第一篇：英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)“五步法”

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英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)“五步法”

在英語(yǔ)課中，不少同學(xué)往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：我用心聽(tīng)卻聽(tīng)不懂;我很想說(shuō)卻無(wú)話說(shuō)。久而久之就發(fā)展到：英語(yǔ)我很想學(xué)卻學(xué)不好。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)由很多環(huán)節(jié)組成，課前預(yù)習(xí)就是很重要的一環(huán)。它不但可以幫助你掃除聽(tīng)課中的“攔路虎”，而且對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與自學(xué)能力的培養(yǎng)均有益處。那么，課前預(yù)習(xí)我們應(yīng)該預(yù)習(xí)什么?我們應(yīng)該怎樣做好課前預(yù)習(xí)?課前預(yù)習(xí)應(yīng)該預(yù)習(xí)到什么程度呢?

一、“讀”：讀熟生詞、讀懂句型、課文

1.讀單詞。學(xué)好英語(yǔ)，生詞是最大的攔路虎。因此，無(wú)論是“新”課還是“舊”課，熟讀單詞是必修課。若為“新”課，課前預(yù)習(xí)以讀教材后詞匯表中的生詞和短語(yǔ)為主。要做到“識(shí)相”、“知音”、“曉義”。所謂的“識(shí)相”就是看到該詞能認(rèn)識(shí)并會(huì)拼寫(xiě);“知音”就是知道該詞的音標(biāo)，不但能正確發(fā)音，而且在聽(tīng)到該音標(biāo)時(shí)能意識(shí)到該單詞;“曉義”則是知曉該單詞的基本釋義。若為“舊”課，課前讀單詞的目的就是鞏固，要做到邊讀、邊拼、邊記、邊造句，即一邊讀單詞的音標(biāo)，一邊拼寫(xiě)單詞，一邊記單詞的詞性與釋義，一邊用該詞作簡(jiǎn)單的造句練習(xí)。

2.讀課文。美國(guó)作家D.舒伯特在其Reading is writing中指出，教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的集聚地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。由此，我們可以看出閱讀課文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳材料，因此讀課文應(yīng)該是課前預(yù)習(xí)不可或缺的一部分。讀課文分默讀和朗讀兩種。遇到一篇新的課文，首先應(yīng)該通過(guò)默讀，理解句意，理順文章結(jié)構(gòu)并把握其大意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。朗讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)自己的意群意識(shí)和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由于在閱讀課前已把好課文的脈絡(luò)，上課時(shí)對(duì)于老師設(shè)計(jì)的各種信息捕捉與運(yùn)用任務(wù)就會(huì)感到游刃有余，而課前的課文朗讀又使我們?cè)谟谜n文內(nèi)容回答問(wèn)題時(shí)充滿自信。

3.讀句型。英語(yǔ)文章中的句型，如同中文文章中的好句。在閱讀課文的過(guò)程中，我們應(yīng)該找出結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句型、含義(寓意)豐富的句子進(jìn)行反復(fù)朗讀并模仿使用。如模塊一第一單元“Anne’s BestFriend”中的首句：Do you want a friend whom youcould tell everything to, like your deepest feelings andthoughts?就是一個(gè)既含句型(定語(yǔ)從句)又有寓意的好句子。如果我們能夠堅(jiān)持熟讀這些句型，勢(shì)必有助于我們英語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量的提高。

二、“劃”：劃生詞、短語(yǔ);劃重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.劃生詞、短語(yǔ)。在課前預(yù)習(xí)中，要?jiǎng)澇鼋虒W(xué)材料中出現(xiàn)的生詞與短語(yǔ)，并結(jié)合句意鞏固“讀”的成果。在劃的過(guò)程中要根據(jù)其在句中的運(yùn)用，感知它的基本用法。如在Or are you afraidthat your friend would laugh at you, or would not understand whatyou’re going though?一句中，應(yīng)劃出的新短語(yǔ)是gothough，結(jié)合句子你不但能鞏固它的意思“經(jīng)歷”，而且還能夠感知它是一個(gè)及物的動(dòng)詞短語(yǔ)。

