第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究》開題報告

第一部分：課題研究論證報告

一、課題的提出

新一輪課改正以前所未有的力度和范圍大力推進(jìn),課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān),因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)。樹立新的教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須探究的問題,也對初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

近年來，由于多種原因?qū)е罗r(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，無效學(xué)習(xí)學(xué)生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，給數(shù)學(xué)有效教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)，特別是普通農(nóng)村中學(xué)，初中生源普遍較差，數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較大，時刻困擾著農(nóng)村初級中學(xué)有效教學(xué)水平的綜合提升。“如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)水平”成為廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

二、課題的界定

1、“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陳旭遠(yuǎn)教授在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中指出教學(xué)的有效性包含三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量

有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%

有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

2、課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)著眼于完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，備好教材、備好學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，采取“探究、合作、交流”的教學(xué)形式，設(shè)計有效的隨堂練習(xí)，關(guān)注學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)效果的影響，以期實現(xiàn)每一個學(xué)生的最好發(fā)展。本課題將著眼于尋求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教學(xué)有效性的策略。

3、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

三、理論依據(jù)

我們課題組認(rèn)為《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、建構(gòu)主義教學(xué)理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論能充分地為本課題提供厚實的理論基礎(chǔ)。

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

建構(gòu)主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計思想和有效的教學(xué)評價體系。

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮到以往的知識結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程的影響。也就是說，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評價體系。

3、通過多種途徑和渠道，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀?？茖W(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邁進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長的精神家園；探求目標(biāo)引領(lǐng)式的課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實的基礎(chǔ)。

4、提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點的充滿個性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計能力。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。

2、調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、測量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

3、行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。并聘請市內(nèi)外的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)顧問，提高課題研究的計劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又增長認(rèn)識的雙重目的。

4、案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級，以他們在教學(xué)實踐中開展有效課堂教學(xué)策略的探索為研究案例，以便從實踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗總結(jié)和實驗研究報告。

第二部分：課題研究設(shè)計報告

一、課題研究策略

1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高教師的全面素質(zhì)。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在課題的實施過程中，我們要求教師必須遵循世界教育的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。首先要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向以知識為條件來發(fā)展學(xué)生的智能，樹立以人為本的教育思想。其次要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立全面發(fā)展的人才觀，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2、提高自己的教學(xué)能力。教師在課堂有效教學(xué)的探究過程中，要認(rèn)真研究教材吃透教材準(zhǔn)確把握教材，提高對教材的駕馭能力。教師只有具有了高超的教學(xué)能力，才能把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，才能提高有效地課堂教學(xué)能力。

3、研究中將課題研究根植于課堂教學(xué)中。課題組每學(xué)期要組織教師上一堂研究課。一是圍繞課題研究階段進(jìn)行說課。教師介紹自己近期課題研究的實施策略、研究點及達(dá)成的目標(biāo)以及現(xiàn)階段存在的主要問題等。二是現(xiàn)場觀摩聽課。課題組教師共同參與。并對課堂教學(xué)進(jìn)行片段錄像作為后續(xù)研究的重要素材。三是集體會診評課。評課以備課組為單位進(jìn)行，課題組長課前確定中心發(fā)言人。評課要根據(jù)課題研究方向，以課堂教學(xué)實際為著眼點，對設(shè)計的理念、教學(xué)策略、研究點的落實、目標(biāo)的達(dá)成等方面等進(jìn)行全面深入的分析診斷。同時，每個聽課老師要結(jié)合自己課題研究過程進(jìn)行補(bǔ)充評價，授課教師根據(jù)評課人的分析診斷，對課題研究進(jìn)行很好地反思。課題組要根據(jù)教師意見進(jìn)行綜合歸納形成研究成果集，成果集可以是敘寫的教學(xué)故事、案例、研究報告、專題小論文、專題反思等，作為課題研究階段成果材料。四是評估鑒定。由課題負(fù)責(zé)人對階段研究的情況進(jìn)行專題小結(jié)，為教師后續(xù)研究指出研究的方向。每次活動都要征收教師在研究中出現(xiàn)的問題，課題組教師共同參與分析討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認(rèn)識，尋求解決問題的有效途徑和方法，進(jìn)一步明確研究的方向。

