第一篇：高效課堂五步法

“五步三查”高效課堂教學(xué)模式解讀 004km.cn 2010年07月09日

來源：中國教師報

“五步三查”課堂教學(xué)模式是在杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。

“五步三查”課堂教學(xué)模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學(xué)，方便一線教師掌握和運(yùn)用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題。本期特邀高效課堂培訓(xùn)專家張海晨對此模式進(jìn)行系統(tǒng)解讀。

“五步三查”教學(xué)模式

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。

第一步：獨(dú)學(xué)；

第二步：對學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；

二查：在組內(nèi)小展示時；

三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。

第一步：獨(dú)學(xué)

“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。

（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生）。檢查最好以爬黑板方式進(jìn)行。

（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）獨(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會有主動性和創(chuàng)造性。

1.對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。

2.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時點撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進(jìn)行即時性點評。

第二步：對學(xué)、群學(xué)

“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

1.對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

2.對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示

“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。

1.對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。

方法 結(jié)構(gòu) 流程——推進(jìn)高效課堂的策略和途徑 004km.cn 2010年07月09日

來源：中國教師報

■本期對話嘉賓

崔其升 山東省荏平杜郎口中學(xué)校長

趙豐平山東省昌樂二中校長

杜金山 山東省兗州一中校長

胡志民 河北省圍場天卉中學(xué)校長

李炳亭 《現(xiàn)代課堂周刊》主編

■對話主持：郭瑞

任何一種教育理念只有落實到實踐中才有意義。今天的課改，不缺少理念，缺少的是落實理念的策略與方法。對于高效課堂而言，如何使其倡導(dǎo)的思想有效落地，其方法與途徑是什么，高效課堂技術(shù)的核心是什么，需要哪些保障措施，正是困擾一線教育者的關(guān)鍵問題。

兼顧“頂層設(shè)計”與“整體設(shè)計”

整體設(shè)計，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計，有四個關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。這四個字構(gòu)成了兩對關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這兩對關(guān)系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關(guān)系”。新課改要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，就是課堂變革的頂層設(shè)計。

郭 瑞：高效課堂已經(jīng)深入“民心”，但是也有很多學(xué)校改革意愿很強(qiáng)，卻不得其法，總是改不到“點”上。高效課堂在推進(jìn)過程中有哪些關(guān)鍵點和具體策略？

杜金山：高效課堂的不斷發(fā)展飛躍對改革引領(lǐng)者提出了很高要求。首先，要對傳統(tǒng)課堂真正駕輕就熟。頂不到天怎么能“破”天？其次，對傳統(tǒng)課堂要進(jìn)行理性而深刻的反思。當(dāng)你真正看懂傳統(tǒng)課堂的問題，你才會以一種“油鍋里撈孩子”的急迫心態(tài)產(chǎn)生對課堂現(xiàn)狀的焦慮，進(jìn)而投身到改革中。第三，必須對傳統(tǒng)課堂弊端產(chǎn)生的原因作出理性、科學(xué)的分析，找到傳統(tǒng)課堂弊端產(chǎn)生的“七寸”。第四，要整體設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)，決不能采取頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、修修補(bǔ)補(bǔ)的方式。整體設(shè)計，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計，有四個關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。這四個字構(gòu)成了兩對關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這兩對關(guān)系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關(guān)系”。新課改要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，就是課堂變革的頂層設(shè)計。整體設(shè)計，既包括教師“教”的流程和學(xué)生“學(xué)”的流程，還包括學(xué)習(xí)組織的建設(shè)、管理制度、評價反饋等。系統(tǒng)推進(jìn)，是由教學(xué)改革的特點決定的。所有教學(xué)改革必須堅持“先立后破，不立不破”的原則。第五，只要把改革建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，建立在對校情、教情、學(xué)情調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立在對過程中出現(xiàn)的問題不斷反思和調(diào)整的基礎(chǔ)上，那么，在改革的過程中出現(xiàn)外界和內(nèi)部的任何議論、爭論、質(zhì)疑，都不會影響變革的決心。

崔其升：我認(rèn)為，高效課堂建設(shè)需要經(jīng)過三個階段。第一階段由傳統(tǒng)課堂的“教師講、學(xué)生聽”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評、學(xué)生議、學(xué)生改”，真正以生為本；教師變主演為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、發(fā)動者、啟迪者、組織者?？傊n堂變“一言堂”為“百家鳴”。第二階段，師生是文本研究者、挖掘者，以文本為參照、參考形成專題研究，有自己的獨(dú)到見解、觀點，建構(gòu)自己的知識體系。發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、專利、專著，學(xué)習(xí)知識、解釋知識、創(chuàng)造知識、運(yùn)用知識，形成自己豐厚的知識功底。第三階段，學(xué)知識長智慧，長智慧修素養(yǎng)，為人生歷練打基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的過程中，練就成為自主、自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

胡志民：作為課改過來人，我認(rèn)為“洗腦”是關(guān)鍵，“臨帖”是捷徑，這里面有五個關(guān)鍵詞。第一是決心。首先取決于領(lǐng)導(dǎo)的意志和決心，改革是一個是非題，而非選擇題。第二是管理。三分教學(xué)、七分管理，推進(jìn)高效課堂必然要有一套嚴(yán)格的、剛性的管理系統(tǒng)。第三是堅持。堅持就意味著擁抱成功。第四是研究。出現(xiàn)問題不是消極對待而是主動研究。“只為成功找方法，不為失敗找理由”。第五是創(chuàng)新。當(dāng)形成適合自己學(xué)校的模式后，必然要通過創(chuàng)新尋求新的突破。構(gòu)建屬于自己的模式不是目的，目的是構(gòu)建尊重差異、適合學(xué)生個體的教育。