2.劃關(guān)鍵信息句。捕捉并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵信息是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。在預(yù)習(xí)閱讀課文時(shí)，首先要?jiǎng)澇鲇兄谡n文整體理解的關(guān)鍵信息句，如每一段的主題句。這樣你就能輕松地跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，并順利完成對(duì)課文的整體理解。其次要根據(jù)課文后的問(wèn)題劃出用以回答問(wèn)題的相關(guān)信息句，這樣可方便你從容應(yīng)對(duì)老師的相關(guān)提問(wèn)。

3.劃含新語(yǔ)法句子。在現(xiàn)行人教版教材中，每一單元均有一新的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一內(nèi)容會(huì)在閱讀課文中得到不斷的呈現(xiàn)。因此，在語(yǔ)法課前，應(yīng)借助教材后面的語(yǔ)法介紹，通過(guò)再讀課文，劃出課文中運(yùn)用該語(yǔ)法的所有句子，然后通過(guò)對(duì)比各句中的異同點(diǎn)，初步了解該語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式及使用范圍。這樣的課前預(yù)習(xí)不但有利于提高你對(duì)各種語(yǔ)法內(nèi)容的識(shí)別能力，而且有利于你對(duì)語(yǔ)法的自主學(xué)習(xí)。由于課前你對(duì)該語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以在聽(tīng)課時(shí)只需把重點(diǎn)放在老師的“解惑”上。

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課。

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4.劃難點(diǎn)：對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中一時(shí)搞不懂的詞語(yǔ)、句子、句型、新的語(yǔ)法進(jìn)行劃線，以便在課堂上有重點(diǎn)地聽(tīng)老師講解，從而避免盲目聽(tīng)

三、“問(wèn)”：提出自己預(yù)習(xí)中的問(wèn)題

預(yù)習(xí)不僅僅是預(yù)先熟悉一下即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是在預(yù)習(xí)中提出自己不懂的問(wèn)題。一是聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，圍繞詞義、詞的用法和搭配、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法概念等發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。如在預(yù)習(xí)語(yǔ)法同位語(yǔ)從句時(shí)，一個(gè)可能的問(wèn)題就是它與之前學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句有什么區(qū)別，因?yàn)閮烧咴谛问缴吓c內(nèi)容上有著一定的相似性。二是圍繞課文的內(nèi)在聯(lián)系、情節(jié)變化、說(shuō)話人的意圖等提出問(wèn)題。問(wèn)題勢(shì)必帶來(lái)思考，思考后自己解決不了的那部分，就成了我們聽(tīng)課的重點(diǎn)?？梢?jiàn)，這樣的預(yù)習(xí)可使我們從“被動(dòng)”聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”聽(tīng)課，從而有效地提高聽(tīng)課效果。

四、“思”：思考問(wèn)題與上課內(nèi)容

1.思考詞匯的意義與用法。現(xiàn)行人教版教材后面的詞匯表在詞匯的意義和用法上僅給出了中文釋義與詞性，這對(duì)于掌握詞匯并正確運(yùn)用詞匯是不夠的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，特別是在詞匯課前的預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)積極思考詞匯的語(yǔ)用意義，思考之前已學(xué)的同義詞、近義詞或反義詞，思考它們?cè)谟梅ㄉ系南嗨泣c(diǎn)與不同點(diǎn)等，同時(shí)記下你的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，以此明確聽(tīng)課的重點(diǎn)。

2.思考課堂教學(xué)的可能內(nèi)容。每一堂課，根據(jù)其課型，均有相應(yīng)固定的內(nèi)容和教學(xué)流程。如果我們能在課前，根據(jù)相應(yīng)的流程，思考并準(zhǔn)備相應(yīng)的知識(shí)，課堂參與就成為可能。例如在warmingup中，老師通常會(huì)根據(jù)本單元的中心話題，或使用教材編制的任務(wù)，或自己設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們回顧與該話題有關(guān)的詞匯與背景知識(shí)，從而為本單元的學(xué)習(xí)做好“熱身”。那么，我們?yōu)槭裁床荒茉陬A(yù)習(xí)時(shí)提前做好自我熱身呢?以模塊一第一單元為例，本單元的中心話題是“友誼”，在warmingup中，老師肯定會(huì)問(wèn)及涉及朋友素質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題。如果我們?cè)谡n前能對(duì)此進(jìn)行全面思考，就能從容、流利、系統(tǒng)地闡述自己的觀點(diǎn)，從而有效地提高自己的課堂參與質(zhì)量。

