xiě)法，以“總——分——總”的構(gòu)段方法總覽全文，要求學(xué)生按照這一順序去觀察和描寫(xiě)家鄉(xiāng)的山水，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。按照這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作文時(shí)東拉西扯的現(xiàn)象就會(huì)大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。

3、集累詞語(yǔ)讓學(xué)生言之生動(dòng)

詞語(yǔ)匱乏，詞義不分，詞不達(dá)意，是小學(xué)生作文的通病。為此，必須要求學(xué)生逐步積累詞語(yǔ)，能分辨近義詞和反義詞，收集諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，多記成語(yǔ)典故和格言警句。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握常用的修辭手法，如對(duì)比、比喻、排比、擬人······等等。如寫(xiě)公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅······等等詞語(yǔ)來(lái)形容；寫(xiě)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜，也可用真多啊，真齊啊，真嫩啊，真鮮啊······，也可用應(yīng)有盡有，琳瑯滿目······等詞語(yǔ)來(lái)形容。

總之，作一名合格的語(yǔ)文老師，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作平臺(tái)。最主要的就是讓學(xué)生成為生活的主人，享受生活的樂(lè)趣，讓他們從生活中尋找寫(xiě)作素材，并拓展自己的思路，再教給他們一些寫(xiě)作的方法和技巧，即時(shí)表?yè)P(yáng)他們寫(xiě)作中的微小進(jìn)步，他們定會(huì)把語(yǔ)文當(dāng)成喜愛(ài)的學(xué)科，達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)的目的。

第五篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

新干中學(xué)老年科協(xié)朱宜清

我最近看了一篇小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的作文。題目是“心中的小學(xué)生生活”。反映的小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，希望校長(zhǎng)、老師改變教育理念，不要把分?jǐn)?shù)看得太重；改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。文章內(nèi)容全文如下：

童年應(yīng)該是快樂(lè)的、多彩的。童年時(shí)代的小學(xué)生應(yīng)該是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，愉快的玩耍中度過(guò)的。可是這樣的小學(xué)生活，在我的心中簡(jiǎn)直就成了奢望。

每天早晨六點(diǎn)半鐘就要起床，為的是趕上早上七點(diǎn)半的早自習(xí)，昏昏沉沉地刷牙、洗臉，半瞇著雙眼匆忙地填塞著早餐，穿反了衣服到學(xué)校里的同學(xué)屢見(jiàn)不鮮。一天的學(xué)習(xí)在緊張的考試和講評(píng)試卷中度過(guò)。神經(jīng)高度緊張著，就像繃緊的弦。下午有時(shí)要上課到將近七點(diǎn)才能回家，每天在學(xué)校里昏天黑地地學(xué)習(xí)十多個(gè)小時(shí)，回家還要做老師布置的家庭作業(yè)。晚上十點(diǎn)左右才能睡覺(jué)，這種生活真是苦不堪言呀！

我希望我能快快長(zhǎng)大，參加工作后就當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)。讓教師按時(shí)上下課，盡可能地不布置家庭作業(yè)，并且要求主科老師不能隨意占用副科的學(xué)習(xí)時(shí)間。不要讓老師把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)看得太重，歧視那些成績(jī)差的學(xué)生，讓他們覺(jué)得自卑。要讓學(xué)生有充足的課余時(shí)間玩耍，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，擁有著生動(dòng)活潑的課堂，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

這是一個(gè)小學(xué)生的呼聲。據(jù)調(diào)查，這篇文章反映的情況完全屬實(shí)，語(yǔ)文老師也給了充分肯定，評(píng)了九十分。我作為一個(gè)退休老師，確有同感?，F(xiàn)在的校長(zhǎng)和老師把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)看得太重。把分?jǐn)?shù)作為老師評(píng)優(yōu)、評(píng)模、進(jìn)級(jí)、加工資的法碼。逼得老師想方設(shè)法加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，逼迫學(xué)生考高分，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。使得一些學(xué)生說(shuō)他們是在為老師爭(zhēng)取好的教學(xué)成績(jī)學(xué)習(xí)。嚴(yán)重影響學(xué)生心身健康。希望在職的校長(zhǎng)老師們認(rèn)真考慮學(xué)生的呼聲，改變教育觀念，改革教學(xué)方法，進(jìn)行愉快教學(xué)。課堂上精講多練、不拖堂。課后盡量不布置或少布置課外作業(yè)。讓學(xué)生有足夠的課余時(shí)間，充分發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好，滿足小學(xué)生的心愿。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。