4、研究中加強(qiáng)教師自我反思意識。教師的自我反思意識是其對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者，又是評價者。既是教育者，又是受教育者。通過反思，不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平。

5、研究中加強(qiáng)教師教育科研意識。教育科研是成功教師的必然選擇。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行教育科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中突出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。

二、課題研究的原則

1、針對性原則：針對我們學(xué)校教師和學(xué)生的實際需要。在課題研究中促進(jìn)教師樹立新的教育理念，自覺地轉(zhuǎn)換角度，主動地教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，不斷地完善自我、發(fā)展自我，把教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技能落實到日常的教育教學(xué)之中。

2、合作性原則：以學(xué)校為主陣地，與自治區(qū)教研室、市教科所、惠農(nóng)區(qū)教研室等機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高研究的質(zhì)量和效益。

3、研究中必須堅持教學(xué)情境的趣味性原則。采用趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)情境，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入積極探索、主動求知的境界，并能收到化繁為簡、化難為易和開發(fā)智力、促進(jìn)思維、發(fā)展能力的效果。

4、研究中必須堅持教學(xué)情境的生活性原則。應(yīng)從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。必須堅持教學(xué)情境的典型性。設(shè)置情境時，所選材料應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地反映一個事物的真實情況，以利于學(xué)生探究時能提出問題，找到形成問題的原因，最終得出正確的結(jié)論，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，要反復(fù)思考，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。

5、研究中必須堅持教學(xué)情境的適用性原則。設(shè)置情境時，所選材料要恰當(dāng)，既能符合學(xué)生的心理特征和接受能力，又能配合教材體現(xiàn)教材的觀點和原理，同時也要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長。

三、課題研究成果

1、課題研究報告

2、論文集錦

四、課題實驗的步驟：

1、課題研究準(zhǔn)備階段(2011年7月一2011年10月)（1）進(jìn)行課題研究可行性論證，搜集相關(guān)理論資料，完成課題研究申報工作。

（2）建立課題小組，確立實驗對象。

（3）健全教師教研制度，為實驗研究鋪墊

（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。

（5）制作調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告。

（6）進(jìn)一步搜集資料，向?qū)＜易稍?，對課題研究進(jìn)行理性思考。

（7）開題，寫出開題報告。

2、課題研究實施階段(2011年10月一2013年10月)（1）定期學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高理論水平。

（2）及時研討教育教學(xué)實踐中遇到的問題，并作好應(yīng)對、處理過程詳細(xì)記載。

（3）發(fā)布定期研究成果。

（4）廣泛聽取教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家學(xué)者意見，修正實驗方案，調(diào)整實驗計劃。

（5）全面深入研究，探索校本教研活動模式。

3、課題結(jié)題鑒定階段(2012年10月一2013年4月)（1）進(jìn)一步進(jìn)行課題研究，不斷提高研究質(zhì)量。

（2）完善課題研究所有檔案材料備查。

（3）做好相關(guān)總結(jié)，完成課題研究成果的編匯工作。

（4）申報結(jié)題。

五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及成員

專家、顧問小組：

宋萬斌：大戰(zhàn)場中學(xué)校長

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長： 李占全 負(fù)責(zé)課題實施方案的制定和研究管理工作

成 員：盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉

課題人員安排：李占全主要負(fù)責(zé)實驗及撰寫開題報告、實施方案、結(jié)題報告，以及課題實施過程管理。盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉主要負(fù)責(zé)各教學(xué)班具體實施。所有實驗教師按照方案進(jìn)行實驗，及時準(zhǔn)確記錄實驗情況，提供有關(guān)數(shù)據(jù)，整理活動案例。

最后，祝愿我們的課題研究工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！

前一篇：初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、學(xué)到了什么。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。

要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動接受知識的容器，無視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識發(fā)生過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動的過程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動和生生互動對提高教學(xué)過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，而把“達(dá)知識之標(biāo)”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時，在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)活動的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對一個經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計并共同完成的一個過程；再次，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“知識共享”與“教學(xué)相長”。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為五個基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。

教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點的教學(xué)可以分成幾個小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

三、改進(jìn)教學(xué)過程

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教會與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動運(yùn)用已有知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的意向。

2、學(xué)習(xí)實踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進(jìn)行思考和實際操作，擔(dān)任個人的見解和疑難。