3.思考課本配套的問(wèn)題設(shè)計(jì)。教材中每一單元的每一部分往往都設(shè)計(jì)有相關(guān)的一些問(wèn)題，它們或是來(lái)引出本部分的中心學(xué)習(xí)任務(wù)，或是來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)本部分的學(xué)習(xí)情況。思考啟發(fā)性問(wèn)題，將使我們有備而說(shuō)，思考評(píng)價(jià)性問(wèn)題，將使我們有備而聽(tīng)。

五、“查”：查詞典、查資料，自主解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.查詞匯。由于教材后的詞匯表中僅有中文釋義，它并不能告訴我們?cè)~匯在實(shí)際運(yùn)用中的意義和具體的用法，因此在對(duì)詞匯課的預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)借助英英或至少用英漢雙解詞典，明確詞匯的實(shí)用意義與用法。如短語(yǔ)be concernedabout在詞匯表中僅用中文注釋“關(guān)心;掛念”，但表示“關(guān)心”的短語(yǔ)還有care about, care for,be worried about等，它們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中其意義與用法有無(wú)區(qū)別，若有，區(qū)別又是什么。如果我們能通過(guò)查詞典或相應(yīng)的參考書(shū)，就能提前對(duì)它們有所了解，并在聽(tīng)課過(guò)程中驗(yàn)證或糾正自己的理解。

2.查背景知識(shí)：對(duì)于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。有條件的同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)、百科全書(shū)等查找背景材料。這樣在課堂上就可以自由地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)參與課堂活動(dòng)。

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第二篇：英語(yǔ)興趣教學(xué)五步法

英語(yǔ)興趣教學(xué)五步法

上傳: 張晴更新時(shí)間：2012-6-5 11:31:19

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣扮演著一個(gè)多么重要的角色，“興趣是最好的老師”，所以在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)學(xué)生興趣激起的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)中的活用是必要的，在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。

1.認(rèn)讀的操練方式要多樣化

呈現(xiàn)新的知識(shí)后，接下來(lái)的操練也很關(guān)鍵。操練分為很多種，比如我在讓學(xué)生認(rèn)讀動(dòng)物單詞，首先可以將圖片和單詞放在一起認(rèn)讀；反復(fù)幾次之后，可以只給圖片或只給模擬的動(dòng)物聲音讓學(xué)生說(shuō)出單詞；最后可以只出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。在這三個(gè)環(huán)節(jié)里，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)新知有所熟悉，第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有意識(shí)地回憶剛學(xué)過(guò)的新知，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生熟悉單詞形式,培養(yǎng)認(rèn)讀能力了。這樣環(huán)環(huán)相扣，逐漸將要求拔高，學(xué)生的能力才能漸漸提高。

2．在讀課文時(shí)，讓學(xué)生指讀

讓學(xué)生指讀，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面，可以培養(yǎng)認(rèn)讀能力，提高認(rèn)讀效率。等到學(xué)生的年齡到達(dá)一定層次，朗讀水平到達(dá)一定高度，指讀就可以放棄了。

3．教給學(xué)生基本的發(fā)音方法

在單詞教學(xué)中，對(duì)于單詞的記憶我常常教一些輔音字母和簡(jiǎn)單的元音字母組合基本的發(fā)音方法。有意無(wú)意的教學(xué)生讀輔音字母和元音字母的發(fā)音，教師在平常的教學(xué)中適當(dāng)教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學(xué)生面對(duì)單詞就會(huì)自己去摸索怎樣拼讀。

4、利用多種途徑加強(qiáng)學(xué)生記憶

①首次感知詞匯，刺激學(xué)生的瞬間記憶。每個(gè)學(xué)生對(duì)事物最初的印象都非常深刻，抓住這一規(guī)律，我在實(shí)際教學(xué)中，不斷采用獨(dú)特、新穎和有趣的方式呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生以感官刺激，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象。②變換記憶方式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶時(shí)長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了一些比較常見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)讀能力，來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生的記憶時(shí)長(zhǎng)。比如：歌曲和歌謠的創(chuàng)編；游戲記憶法；動(dòng)作記憶法；表演記憶法等等。