為什么要強(qiáng)調(diào)“模式”

沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。

郭 瑞：人們常說，“教無定法”，教學(xué)作為一種藝術(shù)，是沒有固定模式和方法的。高效課堂的構(gòu)建為什么要強(qiáng)調(diào)模式？模式在高效課堂建設(shè)中到底有什么意義？

胡志民：沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)，這就像無論是“奔馳”還是“吉利”都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)，必須有一個抓手，這個時候就需要模式。所以說，高效課堂建設(shè)必然需要模式，但隨著對模式本身的熟練運(yùn)用，模式自然就會消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)。

高效課堂強(qiáng)調(diào)模式的意義體現(xiàn)在：第一，模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”。第二，模式是教與學(xué)的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性和目標(biāo)，易于操作。第三，模式是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，會降低追求課堂藝術(shù)的難度，在環(huán)節(jié)的規(guī)范中，學(xué)生能碰撞出智慧的火花，老師能產(chǎn)生因材施教的靈感。

趙豐平：贊同胡校長說的“模式自然消失”的觀點，世界上沒有包治百病的良藥，同樣，對課堂而言，沒有一種模式可以適用于所有學(xué)科。高效課堂的最終目的是高效，我們強(qiáng)調(diào)模式但不唯模式。高效課堂的構(gòu)建是對傳統(tǒng)課堂的革命性變革，在傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的背景下，課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂改革的推進(jìn)，有利于教師專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。同時，模式與教師個性、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科特點的張揚(yáng)相輔相成，二者并不矛盾。我們在強(qiáng)調(diào)模式的同時鼓勵教師創(chuàng)新，教師的教學(xué)藝術(shù)會在一個更廣闊的平臺上得以施展。

郭 瑞：是否可以這樣理解，強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化？模式，即方法、結(jié)構(gòu)、流程。

李炳亭：是的，模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都需要一個基本的“規(guī)則”，課堂一旦變成了“自由發(fā)揮”，則很容易陷于混亂和無序。課改不是“方法”的改良，而是觀念的革新。而任何革新都需要落實在“方法”上，通過“技術(shù)”手段加以實現(xiàn)，高效課堂模式就可以簡化成技術(shù)性很強(qiáng)的東西。模式就是生產(chǎn)力。當(dāng)然，有些人一直在提“教無定法”，但對于更多的教師而言，恐怕唯有“教學(xué)有法”才能達(dá)到教無定法，教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)上就是“立”與“破”的矛盾，在不斷的否定中完成進(jìn)化，離開了教學(xué)有法的“臨帖”階段，很難“破帖”生成自己的風(fēng)格。

趙豐平：任何模式都有其存在的土壤，離開原有的環(huán)境就有可能出現(xiàn)“水土不服”。“臨帖”的關(guān)鍵不在于照搬模式，而在于學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)的教育思想和操作方法。只有把握住模式的精髓，在分析教師和學(xué)生的實際的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)真正的破模。

高效課堂的減法與加法行走

在高效課堂推進(jìn)過程中，我們要求教師要學(xué)會重新分配時間，即在課中用減法，而課前、課后用加法，或者概括為“抓兩頭，放中間”。

郭 瑞：高效課堂落實到具體的課堂流程上，需要關(guān)注哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？

李炳亭：高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂上的自學(xué)，它要求學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案開始自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，一般不對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作時間要求，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會的要盡量自學(xué)。

預(yù)習(xí)之后是展示。展示是高效課堂的一大亮點，甚至有人把高效課堂稱之為“展示課堂”。高效課堂十分重視展示，我一向認(rèn)為“展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，誰都別輕視展示，展示即“發(fā)表、暴露、提升”。從操作技巧上說，展示又分為兩種，小展示、大展示。小展示是指以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，每個同學(xué)都要將自己的學(xué)習(xí)過程在黑板上寫出來，而教師要根據(jù)每組在展示中暴露的問題，組織全體同學(xué)參與“大展示”。大展示其實是和反饋連接在一起的，反饋當(dāng)然不是考試，反饋甚至都無需教師去親自完成。具體的做法是，以對子為單位，兩兩之間相互測評、修正，然后整理導(dǎo)學(xué)案，整理糾錯本。

高效課堂的抓手是小組學(xué)習(xí)。這個小組和傳統(tǒng)的小組有較大區(qū)別。高效課堂的小組其實很像是“小班化”，小組和小組之間是相對獨(dú)立的關(guān)系，每個組按照自己的要求和進(jìn)度，各自為戰(zhàn)，但又充滿了競爭、對抗和質(zhì)疑。

崔其升：教師一定要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每節(jié)課的亮點、精彩點就在于遇到了困難、疑惑，要使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在迷惑處，在辨不清方位的地方進(jìn)行思考，思維得到發(fā)展；教師引發(fā)、啟發(fā)、誘發(fā)學(xué)生，提示可以，但不準(zhǔn)成為一個知識的解讀者、灌輸者。課堂中學(xué)生是主角，如何使學(xué)生真正做到“人人是主人，個個是辯才”，實現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價值體現(xiàn)。

