第一篇：如何提高農(nóng)村初中地理教學(xué)

如何提高農(nóng)村初中地理教學(xué)

【摘要】通過對農(nóng)村初中地理教學(xué)的探討，詳細(xì)闡述了提高農(nóng)村初中地理教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：地理教學(xué)要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；地理課堂要轉(zhuǎn)變教師角色和教法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；地理教學(xué)要充分利用好地圖，建立地域空間；地理教學(xué)的評價要淡化應(yīng)試突出能力。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；聯(lián)系實(shí)際；評價機(jī)制

對農(nóng)村初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。在地理課堂教學(xué)中，有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高農(nóng)村地理教學(xué)要注意以下幾個方面：

一、地理教學(xué)要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。地理課要加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)到的不是干巴巴的“死知識”。對于初中學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師要密切和實(shí)際生活的聯(lián)系，更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。

二、地理課堂要轉(zhuǎn)變教師角色和教法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學(xué)時往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如講黃土高原時，讓學(xué)生通過多媒體觀察黃土高原的地貌特征，在觀察過程中配以黃土高坡的音樂。從而讓他們感受到黃土高坡的荒涼，溝壑縱橫、支離破碎的地貌特征。再利用多媒體讓學(xué)生觀察黃土高原下雨時景觀圖，觀察地表徑流情況。接著引導(dǎo)學(xué)生分析它形成的原因，并設(shè)計(jì)一份治理方案。再講“世界氣候”時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同氣候條件下的自然景觀。如觀察亞馬孫河流域的自然景觀，樹木高大、茂密、分層、終年常綠，降水量大。在這樣的環(huán)境下生長著蟒蛇、鱷魚等喜水的動物。根據(jù)自然景觀的動、植物特點(diǎn)來分析當(dāng)?shù)貧鉁嘏c降水兩大氣候要素，來掌握它的氣候特征。由此判斷，這里屬于熱帶雨林氣候，它的氣候特征是高溫多雨。

三、地理教學(xué)的評價要淡化應(yīng)試突出能力

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的學(xué)習(xí)方法，采用靈活多變的評價方法。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理知識，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開放性，如冬季從哈爾濱去云南、桂林等地旅游的情境題中，有地理位置、距離、乘車路線、氣溫變化、民俗民風(fēng)等知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以提高學(xué)生興趣，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)，密切地理知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力。最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”再到“會用地理”。

第二篇：淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)

淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)

單位 寧縣清華初中 作者 方忠忠

地理學(xué)課科在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，是其它學(xué)科所不能代替的，而作為地理教師就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極主動的地參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且加強(qiáng)對學(xué)生課堂參與習(xí)慣的培養(yǎng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。由于受地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，農(nóng)村初中地理教育存在很多局限性

一、農(nóng)村師生素質(zhì)與要求存在一定的差距。

第一、專職教師較少，農(nóng)村大部分地理教師是兼職教師，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。由于長期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科學(xué)習(xí)的教師很少。從廣大農(nóng)村（包括縣城）中學(xué)的地理教師資源來看，真正獲得地理學(xué)科畢業(yè)的教師不多，全縣還達(dá)不到25%，很多學(xué)校和班級的地理教學(xué)工作就由其它學(xué)科的教師來兼任，而這些教師本身又缺少專業(yè)的知識，對學(xué)科的認(rèn)識和研究程度不夠，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一 下，叫學(xué)生下去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。這種思想觀念和教學(xué)方法，制約著課程改革的發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

第二、教師的思想觀念還與要求存在著很大的差距。由于受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對教師評價制度的影響，很多的教師并沒有把新“課標(biāo)”對教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學(xué)要求和對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三、在教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點(diǎn)的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。

第四，學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市學(xué)生較為薄弱。學(xué)生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。因?yàn)槲覀兒芏嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標(biāo)。因而很多學(xué)生的知識來源，從目前來說，往往是靠課本和老師的教學(xué)。