5．課外布置朗讀任務(wù)。

①檢查認(rèn)讀情況。對(duì)于教材上的內(nèi)容，除了要求四會(huì)掌握的外，一般都要求學(xué)生讀出。教師可安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語(yǔ)小組長(zhǎng)讀給老師聽(tīng)，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長(zhǎng)聽(tīng)。當(dāng)然，對(duì)于一些后進(jìn)生，教師應(yīng)親自監(jiān)督。②課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生認(rèn)讀能力和語(yǔ)感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)自然不再畏懼。

第三篇：材料議論文五步法

材料議論文結(jié)構(gòu)五步法

引——析——例——聯(lián)——結(jié)

第一步：“引”——引用所供材料，提出觀點(diǎn)。第二步：“析”——根據(jù)所提供材料分析論述，具體闡述自己的觀點(diǎn)。第三步：“例”——例舉事例，并加以分析，進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。第四步：“聯(lián)”——聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)論證觀點(diǎn)，使文章具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。第四步：“結(jié)”——照應(yīng)開(kāi)頭，重申論點(diǎn)，提出希望。

材料1：

春秋時(shí)期，孫叔敖曾任楚國(guó)令尹，頗有美譽(yù)。據(jù)說(shuō)，孫叔敖少年時(shí)，在出游的路上看見(jiàn)一條雙頭蛇，他聽(tīng)說(shuō)看見(jiàn)雙頭蛇的人會(huì)死去，為了不使別人看見(jiàn)，便追上去殺了這條蛇，還把它深深的埋掉?；丶液?，他向母親說(shuō)了這件事，還為自己看見(jiàn)雙頭蛇而即將死去向母親訣別。母親告訴他：“做善事的人會(huì)得到善報(bào)，你不會(huì)死的！”后來(lái)，孫叔熬果真以仁義之名，享譽(yù)鄉(xiāng)里。

例文

從孫叔敖打蛇說(shuō)起

孫叔敖，楚國(guó)令尹，少時(shí)路遇一條雙頭蛇，他聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)雙頭蛇的人會(huì)死去，為了不讓別的人再看見(jiàn)，便追上去殺了那條蛇。孫叔敖這種關(guān)心他人，勇于自我犧牲的高尚情操，令人肅然起敬。（引）

我們今天自然知道，看見(jiàn)雙頭蛇并不會(huì)喪命，但我們不能指責(zé)幾千年前的孫叔敖太過(guò)迷信。在他看來(lái)，看見(jiàn)雙頭蛇就會(huì)遭滅頂之災(zāi)，然而他不顧自己的生死安危，毅然殺死了雙頭蛇。究竟是什么力量促使他這樣做？這種力量決不僅僅來(lái)源于孫叔敖的勇敢，而是升華到一種崇高的精神境界，那就是舍己為人的精神。倘若換了一個(gè)自私的人，恐怕早就被雙頭蛇嚇得魂不附體，或?yàn)樽约旱牟恍液籼鞊尩兀踔涟筒坏萌澜绲娜硕己妥约阂黄鹚廊?，哪里還能做出這樣的壯舉！

（析——因果、假設(shè)、對(duì)比）

一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。衡量一個(gè)人品質(zhì)的高低，取決于他是否具有犧牲自我幸福他人的精神。亙古至今，曾經(jīng)涌現(xiàn)出一大批孫叔敖一樣的人物：大禹為大眾的生存而獻(xiàn)身，留下了“三過(guò)家門(mén)而不入”的美談；譚嗣同為理想信念而獻(xiàn)身，吟出了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”這樣悲壯的詩(shī)句；魯迅為拯救國(guó)民精神而獻(xiàn)身，樹(shù)立了“我以我血薦軒轅”的雄心壯志。這樣的例子不勝枚舉?！拔覀冏怨乓詠?lái)就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人… …他們是中華民族的脊梁”。我們的國(guó)家之所以能夠擺脫奴役，洗刷恥辱，能夠在短短幾十年時(shí)間里蓬勃發(fā)展，日益走上繁榮富強(qiáng)之路，能夠深深根植于世界民族之林，就是因?yàn)橛辛嗽诓煌瑫r(shí)期具有無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲精神的人物。（例——引證、例證+分析）