李炳亭：在高效課堂推進(jìn)過程中，我們要求教師要學(xué)會重新分配時間，即在課中用減法，而課前、課后用加法，或者概括為“抓兩頭，放中間”。課前編制導(dǎo)學(xué)案，課后，教師通過課上反饋，要針對出現(xiàn)的問題，“利用”課代表或者小組長實施幫扶，然后教師根據(jù)課堂經(jīng)歷，對導(dǎo)學(xué)案予以修補(bǔ)完善，即備好課后課。

“師退生進(jìn)”實現(xiàn)師生“雙高效”

真正的“高效課堂”必須是教師、學(xué)生“雙高效”，所以“高效課堂”是“雙核課堂”。

郭 瑞：高效課堂一直在強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立科學(xué)的新型的師生關(guān)系決定了高效課堂的成敗。教師如何在課堂上體現(xiàn)自己的作用？教師自身發(fā)展又該指向何方？學(xué)校如何引領(lǐng)教師盡快實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？

胡志民：高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個字上，實現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點評評價的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開展相應(yīng)而有實效的教研活動。公開課要以別人優(yōu)點，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補(bǔ)缺，表揚(yáng)先進(jìn)，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。

李炳亭： 高效課堂的操作技巧，要“抓兩頭，放中間”。這個“放”，是放手，但放手不是“放棄”，而是“把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，把責(zé)任留給自己”。教師在課上的“放”，也可以理解成“垂簾聽政”，只是對學(xué)生學(xué)什么的大致范圍加以明確。而“垂簾聽政”要求教師要圍繞課上“四主”來主導(dǎo)，即學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動、問題主線、活動主軸，并且在“四主”原則下，讓責(zé)任體現(xiàn)在“盯、觀、跟”三字上。所謂“盯”，盯的是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)；觀，觀的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程；跟，跟蹤進(jìn)度，跟蹤效益，跟蹤發(fā)展。

趙豐平：高效課堂的推進(jìn)要通過評價來引領(lǐng)教師發(fā)展和教學(xué)走向。就我校而言，我們摒棄了以教學(xué)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的評價方法，建立起包括課堂成績、學(xué)生評教、師德評價、教育科研等內(nèi)容在內(nèi)的全方位立體評價機(jī)制，從評價層面杜絕了教師功利的源頭。教師評價的著力點應(yīng)該放在課堂建設(shè)方面。

李炳亭：評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進(jìn)、完善、激勵和提升。高效課堂把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長軌跡等作為判斷課堂價值的依據(jù)，依托“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個靈魂建構(gòu)評價體系。同樣有個“六字真言”：即時、公開、公正。

內(nèi)蒙古赤峰市平莊中學(xué)的課堂教學(xué)改革:自主合作

004km.cn 2010年07月14日 作者：翟晉玉

來源：中國教師報

平莊中學(xué)位于距離內(nèi)蒙古赤峰市區(qū)幾十公里的元寶山區(qū)，是在學(xué)校布局調(diào)整中由三所學(xué)校組合而成的一所中等規(guī)模的初級中學(xué)。由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，近年來平莊中學(xué)和其他很多學(xué)校一樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：盡管大多數(shù)教師已經(jīng)接受了新課程的理念，但在具體實踐操作的方式方法上還缺乏經(jīng)驗，很多教師仍舊以滿堂灌為主要教學(xué)方法，學(xué)生厭學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

面對這種情況，校長聶洪波決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革。2009年9月，平莊中學(xué)在中央教科所韓立福博士和當(dāng)?shù)亟逃块T的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一場名為“自主合作、陽光課堂”的教學(xué)改革。在不到一年的時間里，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。日前，在平莊中學(xué)舉行的一場觀摩研討會上，平莊中學(xué)的課堂教學(xué)得到了與會專家和來訪教師的肯定。

教師既要勇敢地“退”出去，還要適時地走“進(jìn)”來

記者看到，平莊中學(xué)的教室在形式上和傳統(tǒng)教室不同，而與很多走在課改前沿的學(xué)校類似：教室的三面墻上都是黑板，學(xué)生座位也不再是“秧田式”排列，而是每6至8人組成一個學(xué)習(xí)小組圍坐在一起。小組的劃分依據(jù)學(xué)生的性別、個性、學(xué)習(xí)情況等因素而定。

“質(zhì)檢員檢測工人師傅加工的一個凹四邊形工件ABCD（∠A等于90°，∠B等于32°，∠C等于21°度）是否合格。質(zhì)檢員只用儀器測得∠BDC等于148°，就給出產(chǎn)品不合格的結(jié)論。那位工人師傅一臉茫然。同學(xué)們，大家想一想怎樣幫助這位工人師傅解開其中的謎團(tuán)呢？”

這是數(shù)學(xué)老師殷曉麗在復(fù)習(xí)拓展課“創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)”教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生提出的問題。這個問題一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，各小組紛紛開始行動，有的查找筆記資料，有的交頭接耳小聲討論。經(jīng)過合作、探討、交流，班里的學(xué)生形成了一個共識：只要完成“三角形拓展復(fù)習(xí)課”的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能幫助工人師傅解開謎團(tuán)。

在平莊中學(xué)，像這樣的課堂導(dǎo)入很常見。教師從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)知識、思考問題的價值，以引發(fā)、喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的需求，點燃學(xué)生求知的欲望。為規(guī)范學(xué)習(xí)小組的行為，學(xué)校還制定了各項規(guī)章制度，鼓勵學(xué)習(xí)小組間的競爭，設(shè)立五星學(xué)習(xí)小組評比項目，對各小組進(jìn)行定期考評，激發(fā)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。