第五、對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠深入，教師理念和技能的培訓(xùn)還有待加強(qiáng)。教師是新教材的實(shí)施者，教師觀念的是否轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果教師沒有對新教材的教育思想進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，那么新教材就仍然處于老教法之中。只有我們認(rèn)真地對新教材的學(xué)習(xí)，深入地領(lǐng)會到教材的思想，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)上來，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來，再通過對自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自己的知識和技能以及自身的專業(yè)素質(zhì)，然后進(jìn)一步地提高自己的思想觀念和覺悟，付出行動，這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)才有待于取得成功?？墒峭ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村的教師很多都是兼職的教師，他們本身的專業(yè)知識還不夠，對于專業(yè)的通知培訓(xùn)和學(xué)習(xí)還不到位，在理念上很多的教師還沒有轉(zhuǎn)變，雖然新的課程改革都實(shí)施了幾年，但我們農(nóng)村還正處于實(shí)驗(yàn)之中，由于受各種條件的制約和限制，他人成功的經(jīng)驗(yàn)自己沒有得到鑒賞，因而同樣處于實(shí)驗(yàn)的過程之中，現(xiàn)還沒有取得成功的一步。因此，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，探討別人的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，以學(xué)生為發(fā)展對象，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具有參與社會實(shí)踐和生活的能力為目的。使教學(xué)能適應(yīng)新形式下的要求。

二、推進(jìn)地理素質(zhì)教育的方法

1、開展創(chuàng)新教育系列活動

課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦如“我了解的南極”；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽。

2、因材施教

因材施教不僅是一種教育原則，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動方式，是有差異的，研究表明IQ與創(chuàng)新能力并不相關(guān)，智力一般的人，也可能有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，非常的聰明的人，他的創(chuàng)新能力可能非常一般。地理科學(xué)既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的抽象思維，因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點(diǎn)帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展，推動創(chuàng)新教育的深入和普及。

3、改革地理考試評價體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新，比如，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項(xiàng)活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的一種教育模式，是科學(xué)的、前瞻的?，F(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育。

4、建立新穎融洽的師生關(guān)系

建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提，師生不再是上下級關(guān)系，老師的話不全是真理，教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環(huán)境下創(chuàng)造性的解決問題。要讓學(xué)生感到，他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

三、農(nóng)村地理教學(xué)中存在的重要問題及建議

（一）存在問題

1、備課雖能體現(xiàn)備問題進(jìn)行教學(xué)，但教案太簡略，實(shí)用性不強(qiáng)；大多有學(xué)案，但學(xué)案和教案不能結(jié)合使用，二者存在互相代替現(xiàn)象；教師備課的目標(biāo)意識差，針對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)少，以至教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度低

2、課堂教學(xué)講多練少，講不出知識聯(lián)系，不能幫助學(xué)生建立知識體系；教學(xué)不是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教，教學(xué)缺少針對性，多媒體運(yùn)用少，課 堂教學(xué)效率有待提高；有些新課改教師對教學(xué)要求把握不到位，不能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，學(xué)生的知識僅僅限于教材；不能從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，教師教學(xué)過分依賴教參及網(wǎng)上教案

3、有的學(xué)校教研活動形式化，教師聽本學(xué)科課較少，教師手中的教學(xué)資料少，學(xué)科刊物不足；教師的理論學(xué)習(xí)抄寫大理論多，對照自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)少；地理學(xué)科不提倡課外作業(yè)，有的作業(yè)只為檢查。

（二）幾點(diǎn)建議

1、將教學(xué)常規(guī)和教研活動結(jié)合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。強(qiáng)化集體備課，形式多樣化，地理學(xué)科因人數(shù)少，我們提倡集體備課聽課化，上課前通過相互聽課、修改達(dá)到集體備課的基本要求；初中教師提倡以題代講，以題代練，備課就是進(jìn)行針對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)；新課改教師就是備知識點(diǎn)，針對知識備補(bǔ)充材料，備學(xué)生討論的方式方法，學(xué)校檢查人員也要改變只蓋章，不檢查教案質(zhì)量的作法。