如今社會(huì)上流行“人不為己，天誅地滅”的腐朽人生觀，有些人甚至把“各人自掃門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”當(dāng)作處世哲學(xué)，奉為圭臬。這種扭曲、頹廢、腐朽的思想散發(fā)著自私自利的惡臭。面對(duì)這些情況，一大批品質(zhì)高尚的人率先發(fā)揚(yáng)了自我犧牲的精神：有時(shí)時(shí)命懸一線也毫無(wú)怨言的王百姓，有用盡心血、值得患者“托付生命的人”——華益慰，更有青島市民組成的 “微塵”愛(ài)心群體……是他們，凈化心靈，美化社會(huì)，讓我們的社會(huì)充滿了“我為人人，人人為我”的春天般的氣息。（聯(lián)——對(duì)比）

在加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的今天，舍己為人的精神顯得日益重要，它將成為衡量一個(gè)人品質(zhì)高低的準(zhǔn)則。讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)中國(guó)新時(shí)代的“孫叔敖”，讓精神文明之花處處開(kāi)放。（結(jié)——提出希望，照應(yīng)前文）

材料2：

清末封疆大使左宗棠告老還鄉(xiāng)，在長(zhǎng)沙大興土木，為子孫后代留下豪華府第，他總怕工匠偷工減料，親自拄著拐杖到工地督工，這兒摸摸，那兒敲敲。有位老工匠看他如此不放心，就說(shuō)：大人，放心吧。我活了這么大一把年紀(jì)，在長(zhǎng)沙城造了不知多少府第，從來(lái)沒(méi)有倒塌過(guò)，但屋主易人卻是經(jīng)常的事。左宗棠聽(tīng)了，不覺(jué)滿面羞愧，嘆息而去。

例文 “造屋”不如“樹(shù)人”

清末封疆大使左宗棠告老還鄉(xiāng)之后，為子孫建造豪華府第，他怕工匠偷工減料，府第造得不堅(jiān)固。一位老工匠對(duì)他說(shuō)：“在我手上造的府第，從來(lái)沒(méi)有倒塌過(guò)，但屋主易人卻是常有的事。”這段話使我們領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的哲理：“造屋”不如“樹(shù)人”。引——恰當(dāng)概括原材料，引出觀點(diǎn)

左宗棠滿腹經(jīng)綸，雄才大略，但在給子孫留下什么遺產(chǎn)的問(wèn)題上卻顯得老愚昏聵，遠(yuǎn)不如一介布衣老工匠的世事洞明。從秦始皇到清末，有多少封建帝王、達(dá)官貴人、富商豪紳為子孫造屋，又有幾個(gè)子孫守住了？秦始皇平定六國(guó)，大興土木，修建連綿三百里的阿房宮，指望傳給子孫萬(wàn)代，結(jié)果二世而亡，成為千古笑柄。鹽商巨賈在揚(yáng)州營(yíng)造的徐園、個(gè)園、何園，想遺澤子孫，結(jié)果園主多易，已成夢(mèng)幻。

析———對(duì)分析材料，闡述觀點(diǎn)

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，現(xiàn)代許許多多的人在教育后代上遠(yuǎn)比左宗棠高明。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅，不為兒女“造屋”，而是身教言傳，賦詩(shī)叮嚀，教導(dǎo)兒女嚴(yán)于律己，學(xué)習(xí)馬列，精通業(yè)務(wù)，努力工作，為國(guó)效力?，F(xiàn)在的山西省委書(shū)記胡國(guó)富，教育兒子不圖享受，深入基層，埋頭苦干，建功立業(yè)。我們的領(lǐng)導(dǎo)干部，不為子孫“造屋”，著力“樹(shù)人”，為廣大人民群眾作出了榜樣，受到了大家的稱贊。千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓，教兒孫堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇工作，讓兒孫早日成為國(guó)家有用之才。教兒女自立成材，已成為時(shí)代的主流。

例——列舉事例，分析論述，印證觀點(diǎn)

