第一篇：高中地理中地理比較方法的有效性（定稿）

【摘 要】高中教學(xué)工作開(kāi)展中，地理學(xué)科占據(jù)著重要地位，對(duì)于高考成績(jī)具有直接影響。文章主要對(duì)高中地理中地理比較方法應(yīng)用的有效性進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見(jiàn)，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地理比較法；高中地理；有效性

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)工作中，地理比較法應(yīng)用的較為廣泛，并且此種教學(xué)方式也具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠滿(mǎn)足教學(xué)中的各種需求，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，依舊存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了相關(guān)工作的開(kāi)展。因此，積極對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，勢(shì)在必行。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念對(duì)比法

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，才能掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，存在很多相似的概念，導(dǎo)致學(xué)生很容易將其混淆，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該將一些相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，通過(guò)舉例子的方式，對(duì)兩者之間的差異進(jìn)行詳細(xì)的敘述，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在高中對(duì)地理氣候教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將熱帶季風(fēng)，溫帶季風(fēng)放在同一組內(nèi)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手尋找其中存在的差異，從而能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶。再例如：教師在時(shí)差講解過(guò)程中，學(xué)生很容易將地方時(shí)間以及地區(qū)時(shí)的概念混淆，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算失誤。在課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)畫(huà)圖，將兩者直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠明確地方時(shí)和經(jīng)線存在一定的關(guān)系，一個(gè)地方時(shí)對(duì)應(yīng)一條經(jīng)線，而一個(gè)區(qū)時(shí)是15個(gè)經(jīng)度，全球可以分為24個(gè)區(qū)時(shí)。這種方式，便于學(xué)生記憶，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.同類(lèi)比較法

通常來(lái)說(shuō)，同類(lèi)比較法在高中教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中使用的較為廣泛。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于人文環(huán)境以及地理環(huán)境的影響，使得全球的人文發(fā)展以及自然區(qū)域都存在很多相似的地方，因此，教師在相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以將一些地區(qū)的特征進(jìn)行綜合分析，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及舉一反三的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在地域類(lèi)型和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，制作相應(yīng)的教學(xué)短片，展現(xiàn)出美國(guó)五大湖區(qū)和我國(guó)東北區(qū)域內(nèi)的玉米生長(zhǎng)狀況，實(shí)現(xiàn)將美國(guó)五大湖區(qū)的玉米種植和中國(guó)東北地區(qū)的玉米種植進(jìn)行結(jié)合對(duì)比，從各個(gè)方面對(duì)玉米的特性進(jìn)行分析，才能使學(xué)生系統(tǒng)的掌握地理知識(shí)，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。

3.圖表比較法

高中地理知識(shí)所涉及的內(nèi)容較多，并且知識(shí)點(diǎn)較雜，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。因此，圖表法的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生有一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師還可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，自己制作一些有趣的圖表，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以自己動(dòng)手制作暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒和冷鋒的運(yùn)動(dòng)和生成狀況圖表，教師將相關(guān)的知識(shí)繪制成為表格，在表格中明確暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒和冷鋒的不同表現(xiàn)狀況以及所產(chǎn)生的影響，使得學(xué)生能夠更加直觀的從表格中獲取相應(yīng)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、地理比較發(fā)法在高中地理教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)分析

1.注意和其他教學(xué)方式的綜合使用

在實(shí)際的地理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中對(duì)于的一些較為抽象的問(wèn)題，地理比較法難以講清楚，這就要求教師積極的和其他一些教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。通常來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合使用方式包括：綜合分析法、歸納法、畫(huà)圖法和推理演繹法等方法。綜合分析法主要是對(duì)一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生明前，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。歸納法主要是教師通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)框架，便于學(xué)生能夠掌握知識(shí)。例如：在《洋流運(yùn)動(dòng)》知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合洋流的運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)，對(duì)不同的原因所產(chǎn)生的暖流和寒流的運(yùn)動(dòng)、同一性質(zhì)的洋流在不同的風(fēng)帶和不同的半球的影響下產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)反向的變化等問(wèn)題進(jìn)行研究分析，通過(guò)將兩種教學(xué)方式的結(jié)合利用，能夠加學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重總結(jié)分析