2、多開展地理學(xué)科類活動。地理教師少，在一所學(xué)校，專職地理教師一般一二個，20%的學(xué)校沒有專職。研究氛圍不濃。希望縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）多關(guān)心地理教學(xué)，多關(guān)心地理教師，多組織相應(yīng)活動，為地理教師提供研究交流平臺。希望組織包括教學(xué)競賽、教學(xué)研討以及動手類的手抄報、自制教具、學(xué)具等競技性活動。

3、多給地理教師提供培訓(xùn)機(jī)會。地理教師科班出身的少，半路“出家”的多（科班出身的基本被高中拔走了），學(xué)習(xí)的任務(wù)特別大，加之一個地理教師一般要任4----6班的教學(xué)（有的還兼有其它學(xué)科教學(xué)），教學(xué)的任務(wù) 也很重，特別希望能有學(xué)習(xí)機(jī)會。

4、加速農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)資源配置。如教學(xué)掛圖、地球儀、地理教學(xué)模型、多媒體等，應(yīng)隨著新課程的教材的逐步定型有計(jì)劃地配置，以保證日常地理教學(xué)必需。

5、呼吁各級各方面重視地理教學(xué)。地理學(xué)科對于建設(shè)和諧社會、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，具有不可替代的作用。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境還沒有根本好轉(zhuǎn)的今天，不重視地理教學(xué)，甚至歧視地理學(xué)科的現(xiàn)象在有的地方還是存在的。這也是地理教師不穩(wěn)定，地理教學(xué)難于有突破性進(jìn)展的原因之一。

總之，在新課改推進(jìn)的今天，新課程的推進(jìn)與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。地理教學(xué)工作著應(yīng)認(rèn)清自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷的去學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)中抓素質(zhì)教育的同時，一定要抓好教育常規(guī)工作。知識是金子，能力是點(diǎn)金術(shù)，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力

注釋： 1《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2《地理教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》，卜勇禎，2005，6 3《如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》，張建華，2007，11，《甘肅日報》 4《學(xué)生地理實(shí)踐能力的形成》，趙生珍。

淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)

寧縣清華初中方 忠

忠

第三篇：如何提高初中地理教學(xué)成績

如何提高初中地理教學(xué)成績

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位教育家說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，變被動為主動。這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上老師的“獨(dú)腳戲”收效甚微。學(xué)生被動地接受知識，不能主動思考，積極參與，注意力不集中，還容易使學(xué)生疲憊，他們經(jīng)常在課堂上打瞌睡、看課外書、做小動作，甚至逃課等。因此，在課堂教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的情境，讓他們積極參與，主動思考。幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力。

三、重視讀圖、識圖和填圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決地理問題的能力

初中地理新教材，有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察”等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決地理問題的能力。

在這一學(xué)年的教學(xué)過程中，我從七年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、繪圖和解決圖的能力，剛開始的時候?qū)W生對這一教學(xué)模式較為陌生，不知道該如何來解決問題，但是經(jīng)過上個學(xué)期和這個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能達(dá)到教學(xué)要求，這樣在教學(xué)過程中老師和學(xué)生都非常的輕松，而且為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、采用多媒體等教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體直觀教學(xué)，就是利用掛圖、標(biāo)本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大地活躍課堂教學(xué)活動，以利于知識的理解和掌握。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)的時候，學(xué)生的認(rèn)知能力得到了更大的發(fā)揮，更利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)，同時學(xué)生的興趣也得到極大的提升，并且在課堂上老師在解決地圖等方面更輕松更有效率。

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村初中作文創(chuàng)新教學(xué)

淺談如何提高農(nóng)村初中作文創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：作文一直在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語文成績的基石。而農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平一直成為許多語文教師困擾的難題，因此，作文創(chuàng)新教學(xué)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 作文教學(xué) 創(chuàng)新

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的半壁江山，是綜合檢查學(xué)生聽說讀寫交際能力的重要手段，學(xué)生作文水平的高低直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量，如何抓好農(nóng)村初中作文的創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，這是每一位語文教師都值得深思的問題。