當(dāng)前，仍然有一些人思想糊涂，繼續(xù)步左宗棠的后塵。有些領(lǐng)導(dǎo)干部為子孫尋求舒適豪華的居室，謀求輕松愉快的工作，選擇豐厚實(shí)惠的單位；有些剛富起來(lái)的人為兒女建造高樓大廈，購(gòu)臵高檔物品，準(zhǔn)備大量錢(qián)財(cái)。但是，他們的子孫，有的好吃懶做，隨意揮霍，成了敗家子；有的吃喝嫖賭，胡作非為，變成社會(huì)渣滓；有的兇狠蠻橫，欺壓百姓，成為地方惡少。做父母的，只顧“造屋”，不知“樹(shù)人”，結(jié)果禍及子孫，貽害無(wú)窮！聯(lián)—由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化主題 “兒孫自有兒孫福，莫為兒孫做牛馬?！边@是至理名言。在為兒孫留下什么的問(wèn)題上，明智之舉是“樹(shù)人”不“造屋”，多留精神財(cái)富，少留物質(zhì)財(cái)富，教育子孫明辨是非，識(shí)別真?zhèn)?，積善養(yǎng)德，自立自強(qiáng)，開(kāi)拓進(jìn)取，做一個(gè)有利于人民有益 于社會(huì)的人。結(jié)—呼應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，提出希望

如何引“材料”

“早”——一般在文章開(kāi)頭即要引述材料，自然地引出全文的中心論點(diǎn)，讓讀者很快知道作者要講什么道理。這就做到了切題快，扣題緊?！熬薄荒芴L(zhǎng)緊扣觀點(diǎn)突出材料中某一方面的內(nèi)容，這樣才能使材料得到精當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

“活”——靈活，不能照抄照搬，要根據(jù)自己所提煉的觀點(diǎn)，有所側(cè)重，有所取舍，要把直接引用與間接引用相結(jié)合。“引”與“議”結(jié)合。

以《傷仲永》為例，敘述材料，引出觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：成才離不開(kāi)后天的努力

說(shuō)起成才，很自然地想到了方仲永的悲劇。他天資聰穎，五歲便能作詩(shī)，被視為神童。但因其父“不使學(xué)”，使幼慧的仲永后來(lái)未能得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)，以致到成年時(shí)，“泯然眾人矣?！狈街儆赖慕Y(jié)局從反面啟示人們：人的成才固然與先天有關(guān)，但后天的努力更必不可少的。

文章要論述的觀點(diǎn)是“成才要有后天的努力”，復(fù)述時(shí)著意揭示材料在這方面的因素，突出“不使學(xué)”所帶來(lái)的后果。

觀點(diǎn)2：不要把天才捧死

五歲就能“指物作詩(shī)立就”的神童，后來(lái)竟“泯然眾人”，這是誰(shuí)之過(guò)？他自己有責(zé)任，他父親有責(zé)任，這自不必說(shuō)；那些旁觀捧場(chǎng)的“邑人”難道就沒(méi)有責(zé)任嗎？當(dāng)方仲永在眾人面前“作詩(shī)”的時(shí)候，當(dāng)其父“曰扳仲永環(huán)謁于邑人”的時(shí)候，有哪位“邑人”曾提醒過(guò)他們要注意后天的學(xué)習(xí)??！“邑人”們?cè)谛蕾p神童詩(shī)的時(shí)候，只是一味稱頌，“或以錢(qián)幣乞之”，使方氏父子陶醉飄然?？梢?jiàn)，方仲永后來(lái)之所以成為平庸之輩，與“邑人”的捧場(chǎng)是密切相關(guān)的。

扣住材料中含有的“捧場(chǎng)害人”的消極因素，通過(guò)分析，指出“邑人”“只是一味稱頌，”的錯(cuò)誤做法，從而提出“捧場(chǎng)害人，害才”的觀點(diǎn)，給人以深刻的啟迪。

觀點(diǎn)3：切莫貽誤子女前途

五歲兒童作詩(shī)能一揮而就，實(shí)在令人羨慕，但最后仍“泯然眾人”，不免令人惋惜，尤其是仲永之父把兒子當(dāng)作搖錢(qián)樹(shù)，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，而未能讓兒子繼續(xù)學(xué)習(xí)，活生生貽誤其前程。作父母的切不可斷送后代的前程啊！

