第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的思考

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

初中數(shù)學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)中具有重要地位，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)作為人們認(rèn)識世界的工具和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)中歷來居于主課的優(yōu)勢地位?？梢哉f，數(shù)學(xué)學(xué)不好，會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后的生活。初中生的數(shù)學(xué)水平的差異性是客觀存在的，從小學(xué)六年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本工具性的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)思維能力都存在著較大的差異，這就對數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。這些要求不僅僅針對數(shù)學(xué)知識方面，還包括其他方面。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的目的不僅僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的良好行為品質(zhì)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念陳舊，對新課改的要求認(rèn)識不足

隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的要求也發(fā)生了巨大的改變，但是部分教師依舊采用傳統(tǒng)的“一講到底”的教學(xué)模式。更有甚者，對新課改的要求知之甚少，或者理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中屢屢出錯(cuò)。

（二）教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容比較單一

部分教師在教學(xué)內(nèi)容仍停留在教材上，上課沒有新意，照搬課本理論和知識，重視計(jì)算的結(jié)果，忽視了對計(jì)算過程的講解，沒有將課本知識與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有意識到數(shù)學(xué)思想的重要性，導(dǎo)致學(xué)生雖然會解題卻不理解為什么這樣做的情況，對題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想認(rèn)識不深刻．

（三）采用的教學(xué)方法缺乏靈活多變性，且對教學(xué)目標(biāo)吃得不透

初中學(xué)生的抽象思維正處在啟發(fā)培養(yǎng)階段，對他們來講初中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性。因此，教師在授課過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣學(xué)生才能理解所學(xué)的內(nèi)容。然而，往往很多初中數(shù)學(xué)教師忽視了這一點(diǎn)，分不清主次。長此以往，學(xué)生就會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）沒有合理發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢

隨著國家教育投入的不斷加大，許多學(xué)校相繼引入了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)中的使用率較高，但是由于多重因素的影響，多媒體在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的效率較低．這主要是由于教師誤認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用不大導(dǎo)致的。

（五）沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師在具體的教學(xué)中仍然采用教師教授為主的教學(xué)模式，沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生留有自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣的教學(xué)模式不僅使課堂變得單調(diào)乏味，而且大大降低了學(xué)生的課堂積極性，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率。

（六）過分重視題海戰(zhàn)術(shù)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，通過增加數(shù)學(xué)課的習(xí)題量，可在一定程度上增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，加上中考的壓力，導(dǎo)致家長、教師和學(xué)生自己對題海戰(zhàn)術(shù)都比較重視，然而通過題海戰(zhàn)術(shù)雖然可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，但這種教學(xué)方法效率較低，會浪費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間，嚴(yán)重的還可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率．

二、改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認(rèn)識新課改理念

教師要真正轉(zhuǎn)變教育理念，徹底拋棄一些陳舊的教學(xué)方式，接受全新的教學(xué)思想。在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督，而不是放任自流。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育，不斷地提高自身素質(zhì) 教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等。要立足實(shí)際,不斷創(chuàng)新。在教學(xué)改革上,要認(rèn)真研究,結(jié)合實(shí)際走逐步發(fā)展的路子，把學(xué)習(xí)、教學(xué)融為一體。教師還需要具備創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育。在進(jìn)行知識教育的同時(shí)，可以適當(dāng)對教育教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的做法。

（三）教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效

在課堂教學(xué)過程中，教師要主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，才能使課堂教學(xué)效率得到穩(wěn)步提升。首先課堂上要構(gòu)建合理的知識體系，在課堂上教師要強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶力，讓學(xué)生主動(dòng)、有意識地記憶、掌握知識點(diǎn)，并進(jìn)行有效檢查。除此之外，教師還要理清本節(jié)課的重要內(nèi)容和知識脈絡(luò)，其次滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要提高教學(xué)的有效性，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，僅僅依靠單純的模仿與記憶是行不通的，而要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索。

（四）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養(yǎng)想象、激發(fā)想象、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（五）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該將學(xué)生的主人翁地位充分發(fā)揮出來，堅(jiān)持“以學(xué)為中心”，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考.在課堂上多進(jìn)行探究性教學(xué)，通過小組討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，而教師在整個(gè)活動(dòng)中僅起引導(dǎo)作用．這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂的教學(xué)效率．