一、農(nóng)村初中作文方面存在的現(xiàn)狀

“作文難，怕作文，提起作文就頭疼”“作文難，難于上青天”，“一怕作文，二怕文言文，三怕周樹人”已成為農(nóng)村初中學(xué)生的口頭禪。農(nóng)村學(xué)校條件簡陋，學(xué)生生活面窄，視野拓展有限，他們的想象理解多趨于簡單化，在寫作中題材狹隘，多犯假大空的通病，究其原因是作文教學(xué)中本身存在的不足。首先，農(nóng)村初中不重視課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，如今，在農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)還是采取老一套的教法，講---念---評的作文教學(xué)模式依然被奉為真理，依然是教師出題學(xué)生寫，教師批學(xué)生看，都是同講評學(xué)生聽。久而久之，就會導(dǎo)致教師布置作文時學(xué)生抓耳撓腮，愁眉苦臉，唉聲嘆氣，無事可寫無話可說，使學(xué)生感到教師“要我寫”“沒有什么好寫”又要“硬寫”大腦一片空白，因而在作文中空話，套話連篇，沒有真情實(shí)感，語言貧乏，句式單調(diào)，結(jié)構(gòu)模式化幾乎成了學(xué)生寫作的通。

二、教師要提高自身素養(yǎng)

語文教師由于擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，加上信息社會也需要語文教師不斷提高自身的素養(yǎng)，“工欲善其事，必先利其器”作為教師要率先垂范，有良好的教學(xué)理念和心態(tài)，滿腔的熱情，致力于語文教學(xué)，要知道“志存高遠(yuǎn)”但也是“從足下開始”教育家蘇霍姆林斯基在農(nóng)村雷夫洛中學(xué)工作了幾乎一輩子，在自己的本職崗位上重視對教材教法的鉆研，干出一番事業(yè)。又能發(fā)表幾千篇雜文，散文的南師附中吳非老師，教作文就比一般人強(qiáng)得多，因此教師要堅(jiān)持不懈的給自己“充電”“補(bǔ)充營養(yǎng)”，等到滿腹詩書了，有容乃大，自然會形成它包容萬物的氣象，自然會煉就披沙揀金的慧眼，到這般境界再指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生一定會寫得更好。

三、激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣

毛澤東同志早就說過“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可?！弊魑氖且豁?xiàng)艱苦而又極其創(chuàng)造性的思維活動，要組織好語言，寫好作文，不是一朝一夕的事，此時，必須使學(xué)生明確，無論是以后成為科技人員，領(lǐng)導(dǎo)干部還是工人，都需要書面表達(dá)。分析近年來各類考題可以發(fā)現(xiàn)一個共性，作文的比重占據(jù)了舉足輕重的地位，作文的好壞直接影響了學(xué)生語文成績的高低，寫得一手好文章，是現(xiàn)代社會進(jìn)行交際的一個重要的手段，是很好立足于現(xiàn)代化的重要條件，對今后的學(xué)習(xí)作生活將帶來極大的方便。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”是成功的秘訣。從實(shí)際情況來看，不少學(xué)生不是不具備寫作的先決條件，而是缺乏寫好作文的必勝信心。此時，可向?qū)W生提供真實(shí)、生動感人的素材，例如蘇聯(lián)高爾基，一個連學(xué)堂都沒有正式上過的窮小孩，由于他愛讀書，勤寫作，最終成為一個大文豪。因此我們要告訴學(xué)生，只要我們在生活中多長一個心眼，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，并懂得聯(lián)系生活實(shí)際，自發(fā)地去寫作，定能寫出出色的文章，獲得評卷老師的青睞，體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，課堂上老師對學(xué)生要多加鼓勵，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣?，F(xiàn)代教育家魏書生老師曾有一位差生，學(xué)生第一次交上來的作文只有一句話，魏老師不但沒有批評他，反而表揚(yáng)了他，夸他的作文簡潔，沒有廢話，算是一篇成功的文章。后來這位學(xué)生經(jīng)過努力，終于能寫出了一篇完整的作文來，這種表揚(yáng)為主的方法是培養(yǎng)了興趣，指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