3、學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評價。

4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思想、方法的需要。認(rèn)識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。

四、改革教學(xué)評價

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的評價。數(shù)學(xué)的實踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價的重點，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。

對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡約教學(xué)探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡約教學(xué)探究

摘 要： 簡約課堂是一種富有意境、充滿韻味、寫滿詩意、啟人思維、蕩漾美感的課堂。簡約課堂是一種“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的課堂。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較差，平時很難一堂課都集中注意力，教師要探索出一套真正屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拋棄繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡單與高效。

關(guān)鍵詞： 簡約教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 合作學(xué)習(xí)

簡約，以其簡潔、節(jié)約的內(nèi)涵成為當(dāng)今社會所倡導(dǎo)、推崇的行為理念，這一理念同樣適用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。簡約化的教學(xué)模式，可以通過有效簡化不必要的課堂贅述，為重點教學(xué)內(nèi)容爭取足夠的時間，進(jìn)而有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何才能構(gòu)建簡約而不簡單的有效課堂呢？下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的幾點做法。

1.教學(xué)目標(biāo)簡潔明了

教學(xué)目標(biāo)要定得切實可行，切忌大而空洞。當(dāng)前許多老師在制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時不切實際，希望面面俱到，既要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)到又要考慮學(xué)生的思想教育，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神又要求學(xué)生有實踐能力，可謂苦口婆心，費盡心機(jī)。實際上，一節(jié)數(shù)學(xué)課最基本的目標(biāo)也不過是讓學(xué)生掌握好教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、基本技能。因此，教師在教學(xué)中要真正達(dá)到的是雙基目標(biāo)。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要簡潔明了，避免大而不當(dāng)。

2.教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜

為了真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是非常重要的。教學(xué)內(nèi)容不是準(zhǔn)備給評委老師看的，不要為了豐富，就貪多求全，而應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，以最簡約的風(fēng)格和最明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識引入“身邊的生活”，讓學(xué)生明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)來有什么用。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此以前在賽課中，我總是力求完美，力求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，為了讓評委老師知道我充分準(zhǔn)備，往往讓教學(xué)內(nèi)容繁冗復(fù)雜，導(dǎo)致效果不佳。楊九俊先生提出教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜，我逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是簡單、恰當(dāng)而又充實的。

教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜，就是要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在吃透教材的基礎(chǔ)上重組教學(xué)內(nèi)容：利用新舊知識的聯(lián)系，溫故知新；吸收生活中的素材，充實教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡明化

除了從教學(xué)內(nèi)容這個實質(zhì)意義上對課堂教學(xué)實施簡約化外，在教學(xué)環(huán)節(jié)這一形式層面上入手同樣重要。很多教師在設(shè)計教學(xué)流程時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，會加入形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。用心設(shè)計沒有錯，但如果教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，便容易喧賓奪主，使整個課堂教學(xué)顯得冗雜。因此教師有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)做適當(dāng)簡明化處理。

例如，在初中數(shù)學(xué)相似三角形的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中對“相似”的概念有了感性認(rèn)識，因此本節(jié)教學(xué)時便無需以這個概念再次進(jìn)行重復(fù)導(dǎo)入。教師可以直接給出相似三角形△ABC與△A′B′C′進(jìn)行性質(zhì)判定學(xué)習(xí)，學(xué)生便能順利接受。

通過對教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)簡化，整個教學(xué)過程明顯加快，同時也沒有影響教學(xué)效果。只要把握住學(xué)生的思維節(jié)奏，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)簡化教學(xué)過程，就可以使整個課堂輕松高效，對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是很有好處的。

4.合作學(xué)習(xí)提高效率

師生互動和生生互動是課堂教學(xué)互動的兩種主要形式，但無論從互動的廣度還是互動的密度，生生互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于師生互動，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生生互動的意義顯得尤為重要。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“一幫一”的策略有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所謂“一幫一”，就是事先把學(xué)生結(jié)成對子，一個好學(xué)生與一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配，在做課堂練習(xí)的時候，讓他們一個幫一個。對于成績好的學(xué)生，通過教，可增強(qiáng)他們的自信心和口頭表述能力，進(jìn)而加深他們對知識的掌握；對于成績差的同學(xué)，因為是同齡人的交流，在言語上更容易理解，從而使他們彼此都受益。