在地理知識(shí)講解完成以后，教師應(yīng)該積極對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將其構(gòu)建成為一個(gè)完整的知識(shí)體系。在相關(guān)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，督促學(xué)生積極進(jìn)行自我分析、自我總結(jié)，不僅能夠掌握知識(shí)，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將自己的一些知識(shí)融入到實(shí)際結(jié)構(gòu)框架中，從而提高舉一反三的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中地理教學(xué)工作中，地理比較法的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)際狀況出發(fā)，注意相關(guān)事項(xiàng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第二篇：高中地理教學(xué)論文 全面提高地理教學(xué)的有效性

高中地理教學(xué)論文：全面提高地理教學(xué)的有效性

摘要： 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的運(yùn)用，課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，本文結(jié)合地理學(xué)科從學(xué)案目標(biāo)定位、學(xué)案過(guò)程編制、學(xué)案評(píng)價(jià)機(jī)制三方面就如何編制學(xué)案作了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案 地理教學(xué) 有效性

作為自然科學(xué)與人文科學(xué)緊密結(jié)合的課程——地理課程，如何編制一套與新課標(biāo)的理念相契合、與新教材相配套的學(xué)案，努力提高地理課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們地理教師面前的一個(gè)新的課題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，在教學(xué)過(guò)程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。地理學(xué)案的編制需特別注重以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確的學(xué)案目標(biāo)定位是提高地理教學(xué)有效性的前提

美國(guó)著名教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！蹦繕?biāo)是一份好的學(xué)案的統(tǒng)領(lǐng)，可以分為隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)兩個(gè)方面，即教師形成學(xué)案的目標(biāo)與學(xué)案中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其中教師形成學(xué)案的目標(biāo)為第一層次。

1.教師形成學(xué)案的目標(biāo)。

一份學(xué)案將讓學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果。這是教師形成學(xué)案的目標(biāo)，學(xué)案編寫(xiě)包括學(xué)習(xí)流程順序、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問(wèn)題的拋出及針對(duì)練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等，這些怎么編制，為什么這樣編制，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，明確編寫(xiě)的目的性。比如，在學(xué)習(xí)“冷熱不均形成熱力環(huán)流”一課學(xué)案的導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么熱空氣上升，冷空氣下沉？看起來(lái)該問(wèn)題直接切入主題，其實(shí)難以引起學(xué)生參與的興趣。教師形成學(xué)案目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)，在探究中逐步深入，以獲得知識(shí)與能力，從而產(chǎn)生成功的愉悅與持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力。

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

第三篇：淺談高中地理教學(xué)中提升有效性教學(xué)方法

淺談高中地理教學(xué)中提升有效性教學(xué)方法

【摘 要】高中地理教學(xué)要不斷的從內(nèi)容、形式、模式上做不斷的改良，滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理訴求，豐富教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)形式，采用更多趣味性教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。這需要教師在教學(xué)上加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分了解學(xué)生，從而提供對(duì)應(yīng)且針對(duì)性的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；有效性教學(xué)；方法

在當(dāng)下高中地理教學(xué)需要不斷的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做改良，注重學(xué)生心理特點(diǎn)，落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生需求做對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容改良，積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力與自主探究性學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的安排教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生交流與學(xué)生間的交流溝通，有效的促進(jìn)教學(xué)效果提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中地理教學(xué)中的不良問(wèn)題