四、加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

常言道“勤于讀書，逸于作文”，考察一下古今中外的大文學(xué)家們哪個不是從廢寢忘食讀書。語文課本中所選的課文中大多是文質(zhì)兼美的好文章，這些文章可讀性強(qiáng)，語言規(guī)范優(yōu)美，寫法靈活多樣，更有深刻的內(nèi)涵和主旨，是學(xué)生練習(xí)寫作文的典范，值得借鑒和模仿。因此，對于課本中的好詞好句，名詩名言，精彩片段要摘錄下來，背誦范文佳作，只有語言積累到一定的程度，才能“厚積而薄發(fā)”信手拈來，文思如涌，筆下生花，消除對作文的恐慌感。

五、重視批改，上好講評課

葉圣陶先生說過：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！毙抡n標(biāo)也明確指出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在評改作文中要改變評改作文是教師的專利，包辦代替，唱主角的現(xiàn)象。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行自己改，同學(xué)之間互相改體現(xiàn)了“兵教兵，兵促兵”達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同提高，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的目的。值得注意的的是，不論是老師改，還是學(xué)生改，老師要做到快速認(rèn)真講評，而且講評不能流于形式，要講求實(shí)效，講評時多找“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持“鼓勵為主，不動大體”的原則，只要內(nèi)容健康，語句通順流暢，都應(yīng)該給予肯定。寫得好的就在班上朗讀，或在班級學(xué)習(xí)園地張貼，體現(xiàn)出“奇文共欣賞，疑義相與析”對那些行文實(shí)在無甚特色的學(xué)生，要指出不足，指明方向，講給方法，同時冠以“敘述通順，書寫工整”的評價。評語要盡量滲透教師自己的真情，通過語言用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)踐證明，學(xué)生的寫作潛力是無窮的，只要我們教師精心地指導(dǎo)，學(xué)生會回報我們意想不到的驚喜，寫出多姿多彩的文章。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”只要我們在農(nóng)村初中作文教學(xué)中改變傳統(tǒng)觀念，不拘泥于單一的教學(xué)模式，善于動用各種手段，大膽創(chuàng)新，百家爭鳴，終將找到一條適合自己的富有特色的作文教學(xué)之路，語文教學(xué)質(zhì)量將日提高。

第五篇：如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

黑樹中學(xué)地理教師

馮德仁

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生“動”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，激發(fā)學(xué)生樹立理想，由此產(chǎn)生興趣。例如：有的學(xué)生想當(dāng)記者，在講到《中東》這一課時就可以結(jié)合實(shí)例材料——美英聯(lián)軍侵略伊拉克，來分析伊拉克及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進(jìn)入阿拉伯海的，指出作為一名戰(zhàn)地記者對這些地理常識都應(yīng)了解。這樣會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

其次，把學(xué)生的其他興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)來激發(fā)其興趣。如在講《板塊運(yùn)動》這部分內(nèi)容時，給學(xué)生提出問題——“四川的汶川地震為什么會發(fā)生？”，給學(xué)生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識并且引用汶川地震實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達(dá)到教學(xué)目的。這樣能夠使學(xué)生對這些故事的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、從新聞中尋找熱點(diǎn)問題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們生活在地理環(huán)境中，每個人都體驗(yàn)到人類賴以生存的地理環(huán)境中，每個人都能體驗(yàn)到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如：2008年年初,我國境內(nèi)大部分地區(qū)遭受的雪災(zāi)，致使農(nóng)業(yè)遭受嚴(yán)重?fù)p失、春運(yùn)工作一度中斷，通過此新聞實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風(fēng)的影響，寒潮活動強(qiáng)烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會新課標(biāo)教學(xué)中“學(xué)習(xí)生活中有用地理的”教學(xué)理念。

三、用一些順口溜來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

順口溜能幫助學(xué)生識記一些枯燥的內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)我國的三十四個省級行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺灣閩贛和海南”這樣的順口溜來幫助學(xué)生記憶；又如《長江的開發(fā)》一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省（直轄市、自治區(qū)）、上中下游、注入的海洋等，可以編成順口溜加強(qiáng)記憶，即:長江源頭沱沱河，流自各拉丹東腳。青川藏滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。

興趣是最好的老師。在素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)學(xué)生從參與中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂趣,可變“共學(xué)”為“樂學(xué)”。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過這些方式，讓學(xué)生自己獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。