5.課堂評價要及時

學(xué)生是課堂的主人，教師對他們的學(xué)習(xí)情況要適時給予評價。特別是課堂上學(xué)生的“插嘴”、出錯等生成性資源稍縱即逝。在很多的公開課、研討課中不止一次提到“你的觀點保留”、“下課再研究”、“這個暫不研究”等話語。對于課堂上生成性的資源任其流失不聞不顧，或搪塞一句“下課再研究”。像這樣的課堂就是一節(jié)不真實的課堂，是教師“騙”學(xué)生的課堂，教師為的是自己設(shè)計的“流程”，全然不顧學(xué)生的感受，被搶白“觀點保留”的學(xué)生能服氣嗎？他能安心地繼續(xù)聽下去，繼續(xù)積極參與課堂嗎？他們的積極性和自尊心受到很大挫傷。這樣的課當(dāng)然不能算做一節(jié)好的課。

簡約的課堂是一種洗凈鉛華、粉飾盡去的課堂，是一種富有意境、啟人思維的原生態(tài)的課堂。有效是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂”，從“不會學(xué)”到“會學(xué)”的課堂；是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。簡約是手段，有效才是最終的目的。課堂只要是真實的就是有缺憾的，但正是在不斷彌補(bǔ)缺憾的過程中，我們的教學(xué)才有了進(jìn)步。堅守真實、簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出本色，才能讓每學(xué)生感覺到真實的教師、真實的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂

淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂

摘要： 在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作幾年來，我一直都在思考：怎樣與學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？對這個問題我的腦海里是一片空白，是一個“未知數(shù)”。對于渴求進(jìn)步“成熟”的我來說，探究性課堂我一直在琢磨研究。參加國陪學(xué)習(xí)后，我把所學(xué)結(jié)合實際帶到課堂，使質(zhì)的飛躍延伸在國陪后。融入了不同的設(shè)計理念，自然貼切的滲透數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步在解決實際生活中的問題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，真正的體會感受數(shù)學(xué)帶來的快樂！

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 探究 有效 課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活從現(xiàn)在具有的知識出發(fā)，讓學(xué)生在探索的過程中去理解、掌握、學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣?！爆F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中我是這樣做的：把學(xué)生認(rèn)知能力和實際生活作為出發(fā)點，探索數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗作為切入點，把教材整活，找起點、重點、難點、訓(xùn)練點，培養(yǎng)他們的分析、判斷、綜合的能力，從中滲透數(shù)學(xué)思想，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動的理念標(biāo)準(zhǔn)。正是如此：我就結(jié)合我的實際淺談幾點如何探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,也是自主探究的過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。為此，作為活動的組織者和引導(dǎo)者也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，循循善誘的誘導(dǎo)學(xué)生參與整個活動的操作過程，這樣才能使他們在探索過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或結(jié)論，同時能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，課前我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個圓，課上我讓他們把準(zhǔn)備的圓片對折，打開，再對折，再打開??反復(fù)折幾次。最后對學(xué)生提出問題：現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報是：

1、對折線的交點在圓的中心；

2、每條對折線的長相等，交點把對折線分成了相等的兩部分?? 然后我對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定并總結(jié)：對折線的交點是圓心，通常用“O”表示。我接著就讓學(xué)生在圓上任取一點，量一量圓心到這點的長度，多做幾次，并作好記錄。在學(xué)生動手操作的過程中我引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓心到圓上任意一點的距離都相等。我仍然對學(xué)生表示肯定并總結(jié)：從圓心到圓上任意一點的距離都相

等，我們把這條線段叫做圓的半徑。通常用“r”表示?? 此教學(xué)活動，學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下，自己用動手操作的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲取知識，不僅探究出創(chuàng)新精神和實踐能力還對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時數(shù)學(xué)教學(xué)活動離不開實際生活，它來自生活也服務(wù)生活。在我們的現(xiàn)實生活中到處都是數(shù)學(xué)。如：《統(tǒng)計圖》恰好我在“六?一”節(jié)后組織教學(xué)，我就結(jié)合“六?一”的舞蹈、跑步、乒乓球三種比賽項目，我讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)對比賽項目的愛好情況，制成統(tǒng)計圖并分析統(tǒng)計結(jié)果，給我和學(xué)校提出一些建議，做老師的好參謀。這個操作過程，學(xué)生不光學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，還會構(gòu)想社會現(xiàn)實。