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，教師教學(xué)觀念沒(méi)有得到與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，仍舊采用傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌與填鴨式教學(xué)模式，缺乏師生互動(dòng)了解，不能有效的針對(duì)學(xué)生需求與實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)安排，甚至部分教師存在教學(xué)不公平狀況，更為偏袒成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，講授的中心主要為優(yōu)秀成績(jī)學(xué)生服務(wù)，忽視其他普通學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中學(xué)生更多的處于被動(dòng)性接受，缺乏主動(dòng)性思考與深入理解，在知識(shí)點(diǎn)的理解上更多的處于淺層狀態(tài)，不能達(dá)到舉一反三性的深層性規(guī)律內(nèi)涵掌握，因而導(dǎo)致在轉(zhuǎn)換表明條件內(nèi)容后就不能對(duì)其做充分的理解。在知識(shí)點(diǎn)的講授上更集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)背后的規(guī)律與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)做有效聯(lián)系分析，學(xué)生缺乏知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想綜合能力，不能將所學(xué)知識(shí)做有效的關(guān)聯(lián)分析。而教學(xué)內(nèi)容、形式上都較為單一，不僅缺乏師生互動(dòng)，同時(shí)也缺乏對(duì)新技術(shù)新信息的利用，教學(xué)材料與內(nèi)容仍舊沿襲老舊模式，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓地理課程更多的成為應(yīng)付式或者壓力式的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)課堂的內(nèi)心需求與熱情。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)趣味幽默內(nèi)容的滲透，教學(xué)過(guò)程乏味呆板。

二、高中地理教學(xué)提升有效性教學(xué)的方法

高中地理教學(xué)要提升有效性教學(xué)效果，可以通過(guò)其現(xiàn)存問(wèn)題做對(duì)應(yīng)的改良，同時(shí)充分的考慮新課標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容、形式、模式、手段做有效調(diào)整，從而達(dá)到全面的教學(xué)效果提升。

1.充分利用多媒體技術(shù)

當(dāng)下是信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)豐富，多媒體技術(shù)便捷高效，讓高中地理教學(xué)有了更多樣化、清晰化、趣味化的內(nèi)容展示方式，同時(shí)也有效的提升教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于傳統(tǒng)課本教材內(nèi)容而言，是更為有效的補(bǔ)充。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，采用視頻、文字、圖片等聲像一體的教學(xué)資料多教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更為充分全面的理解，比單純的書(shū)面材料更為清晰易懂，同時(shí)也有效的避免課本板書(shū)或者教師口述帶來(lái)的教學(xué)進(jìn)程緩慢問(wèn)題。只要教師能夠充分的運(yùn)用多媒體等技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備，課堂效率會(huì)顯著提升，同時(shí)有效的提升教學(xué)信息量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間運(yùn)用在知識(shí)點(diǎn)的吸收理解與師生互動(dòng)上。特別是網(wǎng)絡(luò)信息豐富，多種學(xué)習(xí)技巧與知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性概括資源豐富，有效的讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也避免了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)資源廣泛共享的效果。

2.注重師生互動(dòng)

師生互動(dòng)不僅要在課堂上做充分發(fā)揮，課下也可以做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。由于是當(dāng)下智能手機(jī)普及，高中學(xué)生可以與教師在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上進(jìn)行資源共享與溝通。學(xué)生可以通過(guò)日常的生活動(dòng)態(tài)發(fā)布讓教師充分了解學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)與興趣愛(ài)好，從而有效的在課堂內(nèi)容中滲透更多學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題與熱門(mén)話(huà)題內(nèi)容，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度。尤其是將課堂地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生理解能力會(huì)相對(duì)提升，貼近感也會(huì)促使學(xué)生更強(qiáng)的了解能力。同時(shí)也可以讓地理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，讓學(xué)生充分明白地理知識(shí)的有用性，可以保持較為專(zhuān)業(yè)地理知識(shí)去解釋生活中所遇到的問(wèn)題。