抓住“日扳仲永環(huán)謁于邑人”的舉動(dòng)來(lái)復(fù)述，從而得出“不可貽誤子女前途”觀點(diǎn)，從另一個(gè)角度精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了所給材料。

第四篇：民主決策五步法

完善民主決策五步法推動(dòng)農(nóng)村黨風(fēng)

廉政建設(shè)示范點(diǎn)工作上臺(tái)階

鎮(zhèn)村現(xiàn)有人口542人、227戶，黨員12名。村民分別散居在，村民主要從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)。全村村民的土地均已被征用，目前村民耕種的是2008年市政府在杜拉爾拔給村民租種的人均10畝土地。我村在鎮(zhèn)黨委、政府、鎮(zhèn)紀(jì)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)市紀(jì)委創(chuàng)建農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)方案工作安排，結(jié)合我鎮(zhèn)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的總體部署，圍繞我村實(shí)際，開(kāi)展農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)創(chuàng)建工作，做到標(biāo)本兼治、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)并取得了一些成效，為我村新農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境，取得了一定的效果。

（一）建立完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，為民主決策提供了制度保障

我村高度重視農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)工作，建立健全了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作制度、民主生活會(huì)議制度、黨員廉政承諾制度、村民代表議事制度、“三重一大”等制度，公布了村民自治條例和村民公約，制定黨風(fēng)廉政建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)，做到村干部和黨員以身作則，帶頭遵守廉潔自律規(guī)定，不搞特殊化。通過(guò)建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度并強(qiáng)力執(zhí)行，初步形成了按制度辦事、按章辦事的良好氛圍，為民主決策的實(shí)施提供 了制度保障。

（二）發(fā)揮村民監(jiān)督委員會(huì)作用，提高了民主決策的執(zhí)行力

村民監(jiān)督委員會(huì)重點(diǎn)圍繞參與權(quán)、建議權(quán)、審核權(quán)、監(jiān)督權(quán)四項(xiàng)權(quán)利發(fā)揮職能作用，在工作中自覺(jué)做到參與不干預(yù)、幫忙不添亂、審核不審批、履職不對(duì)立，切實(shí)當(dāng)好村民的貼心人，村兩委會(huì)的好幫手，扎實(shí)推進(jìn)了基層民主建設(shè)。

（三）推行“陽(yáng)光三公開(kāi)”，為民主決策提供監(jiān)督平臺(tái) 我村在三公開(kāi)工作方面做了進(jìn)一步的規(guī)范和完善，一是將黨務(wù)、村務(wù)、財(cái)務(wù)等情況進(jìn)行及時(shí)有效的公開(kāi)，對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)表、農(nóng)村最低生活保障金的審批、勞動(dòng)保障各項(xiàng)工作的辦事程序、計(jì)劃生育辦事程序等各項(xiàng)工作的辦事程序、依據(jù)、時(shí)限、結(jié)果、投訴渠道等，全面公開(kāi)接受村民的監(jiān)督。

（四）開(kāi)展“勤廉雙述”工作，現(xiàn)場(chǎng)解答群眾質(zhì)詢 我村結(jié)合實(shí)際定期召開(kāi)由村干部和黨員、村民代表參加的村干部“勤廉雙述”報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上，村“兩委”班子成員先后述職、述廉。一是，匯報(bào)一段時(shí)間來(lái)的思想、學(xué)習(xí)情況。二是，重點(diǎn)匯報(bào)參與的民主決策的有關(guān)事項(xiàng)情況，包括提議、決策情況及決策后的執(zhí)行情況，避免了決策人為操作、個(gè)人說(shuō)了算。三是村干部當(dāng)面接受村民質(zhì)詢，解答村民疑問(wèn)，反饋村民反映問(wèn)題的辦理情況。四是現(xiàn)場(chǎng)對(duì)村干部進(jìn)行無(wú)記名民主測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果與村干部年底評(píng)比、考核掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)了干 部干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

第五篇：五步法調(diào)研

把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”