“平莊中學(xué)的課堂采用小組合作式學(xué)習(xí)，選擇參與式、體驗式教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，智慧得到啟迪?！痹獙毶絽^(qū)師訓(xùn)教研中心副主任邵吉友說，這種模式既重視學(xué)生潛能開發(fā)，又關(guān)注學(xué)生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成，在生成中増智。

“‘自主合作，陽光課堂’追求的就是，教師要學(xué)會從學(xué)生的視角來創(chuàng)新和選擇以生為本的教學(xué)方法，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上下功夫，使學(xué)生由懶惰型走向勤奮型，使教師由經(jīng)驗型走向智慧型?！甭櫤椴ㄕf。

元寶山區(qū)教育局副局長張文軍認(rèn)為，以人為本，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這主要體現(xiàn)在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。他說：“教師要勇敢地從‘神圣的講臺’上解脫、解放出來，從一線退到二線，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥男轮獦?gòu)建，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)—能學(xué)—會學(xué)—堅持學(xué)。”

以問題為導(dǎo)向的課堂

“上課時間怎么縮短了呢？有同學(xué)這樣問我。其實我心里也有這種感覺，度日如年的日子一去不復(fù)返了。”教初二年級政治的張國聯(lián)老師說。

張老師執(zhí)教的一節(jié)思想品德課——《肖像和姓名中的權(quán)利》就帶給了學(xué)生這樣的感受。課前學(xué)生已有20分鐘的預(yù)習(xí)，課堂上張老師先讓學(xué)生用10分鐘左右的時間瀏覽教材。學(xué)生邊看教材邊做備注。然后課堂進(jìn)入小組合作互助環(huán)節(jié)，安靜的課堂一下子熱鬧起來。學(xué)生或坐或立，或爭論或翻書，或聽或?qū)??學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的困惑：“我認(rèn)為??你們認(rèn)為我這樣講有道理嗎？”“我這個問題弄不懂，誰幫我講一講??”還有學(xué)生在問題得不到解決時向教師尋求幫助。

然后是各組派代表到黑板上板書，并對自己所展示的問題進(jìn)行講解。這時很多學(xué)生發(fā)出了“我有疑問，請問??”“我要補(bǔ)充??”“我認(rèn)為你這是錯誤的??”等聲音?！斑@時學(xué)生是主角，他們張揚(yáng)著自己的個性，發(fā)揮著自己的才能，鍛煉著自己的膽量，展現(xiàn)著自己的學(xué)識??此時的我只是一個法官——對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。我在課堂上，只是一個參與者和引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生演繹自己精彩的一面，讓他們體驗成功的喜悅，最重要的是品嘗學(xué)習(xí)的快樂??”張老師說。

平莊中學(xué)這種教學(xué)模式的一般流程為：課前讓學(xué)生在“問題導(dǎo)學(xué)單”的引導(dǎo)下，閱讀教材文本，感知教材，對要學(xué)習(xí)的知識形成初步認(rèn)識，為解決學(xué)習(xí)中的重點和難點問題奠定知識基礎(chǔ)。然后在課堂上，在“問題生成單”的指導(dǎo)下，對教材進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)“互助合作”學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中遇到或新生成的問題，實現(xiàn)績優(yōu)生幫助后進(jìn)生的目的。然后在“問題訓(xùn)練單”的指導(dǎo)下解決前面環(huán)節(jié)還未解決的問題，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識?！皢栴}導(dǎo)學(xué)單”、“問題生成單”和“問題訓(xùn)練單”，這些工具單的設(shè)計，是以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生讀教材文本，研究教材文本的欲望。

在“問題生成單”上，張老師就以中央電視臺二套節(jié)目著名主持人朱軼的事例為例，設(shè)計了這樣的問題：朱軼原名朱逸群，在初二時，因為同學(xué)們叫他“豬一群”而要改名，他有權(quán)利更改自己的名字嗎？他的父母有權(quán)干涉嗎？

張老師讓學(xué)生通過閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，來解決這個問題。由于這個問題在設(shè)計上考慮了學(xué)生對名人的興趣，激發(fā)了學(xué)生研究教材的欲望。同時由于選取的這個事例非常有針對性和典型性，能讓學(xué)生更好地理解與公民姓名權(quán)有關(guān)的知識。

質(zhì)疑環(huán)節(jié)是“自主合作，陽光課堂”教學(xué)模式中一個不可缺少的流程。在這個流程中，學(xué)生會提出各種各樣的問題，這是傳統(tǒng)課堂上教師無法預(yù)設(shè)出來的。

“‘自主合作，陽光課堂’提倡問題教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，使學(xué)生積極參與到問題教學(xué)的課堂討論與研究中，逐步形成一種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生是提出問題的主人，更是解決問題的主人，教師只是一個幫助者?！睆垏?lián)說。

“課堂上教師悅納和包容學(xué)生在問題解決過程中的錯誤，分析錯誤原因，并進(jìn)行科學(xué)而理性的指導(dǎo)，使其以有效學(xué)習(xí)的方法與策略加以解決。在啟發(fā)性、激勵性、賞識性、反思性的交流與評價中，讓學(xué)生樹立自信，體驗生命成長?！鄙奂颜f。