3.積極鼓勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

雖然人們?cè)诒M可能的減少應(yīng)試教育帶來(lái)的不良教學(xué)后果，但是應(yīng)試教育下的高中地理教師仍舊無(wú)法讓學(xué)生擺脫考試考核等學(xué)習(xí)壓力，對(duì)地理學(xué)生自然有一定壓力感，無(wú)法保持較好的學(xué)習(xí)參與熱情。尤其當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)挫敗感。因此，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分的認(rèn)可自己，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，相信自己可以克服學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而有效的保持學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，積極的鼓勵(lì)比批評(píng)可以更被學(xué)生受用，過(guò)度的批評(píng)指責(zé)會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感心理，甚至因此造成厭學(xué)情緒。但是具體情況要具體分析，主要是合理運(yùn)用鼓勵(lì)與批評(píng)的比例配合。對(duì)于過(guò)度頑劣的學(xué)生，需要進(jìn)行鼓勵(lì)，但是也需要通過(guò)批評(píng)來(lái)鞭策，其中的把控需要教師做有效分寸掌握。

4.注重知識(shí)點(diǎn)規(guī)律與技巧教學(xué)

在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，要充分的通過(guò)多案例內(nèi)容做聯(lián)系性教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為的具體表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠考點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)做其中深層次核心規(guī)律的把握，而不是僅僅記住了表明的條件內(nèi)容，要懂得表明內(nèi)容后對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與運(yùn)用規(guī)律。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的分析探討，能夠多角度多形式的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與探究能力，提升其主動(dòng)思考與思維的能力，避免傳統(tǒng)被動(dòng)接受的狀態(tài)。對(duì)于習(xí)題講解，也可以多發(fā)動(dòng)學(xué)生做講解，充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況表示認(rèn)可與鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與邏輯思考能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中地理學(xué)生需要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做充分的掌握記憶，同時(shí)也需要在知識(shí)點(diǎn)的講解運(yùn)用上添加更為生動(dòng)有趣的形式和輔助性信息支持，從而打破高中地理教學(xué)呆板沉悶的刻板印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

【摘要】教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教材特點(diǎn)，利用豐富多樣的教學(xué)方式、多學(xué)科的綜合應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】合適的教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的有效性

在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能提高45分鐘教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中地理教師的教學(xué)理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對(duì)這種差距，結(jié)合近幾年高中地理教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題。

一、針對(duì)性的備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，備適合自己學(xué)生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和本校學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將三維目標(biāo)校本化，讓你的課適合學(xué)生。同時(shí)，教師獨(dú)立備課的過(guò)程也是一個(gè)換位思考的過(guò)程，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去考慮問(wèn)題，教師應(yīng)該明確哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，我這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有這樣才能讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

其次，要精選教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程教改的一個(gè)重要原則是“管用有效”。學(xué)校課改要著眼于學(xué)生發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而靈活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)方式多種多樣，如課堂問(wèn)題討論、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)地考查、老師講授等等。老師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好以及現(xiàn)有教學(xué)條件結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性、目的性的教學(xué)，這樣才能提高教育教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要更多的考慮學(xué)法的指導(dǎo)，正面誘導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)。其中提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，是教師最常用的一種教學(xué)手段，是讓學(xué)生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學(xué)有效性的重要抓手，所以教學(xué)環(huán)節(jié)要特別是課堂提問(wèn)要向全體學(xué)生，要有層次性、啟發(fā)性，通過(guò)解疑、提問(wèn)的思維過(guò)程，達(dá)到誘導(dǎo)教育。

再次，讓學(xué)生成為課堂的探討者。新課程標(biāo)準(zhǔn)向各學(xué)科提出了明確要求：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師只是起到“引導(dǎo)者”和“幫助者”的作用，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)造有利于地理有效教學(xué)活動(dòng)的情境和途徑，為學(xué)生的積極探究指明方向的作用。

二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂有效性的關(guān)鍵

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會(huì)主動(dòng)思考，深入探究。一堂生動(dòng)有趣的地理課，能讓學(xué)生心潮迭起，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還獲得了快樂(lè)。那如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我人為可以從以下兩個(gè)方面入手。