專題調(diào)研是工作中使用頻率最高的一種方式，也是開(kāi)展工作、推動(dòng)工作取得成效的重要途徑。多年來(lái)，各部門(mén)科室創(chuàng)新了不少好的經(jīng)驗(yàn)和做法?？茖W(xué)把握專題調(diào)研的“五個(gè)環(huán)節(jié)”。

一、科學(xué)選題是前提

選題是否科學(xué)，將直接反映著專題調(diào)研質(zhì)量的高低?？茖W(xué)選題主要是回答好“選什么”、“怎么選”兩個(gè)基本問(wèn)題。

選題首先應(yīng)準(zhǔn)確把握“需要做、可以做、做得到”三要素的結(jié)合?！靶枰觥笨紤]的主要問(wèn)題是上級(jí)黨委宣傳部門(mén)以及本級(jí)黨委政府要求我們做什么，希望做什么，群眾期盼做什么。這樣做既體現(xiàn)了圍繞中心、服務(wù)大局的原則，又體現(xiàn)了對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)一致性原則?！翱梢宰觥笔侵缚陀^條件是否具備，人力、物力、財(cái)力、群眾心理承受力是否允許?？陀^條件不具備的事情，就是不可以做的事情?！白龅玫健笔切麄魉枷霊?zhàn)線能力所及。做到量力而行，有所為，有所不為，選擇那些經(jīng)過(guò)努力能夠做、做得好的題目。

這次的選題是上級(jí)部署與自我申報(bào)相結(jié)合的。

二、組建隊(duì)伍是關(guān)鍵

調(diào)研要達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是組建一支智能結(jié)構(gòu)合理的調(diào)研隊(duì)伍。針對(duì)調(diào)研課題的不同，調(diào)研隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)分別具備以下特點(diǎn)：

精干、高效、協(xié)調(diào)。個(gè)人的力量畢竟有限，要發(fā)揮大家的智慧。

三、深入調(diào)查是基礎(chǔ)

調(diào)查情況真實(shí)豐富直接關(guān)系到報(bào)告的質(zhì)量。為此專題調(diào)查的基礎(chǔ)性主要取決于兩個(gè)基本點(diǎn)：一是通過(guò)調(diào)查使占有材料具有豐富性。深入基層實(shí)際，深度考察調(diào)查，廣泛收集材料，梳理、歸納、分析事物的內(nèi)在聯(lián)系。二是通過(guò)調(diào)查使占有材料具有真實(shí)性。調(diào)查的情況真實(shí)可靠，才能作為認(rèn)識(shí)事物的依據(jù)，否則，只能導(dǎo)致不確切的結(jié)論。

在當(dāng)前假情況、假數(shù)字、假政績(jī)屢禁不止的情況下，必須改進(jìn)宣傳文化部門(mén)的調(diào)研工作，通過(guò)多種調(diào)查方法的交叉運(yùn)用，充分聽(tīng)取不同意見(jiàn)（包括反面意見(jiàn)），收集到豐富而真實(shí)的材料。

四、創(chuàng)新研究是主線

創(chuàng)新研究要做好四個(gè)方面的工作：一是個(gè)人準(zhǔn)備。課題組每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)將調(diào)查中得到的大量材料加以去粗取精、分析綜合、梳理提煉，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛在智能的躍升。二是集體討論。在這個(gè)過(guò)程中，要堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，既注意深層次的理性分析，又重視提出創(chuàng)新型的實(shí)際措施；遠(yuǎn)近結(jié)合，既注意從發(fā)展趨勢(shì)上分析問(wèn)題，又重視近期實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策；點(diǎn)面結(jié)合，既注意從面上判斷情況，又重視從點(diǎn)上剖析問(wèn)題，使意見(jiàn)、建議具有較高的前瞻性和可操作性。三是評(píng)估研究。對(duì)調(diào)研結(jié)論要組織有關(guān)人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的人士，反復(fù)評(píng)估論證，力求準(zhǔn)確無(wú)誤，拿出調(diào)研成果精品。

五、成果轉(zhuǎn)化是目的宣傳文化部門(mén)專題調(diào)研所形成的成果只有轉(zhuǎn)化為黨政決策，或變成有關(guān)職能部門(mén)工作行為和社會(huì)實(shí)踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。