陽光課堂帶來陽光學(xué)生

課堂改革給學(xué)生帶來了巨大變化。很多學(xué)生說他們喜歡現(xiàn)在的課堂，這樣的課堂不僅有趣，而且讓他們有更多表達(dá)自己的機(jī)會。

“‘陽光課堂’實施以來，我們展示的空間有了，從結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)到上課自主學(xué)習(xí)，從合作交流到習(xí)題展示，老師做了細(xì)心的指導(dǎo)后，把時間充分交給了我們。我們是課堂的主人，課堂一下子活躍了起來，這道題你上去講，下道題我一定搶到，讓老師和同學(xué)們看看，你行，我也行！”初二年級的一位學(xué)生說，她一改過去的貪玩，把時間都用在了學(xué)習(xí)上?！耙郧吧险n時，老師講，學(xué)生聽，溜號、睡覺現(xiàn)象時有發(fā)生，現(xiàn)在我們的座位是‘團(tuán)坐’，組長、學(xué)科長還有‘一幫一’對象盯著你，你還得答題、講題，找同學(xué)的錯誤，找不同的見解。這樣，你的精神必須集中，沒時間把心思用在別的事情上，更何況睡覺。”

韓立福博士認(rèn)為，平莊中學(xué)“自主合作，陽光課堂”體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，能面向全體，讓所有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；同時又體現(xiàn)了先學(xué)后導(dǎo)、以生為本、全面發(fā)展的和諧理念?！敖虒W(xué)方式實現(xiàn)了由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，真正為學(xué)生搭建了人文、民主、自由、開放、生態(tài)、陽光的有效課堂。學(xué)生在這樣的課堂中，能夠自然、愉快、舒心、快樂地有效學(xué)習(xí)，體驗成功，分享幸福，快樂成長。”

平莊中學(xué)班會的形式豐富多彩，并注意將德育主題融匯在富有時代感的問題之中。每周四的班會課，老師把班會題目交給學(xué)生，讓他們自己搜集材料。記者觀摩了一個班的班會，班會完全由學(xué)生主持，各個小組分別通過不同的形式表達(dá)了對班會主題的理解，有演講、朗誦、小品、相聲等，各個小組的成員配合很默契。聽著他們那充滿青春熱情的朗誦，讓人心靈受到觸動，道德教育在潛移默化中得到實現(xiàn)?！霸谶@些活動中，我們知道了應(yīng)該珍惜生命，拒絕誘惑，改變了許多不良習(xí)慣，知道了如何去關(guān)心別人?！币晃粚W(xué)生說。

一位家長在給學(xué)校的感謝信中寫道：“實行‘有效教學(xué)、陽光課堂’以來，孩子各方面不知不覺發(fā)生了驚人的變化，變得自信活潑開朗了，敢于發(fā)表自己的見解和看法，口語表達(dá)能力提高了，愛思考問題了，成績也有了很大提高。我發(fā)現(xiàn)孩子變得陽光了，學(xué)習(xí)更有效了，更自信執(zhí)著了，各方面的能力得到了明顯提高?！?翟晉玉)

第二篇：高效課堂五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)教學(xué)法 效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：

1.輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果 3.后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥 4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高 5.回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清

（一）輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)分四項內(nèi)容：

1、單元導(dǎo)入；

2、板書課題；

3、揭示目標(biāo)；

4、出示自學(xué)指導(dǎo)。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學(xué)生對整個單元有一個整體的了解和認(rèn)識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規(guī)范，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二……。

（二）先學(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。

這個環(huán)節(jié)分為兩步：

1、學(xué)生自學(xué)；

2、教師檢測。

學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學(xué)生自學(xué)時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學(xué)情，確保每個學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，教師通過檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點和要達(dá)到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保了解真實學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣。

（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥。

這個環(huán)節(jié)一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；

4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學(xué)生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。

（四）訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點的公平。但學(xué)生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

要承認(rèn)差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。

（五）回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；

2、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo)，尋找差距，回歸單元目標(biāo)；

3、落實堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。

每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識，回應(yīng)目標(biāo)，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：材料議論文五步法

材料議論文結(jié)構(gòu)五步法

引——析——例——聯(lián)——結(jié)

第一步：“引”——引用所供材料，提出觀點。第二步：“析”——根據(jù)所提供材料分析論述，具體闡述自己的觀點。第三步：“例”——例舉事例，并加以分析，進(jìn)一步論證觀點。第四步：“聯(lián)”——聯(lián)系社會現(xiàn)實論證觀點，使文章具有現(xiàn)實針對性。第四步：“結(jié)”——照應(yīng)開頭，重申論點，提出希望。

材料1：

春秋時期，孫叔敖曾任楚國令尹，頗有美譽(yù)。據(jù)說，孫叔敖少年時，在出游的路上看見一條雙頭蛇，他聽說看見雙頭蛇的人會死去，為了不使別人看見，便追上去殺了這條蛇，還把它深深的埋掉。回家后，他向母親說了這件事，還為自己看見雙頭蛇而即將死去向母親訣別。母親告訴他：“做善事的人會得到善報，你不會死的！”后來，孫叔熬果真以仁義之名，享譽(yù)鄉(xiāng)里。

例文

從孫叔敖打蛇說起

孫叔敖，楚國令尹，少時路遇一條雙頭蛇，他聽說見雙頭蛇的人會死去，為了不讓別的人再看見，便追上去殺了那條蛇。孫叔敖這種關(guān)心他人，勇于自我犧牲的高尚情操，令人肅然起敬。（引）