（一）注重理論與生活相結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)考、高考試題考查學(xué)生的角度也發(fā)生的重大變化，已經(jīng)從原來(lái)單純的理論知識(shí)的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的材料分析，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并提出解決問(wèn)題的方法。這就要求學(xué)生不能埋?^死讀書(shū)，而是要關(guān)注社會(huì)，了解實(shí)事。比如，當(dāng)今人類(lèi)面臨的最突出的問(wèn)題是人口、資源和環(huán)境，高考也十分關(guān)注這部分知識(shí)的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時(shí)候?qū)⑿侣勚泻蜕磉呌嘘P(guān)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題的實(shí)事有選擇的納入到地理教學(xué)中去。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也要關(guān)注身邊的人和事，得用好當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，使教學(xué)生動(dòng)化、生活化。比如，我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地，濕地環(huán)境面臨破壞的問(wèn)題。我們?cè)谥v《濕地資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)》時(shí)可以通過(guò)實(shí)地考查的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到濕地的功能、面臨的問(wèn)題，讓學(xué)生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識(shí)本地化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)中，老師除了要做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解外，還可以組織學(xué)生實(shí)地考查當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貧夂颉⑺?、植被、土壤、地形等自然環(huán)境的實(shí)地考查，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和具體，增強(qiáng)了地理課堂的趣味性和實(shí)際性，這種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活的環(huán)境出發(fā)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊事物的能力。

（二）要在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

將地理知識(shí)和生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中來(lái)。比如，我們?cè)谥v南北方自然地理環(huán)境差異的時(shí)候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農(nóng)作物與氣候的關(guān)系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對(duì)太陽(yáng)輻射散射作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么交通信號(hào)燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機(jī)動(dòng)車(chē)尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)冷鋒、暖鋒和臺(tái)風(fēng)等相關(guān)知識(shí)，結(jié)合天氣預(yù)報(bào)報(bào)導(dǎo)的天氣變化，讓學(xué)生對(duì)這些天氣系統(tǒng)過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會(huì)空洞了，學(xué)生也更容易理解。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，把知識(shí)與生活相結(jié)合，既形象又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助其它學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是一門(mén)亦文亦理的綜合學(xué)科，涉獵知識(shí)面相當(dāng)廣。再加上新課改后地理考試越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點(diǎn)更加突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)梳理整合，綜合運(yùn)用，形成學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)巧用其它學(xué)科知識(shí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又有利于學(xué)生更形象、更生動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些地理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥難懂，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的其它科目的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，有利于地理知識(shí)的形象化。比如，一些古詩(shī)詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內(nèi)容豐富，可以為地理教學(xué)提供真實(shí)有趣的背景材料，便于學(xué)生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”把“山高地深，時(shí)節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫(xiě)，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如，老師在講鋒面雨時(shí)可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓學(xué)生理解鋒面雨的特征。通過(guò)利用古詩(shī)詞來(lái)讓學(xué)生理解地理知識(shí)，既降低了教學(xué)的難度，又提高了課堂情趣。

老師也可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入歷史故事，把地理和歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的課堂知識(shí)。比如，我們?cè)谥v洋流的時(shí)候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學(xué)生了解洋流在般海中的作用。老師通過(guò)引用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的作用。

總之，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，才能保證地理教學(xué)的有效性，這就需要通過(guò)教師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓自己的課堂豐富起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談提高高中地理教學(xué)有效性的方法

淺談提高高中地理教學(xué)有效性的方法

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，地理教師要盡可能用便于學(xué)生理解的方式開(kāi)展高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注課堂效率，做到培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情。除此之外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，其思考地理問(wèn)題的正?_性以及效率得以提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；有效性；自主學(xué)習(xí)

打造高效的地理課堂能夠幫助高中生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。

一、提高地理教學(xué)的直觀性

（一）靈活運(yùn)用多媒體

在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。利用多媒體開(kāi)展地理課堂教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠借助相關(guān)圖片或者視頻資料，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀的理解相關(guān)地理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的深入學(xué)習(xí)【1】。例如在學(xué)習(xí)地球上的大氣這一章節(jié)時(shí)，由于大氣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程較為抽象且較復(fù)雜，高中生在知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下思維易受到局限，難易想象其運(yùn)動(dòng)的具體情形，對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶等概念的理解于高中生而言也有一定的難度，這時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示大氣運(yùn)動(dòng)的視頻資料，幫助學(xué)生理解為何大氣會(huì)運(yùn)動(dòng)以及大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候帶來(lái)的影響等問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)地球上的水時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，這時(shí)教師仍可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)于自然界中水的循環(huán)過(guò)程以及海水的運(yùn)動(dòng)的視頻資料，幫助學(xué)生理解水的運(yùn)動(dòng)這一抽象的過(guò)程，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際