（六）嚴(yán)禁搞題海戰(zhàn)術(shù)，制定合理高效的作業(yè)量

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工、通過作業(yè)，可以使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉；同時(shí)作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師應(yīng)該認(rèn)真對待所布置的作業(yè)，且布置量要適中，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)差異分層布置作業(yè)。為了杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，教師當(dāng)日布置作業(yè)，次日到校必須馬上收交，并及時(shí)批改，特別對后進(jìn)生要進(jìn)行逐個(gè)面批，及時(shí)反饋，做好補(bǔ)差工作，記載好每個(gè)學(xué)生的成績，對不同層次的學(xué)生加以評價(jià)，加以鼓勵(lì)，提出不同的目標(biāo)，繼續(xù)努力。

現(xiàn)在初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆時(shí)期，學(xué)生如果對教師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時(shí)教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需要，熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特征，做到因人施教、有的放矢，應(yīng)該尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，真誠地對待學(xué)生，使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感。當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作朋友以后，那么你的教育觀念、教育方式，就會很容易得到他的認(rèn)可?？傊?，作為一名人民教師，要想盡一切辦法激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，建立平等、和諧的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)才能真正的有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能提高。

第二篇：談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)高效課堂的思考

談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)高效課堂的思考

周長虹

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1、“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2、“學(xué)”的方面存在的問題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。

(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。

“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

第三篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

東?？h平明中學(xué)

王金柏

摘 要：隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，建立一

種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的高效性，是我們教師不斷探索和追求的目標(biāo)。為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂，教師要精心準(zhǔn)備，研讀《課標(biāo)》吃透教材；了解學(xué)情，改變教學(xué)思路，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，“授之于魚”不如“授之于漁”； 創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，也能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)，激趣，質(zhì)疑，和諧，高效。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是指通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂是活躍的課堂，是和諧、民主的課堂，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、練貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，高效課堂勢在必行，那么究竟如何才能打造出高效的初中數(shù)學(xué)課堂呢？下面結(jié)合工作實(shí)踐與探索說說我的幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要做好充分的課前準(zhǔn)備

高效課堂離不開教師的精心準(zhǔn)備。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的，甚至可能是無效的或負(fù)效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一分每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，就跟摘桃子一樣，桃子太高了學(xué)生再怎么努力也摘不到，自然就會喪失了信心；而桃子太低了，學(xué)生就會輕而易舉地摘到，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定，要便于操作，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧不同層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免“一刀切”。對于優(yōu)等生我們可以給他們準(zhǔn)備一些拓展延伸的略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的練習(xí)，讓他們循序漸進(jìn)。只有這樣，才能使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、課堂上要讓學(xué)生動(dòng)起來

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作，有效參與。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂才會活起來，效果才能好起來！如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢？

首先在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是課堂的主人，課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)過程中應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來，讓學(xué)生能真正深入到學(xué)習(xí)中去，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

其次教師要改變教學(xué)思路，把課堂真正還給學(xué)生。課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。請學(xué)生自己試著解決問題，如遇到困難，可引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同討論，從而解決問題。接著讓學(xué)生用自己的話來表述題目的解題思路。把課堂真正的還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把展示自我，鍛煉自我的機(jī)會留給學(xué)生，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，學(xué)生能總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。只有把課堂的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能成為真正發(fā)展的主體。這樣學(xué)生才能真正去思考問題，掌握所學(xué)知識，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決問題。從而使整個(gè)課堂在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生的獨(dú)立思考與訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)高效。

再次，興趣是最好的老師，所以呆板、單

一、無情感投入的課堂，學(xué)生是沒有興趣的，更談不上高效了。因此，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。

三、應(yīng)有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼裕處煈?yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在師生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性低。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。所以教師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

美國教育家肯尼斯H胡佛站在現(xiàn)代教學(xué)觀的高度指出： “整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問。”所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高，告訴學(xué)生愛因斯坦的名言“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變 “苦學(xué)”為“樂學(xué)”，最終會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，使他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

四、和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，離開了和諧的師生關(guān)系，離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起和諧的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

首先，我們要做學(xué)生的知心朋友。真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把 心思放在學(xué)習(xí)上。