二、在整個探究活動中要正確把握自己的角色定位

堅持學(xué)生是主體的原則是整個探究活動必須遵循的原則，一定要讓學(xué)生擁有他們學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)。老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者、參與者。老師所做的是：更多地關(guān)注活動目標(biāo)的航向、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)方法、解答疑難等。整個數(shù)學(xué)探究活動是師生、學(xué)生之間的互動與共同發(fā)展的過程，老師要讓學(xué)生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識與技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。老師也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。教學(xué)實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，做好教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，也要想盡一切辦法讓學(xué)生開拓視野，啟發(fā)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提醒學(xué)生們要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌活動。在整個活動中充分讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們思維會變越來越開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)《四角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：四邊形的內(nèi)角和是360°。之后，讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：四邊形的內(nèi)角和是360°。在整個過程中，老師師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。只要正確把握自己的角色定位，我深信今后的教學(xué)生活會更多資多彩！

三、合理理解和創(chuàng)造性使用教材也是數(shù)學(xué)活動探究

新課程改革實施以來，新教材顯示了許多優(yōu)越性。但是教材編排顧及不到所有的學(xué)校和學(xué)生,特別是農(nóng)村小學(xué)。故作為老師的我們在尊重教材的基礎(chǔ)上，更要對教材進(jìn)行合理和創(chuàng)造性的使用好教材，使之發(fā)揮最大效能。正是如此,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣合理和創(chuàng)造性地使用好數(shù)學(xué)教材呢? 1

參加國陪學(xué)習(xí)后我感覺到自己又向前邁了一大步，便開始審視自己以前的課堂把握，自己對教材等這一課標(biāo)。參加工作來，隨著年齡的遞增、經(jīng)驗的總結(jié)，由最初的“幼稚”，有什么教什么，到今天的“理性”選擇，能夠合理的使用教材，自己的課堂在專家們的引領(lǐng)、老教師及校本教研交流等的幫助下等到了更好的發(fā)展。如；我剛上的一節(jié)教研公開示范課《用字母表示數(shù)》，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，條件受到很大限制，雖有遠(yuǎn)程模式二但不能更好的運(yùn)用課件，最后還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我用了“小黑板”、“小紙條”、“撲克牌”，還把它們當(dāng)作獎品發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生。我的情景設(shè)計是“猜年齡”：因為是第一次見面（上公開課沒有用我自己的學(xué)生），在自我介紹時說到年齡的話題，我隨意讓一位學(xué)生模仿老師向大家介紹自己，當(dāng)他說到自己的年齡時我隨即說出了自己的年齡，然后共同做一個猜想，當(dāng)他小學(xué)畢業(yè)時我多大？初中畢業(yè)時我多大？高中畢業(yè)時我多大？??同樣的方法我讓其他幾個學(xué)生接著猜年齡。讓學(xué)生在此情境中體驗數(shù)的規(guī)律。學(xué)生從中探索出：這里字母表示的數(shù)是有一定的取值范圍的。那時“幼稚”的我沒有像老教師們那樣想到在學(xué)生中滲透函數(shù)的思想，我的理論知識等各方面有著很多的“空缺”。很慶幸自己是不愿落后、不甘做一個只憑經(jīng)驗“吃老本”數(shù)學(xué)的老師。

四、在數(shù)學(xué)活動中探究性學(xué)習(xí)很重要

在教學(xué)中我一直在思考：怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？我通過各種渠道從不同角度感受到同行門獨特的個性化教學(xué)，使我對探究性學(xué)習(xí)又增加了很多認(rèn)識和感慨！我便帶著自己的感悟和學(xué)習(xí)中獲得的好經(jīng)驗方法開始對自己課堂的進(jìn)行“探究”。