我們今天自然知道，看見雙頭蛇并不會喪命，但我們不能指責(zé)幾千年前的孫叔敖太過迷信。在他看來，看見雙頭蛇就會遭滅頂之災(zāi)，然而他不顧自己的生死安危，毅然殺死了雙頭蛇。究竟是什么力量促使他這樣做？這種力量決不僅僅來源于孫叔敖的勇敢，而是升華到一種崇高的精神境界，那就是舍己為人的精神。倘若換了一個自私的人，恐怕早就被雙頭蛇嚇得魂不附體，或為自己的不幸呼天搶地，甚至巴不得全世界的人都和自己一起死去，哪里還能做出這樣的壯舉！

（析——因果、假設(shè)、對比）

一位詩人說過：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。衡量一個人品質(zhì)的高低，取決于他是否具有犧牲自我幸福他人的精神。亙古至今，曾經(jīng)涌現(xiàn)出一大批孫叔敖一樣的人物：大禹為大眾的生存而獻(xiàn)身，留下了“三過家門而不入”的美談；譚嗣同為理想信念而獻(xiàn)身，吟出了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”這樣悲壯的詩句；魯迅為拯救國民精神而獻(xiàn)身，樹立了“我以我血薦軒轅”的雄心壯志。這樣的例子不勝枚舉?！拔覀冏怨乓詠砭陀新耦^苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人… …他們是中華民族的脊梁”。我們的國家之所以能夠擺脫奴役，洗刷恥辱，能夠在短短幾十年時間里蓬勃發(fā)展，日益走上繁榮富強(qiáng)之路，能夠深深根植于世界民族之林，就是因為有了在不同時期具有無私奉獻(xiàn)、自我犧牲精神的人物。（例——引證、例證+分析）

如今社會上流行“人不為己，天誅地滅”的腐朽人生觀，有些人甚至把“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”當(dāng)作處世哲學(xué)，奉為圭臬。這種扭曲、頹廢、腐朽的思想散發(fā)著自私自利的惡臭。面對這些情況，一大批品質(zhì)高尚的人率先發(fā)揚(yáng)了自我犧牲的精神：有時時命懸一線也毫無怨言的王百姓，有用盡心血、值得患者“托付生命的人”——華益慰，更有青島市民組成的 “微塵”愛心群體……是他們，凈化心靈，美化社會，讓我們的社會充滿了“我為人人，人人為我”的春天般的氣息。（聯(lián)——對比）

在加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的今天，舍己為人的精神顯得日益重要，它將成為衡量一個人品質(zhì)高低的準(zhǔn)則。讓我們立刻行動起來，做一個中國新時代的“孫叔敖”，讓精神文明之花處處開放。（結(jié)——提出希望，照應(yīng)前文）

材料2：

清末封疆大使左宗棠告老還鄉(xiāng)，在長沙大興土木，為子孫后代留下豪華府第，他總怕工匠偷工減料，親自拄著拐杖到工地督工，這兒摸摸，那兒敲敲。有位老工匠看他如此不放心，就說：大人，放心吧。我活了這么大一把年紀(jì)，在長沙城造了不知多少府第，從來沒有倒塌過，但屋主易人卻是經(jīng)常的事。左宗棠聽了，不覺滿面羞愧，嘆息而去。

例文 “造屋”不如“樹人”

清末封疆大使左宗棠告老還鄉(xiāng)之后，為子孫建造豪華府第，他怕工匠偷工減料，府第造得不堅固。一位老工匠對他說：“在我手上造的府第，從來沒有倒塌過，但屋主易人卻是常有的事?！边@段話使我們領(lǐng)悟到一個深刻的哲理：“造屋”不如“樹人”。引——恰當(dāng)概括原材料，引出觀點

左宗棠滿腹經(jīng)綸，雄才大略，但在給子孫留下什么遺產(chǎn)的問題上卻顯得老愚昏聵，遠(yuǎn)不如一介布衣老工匠的世事洞明。從秦始皇到清末，有多少封建帝王、達(dá)官貴人、富商豪紳為子孫造屋，又有幾個子孫守住了？秦始皇平定六國，大興土木，修建連綿三百里的阿房宮，指望傳給子孫萬代，結(jié)果二世而亡，成為千古笑柄。鹽商巨賈在揚(yáng)州營造的徐園、個園、何園，想遺澤子孫，結(jié)果園主多易，已成夢幻。

析———對分析材料，闡述觀點

社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，現(xiàn)代許許多多的人在教育后代上遠(yuǎn)比左宗棠高明。老一輩無產(chǎn)階級革命家陳毅，不為兒女“造屋”，而是身教言傳，賦詩叮嚀，教導(dǎo)兒女嚴(yán)于律己，學(xué)習(xí)馬列，精通業(yè)務(wù)，努力工作，為國效力?，F(xiàn)在的山西省委書記胡國富，教育兒子不圖享受，深入基層，埋頭苦干，建功立業(yè)。我們的領(lǐng)導(dǎo)干部，不為子孫“造屋”，著力“樹人”，為廣大人民群眾作出了榜樣，受到了大家的稱贊。千千萬萬的普通百姓，教兒孫堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇工作，讓兒孫早日成為國家有用之才。教兒女自立成材，已成為時代的主流。