地理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)世界有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)有直觀的理解，幫助學(xué)生牢固地掌握相關(guān)地理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)地表形態(tài)的塑造這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生對(duì)褶皺山、斷塊山、火山等山岳形態(tài)的形成過(guò)程有直觀的了解，如以喜馬拉雅山、阿爾卑斯山為代表的褶皺山，以華山、廬山為代表的斷塊山，以富士山、乞力馬扎羅為代表的火山等等，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠根據(jù)其形態(tài)特征對(duì)山岳進(jìn)行分類(lèi)。又如在學(xué)習(xí)河流地貌的發(fā)育時(shí)，教師在講解河流的侵蝕過(guò)程時(shí)，為例讓學(xué)生能夠直觀地了解到“V型”河谷、“U型”河谷以及河段堆積地貌的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于沖積扇、河漫灘以及三角洲等概念的理解，教師可以以現(xiàn)實(shí)較為熟悉的、具有代表性的某些地區(qū)為例進(jìn)行講解，來(lái)幫助學(xué)生弄清楚相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。除此之外，教師還可以將大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響與生活中的天氣預(yù)報(bào)聯(lián)系起來(lái)，將水的運(yùn)動(dòng)與降雨、雪等氣象現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓地理學(xué)科更加直觀可感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得以提升，進(jìn)而提高地理課堂的效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

開(kāi)展高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，鍛煉學(xué)生的地理識(shí)圖能力。例如在學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)看世界洋流圖，這一知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)一些有趣的實(shí)例讓學(xué)生更好理解暖流、寒流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中帶來(lái)的一系列現(xiàn)象，比如不凍港摩爾曼斯克形成的原因；世界上著名的四大漁場(chǎng)：北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、秘魯漁場(chǎng)以及紐芬漁場(chǎng)的形成與某些洋流的關(guān)系等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)【2】。又如在學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖、干濕地區(qū)分布圖、水系圖等圖形時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想，把抽象的地圖符號(hào)化作具體的物象激發(fā)聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶相關(guān)圖形【3】。除此之外，教師還要培養(yǎng)高中生綜合分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生思考問(wèn)題的廣度與深度得以拓展，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)相關(guān)地理問(wèn)題進(jìn)行探索。如在學(xué)習(xí)影響氣溫的因素時(shí)，教師可以先向?qū)W生系統(tǒng)地介紹維度、地形、海陸位置、洋流等因素會(huì)對(duì)氣溫產(chǎn)生影響，然后嘗試著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)解釋這些因素對(duì)氣溫產(chǎn)生影響的過(guò)程，例如洋流中的暖流能夠增溫增濕，寒流則會(huì)降溫減濕進(jìn)而對(duì)氣溫產(chǎn)生影響。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于高中生實(shí)踐能力的鍛煉，符合素質(zhì)教育所推崇的理念。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)是師生配合互動(dòng)的過(guò)程，在地理課堂中，只有學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)才能取得良好的效果，學(xué)生才能更加牢固的掌握地理知識(shí)，進(jìn)而課堂的有效性才得以提高。

三、總結(jié)

高中地理教師應(yīng)當(dāng)不斷通過(guò)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力，努力打造高效的地理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，得到最大的收獲。此外，教師還要在提高課堂有效性的同時(shí)，注重培養(yǎng)高中生的地理思維及其綜合能力，以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高紅東《.談高中地理學(xué)科的重中之重――地圖的記憶》，學(xué)術(shù)期刊 《試題與研究（教學(xué)論壇）》 2012年29期