去年，我接了一個“財產(chǎn)很窮”的新班，開學(xué)初學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法時，全班同學(xué)都不能搞清楚分?jǐn)?shù)的基本意義，這樣可以想象上課的難度！但學(xué)完有一種題型一直公認(rèn)是的比較難的后，事實告訴我，學(xué)生不主動去探索解決問題的辦法，單一的接受學(xué)習(xí)是不能達(dá)到很理想的程度，我就選了一道題作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：開發(fā)區(qū)小屯小學(xué)六（2）班男生人數(shù)的4/5和女生人數(shù)的5/7相等，男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是多少？女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少？我就組織學(xué)生圍繞這個問題，展開了探究：

A.你想通過什么方法去解決這個問題？交流討論后全班都會說：審題，找出關(guān)鍵句：六（2）班有男生人數(shù)的4/5和女生人數(shù)的5/7相等。

B.我們從題中獲得了哪些信息？又怎么利用這些信息幫助我們解決問題呢？說出你解決問題的思路和依據(jù)。我這樣做的目的主要是充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)新 2

課程理念——把學(xué)生推向主體地位，使他們不斷地主動學(xué)習(xí)、提出問題，增強(qiáng)意識，并積極尋求解決方法，從中收獲數(shù)學(xué)思想方法及經(jīng)驗；使他們從“學(xué)好”向“好學(xué)”轉(zhuǎn)變，同時更好的親身感受體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣！這樣做比求結(jié)果很重要。學(xué)生通過交流探究，匯報了幾種好的解題策略。

１、把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)來解決。根據(jù)關(guān)鍵句列出等量關(guān)系式：男生人數(shù) X 4/5 = 女生人數(shù) X 5/7，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在等式兩邊同時乘以35，得到：男生人數(shù) X 28 = 女生人數(shù) X 25，根據(jù)積相等的規(guī)律解決了問題男生人數(shù)25人，女生人數(shù)28人。

2、運(yùn)用倒數(shù)的知識來解決問題。假設(shè)男生人數(shù) X 4/5 = 女生人數(shù) X 5/7 = 1 得到男生 = 5/4，女生 = 7/5也同樣能解決問題。??學(xué)生很好地體驗了用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決問題的喜悅，對后面學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更高的渴望！

通過探究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠靈活解決一直讓我們頭疼的該類問題，并能很好的解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，做好教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，也要想盡一切辦法讓學(xué)生開拓視野，啟發(fā)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提醒學(xué)生們要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌活動。在整個教學(xué)活動中充分讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們思維會變越來越開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。在整個過程中，老師師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。只要我們遵行這一教學(xué)新理念，認(rèn)真開展有效課堂探究，我深信我們今后的教學(xué)生活會更多資多彩！

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 劉清瀘

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。

關(guān)鍵詞：興趣，教學(xué)方法，機(jī)智教學(xué)。

怎樣才能較好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。

一、以生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以創(chuàng)設(shè)與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如：在宋雙輝老師的引入分式方程的應(yīng)用一節(jié)課時，就采用了直接引入法。

創(chuàng)改問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣。學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。如李彥虎老師的游戲公平嗎一節(jié)時設(shè)計了小明和小麗都想去看電影，但只有一張票，這是提出問題如何設(shè)計一個游戲決定誰去。

二、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭這樣備課：

一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。

二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么；

三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生

卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。

設(shè)計課堂教學(xué)層次還要注意課堂容量大小，當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析討論，講一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、優(yōu)化教學(xué)方法以提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法。

具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平考慮，通常所采用的都是課授與練習(xí)相配合的方法。例如，在講“概率”時，應(yīng)采取游戲演示，學(xué)生動手操作，合作交流、自主探究學(xué)習(xí)。這樣根據(jù)內(nèi)容不同，采用不同教學(xué)方法使知識了解、透徹，課堂吸收好。

五、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進(jìn)行復(fù)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散思維的不足，同時也為發(fā)散思維注入新的活力，例如：在吳麗娜老師設(shè)計的“摸到紅球的概率”這節(jié)課時，設(shè)計一道摸球游戲的開放題如：用8個除顏色外完全相同球設(shè)計一個摸球游戲，（1）以使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為 1/2（2）使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4

六、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；

4、及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)

教學(xué)中可采取“低起點，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點，直線y=-x+b與x軸交于點A，并且兩直線交點P為（2，2）

（1）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP 學(xué)生自己完成。教師點思路，講方法，形成思路。最

后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題 方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。

實行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點。精心設(shè)計教案，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“練中悟”，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學(xué)課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。