例——列舉事例，分析論述，印證觀點

當(dāng)前，仍然有一些人思想糊涂，繼續(xù)步左宗棠的后塵。有些領(lǐng)導(dǎo)干部為子孫尋求舒適豪華的居室，謀求輕松愉快的工作，選擇豐厚實惠的單位；有些剛富起來的人為兒女建造高樓大廈，購臵高檔物品，準(zhǔn)備大量錢財。但是，他們的子孫，有的好吃懶做，隨意揮霍，成了敗家子；有的吃喝嫖賭，胡作非為，變成社會渣滓；有的兇狠蠻橫，欺壓百姓，成為地方惡少。做父母的，只顧“造屋”，不知“樹人”，結(jié)果禍及子孫，貽害無窮！聯(lián)—由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實，深化主題 “兒孫自有兒孫福，莫為兒孫做牛馬。”這是至理名言。在為兒孫留下什么的問題上，明智之舉是“樹人”不“造屋”，多留精神財富，少留物質(zhì)財富，教育子孫明辨是非，識別真?zhèn)?，積善養(yǎng)德，自立自強(qiáng)，開拓進(jìn)取，做一個有利于人民有益 于社會的人。結(jié)—呼應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)觀點，提出希望

如何引“材料”

“早”——一般在文章開頭即要引述材料，自然地引出全文的中心論點，讓讀者很快知道作者要講什么道理。這就做到了切題快，扣題緊?！熬薄荒芴L緊扣觀點突出材料中某一方面的內(nèi)容，這樣才能使材料得到精當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

“活”——靈活，不能照抄照搬，要根據(jù)自己所提煉的觀點，有所側(cè)重，有所取舍，要把直接引用與間接引用相結(jié)合?！耙迸c“議”結(jié)合。

以《傷仲永》為例，敘述材料，引出觀點

觀點1：成才離不開后天的努力

說起成才，很自然地想到了方仲永的悲劇。他天資聰穎，五歲便能作詩，被視為神童。但因其父“不使學(xué)”，使幼慧的仲永后來未能得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)，以致到成年時，“泯然眾人矣?！狈街儆赖慕Y(jié)局從反面啟示人們：人的成才固然與先天有關(guān)，但后天的努力更必不可少的。

文章要論述的觀點是“成才要有后天的努力”，復(fù)述時著意揭示材料在這方面的因素，突出“不使學(xué)”所帶來的后果。

觀點2：不要把天才捧死

五歲就能“指物作詩立就”的神童，后來竟“泯然眾人”，這是誰之過？他自己有責(zé)任，他父親有責(zé)任，這自不必說；那些旁觀捧場的“邑人”難道就沒有責(zé)任嗎？當(dāng)方仲永在眾人面前“作詩”的時候，當(dāng)其父“曰扳仲永環(huán)謁于邑人”的時候，有哪位“邑人”曾提醒過他們要注意后天的學(xué)習(xí)啊！“邑人”們在欣賞神童詩的時候，只是一味稱頌，“或以錢幣乞之”，使方氏父子陶醉飄然?？梢姡街儆篮髞碇猿蔀槠接怪?，與“邑人”的捧場是密切相關(guān)的。

扣住材料中含有的“捧場害人”的消極因素，通過分析，指出“邑人”“只是一味稱頌，”的錯誤做法，從而提出“捧場害人，害才”的觀點，給人以深刻的啟迪。

觀點3：切莫貽誤子女前途

五歲兒童作詩能一揮而就，實在令人羨慕，但最后仍“泯然眾人”，不免令人惋惜，尤其是仲永之父把兒子當(dāng)作搖錢樹，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，而未能讓兒子繼續(xù)學(xué)習(xí)，活生生貽誤其前程。作父母的切不可斷送后代的前程?。?/p>

抓住“日扳仲永環(huán)謁于邑人”的舉動來復(fù)述，從而得出“不可貽誤子女前途”觀點，從另一個角度精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了所給材料。

第四篇：民主決策五步法

完善民主決策五步法推動農(nóng)村黨風(fēng)

廉政建設(shè)示范點工作上臺階

鎮(zhèn)村現(xiàn)有人口542人、227戶，黨員12名。村民分別散居在，村民主要從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)。全村村民的土地均已被征用，目前村民耕種的是2008年市政府在杜拉爾拔給村民租種的人均10畝土地。我村在鎮(zhèn)黨委、政府、鎮(zhèn)紀(jì)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)市紀(jì)委創(chuàng)建農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點方案工作安排，結(jié)合我鎮(zhèn)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的總體部署，圍繞我村實際，開展農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點創(chuàng)建工作，做到標(biāo)本兼治、突出重點、狠抓落實并取得了一些成效，為我村新農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境，取得了一定的效果。

（一）建立完善了各項規(guī)章制度，為民主決策提供了制度保障

我村高度重視農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點工作，建立健全了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作制度、民主生活會議制度、黨員廉政承諾制度、村民代表議事制度、“三重一大”等制度，公布了村民自治條例和村民公約，制定黨風(fēng)廉政建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)，做到村干部和黨員以身作則，帶頭遵守廉潔自律規(guī)定，不搞特殊化。通過建立完善各項規(guī)章制度并強(qiáng)力執(zhí)行，初步形成了按制度辦事、按章辦事的良好氛圍，為民主決策的實施提供 了制度保障。

（二）發(fā)揮村民監(jiān)督委員會作用，提高了民主決策的執(zhí)行力

村民監(jiān)督委員會重點圍繞參與權(quán)、建議權(quán)、審核權(quán)、監(jiān)督權(quán)四項權(quán)利發(fā)揮職能作用，在工作中自覺做到參與不干預(yù)、幫忙不添亂、審核不審批、履職不對立，切實當(dāng)好村民的貼心人，村兩委會的好幫手，扎實推進(jìn)了基層民主建設(shè)。