其次，建立互相理解，互相信任的師生關(guān)系。充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的感受。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。也只有在這種師生關(guān)系下，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效的課堂教學(xué)。

高效的課堂是一種追求，高效的課堂是一種意識，高效的課堂是一種信念。我們每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充分珍惜課堂、享受課堂，愿不久的將來，我們的初中數(shù)學(xué)課堂都能是高效的課堂。

第四篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡約教學(xué)探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡約教學(xué)探究

摘 要： 簡約課堂是一種富有意境、充滿韻味、寫滿詩意、啟人思維、蕩漾美感的課堂。簡約課堂是一種“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的課堂。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較差，平時(shí)很難一堂課都集中注意力，教師要探索出一套真正屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拋棄繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡單與高效。

關(guān)鍵詞： 簡約教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 合作學(xué)習(xí)

簡約，以其簡潔、節(jié)約的內(nèi)涵成為當(dāng)今社會所倡導(dǎo)、推崇的行為理念，這一理念同樣適用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。簡約化的教學(xué)模式，可以通過有效簡化不必要的課堂贅述，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容爭取足夠的時(shí)間，進(jìn)而有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何才能構(gòu)建簡約而不簡單的有效課堂呢？下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1.教學(xué)目標(biāo)簡潔明了

教學(xué)目標(biāo)要定得切實(shí)可行，切忌大而空洞。當(dāng)前許多老師在制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)不切實(shí)際，希望面面俱到，既要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)到又要考慮學(xué)生的思想教育，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神又要求學(xué)生有實(shí)踐能力，可謂苦口婆心，費(fèi)盡心機(jī)。實(shí)際上，一節(jié)數(shù)學(xué)課最基本的目標(biāo)也不過是讓學(xué)生掌握好教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、基本技能。因此，教師在教學(xué)中要真正達(dá)到的是雙基目標(biāo)。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要簡潔明了，避免大而不當(dāng)。

2.教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜

為了真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是非常重要的。教學(xué)內(nèi)容不是準(zhǔn)備給評委老師看的，不要為了豐富，就貪多求全，而應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，以最簡約的風(fēng)格和最明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識引入“身邊的生活”，讓學(xué)生明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)來有什么用。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此以前在賽課中，我總是力求完美，力求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，為了讓評委老師知道我充分準(zhǔn)備，往往讓教學(xué)內(nèi)容繁冗復(fù)雜，導(dǎo)致效果不佳。楊九俊先生提出教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜，我逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是簡單、恰當(dāng)而又充實(shí)的。

教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜，就是要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在吃透教材的基礎(chǔ)上重組教學(xué)內(nèi)容：利用新舊知識的聯(lián)系，溫故知新；吸收生活中的素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡明化

除了從教學(xué)內(nèi)容這個(gè)實(shí)質(zhì)意義上對課堂教學(xué)實(shí)施簡約化外，在教學(xué)環(huán)節(jié)這一形式層面上入手同樣重要。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，會加入形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。用心設(shè)計(jì)沒有錯(cuò)，但如果教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，便容易喧賓奪主，使整個(gè)課堂教學(xué)顯得冗雜。因此教師有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)做適當(dāng)簡明化處理。

例如，在初中數(shù)學(xué)相似三角形的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中對“相似”的概念有了感性認(rèn)識，因此本節(jié)教學(xué)時(shí)便無需以這個(gè)概念再次進(jìn)行重復(fù)導(dǎo)入。教師可以直接給出相似三角形△ABC與△A′B′C′進(jìn)行性質(zhì)判定學(xué)習(xí)，學(xué)生便能順利接受。

通過對教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)簡化，整個(gè)教學(xué)過程明顯加快，同時(shí)也沒有影響教學(xué)效果。只要把握住學(xué)生的思維節(jié)奏，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)簡化教學(xué)過程，就可以使整個(gè)課堂輕松高效，對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是很有好處的。

4.合作學(xué)習(xí)提高效率

師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)的兩種主要形式，但無論從互動(dòng)的廣度還是互動(dòng)的密度，生生互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于師生互動(dòng)，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生生互動(dòng)的意義顯得尤為重要。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“一幫一”的策略有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所謂“一幫一”，就是事先把學(xué)生結(jié)成對子，一個(gè)好學(xué)生與一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配，在做課堂練習(xí)的時(shí)候，讓他們一個(gè)幫一個(gè)。對于成績好的學(xué)生，通過教，可增強(qiáng)他們的自信心和口頭表述能力，進(jìn)而加深他們對知識的掌握；對于成績差的同學(xué)，因?yàn)槭峭g人的交流，在言語上更容易理解，從而使他們彼此都受益。

5.課堂評價(jià)要及時(shí)

學(xué)生是課堂的主人，教師對他們的學(xué)習(xí)情況要適時(shí)給予評價(jià)。特別是課堂上學(xué)生的“插嘴”、出錯(cuò)等生成性資源稍縱即逝。在很多的公開課、研討課中不止一次提到“你的觀點(diǎn)保留”、“下課再研究”、“這個(gè)暫不研究”等話語。對于課堂上生成性的資源任其流失不聞不顧，或搪塞一句“下課再研究”。像這樣的課堂就是一節(jié)不真實(shí)的課堂，是教師“騙”學(xué)生的課堂，教師為的是自己設(shè)計(jì)的“流程”，全然不顧學(xué)生的感受，被搶白“觀點(diǎn)保留”的學(xué)生能服氣嗎？他能安心地繼續(xù)聽下去，繼續(xù)積極參與課堂嗎？他們的積極性和自尊心受到很大挫傷。這樣的課當(dāng)然不能算做一節(jié)好的課。

簡約的課堂是一種洗凈鉛華、粉飾盡去的課堂，是一種富有意境、啟人思維的原生態(tài)的課堂。有效是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂”，從“不會學(xué)”到“會學(xué)”的課堂；是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。簡約是手段，有效才是最終的目的。課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但正是在不斷彌補(bǔ)缺憾的過程中，我們的教學(xué)才有了進(jìn)步。堅(jiān)守真實(shí)、簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出本色，才能讓每學(xué)生感覺到真實(shí)的教師、真實(shí)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考

關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性的探討芷江縣巖橋中學(xué)：楊丹丹

【摘要】Contor說過：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要”。正如這樣，在教學(xué)過程中，課堂提問更是任何教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而，目前的教學(xué)提問中在問題設(shè)置、提問對象、問題導(dǎo)向上常存在著提問膚淺，形式單調(diào)，聯(lián)系不緊密，要求不明確等問題，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性已成為一個(gè)值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；問題；有效；注意

為了達(dá)到“數(shù)學(xué)課堂提問的有效性的最優(yōu)化”，我們在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、對教材的處理大部分的教師都能注意到這一點(diǎn)，但是，能否真正做到“深入”，正是我們教師應(yīng)該要引起重視的。對教材的研究，我認(rèn)為要達(dá)到以下三點(diǎn)：

首先要理解教材，弄清哪些問題是本節(jié)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^“怎樣”“如何”來提問；有哪些問題需要進(jìn)一步拓展，可以通過“還有什么好的想法”來提問；還有哪些問題是探究性問題，需要讓學(xué)生討論、探究。

其次就要掌握教材知識點(diǎn)的前后聯(lián)系、重點(diǎn)及難點(diǎn)，掌握并且融

會貫通。

最后，適當(dāng)改變看問題的角度，試想自己是學(xué)生，站在學(xué)生的角度去體會感受學(xué)生的學(xué)只有做到這樣，只有這樣，才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對學(xué)生的處理：

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性特征，適當(dāng)，靈活地提出問題 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或回答問題的情況靈活地調(diào)節(jié)問題的范圍，使教學(xué)問題讓學(xué)生易于感受，適合學(xué)生智力與能力，給學(xué)生提供思考的方向。此外，教師也要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙設(shè)地設(shè)計(jì)問題，富于藝術(shù)技巧地提問，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，啟動(dòng)了思維，有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、提問過程以學(xué)生主體，鼓勵(lì)其質(zhì)疑、解疑

作為教師，不能只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，更要要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，并且通過自已的自主探索來解決問題，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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2、陳京山《數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的誤區(qū)與對策》

3、沈松乾《課堂提問的到位》

4、周良順，韓杰：《課堂提問要“精、巧、活、深”》，《山東教育》，2000年28期。