（三）推行“陽光三公開”，為民主決策提供監(jiān)督平臺 我村在三公開工作方面做了進(jìn)一步的規(guī)范和完善，一是將黨務(wù)、村務(wù)、財務(wù)等情況進(jìn)行及時有效的公開，對村級財務(wù)報表、農(nóng)村最低生活保障金的審批、勞動保障各項工作的辦事程序、計劃生育辦事程序等各項工作的辦事程序、依據(jù)、時限、結(jié)果、投訴渠道等，全面公開接受村民的監(jiān)督。

（四）開展“勤廉雙述”工作，現(xiàn)場解答群眾質(zhì)詢 我村結(jié)合實際定期召開由村干部和黨員、村民代表參加的村干部“勤廉雙述”報告會。在報告會上，村“兩委”班子成員先后述職、述廉。一是，匯報一段時間來的思想、學(xué)習(xí)情況。二是，重點匯報參與的民主決策的有關(guān)事項情況，包括提議、決策情況及決策后的執(zhí)行情況，避免了決策人為操作、個人說了算。三是村干部當(dāng)面接受村民質(zhì)詢，解答村民疑問，反饋村民反映問題的辦理情況。四是現(xiàn)場對村干部進(jìn)行無記名民主測評，測評結(jié)果與村干部年底評比、考核掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)了干 部干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

第五篇：五步法調(diào)研

把握“五個環(huán)節(jié)”

專題調(diào)研是工作中使用頻率最高的一種方式，也是開展工作、推動工作取得成效的重要途徑。多年來，各部門科室創(chuàng)新了不少好的經(jīng)驗和做法?？茖W(xué)把握專題調(diào)研的“五個環(huán)節(jié)”。

一、科學(xué)選題是前提

選題是否科學(xué)，將直接反映著專題調(diào)研質(zhì)量的高低?？茖W(xué)選題主要是回答好“選什么”、“怎么選”兩個基本問題。

選題首先應(yīng)準(zhǔn)確把握“需要做、可以做、做得到”三要素的結(jié)合?！靶枰觥笨紤]的主要問題是上級黨委宣傳部門以及本級黨委政府要求我們做什么，希望做什么，群眾期盼做什么。這樣做既體現(xiàn)了圍繞中心、服務(wù)大局的原則，又體現(xiàn)了對上負(fù)責(zé)與對下負(fù)責(zé)一致性原則?！翱梢宰觥笔侵缚陀^條件是否具備，人力、物力、財力、群眾心理承受力是否允許?？陀^條件不具備的事情，就是不可以做的事情?！白龅玫健笔切麄魉枷霊?zhàn)線能力所及。做到量力而行，有所為，有所不為，選擇那些經(jīng)過努力能夠做、做得好的題目。

這次的選題是上級部署與自我申報相結(jié)合的。

二、組建隊伍是關(guān)鍵

調(diào)研要達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是組建一支智能結(jié)構(gòu)合理的調(diào)研隊伍。針對調(diào)研課題的不同，調(diào)研隊伍的構(gòu)成應(yīng)分別具備以下特點：

精干、高效、協(xié)調(diào)。個人的力量畢竟有限，要發(fā)揮大家的智慧。

三、深入調(diào)查是基礎(chǔ)

調(diào)查情況真實豐富直接關(guān)系到報告的質(zhì)量。為此專題調(diào)查的基礎(chǔ)性主要取決于兩個基本點：一是通過調(diào)查使占有材料具有豐富性。深入基層實際，深度考察調(diào)查，廣泛收集材料，梳理、歸納、分析事物的內(nèi)在聯(lián)系。二是通過調(diào)查使占有材料具有真實性。調(diào)查的情況真實可靠，才能作為認(rèn)識事物的依據(jù)，否則，只能導(dǎo)致不確切的結(jié)論。

在當(dāng)前假情況、假數(shù)字、假政績屢禁不止的情況下，必須改進(jìn)宣傳文化部門的調(diào)研工作，通過多種調(diào)查方法的交叉運(yùn)用，充分聽取不同意見（包括反面意見），收集到豐富而真實的材料。

四、創(chuàng)新研究是主線

創(chuàng)新研究要做好四個方面的工作：一是個人準(zhǔn)備。課題組每個成員都應(yīng)當(dāng)將調(diào)查中得到的大量材料加以去粗取精、分析綜合、梳理提煉，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，實現(xiàn)個人潛在智能的躍升。二是集體討論。在這個過程中，要堅持虛實結(jié)合，既注意深層次的理性分析，又重視提出創(chuàng)新型的實際措施；遠(yuǎn)近結(jié)合，既注意從發(fā)展趨勢上分析問題，又重視近期實際問題的對策；點面結(jié)合，既注意從面上判斷情況，又重視從點上剖析問題，使意見、建議具有較高的前瞻性和可操作性。三是評估研究。對調(diào)研結(jié)論要組織有關(guān)人員和經(jīng)驗豐富的人士，反復(fù)評估論證，力求準(zhǔn)確無誤，拿出調(diào)研成果精品。

五、成果轉(zhuǎn)化是目的宣傳文化部門專題調(diào)研所形成的成果只有轉(zhuǎn)化為黨政決策，或變成有關(guān)職能部門工作行為和社會實踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。